Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по предметам. УМК "Школа России".3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по предметам. УМК "Школа России".3 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол № _____

от « » ____________2014 г.

СОГЛАСОВАНО:


зам директора по УВР

МКОУ Подгоренской СОШ №1

_______________/Бурьян Л.М./

«29»августа 2014 г.


УТВЕРЖДЕНО:


Директор МКОУ

Подгоренской СОШ №1

_______________/Гриценко Т.С./

Приказ № 666_

от «30» августа2014 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

136 часов

1 ступень, 3 «Б» класс




Программу составила:

Павленко Антонина Владимировна, учитель начальных классов первой квалификационной категории












2014 год

Пояснительная записка

Программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и УМК «Школа России».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное:

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения. выразительные средства. создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературно го произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства:

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе:

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения:

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия дли формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

На изучение «Литературного чтения» в 3 классе отводится 4 часа в неделю.

За год – 136 часов.


Результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

  • понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

  • работать с толковым словарем;

  • использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);

  • составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);

  • овладевать способом чтения «по догадке»;

  • делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

  • озаглавливать иллюстрации и тексты;

  • составлять простой план произведения;

  • пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

  • выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

  • ставить вопросы к прочитанному;

  • самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

  • выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

  • выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

  • использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).









Содержание программы.

(136ч, из них 5 ч резервные)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Федоров. Фотографии. Рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. Оценка достижений.

Устное народное творчество (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый волк». «Сивка-бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составлении плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текста.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1. (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты 19-20 века.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись. Ее художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.

И.С. Никитин «Полно, степь моя…» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».

И.З. суриков «детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Великие русские писатели (23 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись. Ее выразительное значение. Прием контраста как средство создания картины.

«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунка с художественным текстом, их сравнение.

И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А. Крылову.

Басни И.А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н. Толстой. Детство Л.Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ – описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста- рассуждение и текста – описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Последовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».

Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнении народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Былины-небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства.творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

А.А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.

Люби живое (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М.Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В.И. Белов «Малька провинилась». «Еще раз про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С.Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

С.В. Михалков «Если».

Е.А. Благинина «Кукушка». «Котенок»

Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П. Платонов «Цветок на земле». «Еще мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Н.Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.

Р.Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мире. Пересказ.

Г.-Х. Андерсен «гадкий утенок». Нравственный смыл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Резерв – 5 часа.











Тематическое планирование.

п/п

Название разделов, тем

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Вводный урок

1


1

1. Введение. Знакомство с учебником.

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-ориентироваться в учебнике по литературному чтению;

- знать и применять систему условных знаков и обозначений при выполнении заданий;

- находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

предполагать на основе названия содержание главы;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

-формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

Самое великое чудо на свете

3


2

Знакомство с названием раздела.

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

- предполагать на основе названия содержание главы;

- использовать условные обозначения;

- объяснять пословице по изучаемой теме;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- обобщать полученную информацию по истории создания книги;

- находить необходимую информацию в книге;

- осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

3

Первопечатник Иван Федоров.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь каталогом;

- обобщать полученную информацию по истории создания книги;

- придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации;

- осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

4

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации;

- осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- читать возможные аннотации на книги;

- участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу;

- договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Устное народное творчество

13


5

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;- предполагать на основе названия содержание главы;

- планировать работу по теме;

- использовать условные обозначения;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

- воспроизводить наизусть текст русских народных песен;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

6

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

- отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности;

- принимать участие в коллективной сочинении сказок, с опорой на особенности их построения;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

7

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать текст целыми словами;

- знать музе народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.



СКАЗКИ

8

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

- определять особенности текстов волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события;

- характеризовать героев сказки;

- соотносить пословицу и сказочный текст;

- определять последовательность событий, составлять план;

- рассказывать сказу по иллюстрациям и по плану;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

9

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

- определять особенности текстов волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события;

- характеризовать героев сказки;

- соотносить пословицу и сказочный текст;

- определять последовательность событий, составлять план;

- рассказывать сказу по иллюстрациям и по плану;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

10

Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

- характеризовать героев сказки;

- соотносить пословицу и сказочный текст;

- определять последовательность событий, составлять план;

- рассказывать сказу по иллюстрациям и по плану;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

11

Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

- характеризовать героев сказки;

- соотносить пословицу и сказочный текст;

- определять последовательность событий, составлять план;

- рассказывать сказу по иллюстрациям и по плану;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

12

Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

- характеризовать героев сказки;

- соотносить пословицу и сказочный текст;

- определять последовательность событий, составлять план;

- рассказывать сказу по иллюстрациям и по плану;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

13

Русская народная сказка «Сивка –бурка»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать жанры устного народного творчества;

- знать элементы сказок;

- характеризовать героев сказки;

- соотносить пословицу и сказочный текст;

- определять последовательность событий, составлять план;

- рассказывать сказу по иллюстрациям и по плану;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

14

Русская народная сказка «Сивка –бурка»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать жанры устного народного творчества;

- знать элементы сказок;

- характеризовать героев сказки;

- соотносить пословицу и сказочный текст;

- определять последовательность событий, составлять план;

- рассказывать сказу по иллюстрациям и по плану;

- использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

15

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- различать жанры устного народного творчества;

- сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства;

- знать художников – иллюстраторов В. Васнецова, и. Билибина;

- находить отрывки из текста к иллюстрациям;

- читать текст целыми словами, без ошибок и повторов;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


16

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре;

- придумывать свои сказочные истории;

- инсценировать сказку;

-сравнивать произведения словесного, музыкального и изобразительного искусства;

- различать жанры устного народного творчества;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

17

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений. Проверочная работа 1.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- участвовать в работе группы;

- придумывать свои сказочные истории;

- инсценировать сказку;

- выполнять работу над проектом;

- различать жанры устного народного творчества;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 1

10


18

Знакомство с названием раздела.

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

- предполагать на основе названия содержание главы;

- планировать работу по теме;

- использовать условные обозначения;

- видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- прогнозировать содержание статьи учебника;

- использовать приемы интонационного чтения (выразительность, радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп чтения);

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

19

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмов), находить рифмующиеся слова;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

20

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмов), находить рифмующиеся слова;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

21

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмов), находить рифмующиеся слова;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

22

И Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмов), находить рифмующиеся слова;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

23

И. Никитин «Встреча зимы».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмов), находить рифмующиеся слова;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

24

И. Суриков «Детство».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмов), находить рифмующиеся слова;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

25

И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- различать стихотворный и прозаический текст;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмов), находить рифмующиеся слова;

- наблюдать за сравнением как средством создания картины природы в лирическом стихотворении;

- находить рифмующиеся слова;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

26

Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, знать лирические произведения и их авторов;

- сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности;

- участвовать в работе группы, читать стихи друг другу;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

27

Оценка достижений.

Проверочная работа 2.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, знать лирические произведения и их авторов;

- отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

Великие русские писатели

23


29

А. Пушкин. Лирические стихотворения.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному;

- различать лирические и прозаические произведения;

- объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь словарем;

- находить средства художественной выразительности в лирических текстах;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

30

А. Пушкин «Зимнее утро»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- различать лирические и прозаические произведения;

- понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение;

- находить нужный отрывок в тексте по вопросам;

- объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь словарем;

- находить средства художественной выразительности в лирических текстах;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

31

А. Пушкин «Зимний вечер»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному;

- находить нужный отрывок в тексте по вопросам;

- различать лирические и прозаические произведения;

- объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь словарем;

- находить средства художественной выразительности в лирических текстах;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

32

А. Пушкин «Сказка о Царе Салтане»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному;

- объяснять значение некоторых слов с помощью словаря;

- называть волшебные события и предметы в сказке;

- выделять особенности литературной сказки;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

33

А. Пушкин «Сказка о Царе Салтане»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- определять нравственный смысл литературной сказки;

- давать характеристику героев литературной сказки;

- называть волшебные события и предметы в сказке;

- выделять особенности литературной сказки;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

34

А. Пушкин «Сказка о Царе Салтане»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- определять нравственный смысл литературной сказки;

- давать характеристику героев литературной сказки;

- называть волшебные события и предметы в сказке;

- выделять особенности литературной сказки;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

35

А. Пушкин «Сказка о Царе Салтане»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- определять нравственный смысл литературной сказки;

- давать характеристику героев литературной сказки;

- называть волшебные события и предметы в сказке;

- выделять особенности литературной сказки;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

36

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства;

- знать творчество художника-иллюстратора и. Билибина;

- находить отрывки к иллюстрациям;

-раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

37

И. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

38

И. Крылов «Мартышка и очки».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному;

- отличать басню от стихотворения;

- знать структуру басни, модель басни;

- понимать нравственный смысл басен, характер героев;

- соотносить смысл басни и пословицы;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

39

И. Крылов «Зеркало и обезьяна».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному;

- отличать басню от стихотворения;

- знать структуру басни, модель басни;

- понимать нравственный смысл басен, характер героев;

- соотносить смысл басни и пословицы;

- представлять героев басни;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

40

И. Крылов «Ворона и лисица».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание и высказывать свое отношение к прочитанному;

- отличать басню от стихотворения;

- знать структуру басни, модель басни;

- понимать нравственный смысл басен, характер героев;

- соотносить смысл басни и пословицы;

- представлять героев басни;

- инсценировать басню;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

41

М. Лермонтов. Статьи В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- готовить сообщение о писателе;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

42

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

43

М. Лермонтов «Утес», «Осень».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

44

Детство Л. Толстого. Подготовка сообщения.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- подбирать материал для сообщения о писателе;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

45

Л. Толстой «Акула».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

- определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

46

Л. Толстой «Прыжок».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

- определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

- соотносить заглавие с главной мыслью текста, отвечать на вопросы по содержанию;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

47

Л. Толстой «Лев и собачка».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

- определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

- соотносить заглавие с главной мыслью текста, отвечать на вопросы по содержанию;

- составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

48

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

- определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа;

- сравнивать рассказ – описание и рассказ-рассуждение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


49

Оценка достижений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

50

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа 3.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности;

- понимать содержание прочитанного и высказывать свое отношение;

- читать выразитель вслух целыми словами;

- ориентироваться в прочитанных произведениях;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- работать в группе, уметь договариваться;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


Поэтическая тетрадь 2

6


51

Знакомство с названием раздела.

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

- предполагать на основе названия содержание главы;

- планировать работу по теме;

- видеть образ времени года в загадках;

- соотносить загадки и отгадки;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;



- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмов);

-находить рифмующиеся слова;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

52

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять некоторые выражения в лирическом тексте;

- высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении;

- создавать словесные картины по тексту стихотворения;

- наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмов);

-находить рифмующиеся слова;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

53

К. Бальмонт «Золотое слово»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- следить за выражение и развитием чувств в лирическом стихотворении;

- объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря;

- создавать словесные картины по тексту стихотворения;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

54

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

- следить за выражение и развитием чувств в лирическом стихотворении;

- объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря;

- создавать словесные картины по тексту стихотворения;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

55

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группе;

- создавать словесные картины по тексту стихотворения;

- высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении;

- оценивать свои достижения.

56

Оценка достижений.

Проверочная работа 4.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группе;

- создавать словесные картины по тексту стихотворения;

- высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении;

- оценивать свои достижения.

Литературные сказки

9


57

Знакомство с названием раздела.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

- предполагать на основе названия содержание главы;

- планировать работу по теме;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

58

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки;

- сравнивать содержание литературной сказки и народной;

- определять нравственный смысл сказки;

- наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


59

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки;

- сравнивать содержание литературной сказки и народной;

- определять нравственный смысл сказки;

- наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

60

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки;

- наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

61

В. Гаршин «Лягушка-путешественница».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки;

- определять нравственный смысл сказки;

- наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

62

В. Одоевский «Мороз Иванович».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки;

- определять нравственный смысл сказки;

- наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- определять авторское отношение к изображаемому;

- читать сказку в лицах;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

63

В. Одоевский «Мороз Иванович».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки;

- определять нравственный смысл сказки;

- наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;


64

КВН. Обобщающий урок по 1 части учебника.

Проверочная работа 5.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, определенной в учебнике.

65

Контрольная работа за 1 полугодие.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, определенной в учебнике.

2 часть. Были – небылицы

10


66

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника;

- предполагать на основе названия содержание главы;

- планировать работу по теме;

- пользоваться словарем в конце учебника;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- выделять и назвать волшебные события и предметы в сказках;



- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства;

- готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- выделять и назвать волшебные события и предметы в сказках;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

67

М. Горький «Случай с Евсейкой».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- понимать прием сравнения как основной прием описания подводного царства;

- находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- выделять и назвать волшебные события и предметы в сказках;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

68

68. К. Паустовский «Растрепанный воробей».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- составлять план для кратного и полного пересказа;

- готовить творческий пересказ;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

69

К. Паустовский «Растрепанный воробей».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- понимать поступки героев, их эмоциональное состояние;

- составлять план для кратного и полного пересказа;

- готовить творческий пересказ;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

70

К. Паустовский «Растрепанный воробей».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- определять характеристики героев с опорой на текст;

- составлять план для кратного и полного пересказа;

- готовить творческий пересказ;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

71

А. Куприн «Слон».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- определять характеристики героев с опорой на текст;

- составлять план для кратного и полного пересказа;

- готовить творческий пересказ;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

72

А. Куприн «Слон».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- определять характеристики героев с опорой на текст;

- составлять план для кратного и полного пересказа;

- готовить творческий пересказ;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

73

А. Куприн «Слон».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- различать вымышленные события и реальные;

- определять характеристики героев с опорой на текст;

- составлять план для кратного и полного пересказа;

- готовить творческий пересказ;

- читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


74

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

75

Оценка достижений.

Проверочная работа 6.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 1

7


76

Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание раздела, произведения;

- читать стихотворение, отражая настроение;

- находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

77

С. Черный «Воробей», «Слон».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать стихотворение, отражая настроение;

- находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

- объяснять смысл выражений с опорой на текст;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

78

А. Блок «Ветхая избушка».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать стихотворение, отражая настроение;

- находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

-сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему;

- определять авторское отношение к изображаемому;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

79

А. Блок «Сны», «Ворона».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать стихотворение, отражая настроение;

- находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

- определять авторское отношение к изображаемому;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

80

С. Есенин «Черемуха».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать стихотворение, отражая настроение;

- находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

- объяснять смысл выражений с опорой на текст;

- определять авторское отношение к изображаемому;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

81

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и группе;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

82

Оценка достижений.

Проверочная работа 7.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и группе;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби живое

14


83

Знакомство с названием раздела.

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание раздела;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;



- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- понимать нравственный смысл рассказа;

- сочинять на основе художественного текста;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

84

И. Соколов- Микитов «Листопадничек».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

85

И. Соколов- Микитов «Листопадничек».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

86

В. Белов «Малька провинилась».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- составлять план произведения;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

87

В. Белов «Еще раз про Мальку».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

88

В. Бианки «Мышонок «Пик».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

89

В. Бианки «Мышонок «Пик».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

90

Б. Житков «Про обезьянку».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

91

Б. Житков «Про обезьянку».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы.

92

Б. Житков «Про обезьянку».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- читать и воспринимать на слух произведение;

- определять жанр произведения;

- выбирать виды деятельности на уроке;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

93

В. Остафьев «Капалуха».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- понимать нравственный смысл рассказа;

- определять жанр произведения;

- определять основную мысль рассказа;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

94

В. Драгунский «Он живой и светится…»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- понимать нравственный смысл рассказа;

- определять жанр произведения;

- сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора;

- видеть и понимать поступки героев;

- рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

- пересказывать произведение на основе плана;

- придумывать свои рассказы о животных;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

95

Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группе;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

96

Оценка достижений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно;

- самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2

7


97

Знакомство с названием раздела.

С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание раздела, произведения;

- читать стихотворения, отражая настроение;

- находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;



- прогнозировать содержание произведения;

- читать и воспринимать на слух лирические тексты;

- читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;

- сравнивать название произведения и его содержание;

- высказывать свое мнение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

98

А. Барто «Разлука».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, осмаливать цели чтения;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать и воспринимать на слух лирические тексты;

- читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;

- сравнивать название произведения и его содержание;

- высказывать свое мнение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

99

А. Барто «В театре».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, осмаливать цели чтения;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать и воспринимать на слух лирические тексты;

- читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;

- сравнивать название произведения и его содержание;

- высказывать свое мнение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

100

С. Михалков «Если».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, осмаливать цели чтения;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать и воспринимать на слух лирические тексты;

- читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;

- сравнивать название произведения и его содержание;

- высказывать свое мнение;

- заучивать стихи наизусть;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


101

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, осмаливать цели чтения;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать и воспринимать на слух лирические тексты;

- читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому;

- сравнивать название произведения и его содержание;

- высказывать свое мнение;

- находить в стихотворениях средства художественной выразительности;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

102

«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке, осмаливать цели чтения;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- сочинять стихотворения;

- участвовать в творческих проектах;

- проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.

103

Оценка достижений.

Проверочная работа 8.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группе;

- оценивать свои достижения.

Собирай по ягодке –

наберешь кузовок

13





104

Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание раздела, произведения;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;



- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

105

А. Платонов «Цветок на земле».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- наблюдать за особенностями речи героев;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

106

А. Платонов «Цветок на земле».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- наблюдать за особенностями речи героев;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

107

А. Платонов «Еще мама».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- наблюдать за особенностями речи героев;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

108

А. Платонов «Еще мама».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- наблюдать за особенностями речи героев;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


109

М. Зощенко «Золотые слова».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- наблюдать за особенностями речи героев;

- придумывать самостоятельно юмористические рассказы и жизни детей;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

110

М. Зощенко «Золотые слова».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- наблюдать за особенностями речи героев;

- придумывать самостоятельно юмористические рассказы и жизни детей;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

111

М. Зощенко «Великие путешественники».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- придумывать самостоятельно юмористические рассказы и жизни детей;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

112

М. Зощенко «Великие путешественники».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- придумывать самостоятельно юмористические рассказы и жизни детей;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

113

Н. Носов «Федина задача».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

114

Н. Носов «Телефон».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу по теме;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста;

- наблюдать за особенностями речи героев;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке

115

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группе;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

116

Оценка достижений.

Проверочная работа 9.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группе;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских

журналов

8





117

Знакомство с названием раздела.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке: начало, конец, виды деятельности;

- прогнозировать содержание раздела, произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- выбирать для себя необходимый и интересный журнал;

- воспринимать на слух художественное произведение;



- понимать поступки героев, характеризовать их;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

118

Ю. Ермолаев «Проговорился».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке: начало, конец, виды деятельности;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- понимать поступки героев, характеризовать их;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

119

Ю. Ермолаев «Воспитатели».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке: начало, конец, виды деятельности;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- понимать поступки героев, характеризовать их;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


120

Г. Остер «Вредные советы».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке: начало, конец, виды деятельности;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- понимать поступки героев, характеризовать их;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

121

Г. Остер «Как получаются легенды».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке: начало, конец, виды деятельности;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- понимать поступки героев, характеризовать их;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- сочинять по материалам художественного текста свои произведения (легенды, советы);

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


122

Р. Сеф «Веселые стихи».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке: начало, конец, виды деятельности;

- прогнозировать содержание произведения;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста;

- понимать поступки героев, характеризовать их;

- сочинять по материалам художественного текста свои произведения (легенды, советы);

- воспринимать на слух художественное произведение;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

123

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группах;

- готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

124

Оценка достижений.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в группах;

- готовить сообщение по теме, используя информацию журнала;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Зарубежная литература

7


125

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке;

- прогнозировать содержание раздела;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- читать и воспринимать на слух художественное произведение;

- находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

126

Мифы Древней Греции


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке;

- прогнозировать содержание раздела;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- читать и воспринимать на слух художественное произведение;

- находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.


127

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке;

- прогнозировать содержание раздела;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- читать и воспринимать на слух художественное произведение;

- рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей;

- выражать свое мнение;

- составлять рассказ о творчестве писателя;

- определять нравственный смысл сказки;

- сравнивать сказки разных народов;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

128

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке;

- прогнозировать содержание раздела;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- читать и воспринимать на слух художественное произведение;

- рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей;

- выражать свое мнение;

- составлять рассказ о творчестве писателя;

- определять нравственный смысл сказки;

- сравнивать сказки разных народов;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

129

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- планировать работу на уроке;

- прогнозировать содержание раздела;

- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

- читать и воспринимать на слух художественное произведение;

- рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей;

- выражать свое мнение;

- составлять рассказ о творчестве писателя;

- определять нравственный смысл сказки;

- сравнивать сказки разных народов;

- формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу на уроке.

130

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в паре;

- оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

131

Обобщающий урок за курс 3 класса.

Контрольная работа за 2 полугодие.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отвечать на поставленные вопросы по теме раздела;

- работать самостоятельно и в паре;

- оценивать свои достижения и достижения одноклассников.

132-136

Резерв

5




Учебно-методический комплект: Учебники.

  1. Литературное чтение, учебник. 3 класс. В 2 ч. 1 Ч /(авторы-составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова). – М.: Просвещение, 2013.

  2. Литературное чтение, учебник. 3 класс. В 2 ч. 2Ч /(авторы-составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова). – М.: Просвещение, 2013.

  3. Тетради. Кутявина С.В. Тетрадь по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2013.

Проверочные работы.

Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс / составитель С.В. Кутявина. М.: ВАКО, 2013



______________________________________________________________________



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники.

Литературное чтение, учебник. 3 класс. В 2 ч. 1 Ч /(авторы-составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова). – М.: Просвещение, 2013.

Литературное чтение, учебник. 3 класс. В 2 ч. 2Ч /(авторы-составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова). – М.: Просвещение, 2013.

Тетради.

Кутявина С.В. Тетрадь по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2013.

Проверочные работы.

Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс / составитель С.В. Кутявина. М.: ВАКО, 2013

Методические пособия.

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению.- М.: ВАКО, 2013.

Технические средства обучения.

Классная доска с набором приспособлений для таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор.

Персональный компьютер.

Интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи художественного исполнения произведения.

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочие программы отдельных учебных предметов разработаны в соответствии с требованиями ФГОС, ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы  начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения.

На достижение данной задачи ориентирован весь методический аппарат УМК "Школа России".Его построение направлено на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС.

Автор
Дата добавления 08.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров343
Номер материала 179333
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх