Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")

Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

~$сский язык.docx ИЗО.docx математика.docx окружающий мир.docx ОПК.docx русский язык.docx Технология.doc Физ-ра.doc чтение.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

 Нижегородской области

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по изобразительному искусству

4 класс

 

 

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

Елена Владимировна Вершинина

 

 

2014 год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету  составлена на основе авторской программы Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ – М.: Вентана – Граф, 2012.

На изучение курса «Изобразительное искусство» отводится 1 час. В четвертом классе предусмотрено 34 часа.

Цель  уроков изобразительного искусства в  начальной школе – разносторонне художественно - творческое развитие учащихся:

·         формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

·         активизация самостоятельной творческой деятельности;

·         развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

·         формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

·         воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета:

• воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству,  уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, формирование  способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

• развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; формирование навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• формирование навыков работы в разных видах пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

• формирование умения пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыками графической грамотности, учитывая  возрастные интересы и предпочтения детей, их желание  выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;

• развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путем  развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной  художественно-творческой деятельности школьника, восприятию ими произведений  разных видов искусства.

В основе  преподавании предмета «Изобразительного искусство» лежит  органическое единство обучения и воспитания, взаимодействие  с другими образовательными дисциплинами.

Программа  полихудожественного  развития учащихся  опирается на следующие принципы (по Б. П. Юсову).

1. Духовное возвышение ребенка. Важно воспитывать  духовные  потребности  и интересы у  учащихся; развивать  возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений  искусства  и творческих  достижений  художественной культуры;  развивать умение  любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

2. Действие, радость, увлечение школьника работой.  Художественное  творчество должно вызывать у детей   чувство радости и желание  участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать свое мнение, творчески и неординарно мыслить.

3. Живое общение с искусством. Необходимо приобщать  ребенка к художественному слову,  живой  музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами,  их руками.

4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира (природа, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

5. Опора на региональный компонент в обучении.  Выстраивая учебно-информативный материал урока и  планируя творческие задания, педагогу важно учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, - географические,  национальные, культурно-исторические.

6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий  развивают у школьников интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт.  Родство разных видов искусств помогает учащемуся лучше прочувствовать и понять  художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой  художественный образ.

7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют прочувствовать и сделать. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания.

8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Любая творческая деятельность включает  три составляющие:

1) исполнительская  (техническая) основана  на многократном повторении, отточенной технике;

2) творческая  (образная) требует  выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, внимания и наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства – существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.

9. Активное творчество самих детей. Развитие творческих способностей у ребенка происходит только при его активной художественной  деятельности.

10. Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у детей способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного  образа в собственных творческих работах.

Методическая  основа  преподавания  предмета «Изобразительное  искусство»:

• опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

• подход к  преподаванию  как живому, образному процессу,  чутко реагирующему  на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений  человека и природы;

• активизация проектных форм мышления как основы  укрупнения педагогических задач развития.

Интегрированный подход в художественном образовании младших школьников предоставляет учителю свободу творческого поиска, самостоятельность в раскрытии темы, постановке задач, выстраивании учебного материала, выборе художественных средств и форм работы с детьми.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности:

·         воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям;

·         развитие желания знакомиться с произведениями  искусства и активно проявлять себя в творчестве;

·         общекультурное и личностное  развитие учащегося; формирование графической грамотности и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета;

·         воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

·         воспитание патриотических  чувств;

·         формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда, развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, интереса к художественной культуре.

 

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

·         целостное гармоничное восприятие мира;

·         интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

·         умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

·         способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

·         способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

·         представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

·         самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение ее этапов;

·         умение доводить работу до конца;

·         способность предвидеть результат своей деятельности;

·         адекватная оценка результатов своей деятельности;

·         способность работать в коллективе;

·         умение работать индивидуально и в малых группах;

·         готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно   отстаивать свое мнение.

Метапредметные результаты:

·         постановка учебной задачи и контроль ее выполнения (умение доводить дело до конца);

·         принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

·         самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

·         самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение е этапов;

·         умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; 

·         умение критически оценивать результат совей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний;

·         умение применять приобретенные знания по одному предмету при изучении других образовательных дисциплин;

·         умение выполнять по образцу и самостоятельно действия  при решении отдельных учебно-творческих задач;

·         умение проводить самостоятельные исследования;

·         умение находить нужную информацию в интернете;

·         участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

·         умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

·         обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в произведении и прозе;

·         умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, сочинять мини-рассказы по своему сюжету;

·         понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного ( в музыке, литературе, народной речи, разных идах и жанрах искусства);

·         умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

·         умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

·         сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрастном уровне;

·         умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

·         умение сравнивать описания,  произведения искусства на одну тему;

·         способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

·         умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

·         умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

·         сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

·         сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

·         активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

·         понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей
жизни человечества;

·         понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи
с культурными традициями, мировоззрением народа;

·         умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении
жилища, в обустройстве дома в целом;

·         умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства - словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

·         умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т.п)

·         сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

·         умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

·         умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

·         умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

·         умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

·         умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

 

Содержание тем учебного курса

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) -  17 ч.

Выполнение  графических  зарисовок, этюдов, небольших живописных  работ  с натуры в технике «а-ля прима». Представление об  особенностях  освоения окружающего пространства людьми. Запечатление  уголков  природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создание  композиции  в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Представление о  природных  пространствах разных народов:  горах,  степях,  пустынях,  песках,  лесах,  озёрах, равнинах,  реках,  полях  и др.  Выполнение  зарисовок,  этюдов,  живописных  и графических  работ  разными техниками и материалами.  Особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий  местности.  Активное использование в  обсуждении  своих представлений об  искусстве  и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача  в творческих работах с помощью цвета определенного настроения с   использованием  нужной  цветовой  гаммой. Создание  проекта  своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передача  в работе воздушной  перспективы,  первого,  второго  и третьего  планов;  пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Создание  сюжетных  композиций,  передача  в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорита,  динамики с помощью цвета, пятен, линий.  Освоение графических компьютерных программ.  Поиск  нужного  формата,  выделение  композиционного  центра. Выполнение  набросков  с фигур одноклассников. Составление  тематического  натюрморта из бытовых предметов. Передача  в натюрморте смысловой  зависимости  между предметами и их национального колорита. Самостоятельное  решение  творческих  задач  при работе над композицией. Передача  пропорций, характерных  черт лица и фигуры человека графическими средствами. Поиск общих  для разных народов интонаций,  мотивов,  настроений. Создание  небольших  этюдов. Проведение  самостоятельных  исследований, в том числе с помощью Интернета. Выполнение  набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о  народном  декоративном  орнаменте, создание  своего  орнамента с  использованием  элементов  орнамента конкретного региона (народности). Передача симметрии и асимметрии  в природной форме. Передача  на плоскости и в объёме характерных особенностей  предмета. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; его связь с культурными традициями.

      Развитие фантазии и воображения – 11 ч.

Размышления  на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрытие  понятий «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка».  Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение  графических  работ  на основе результатов обсуждения. Создание  коллективных  композиций  в технике коллажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответствии с  темой  и настроением.  Выполнение  цветовых  и графических  композиций  на тему,  создание  из них коллективной композиции  или книги. Участие  в коллективной творческой работе в реальной предметно-простран­ственной среде (интерьере школы). Создание  коллективных  объёмно-пространственных  композиций  из выполненных работ. Участие  в подготовке «художественного события» на темы сказок.  Роспись  силуэтов  предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов.  Объяснение сходства и  различий  в традициях разных народов  (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом). Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснение  выбора использованных  мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание  композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.  Проведение  под руководством взрослого исследования  по материалам народного искусства своего региона. Участие  в коллективных проектах по материалам  народных ремёсел.  Изготовление  творческого  продукта  как составной  части  проектной работы).

Художественно-образное восприятие  произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 ч.

Представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).  Определение  особенностей   творческой манеры разных мастеров.  Подражание  манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции. Нахождение  особенного  в каждом виде народного искусства. Выполнение  самостоятельных  эскизов  предметов народного искусства. Создание  эскизов,  проектов  архитектурных объектов  в  зависимости  от рельефа местности. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание  несложных  декоративных  композиций  с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте.  Передача формы, динамики (движения), характера и повадок животных в объёме (лепка), графике (линией), живописи (способом от пятна).

Учебно-тематический план

 

Содержание

Количество часов

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

17

Развитие фантазии и воображения

11

Художественно-образное восприятие  произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

6

Итого:

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

п/п

 

Количество часов

Тема

урока

Тип урока

Характеристика

 деятельности учащихся

 

Оборудование

Дата

Корректировка

 

 

 

17

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму.

 

 

 

 

 

1

1

Изображение с натуры природных объектов любым графическим материалом с использованием основных средств выразительности графики. Примерная тема композиции: «Пейзажи родного края». Освоение техники «а-ля прима»

УОНЗ

Работа на плоскости. Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными. Понимать, что такое пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создавать коллективный альбом «Пейзажи нашей Родины».

Акварель, палитра, альбом

02.09

 

2

2

Отражение в творческих работах понимания мира в устном народном творчестве. Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов.

УОН

Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.

Видеть и замечать красоту в явлениях

окружающей среды.

Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»).

Проводить коллективные исследования (путешествия) по былинам и сказкам народов мира: как описывается происхождение мира у разных народов? в  чём сходство и различие этих представлений?

Альбом, цветные карандаши

 

 

09.09

 

3

3

Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы с помощью нужной цветовой гаммы; создание композиций без конкретного изображения (абстрактные композиции). Создание эскиза архитектурного ансамбля.

УОНЗ

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.

Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

Знакомиться с понятием  колорит (средство выразительности изобразительного искусства).

Осуществить (по возможности) фотосъёмку архитектурных сооружений.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.

Альбом, цветные карандаши (фломастеры), ножницы

16.09

 

4

4

Самостоятельная работа: нахождение мотивов изображения, материала для выполнения композиции. Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж.

УОУи Р

Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.

Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.

Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.

Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Находить ракурсы,  при которых видны две стороны постройки.

Использовать  в работе линейную перспективу.

Передавать цветом настроение в работе

Гуашь, альбом

23.09

 

5

5

Художественный образ в произведениях разных видов искусства помогает понять, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная архитектура в природной среде.

УОНЗ

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.

Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

Материал по выбору учащегося, альбом

30.09

 

6

6

Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Пейзажные и сюжетные композиции.

 УОН

Создавать  свои  творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок. Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)»

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

Гуашь, альбом

07.10

 

7

7

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине. Сюжетные композиции.

УОН

Создавать сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д.

Передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Работать  с репродукциями картин в электронном виде.

Репродукции картин, гуашь, альбом

14.10

 

8

8

Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы. Отображение в композиции традиционного крестьянского труда (ремесло крестьян, их одежда).

УОНЗ

Находить нужный формат, выделять композиционный центр.

Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполнять наброски с фигур одноклассников.

Создавать  сюжетные  композиции  на бытовые темы: «В избе (юрте, сакле, хижине, хате)».

Передавать  колорит,  настроение, динамику в соответствии с выбранным форматом.

Цветная бумага, ножницы, клей, альбом, ватмен

21.10

 

9

9

Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме. Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы.

УОНЗ

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.

Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы.

Передавать  объём  предметов: соблюдение соотношения целого и частей.

Готовые формы (небольшие коробо-чки), плас-тилин, бе-лый кар-тон, стека

28.10

 

10

10

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции. Знакомство с колыбельными песнями разных народов. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать полюбившаяся колыбельная

УОН

Создавать  коллективную  объёмно-пространственную  композицию. Примерные темы: «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки».

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.

Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.

Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

Пластилин

11.11

 

11

11

Исследование: изучение традиций народа (казахов, китайцев, русских и др.) Создание декоративных композиций по результатам исследования  в технике аппликации.

УОУи Р

Проводить исследование (использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со взрослыми)  и готовить презентацию  результатов исследования в виде изделия. Примерные темы композиций: натюрморт, игра, ремесло, праздник.

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества (в малых группах по 2–3 человека).

Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.

Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).

Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией.

Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами

Акварель, тушь, перо, альбом, ватман

18.11

 

12

12

Знакомство с народными праздниками.  Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок. Передача характерных поз, движений персонажей.

 УОН

Работа в объёме и пространстве

Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.

Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.

Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.

Создавать небольшие этюды.

Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета.

Работать с литературой: традиции, отображённые в сказках народов Кавказа, Центральной России, Казахстана, Китая и др.

Гуашь/акварель (по выбору), альбом

25.11

 

13

13

Пропорции человека и их отображение в объёме.  Связь костюма и головного убора с региональными традициями.

Лепка из пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности.

УОН

Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.

Лепить человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (погонщик верблюдов, балалаечник, лотошник, сапожник, гончар, пастух с животными) по наблюдению.

Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест

Восковые мелки, альбомный лист (темного цвета)

02.12

 

14

14

Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание коллективной объёмно-пространственной композиции по мотивам народной сказки или былины.

УОН

Использовать  выполненные  ранее фигуры (домов, деревьев и т. п.).

Работать по памяти и наблюдению.

Создавать объёмно-пространственные композиции в природном пространстве (ландшафте) по мотивам народной сказки или былины с учётом кругового распределения фигур в пространстве.

 Примерная тема композиции: «Аул в горах».

Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа.

Применять  технику бумажной пластики, использовать  смятую  бумагу (газету).

Акварель, альбом

09.12

 

15

15

Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры.

Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Создание коллективной композиции в технике аппликации на листе бумаги большого формата.

 УРК

Декоративно-прикладная деятельность

Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент,  уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).

Создавать коллективную композицию на тему. Примерная тема композиции: «Деревенская улица».

Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы.

Цветные карандаши, альбом

16.12

 

16

16

Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Разработка фрагмента узора и его трафарета по предложенной теме для печатания в два цвета. Соблюдение симметрии при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений.

УОНЗ

Изучать  флору, фауну региона. Создавать свой  орнамент  на основе результатов исследования.

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения.

Фломастеры, альбом

23.12

 

17

17

Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина).

Создание проекта интерьера (закрытого пространства).

 

УОН

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.

Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.

Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.

Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.

Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся.

Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами

Цветная бумага, ножницы, клей, альбом

13.01

 

 

11

Развитие фантазии и воображения.

 

 

 

 

 

18

1

Слушаем музыку и фантазируем.

Заочные  экспедиции в места народных промыслов.

Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»

 УОН

Слушать  музыку и фантазировать: песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский).

Работа на плоскости

Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге.

Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».

Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка».

Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Использовать для этого поисковые системы Интернета

Цветные карандаши, альбом

20.01

 

19

2

Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы.

Заочные экскурсии, знакомящие с искусством разных эпох и народов.

УОН

Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения. Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо».

Изучать  жизнь  разных этнических и социальных групп.

Цветные карандаши (или восковые мелки), альбом

27.01

 

20

3

Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды.

Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох в технике аппликации или  коллажа.

УОУи Р

Создавать коллективные сюжетные композиции  по мотивам произведений искусства разных исторических эпох, например народных, колыбельных, праздничных песен, на темы: костюм, предметы быта, украшения, печи и др.  в технике коллажа.

Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

фольга, ложка, простой карандаш, стека, ножницы

03.02

 

21

4

Формирование представления о композиции без конкретного изображения. Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца.

УОУи Р

Распределять сюжеты среди учащихся в группе.

Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку. Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня».

Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)

Гуашь, альбом

10.02

 

22

5

Организация коллективных «путешествий» всем классом на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций, например.

УОН

Работа в объёме и пространстве

Создавать  объёмно-пространственных коллективных композиций, например: космических зданий, предметов быта, одежды.

Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).

Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-простран­ственной среде (интерьере школы).

Переключаться с одной деятельности на другую

Гуашь, цветная бумага, ножницы, клей, альбом

17.02

 

23

6

Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек.  Зарисовки деталей украшений народной игрушки, отображение взаимозависимости формы и цвета, формы и украшения. Создание декоративных композиций.

 УОУи Р

Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства. Проводить творческое исследование.

 Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).

Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ. Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»

Определять цветовой и средовой характер композиции

Пластилин, гуашь

24.02

 

24

7

Проведение исследовательских работ. Составление собственных узоров для крестьянской одежды. Создание эскиза ковра из войлока, в орнаменте которого используется символика и цветовая гамма, присущие казахскому народному искусству.

УОН

Декоративно-прикладная деятельность

Проводить  коллективное  исследование:

 изучение символов, встречающихся в русских узорах, их значения на примере изделий старых мастеров;

 выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах;

особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

Создавать аппликацию,  расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов.

Простой карандаш, альбом

03.03

 

25

8

 Символика узоров народного орнамента.  Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента

УОН

Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

Пластилин, гуашь

10.03

 

26

9

Народные промыслы. Изготовление эскизов костюмов, игрушек, предметов быта по материалам исследований традиционного народного искусства. Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов. 

УОУи Р

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла— Жостова, Городца, Хохломы; народной матрёшки. Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна-красна».

Экскурсии на природу, сбор материала для создания орнамента (эскизы растений, цветов).

Цветная бумага, клей, ножницы, цветные карандаши (фломастеры)

17.03

 

27

10

Организация и проведение в классе или между классными коллективами «художественного события», посвящённого народному искусству своего региона

УОНЗ

Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.

Оформлять класс и школу к праздничным датам

Работы детей, альбом, ножницы, клей, циркуль, гуашь

07.04

 

28

11

Народные промыслы в области художественной росписи. Организация и проведение индивидуальных и групповых исследований окружающей флоры и фауны; отображение её объектов в местных народных росписях

УОН

Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.

Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

Альбом, большая и тонкая кисти, гуашь, ножницы, альбом

14.04

 

 

6

Художественно-образное восприятие  произведений изобразительного искусства.

 

 

 

 

 

29

1

Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности.

УОН

Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

 Активизировать  интерес  к миру природы и её отображению в разных видах изобразительного искусства.

Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

Гуашь, кисти, альбом

21.04

 

30

2

 Народные художественные промыслы. Развитие представлений об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек. Лепка из глины или пластилина героев народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки.

УОН

Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство.

Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов.

Формировать  способность  самостоятельно сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России.

Развивать  умение  находить образы природных объектов в элементах украшения

Находить особенное в каждом виде народного искусства.

Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?».

Уметь работать в сотворчестве с другими детьми (работа в небольших группах по 4–6 человек).

Цветные карандаши, альбом

28.04

 

31

3

Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона.

Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы»

 УОН

Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».

Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

Восковые мелки, альбом

05.05

 

32

4

Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Формирование представлений о солярных (солнечных) знаках.  Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента.

УОН

Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный) например: волнистая линия синего цвета — вода, круг — солнце, ромб (квадрат) с точками — пахотная земля и зерно..

Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

Гуашь, кисти, альбом

12.05

 

33

5

Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре.

 

УОН

Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла).

Знакомиться  с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре: живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.) Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.

пластилин, гуашь, восковые мелки (по выбору)

19.05

 

34

6

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов композиции.

УОН

пластилин, гуашь, восковые мелки (по выбору)

26.05

 

 

Условные обозначения:

УОНЗ - урок открытия новых знаний

УОУ и Р - урок  отработки умений и рефлексии

УОН - урок общеметодологической направленности

УРК - урок развивающего контроля

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

- создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объем, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

- работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углем, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном);

- различать основные и составные, теплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета, смешивать цвета для получения нужных оттенков;

- выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

- создавать образы природы и человека в живописи и графике;

- выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, контраст, линия горизонта, ближе-больше, дальше-меньше, загораживание, композиционный центр);

- понимать форму как одно из средств выразительности;

- отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;

- видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

- использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный) для придания выразительности своей работе;

- передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;

- использовать декоративные, поделочные  и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

- создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;

- изображать объемные тела на плоскости;

- использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

- применять различные способы работы в объеме – вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей;

-  использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

- чувствовать выразительность объемной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объемных композиций, в том числе многофигурных;

- понимать истоки и роль декоративно - прикладного искусства в жизни человека;

- приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

- понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

- понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

- использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

- понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

- понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

- приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

·         выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

·         видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

·         понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

·         активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет), передавая свое эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

·         работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

·         воспринимать произведения изобразительно искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

·         переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

·         работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

·         участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

·         выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

·         проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла);

·         использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

 

Критерии и нормы оценки знаний.

Формы и методы контроля:

1.      Самооценка  творческой  работы (индивидуальной  или  коллективной)

2.      Выполнение и презентация проектных работ (исследование по заданной теме).

3.       Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4.      Портфолио.

5.      Итоговая контрольная  работа

 

Формировать  самооценку  целесообразно  в два этапа:

1)      Обозначают своё настроение.  На обороте альбомного листа  учащиеся  обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. Например, смайлики.

2)      Самооценка  содержания  своей  работы.

Алгоритм самооценки:

1. Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат?

3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?

4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

6. Каков был уровень задания?

·         Такие художественные работы  мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)

  • В этой работе  мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)
  • Такие работы  мы никогда не учились выполнять или нужны знания, которые на уроках не изучали? (Максимальный уровень)

7. Определи уровень успешности, на котором ты выполнял работу.

8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

 

Самооценка может быть организована как индивидуальная работа, работа в паре, группе и публичное выступление.

Для публичной самооценки  результатов своей работы  сначала  выбирается наиболее подготовленный  ученик (чтобы первое применение алгоритма осуществлялось на успешном результате). На следующих уроках самооценка по алгоритму проводится по очереди всеми учениками класса (достаточно 1-2 эпизодов на один урок, главное, чтобы они происходили на каждом уроке). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты.  Когда все (или почти все) ученики хотя бы раз оценили свою работу в классе, учитель перестаёт проговаривать все вопросы алгоритма самооценки и предлагает ученикам самим задавать себе эти вопросы и отвечать на них. 

 Учитель имеет право скорректировать  отметку, аргументировано объяснив, что ученик завысил или занизил ее.

 

Выставляется оценка «5» ученику, если:

·         четко следует составленному плану выполнения изделия;

·         аккуратное выполнение изделия;

·         соблюдает технологию работы с материалами;

·         работает самостоятельно после составления плана;

·         соблюдает правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);

·         продуктивный уровень выполнения изделия.

Выставляется оценка «4» ученику, если:

·         незначительно нарушает последовательность выполнения операций (действий) без нарушения конструкции изделия;

·         аккуратное выполнение изделия;

·         соблюдает технологию работы с материалами;

·         учитель (периодически) контролирует выполнение задания, направляя работу ребенка в «нужном» направлении;

·         соблюдает правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);

·         частично продуктивный уровень выполнения изделия.

Выставляется оценка «3» ученику, если:

·         нарушает последовательность выполнения операций (действий);

·         неаккуратное выполнение изделия;

·         соблюдает технологию работы с материалами;

·         учитель контролирует выполнение задания, направляя работу ребенка в «нужном» направлении;

·         может нарушать правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);

·         репродуктивный уровень выполнения изделия.

Выставляется оценка «2» ученику, если:

·         нарушает последовательность выполнения операций (действий);

·         нарушает конструкцию изделия;

·         неаккуратное выполнение изделия;

·         нарушает технологию работы с материалами;

·         учитель контролирует выполнение задания, направляя работу ребенка в «нужном» направлении;

·         нарушает правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);

·         репродуктивный уровень выполнения изделия.

В течение  года учащиеся ведут  портфолио, которое включает следующие материалы:

·         творческие работы ребенка, выполненные в виде рисунков;

·         различные награды (дипломы, благодарности и др.);

·         сообщения, продукты  проектной деятельности.

 

Алгоритм самооценки проекта.
1. В начале этого проекта у меня была цель: ….
2. Особенно хорошо мне удалось: …
3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше: …
4. Свой результат могу оценить так (на выбор):

Возможные уровни самооценки:
-  Максимальный уровень - «Превосходно».  Цель достигнута, и результат я оцениваю как  высокий для меня. Я удивил сам себя.

 - Повышенный уровень - «Отлично».  Цель достигнута.  Полученный результат соответствует  заданным критериям.  

-  Необходимый уровень - «Хорошо». Цель достигнута частично, в следующий раз  результат получится лучше.

5. Хочу поблагодарить за помощь ….

 

Критерии оценки работы в группе.
1. Планирование.
2. Распределение обязанностей.
3. Работа по алгоритму.
4. Соблюдение временного режима.
5. Активное участие в работе группы каждого члена группы.
6. Креативное отношение к работе.
7. Самостоятельность выполнения работы.
8. Оригинальность работы.
9. Активность участия в презентации работы.

Карта наблюдения за работой участников группы в процессе выполнения  коллективной работы:
- Планирование (в начале занятия, в первые 10-15 мин.)
- Распределение заданий и обязанностей по выполнению работы (в середине занятия, по истечении 20-30 мин.)
- Соответствие исполнения проекта плану (ближе к концу занятия, по истечению 30-35 мин.)
 -Контроль продвижения по заданию (в конце занятия , в последние 5 мин.)
- Представление результатов (в  конце занятия)
- Конфликты и их разрешение (в последние 5 мин.)
- Особенности поведения и коммуникации учеников (в конце занятия , 5мин.)
Результаты голосования (после подведения итогов)

Возможный вариант листа  самооценки работы в группе.
1.Название группы.
2.Фамилия имя
3.Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.
1) Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
А) да, все работали одинаково
б) нет. Работал только один
В) кто-то работал больше, а кто-то меньше


2) Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А) работали дружно, ссор не было
б) работали дружно, спорили, но не ссорились
В) очень трудно было договориться, не всегда получалось


3)  Тебе понравился результат работы группы?
А) да, все получилось хорошо

Б) нравится, но можно было бы лучше
В) нет, не нравится.


- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный балл  в строке. Помни:  0  б., если  почти всю работу  сделали без тебя, и 10 б., если ты  сделал очень много, без тебя работа бы не получилась.

0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

 

Учебно-методическое обеспечение.

Учебник

Изобразительное искусство: 4  класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. –  М.:Вентана-Граф, 2013.

Методическая литература

 Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М.: Вентана – Граф. 2011

Цифровые образовательные ресурсы:

http://900igr.net/prezentatsii/izo/KHudozhniki.html

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://pedsovet.su

http://nspontal.ru

http://metodsovet.su

http://www.nearyou.ru/100kartin/100karrt_90.html

http://webstarco.narod.ru/20vek/big/kustodiev21.html

http://moskgimnazia.ucoz.ru/publ/kriterii_ocenivanija_na_urokakh_iskusstva/1-1-0-26

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Семейный психолог

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ математика.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

 Нижегородской области

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по математике

4 класс

 

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

Елена Владимировна Вершинина

 

 

 

2014 год

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы В.Н. Рудницкой «Математика: 1- 4 классы» - М.: Вентана – Граф, 2012.

На изучение курса отводится  4  часа  в неделю, 136   часов  в год.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

·         предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

·         реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

В основу подбора содержания обучения положены следующие методологические принципы:

·        анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

·         возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

·         взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

·         обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

·         обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе.

Основу курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО предусмотрена работа с информацией. Но этот материал может не выделяться в отдельную содержательную линию, так как может регулярно  присутствовать при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой  ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

 

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения  являются:

¾    самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

¾    готовность и способность к саморазвитию;

¾    сформированность мотивации к обучению;

¾    способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

¾    заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

¾    готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

¾    способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

¾    способность к самоорганизованности;

¾    высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

¾    владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

¾               владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

¾               понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

¾               планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

¾               выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

¾               создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

¾               понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

¾               адекватное оценивание результатов своей деятельности;

¾               активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

¾               готовность слушать собеседника, вести диалог;

¾               умение работать в информационной среде.

Предметными результатами являются:

¾               овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

¾               умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

¾               овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

¾    умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 

Содержание тем учебного курса

Число и счет

 Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.

Римская система записи чисел.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Универсальные учебные действия:

¾    сравнивать числа;

¾    упорядочивать данное множество чисел.

 

Арифметические действия с числами и их свойства

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Деление с остатком.

Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.

Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).

Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.

Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.

Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

¾    воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

¾    прогнозировать результаты вычислений;

¾    контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

¾    оценивать правильность предъявленных вычислений;

¾    сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

¾    анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

 

Величины

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.

Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года.

Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).

Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

¾    сравнивать значения однородных величин;

¾    упорядочивать данные значения величины;

¾    устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

 

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.

Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

¾    моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

¾    планировать ход решения задачи;

¾    анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

¾    прогнозировать результат решения;

¾    контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

¾    выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

¾    наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

 

Геометрические понятия

Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.   

Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.

Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

¾    ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

¾    различать геометрические фигуры;

¾    характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

¾    конструировать указанную фигуру из частей;

¾    классифицировать треугольники;

¾    распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

 

Логико-математическая подготовка

Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации.

Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний.

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

¾    определять истинность несложных утверждений;

¾    приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

¾    конструировать алгоритм решения логической задачи;

¾    делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

¾    конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

¾    анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

¾    актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

 

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации.

Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

¾    собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

¾    сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

¾    переводить информацию из текстовой формы в табличную.

 

Учебно-тематический  план.

 

Содержание

Количество часов

Диагностика

Контрольные работы

 

Повторение изученного в 3 классе.

3

 

 

 

Число и счёт.

9

1

 

 

Арифметические действия
с многозначными числами и их свойства.

51

 

1

 

Величины.

12

 

 

 

Работа с текстовыми задачами.

Изучается на основе разделов: «Число и счет», «Арифметические действия  в пределах 100 и их свойства», «Геометрические понятия»

Работа с текстовыми задачами. Задачи на движение.

16

2

1

 

Геометрические понятия.

27

 

 

 

Логико-математическая подготовка.

11

 

 

 

Работа с информацией

5

 

1

 

Повторение изученного в 4  классе.

2

 

 

 

Итого:

136

3

3

 

 

 

Календарно-тематическое планирование.

 

№ п/п

Тип урока

Разделы,  темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащегося

Оборудование

Дата

Корректировка

 

 

Повторение изученного в 3 классе.

2

 

 

 

 

1

УОУ и Р

Сложение и вычитание многозначных чисел.

1

Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых; осуществлять взаимопроверку.

 

02.05

 

2

УОУ и Р

Умножение и деление на одно- и двузначное числа.

2

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.  

Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей.

Осуществлять взаимопроверку.  

Подбирать частное способом проб.

Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.

 

03.05

 

 

 

Число и счёт.

9

 

 

 

 

3

УОНЗ

Десятичная система счисления.

1

Знакомиться с десятичной системой записи числа.

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 

 

04.05

 

4

УОНЗ

Десятичная система счисления. Римские цифры.

2

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Знакомиться с римскими цифрами. Читать числа, записанные римскими цифрами.

 

 

05.05

 

5

УОУ и Р

Десятичная система счисления. Римские цифры.

3

Различать римские цифры.

Знакомиться с правилами записи чисел в римской системе. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Контролировать уровень сформированности умений: называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

 

09.09

 

6

УОНЗ

Чтение и запись многозначных чисел.

4

Познакомиться с названиями классов и разрядов. Учиться

выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.  

 

10.09

 

7

УОУ и Р

Чтение и запись многозначных чисел.

5

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.   Учиться читать и записывать многозначные числа в пределах класса миллионов.

 

11.09

 

8

УОН

Чтение и запись многозначных чисел.

6

Контролировать уровень сформированности умений: читать и записывать числа многозначные числа в пределах класса миллионов.

 

12.09

 

9

УОНЗ

Сравнение многозначных чисел.

7

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.   Знакомиться со способом сравнения многозначных чисел способом поразрядного сравнения. Составлять алгоритм данного способа сравнения многозначных чисел. Знакомиться со способом записи результатов сравнения.

 

16.09

 

10

УОУ и Р

Сравнение многозначных чисел.

8

Учиться применять алгоритм сравнения многозначных чисел способом поразрядного сравнения. Записывать результаты сравнения.

 

17.09

 

11

УРК

Стартовая контрольная работа

9

Контролировать свою деятельность при выполнении заданий.

 

18.09

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

6

 

 

 

 

12

УОНЗ

Сложение многозначных чисел.

1

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.   Учиться читать и записывать многозначные числа в пределах класса миллионов. Знакомиться с приемом поразрядного сложения многозначных чисел. Составлять алгоритмы

устного и письменного сложения многозначных чисел.

 

19.09

 

13

УОУ и Р

Сложение многозначных чисел.

2

Учиться применять алгоритмы устного и письменного сложения многозначных чисел. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами (оценка достоверности, прикидка результата)

 

23.09

 

14

УОНЗ

Вычитание многозначных чисел.

3

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.   Учиться читать и записывать многозначные числа в пределах класса миллионов. Знакомиться с приемом поразрядного вычитаниямногозначных чисел. Составлять алгоритмы

устного и письменного вычитания многозначных чисел.

 

24.09

 

15

УОУ и Р

Вычитание многозначных чисел.

4

Учиться применять алгоритмы устного и письменного вычитания многозначных чисел. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами (оценка достоверности, прикидка результата)

 

25.09

 

16

УОН

Вычитание многозначных чисел.

5

Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами (использование взаимосвязи сложения и вычитания,   применение микрокалькулятора)

 

26.09

 

17

УРК

Проверочная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел».

6

Контролировать уровень сформированности умения вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя прием поразрядного сложения и вычитания, проверять правильность вычислений изученными способами (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности).

 

30.09

 

 

 

Геометрические понятия.

2

 

 

 

 

18.

УОНЗ

Построение прямоугольников.

1

Повторить изученные геометрические фигуры: точка, отрезок, луч, угол,  многоугольник, прямоугольник. Называть и показывать вершину и стороны угла.  

Различать прямой и непрямой углы (с помощью чертёжного угольника).

Повторить способ конструирования  прямого  угла  с помощью угольника.

 Составить  алгоритм построения  прямоугольника с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге.

Линейка, угольник

01.10

 

19

УОУ и Р

Построение прямоугольников.

2

Формулировать определение прямоугольника (квадрата).

 Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

 Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки на нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения прямоугольника и квадрата с помощью линейки и угольника.

Линейка, угольник

02.10

 

 

 

Величины.

3

 

 

 

 

20

УОНЗ

Скорость.

1

Знакомиться с понятием скорость, скорость равномерного прямолинейного движения. Знакомиться с единицами скорости и их обозначениями: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с. Знакомиться с прибором для измерения скорости – спидометр.

 

03.10

 

21

УОУ и Р

Скорость.

2

Называть единицы скорости. Знакомиться с формулой   для вычисления скорости по данным пути и времени движения: v = S : t.

 

07.10

 

22

УОУ и Р

Скорость.

3

Вычислять скорость по данным пути и времени движения: v = S : t. Читать информацию, представленную в таблице, дополнять таблицу.

 

08.10

 

 

 

Работа с текстовыми задачами.

4

 

 

 

 

23

УОНЗ

Задачи на движение.

1

Составить  формулы для нахождения пути и времени движения тела: S = v · t,  t = S : v. Моделировать движение

с помощью фишек. 

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Выбирать формулу для решения задачи на движение.   Читать информацию, представленную в таблице, дополнять таблицу.

 

 

09.10

 

24

УОУ и Р

Задачи на движение.

2

Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Выбирать формулу для решения задачи на движение.  

 Учиться  решать арифметические  задачи разных видов, связанных с движением, по чертежам.

 

10.10

 

25

УОУ и Р

Задачи на движение.

3

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Выбирать формулу для решения задачи на движение.   Учиться  решать арифметические  задачи разных видов, связанных с движением.

 

14.10

 

26

УРК

Проверочная работа по теме «Задачи на движение»

4

Контролировать уровень сформированности  умения решать арифметические  задачи разных видов, связанных с движением.

 

15.10

 

 

 

Работа с информацией.

5

 

 

 

 

27

УОНЗ

Координатный угол.

1

Знакомиться с понятиями координатный угол,  оси координат, начало координат, координаты точки. Читать координаты данной точки. Обозначать точку  вида А (2, 3).

 

 

16.10

 

28

УОУ и Р

Координатный угол.

2

Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу.  Строить  точку с заданными координатами. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц.

 

 

17.10

 

29

УОНЗ

Графики. Диаграммы.

3

Знакомиться с понятиями график, диаграмма.

Знакомиться с простейшими графиками и диаграммами. Считывать и интерпретировать необходимую информацию из графиков и  диаграмм.

Учиться строить простейшие графики и диаграммы.

 

 

21.10

 

30

УОУ и Р

Графики. Диаграммы.

Вспомним изученное.

4

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из графиков и  диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Учиться строить простейшие графики и диаграммы.

 

22.10

 

31

УРК

Контрольная работа по итогам 1 четверти.

5

Контролировать уровень сформированности  умений: называть координаты точек, отмеченных в координатном углу,  строить  точку с заданными координатами. строить простейшие графики и диаграммы.

 

23.10

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

4

 

 

 

 

32

УОНЗ

Переместительные  свойства сложения и умножения.

1

Повторить компоненты арифметических действий (сложения и умножения). Знакомиться с формулировкой переместительного свойства. Учиться записывать свойство  с помощью букв.

 

24.10

 

33

УОУ и Р

Переместительные  свойства сложения и умножения.

2

Формулировать переместительное свойство арифметических действий и применять их при вычислениях. Читать информацию, представленную в таблице, дополнять ее. Осуществлять взаимопроверку.

 

28.10

 

34

УОНЗ

Сочетательные свойства сложения и умножения.

3

Повторить компоненты арифметических действий (сложения и умножения). Знакомиться с формулировкой сочетательного свойства. Учиться записывать свойство  с помощью букв.

 

29.10

 

35

УОУ и Р

Сочетательные свойства сложения и умножения.

4

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

 

30.10

 

 

 

Величины.

2

 

 

 

 

36

УОНЗ

План и масштаб.

1

Знакомиться с понятием масштаб, масштабы вида: 1:10 и 10:1. Учиться определять масштабы данного вида.  Учиться строить фигуры в заданном масштабе.

 

31.10

 

37

УОУ и Р

План и масштаб.

2

Учиться строить отрезки в заданном масштабе. Читать информацию, представленную в таблице, дополнять ее. Осуществлять взаимопроверку.

 

11.11

 

 

 

Геометрические понятия.

2

 

 

 

 

38

УОНЗ

Многогранник.

1

Наблюдать за геометрическими пространственными  формами в окружающем мире. Формулировать результаты наблюдений. Знакомиться с понятием многогранник (многогранная фигура) и его элементами: вершины, рёбра, грани. Наблюдать за изображением пространственных фигур на чертеже: видимые и невидимые элементы, обозначение многогранника буквами латинского алфавита.  Учиться находить элементы многогранника на чертеже.

 

12.11

 

39

УОУ и Р

Многогранник.

2

Знакомиться с моделями различных видов многогранников. 

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.  

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических  фигур.

 

13.11

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

5

 

 

 

 

40

УОНЗ

Распределительные  свойства умножения.

1

Повторить компоненты арифметических действий (умножения, сложения, вычитания). Знакомиться с формулировкой распределительного свойства умножения относительно сложения и относительно вычитания. Учиться записывать свойство  с помощью букв.

 

14.11

 

41

УОУ и Р

Распределительные  свойства умножения.

2

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.

 

18.11

 

42

УОУ и Р

Умножение на 1000, 10000, …

3

Повторить изученные в 3 классе способы умножения   с 0 и 1.  Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Знакомиться с приемом умножения  числа на 1000, 10 000.

 

19.11

 

43

УРК

Проверочная работа по теме «Свойства арифметических действий».

4

Контролировать уровень сформированности  умений: применять свойства арифметических действий  при вычислениях, вычислять сумму и вычитание многозначных чисел, умножать на 1000, 10 000.

 

20.11

 

44

УОН

Умножение на 1000, 10000, …

5

Читать и записывать цифрами любое  многозначное  число в пределах класса миллионов Обобщать и систематизировать приемы умножения на 10, 100, 1000, 10 000, … . Вычислять умножение, сумму, вычитание.

 

21.11

 

 

 

Геометрические понятия

2

 

 

 

 

45

УОНЗ

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

1

Повторить понятие многогранник (многогранная фигура) и его элементы: вершины, рёбра, грани. Знакомиться с понятиями  прямоугольный параллелепипед, куб.  Учиться называть и показывать на чертеже вершины, рёбра и грани прямоугольного параллелепипеда, куба. Строить прямоугольный параллелепипед на линованной бумаге  с помощью линейки по образцу.

 

 

25.11

 

46

УОУ и Р

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

2

Характеризовать прямоугольный параллелепипед. Различать прямоугольный параллелепипед среди других пространственных фигур. Называть и показывать на чертеже вершины, рёбра и грани прямоугольного параллелепипеда  (куба). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.  

 

26.11

 

 

 

Величины.

2

 

 

 

 

47

УОНЗ

Тонна. Центнер.

1

Повторить   понятие масса, 

единицы  массы: грамм, килограмм, и их обозначения: г, кг. Знакомиться с

единицами  массы: тонна, центнер,  и их обозначениями: т, ц.

Знакомиться с соотношениями: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг. Читать значения величины. Упорядочивать значения величины,  выраженные в одинаковых единицах.

Повторить последовательность действий при сравнении значений  массы, выраженных  в одинаковых и разных единицах.

 

27.11

 

48

УОУ и Р

Тонна. Центнер.

2

Называть единицы массы. Упорядочивать значения величины,  выраженных в разных единицах.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых и разных единицах.

Решать арифметические задачи с единицами массы.  

 

 

28.11

 

 

 

Работа с текстовыми задачами.

4

 

 

 

 

49

УОНЗ

Задачи на движение в противоположных направлениях (из одной точки).

1

Знакомиться с  задачами  на движение  двух тел: в противоположных направлениях  из одного   пункта, с  понятием   скорость  удаления.

Моделировать движение

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Решать  арифметические задачи на движение.

 

02.12

 

50

УОНЗ

Задачи на движение в противоположных направлениях (из двух  точек в случаях, когда тела удаляются друг от друга).

2

Знакомиться  с  задачами  на движение  двух тел: в противоположных направлениях из двух пунктов. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел  в разных направлениях из  одного пункта.  

 Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Решать  арифметические задачи на движение.

 

03.12

 

51

УОУ и Р

Задачи на движение в противоположных направлениях (из одной точки, из двух  точек в случаях, когда тела удаляются друг от друга).

3

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в противоположных   направлениях.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Решать арифметические  задачи, связанные с движением. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

 

04.12

 

52

УРК

 

Проверочная работа по теме «Задачи на движение»

4

 

 

05.12

 

 

 

Геометрические понятия

2

 

 

 

 

53

УОНЗ

Пирамида.

1

Повторить понятие многогранник (многогранная фигура) и его элементы: вершины, рёбра, грани. Знакомиться с понятием пирамида, элементами пирамиды: вершина, основание, грани и ребра. Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида).    Учиться называть и показывать на чертеже элементы пирамиды.

 

09.12

 

54

УОУ и Р

Пирамида.

2

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Изображать на чертеже видимые и невидимые элементы пирамиды. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.  

 

10.12

 

 

 

Работа с текстовыми задачами.

4

 

 

 

 

55

УОНЗ

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение).

1

Знакомиться с задачами  на движение  двух тел: в противоположных направлениях (встречное движение) из двух пунктов, с 

понятием   скорость сближения. Моделировать движение

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Решать  арифметические задачи на движение.

 

11.12

 

56

УОУ и Р

Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение).

2

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел. Решать  арифметические задачи на движение. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

 

12.12

 

57

УОУ и Р

Задачи на движение в противоположных направлениях.

3

Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в противоположных   направлениях.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.

Решать арифметические  задачи, связанные с движением. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

 

16.12

 

58

УРК

Контрольная работа по итогам 2 четверти.

4

Контролировать уровень сформированности  умения решать арифметические задачи  на движение в противоположных направлениях: анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел, планировать ход решения задачи, решать задачу.

 

17.12

 

59

УОУ и Р

Задачи на движение в противоположных направлениях

5

Контролировать  свои действия в соответствии с поставленной в задании учебной задачей.

 

18.12

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

12

 

 

 

 

60

УОН

Умножение многозначного числа на однозначное.

1

Повторить алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное  число. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное  число. Составить письменный  алгоритм умножения  многозначного числа на однозначное. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения  на однозначное  число.  

 

19.12

 

61

УОУ и Р

Умножение многозначного числа на однозначное.

2

Вычислять произведение чисел, используя письменный  алгоритм умножения  на однозначное  число.  

 

22.12

 

62

УОУ и Р

Умножение многозначного числа на однозначное.

3

Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения  на однозначное  число.   Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами (прикидка результата).

 

23.12

 

63

УОН

Умножение многозначного числа на двузначное.

4

Повторить  алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Составить письменный  алгоритм умножения  многозначного числа на двузначное. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения  на двузначное число.

 

24.12

 

64

УОУ и Р

Умножение многозначного числа на двузначное.

5

Вычислять произведение чисел, используя письменный  алгоритм умножения  на двузначное  число.  

 

25.12

 

65

УОУ и Р

Умножение многозначного числа на двузначное.

6

Вычислять произведение чисел, используя письменный  алгоритм умножения  на двузначное  число.   Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами (прикидка результата, с помощью микрокалькулятора).

 

26.12

 

66

УОНЗ

Умножение многозначного числа на трехначное.

7

Повторить  алгоритм умножения многозначных чисел на двузначное число. Составить письменный  алгоритм умножения  многозначного числа на трехзначное. Вычислять произведение чисел, используя письменный алгоритм умножения  на трехзначное  число.

 

13.01

 

67

УОУ и Р

Умножение многозначного числа на трехначное.

8

Вычислять произведение чисел, используя письменный алгоритм умножения  на трехзначное  число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами (прикидка результата).

 

14.01

 

68

УОУ и Р

Умножение многозначного числа на трехначное.

9

Вычислять произведение чисел, используя письменный  алгоритм умножения  на двузначное и трехзначное  числа.   Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами (с помощью обратного действия с помощью микрокалькулятора).

 

15.01

 

69

УОН

Умножение многозначного числа на трехначное.

10

Вычислять произведение  многозначных чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.   Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

16.01

 

70

УОУ и Р

Умножение многозначного числа.

11

Анализировать ошибки, определять их причину, указывать пути их устранения, исправлять. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

20.01

 

71

УРК

Проверочная работа по теме «Письменные приемы умножения чисел».

12

Контролировать уровень сформированности  умения:  вычислять произведение  многозначных чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

 

21.01

 

 

 

Геометрические понятия.

2

 

 

 

 

72

УОНЗ

Конус.

1

Знакомиться с понятием конус, элементами конуса: вершина, основание, боковая поверхность. Сравнивать конус и пирамиду, находить отличие и сходство фигур. Учиться называть и показывать на чертеже элементы конуса.

 

22.01

 

73

УОУ и Р

Конус.

2

Распознавать, называть  пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать  конус (название, вершина, основание). 

Достраивать  фигуру до заданной (на чертеже). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.  

 

23.01

 

 

 

Работа с текстовыми задачами.

4

 

 

 

 

74

УОНЗ

Задачи на движение в одном направлении (из одной точки).

1

Знакомиться с задачами  на движение  двух тел  в одном направлении   из одной точки. Повторить  

понятия   скорость сближения, скорость удаления. Моделировать движение

с помощью фишек.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Решать  арифметические задачи на движение.

 

27.01

 

75

УОУ и Р

Задачи на движение в одном направлении (из двух точек).

2

Знакомиться с задачами  на движение  двух тел  в одном направлении   из двух  точек. Повторить  

понятия   скорость сближения, скорость удаления. Моделировать движение

с помощью фишек.

 Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Решать  арифметические задачи

 

28.01

 

76

УРК

Промежуточная контрольная работа.

3

 

 

29.01

 

77

УОН

Задачи на движение в одном направлении.

4

Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел. Решать  арифметические задачи на движение. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

 

30.01

 

 

 

Логико-математическая подготовка.

11

 

 

 

 

78

УОНЗ

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

1

Знакомиться с понятием высказывание, значение  высказывания (истина, ложь). Распознавать истинные и ложные высказывания. Записывать значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

 

03.02

 

79

УОУ и Р

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

2

Наблюдать  за составным высказыванием, образованным с помощью логической связки «неверно, что». Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об  истинности или ложности составного высказывания. Конструировать составные  высказывания с помощью логической связки «неверно, что».

 

04.02

 

80

УОНЗ

Составные высказывания.

3

Знакомиться с составными высказываниями, образованными  из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об  истинности или ложности составного высказывания.

 

05.02

 

81

УОУ и Р

Составные высказывания.

4

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об  истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. 

 

06.02

 

82

УОУ и Р

Составные высказывания.

5

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об  истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. 

 

10.02

 

83

УОН

Составные высказывания.

6

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об  истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. 

 

11.02

 

84

УОНЗ

Задачи на перебор вариантов.

7

Знакомиться с понятием комбинаторные задачи (логические задачи, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов). Знакомиться со способом решения комбинаторных задач (перебор возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач) и способом оформления решения с помощью таблиц.

 

12.02

 

85

УОУ и Р

Задачи на перебор вариантов.

8

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об  истинности или ложности составного высказывания.

 

13.02

 

86

УОН

Задачи на перебор вариантов.

9

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. 

 

17.02

 

87

УРК

Проверочная работа по теме «Высказывания. Комбинаторные задачи».

10

Контролировать уровень сформированности  умений: анализировать структуру предъявленного составного высказывания и делать выводы об  истинности или ложности составного высказывания, конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность, решать комбинаторные задачи способом перебора возможных вариантов. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

18.02

 

88

УОУ и Р

Анализ ошибок и работа над ошибками.

11

Анализировать ошибки, определять их причину, указывать пути их устранения, исправлять. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

19.02

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства.

4

 

 

 

 

89

УОНЗ

Деление суммы на число.

1

Формулировать правило деления  суммы на число. Применять его при решении арифметических задач. Контролировать свои действия.

 

20.02

 

90

УОУ и Р

Деление суммы на число.

2

Применять правило деления  суммы на число при решении арифметических задач. Контролировать свои действия.

 

24.02

 

91

УОН

Деление на 1000, 10000, …

3

Повторить приемы деления на 10 и 100. Знакомиться с приемами деления на 1000, 10000, …  Формулировать  прием деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями.

 

25.02

 

92

УОУ и Р

Деление на 1000, 10000, …

4

Умножать  и делить с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв). Знакомиться с упрощением вычислений в случаях вида: 6000:1200 на основе использования приема прием деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Делить на 10, 100, 1000, …

 

26.02

 

 

 

Величины.

2

 

 

 

 

93

УОНЗ

Карта.

1

Повторить понятие масштаб. Учиться читать и объяснять масштабы географических карт. Учиться вычислять расстояние между двумя пунктами на карте, используя  масштаб карты.

 

27.02

 

94

УОУ и Р

Карта.

2

Решать задачи, связанные с масштабом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

 

03.03

 

 

 

Геометрические понятия.

2

 

 

 

 

95

УОНЗ

Цилиндр.

1

Знакомиться с понятием цилиндр, элементами цилиндра: основания и  боковая поверхность. Учиться называть и показывать на чертеже элементы  цилиндра. Достраивать  фигуру до заданной (на чертеже).

 

04.03

 

96

УОУ и Р

Цилиндр.

2

Распознавать, называть  пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать  цилиндр.

Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.  

 

05.03

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства.

11

 

 

 

 

97

УОУ и Р

Деление на однозначное число.

1

Называть компоненты деления (делимое, делитель, частное).    Формулировать письменный алгоритм деления на однозначное число. Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на однозначное число.

 

06.03

 

98

УОН

Деление на однозначное число.

2

Делить  числа, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на однозначное число.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления; осуществлять взаимопроверку.

 

10.03

 

99

УОУ и Р

Арифметические действия с многозначными числами.

3

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

11.03

 

100

УРК

Контрольная работа по итогам 3  четверти.

4

Контролировать уровень сформированности  умений: делить  числа, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями, делить на однозначное число. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

12.03

 

101

УОН

Деление на двузначное число.

5

Формулировать письменный алгоритм деления на двузначное число. Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на двузначное число.

 

13.03

 

102

УОУ и Р

Деление на двузначное число.

6

Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на двузначное число.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления; осуществлять взаимопроверку.

 

17.03

 

103

УОН

Деление на двузначное число.

7

Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на однозначное  и двузначное число.  Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

18.03

 

104

УОНЗ

Деление на трехзначное число.

8

Формулировать письменный алгоритм деления на трехзначное число. Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на трехзначное число.

 

19.03

 

105

УОУ и Р

Деление на трехзначное число.

9

Делить  числа, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на трехзначное число.

 

20.03

 

106

УОУ и Р

Деление на трехзначное число.

10

Вычислять частное чисел, используя письменный  алгоритм деления на двузначное и трехзначное числа.  Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления; осуществлять взаимопроверку.

 

01.04

 

107

УОН

Деление на трехзначное число.

11

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.  Конструировать числовое выражение по заданным условиям, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

 

02.04

 

 

 

Геометрические понятия

2

 

 

 

 

108

УОНЗ

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

1

Повторить понятие отрезок. Знакомиться с алгоритмом деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Решать практические задачи, связанные с делением отрезка на равные части.

Циркуль, линейка

03.04

 

109

УОУ и Р

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

2

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Решать практические задачи, связанные с делением отрезка на равные части.

Циркуль, линейка

07.04

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства.

5

 

 

 

 

110

УОНЗ

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5, х .  5, х – 5, х:5.

1

Знакомиться с понятием равенство, содержащее букву.

Формулировать правила нахождения  неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого, делимого). Выполнять  вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

 

08.04

 

111

УОУ и Р

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5, х .  5, х – 5, х:5.

2

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Выполнять  вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

 

09.04

 

112

УОНЗ

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5, х .  5, х – 5, х:5.

3

Знакомиться с арифметическими  задачами, содержащими  в условии буквенные данные. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

 

10.04

 

113

УОУ и Р

Нахождение неизвестного числа в равенствах.

4

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

14.04

 

114

УРК

Проверочная работа по теме «Деление на двузначное и трехзначное число».

5

Контролировать уровень сформированности  умений: вычислять  частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на  двузначное и на трёхзначное число.  Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

15.04

 

 

 

Геометрические понятия.

4

 

 

 

 

115

УОНЗ

Угол и его содержание.

 

Повторить геометрические фигуры: точка, отрезок, луч, угол, прямая, многоугольник. Знакомиться с понятием угол, с обозначением угла буквами латинского алфавита.  Читать обозначения углов. Показывать и называть вершины и стороны угла.

 

16.04

 

116

УОУ и Р

Угол и его содержание.

 

Распознавать, характеризовать угол. Читать обозначения углов. Показывать и называть вершины и стороны угла. Указывать верное обозначение угла. Сравнивать величины углов, используя кальку.

Калька

17.04

 

117

УОНЗ

Виды углов.

 

Знакомиться с  видами углов (острый, прямой, тупой). Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Формулировать алгоритм конструирования заданного  угла  на нелинованной бумаге.

 

21.04

 

118

УОУ и Р

Виды углов.

 

Различать и называть виды углов, обосновывать свою точку зрения.

Сравнивать углы способом наложения.

Изображать заданный угол на линованной и нелинованной бумаге.

 

22.04

 

 

 

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства.

4

 

 

 

 

119

УОНЗ

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,  8 · х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

1

Повторить понятие равенство, содержащее букву.

Формулировать правила нахождения  неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого, делителя). Выполнять  вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

 

23.04

 

120

УОУ и Р

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,  8 · х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

2

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Выполнять  вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

 

24.04

 

121

УОНЗ

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16,  8 · х = 16, 8 – х = 2,  8 : х = 2.

3

Решать  арифметические  задачи, содержащие  в условии буквенные данные. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

 

28.04

 

122

УОН

Вспоминаем пройденное.

4

Систематизировать учебный материал, изученный в 4 классе.

 

29.04

 

 

 

Геометрические понятия.

4

 

 

 

 

123

УОНЗ

Виды треугольников.

1

Повторить виды углов (острый, прямой, тупой). Знакомиться с видами треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные). Различать и называть виды углов, виды треугольников. Изображать заданный треугольник.

 

30.04

 

124

УОНЗ

Виды треугольников.

2

Знакомиться с видами треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние). Выполнять классификацию треугольников.    Изображать заданный треугольник.

 

05.05

 

125

УРК

Проверочная работа по теме «Виды углов и треугольников».

3

 Контролировать уровень сформированности  умений: различать и называть виды углов, виды треугольник, изображать заданный, угол,  треугольник.  Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

06.05

 

126

УОУ и Р

Анализ ошибок и работа над ошибками.

4

Анализировать ошибки, определять их причину, указывать пути их устранения, исправлять. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

07.05

 

 

 

Величины.

3

 

 

 

 

127

УОНЗ

Точное и приближенное значения величины.

1

Знакомиться с понятием о точности измерений и ее оценке, с источниками ошибок при измерении. Знакомиться с понятиями

точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком).

Знакомиться с  записью приближённых значений величин с использованием знака ≈ (пример: АВ ≈ 5 см).  

 

08.05

 

128

УОУ и Р

Точное и приближенное значения величины.

2

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак ≈ . Оценивать точность измерений. Записывать результаты измерений с использованием знака ≈.

 

12.05

 

129

УОУ и Р

Точное и приближенное значения величины.

3

Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. Измерять длину, время, площадь с указанной точностью. Записывать результаты измерений с использованием знака ≈.

 

13.05

 

 

 

Геометрические понятия.

6

 

 

 

 

130

УОНЗ

Построение отрезка, равного данному.

1

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины),  и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

 

14.05

 

131

УОУ и Р

Построение отрезка, равного данному.

2

Строить  отрезок, равный данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).  Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Решать задачи на нахождение длины ломаной.

 

15.05

 

132

УОУ и Р

Вспомним изученное.

3

 

 

19.05

 

133

УРК

Итоговая контрольная работа.

4

 Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

20.05

 

134

УОУ и Р

Анализ ошибок и работа над ошибками.

5

Анализировать ошибки, определять их причину, указывать пути их устранения, исправлять. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

21.05

 

136

УОУ и Р

Построение отрезка, равного данному.

6

Решать задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.

 

22.05

 

 

 

Повторение.

4

 

 

 

 

136

УОН

Решение арифметических задач.

1

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Осуществлять взаимопроверку.

 

26.05

 

137

УОН

Решение арифметических задач.

2

 

27.05

 

138

УОН

Решение геометрических задач.

3

Решать задачи на нахождение длины ломаной,   периметра, площади  прямоугольника и квадрата. Осуществлять самоконтроль.

 

28.05

 

139

УОН

Решение геометрических задач.

4

 

29.05

 

 

 

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 4 классе ученик научится:

Называть:

·         любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и обратном порядке;

·         классы и разряды многозначного числа;

·         единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

·         пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

·         многозначные числа;

·         значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

·         конус и  цилиндр, прямоугольный параллелепипед и  пирамиду;

читать:

·         любое  многозначное число;

·         значения величин;

·         информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

·         устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

·         письменные  алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными  числами;

·         способы определения неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

·         способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

·         разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных   направлениях;

упорядочивать:

·         многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

·         значения величин,  выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

·         структуру составного числового выражения;

·         характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

·         алгоритм решения составной арифметической задачи;

·         составные высказывания с помощью  логических слов-связок «и», «или», «если.., то..», «неверно, что…»;

контролировать:

·         свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными  числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

·         записывать цифрами любое  многозначное  число в пределах класса миллионов;

·         вычислять  значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

·         решать арифметические  задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

·         формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

·         вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

 

Ученик может научиться:

называть:

·         координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

·         величины,  выраженные  в разных единицах;

различать:

·         числовое и буквенное равенства;

·         виды углов и виды треугольников;

·         понятия «несколько решений» и «несколько способов решения»  (задачи);

воспроизводить:

·         способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

·         истинных и ложных высказываний;

оценивать:

·         точность измерений;

исследовать:

·         задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

·         информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

·         вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

·         исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических  фигур;

·         прогнозировать результаты вычислений;

·         читать и записывать любое  многозначное  число в пределах класса миллиардов;

·         измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;

·         сравнивать углы способом наложения, используя модели.

 

Критерии и нормы оценки знаний.

Формы контроля

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.

Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкрет­ном объекте окружающего мира. Такой опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или практической работе, учебный диалог.  Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только (и не столько) способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвое­ния, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировано строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия.

Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных работ, математических диктантов,  контрольных работ.

·         Самостоятельная работа - небольшая по времени (15 — 20 мин) письменная проверка знаний и умений школь­ников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях. Самостоятельная работа может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально.  Целесообразно  для самостоятельной работы  подбирать  одно или несколько однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

·         Контрольная работа - используется при  итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

·         Диагностика  проводится 3 раза в год: стартовая (начало года), промежуточная (середина года), итоговая (конец года). Их цель: проверка  полученной  детьми  математической подготовки за длительный промежуток времени. Эти работы проводятся в виде тестов, включают задания по разным темам, изученным за определенный промежуток времени.

Критерии оценивания:

 

Письменная работа, содержащая только примеры.

 «5» - вся работа выполнена без ошибок и нет исправлений.

«4» - допущены  1-2 вычислительные  ошибки и неправильный выбор действий в одном выражении.

«3» - допущены 3-4  вычислительные  ошибки.

«2» - допущены 5 и более  вычислительных  ошибок.

 

Письменная работа, содержащая только задачи.

 «5» - все задачи решены и нет исправлений.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2  вычислительные ошибки; 1  несоответствие пояснительного текста.

«3» - хотя бы 1 ошибка в ходе решения задачи  и 1 вычислительная  ошибка; 2  несоответствия  пояснительного текста ИЛИ  вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.

«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач ИЛИ допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

 

Комбинированная  работа (1 задача, примеры и задание другого вида: начерти, переведи, сравни).

«5» - вся работа выполнена без ошибок и нет исправлений.

«4» - допущены  1-2 вычислительные  ошибки и неправильный выбор действий в одном выражении;  ИЛИ 1-2 вычислительные  ошибки и 1-2 ошибки при переводе единиц измерения; ИЛИ 1-2 вычислительные  ошибки и несоответствие геометрического построения с заданным параметром (при правильном вычислении заданных величин).

«3» - допущены  ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий;  ИЛИ допущены 3-4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены  ошибки в ходе решения задачи и хотя бы 1 вычислительная ошибка;  ИЛИ при решении задачи и примеров допущено  5  вычислительных ошибок.

 

Комбинированная  работа (2 задачи, примеры).

«5» - вся работа выполнена без ошибок и нет исправлений.

«4» - допущены  1-2 вычислительные  ошибки и неправильный выбор действий в одном выражении;  ИЛИ 1-2 вычислительные  ошибки и  1-2  несоответствия  пояснительного текста в задаче;  ИЛИ 1-2 вычислительные  ошибки и несоответствие геометрического построения с заданным параметром (при правильном вычислении заданных величин).

«3» - допущены  ошибки в ходе решения одной из задач  при правильном выполнении всех остальных заданий; ИЛИ допущены 3-4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены  ошибки в ходе решения двух задач;  ИЛИ допущена ошибка в ходе решения одной задачи  и  4  вычислительные ошибки; ИЛИ при решении задачи и примеров допущено  более 6  вычислительных ошибок.

 

Математический диктант.

«5» - вся работа выполнена без ошибок и нет исправлений.

«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

 

Учебно-методическое обеспечение.

Учебник

Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /В.Н.Рудницкая,  Т.В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2014

 

Методическая литература:

 Математика: программы: 1-4 классы/ В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана-Граф,  2012

Математика: 4 класс: методика обучения. /В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2012

Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы /В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана-Граф, 2012

«Педагогическая диагностика».

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15  «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»;

 

Дидактическая литература:

 Математика: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачева . - М.: Вентана-Граф, 2014

«Математика: 4 класс: тетрадь  для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений»/ В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2014

 

Цифровые образовательные ресурсы:

http://danilova.ru/storage/present.htm

http://www.planetaskazok.ru/nanaiskye/ajogananayskz

http://900igr.net/prezentatsii/izo/KHudozhniki.html

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://pedsovet.su

http://nspontal.ru

http://metodsovet.su

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

 Нижегородской области

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класс

 

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

Елена Владимировна Вершинина

 

 

 

2014 год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир: 1- 4 классы» - М.: Вентана – Граф, 2013

На изучение курса отводится 2  часа в неделю, 68  часов  в год.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формиро­вать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и кон­кретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со сре­дой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека совре­менного общества; исторический аспект «складывания» общерусской куль­туры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие куль­тур народов России.

Основные задачи образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир»:

·         социализация  ребёнка;

·         развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире,

·         формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

·         воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на земле.

 

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспиты­вающая. Образовательная функция заключалась в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, ос­воения доступных для понимания младшим школьником терминов и поня­тий. Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обу­чающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, приня­тием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1.    Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятель­ности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа осо­бенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть од­ну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвя­зи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания о т одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затра­гивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «чело­век и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленно­стью знаний из различных предметных областей — природоведческие, гео­графические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2.    Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значи­мых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сто­ронами действительности.

3.     Культурологический принцип понимается как обеспечение широ­кого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в про­грамму введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4.     Необходимость принципа экологизации содержания обучения Ок­ружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализует­ся двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодейст­вии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Чело­век и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу « Не навреди». Действие принципа распространяется не только на о тношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5.     Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последо­вательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основ­ной школе.

6.     Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведче­ский, исторический, художественный музеи и т.п. Все это обеспечивает обо­гащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение есте­ственнонаучных и обществоведческих понятий.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

·           Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

·           Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

·           В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует изучать и уважать его.

·           Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

 

Результаты  освоения  учебного предмета.

Изучение окружающего мира позволяет достичь лич­ностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реа­лизовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обще­ствоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты  представлены двумя группами. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника:

•          готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

•          достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

•          личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа  передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, пони­мания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·         формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

 

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

•       осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

•       обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

•       овладение наиболее существенными методами изучения окружаю­щего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

•       использование полученных знаний в продуктивной и преобразую­щей деятельности;

•       расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирова­ние умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

 

Метапредметные ре­зультаты  (интеллектуальные, регулятивные и комму­никативные действия):

•       интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобще­ние, анализ, доказательства и др.);

•       регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследователь­ской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесооб­разной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Содержание тем учебного курса

Введение

Универсальные учебные действия:

·         объяснять значение природы как источника существования челове­ческого общества.

Человек — живое существо

Универсальные учебные действия:

·         характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов;

·         объяснять роль нервной системы в организме;

·         рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

·         конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасно­го поведения в среде обитания;

·         характеризовать человека как часть природы: выделять общее и от­личное от организма животного;

·         устанавливать последовательность возрастных этапов развития че­ловека;

·         характеризовать условия роста и развития ребенка;

·         различать положительные и отрицательные качества человека, при­водить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедли­вости и др.

Человек и общество, в котором он живет

Универсальные учебные действия:

·         описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

·         моделировать схему строения почвы, характер изовать особенности разных почв;

·         находить на карте равнины и горы России (своего края);

·         выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям);

·         составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

·         ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характери­стику конкретными примерами;

·         составлять рассказы-повествования об исторических событиях, свя­занных с развитием культуры Российского государства;

·         называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

·         называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

·         называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и России разных исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие об­щества и его культуры;

·         узнавать символы царской власти;

·         знать имя Президента современной России;

·         составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их протекания.

 

Учебно-тематический  план

 

Содержание

Количество часов

Диагностика

Практическая часть

Экскурсия

Практическая работа

ОБЖ

Человек – живое существо (организм).

16

1

 

 

 

Твое здоровье.

11

 

 

3

4

Человек-часть природы.

2

 

 

 

 

Человек среди людей.

5

 

 

 

1

Родная страна: от края до края.

12

1

 

 

 

Человек – творец культурных ценностей.

11

 

2

 

 

Человек-защитник своего Отечества.

5

 

 

3

 

Гражданин и государство.

6

1

 

 

 

Итого:

68

3

2

6

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тип урока

Разделы,  темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащегося

Практическая часть

Оборудование

Дата

Корректировка

 

 

Человек – живое существо (организм).

16

 

 

 

 

 

1

УОНЗ

Организм человека. Нервная система

1

Повторить понятие живое существо (организм). Знакомиться с понятиями головной и спинной мозг. Объяснять их «работу».

Характеризовать функцию  нервной системы  человека.

 Объяснять значение понятия  «человек – живой организм».

Читать текст, составлять план пересказа. Понимать информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Строить предположения, анализировать, обобщать, сравнивать. Вести учебный диалог. Осуществлять самоконтроль при выполнении учебной задачи.

 

 

01.09

 

2

УОНЗ

Организм человека. Нервная система

2

 

 

02.09

 

3

УОНЗ

Двигательная система нашего организма.

3

Знакомиться с понятием скелет (опора тела). Раскрывать значение 

костей и мышц для двигательной деятельности человека. Знакомиться со способами укрепления костей и мышц. Сравнивать, выделять признаки различия, готовить вывод, обобщать. Читать текст, составлять план текста. Участвовать в диалоге. Оценивать взаимодействие в совместной деятельности (работа в парах). «Читать»  информацию представленную в виде рисунка-схемы. Формулировать развернутый ответ на поставленный вопрос. Конструировать  ситуацию, раскрывающую  правила охраны здоровья (индивидуальное задание: самоконтроль осанки).

 

НП «Окр.м. 3 класс», табл. 13

08.09

 

4

УОНЗ

Пищеварительная система

4

Объяснять значение пищеварительной системы. Знакомиться с органами пищеварительной системы, с последовательностью переваривания  пищи.   Конструировать  ситуацию, раскрывающую  правила охраны здоровья (как беречь зубы). Использовать разные виды чтения для решения учебных задач: определять главной мысли текста, отвечать на вопросы учителя и формулировать вопросы для одноклассников, составлять  рассказ-рассуждение, представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка). Оценивать взаимодействие в совместной деятельности (работа в парах). «Читать»  информацию представленную в виде рисунка-схемы.

 

НП «Окр.м. 2класс», табл. 13

09.09

 

5

УОНЗ

Пищеварительная система

5

 

 

15.09

 

6

УОНЗ

Дыхательная система.

6

Знакомиться с «работой» дыхательной системы.

Читать и обсуждать текст, анализировать информацию, оформлять вывод, представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка). Используя рисунок-схему составлять рассказ-рассуждение. Оценивать взаимодействие в совместной деятельности (работа в парах). Конструировать  ситуацию, раскрывающую  правила охраны здоровья (правила бережного отношения к   дыхательной системе). Проводить опыт.

Опыт «Измерение давления»

НП «Окр.м. 2 класс», табл. 13

16.09

 

7

УОНЗ

Кровеносная система.

7

Знакомиться с «составом» и «работой» (функцией) кровеносной  системы человека. Выдвигать гипотезы. Анализировать и оценивать участие в учебном диалоге. Читать текст, анализировать и обобщать информацию, оформлять вывод.  «Читать»  информацию,  представленную в виде рисунка-схемы, составлять рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему.  Пересказывать текст с опорой на рисунки  (дифференциация заданий).  Проводить опыт.

Опыт «Измерение пульса»

НП «Окр.м. 2класс», табл. 13

22.09

 

8

УРК

Стартовая контрольная работа.

8

Анализировать шмуцтитул: что я знаю, на какие вопросы могу  ответить, о чем  бы еще хотел узнать. Осуществлять: самооценку деятельности и  самоконтроль выполнения учебных задач.  

 

Текст работы

23.09

 

9

УОНЗ

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

9

Знакомиться с понятием органы выделения, с  функцией выделительной системы. «Читать»  информацию,  представленную в виде рисунка-схемы, самостоятельно составлять рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему.  Сравнивать составленный  текст  с текстом учебника. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать информацию, формулировать вывод, решать логическую задачу.

 

 

29.09

 

10

УОНЗ

Кожа.

10

Высказывать предположение, знакомиться со значением кожи для жизни организма, строением кожи, с «работой» кожи. Конструировать  ситуацию, раскрывающую  правила охраны здоровья (о коже нужно заботиться). Представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка). Читать текст, формулировать вывод и функции кожи.

 

 

30.09

 

11

УОНЗ

Как человек воспринимает окружающий мир

11

Знакомиться с понятием органы чувств. Знакомиться со значением и «работой» органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания. Высказывать и обсуждать гипотезы, формулировать выводы на основе наблюдений, сопоставлять. Участвовать в учебном диалоге, осуществлять самооценку взаимодействия в совместной деятельности. Представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка). «Читать»  информацию представленную в виде рисунка-схемы, пересказывать текст с опорой на рисунок-схему.

Опыт «Рассмотрим предметы».

Опыт «Проверим свой вкус»

 

06.10

 

12

УОНЗ

Как человек воспринимает окружающий мир

12

 

07.10

 

13

УОНЗ

Мир чувств.

13

Знакомиться с понятиями эмоции, чувства; положительные и отрицательные эмоции; простые и сложные чувства. Характеризовать значение чувств. Самостоятельно работать с текстом: читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, составлять план текста, определять главную мысль текста. Составлять рассказ-повествование (на основе иллюстрации) по коллективно составленному плану. Участвовать в учебном диалоге  (на основе высказанных предположений). «Читать»  информацию, представленную в произведении живописи. Представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка).

 

 

13.10

 

14

УОНЗ

Внимание.

14

Знакомиться с понятием внимание, со значением внимания в жизни человека, со способами развития внимания. Высказывать и обосновывать предположения; сравнивать, анализировать, обобщать, формулировать вывод; выбирать альтернативу. Участвовать в учебном диалоге (обсуждение житейских ситуаций). Осуществлять самооценку взаимодействия в совместной деятельности (работа в парах).

 

 

14.10

 

15

УОНЗ

Память.

15

Знакомиться с понятием память, со значением памяти в жизни человека, со способами  развития  памяти. Высказывать и обосновывать предположения; сравнивать, анализировать, обобщать, формулировать вывод; выбирать альтернативу. Читать текст, выделять его главную мысль, составлять план пересказа  текста. Представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка).

 

 

20.10

 

16

УОН

Обобщение по разделу «Человек – живое существо (организм)».

16

Анализировать шмуцтитул: о чем узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чем ты бы еще хотел узнать. Систематизировать и обобщать знания по теме «Человек – живое существо (организм)».  Осуществлять: самооценку взаимодействия в совместной деятельности (работа в группах) и учебном диалоге, самоконтроль выполнения учебных задач.  

 

 

21.10

 

 

 

Твое здоровье.

11

 

 

 

 

 

17

УОНЗ

Режим дня.

1

Знакомиться с понятием здоровье человека. Характеризовать значение режима дня в жизни человека. Объяснять значение правильного сна и правильного питания в жизни человека. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач: анализировать, обобщать информацию, формулировать вывод, устанавливать причинно-следственные, последовательные и временные связи. Составлять текст по последовательной серии рисунков. Представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка). Самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Пр/р «Составление режима дня школьника для будней и выходных»

 

27.10

 

18

УОНЗ

Правила закаливания.

2

Знакомиться с понятием закаливание. Характеризовать значение закаливания  для здоровья человека. Составлять правила закаливания (на основе текста учебника). Читать текст, анализировать, строить логические связи, обобщать. «Читать» информацию, представленную  на иллюстрациях. Составлять текст по иллюстрациям учебника. Осознавать необходимость беречь свое здоровье. Представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка).

 

 

28.10

 

19

УОНЗ

Можно ли снять усталость?

3

Знакомиться с понятиями усталость, физический и умственный труд. Читать текст, выделять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, оформлять вывод.  «Читать» информацию, представленную  на иллюстрациях,  составлять рассказ-описание с опорой иллюстрации  учебника. Осознавать необходимость беречь свое здоровье.

Пр/р «Подсчет пульса при спокойном состоянии и после физических нагрузок»

 

10.11

 

20

УОНЗ

Поговорим о вредных привычках.

4

Знакомиться с понятиями привычки, вредные привычки; с опасностями, которые связаны с вредными привычками. Осознавать необходимость беречь свое здоровье. Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя. Читать текст, составлять план текста, анализировать, обобщать информацию, формулировать вывод. «Читать»  информацию представленную в виде рисунка-схемы, с опорой на рисунок-схему составлять текст-рассуждение; представлять графическую информацию в виде текста.

 

Презентация (видеофильм), объясняющие  вред курения (наркотиков, алкоголя)

11.11

 

21

УОУ и Р

Поговорим о вредных привычках.

5

17.11

 

22

УОНЗ

Когда дом становится опасным.

6

Определять  «опасности»  в доме. Высказывать предположения, анализировать жизненные ситуации, оформлять вывод. Читать текст, выделять главную мысль. «Читать» информацию, представленную  на иллюстрациях,  составлять рассказ-рассуждение  с опорой иллюстрации  учебника. Осознавать необходимость беречь свое здоровье. Представлять графическую информацию в виде текста, Представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка). Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила работы с бытовыми приборами.

ОБЖ «Когда дом становится опасным».

 

18.11

 

23

УОУ и Р

Когда дом становится опасным.

7

24.11

 

24

УОН

Улица полна неожиданностей.

8

Повторять  пройденное по темам «Правила поведения на улице», «Знаки ДД». Обсуждать  жизненные ситуации  («Улица полна неожиданностей»), высказанные предположения. Подбирать  подписи  к рисункам, составлять по ним рассказ - рассуждение.  «Читать»  информацию, выраженную в графическом виде.

ОБЖ «Улица и дорога. Опасности на дороге»

НП «ОБЖ», табл. 3

25.11

 

25

УОНЗ

Если случилась беда.

9

Знакомиться с понятиями ушиб, травма, перелом. Самооценка жизненных ситуаций: ситуации, в результате которых случилась беда. Читать текст,  анализировать, выделять главную мысль, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, готовить пересказ выбранного текста. Осуществлять: самооценку взаимодействия в совместной деятельности (работа в группах) и учебном диалоге. «Читать» информацию, представленную в слайдах.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила помощи при травмах.

Различать ядовитые грибы и растения.

ОБЖ «Поведение во время грозы»

Презентация «Оказание первой помощи при несчастных случаях».

Видеофильм «Бывают ли животные опасными»

01.12

 

26

УОУ и Р

Если случилась беда.

10

Пр/р «Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок)»

ОБЖ «Поведение при встрече с опасными животными»

02.12

 

27

УОН

Обобщение по разделу  «Твое здоровье»

11

Анализировать шмуцтитул: о чем узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чем ты бы еще хотел узнать. Систематизировать и обобщать знания по теме «Твое здоровье».  Осуществлять: самооценку взаимодействия в совместной деятельности (работа в группах) и учебном диалоге, самоконтроль выполнения учебных задач.  

 

НП «ОБЖ», табл. 1

08.12

 

 

 

Человек-часть природы»

2

 

 

 

 

 

28

УОН

Чем человек отличается от животного.

1

Высказывать предположения по вопросу «Чем человек отличается от животных» (на основе иллюстраций учебника). Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Читать и обсуждать текст, сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, оформлять вывод. «Читать» информацию, представленную на рисунках  учебника, оформлять ее в виде текста: составлять рассказ – рассуждение «Значение речи в жизни людей».

 

Иллюстрации, рисунки учебника

09.12

 

29

УОНЗ

От рождения до старости.

2

Знакомиться с понятием возраст человека, условиями роста и развития человека.

Устанавливать последовательность этапов развития человека. Осознавать необходимость внимательного отношения к окружающим людям. Читать текст, составлять план текста, сравнивать, строить ассоциативный ряд, ориентироваться в историческом времени.  «Читать» информацию, представленную на рисунках  учебника, оформлять ее в виде текста: составлять рассказ – рассуждение «Какие «победы» одерживает ребенок в детстве?». «Читать» информацию, представленную в таблице.

Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника»

Иллюстрации, рисунки учебника, книги с рассказами Л.Толстого («Дед и внучек»).

15.12

 

 

 

Человек среди людей.

5

 

 

 

 

 

30

УОНЗ

Поговорим о доброте.

1

Знакомиться с понятием культурный человек, доброта.   Различать положительные и отрицательные качества человека. Оценивать жизненные ситуации (обсуждать их с нравственных позиций). Читать текст, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать суждения, оформлять вывод. Объяснять смысл крылатых выражений». Осознавать необходимость доброго отношения к окружающим людям.

 

Выставка книг: словарь синонимов, словарь антонимов, фразеологический словарь, толковый словарь

16.12

 

31

УОНЗ

Что такое справедливость

2

Знакомиться с понятием справедливый человек, справедливость. Читать текст, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать суждения, оформлять вывод, составлять обобщенный план ответа по теме. Оценивать жизненные ситуации (обсуждать их с нравственных позиций). Приводить житейские примеры проявления справедливости. «Читать» информацию, представленную на рисунках  учебника, переводить ее в текст.

 

Выставка книг: словарь синонимов, словарь антонимов, фразеологический словарь, толковый словарь

22.12

 

32

УОНЗ

О смелости.

3

Читать текст, анализировать его, выделять главную мысль, объяснять смысл пословиц, аргументировать суждения. Участвовать в учебном диалоге (обсуждение проблемы «Смелость-это отсутствие страха или умение его преодолевать?») Приводить житейские примеры проявления смелости.

 

Выставка книг по теме   «По-словицы, поговоркирусского народа», «Пословицы, погово-рки наро-дов мира»

23.12

 

33

УОНЗ

Умеешь ли ты общаться?

4

Участвовать в учебном диалоге (обсуждение проблемы «Нужно ли культурному человеку  уметь правильно общаться?») Читать и анализировать текст, «свертывание» информации (памятка). Сравнивать диалоги сказки, анализировать. Сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах. Аргументировать суждения, выбирать альтернативу.

 

Выставка книг по теме «Этикет».

12.01

 

34

УОН

Обобщение по разделам   «Человек-часть природы. Человек среди людей»

5

Анализировать шмуцтитул: о чем узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чем ты бы еще хотел узнать. Приводить житейские примеры проявления доброты, отзывчивости, справедливости и др. Осознавать необходимость доброго отношения к окружающим людям. Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

ОБЖ «Почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми»

Выставка книг по теме «Этикет».

13.01

 

 

 

Родная страна: от края до края.

12

 

 

 

 

 

35

УОНЗ

Природные зоны России. Зоны арктических пустынь и тундра.

1

Высказывать предположения; анализировать свое отношение к природе, устанавливать причинно-следственные связи. Знакомиться с понятием природные зоны, с алгоритмом характеристики природной зоны. Читать текст, составлять тезисы  по тексту (выделение главных мыслей). Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации, слайды). Характеризовать зоны арктических пустынь и тундры.  Пересказывать текст (по выбору ученика).

Пр/р с картой

карта «Природные зоны России»

19.01

 

36

УОНЗ

Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов.

2

Различать  (по описанию, рисункам, фото) изученные природные  зоны. Характеризовать зоны тайги  и  смешанных лесов. Читать текст, обсуждать его, объяснять значения устаревших слов, составлять план - пересказ текста. Выполнять упражнения на анализ, классификацию: заполнение таблицы на основе иллюстраций учебника и справочных материалов. Находить информацию в справочной литературе. Готовить презентацию о природной зоне (по выбору ученика).

Пр/р с картой

Справочники, энциклопедии, презентация «Природные зоны России», карта «Природные зоны России»

20.01

 

37

УОНЗ

Природные зоны России. Степи и пустыни.

3

Различать  (по описанию, рисункам, фото) изученные природные  зоны. Характеризовать зоны степей и пустынь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах, оценивать свое участие в  совместной деятельности. Анализировать, сравнивать, классифицировать, оформлять вывод. Работать со справочной литературой, представлять информацию в табличном виде, готовить рассказ-описание или рассказ-рассуждение (по выбору) по картине.

Пр/р с картой

Справочники, энциклопедии, карта «Природные зоны России»

26.01

 

38

УРК

Промежуточная контрольная работа.

4

Осуществлять самооценку и самоконтроль выполнения учебных задач.  

 

 

27.01

 

39

УОНЗ

Почвы России.

5

Знакомиться с составом почв России, с понятием почва, плодородная почва. Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв. Анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оформлять вывод. Участвовать в учебном диалоге. Слушать рассказ учителя, формулировать суждение-рассуждение «Почему почва нуждается в охране».

Опыт «Состав почвы»

 

02.02

 

40

УОНЗ

Рельеф России.

6

Знакомиться с понятием рельеф, равнина, горы. Работать  с картой: находить на карте  «главные» равнины и основные горы России (Урал, Кавказ),  описывать местонахождение равнин; местоположение и высоту гор. Читать текст, высказывать предположения, сравнивать истинные и ложные  высказывания; анализировать, обобщать; составлять рассказ-описание.

Пр/р с картой

Карта «Физическая карта России», сказы П. Бажова,

03.02

 

41

УОУ и Р

Рельеф России.

7

09.02

 

42

УОНЗ

Как возникали и строились города.

8

Знакомиться с понятием город. Читать и анализировать текст, характеризовать город как населенный пункт. Обсуждать проблему, высказывать предположения, анализировать, обобщать изученный материал, устанавливать причины исторического факта и события. Составлять высказывание-рассуждение на тему «Почему улицы так называются», оценивать совместную деятельность (работа в парах). Слушать и обсуждать сообщения детей «Кремлевские города» (с презентацией)

 

Презентации учащихся «Кремлевские города»

10.02

 

43

УОНЗ

Россия и ее соседи. Япония.

9

Описывать особенности природы, культуры, труда и быта жителей Японии. Обобщать информацию о стране, полученную  из разных источников (рассказ учителя, словарь, презентация или видеоматериалы, учебник). Читать, анализировать текст, составлять рассказ-описание о стране по плану. Формировать уважение к народам других стран и людям разных национальностей. «Читать» информацию  в графическом виде (карта).

Пр/р с картой

Карта «Политическая карта мира», словари, презентация (или видеоматериал) по теме урока.

16.02

 

44

УОНЗ

Россия и ее соседи. Китай.

10

Описывать особенности природы, культуры, труда и быта жителей Китая. Обобщать информацию о стране, полученную  из разных источников (рассказ учителя, словарь, презентация или видеоматериалы, учебник). Сравнивать портреты (китаец, русский), описывать внешний вид людей разных национальностей. Читать, анализировать текст, составлять рассказ-рассуждение  «Китай-страна природных контрастов». «Читать» информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта).

Пр/р с картой

Карта «Политическая карта мира», словари, презентация (или видеоматериал) по теме урока.

17.02

 

45

УОНЗ

Россия и ее соседи. Королевство Дания.

11

Знакомиться с особенностями Дании как островного государства. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта жителей Дании. Обобщать информацию о стране, полученную  из разных источников (рассказ одноклассников, словарь, презентация или видеоматериалы, учебник). «Читать» информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта). Читать, анализировать текст, анализировать, оформлять вывод, составлять рассказ – описание.

Пр/р с картой

Карта «Политическая карта мира», словари, презентация (или видеоматериал) по теме урока.

24.02

 

46

УОН

Обобщение по разделу  «Родная страна: от края до края».

12

Анализировать шмуцтитул: о чем узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чем ты бы еще хотел узнать. Обобщать и систематизировать знания по разделу  «Родная страна: от края до края».  «Читать» информацию, представленную в иллюстративном и табличном виде, в графическом виде (карта), переводить ее в текст. Формировать уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

 

 

02.03

 

 

 

Человек – творец культурных ценностей.

11

 

 

 

 

 

47

УОНЗ

Что такое культура.

1

Знакомиться с понятиями культура, ценность. Высказывать предположения, обобщать. Читать текст, анализировать, обсуждать проблему «Почему гражданин государства должен знать культуру своей страны», составлять рассказ-рассуждение. «Читать» информацию, представленную в иллюстративном и графическом виде (схема), составлять на их основе рассказ-описание.

 

Иллюстрации учебника

03.03

 

48

УОНЗ

Из истории письменности.

2

Повторить  понятия письменность, летопись, летописцы. Знакомиться с историей возникновения письменности, с первыми книгами на Руси. Представлять информацию в знаковом виде (пиктограммы); анализировать, сопоставлять, обобщать. «Читать» информацию, представленную в графическом виде  и справочной литературе. Читать текст, анализировать, сравнивать собственные высказывания с текстом.  Слушать рассказ учителя, оформлять вывод «Как было написано первое письмо».

 

Сообщения (презентации) учащихся, справочная литература (по теме урока)

09.03

 

49

УОНЗ

О первых школах и книгах.

3

Обсуждать предположение: можно ли представить современное общество без образованных людей, устанавливать причинно-следственные связи. Читать и обсуждать текст, объяснять смысл указа князя Владимира, составлять план рассказа «Особенности первых школ в России». «Читать» информацию, представленную в произведении живописи, составлять  рассказ-описание. Самостоятельно работать со справочной литературой для подготовки сообщения «Первая азбука».

 

Репродукция картины «Школа в Московской Руси»

10.03

 

50

УОНЗ

Чему и как учились при Петре I

4

Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра», высказывать предположения. Читать текст, составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположение «Почему Петр I уделял особое внимание подготовке моряков». Самостоятельно работать с текстом: чтение, составление плана пересказа, пересказ текста «М.В.Ломоносов».

 

 

16.03

 

51

УОНЗ

Русское искусство до XVIII века.

5

Знакомиться с архитектурными памятниками древности. Знакомиться с русской иконой: темы, герои, особенности выразительных средств. Получить представление о  художественных  ремеслах  в Древней Руси, о  музыке  и обрядовых  праздниках  наших предков. Читать текст, объяснять значение устаревших слов. «Читать» информацию, представленную на иллюстрациях, составлять рассказы-описания на заданную тему. Высказывать предположения, устанавливать причинно-следственные связи. Формировать интерес и уважение к произведениям древнего искусства.

 

Иллюстрации учебника

17.03

 

52

УОНЗ

Искусство России XVIII века.

6

Читать текст, анализировать, характеризовать  понятия портретист, крепостной художник, парадный портрет. Участвовать в учебном диалоге. «Читать» информацию, представленную на иллюстративном ряде, составлять рассказ-описание на заданную тему. Оценивать свое отношение к произведениям архитектуры и искусства, составлять рассказ- описание на заданную тему.

Экскурсия в художественный  музей

 

06.04

 

53

УОНЗ

Искусство России XVIII века.

7

 

Иллюстрации учебника

07.04

 

54

УОНЗ

Золотой век русской культуры (XIX век).

8

Читать текст, обогащать словарь, обсуждать проблемные вопросы. Характеризовать  понятия золотой век  русской культуры, передвижники. Участвовать в учебном диалоге. «Читать» информацию, представленную на иллюстративном ряде, искать информацию в справочной литературе, учебнике, составлять небольшое сообщение о поэте или писателе  XIX века (работа в группах). Анализировать совместную деятельность. Оценивать свое отношение к произведениям литературы и искусства, составлять рассказ – рассуждение на заданную тему. Самостоятельно готовить сообщение «Художники XIX века» (по выбору, с презентацией).

Экскурсия в краеведческий музей

 

13.04

 

55

УОНЗ

Золотой век русской культуры (XIX век).

9

 

Справочная литература по теме урока

14.04

 

56

УОНЗ

Искусство России XX века.

10

Обсуждать предположения об особенностях произведений XX века (на основе иллюстраций учебника, видеоматериалов). Читать текст, высказывать предположения, сравнивать, обобщать. «Читать» информацию, представленную на иллюстративном ряде, искать информацию в справочной литературе, учебнике, готовить  сообщение на тему «Наши любимые детские писатели» (работа в группах). Анализировать совместную деятельность.

 

 

20.04

 

57

УОН

Обобщение по разделу  «Человек – творец культурных ценностей».

11

Анализировать шмуцтитул: о чем узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чем ты бы еще хотел узнать. Обобщать и систематизировать знания по разделу «Человек – творец культурных ценностей». Заочное путешествие по ленте времени. Формировать осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

 

 

21.04

 

 

 

Человек-защитник своего Отечества.

7

 

 

 

 

 

58

УОНЗ

Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

1

Повторить понятия гражданин, защитник Отечества. Объяснять информацию, представленную в графическом виде:  человек – гражданин- защитник Отечества. Определять мотив изучения темы. Осознавать, что  долг каждого гражданина – защита Родины от врагов. Читать текст, анализировать, устанавливать причинно-следственные и временные связи. «Читать» информацию, представленную на иллюстративном и графическом виде, представлять информацию в графическом виде. Составлять рассказ-описание «Бой Невского со шведскими захватчиками» с опорой на карту. Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица.

Пр/р с картой

Историческая карта (схема боя А. Невского со швед-скими зах-ватчиками)

27.04

 

59

УОНЗ

Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва.

2

 

 

28.04

 

60

УОНЗ

Отечественная война 1812 года.

3

Характеристика понятия отечественная война.  Составлять рассказ-повествование об основных событиях Отечественной  войны 1812 года, называть их даты. «Читать» информацию, представленную на иллюстративном виде,  характеризовать полководцев – Кутузова и Наполеона, составлять рассказ - описание. Читать текст, анализировать, устанавливать причинно-следственные и временные связи. Осознавать, что  долг каждого гражданина – защита Родины от врагов.

Пр/р с исторической картой

Иллюстрации учебника, историческая карта

04.05

 

61

УОНЗ

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

4

Читать текст, анализировать, устанавливать причинно-следственные и временные связи, обобщать.  Составлять рассказ-повествование об основных сражениях ВОВ, называть их даты.

Осознавать, что  долг каждого гражданина – защита Родины от врагов.

Пр/р с исторической картой

Историческая карта

05.05

 

62

УОУ и Р

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

5

Составлять рассказ-повествование о героизме воинов и людей в тылу. Создать летопись ВОВ с подбором иллюстративного материала (работа в группах). Анализировать участие в совместной деятельности. Осознавать, что  долг каждого гражданина – защита Родины от врагов.

 

Выставка книг о ВОВ.

11.05

 

 

 

Гражданин и государство.

6

 

 

 

 

 

63

УОУ и Р

Гражданин и государство.

1

Характеризовать понятия государство,  органы власти, государственный язык, гражданин, патриот. Слушать рассказ учителя «Права граждан в России», готовить рассказ-рассуждение по данной теме (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать обязанности граждан России. Сравнивать и описывать символы России. Слушать и исполнять гимн России. Читать текст, обогащать словарь, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопросы одноклассникам и контролировать правильность ответов. Формировать уважение к символике государства. Обсуждать проблему «Кого называют патриотом».

 

 

12.05

 

64

УОУ и Р

Гражданин и государство.

2

 

 

18.05

 

65

УРК

Итоговая контрольная работа.

3

Контролировать  свои действия в соответствии с поставленной в задании учебной задачей. Оценивать свою деятельность.

 

Текст работы

19.05

 

66

УОУ и Р

Анализ ошибок и работа над ошибками.

4

Анализировать ошибки, указывать их причину, исправлять. Осуществлять самоконтроль при выполнении учебной задачи.

 

Текст работы

25.05

 

67

УОН

Гражданин и государство.

 

Анализировать шмуцтитул: о чем узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чем ты бы еще хотел узнать. Обобщать и систематизировать знания по разделам  «Человек-защитник своего Отечества. Гражданин и государство».

 

 

26.05

 

68

УОН

Обобщение по разделам «Человек-защитник своего Отечества. Гражданин и государство».

 

 

 

26.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты обучения

К концу обучения  в 4 классе учащийся  научится:

·         выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

·         моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

·         устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития детей;

·         оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

·         анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать и масштаб, условные обозначения на карте, плане;

·         описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

·         составлять рассказ-описание о странах – соседях России;

·         различать год, век, рабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

·         соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

·         называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

·         различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;

·         описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

·         называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

 

К  концу обучения в 4 классе  учащийся  может научиться:

·         применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

·         различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

·         раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

 

Критерии и нормы оценки  учащийся.

Формы организации контроля:

1.      Устный – индивидуальный и фронтальный опрос.

2.      Письменный – тестовая работа, контрольная   работа.

3.      Самоконтроль – задания вида «Найди ошибку», «Исправь неверный ответ», «Оцени работу ученика».

 

Индивидуальный опрос – самостоятельные высказывания обучающихся, развернутые ответы у доски. Индивидуальный ответ может быть построен как рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ - описание это последовательное, логичное описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее его существенные признаки и свойства. Рассказ - рассуждение – это самостоятельное обобщение полученной информации, при котором правильно устанавливаются причинно-следственные, пространственные и временные связи, используются знания с применением схем, таблиц, диаграмм.

Фронтальный опрос – это разные формы участия в учебном диалоге: ответы на вопросы, реплики, дополнения, исправления.

 

ТЕСТ (или  контрольная работа)

«5» - выполнено верно 80-100 %

«4» - выполнено верно 65-79 %

«3» - выполнено верно 50-64 %

«2» - выполнено верно менее 50%

 

 

Устный ответ

Оценка «5» — ученик осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.

 

Оценка «4» —ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.

 

Оценка «3» — ученик усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих  наблюдений в природе и результаты практических работ (пределах программы), затрудняется устанавливать  связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

 

Оценка «2» — ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

 

    Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

Учебно-методическое обеспечение

Учебник: Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф.Виноградова. –    М: Вентана-Граф, 2014. 

 

 Методическая литература:

Окружающий мир: 3 - 4 классы: методика обучения./ Н.Ф.Виноградова. –    М: Вентана-Граф, 2013

Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана - Граф, 2012.                                                                               

 

Цифровые образовательные ресурсы:

http://danilova.ru/storage/present.htm

http://www.planetaskazok.ru/nanaiskye/ajogananayskz

http://900igr.net/prezentatsii/izo/KHudozhniki.html

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://pedsovet.su

http://nspontal.ru

http://metodsovet.su

http://www.zavuch.info/methodlib/318/60799/

http://5klass.net/zip/okruzhajuschij-mir/Raznoobrazie-zhivotnykh-3-klass.zip

 

WEB-ресурсы для реализации ФГОС

 

  1. Министерство образования и науки Российской Федерации
    http://mon.gov.ru/pro/fgos/
  2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
    http://standart.edu.ru/
  3. Портал "Начальная школа"
    http://nachalka.edu.ru/ 
  4. Портал "Введение ФГОС НОО"
    http://nachalka.seminfo.ru/
  5. Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.
    Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. 
    Сайт Инновационной образовательной сети "Эврика". Разработка и апробация материалов, обеспечивающих введение ФГОС. Путеводитель по ресурсам ФГОС.

6.      УМК "Начальная школа  ХХI века"

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ОПК.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

Нижегородской области

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по основам религиозных культур и светской этики

(модуль «Основы православной культуры»)

4 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

Елена Владимировна Вершинина

 

 

 

 

 

2014 год

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа разработана на основе  авторской программы А.Я.Данилюка  «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений: 4-5 классы».  – М.: Просвещение, 2012.

В  4 классе предусмотрен 1 час в неделю, 34 часа в год.

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления  личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об  основах религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том сношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно остаться без ответа.

В то же время,  преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.

Цель курса — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу  с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним. Основные  культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляю­щих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего об­разования вопрос совершенствования личности ребёнка на прин­ципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечелове­ческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в вос­питательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общ­ность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отра­жает культурную, социальную, этническую, религиозную слож­ность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:

•    общая историческая судьба народов России;

•    единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, нала­женный веками диалог культур, а также общность социально-по­литического пространства.

Учебный курс является единой учебно-воспитательной систе­мой. Все его модули согласуются между собой по педагогичес­ким целям, задачам, требованиям к результатам освоения учеб­ного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в преде­лах отведённого учебного времени с учётом образовательных воз­можностей младших подростков.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 мо­дулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

·   ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую  цель — воспитание нравственного, творческого, ответственного  гражданина России;

·   педагогического согласования системы базовых ценностей, удержания всех модулей учебного курса;

·   системы связей,устанавливаемых между модулями учебного  курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература и др.)

·   ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков

·   единых требований к результатам освоения содержания курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и культурных традиций. Сама национальная духовность с многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержатель­но связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логичес­кую завершённость по отношению к установленным целям и ре­зультатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей  организовано в рамках тематических разделов (уроков). Первый и последний из них являются общими для всех модулей. Содержательные акценты первого раздела   — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества, последнего раздела  — духовные традиции многонационального народа России.

Изучая курс, обучающийся в соответствии с выбранным модулем получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учеб­ного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля,

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала, могут быть как индивидуальными, так и коллективными,. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранee изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Подготовка и презентация проекта (уроки могут проводиться по решению школы всем классом.

 

Основные задачи комплексного учебного курса:

·         знакомство обучающихся с основами православной, мусуль­манской, буддийской, иудейской культур, основами мировых ре­лигиозных культур и светской этики;

·         развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

·         обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной шко­ле, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренчес­ких основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

·         развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаим­ного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обуча­ющимися российской культуры как целостного, самобытного фе­номена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Освоение школьниками учебного содержания каждого из мо­дулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

                     ·            понимание значения нравственности, морально ответствен­ного поведения в жизни человека и общества;

                     ·            формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;

                     ·            формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;

                     ·            знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традицион­ной культуры многонационального народа России;

                     ·            укрепление средствами образования преемственности поко­лений    на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

 

Результаты освоения учебного курса

Личностные  результаты:

ü  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

ü  формирование образа мира как единого и целостного при  разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание до­ения к истории и культуре всех народов;

ü  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступкина основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

ü  развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

ü  воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам  других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

ü  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ü  наличиемотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные  результаты:

ü  овладениеспособностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления

ü  формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

ü  адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

ü  умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

ü  овладениенавыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

ü  овладениелогическими действиями анализа, синтеза, срав­нения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения понятиям;

ü  готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

ü  определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельнос­ти; адекватно оценивать собственное поведение и поведении окружающих.

 

Предметные  результаты:

ü знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

ü знакомство с основами светской и религиозной морали, по­нимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

ü формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современно­сти России;

осознание ценности нравственности и духовности в челове­ческой жизни

 

Содержание курса

Учебный модуль«Основы православной культуры»

Россия — наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонациональ­ного и многоконфессионального народа России.

 

Основные содержательные линии учебного предмета «Основы православной культуры»

    Изучение основ православной культуры учащимися 4 класса реализуется последующим взаимосвязанным содержательным линиям:

1. Понятие «священный» в отношении к родной истории и культуре. Священное значение Государственных символов России (Государственных Гимна, Герба, Флага). Любовь к Родине. Особая роль православия в истории и становлении духовности и культуры России.

2. Священные страницы истории Отечества. Дни Победы в Российском историческом календаре. Память о народном и воинском подвиге в отечественной истории и культуре.

3. Всемирно известные памятники православной культуры России — храмы, иконы, книги, монастыри.

4. Нравственные идеалы в отечественной истории, литературе и культуре. Выдающиеся герои, святые люди России и подвижники веры и благочестия.

5. Православные традиции патриотического и социального служения в современной России.

6. Семейные ценности в российской истории, отечественной культуре и современной жизни.

7. Возрождение православной культуры России в конце XX – начале XXI века.

8. Нравственные основы православной культуры России: доброведение и доброделание.

9. Азбука духовно-нравственной жизни: благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие, милосердие.

 

Учебно-тематический план

 

 

№ п/п

Содержание

Количество часов

Творческие работы

 

 

 

Творческие работы

Творческий проект

1

Основы православной культуры. Часть 1.

16

1

 

2

Основы православной культуры. Часть 2.

12

 

 

3

Духовные традиции многонационального народа России

5

 

1

 

Итого

34

1

1

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

п/п

№ по теме,

ко-во часов

Разделы,

темы

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Оборудование

Дата

Корректировка

1

1

Россия – наша Родина.

УОНЗ

 

 

 

Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучают основы духовной традиции православия.

 

 

 

 

 

 

 

Дают определения понятий православной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учатся описывать различные явления православной духовной традиции и культуры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомятся с развитием православной культуры в истории России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры (православной и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

 

Учатся приводить примеры явлений православной традиции и светской культуры и сравнивать их.

 

 

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

 

Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

 

Готовят сообщения по выбранным темам.

Выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города

 

05.09

 

16

Основы православной культуры. Часть 1.

 

2

1

Культура и религия.

УОНЗ

Фотографии и изображения православных храмов, книг, репродукции картин: К. Юон «Купола и ласточки», А. Рябушкин «Семнадцатый век. Женщины в церкви».

12.09

 

3

2

Человек и Бог в православии

УОНЗ

книга Священного Писания, иллюстративный материал – фотографии старинных рукописных и печатных книг Священного Писания, фотография Храма Христа Спасителя, репродукции картин: Петров-Водкин «Мать», С. Мурованная «Мама»; фотографии: котенок в руках у ребенка, звезды.

19.09

 

4

3

Православная молитва

УОН

Книга Священного Писания, иллюстративный материал – фотографии старинных рукописных и печатных книг Священного Писания, репродукция картины Максимова «Больной муж», портрет М.Ю. Лермонтова, репродукции пейзажных картин русских художников или фотографии природы.

26.09

 

5

4

Библия и Евангелие

УОНЗ

Символы веры, фотографии святых мест, репродукции фрески Микеланджело «Сотворение Адама», картины П. Рыженко «Преподобный Сергий благословляет князя Дмитрия на битву».

03.10

 

6

5

Проповедь Христа

УОНЗ

Репродукции икон (Троица, Спас и другие), фотографии богослужебных книг, репродукция гравюры Г. Доре «Суд Соломона»,  картины М. Врубеля «Сошествие святого духа».

10.10

 

7

6

Христос и Его Крест

УОНЗ

Репродукции икон с изображением Христа – Спасителя, фото мозаики «Христос» из храма Святой Софии в Константинополе, М. Нестерова «Христос» из Покровского храма Марфо-Мариинской обители в Москве; репродукции картин Н. Ломтева «Нагорная проповедь», Г. Гагарина «Исцеление расслабленного».

17.10

 

8

7

Пасха

УОНЗ

Фотографии Голгофы в Храме Гроба Господня, репродукция картины В. Катарбинского «Моление о чаше», фотография плащаницы «Положение во гроб» из монастыря св. Екатерины на горе Синай.

24.10

 

9

8

Православное учение о человеке.

УОНЗ

Фотографии пасхальных яиц Фаберже, пасхального крестного хода, кувуклии Воскресения в Храме Гроба Господня в Иерусалиме, репродукция картины Кустодиева «Христосование».

31.10

 

10

9

Совесть и раскаяние

УОНЗ

Евангелие, Библия.

14.11

 

11

10

Заповеди

УОНЗ

Репродукции картин (например, В.Д. Поленов «Христос и грешница»)

21.11

 

12

11

Милосердие и сострадание.

УОН

28.11

 

13

12

Золотое правило этики

УОНЗ

Репродукция гравюры Г. Доре «Моисей с заповедями», фотографии детей и родителей, фотография памятника «Дорогие мои старики», фотографии горы Синай и др

05.12

 

14

13

Храм

УОНЗ

Иконы, репродукция картины К. Петрова-Водкина «Богоматерь Умиление Злых Сердец», фотографии (например, «Великая княгиня Елизавета Федоровна в лазарете Марфо-Мариинской обители»).

19.12

 

15

14

Икона

УОН

Репродукции картин (например, В.Д. Поленов «Христос и грешница»).

26.12

 

16

15

Творческие работы учащихся

УОУиР

16.01

 

17

16

Подведение итогов

УРК

 

 

23.01

 

12

Основы православной культуры. Часть 2.

 

 

18

1

Как христианство пришло на Русь

УОНЗ

Фотографии православных храмов, монастырей; репродукции картин (например, И. Крамской «Христос в пустыне»).

30.01

 

19

2

Подвиг 

УОНЗ

Фотографии храмов. Храм в разрезе. Священник с кадилом и др. Репродукции картин (например, П. Корин «Спас ярое око»).

06.02

 

20

3

Заповеди блаженства.

УОН

Иллюстративный материал, выставка работ детей. Репродукции картин (например, В.М.Васнецов «Радость праведных о Господе», «Преддверие Рая», И. Репин «Монахиня», Нестеров «Труды преп.Сергия»), роспись барабана главного купола Владимирского Собора в Киеве. Портрет патриарха Кирилла в белом куколе.

13.02

 

21

4

Зачем творить добро?.

УОНЗ

20.02

 

22

5

Чудо в жизни христианина

УОНЗ

Репродукции картин (например, М. Нестеров «Христос» из иконостаса Покровского храма Марфо-Мариинской обители на Ордынке в Москве; Н. Ломтев «Нагорная проповедь», Г. Гагарин «Исцеление расслабленного» и др.). Фотографии образцов христианского искусства (например, «Троица» Андрея Рублёва из иконостаса Троицкого собора).

27.02

 

23

6

Православие о Божием суде

УОНЗ

Образцы прикладного искусства, фотографии (например, пасхальное яйцо Фаберже, Пасхальный Крестный ход и др.)

06.03

 

24

7

Таинство Причастия.

УОНЗ

Православные календари. Отрывные православные календари

13.03

 

25

8

Монастырь

УОН

Репродукции икон с изображением святых, отрывные православные календари.

20.03

 

26

9

Отношение христианина к природе

УОНЗ

Репродукции икон с изображением святых, отрывные православные календари.

03.04

 

27

10

Христианская семья

УОН

 

Репродукции икон с изображением святых, отрывные православные календари.

10.04

 

28

11

Защита Отечества.

УОНЗ

Репродукции картин (например, Кустодиев «Христосование», Г. Лебедев «Крещение киевлян в 988 году», Васнецов «Крещение князя Владимира»). Иконы, православные календари

17.04

 

29

12

Христианин в труде

УОН

Фотографии «Домостроя», различные издания «Домостроя». Репродукции картин русских художников (например, Лебедев «Боярская свадьба», Кулиев И.С. «Обряд благословение невесты» и др.).

24.04

 

5

Духовные традиции многонационального народа России

 

 

30

1

Любовь и уважение к Отечеству.

УОНЗ

символика России, карта России

08.05

 

31

2

Подготовка творческих проектов

УОУиР

15.05

 

32

3

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры  (в моем городе, селе)» и т.д.

УРК

22.05

 

33

4

Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,  и т.д.

УРК

29.05

 

34

5

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.

УРК

29.05

 

 

 

Условные обозначения:

УОНЗ - урок открытия новых знаний

УР - урок рефлексии

УОН-урок общеметодологической направленности

УРК-урок развивающего контроля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии и нормы оценки знаний

Методы и формы организации контроля

Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкрет­ном объекте окружающего мира. Такой опрос может строиться как беседа, тематический творческий рассказ ученика, учебный диалог, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении.

Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основ­ном на первых этапах обучения, когда требуются систематизация и уточнение знаний школьников, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только (и не столько) способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвое­ния, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировано строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия.

Письменный опрос заключается в проведении самостоятельных и творческих работ.

Самостоятельная работа - небольшая по времени (15 — 20 мин) письменная проверка знаний и умений школь­ников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.

В данном курсе целесообразно выделить следующие формы организации контроля:

1) Домашнюю работу. Она может быть поисковой (исследовательской),  творческой. Поисковая домашняя работа предполагает поиск информации (самостоятельно и с родителями) по заданной теме из различных источников. Примером творческой  домашней  работы является сочинение-рассуждение по одному из предложенных вопросов (на выбор ученика).

2) Творческую работу учащихся. Это индивидуальная работа, которая готовится на основе изученного материала. При подготовке работы ученик может обращаться к помощи старших членов семьи.

3) Творческие проекты учащихся, которые готовятся на основе изученного материала. Могут быть как индивидуальными, так и коллективными.

 

По предмету оценки не выставляются.

 

Задания по курсу

«Основы православная культура»

 

  1. Темы для исследовательских (творческих) работ

Пасха: возникновение праздника,  традиции, обычаи.

Святой, прославившийся в нашем крае.

Традиции в моей семье.

Русские святые-воины. (На примере одного святого: святых   благоверных  князей Александра Невского, Димитрия Донского, праведного Феодора Ушакова, Александра Суворова или других)

 

  1. Темы сочинений, проектов.

Заповеди. Зависть: причины возникновения, зачем нужно ее преодолевать, способы борьбы с ней.

Милосердие и сострадание.

Золотое правило этики.

Правила поведения в общественных местах.

Есть ли место подвигу в моей жизни?

Мое призвание.

Милосердие к животным.

В каком случае солдат может быть назван миротворцем? Приведите примеры такого миротворчества.

Нас всех объединяет любовь. В чем состоит ценность любви?

 

Учебно-методическое обеспечение:

Учебник

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 классы: учеб.для общеобразоват. Учреждений /Кураев А. В. – М.: Просвещение, 2012

Методическая литература:

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы. /Казьмина О. Е., Тишков В. А., Шапошникова Т. Д. – М.: Просвещение, 2012

Основы православной культуры. 4-5 классы. Электронное издание.

Дидактическая литература

Данилюк А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. – М.: Просвещение, 2010

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.smolensk-seminaria.ru/OPK/dlya_uchitelya.php

http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B

http://dnk-pitirim7.jimdo.com/%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0/%D0%BE%D1%80%D0%BA%D1%81%D1%8D/

http://www.proshkolu.ru/user/adambayeva/folder/718228

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ русский язык.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

 Нижегородской области

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

 

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

Елена Владимировна Вершинина

 

 

 

2014 год

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы С.И. Иванова, А.О. Кузнецовой «Русский язык: 1- 4 классы» - М.: Вентана – Граф, 2012.

      На изучение курса отводится  5  часов  в неделю, 170   часов  в год.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметный целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна при условии осознанной деятельности учащихся на уроке. Поэтому при выполнении любого задания или упражнения у учащихся необходимо формулировать следующие целевые установки:

·         «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

·         «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык русского народа».

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».  Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

•         «Система языка» - звук, морфема, часть речи, предложение;

•         «Орфография и пунктуация» - орфограмма и пунктограмма;

•         «Развитие речи» - законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: при изучении языковых единиц не ставятся орфографические или речевые задачи и т.п.

Методический принцип – «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка».

Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной  цели; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация».

Уроки блока «Развитие речи» также реализуютсоциокультурную  цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

 

Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·           осознание языка как основного средства человеческого общения;

·           восприятие русского языка как явления национальной культуры;

·           понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

·           способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·           умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·           способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·           умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

·           понимание необходимости ориентироваться на ситуацию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·           стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·           умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·           овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

·           умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·           умение проверять написанное;

·           умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·           способность контролировать свои действия, проверять написанное.

 

Содержание тем учебного курса

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)  54  ч

Фонетика и графика  – 1 ч.

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

 

Состав слова (морфемика) –  1ч.

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

 

Морфология – 36  ч.

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.   (6 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам.  Изменение глаголов по родам в прошедшем времени  Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.   (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение.  (3 ч)

 

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения.  (4 ч) 

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых вопросов связи между словами в словосочетании. Связь слов в словосочетании.(7 ч)

Различение простых и сложных  предложений. (5 ч)

 

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 52 ч

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма.

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

•         непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

•         не с глаголами;

•         мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

•         мягкий знак в глаголах на –ться;

•         безударные  личные окончания  глаголов;

•         суффиксы глаголов –ива/ыва, -ова/-ева;

•         гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

•         буквы а, о на конце  наречий;

•         мягкий знак на конце  наречий;

•         слитное и раздельное написание числительных;

•         мягкий знак в именах существительных;

•         запятая  между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

 

Развитие речи (29 ч)

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументация собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при проведении парной и  групповой работы..

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания детьми определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения - рассуждения, сочинения - описания. Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

 

35 часов резерва распределены по разделам программы.

 

 

 

Учебно-тематический план

 

Содержание

Количество часов

Диагностика

Контрольный словарный диктант

Контрольное списывание

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контрольная творческая работа

Как устроен наш язык

64

 

 

 

 

 

Фонетика и графика.

1

 

 

 

 

 

 Состав слова.

1

 

 

 

 

 

Повторение изученного в 3 классе по разделу «Морфология»

9

1

 

 

 

 

Глагол

27

1

 

 

 

 

Наречие

5

 

 

 

 

 

Числительное

3

 

 

 

 

 

Синтаксический анализ простого предложения

4

 

 

 

 

 

Словосочетание.

9

 

 

 

 

 

Сложное предложение

5

 

 

 

 

 

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

65

 

 

 

1

3

 

Развитие речи

34

 

 

 

 

1

Повторение 

7

1

1

 

1

 

ИТОГО

170

3

1

1

4

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

 

№ п/п

Тип урока

Разделы,  темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащегося

Словарная работа

Методическое обеспечение

Дата

Корректировка

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

1

УОР и Р

Повторяем фонетику и графику.

1

Ориентироваться в целях и задачах урока с учетом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать ее.

Систематизировать знания, приобретенные на уроках русского языка во 2-3 классах.

 

 

01.09

 

2

УОУ и Р

Повторяем словообразование.

2

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования.

Альбом, акварель

НП «Рус.яз. 2 класс», табл. 4

02.09

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

3

УОН

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Систематизировать знания, приобретенные при изучении в 1-3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Портрет, пейзаж, изображение

«Видеоуроки. 3 класс» № 10-12

03.09

 

4

УОУ и Р

Вспоминаем изученные орфограммы. Словарный диктант.

2

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с казанными орфограммами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать свои действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Группировать слова по заданному основанию.

 

МП «Нач.шк. Рус.яз.» 3 класс

04.09

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

5

РР

Повторение. Пишем письма.

1

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведенные в учебнике письма. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему.

Конверт

 

05.09

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

6

УОУ и Р

Повторяем признаки имени существительного.

1

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах (группах). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Анализировать значения приведенных слов, опираясь на прием развернутого толкования. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные.

Бутерброд

«Видеоуроки. 3 класс» № 15-16,

 схема 1 «Им. сущ»

08.09

 

 

 

Правописание

3

 

 

 

 

 

7

УОУ и Р

Повторяем правописание окончаний имен существительных 1 склонения.

1

Находить среди предложенных ответов правильны, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных 1 склонения. Находить слова по заданному критерию. Определять написание окончаний имен существительных, доказывать выбор окончания. Контролировать собственные действия с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу.

Охотник, тайга

Схема 1 «Им. сущ»

09.09

 

8

УОУ и Р

Повторяем правописание окончаний имен существительных 2 склонения

2

Находить слова по заданному критерию. Определять написание окончаний имен существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Осуществлять поиск необходимой информации по словарю, уточнять по словарю написание слов.

Аромат, железо

Схема 1 «Им. сущ»

10.09

 

9

УОУ и Р

Повторяем правописание окончаний имен существительных 3 склонения.

3

Находить слова по заданному основанию, графически обосновывать свой выбор. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.

Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их.

Печаль

Схема 1 «Им. сущ»

11.09

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

10

РР

Пишем письма.

1

Наблюдать за логическими недочетами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста.

 

 

12.09

 

11

РР

Пишем письма.

2

Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

 

 

15.09

 

 

 

Как устроен наш язык

4

 

 

 

 

 

12

УОУ и Р

Морфологический разбор имени существительного. Словарный диктант.

1

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов анализа. Характеризовать слово как часть речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имен существительных.

 

Памятка «Анализируем слово как часть речи»

16.09

 

13

УРК

Стартовая контрольная работа.

2

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

Текст работы

17.09

 

14

УОУ и Р

Анализ ошибок. Работа над ошибками.

3

Находить допущенные ошибки и исправлять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах

Аллея, металл

 

18.09

 

15

УОУ и Р

Морфологический разбор имени существительного.

4

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имен существительных.

Бассейн, искусство

Памятка «Анализируем слово как часть речи»

19.09

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

16

УОУ и Р

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать знания о правописаниибезударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять разницу в произношении и написании слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.  Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок.

Волшебник

Схема 1 «Им. сущ»

22.09

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

17

РР

Рассуждение.

1

Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

 

 

23.09

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

18

УОН

Повторяем признаки имени прилагательного.

1

Наблюдать за значением имен прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.  Различать  постоянные и непостоянные признаки. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать окончания. Определять  синтаксическую функцию имен прилагательных.

Забавный, похожий

«Видеоуроки. 3 класс» № 18-19, схема 2 «Им.прил»

24.09

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

19

УОН

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

1

Обобщать знания о правописании безударных падежных окончаний имен прилагательных. Контролировать свои действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имен прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания  безударных падежных окончаний. Распределять слова по группам.

Лиловый, фиолетовый

НП «Рус.яз.3 класс», табл. 12,

схема 2 «Им.прил»

25.09

 

20

УОУ и Р

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. Текущий диктант.

2

Объяснять написание падежных окончаний имен прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания  безударных падежных окончаний.

 

Схема 2 «Им.прил»

26.09

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

21

УОН

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Обобщать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в таблице, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. 

 

Памятка «Анализируем слово как часть речи»

29.09

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

22

РР

Типы текста.

1

Подбирать заголовок к тексу, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать своё мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

 

Презентация «Типы текста»

30.09

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

23

УОУ и Р

Буквы о, ё после шипящих и ц.

1

Обобщать знания о  правописании букв о, ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. 

Аппетит, аппликация

Схема 3 «Буквы о, ё после шипящих и ц».

01.10

 

24

УОН

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Словарный диктант.

2

Обобщать знания о  написании  мягкого знака на конце слов после шипящих. Фиксировать наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать  правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию.

 

НП «Рус.яз. 3 класс», табл. 1, модель «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

02.10

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

25

УОН

Повторяем местоимение.

1

Обобщать знания о  местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Определять  синтаксическую функцию личных местоимений.  Определять нужную форму местоимений.

 

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 3 класс

03.10

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

26

УОУ и Р

Орфограммы приставок.

1

Обобщать знания о  правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове.  Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Представление

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 3 класс

06.10

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

27

УРК

Текущая контрольная работа к урокам блока «Как устроен наш язык».

2

Контролировать  правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

 

ТКР

07.10

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

28

УОУ и Р

Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.

1

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твердого знака и разделительного мягкого  знака. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать  правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основании. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу.

 

«Видеоуроки. 3 класс» № 14

08.10

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

29

РР

Изложение.

1

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

Изложение

 

09.10

 

30

РР

Изложение.

2

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

 

 

10.10

 

 

 

Как устроен наш язык.

3

 

 

 

 

 

31

УОНЗ

Разбор по членам предложения.

1

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную  в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать  свою деятельность при использовании алгоритма.

 

«Видеоуроки. 3 класс» № 2, памятка 2 «Гл. и втор.чл.предл.»

13.10

 

32

УОНЗ

Синтаксический разбор предложения.

2

Оценивать правильность выполнения разбора предложения по членам, находить ошибки, вносить коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического  разбора предложения. Контролировать  свою деятельность при использовании алгоритма. Фиксировать грамматическую основу  предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

 

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 3 класс

14.10

 

33

УОУ и Р

Синтаксический разбор предложения. Обучающее списывание.

3

Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм синтаксического  разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы.

 

 

15.10

 

 

 

Правописание

6

 

 

 

 

 

34

УОН

Знаки препинания при однородных членах предложения. Словарный диктант.

1

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с  однородными  членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схем. Фиксировать наличие в предложениях однородных членов.  Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

 

Презентация с  ИД, памятка 3 «Знаки препин. в предл. С ОЧ»

16.10

 

35

УОУ и Р

Знаки препинания при однородных членах предложения.

2

Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты  наблюдения. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Сверху, снизу

Памятка 3 «Знаки препин. в предл. с ОЧ»

17.10

 

36

УОУ и Р

Знаки препинания при однородных членах предложения. Объяснительный диктант.

3

Доказывать постановку знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.

 

Презентация с  ИД, памятка 3 «Знаки препин. в предл. с ОЧ»

20.10

 

37

УОН

Вспоминаем изученные орфограммы.

4

Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

Схема 4 «Орфограммы  корня»

21.10

 

38

УРК

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам 1 четверти.

5

Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом написания диктанта.

 

 

22.10

 

39

УОУ и Р

Работа над ошибками.

6

Контролировать  правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, фиксировать орфограмму, обосновывать выбор буквы.

 

Схема 4 «Орфограммы  корня»

23.10

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

40

РР

Текст.

1

Устанавливать последовательность абзацев в тексте. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать свой выбор.  Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать ее.  Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

 

 

24.10

 

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

41

УОНЗ

Глагол.

1

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать  синтаксическую функцию глаголов.

 

«Видеоуроки. 3 класс» № 21

27.10

 

42

УОУ и Р

Глагол как часть речи.

2

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположения об изменении формы глагола и аргументировать его. Наблюдать за изменением глаголов по временам.  Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать  свою деятельность при использовании алгоритма.

 

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 3 класс

28.10

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

43

УРК

Проверочная работа к урокам блока «Развитие речи».

2

Подбирать заголовок, составлять план. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте  интересные образы, сравнения, яркие детали.

 

ТКР

29.10

 

44

РР

Изложение. Выборочный пересказ.

1

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте  интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом написания изложения.

 

 

30.10

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

45

УОНЗ

Правописание приставок в глаголах.

1

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Фиксировать приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твердого знака. Контролировать свои действия при отработке написания предлогов и приставок.

Желать, решать

«Видеоуроки. 3 класс» № 13, НП «Рус.яз. 3 класс», табл. 9

31.10

 

46

УОНЗ

Правописание не с глаголами.

2

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Контролировать свои действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать ее. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы.

 

НП «Рус.яз. 3 класс», табл. 7

10.11

 

 

 

Как устроен наш язык.

4

 

 

 

 

 

47

УОНЗ

Вид глагола.

1

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведенными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании  алгоритма определения вида глагола. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.

 

 

11.11

 

48

УОНЗ

Начальная форма глагола.

2

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать суффиксы начальной формы.

 

 

12.11

 

49

УОНЗ

Личные формы глагола.

3

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать окончания и основы глаголов. Контролировать свою деятельность при использовании  алгоритма определения вида глагола.

 

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 3 класс

13.11

 

50

УОНЗ

Лицо и число глаголов.

4

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. 

 

«Видеоуроки. 3 класс» № 21

14.11

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

51

УОНЗ

Мягкий знак после шипящих в глаголах

1

Систематизировать знания о  написании  мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.  Устанавливать тип и место орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих.

 

НП «Рус.яз. 3 класс», табл. 1, модель «Мягкий знак после шипящих в глаголах»

17.11

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

52

УРК

Текущая контрольная работа к урокам блока «Как устроен наш язык».

1

Контролировать свою деятельность при использовании  алгоритма определения вида глагола. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

 

ТКР

18.11

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

53

УОУ и Р

Мягкий знак после шипящих в глаголах. Предупредительный диктант.

1

Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать рациональный. Фиксировать орфограмму. Определять несколько оснований для классификации. Устанавливать истинность или ложность высказываний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

 

НП «Рус.яз. 3 класс», табл. 1, модель «Мягкий знак после шипящих в глаголах»

19.11

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

54

РР

Текст.

1

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану.

 

Презентация «Типы текста»

20.11

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

55

УОНЗ

Правописание –ться и –тся в глаголах. Словарный диктант.

1

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и –тся в глаголах. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать место,  тип орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Планировать запись в соответствии с условием упражнения.

Богатство

 

21.11

 

56

УОУ и Р

Правописание –ться и –тся в глаголах

2

Различать случаи написания ться и –тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении.  Группировать слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при списывании текста с пропущенными буквами. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера.

 

 

24.11

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

57

РР

Текст.

1

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев в тексте. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.

 

 

25.11

 

 

 

Как устроен наш язык.

3

 

 

 

 

 

58

УОНЗ

Спряжение глаголов.

1

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям.

 

 

26.11

 

59

УОУ и Р

Спряжение глаголов

2

Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Определять спряжение глаголов.

Директор, кабинет

Памятка 4 «Алгоритм определения спряжения глаголов».

27.11

 

60

УОУ и Р

Спряжение глаголов. Обучающее списывание.

3

Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения  глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов ни –ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).  Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать личные окончания глаголов.

 

Памятка 4 «Алгоритм определения спряжения глаголов».

28.11

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

61

УОУ и Р

Правописание глаголов

1

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Наблюдать за обозначением звука (о) после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать   обозначение звука (о) после шипящих в окончаниях глаголов, имен существительных и прилагательных. Определять тип и место орфограммы, доказывать правильность написания слов.

 

Схема 3 «Буквы о, ё после шипящих и ц».

01.12

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

62

РР

Текст.

1

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Наблюдать за текстом, построенным на приеме сравнения и противопоставления. Составлять собственный текст с использование данного приема. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

 

 

02.12

 

 

 

Правописание

4

 

 

 

 

 

63

УОНЗ

Правописание безударных окончаний глаголов. Словарный диктант.

1

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать ее при обосновании ответа и при решении практических задач. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание  слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.  Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2 лица.

 

Памятка 5 «Алгоритм правописания безударных личных окончаний глаголов»

03.12

 

64

УОУ и Р

Правописание безударных окончаний глаголов

2

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.  Контролировать собственные действия при обозначении личных окончаний глаголов. Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать ее при  решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

 

Памятка 5 «Алгоритм правописания безударных личных окончаний глаголов»

04.12

 

65

УОН

Правописание безударных окончаний глаголов.

3

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения.  Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании безударных падежных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Диалог, истина

Памятка 5 «Алгоритм правописания безударных личных окончаний глаголов»

05.12

 

66

УОУ и Р

Правописание безударных окончаний глаголов. Объяснительный диктант.

4

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

 

Памятка 5 «Алгоритм правописания безударных личных окончаний глаголов».

Памятка 4 «Алгоритм определения спряжения глаголов».

08.12

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

67

РР

Текст.

1

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приемами  построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.

 

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 3 класс

09.12

 

 

 

Правописание

4

 

 

 

 

 

68

УОУ и Р

Правописание глаголов.

1

Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.  Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать ее.

 

Памятка 5 «Алгоритм правописания безударных личных окончаний глаголов».

Памятка 4 «Алгоритм определения спряжения глаголов».

10.12

 

69

УРК

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам 2 четверти.

2

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

 

 

11.12

 

70

УОН

Правописание глаголов

3

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.  Контролировать собственные действия при написании безударных падежных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.

Горизонт, коридор

Памятка 5 «Алгоритм правописания безударных личных окончаний глаголов».

Памятка 4 «Алгоритм определения спряжения глаголов».

12.12

 

71

УОУ и Р

Правописание глаголов.

4

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Фиксировать место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию.

 

 

12.12

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

72

УОНЗ

Настоящее время глагола.

1

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.  Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать ее при  решении практических задач. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку.

 

 

15.12

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

73

УОНЗ

Правописание суффиксов глаголов.

1

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами –ива/-ыва, -ова/-ева. обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания.

 

 

16.12

 

 

 

Как устроен наш язык.

3

 

 

 

 

 

74

УОНЗ

Прошедшее время глагола.

1

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

 

Презентация

17.12

 

75

УРК

Текущая контрольная работа к урокам блока «Как устроен наш язык».

2

Обобщение и систематизация  знаний, полученных при изучении раздела. Контролировать правильность выполнения задания, исправлять ошибки, объяснить их причину. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

 

ТКР

18.12

 

76

УОНЗ

Прошедшее время глагола.

3

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы  и  формы прошедшего времени  от одной основы. Фиксировать основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

Викторина

 

19.12

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

77

РР

Изложение.

1

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании  изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Сравнивать различные приемы построения текста.  Выделять ключевые слова каждого абзаца.  Находить в тексте  слова, наиболее ярко рассказывающие содержание абзаца. (Письменно или устно)  пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом написания изложения.

 

 

22.12

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

78

УОНЗ

Правописание суффиксов глаголов.

1

Устанавливать признак объединения в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Наблюдать за суффиксами глаголов начальной формы и в форме прошедшего времени. Фиксировать заданную орфограмму в  словах.

 

 

23.12

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

79

УОНЗ

Будущее время глагола.

1

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать ее при обосновании ответа и при   решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать основу слова, суффикс и окончание.

 

 

24.12

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

80

УОУ и Р

Правописание суффиксов глаголов.

1

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же  глагола.  Фиксировать основу слова, суффикс и окончание.

 

 

25.12

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

81

УОУ и Р

Изменение глаголов по временам.

1

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

 

 

26.12

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

82

РР

Изложение с элементами сочинения.

1

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествования. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица.  Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Сочинение

 

12.01

 

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

83

УОНЗ

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

1

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за изменением формы изъявительного  наклонения  и ее функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, условного, повелительного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя  возможность/невозможность его выполнения.

Корабль, капитан

 

13.01

 

84

УОНЗ

Условное наклонение глагола.

2

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать  правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения.  Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить слова в тексте по заданному основанию.

 

 

14.01

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

85

УОНЗ

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать собственное мнение. Контролировать  свои действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов  в форме прошедшего времени и родом имен существительных. Фиксировать место орфограммы в слове. 

Командир, комета

Памятка 6 «Как узнавать буквы в безуд. окончаниях гл. прош.вр.»

15.01

 

86

УОУ и Р

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.

2

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). 

 

Памятка 6 «Как узнавать буквы в безуд. окончаниях гл. прош.вр.»

16.01

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

87

РР

Текст.

1

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения.  Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст  составленным текстом.

 

 

19.01

 

 

 

Как устроен наш язык.

3

 

 

 

 

 

88

УОНЗ

Повелительное наклонение.

1

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Фиксировать основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой употреблен глагол в предложении.

 

Презентация

20.01

 

89

УОНЗ

Повелительное наклонение.

2

Знакомиться со способом  образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов  в форме повелительного наклонения в речи. Объяснять способ образования глаголов  в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

 

 

21.01

 

90

УОН

Словообразование глаголов.

3

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за  словообразованием глаголов, определять способ толкования глаголов. Использовать прием развернутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова по  заданному основанию.

Килограмм, километр

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 3 класс

22.01

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

91

РР

Текст.

1

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок текста.  Составлять подробный план будущего коллективного текста.

 

 

23.01

 

92

РР

Текст.

2

Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.

 

 

26.01

 

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

93

УОН

Глагол в предложении.

1

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).  Определять форму, в которой глагол употреблен в предложении. Фиксировать синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в предложении. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать  словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Камыш, экипаж

Схема 5 «Глагол»

27.01

 

94

УОН

Глагол в предложении.

2

Наблюдать за синтаксической функцией  глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголами словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Различать падежные и синтаксические вопросы. Фиксировать синтаксическую функцию.  Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать собственное мнение.

 

Памятка 2 «Гл. и втор.чл. предл.»

28.01

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

95

УОН

Правописание глаголов.

1

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.  Устанавливать наличие орфограммы в слове и ее тип. Распределять слов на группы в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.

 

НП «Рус.яз. 3 класс», табл. 13, модель «ь после шипящих»

29.01

 

96

УОУ и Р

Правописание глаголов. Текущий диктант.

2

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием  глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать свою деятельность при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.  Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

 

 

30.01

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

97

РР

Текст.

1

Соотносить заголовок и содержание  текста.  Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). 

 

 

02.02

 

 

 

Как устроен наш язык.

3

 

 

 

 

 

98

УОНЗ

Морфологический разбор глагола. Словарный диктант.

1

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и не изменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора. Проводить морфологический разбор в соответствии с алгоритмом.

 

Памятка 1 «Анализируем слово как часть речи»

03.02

 

99

УОН

Повторение (проверь себя).

2

Обобщать и систематизировать лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического, морфологического разборов имен существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Различать формы условного, повелительного и изъяснительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочетов на основании результатов самоанализа.

Кроссворд, ссора, шоссе

Памятка 1 «Анализируем слово как часть речи»

04.02

 

100

УРК

Промежуточная контрольная работа.

3

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их.

 

Текст работы

05.02

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

101

РР

Текст. Сжатый пересказ текста.

1

Анализировать текст: определять целевую установку текста,  наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположения о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествования. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествования.

 

 

06.02

 

102

РР

Текст. Сжатый пересказ текста.

2

Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествования. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочеты.

 

 

09.02

 

 

 

Как устроен наш язык.

4

 

 

 

 

 

103

УОНЗ

Наречие.

1

Знакомиться с наречием как частью речи.  Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по  заданному основанию. Фиксировать синтаксическую функцию наречий. Понимать информации., представленную в форме загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Иногда

МП «Нач. шк.. Рус. яз.» 4 класс

10.02

 

104

УОУ и Р

Наречие

2

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия.  Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались.

 

 

11.02

 

105

УОУ и Р

Наречие.

3

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).  Находить в тексте словосочетания по  заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слово в словосочетании. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

 

 

12.02

 

106

УОНЗ

Как образуются наречия.

4

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий,  определять способ образования наречий. Находить в тексте слова по  заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Совсем, ещё

Схема 5 «Способы словообразования»

13.02

 

 

 

Правописание

2

 

 

 

 

 

107

УОНЗ

Правописание гласных на конце наречий.

1

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы  в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать свою деятельность при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать условие выбора гласных на конце наречий.

Аккуратно, приятно

 

16.02

 

108

УОУ и Р

Правописание гласных на конце наречий. Словарный диктант.

2

Фиксировать условие выбора гласных на конце наречий. Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.  Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему.

 

 

17.02

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

109

РР

Текст.

1

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.

 

 

18.02

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

110

УОНЗ

Морфологический разбор наречий.

1

Обобщать и систематизировать знания о порядке выполнения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по  заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать ее. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме  морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом  морфологического разбора наречий. Проводить морфологический разбор наречий  в  соответствии с алгоритмом.

 

 

19.02

 

 

 

Правописание

4

 

 

 

 

 

111

УОНЗ

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

1

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать свою деятельность при списывании текста с пропущенными буквами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Финиш

 

20.02

 

112

УОУ и Р

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

2

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих.  Понимать информацию, представленную в виде текста и  в виде таблицы. Контролировать свою деятельность при списывании текста с пропущенными буквами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Заполнять таблицу.

 

Модель «ь после шипящих»

24.02

 

113

УОН

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

3

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Хозяин

Схема 7 «ь после шипящих»

25.02

 

114

УРК

Контрольное списывание.

4

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь

 

ТКР

26.02

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

115

РР

Текст.

1

Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог  в письменном тексте. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.

 

 

27.02

 

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

116

УОНЗ

Имя числительное.

1

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части тела. Знакомиться с именем числительным как частью речи.  Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении.

Восемь

МП «Нач. шк. Рус.яз» 4 класс

02.03

 

117

УОНЗ

Имя числительное.

2

Наблюдать за морфемным составом имен числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными  именами числительными. Фиксировать часть слова, с помощью которой  образованы числительные. Определять состав имен   числительных. Различать простые и составные числительные.

Одиннадцать, двенадцать

 

03.03

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

118

РР

Текст.

1

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимичном ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским замыслом.

 

 

04.03

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

119

УОУ и Р

Изменение имен числительных.

1

Наблюдать за изменением имен числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по  заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имен существительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий  в соответствии с поставленным в упражнении условием.

 

 

05.03

 

 

 

Правописание

3

 

 

 

 

 

120

УОНЗ

Слитное и раздельное написание числительных.

1

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать порядковые и количественные числительные. Находить в тексте слова  по  заданному основанию. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдений.  Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу.

 

 

06.03

 

121

УОНЗ

Правописание мягкого знака в именах числительных.

2

Контролировать свою деятельность при списывании текста. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Фиксировать корень слова и окончание. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу. Учитывать сложность выполнения задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

 

Схема 7 «ь после шипящих»

09.03

 

123

УОУ и Р

Правописание числительных.

3

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Правительство, председатель

Памятка 7 «Алгоритм написания числительных»

10.03

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

124

УРК

Текущая контрольная работа к урокам блока «Как устроен наш язык»

1

Соблюдать порядок действий  в соответствии с поставленным в упражнении условием.  Контролировать свою деятельность по результату выполнения  задания.

 

ТКР

11.03

 

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

125

РР

Текст.

1

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение.

 

 

12.03

 

126

РР

Текст.

2

Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом  написания текста.

 

 

13.03

 

 

 

Правописание

4

 

 

 

 

 

127

УОН

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах. Словарный диктант.

1

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах.Выбирать и группировать слов по заданным основаниям. Различать функции  ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.

 

Схема 7 «ь после шипящих»

16.03

 

128

УОУ и Р

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

2

Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

 

Схема 7 «ь после шипящих»

17.03

 

129

УРК

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам 3 четверти.

3

Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

 

 

18.03

 

130

УОУ и Р

Анализ ошибок и работа над ошибками.

4

Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Ситуация

МП «Нач. шк. Рус.яз» 4 класс

19.03

 

 

 

Как устроен наш язык.

3

 

 

 

 

 

131

УОНЗ

Связь слов в предложении. Словосочетание.

1

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в предложении. Находить словосочетания в предложении. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.

 

«Видеоуроки» 3 класс № 3

20.03

 

132

УОУ и Р

Словосочетание.

2

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах.  Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать результат поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам.

Матч, минута, секунда

 

01.04

 

133

УОН

Слово. Словосочетание. Предложение.

3

Сравнивать слова, словосочетания и  предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Составлять предложения из приведенных словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и  предложения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Приглашение

 

02.04

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

134

РР

Текст.

1

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурны особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом  написания текста.

 

 

03.04

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

135

УОУ и Р

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать окончание и место ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи.

Отечество, федерация

Модели словосочетаний (учебник)

06.04

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

136

УОНЗ

Связь слов в словосочетании. Согласование.

1

Обобщать и систематизировать знания о связи имен прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с  согласованием. Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи.

Фантазия

 

07.04

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

137

УОУ и Р

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных.  Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Путешествие

 

08.04

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

138

УОНЗ

Связь слов в словосочетании. Управление.

 1

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов  в словосочетании. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с  типом связи управление. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

 

 

09.04

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

139

УОУ и Р

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Выбирать нужную форму имени существительного в  словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Якорь

Памятка 5 «Алгоритм правописания безуд. личных окончаний глаголов», памятка 1 «анализируем слово как часть речи»

10.04

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

140

РР

Текст.

1

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст  в соответствии с целевой  установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту.  Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы.

 

 

13.04

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

141

УОНЗ

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

 1

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать ответ.  Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного. Знакомиться с примыканием как типом  подчинительной связи и алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания с изученными типами связи и доказывать свой ответ. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям.

 

 

14.04

 

 

 

Правописание

1

 

 

 

 

 

142

УОУ и Р

Правописание слов в словосочетаниях.  Словарный диктант.

1

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным в условием. Контролировать собственные действия при написании суффиксов наречий. Фиксировать приставку. Соблюдать порядок действий при написании  ь после шипящих в глаголах и наречиях.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

 

Схема 7 «ь после шипящих»

15.04

 

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

143

УРК

Текущая контрольная работа к урокам блока «Как устроен наш язык»

1

Находить словосочетания по заданному основанию. Составлять предложение из заданных словосочетаний. Устанавливать тип связи слов в словосочетаниях.

 

ТКР

16.04

 

144

УОН

Словосочетание в предложении.

2

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою  точку зрения о роли словосочетаний при построении распространенного  предложения. Включать в предложение второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространенного  предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.

 

 

17.04

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

145

РР

Текст.

1

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.    Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему.  Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом  написания текста.

 

 

20.04

 

146

РР

Текст.

2

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

 

 

21.04

 

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

147

УОНЗ

Сложное предложение.

1

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочиненное предложение», «сложноподчиненное предложение». Находить в тексте сложные предложения. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.  Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главной части  сложноподчиненного предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Надежда

«Видеоуроки» 3 класс № 3

22.04

 

148

УОНЗ

Как связаны части сложноподчиненного предложения.

2

Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать грамматическую основу предложения. Различать сложные и простые предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или  в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения  в соответствии с последовательностью схем. Составлять предложения, ориентируясь на знаки препинания и схему.  Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.

 

МП «Нач. шк. Рус.яз» 4 класс

23.04

 

 

 

Правописание

3

 

 

 

 

 

149

УОНЗ

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Фиксировать грамматические основы  предложений. Наблюдать за средством разделения сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения. Различать сложные и простые предложения. Обосновывать постановку знаков препинания  в сложносочиненном предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде  схемы. Составлять предложения, ориентируясь на знаки препинания и схему. 

 

Памятка 8 «Алгоритм постановки запятой между частями сложносочиненного предложения»

24.04

 

150

УОУ и Р

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

2

Обосновывать постановку знаков препинания  в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде  схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.  Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм при выборе буквы.

Огонь, оборона

Памятка 8 «Алгоритм постановки запятой между частями сложносочиненного предложения»

27.04

 

151

УОУ и Р

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Текущий диктант.

3

Обосновывать постановку знаков препинания  в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде  схемы. Контролировать собственные действия при  письме текста под диктовку.

 

 

28.04

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

152

РР

Текст.

1

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом написания текстов.

 

 

29.04

 

 

 

Как устроен наш язык.

2

 

 

 

 

 

153

УОНЗ

Как связаны части сложноподчиненного предложения.

1

Наблюдать за особенностями сложноподчиненного предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами.  Задавать вопрос от главной части  сложноподчиненного предложения кзависимой. Понимать информацию, представленную в виде  схемы. Соотносить предложения и их схемы.  Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.  Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений.

Обида

МП «Нач. шк. Рус.яз» 4 класс, схемы предложений  (учебник)

30.04

 

154

УОУ и Р

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения.

2

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчиненном предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать свою точку зрения.  Понимать информацию, представленную в виде  схемы. Соотносить предложения и их схемы.  Обнаруживать невозможность решения задачи. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом списывания  текста.

 

Схемы предложений  (учебник)

04.05

 

 

 

Правописание

5

 

 

 

 

 

155

УОНЗ

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчиненном предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами.  Различать сложные и простые предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания  в сложных предложениях и в предложении с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Фиксировать грамматические  основы  предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении.

Памятник, свобода

 

05.05

 

156

УОУ и Р

Сложное предложение. Обучающее списывание.

2

Контролировать собственные действия при списывании текста с знаками препинания. Обосновывать  постановку запятых в предложении. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать грамматические основы предложений и однородные члены. Понимать информацию, представленную в виде  схемы.

 

ТКР

06.05

 

157

УРК

Контрольное списывание.

3

Контролировать свои действия при списывании текста. Находить, анализировать, исправлять ошибки в предложениях.

 

Текст списывания

07.05

 

158

УОУ и Р

Анализ ошибок и работа над ошибками.

4

Понимать информацию, представленную в виде  схемы. Соотносить предложения и их схемы.  Обосновывать  постановку запятых в предложении.

 

 

08.05

 

159

УОУ и Р

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Словарный диктант.

5

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку запятых в предложении. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать грамматические основы предложений и однородные члены. Составлять сложноподчиненные предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде  схемы. Соотносить предложения и их схемы.  Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений.

 

 

11.05

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

160

РР

Текущее изложение.

1

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста.  Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом создания собственного текста.

 

ТКР

12.05

 

 

 

Как устроен наш язык.

1

 

 

 

 

 

161

УОУ и Р

Сложное предложение.

1

Соотносить сложные предложения. Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложные и простые предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Анализировать сложные предложения, осложненные однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Сумма, телеграмма

МП «Нач. шк. Рус.яз» 4 класс

13.05

 

 

 

Развитие речи.

2

 

 

 

 

 

162

УРК

Контрольная творческая работа.

1

Контролировать свою деятельность в соответствии с алгоритмом создания собственного текста.

 

 

14.05

 

163

УОУ и Р

Анализ ошибок и работа над ошибками.

2

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Происшествие

 

15.05

 

 

 

Повторение.

3

 

 

 

 

 

164

УОН

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Систематизировать знания, полученные при изучении в 4 классе раздела «Как устроен наш язык».

 

ТКР

18.05

 

165

УРК

Итоговая контрольная работа.

2

Контролировать свою деятельность в соответствии с заданием упражнения.

 

Текст контрольной работы

19.05

 

166

УОУ и Р

Работа над ошибками.

3

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).  Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные при выполнении задания.

 

 

20.05

 

 

 

Развитие речи.

1

 

 

 

 

 

167

РР

Текст.

1

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учетом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

 

 

21.05

 

 

 

Повторение.

6

 

 

 

 

 

168

УОУ и Р

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с казанными орфограммами. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

Район

 

22.05

 

169

УОУ и Р

Повторяем правописание окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонений.

2

 Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их.

Пассажир, экспресс

Схема 1 «Имя сущ.»

25.05

 

170

УОН

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

3

Обобщать знания о правописаниибезударных падежных окончаний имен прилагательных. Объяснять написание падежных окончаний имен прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания  безударных падежных окончаний.

Экскурсия, эскалатор

Схема 2 «Имя прил.»

26.05

 

171

УОН

Правописание глаголов. Словарный диктант.

4

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием  глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

 

Памятка 5, 6

27.05

 

172

Повторение пройденного

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

5

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих.  Контролировать свою деятельность при списывании текста с пропущенными буквами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Свитер, секрет

Схема 7 «ь после шипящих»

28.05

 

173

УОУ и Р

Правописание слов в словосочетании.

6

Составлять словосочетания по заданной модели. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.  Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи.

 

Модели словосочетаний (РТ)

29.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые  результаты обучения

Ученик научится:

·               различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

-слово, словосочетание и предложение;

·               выделять, находить:

-начальную форму глагола;

-глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

-глаголы в формах 1, 2, 3 лица;

·               решать учебные и практические задачи:

-определять спряжение глагола;

- устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

-использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

-подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать и писать под диктовку текст объемом 80-100 слов;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·               применять правила правописания:

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

-не с глаголами;

-мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

-безударные личные окончания глаголов.

 

Ученик получит возможность научиться:

·               проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

·               проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический разбор простого  двусоставного  предложения;

·               определять вид глагола;

·               находить наречие и мя числительное в тексте;

·               применять правило правописания гласных в окончаниях  глаголов прошедшего времени;

·               применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва; -ова/-ева;

·               применять правило правописания букв а, она конце наречий;

·               применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

·               применять правило слитного и раздельного написания числительных;

·               при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·               применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

·               письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

·               соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

 

Контрольные работы разделены на две группы:

·               текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;

·               итоговые – целью является диагностика (проверка)  выполнения требований школьной программы за истекший период работы. Итоговые контрольные работы проводятся три  раза  в году (стартовая – начало года, промежуточная – середина года, итоговая – конец года).

 

Текущие контрольные  работы представлены в двух  вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку, для учеников со средней успеваемостью.

II вариант  –  для хорошо успевающих учеников.

 

При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» - выполнено верно 80-100 %

«4» - выполнено верно 65-79 %

«3» - выполнено верно 50-64 %

«2» - выполнено верно менее 50%

 

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности уме­ния использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:

 

Отметки за выполнение теста:

«5» - выполнено верно 80-100 %

«4» - выполнено верно 65-79 %

«3» - выполнено верно 50-64 %

«2» - выполнено верно менее 50%

 

 

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты предлагаемых диктантов - средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися. Объём текста для диктанта в  4  классе – 80 - 100 слов.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - за работу, в которой:

·          нет ошибок,

·          или  нет ошибок, но допущены  аккуратные  исправления,

 «4» - за работу, в которой допущено:

·          1-2  орфографические ошибки  и 2 пунктуационные ошибки,

·          или  1 орфографическая  ошибка и 3  пунктуационные ошибки,

·          или  0  орфографических  ошибок и 4 пунктуационные ошибки,

 «3» - за работу, в которой допущено:

·         3-4 орфографические  ошибки и 3-4 пунктуационные ошибки,

·          или  1-2 орфографические  ошибки  и 5-6  пунктуационных ошибок,

·          или  0  орфографических  ошибок и 7-8 пунктуационных ошибок,

 «2» - за работу, в которой допущено:

·         более 5 орфографических  и пунктуационных ошибок,

·          или  3- 4 орфографические  ошибки  и 5-6  пунктуационных ошибок,

·          или  1-2   орфографических  ошибки  и 7-8 пунктуационных ошибок,

 

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценивании работы принимается во внимание не только ко­личество, но и характер ошибок.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.

 

Грамматическое (орфографическое) задание оценивается так:

«5» - выполнено верно 96-100 %

«4» - выполнено верно 76-95 %

«3» - выполнено верно 50-75 %

«2» - выполнено верно менее 50%

Ошибкой считается:

·                нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·                неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);

·                отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

 

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных пра­вил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, об­наруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с 1-2 орфографическими или пунктуационными заданиями.

II вариант предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

 

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет ис­правлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправ­ления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс);  3 и более ошибок (3-4 классы)

 

Ошибки:

·                на изученные  орфографические и пунктуационные правила подчеркивают, но не исправляют;

·                ошибки на   неизученные  орфографические и пунктуационные правила подчеркивают и исправляют;

·                допущенные только на изученные правила орфографии (значок «/») и пунктуации (значок «v»)  выносят на поля и учитывают при подсчете ошибки;

 

Словарный диктант – в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Количество слов в словарных диктантах в  4 классе не должно  превышать 15  слов. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок.

«4» - за работу, в которой одна ошибка и 1 исправление.

«3» - за работу, в которой две ошибки и 1 исправление.

«2» - за работу,  в которой три-пять ошибок.

 

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.

 

В изложении оцениваются:

1)             полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

2)             построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

3)             построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

 

Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если:

·                правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

·                нет фактических ошибок;

·                правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4» ставится, если:

·                содержание передано правильно и достаточно точно;

·                в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

·                имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

·                имеются отдельные фактические и речевые недочёты (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3» ставится, если:

·                допущено существенное отклонение от авторского текста;

·                допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

·                есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2» ставится, если:

·                допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);

·                много фактических неточностей;

·                нарушена последовательность изложения мыслей;

·                имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

·                допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

 

Учебно-методическое обеспечение.

Учебник

  Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. – М.: Вентана – Граф, 2014.

 

Методическая литература:

·         Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, О.А.Евдокимова. - М.: Вентана – Граф, 2012

·         Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам/.В.Иванов, М.И.Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 201_.

·         Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты,  изложения: 2-4 классы/ Ю.Романова,    Л.В.Петленко; под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012   

 

Дидактическая литература:

·         Пишем грамотно: 4  класс: рабочая тетрадь для учащихся  общеобразовательных учреждений/М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014

·         Русский язык: 4 класс: тетрадь  для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2014.

 

Цифровые образовательные ресурсы:

http-www.detochki.su-index.php.ur

http-puzkarapus.orq-83262-pesnya-o-moskve-kip.html.url

http://900igr.net/prezentatsii/izo/KHudozhniki.html

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://pedsovet.su

http://nspontal.ru

http://metodsovet.su

http://www.zavuch.info/methodlib/305/40121/

http://danilova.ru/storage/present.htm

http://www.vunderkind-center.ru/kopilka/

http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200900909http://lutiksol.narod2.ru/prezentatsii/yavleniya_obschestvennoi_zhizni/rossiya_-_nascha_rodina/

http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология.doc

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

 Нижегородской области

 

 

 

Рабочая программа

по технологии

4 класс

 

 

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

Елена Владимировна Вершинина

 

 

 

2014 год

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа разработана на основе  авторской программы  Е. А. Лутцевой «Технология: программа: 1- 4 классы» – М.: Вентана - Граф, 2013 г.

На изучение данного курса отведен 1 час в неделю, 34 часа в год.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Предметно – практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно – манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Задачи  предмета:

§  развитие  личностных качеств (активности,  инициативности, воли,  любознательности и т.п.), интеллекта  (внимания, памяти, восприятия, образного и образно - логического мышления, речи)  и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

§  формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

§  формирование первоначальных конструкторско - технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

§  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

§  использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

§  развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

§  воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной  творческой деятельности детей.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Данный курс носит интегрированный характер.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

 

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

·        оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

·        описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

·        принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

·        опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;

·        понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

·        Самостоятельно  формулировать цель  урока после предварительного обсуждения;

·        с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

·        совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

·        самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

·        предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

·        самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

·        выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

·        осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные  

·        искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

·        приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

·        перерабатывать полученную информацию6 сравнивать и классифицировать факты и явления;

·        делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные

·       Формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

·       Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;

·       Слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться;

·       Сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

 

 

 

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

 

Содержание тем учебного курса

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

7

2

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание

14

3

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

8

4

Конструирование и моделирование

5

 

Итого

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тип урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Оборудование

Дата

Корректировка

 

 

Использование информационных технологий  (практика работы на компьютере)

7

 

 

 

 

1

УОНЗ

Компьютерное письмо.

1

Самостоятельно:

— наблюдать образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера.

С помощью учителя:

— исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку текстов;

— наблюдать и использовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры, текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет, размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев;

— проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды;

— искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео);

— отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды;

— осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

— обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

секундомер, калькулятор

04.09

 

2

УОНЗ

Компьютерное письмо.

2

Персональный компьютер (ПК)

11.09

 

3

УОУ и Р

Компьютерное письмо.

3

Персональный компьютер (ПК)

18.09

 

4

УОНЗ

Создание презентаций.

4

Персональный компьютер (ПК)

25.09

 

5

УОНЗ

Создание презентаций.

5

Персональный компьютер (ПК)

02.10

 

6

УОУ и Р

Создание презентаций.

6

Персональный компьютер (ПК)

09.10

 

7

УОН

Создание презентаций.

7

Персональный компьютер (ПК), презентации детей

16.10

 

 

 

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание

14

 

 

 

 

8

УОНЗ

Рукотворный мир как результат труда человека.

1

Под руководством учителя:

— коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.

Самостоятельно:

— проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;

— анализировать доступные задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы;

— искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания;

— планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения;

— организовывать свою деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

— искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

— оценивать результат своей деятельности;

— обобщать то новое, что освоено

 

23.10

 

9

УОУ и Р

Рукотворный мир как результат труда человека. Технологический проект «Подставка «Овечка»».

2

Цветная бумага, ножницы, клей, скотч, коробочки (например, из-под плавленого сыра)

30.10

 

10

УОНЗ

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.

3

Металлическая  фольга, стержень шариковой ручки, колпачок, пачка газет

13.11

 

11

УОУи Р

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Панно в стиле чеканки.

4

Пищевая фольга, чеканы, пачка газет, карандаш, линейка, ножницы, картон

20.11

 

12

УОНЗ

Природа в художественно-практической деятельности человека. Коллективный проект «Микроавтобус».

5

Презентация «Как делают автомобили»

27.11

 

13

УОУи Р

Природа в художественно-практической деятельности человека. Коллективный проект «Микроавтобус».

6

Циркуль, цветная бумага, ножницы, картон, линейка

04.12

 

14

УОНЗ

Природа и техническая среда.

7

Образец нефти, изделия из полиэтилена, поролона или пластмассы

11.12

 

15

УОУи Р

Природа и техническая среда. Игрушка из поролона.

8

Поролон, 2 резинки, ножницы, клей

18.12

 

16

УОНЗ

Природа и техническая среда. Технология изготовления изделия из вторичного сырья.

 

 

 

9

 

25.12

 

17

УОН

Природа и техническая среда. Коллективный проект – плакат «Берегите природу!».

10

Ватман, детские рисунки, фотографии, фломастеры, ножницы

15.01

 

18

УОН

Дом и семья.

Самообслуживание

 Национальные жилища.

11

Сообщения (презентации) детей об одном из жилищ

22.01

 

19

УОУи Р

Дом и семья.

Самообслуживание

Коллективный проект «Поселок из загородных домов».

12

Материал по выбору группы

29.01

 

20

УОН

Дом и семья.

Самообслуживание.  Электроприборы.

13

 

05.02

 

21

УОН

Дом и семья.

Самообслуживание.

14

Сообщения (презентации) детей по теме «Профессии людей, строящих и обслуживающих  дома».

12.02

 

 

 

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

8

 

 

 

 

22

УОНЗ

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

1

Самостоятельно:

— проводить доступные исследования новых материалов с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности;

— анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий;

— осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения;

— анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

— создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учётом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации;

— воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

— планировать собственную практическую деятельность;

— отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

— воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические изображения;

— участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

— осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

— обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности

Планы старого и современного Дзержинска, сообщения детей о городе

19.02

 

23

УОНЗ

Инструменты и приспособления для обработки материалов. Проект города будущего в виде коллажа.

2

Цветная бумага, ткань, ножницы, клей, альбом, ватман

26.02

 

24

УОНЗ

Общее представление о технологическом процессе. Дизайн предмета школьной мебели.

3

Цветные карандаши (фломастеры), альбом

05.03

 

25

УОУи Р

Общее представление о технологическом процессе. Дизайн упаковки.

4

Развертки упаковок, цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры

12.03

 

26

УОУи Р

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.). Дизайн-проект технического устройства.

5

Материал (по выбору группы)

19.03

 

27

УОНЗ

Технологические операции ручной обработки материалов. Дизайн-проект рекламы изделия.

6

Слайды «Дизайн рекламы», лист А3, фломастеры, ножницы

02.04

 

28

УОНЗ

Графические изображения в технике и технологии. Коллективный проект «Интерьер».

7

Готовые формы, ножницы, канцелярский нож, спички, пластилин, цветная бумага, ткань

09.04

 

29

УОН

Графические изображения в технике и технологии

8

Рисунки одежды (из старых журналов), фотографии людей в одежде разных эпох

16.04

 

 

 

Конструирование и моделирование

5

 

 

 

 

30

УОНЗ

Изделие и его конструкция. Проект «Дизайн в одежде».

 

Самостоятельно:

— характеризовать основные требования к конструкции изделия;

— моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного);

— конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий;

— проектировать изделия;

— при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;

— планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

— участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;

— осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

— обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности

Макет одежды, нитки, иголка, ножницы

23.04

 

31

УОНЗ

Элементарные представления о конструкции. Аксессуары в одежде.

 

Цветная бумага (или ткань), клей, ножницы, нитки, иголка

30.04

 

32

УОНЗ

Конструирование и моделирование несложных объектов. Проект  «Будущее начинается сегодня»

 

Сообщения (презентация) детей

07.05

 

33

УОН

Конструирование и моделирование несложных объектов. Коллективный проект «Город будущего».

 

Ткань, нож-ницы, клей, готовые фор-мы; рисунки и иллюстрации строений, транспорта

14.05

 

34

УОУи Р

Конструирование и моделирование несложных объектов

 

Ткань, ножницы, клей, готовые формы

21.05

 

35

УОУи Р

Конструирование и моделирование несложных объектов

 

Ткань, ножницы, клей, готовые формы

28.05

 

 

Условные обозначения:

УОНЗ - урок открытия новых знаний

УОУ и Р- урок отработки умений и рефлексии

УОН - урок общеметодологической направленности

УРК - урок развивающего контроля

 

Планируемые результаты обучения

Ученик научится:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

·        О творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства, о наиболее значимых производствах;

·        об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий;

·        о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

·        организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом

·        безопасно пользоваться бытовыми приборами;

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

·        названия  наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов  (бумага, металл, ткань);

·        основные линии чертежа;

·        правила безопасной работы с канцелярским ножом;

·        петельную строчку, её варианты;

Иметь представление:

·        о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

·        об основных условиях дизайна;

·        о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;

·        стилизации природных форм в технике, архитектуре;

Уметь самостоятельно:

·        читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

·        подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

·        выполнять рицовку;

·        оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой.

З. Конструирование и моделирование

Знать:

·        простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

·        конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

·        выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

  • об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

  • названия и основное назначение частей компьютера.

Уметь с помощью учителя:

  • создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
  • оформлять текст.

 

Ученик  получит возможность  научиться:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Уметь:

·        использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

·        бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

·        безопасно пользоваться бытовыми приборами;

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

·        свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов ( бумага, металл, ткань);

·        последовательность чтения и выполнения  разметки разверток с помощью контрольно-измерительных приборов;

·        петельную строчку, её варианты, их назначение;

·        названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации.

Иметь представление:

·        традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

·        художественных техниках.

Уметь самостоятельно:

·        выполнять  разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

·        оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

·        находить и использовать дополнительную информацию из различных источников.

З. Конструирование и моделирование

Уметь:

·        изменять  конструкцию изделия по заданным условиям;

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Уметь с помощью учителя:

  • работать с доступной информацией;
  • работать в программах Word, Power Point.

 

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение года. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

  • полнота и правильность ответа;
  • соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам;
  • аккуратность сборки деталей;
  • общая эстетика изделия (его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

 

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения:

  • принять поставленную задачу;
  • искать и отбирать необходимую информацию;
  • находить решение возникающих конструкторско – технологических проблем;
  • изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение;
  • умение выполнять свою роль в группе;
  • вносить предложения для выполнения практической части задания;
  • защищать проект.

 

Каждый ученик для итоговой аттестации создает свой «Портфель достижений», куда собирает:

  • зачтенные результаты текущего контроля;
  • изделия или их фотографии;
  • краткие описания или отчеты о выполненных проектах;
  • грамоты;
  • благодарности.

 

Оценки выставляются  за:

  • выполнение изделия в целом;
  • за отдельные технологические операции;
  • за умение составить план работы;
  • определить последовательность технологических операций и сущность каждой;
  • поставить опыт и определить свойства материалов;
  • правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.
  • Выполнение изделия в целом.

 

Выставляется оценка «5» ученику, если:

  • четко следует составленному плану выполнения изделия;
  • аккуратное выполнение изделия;
  • соблюдает технологию работы с материалами;
  • работает самостоятельно после составления плана;
  • соблюдает правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);
  • продуктивный уровень выполнения изделия.

 

Выставляется оценка «4» ученику, если:

  • незначительно нарушает последовательность выполнения операций (действий) без нарушения конструкции изделия;
  • аккуратное выполнение изделия;
  • соблюдает технологию работы с материалами;
  • учитель (периодически) контролирует выполнение задания, направляя работу ребенка в «нужном» направлении;
  • соблюдает правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);
  • частично продуктивный уровень выполнения изделия.

 

Выставляется оценка «3» ученику, если:

  • нарушает последовательность выполнения операций (действий) без нарушения конструкции изделия;
  • неаккуратное выполнение изделия;
  • соблюдает технологию работы с материалами;
  • учитель контролирует выполнение задания, направляя работу ребенка в «нужном» направлении;
  • может нарушать правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);
  • репродуктивный уровень выполнения изделия.

 

Выставляется оценка «2» ученику, если:

  • нарушает последовательность выполнения операций (действий);
  • нарушает конструкцию изделия;
  • неаккуратное выполнение изделия;
  • нарушает технологию работы с материалами;
  • учитель контролирует выполнение задания, направляя работу ребенка в «нужном» направлении;
  • нарушает правила безопасности работы с инструментами (учитывается также соблюдение порядка на рабочем месте);
  • репродуктивный уровень выполнения изделия.

 

Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению может подлежать исправлению, переделке. Учитель выставляет оценку за переделанное изделие.

 

Отдельные технологические операции.

Выставляется оценка «5»:

  • за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материала;
  • правильность сгибания;
  • выполнение равномерных стежков;
  • точность выполнения изделий из конструктора соответственно образцу и рисунку; экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения;
  • умение составить план работы по наводящим вопросам (2 класс), самостоятельно составить план после коллективного анализа конструкции изделия (3 класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (4 класс).

Выставляется оценка «4»:

  • ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое – отклонение от линии разметки на 1 мм;
  • нерационально использовал материал;
  • порядок на столе соблюдал после напоминания учителя;
  • составить план работы по наводящим вопросам (2 класс), вместе с учителем (3 класс), составить план после самостоятельного анализа изделия с 1 ошибкой (4 класс).

Выставляется оценка «3»:

  • ученик при разметке допустил неточность (от 3 мм до 10 мм),
  • неэкономно использовал материал;
  • порядок на рабочем месте соблюдал только с напоминанием учителя;
  • при составлении плана работы по наводящим вопросам допустил 2-3 логические ошибки (2 класс), при составлении плана вместе с учителем допустил 3 логические ошибки (3 класс), при самостоятельном составлении плана допустил 2 логические ошибки (4 класс);
  • при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки.

Выставляется оценка «2», если при выполнении технологической операции ребенок не выполняет требования, предъявленные к оценке «3».

 

 

Учебно-методическое обеспечение.

Учебник

Учебник Технология: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Е.А.Лутцева. – М.:Вентана-Граф, 2013.

Методическая литература

Технология: 4 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков/Е.А.Лутцева. – М.:Вентана-Граф, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы:      

http://danilova.ru/storage/present.htm

http://900igr.net/prezentatsii/izo/KHudozhniki.html

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://pedsovet.su

http://nspontal.ru

http://metodsovet.su

http://www.zavuch.info/methodlib/318/60799/

http://5klass.net/zip/okruzhajuschij-mir/Raznoobrazie-zhivotnykh-3-klass.zip

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Физ-ра.doc

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

 Нижегородской области

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по физической культуре

4 класс

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

Елена Владимировна Вершинина

 

 

 

2014 год

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы Т. В. Петровой, Ю. А.Копылова, Н. В. Полянской и С. С. Петрова  «Физическая культура: программа: 1-4 классы» - М.: Вентана – Граф, 2012

На изучение курса отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Цель школьного образования по физической культуре – формирование физически разносторонне развитой личности, способной активно и целенаправленно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В начальной школе данная
цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование основ знаний в области физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основных двигательных действий, укрепление здоровья.

Генеральная цель физкультурного образования - ориентация на формирование личности школьников средствами и методами физической культуры, на овладение универсальными жизненно важными двигательными действиями, на познание окружающего мира.

Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе - формирование физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Курс учебного предмета «Физическая культура» в начальной школе реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической культуре. Социокультурная цель подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.

В соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формулируются его задачи:

• формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих её культурно-исторические, психолого-педагогические и медико-биологические основы;

• формирование базовых двигательных навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности
и в самостоятельных занятиях;

• расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных двигательных действий и овладения
новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;

• формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической направленности, связанных с укреплением здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;

• расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение его адаптивных свойств за счёт
направленного развития основных физических качеств и способностей;

• формирование практических умений и навыков, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, способствующих групповому взаимодействию
в процессе использования подвижных игр и элементов соревнования.

Сформулированные цели и задачи базируются на требованиях к освоению содержания образования, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и отражают основные направления педагогического процесса формирования физической культуры личности в ходе теоретической, практической и физической подготовки учащихся.

Для достижения планируемых результатов и реализации поставленных целей решаются следующие практические задачи.

Формирование:

• интереса учащихся к занятиям физической культурой, осознания красоты и эстетической ценности физической куль-
туры, гордости и уважения к системам национальной физической культуры;

• умений выбирать средства физической культуры в соответствии с различными целями, задачами и условиями; правильно выполнять основные двигательные действия; самостоятельно заниматься физической культурой; составлять
элементарные комплексы для занятий физическими упражнениями небольшого объёма.

Воспитание:

• позитивного эмоционально-ценностного отношения к занятиям физической культурой;

• потребности пользоваться всеми возможностями физической культуры.

Обучение:

• первоначальным знаниям о терминологии, средствах и методах физической культуры.

Принципы, лежащие в основе построения программы:

• личностно ориентированные принципы - двигательного развития, творчества, психологической комфортности;

• культурно ориентированные принципы - целостного представления о физической культуре, систематичности, непрерывности овладения основами физической культуры;

• деятельностно ориентированные принципы - двигательной деятельности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной физкультурной деятельности младшего школьника;

• принцип достаточности и сообразности, определяющий распределение учебного материала в конструкции основных
компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной
активности учащихся;

• принцип вариативности, лежащий в основе планирования учебного материала в соответствии с особенностями физического развития, медицинских показаний, возрастно-половыми особенностями учащихся, интересами учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и типом, видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Программа по учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе отвечает генеральным целям физкультурного образования — ориентации на развитие личности обучающихся средствами и методами физической культуры, на усвоение универсальных жизненно важных двигательных действий, на познание окружающего мира.

Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования — формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости. Учебный материал позволяет сформировать у школьников научно обоснованное отношение к окружающему миру, с опорой на предметные, метапредметные результаты и личностные требования.

 

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей много-
национального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-
ной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы ин- формационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной
и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-
знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,' построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред-
мета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 

Предметные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья чело-
века (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы
и социализации;

• овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических на-
грузок, показателями физического развития (длиной, массой тела и др.), показателями развития основных двигательных качеств.

 

Содержание тем учебного курса

      Раздел 1. Знания о физической культуре

Понятие о физической культуре. Зарождение и развитие физической культуры. Связь физической культуры с трудовой и воен-
ной деятельностью. Физическая культура народов разных стран. История физической культуры в России. Связь физической куль-
туры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями страны.

Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпийских игр.

Внешнее строение тела человека. Опорно-двигательная система человека (общая характеристика, скелет и мышцы человека, суставы, сухожилия). Осанка человека. Стопа человека. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.

Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физическими упражнениями.

Терминология гимнастических упражнений.

Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека.

Раздел 2. Организация здорового образа жизни

Правильный режим дня (соблюдение, планирование). Здоровое питание. Утренняя гигиеническая гимнастика. Физкульт-
минутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Профилактика нарушений зрения.

      Раздел 3. Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Простейшие навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных сокращений). Измерение длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной системы. Оценка правильности осанки. Оценка основных двигательных качеств.

Раздел 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность

Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток, профилактики нарушений осанки,
профилактики плоскостопия. Комплексы упражнений для  развития основных двигательных качеств. Тренировка дыхания. Упражнения для снятия утомления глаз и профилактики нарушений зрения. Упражнения для расслабления мышц. Упражнения для успокоения (психорегуляции).

Раздел 5. Спортивно-оздоровительная деятельность

       Строевые упражнения и строевые приёмы.

Лёгкая атлетика (беговые и прыжковые упражнения, бросание малого и большого мяча, метание).

Гимнастика с основами акробатики (лазание, перелезание, ползание, висы и упоры, акробатические упражнения, снарядная гимнастика, кувырки, перекаты).

Лыжная подготовка (лыжные ходы, повороты, подъемы, спуски).

Подвижные игры (на свежем воздухе и в помещении), спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол).

      Часы, отведенные на плавание распределены по разделам блока «Спортивно-оздоровительная деятельность».

 

Учебно-тематический план

 

№

Содержание

Количество часов

Диагностика

комплексная

1

Знания о физической культуре

4

2

Организация здорового образа жизни

3 /5

3

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

2

4

Физкультурно-оздоровительная деятельность

5

5

Спортивно-оздоровительная деятельность

88

Лёгкая атлетика

23

1

Гимнастика с основами акробатики

24

 

Лыжная подготовка

21

1

Подвижные и спортивные игры

20

1

 

ИТОГО:

102/104

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

п/п

№ по теме,

Кол-во часов

Разделы,

темы

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Оборудование

Дата

Корректировка

 

2

Знания о физической культуре

 

 

 

 

 

1

1

История физической культуры в России. Связь физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями страны

ОПозн

Описывать с помощью иллюстраций

в учебнике виды традиционных спортивных игр и развлечений, характерных для нашей страны;

обосновывать значение традиционных спортивных развлечений на Руси;

объяснять связь между видами спорта и природными особенностями нашей страны;

называть самые популярные виды спорта в России

 

03.09

 

2

2

Возрождение Олимпийских игр.  Важнейшие символы Олимпийских игр

ОПозн

Анализировать и отвечать на вопросы по тексту о возрождении Олимпийских игр;

объяснять различие между летними и зимними Олимпийскими играми;

объяснять значение цветов Олимпийских колец;

с помощью иллюстраций в тексте учебника называть талисманы Олимпиады 2014 г.;

описывать церемонию открытия Олимпийских игр

 

04.09

 

 

1

Организация здорового образа жизни

 

 

 

 

 

3

1

Массаж

ОПозн

Определять понятие «массаж»;

объяснять роль массажа;

демонстрировать простейшие приёмы массажа (поглаживания, разминания)

 

05.09

 

 

1

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

 

 

 

 

 

4

1

Измерение сердечного пульса

ОПозн

Характеризовать понятие «частота сердечных сокращений»;

объяснять функции сердца;

измерять частоту сердечных сокращений;

наблюдать собственную ЧСС в состоянии покоя

 

10.09

 

 

1

Физкультурно-оздоровительная деятельность

 

 

 

 

 

5

1

Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики

ОПозн

Выполнять подготовку помещения к занятиям утренней гигиенической гимнастикой;

выполнять усвоенные упражнения для утренней гигиенической гимнастики

 

11.09

 

 

 

Спортивно-оздоровительная деятельность

 

 

 

 

 

 

14

Лёгкая атлетика.

 

 

 

 

 

6

1

Понятие «высокий старт». ОРУ

ОПозн

Называть правила техники безопасности на уроках лёгкой атлетики;

правильно выполнять технику бега и прыжков; бегать с максимальной скоростью на разные дистанции до 60 м; бегать дистанцию 1 км на время; выполнять прыжок в длину с разбега способом согнув ноги; метать малый мяч на дальность  и на точность;

выполнять прыжок в высоту способом «перешагивание»

 

12.09

 

7

2

 Знакомство с техникой бега на короткие дистанции

ОпрН

 

17.09

 

8

3

Освоение техники  бега на короткие дистанции

ОтрН

 

18.09

 

9

4

Знакомство с техникой  бега на дистанцию до 1 км

ОпрН

 

19.09

 

10

5

Стартовая диагностика.

УРК

 

24.09

 

11

6

Освоение техники  бега на дистанцию до 1 км

ОтрН

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Текст работы

25.09

 

12

7

Знакомство с техникой бега с изменением направления движения

ОпрН

Называть правила техники безопасности на уроках лёгкой атлетики;

правильно выполнять технику бега и прыжков; бегать с максимальной скоростью на разные дистанции до 60 м; бегать дистанцию 1 км на время; выполнять прыжок в длину с разбега способом согнув ноги; метать малый мяч на дальность  и на точность;

выполнять прыжок в высоту способом «перешагивание»

 

26.09

 

13

8

Освоение техники  бега с изменением направления движения

ОтрН

 

01.10

 

14

9

Знакомство с техникой бега с чередованием максимальной и средней скорости

ОпрН

 

02.10

 

15

10

Освоение техники  бега с чередованием максимальной и средней скорости

Бег до 4 минут. Круговая эстафета (5-15м)

ОтрН

 

03.10

 

 

08.10

 

16

11

Знакомство с техникой бега с поворотами вокруг своей оси

ОпрН

 

09.10

 

17

12

Освоение техники  бега с поворотами вокруг своей оси

ОтрН

 

10.10

 

18

13

Метание малого мяча на дальность с разбега

ОтрН

Малый мяч для метания

15.10

 

19

14

Проверка и оценка знаний и умений

УРК

 

16.10

 

 

1

Знания о физической культуре

 

 

 

 

 

20

1

Опорно-двигательная система человека

Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями

ОПозн

Называть части скелета человека;

определять функции частей скелета и мускулатуры человека

Различать основные виды травм;

освоить приёмы оказания первой доврачебной помощи при простых травмах

 

17.10

 

 

 

Спортивно-оздоровительная деятельность

 

 

 

 

 

 

15

Гимнастика с основами акробатики.

 

 

 

 

 

21

1

Гимнастика, её виды. Основные положения тела. Строевые приемы

ОПозн

Называть правила техники безопасности на уроках гимнастики и акробатики; выполнять строевые упражнения  и строевые приёмы;

выполнять акробатические упражнения, лазание, ползание

 

22.10

 

22

2

Знакомство с техникой строевых упражнений, поворотов на месте.

ОпрН

 

23.10

 

23

3

Освоение техники  строевых упражнений, поворотов на месте.

ОтрН

 

24.10

 

24

25

4

5

Знакомство с техникой сочетания видов ходьбы с развивающими упражнениями

Освоение техники  сочетания видов ходьбы с развивающими упражнениями

ОпрН

 

29.10

 

 

30.10

 

26

6

Знакомство с техникой построения в две-три шеренги и в колонну

ОпрН

 

 

31.10

 

27

7

Освоение техники  построения в две-три шеренги и в колонну

ОтрН

 

12.11

 

28

8

Знакомство с техникой передвижения в колонне с изменением скорости

ОпрН

 

13.11

 

29

9

Освоение техники  передвижения в колонне с изменением скорости

ОтрН

 

14.11

 

30

10

Знакомство с техникой лазания по гимнастической стенке разными способами

ОпрН

 

19.11

 

31

11

Освоение техники  лазания по гимнастической стенке разными способами

ОтрН

 

20.11

 

32

12

Знакомство с техникой ползания по-пластунски

ОпрН

 

21.11

 

33

13

Освоение техники  ползания по-пластунски

ОтрН

 

26.11

 

34

14

Знакомство с техникой кувырка вперёд

ОпрН

 

27.11

 

35

15

Освоение техники  кувырка вперёд

ОтрН

 

28.11

 

 

1

Физкультурно-оздоровительная деятельность

 

 

 

 

 

36

1

Физические упражнения для физкультминуток

ОПозн

Выполнять физкультминутки в домашних условиях

 

03.12

 

 

21

Лыжная подготовка.

 

 

 

 

 

37

1

Экипировка лыжника. ТБ на уроках по лыжной подготовке

ОПозн

Называть правила техники безопасности на уроках по лыжной подготовке;

проходить разными способами дистанцию на лыжах до 1 км на время;

выполнять спуск со склона изученными способами в основной и низкой стойке

Презентация

04.12

 

38

2

Знакомство с техникой скользящего шага

ОпрН

Лыжи

05.12

 

39

3

Освоение техники  скользящего шага

ОтрН

Лыжи

10.12

 

40

4

Знакомство с техникой спуска в средней стойке

ОпрН

Лыжи

11.12

 

41

5

Освоение техники  спуска в средней стойке

ОтрН

Лыжи

12.12

 

42

6

Знакомство с техникой подъема «лесенкой»

ОпрН

Лыжи

17.12

 

43

7

Освоение техники  подъема «лесенкой»

ОтрН

Лыжи

18.12

 

44

8

Знакомство с техникой поворота переступанием

ОпрН

Лыжи

19.12

 

45

9

Освоение техники  поворота переступанием

ОтрН

Лыжи

24.12

 

46

10

Знакомство с техникой попеременного двухшажного хода

ОпрН

Лыжи

25.12

 

47

11

Освоение техники  попеременного двухшажного хода

ОтрН

Лыжи

26.12

 

48

12

Знакомство с техникой одновременного бесшажного хода

ОпрН

Лыжи

14.01

 

49

13

Освоение техники  одновременного бесшажного хода

ОтрН

Лыжи

15.01

 

50

14

Знакомство с техникой подъема «елочкой», «полуелочкой»

ОпрН

Лыжи

16.01

 

51

15

Освоение техники  подъема

«елочкой», «полуелочкой»

ОтрН

Лыжи

21.01

 

52

16

Знакомство с техникой спуска с переступанием на внешнюю или на внутреннюю лыжу

ОпрН

 

Лыжи

22.01

 

53

17

Освоение техники  спуска с переступанием на внешнюю или на внутреннюю лыжу

ОтрН

Лыжи

23.01

 

54

18

Спуск со склона изученными способами в основной и низкой стойке

ОтрН

Лыжи

28.01

 

55

19

Знакомство с техникой прохождения разными способами дистанцию на лыжах до 1 км на время

ОпрН

Лыжи

29.01

 

56

20

Освоение техники  прохождения разными способами дистанцию на лыжах до 1 км на время

ОтрН

Лыжи

30.01

 

57

21

Промежуточная контрольная работа.

УРК

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

 

04.02

 

 

1

Знания о физической культуре

 

 

 

 

 

58

1

Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания

Способы передвижения человека

ОПозн

Понимать строение дыхательной системы человека;

характеризовать процесс дыхания;

объяснять функцию дыхательной системы;

называть способы тренировки дыхания;

понимать связь между курением и заболеваемостью органов дыхания

Определять понятия «ходьба», «бег», «прыжки», «лазание», «ползание», «плавание»;

выявлять и характеризовать различия между основными способами передвижения человека

 

05.02

 

 

10

Гимнастика с основами акробатики.

 

 

 

 

 

59

1

Знакомство с техникой сочетания видов ходьбы с развивающими упражнениями

ОпрН

Называть правила техники безопасности на уроках гимнастики и акробатики;

выполнять строевые упражнения  и строевые приёмы;

выполнять акробатические упражнения.

 

06.02

 

60

2

Освоение техники  сочетания видов ходьбы с развивающими упражнениями

ОтрН

 

11.02

 

61

3

Знакомство с техникой построения выполнение строевых приёмов в усложнённых условиях (с закрытыми глазами, в быстром темпе, после выполнения физической нагрузки)

ОпрН

 

12.02

 

62

4

Освоение техники  построения выполнение строевых приёмов в усложнённых условиях (с закрытыми глазами, в быстром темпе, после выполнения физической нагрузки)

ОтрН

 

13.02

 

63

5

Знакомство с техникой стойки на лопатках

ОпрН

 

18.02

 

64

6

Освоение техники  стойки на лопатках

ОтрН

 

19.02

 

65

7

Знакомство с техникой упражнений с гимнастической палкой

ОпрН

Гимнастическая палка

20.02

 

66

8

Освоение техники  упражнений с гимнастической палкой

ОтрН

Гимнастическая палка

25.02

 

68

10

Проверка и оценка знаний и умений

УРК

 

27.02

 

 

1

Организация здорового образа жизни

 

 

 

 

 

69

1

Массаж

ОпрН

Определять понятие «массаж»; объяснять роль массажа;

демонстрировать простейшие приёмы массажа (поглаживания, разминания)

 

04.03

 

 

11

Лёгкая атлетика.

 

 

 

 

 

70

1

Знакомство с техникой прыжков через длинную вращающуюся и короткую скакалку.

ОпрН

Называть правила техники безопасности на уроках лёгкой атлетики;

правильно выполнять технику бега и прыжков; бегать с максимальной скоростью на разные дистанции до 60 м; бегать дистанцию 1 км на время; выполнять прыжок в длину с разбега способом согнув ноги; метать малый мяч на дальность  и на точность;

выполнять прыжок в высоту способом «перешагивание»

Скакалка

05.03

 

71

2

Освоение техники  прыжков через длинную вращающуюся и короткую скакалку

ОтрН

Скакалка

06.03

 

72

3

Знакомство с техникой прыжков  по разметкам; в длину, с места.

ОпрН

 

11.03

 

73

4

Освоение техники  прыжков  по разметкам; в длину, с места.

ОтрН

 

12.03

 

74

5

Знакомство с техникой прыжка в высоту способом                                      «перешагивание»

ОпрН

 

13.03

 

75

6

Освоение техники  прыжка в высоту способом                                      «перешагивание»

ОтрН

 

18.03

 

76

7

Знакомство с техникой метания малого мяча с места  из положения стоя на дальность.

ОпрН

Малый мяч для метания

19.03

 

77

8

Освоение техники  метания малого мяча с места  из положения стоя на дальность

ОтрН

Малый мяч для метания

20.03

 

78

9

Знакомство с техникой прыжков в длину с разбега, многоскоки.

ОпрН

 

01.04

 

79

10

 Освоение техники прыжков в длину с разбега, многоскоки

ОтрН

 

02.04

 

80

11

Проверка и оценка знаний и умений

УРК

 

03.04

 

 

1

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

 

 

 

 

 

81

1

Оценка состояния дыхательной системы

ОПозн

Понимать связь между физической тренированностью чело-века и частотой дыхания в покое;

оценивать состояние дыхательной системы по частоте дыхания в покое и после физической нагрузки

 

08.04

 

 

 

Спортивно-оздоровительная деятельность

 

 

 

 

 

 

20

Подвижные и спортивные игры.

 

 

 

 

 

82

1

Беседа о технике безопасности во время проведения подвижных игр на уроках Ф.К. Названия и правила игр, оборудование, организация.

ОПозн

Называть правила техники безопасности на спортивных площадках;

знать правила игры в баскетбол;

выполнять основные технические действия баскетбола;

организовывать и проводить подвижные игры;

договариваться с другими участниками о правилах игры и развивать другие навыки общения со сверстниками;

готовить небольшие сообщения на заданную тему;

учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

 

 

 

09.04

 

83

2

Знакомимся  с баскетболом

ОПозн

Сообщения (презентация) уч-ся

10.04

 

84

3

Знакомство с техникой ловли и передача мяча в движении. «Кто дальше бросит», « Метко в цель»

ОпрН

 

11.04

 

85

4

Освоение техники  ловли и передачи мяча в движении. «Кто дальше бросит», « Метко в цель»

ОтрН

Баскетбольный мяч

15.04

 

86

5

Знакомство с техникой бросков в цель (кольцо, щит, мишень, обруч). «Мяч водящему», «Школа мяча»

ОпрН

 

16.04

 

87

6

Освоение техники  бросков в цель (кольцо, щит, мишень, обруч). «Мяч водящему», «Школа мяча»

ОтрН

Баскетбольный мяч

17.04

 

88

7

Знакомство с техникой ведения мяча в движении по прямой линии. «Играй, играй, мяч не теряй»

ОпрН

 

 

22.04

 

89

8

Освоение техники  ведения мяча в движении по прямой линии. «Играй, играй, мяч не теряй»

ОтрН

Баскетбольный мяч

23.04

 

90

9

Подвижные и спортивные игры. Проверка знаний.

УРК

 

24.04

 

91

10

Учимся играть в волейбол

ОПозн

 

29.04

 

92

11

Знакомство с техникой приема и передачи мяча двумя руками

ОпрН

 

30.04

 

93

12

Освоение техники  приема и передачи мяча двумя руками

ОтрН

 

06.05

 

94

13

Знакомство с техникой нижней и верхней прямой подачи

ОпрН

Волейбольный мяч

07.05

 

95

14

Освоение техники  нижней и верхней прямой подачи

ОтрН

Волейбольный мяч

08.05

 

96

15

Итоговая контрольная работа.

УРК

Контролировать свои действия в соответствии с поставленной в задании учебной задачей

Текст работы

13.05

 

97

16

Подвижные игры «Рыбки», «Горелки»

ОтрН

Контролировать свои действия в соответствии с поставленной в задании учебной задачей;

называть правила техники безопасности на спортивных площадках;

знать правила игры в волейбол; выполнять основные технические действия волейбола;

 организовывать и проводить подвижные игры;

договариваться с другими участниками о правилах игры и развивать другие навыки общения со сверстниками;

принимать участие в коллективном обсуждении, высказывать собственную точку зрения, аргументировать ее;

выполнять  творческую работу в  группах: договариваться о последовательности действий,  порядке работы и распределять работу; собирать нужную информацию; обрабатывать и систематизировать материал, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  готовить и проводить презентацию.

 

14.05

 

98

17

Подвижные игры «Рыбки», «Горелки»

ОтрН

 

15.05

 

99

18

Игры с бросанием волейбольного мяча на дальность и на дальность отскока мяча после броска одной рукой о стену.

ОтрН

 

20.05

 

100

19

Игры с бросанием волейбольного мяча на дальность и на дальность отскока мяча после броска одной рукой о стену.

ОтрН

 

21.05

 

101

20

Подвижные и спортивные игры. Проверка знаний.

УРК

 

 

22.05

 

 

3

Физкультурно-оздоровительная деятельность

 

 

 

 

 

102

1

Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств

ОпрН

Характеризовать понятие двигательные  качества, значение развития основных двигательных качеств;

систематизировать знания о комплексах упражнений для развития основных двигательных качеств;

пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных  книг по теме;

вместе с учителем составлять индивидуальный комплекс упражнений для развития основных двигательных качеств;

представлять   информацию в «свернутом» виде (памятка).

Справочная литература (по теме урока)

27.05

 

103

2

Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств

ОтрН

Выполнять комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств.

Мяч (футбольный или баскетбольный)

28.05

 

104

3

 

Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств

ОтрН

Выполнять комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств.

Мяч (футбольный или баскетбольный), гимнастический мат

29.05

 

 

Условные обозначения типов урока:

ОПозн – урок  с образовательно-познавательной направлен­ностью

ОпрН – урок  с образовательно-предметной направленностью

ОтрН – урок  с образовательно-тренировочной направленностью

УРК - урок развивающего контроля

 

На  уроках с образовательно-познавательной направлен­ностью (теоретическая подготовка) учащихся знакомят со способами и правилами органи­зации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с ис­пользованием ранее изученного материала.

Уроки с образовательно-предметной направленностью (техническая подготовка) ис­пользуются в основном для обучения практическому материа­лу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются пред­мета обучения (например, название упражнений или описа­ние техники их выполнения и т. п.).

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью (физическая подготовка) преимущественно используются для развития физических ка­честв и решения соответствующих задач в рамках относитель­но жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до окончания его основной части. Помимо це­ленаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической под­готовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам регулирования физической нагрузки и спо­собам контроля над ее величиной (в начальной школе по по­казателям частоты сердечных сокращений).

 

 

Планируемые результаты обучения

Учащийся  научится:

называть, раскрывать:

·        традиционные спортивные игры и развлечения, характерные для нашей страны;

·        значение правильного режима дня,  утренней гигиенической гимнастики, физкультурных пауз в течение учебного дня;

·        значение физической нагрузки и способы ее регулирования;

·        причины возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактику травматизма;

уметь:

·        выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки, зрения;

·        составлять при помощи взрослых индивидуальные комплексы упражнений для самостоятельных занятий физической культурой;

·        варьировать предложенные комплексы упражнений для утренней  гигиенической гимнастики, физкультминуток;

·        выполнять упражнения и простейшие акробатические и гимнастические комбинации, упражнения легкой атлетики;

·        выполнять двигательные действия при передвижении на лыжах;

·        участвовать в подвижных играх  со сверстниками, оценивать результаты подвижных игр;

·        выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

·        организовывать  правильный режим дня;

·        оказывать  первую  доврачебную  помощь  при легких травмах опорно-двигательного аппарата и кожных покровов.

 

Учащийся может научиться:

называть, раскрывать и описывать:

·        обосновывать значение традиционных спортивных развлечений на Руси;

·        объяснять связь между видами спорта и природными особенностями нашей страны;

·        объяснять различие между летними и зимними Олимпийскими играми, значение цветов Олимпийских колец;

·        связь физической подготовки с развитием двигательных качеств, опорно-двигательной, дыхательной и кровеносной систем;

уметь:

·        организовывать подвижные игры со сверстниками, оценивать результаты подвижных игр;

·        соблюдать правильный режим дня;

·        подсчитывать частоту сердечных сокращений и дыхательных движений для контроля состояния организма во время занятий физическими упражнениями;

·        подбирать необходимый инвентарь для занятий разными видами физических упражнений;

  • выполнять правила техники безопасности на уроках блока «Спортивно-оздоровительная деятельность».

 

Критерии и нормы оценки знаний   

Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффектив­ности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготов­ленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физи­ческими упражнениями.

Оцениваются (5-балльной шкале) результаты учебной деятельности обучающихся по трем составляющим содержания физического воспитания – теоретической подготовке, физической подготовке и технической подготовке.

Уровень знаний  (теоретическая  подготовка) определяется на основе устных ответов,  самостоятельных работ  на уроке, творческих работ обучающихся. 

Уровень физической подготовленности оценивается в соответствии с имеющимися региональными нормативами (принятыми в школе).

Уровень технической подготовленности оценивается по мере освоения тех или иных способов двигательной деятельности.

 

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 

Тесты, контрольная работа.

«5» - выполнено верно 80-100 %

«4» - выполнено верно 65-79 %

«3» - выполнено верно 50-64 %

«2» - выполнено верно менее 50%

 

Региональные нормативы

Оценочные данные двигательной подготовленности

 

юноши

Класс

Возраст

Челночный бег

Поднимание туловища за 1 мин

Подтягивание

Наклон вперед

Скакалка 1 мин.

2

7

13,2

12,8

12,4

18

26

30

2

6

8

3

4

5

15

30

40

3

8

12,4

12,2

12

20

28

34

4

6

9

3

4

6

30

40

50

4

9

11,6

11,4

11,2

24

30

36

6

7

10

3

5

9

40

50

60

девушки

2

7

13

12,8

12

13

15

18

3

4

6

4

6

10

15

30

50

3

8

13

12,4

11,8

15

18

20

3

5

8

5

7

11

20

35

80

4

9

  12,2

 11,8

 11,5

 17

 20

 25

 5

 8

 12

 6

 9

 12

 25

 40

 90

 

юноши

Класс

Возраст

Бег 30 м

Прыжки с места

Метание мяча 1 кг

Бег 6 мин

Сила кисти

 

 

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»

«3»

«4»

«5»

2

7

7

6,9

6,1

85

103

132

195

235

295

830

950

1030

8

12

19

3

8

6,8

6,7

6

99

113

136

225

255

310

1000

1100

1200

14

16

21

4

9

6,5

6,4

5,9

114

126

147

225

270

350

1070

1160

1250

16

18

23

девушки

2

7

7,5

7,4

6,6

85

104

123

175

220

245

800

890

980

8

12

15

3

8

7,3

7,2

6,4

89

103

126

175

225

275

850

950

1050

11

13

15

4

9

 7,2

 7,1

 6,2

 106

 118

 139

 215

 265

 315

 870

 1070

 1160

 12

 15

19,5

 

По технике владения двигательными действиями (умения­ми, навыками).

Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких оши­бок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

 

 

Учебно-методическое обеспечение.

 Учебник

 Физическая культура: 3-4 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Т.В.Петрова, Ю.А.Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров. – М.: Вентана-Граф, 2013

 

Методическая литература

  • Физическая культура: программа: 1-4 классы/Т.В.петрова, Ю.А.Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров. – М.: Вентана-Граф, 2012
  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3./ С.В.Анащенкова, Л.А.Виноградская и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2012.

 

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://www.fizkultura-vsem.ru/%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b2%d0%b8%d0%b6%d0%bd%d1%8b%d0%b5-%d0%b8%d0%b3%d1%80%d1%8b-%c2%ab%d1%81%d0%be%d0%b2%d1%83%d1%88%d0%ba%d0%b0%c2%bb-%c2%ab%d0%b4%d0%b2%d0%b0-%d0%bc%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b7%d0%b0/

http://5klass.net/okruzhajuschij-mir-2-klass.html

http://www.myshared.ru/theme/legkaya-atletika-prezentatsiya/

http://fizkulturavshcole.jimdo.com/

http://pedsovet.su/load/220

http://www.uchportal.ru/load/102

http://900igr.net/prezentacii-po-fizkulture.html

http://rin-axmetow2011.narod.ru/Presentaz_visrai.htm

http://учебныепрезентации.рф/fizkultura.html

http://fizkultira.ucoz.com/load/2

http://school2lnk.ucoz.ru/publ/dlja_uchitelej/materialy_dlja_uchitelja_fizkultury/prezentacii_po_predmetu_fizicheskaja_kultura/72-1-0-112

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ чтение.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 39»

города Дзержинска

 Нижегородской области

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

 

 

 

 

 

Разработала

учитель начальных классов

 Елена Владимировна Вершинина

 

 

 

2014 год

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой «Литературное чтение: 1 – 4 классы». – М.: Вентана - Граф, 2012.

На изучение курса отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читате­лем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской лите­ратуры, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь).

Задачи курса:

•              обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

•              научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

•              постоянно работать над овладением каждым учеником умениями чи­тать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакоми­тельным, изучающим, поисковым и просмотровым);

•              включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в про­цессе чтения, учить работать в парах и группах;

•              формировать литературоведческие представления и понятия в про­цессе изучения литературного произведения;

•              расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особен­ностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формиро­вания универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и пред­метных). Читательское пространство в программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебни­ке), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произ­ведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в кон­це каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

·         системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, библиотечные уроки, самостоятельная работа с книгой в группе продленного дня);

·         эстетический – обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения;

·         эмоциональности – учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя;

·         преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

Специфические  особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·         сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

·         работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным про­изведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанро­вые особенности;

·         одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·         сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·         различение художественных и научно-познавательных произведений;

·         формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·         освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духов­ного мира ученика.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

 

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)             готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)             умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 

Предметные результаты:

1)      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

2)      формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении  и успешности обучения по всем учебным предметам;

3)      понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека.  Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Чтение.

Ø  осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение  молча;

Ø  выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика);

Ø  использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;

Ø  чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

 

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие  произведения фольклора разных народов. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных  и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных стран и народов. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, О Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области особенностей сказок,  рассказов, басен, былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки:  плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины:  плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы:   художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально- образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение:  ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно- художественные рассказы:  рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно- популярные рассказы.  Особенности:  отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк-  повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями в жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги:  обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрация, аннотация.Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

 

Литературоведческая  пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература,  фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры:  сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научно- художественное произведения.

Тема, идея произведения:  литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

 

Творческая деятельность учащихся (на основе  литературных произведений)

Умение написать  изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений.  «Дописывание», «досказывание» известного сюжета.  Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

 

Учебно-тематический план

 

Содержание

Количество часов

Диагностика

Произведения фольклора.

9

1

Басни. Русские баснописцы.

5

 

Произведения В.А.Жуковского.

4

 

Произведения А.С.Пушкина.

4

 

Произведения М.Ю.Лермонтова.

4

 

Произведения П.П.Ершова.

3

 

Произведения В.М.Гаршина.

3

 

Произведения русских писателей о детях.

5

 

Произведения зарубежных писателей.

8

 

В мире книг.

6

 

Произведения Л.Н.Толстого.

8

1

Стихи А.А.Блока.

2

 

Стихи К.Д.Бальмонта.

5

 

Произведения А.И.Куприна.

3

 

Стихи И.А.Бунина.

2

 

Произведения С.Я.Маршака.

6

 

Стихи Н.А.Заболоцкого

2

 

Произведения о детях войны.

5

1

Стихи Н.М.Рубцова.

3

 

Произведения С.В.Михалкова.

2

 

Юмористические произведения.

2

 

Очерки.

6

1

Путешествия. Приключения. Фантастика.

7

 

Итого

102

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тип урока

Разделы,  темы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащегося

Оборудование

Дата

Корректировка

 

 

Произведения фольклора.

9

 

 

 

 

1

УОНЗ

Малые жанры фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

1

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

МП «Нач.шк. Лит.чт.» 2 кл., выставка книг по теме «Русские народные сказки», Уч. хр.

01.09

 

2

УОНЗ

Былина «Волх Всеславович».

2

Знакомиться с особенностями басни как жанра фольклора. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Составлять план былины, подробно пересказывать отдельные эпизоды. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

МП «Нач.шк. Лит.чт.» 2 кл.

02.09

 

3

УОНЗ

Былина «Вольга Святославович».

3

Определять жанровые особенности былин.

Сравнивать произведения по одной теме и жанру.Высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.Составлять план рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формировать универсальный алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Уч. хр.

03.09

 

4

УОНЗ

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже»

4

Знакомиться с особенностями легенды как жанра фольклора. Осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство и др.) и рассуждать о них.

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему).

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Уметь пересказывать текст  произведения подробно.

 

08.09

 

5

УОНЗ

Народные легенды. «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

5

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать произведения и книги по теме и жанру. Собирать информацию о героях произведений и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).

 

 

09.09

 

6

УОНЗ

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

6

Знакомиться с понятием о героической песне как жанре устного народного творчества. Знакомиться с особенностями  героической песни. Осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство и др.) и рассуждать о них. Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу (теме).

 

10.09

 

7

УОНЗ

Народные песни. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

7

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

 

Выставка книг с произведениями о Суворове

15.09

 

8

УРК

Стартовая контрольная работа

8

Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Контролировать свою деятельность в соответствии с поставленным в упражнении заданием.

Текст работы

16.09

 

9

УОН

Книги с фольклорными произведениями. Проверьте себя.

9

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое; искать информацию в справочной литературе и Интернете (по выбору учащихся).

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

РТ, выставка книг с фольклорными произведениями

17.09

 

 

 

Басни. Русские баснописцы.

5

 

 

 

 

9

УОНЗ

Произведения русских баснописцев. И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Л.Толстой «Стрекоза и муравьи». И.Хемницер «Стрекоза».

1

Определять жанровые особенности басен.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Определять авторское отношение к героям.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

МП «Нач.шк. Лит.чт.» 3 кл, аудиобасни

22.09

 

10

УОНЗ

Произведения русских баснописцев. И.Хемницер «Друзья». И.Крылов «Друзья в беде».

2

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Воспринимать художественные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Сравнивать произведения  разных авторов по жанру или теме. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя.

 

23.09

 

11

УОНЗ

Произведения русских баснописцев. А.Измайлов «Кукушка», «Лестница».

3

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, определять идею произведения. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора.

 

24.09

 

12

УОНЗ

Баснописец И.А.Крылов. И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Осел и соловей». С.Михалков «Слово о Крылове»

4

Определять жанровые особенности басен.

Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

Презентация «И.А.Крылов»

29.09

 

13

УОН

Басни. Проверьте себя.

5

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Выполнять проекты в  группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учителя. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое.

РТ, выставка книг по теме «Русские баснописцы»

30.09

 

 

 

Произведения В.А.Жуковского.

4

 

 

 

 

14

УОНЗ

Стихотворения Жуковского. В.Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки».

1

Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Различать прозаические и стихотворные произведения,  выделять особенности стихотворных произведений.

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

МП «Нач.шк. Лит.чт.» 4 кл

01.10

 

15

УОНЗ

Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна».

2

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях,  находить в произведении эпитеты, сравнения,  олицетворения.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Сравнивать тексты сказок по форме и структуре.

Выставка книг по теме «Сказки В.Жуковского А.Пушкина»

06.10

 

16

УОНЗ

Книги В.А.Жуковского. В.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче…»

3

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Выбирать опорные  слова  подготовки  краткого рассказа. Моделировать обложки к сказке. Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

 

07.10

 

17

УОН

Произведения Жуковского. Проверьте себя.

4

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

РТ

08.10

 

 

 

Произведения А.С.Пушкина.

4

 

 

 

 

18

УОУ и Р

Повторение изученных произведений А.Пушкина. А.Пушкин «Осень». Г.Волков статья  «Удивительный Александр Сергеевич».

1

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

Выставка книг с произведениями А.Пушкина, МП «Нач.шк. Лит.чт.» 4 кл

13.10

 

19

УОНЗ

Стихи А.Пушкина. А.Пушкин «И.И.Пущину», «Зимняя дорога». И. Пущин «Записки о Пушкине».

2

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Уч. хр.

14.10

 

20

УОНЗ

Сказки А.С.Пушкина. А.Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В Даля.

3

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

 Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Презентация «Викторина по сказкам Пушкина»

15.10

 

21

УОНЗ

Произведения А.С.Пушкина. А.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

4

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Выставка книг с про-изведениями А.Пушкина, МП «Нач.шк. Лит.чт.» 4 кл, Уч.хр.

20.10

 

 

 

Произведения М.Ю.Лермонтова.

4

 

 

 

 

22

УОНЗ

Стихи М.Ю. Лермонтова. М.Лермонтов «Москва, Москва!...».

1

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Выставка книг с произведениямиМ.Лермонтова, МП «Нач.шк. Лит.чт.» 4 кл.

21.10

 

23

УОНЗ

Стихи М.Ю. Лермонтова. М.Лермонтов «Парус».

2

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

 Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

Уч. хр.

22.10

 

24

УОНЗ

Стихи о природе М.Лермонтова. М.Лермонтов «Горные вершины», «Утес».

3

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

 Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

Уч. хр.

27.10

 

25

УОНЗ

Книги М.Ю. Лермонтова. М.Лермонтов «Казачья колыбельная песня».

4

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Составлять краткую аннотацию на произведение или книгу.

Выставка книг с произведениями А.Пушкина, МП «Нач.шк. Лит.чт.» 4 кл, РК, аудиотекст песни

28.10

 

 

 

Произведения П.П.Ершова.

3

 

 

 

 

26

УОНЗ

Литературные сказки. П.Ершов «Конек-Горбунок».

1

Различать сказки бытовые, волшебные

и о животных.

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

 МП «Нач.шк. Лит.чт.» 3 кл.

29.10

 

27

УОНЗ

Стихи П.П.Ершова. П.Ершов «Кто он?»

2

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

 

10.11

 

28

УОН

Русские поэты. Проверьте себя.

3

Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Выставка книг, РК,

РТ

11.11

 

 

 

Произведения В.М.Гаршина.

3

 

 

 

 

29

УОНЗ

Сказки В.М.Гаршина. В.Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение). Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

МП «Нач.шк. Лит.чт.» 4 кл.

12.11

 

30

УОНЗ

Авторские сказки. В.Гаршин «Сказка о жабе и розе».

2

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

 

17.11

 

31

УОН

Повторение литературных сказок. Проверьте себя.

3

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Выставка книг-сборников сказок, РТ

18.11

 

 

 

Произведения русских писателей о детях.

5

 

 

 

 

32

УОНЗ

Произведения о детях. Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь».

1

Знакомиться с понятием повесть. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений в группах, оформлять книги-самоделки.

Выставка книг по теме «Произведения русских писателей о детях»

19.11

 

33

УОНЗ

Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь».

2

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения. Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения.

 

24.11

 

34

УОНЗ

Произведения о детях. К.Станюкович «Максимка».

3

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

 Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

 Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Уч.хр.

25.11

 

35

УОНЗ

Д.Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка».

4

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Работать с книгами-сборниками русских писателей. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Выставка книг-сборников произведений русских писателей о детях, РТ

26.11

 

36

УОН

Произведения русских писателей о детях. Проверьте себя.

5

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете.

 

01.12

 

 

 

Произведения зарубежных писателей.

8

 

 

 

 

37

УОНЗ

Произведения о детях. В.Гюго «Козетта»

1

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Выставка книг по теме «Произведения зарубежных писателей о детях»

02.12

 

38

УОУ и Р

В.Гюго «Козетта»

2

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

Пересказывать кратко произведение, с опорой на план.

МП «Нач.шк. Лит.чт.» 4 кл.

03.12

 

39

УОНЗ

Произведения о детях. М.Твен «Приключения Тома Сойера».

3

Знакомиться с понятием приключенческая повесть, диалог.  Анализировать образ главного героя (внешний вид, поступки, речь, отношение к другим героям повести). Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа.

Уч.хр

08.12

 

40

УОУ и Р

Произведения М.Твена и В.Гюго о детях.

4

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или  отзыв о прочитанной книге. Изучать и дополнительно читать произведения зарубежных  писателей, определять и уточнять темы и подтемы, выделять произведения разных жанров о детях.

 

09.12

 

41

УОНЗ

Сказки зарубежных писателей. Х-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Самое невероятное».

5

Выделять особенности литературных сказок. Анализировать сюжет сказки, выделять главную мысль. Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Определять авторское отношение к героям произведения.

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Работать с книгами-справочниками (значение имен, слов).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении.

Выставка сказок Андерсена, МП «Нач.шк. Лит.чт.»  3 кл.

10.12

 

42

УОНЗ

Произведения Х-К.Андерсена. Стихотворение Андерсена «Дети года», книги Андерсена.

6

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая). Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно, наизусть.

 Инсценировать стихотворение.  В группах или парах  оформлять книгу-самоделку «Дети года».

Презентация «Викторина по сказкам Андерсена»

15.12

 

43

УОНЗ

К.Паустовский очерк «Великий сказочник». Х-К.Андерсен «Девочка со спичками»

 

7

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Анализировать сюжет сказки, выделять главную мысль. Определять авторское отношение к героям произведения. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

 

16.12

 

44

УОН

Книги зарубежных писателей. Рубрика «Книжная полка»

8

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или  отзыв о прочитанной книге. Изучать и дополнительно читать произведения зарубежных писателей, определять и уточнять темы,  различать прозаические и стихотворные произведения  (конкурс «Книгочей класса»). Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

РТ, выставка книг по теме «Произведения зарубежных писателей о детях»

17.12

 

 

 

В мире книг.

6

 

 

 

 

45

УОНЗ

Книга книг – Библия. Библейское предание «Суд Соломона».

1

Знакомиться с понятием библейские предания. Сравнивать библейские предания с народными сказками. Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Выставка книг по теме урока, Уч. хр.

22.12

 

46

УОНЗ

Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

2

Знакомиться с понятием миф,особенностями  древнегреческих  мифов. Читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Определять главную мысль.

Уч.хр.

23.12

 

47

УОНЗ

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение», «Создание ночи».

3

Объяснять значение  понятия  миф. Знакомиться с  особенностями  славянских мифов, особенностями построения древнеиндийских мифов.  Воспринимать художественные и произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

.

 

24.12

 

48

УОНЗ

Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам».

4

Знакомиться с понятием житие как жанром  древнерусской литературы.Произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, любовь к Родине, чувство долга, и др.) и рассуждать о них.

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл.

12.01

 

49

УОНЗ

Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого».

5

Знакомиться с первым русским алфавитом – кириллицей, именами славянских просветителей. Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Презентация «День славянской письменности»

13.01

 

50

УОН

Рубрика «Книжная полка «Книги бывают разные». Отрывок из «Повести временных лет»: «Поучение Владимира Мономаха детям».

6

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Знакомиться с понятием поучение как жанром древнерусской литературы, особенностями повествования (тон, темп). Сравнивать «Поучения Владимира Мономаха» и «Наставления Ярослава Мудрого». Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Выполнять творческую работу (наставления для одноклассников)  индивидуально, в парах: составлять план и распределять работу; готовить и проводить презентацию  творческой работы.

Уч.хр; выставка учебных, художественных, справочных книг

14.01

 

 

 

Произведения Л.Н.Толстого.

8

 

 

 

 

51

УОНЗ

Повторение изученных произведений Л.Толстого.  Художественный рассказ «Акула».

1

Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументацией своей точки зрения. Выделять особенности художественного рассказа.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Пересказывать подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл., энциклопедии и детские книги со справочным материалом о писателе

19.01

 

52

УОНЗ

Авторские сказки. Л.Толстой  «Два брата».

2

Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

 Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Уч. хр., выставка книг с произведениями Л.Толстого

20.01

 

53

УОНЗ

Басни Л.Н.Толстого. Л.Толстой «Мужик и Водяной».

3

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора.

 

21.01

 

54

УОНЗ

Научно-популярные рассказы. Л.Толстой «Черепаха».

4

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4  кл.

26.01

 

55

УОНЗ

Познавательные рассказы. Л.Толстой «Русак».

5

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных, познавательных  произведений.

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

Учить наизусть эпизод рассказа.

 

27.01

 

56

УРК

Промежуточная контрольная работа

6

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении в учебнике. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной в упражнении  задачей.

Текст работы

28.01

 

57

УОНЗ

Былины Л.Н.Толстого. Л.Толстой «Святогор-богатырь».

7

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Характеризовать былинных героев. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Сравнивать авторскую былину с народной. Выполнять проекты в  группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта.

Уч. хр., выставка  книг по теме «Народные былины и былины Толстого»

02.02

 

58

УОН

Книги Л.Н.Толстого. Проверьте себя.

8

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

РТ, выставка книг с произведениями Л.Толстого

03.02

 

 

 

Стихи А.А.Блока.

2

 

 

 

 

59

УОНЗ

Стихи о Родине. А.Блок «Россия», «На поле Куликовом».

1

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл.

04.02

 

60

УОНЗ

А.Блок «Рождество».

2

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Различать прозаические и стихотворные произведения,  выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, синонимы.

Уч.хр.

09.02

 

 

 

Стихи К.Д.Бальмонта.

5

 

 

 

 

61

УОНЗ

Стихи о Родине и о природе. К.Бальмонт «Россия», «К зиме».

1

Повторить понятия «рифма», «строка», «строфа». Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

 

10.02

 

62

УОНЗ

Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши».

2

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры,  олицетворения.

Уч.хр., МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл.

11.02

 

63

УОНЗ

Сказочные стихи. К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».

3

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения учить стихотворное произведение наизусть.

 

16.02

 

64

УОНЗ

Стихи русских поэтов. К.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

5

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Выставка книг «Поэты 19 века», РТ

17.02

 

 

 

Произведения А.И.Куприна.

3

 

 

 

 

65

УОНЗ

Рассказы о животных А.Куприн «Скворцы»

1

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, уметь находить в тексте повторы, устойчивые эпитеты. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Использовать выборочное чтение для составления  описания  героя, поиска литературоведческих понятий.

Презентация «Скворцы»

18.02

 

66

УОУ и Р

Рассказы о животных А.Куприн «Скворцы». Произведения о животных.

2

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре  книги. Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

 

 

Выставка книг о животных

24.02

 

67

УОН

Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн «Четверо нищих». Проверьте себя.

3

 Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении.  Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.

Выставка книг с легендами русских писателей, РТ

25.02

 

 

 

Стихи И.А.Бунина.

3

 

 

 

 

68

УОНЗ

Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет..», «Детство».

1

Сравнивать  стихотворения (темы, интонационные рисунки). Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Учить стихотворение наизусть.

 

02.03

 

69

УОН

Стихи русских поэтов. И.Бунин «Листопад». Проверьте себя.

2

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения,  олицетворения, синонимы, антонимы.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях.

РТ, МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл.

03.03

 

 

 

Произведения С.Я.Маршака.

6

 

 

 

 

70

УОНЗ

Стихотворения С.Я.Маршака. С.Маршак «Словарь».

1

Повторить произведения С.Маршака, изученные в 1-3 классах. Систематизировать жанры произведений С.Маршака (загадки, стихи, сказки). Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации и выполнения  письменных  упражнений  с текстом изучаемого  произведения  в тетради. Учить стихотворение наизусть.

Презентация по теме «Викторина по произ-ведениям С.Маршака»

04.03

 

71

УОНЗ

С.Маршак «Загадки», «Зеленая застава».

2

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Выполнять   письменные  упражнения  с текстами изучаемых  произведений  в тетради.

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4  кл.

09.03

 

72

УОНЗ

Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

3

Знакомиться с понятиями пьеса, действие, картина, действующие лица, диалог, реплика, ремарка. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации.Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл., РТ

10.03

 

73

УОНЗ

Пьесы-сказки С.Я.Маршака. С.Маршак «Сказка про козла».

4

Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы в группах  по теме «Сочиняем пьесу-сказку».

 

11.03

 

74

УОНЗ

С.Маршак-переводчик. Р.Бёрнс «В горах мое сердце».

5

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений.

 

16.03

 

75

УОНЗ

С.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах).

Маршак-сказочник, поэт, драматург, сказочник.

6

Знакомиться с понятием повесть, повесть в стихах. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Выполнять   письменные  упражнения  с текстами изучаемых  произведений  в тетради. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы в группах (текст и рисунок)  по теме «Остров Удрест».

 

Уч.хр., РТ

17.03

 

 

 

Стихи Н.А.Заболоцкого.

2

 

 

 

 

76

УОНЗ

Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство».

1

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Сравнивать произведения  разных авторов по жанру или теме. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выражать своё мнение о литературном произведении. Учить стихотворение наизусть.

 

18.03

 

77

УОНЗ

Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу».

2

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

Сравнивать произведения стихотворные одного автора. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Выставка книг стихов по темам, по авторам (по группам), РК

01.04

 

 

 

Произведения о детях войны.

5

 

 

 

 

78

УОНЗ

В.П.Катаев «Сын полка».

1

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Выставка книг «Книги о детях войны»

06.04

 

79

УОНЗ

В.П.Катаев «Сын полка».

2

Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Уч.хр, РТ

07.04

 

80

УОНЗ

Книги о детях войны. Детские журналы и книги.

3

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Выставка книг «Книги о детях войны», детских журналов, РТ

08.04

 

81

УОНЗ

К.Симонов «Сын артиллериста»

4

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта. Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое. Оформлять книгу-самоделку   (в том числе с использованием компьютера, Интернета) по теме «Герои любимых книг».

Выставка книг «Книги о детях войны», РТ

13.04

 

82

УРК

Итоговая контрольная работа.

5

Уметь пользоваться чтением молча для самостоятельного выполнения заданий. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Текст работы

14.04

 

 

 

Стихи Н.М.Рубцова.

3

 

 

 

 

83

УОНЗ

Стихи о родной природе. Н.Рубцов «Березы».

1

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Выявлять авторскую позицию.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы:  описание берез.

Книги по теме «Стихи С.Есенина и Н.Рубцова», репродукции картин – пейзажей природы

15.04

 

84

УОНЗ

Стихи о Родине. Н.Рубцов «Тихая моя Родина», «Ласточка».

2

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку любовь к Родине и др.) и рассуждать о них. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.  Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Определять главную мысль. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами.

Учить стихотворение наизусть.

РТ

20.04

 

85

УОНЗ

Произведения о Родине. А.Платонов сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья». Проверьте себя.

3

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы:  отзыв о прочитанной книге или произведении.

Уч.хр, РТ, выставка книг «Произведения о Родине»

21.04

 

 

 

Произведения С.В.Михалкова.

2

 

 

 

 

86

УОНЗ

С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы мы жили без книг».

1

Повторить произведения С.Михалкова, изученные в 1-3 классах. Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно, читать по ролям.  Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Презентация «Викторина по произ-ведениям С.Михалкова», книга Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома», Уч.хр.

22.04

 

87

УОНЗ

Басни С.В.Михалкова. С.Михалков «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда».

2

Называть жанровые признаки басни, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки.  Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

выполненной работы. Заучивать одну из басен наизусть.

Выставка книг с произведениями С.Михалкова, РТ

27.04

 

 

 

Юмористические произведения.

2

 

 

 

 

88

УОНЗ

Н.Носов «Федина задача». И. Гамазкова «Страдания».

1

Знакомиться с понятиями юмор, ирония. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям. Определять и комментировать отношение автора. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях. Заучивать наизусть стихотворения И.Гамазковой.

Выставка книг по теме «Юмористические произведения для детей и о детях».

28.04

 

89

УОНЗ

В.Драгунский «Тайное становится явным». Детские журналы и газеты.

2

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг.

Детские газеты и журналы с юмористическими произведениями, Уч.хр.

29.04

 

 

 

Очерки.

6

 

 

 

 

90

УОНЗ

Очерки о Родине. И.Соколов-Микитов «Родина», М.Шолохов «Любимая мать-отчизна».

1

Закрепить понятия очерк, герой очерка, тема очерка. Выделять особенности жанра (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Повторить изученные очерки. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Сравнивать, определять темы и авторскую позицию. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл

04.05

 

91

УОНЗ

Очерки о людях. А.Куприн «Сказки Пушкина», Н.Шер «картины-сказки», М.Горький «О сказках».

2

Выделять особенности жанра (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.

 

05.05

 

92

УОНЗ

Темы очерков.Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

3

Повторить произведения и очерки А.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Д.Чиарди. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Выставка детских газет и журналов, РТ

06.05

 

93

УОН

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

4

Обобщение по разделу «Очерки и воспоминания». Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Уч. хр., выставка книг А.Чехов, И.Крылова, А.Пушкина,Д.Свифта, Сетона-Томпсона.

11.05

 

94

УРК

Итоговая контрольная работа.

5

 

Текст работы

12.05

 

95

УОН

М.Горький «О книгах». Ю.Яковлев «Право на жизнь». Проверьте себя.

6

Обобщение по разделу «Очерки и воспоминания». Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях

РТ, Уч.хр.

13.05

 

 

 

Путешествия. Приключения. Фантастика.

7

 

 

 

 

96

УОНЗ

В мире фантастики. Н.Вагнер «Фея Фантаста».

1

Знакомиться с произведением Н.Вагнера. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Выставка книг с произведениями зарубежных писателей, МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл

18.05

 

97

УОНЗ

Н.Вагнер «Береза».

2

Знакомиться с произведением Н.Вагнера.  Сравнивать сказки Н.Вагнера «Береза» и Х-К. Андерсена «Ель». Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Презентация о Н.Вагнере

19.05

 

98

УОНЗ

Книги Н.П.Вагнера. Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».

3

Знакомиться  с книгами Н.Вагнера разных годов издания. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам: сравнение сказки Вагнера «Руф и Руфина» со сказкой Ц.Топелиуса «Зимняя сказка».

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы.  Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Выставка книга Н.Вагнера разных годов издания, РТ

20.05

 

99

УОНЗ

Приключенческая литература. Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

4

Знакомиться с книгами Д.Свифта. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта: читать отдельные главы. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое. Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Выставка книг Д.Свифта

25.05

 

100

УОНЗ

Д.Свифт «Гулливер в стране великанов». В.Рыбаков «О книге Д.Свифта».

5

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушиватьиуважительно относиться к мнению одноклассников и учителя: слушать одну из глав книги «Гулливер в стране великанов». Повторить  очерк В.Рыбакова «О книге Д.Свифта». Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач: поиск  информации  о Д Свифте.

МП «Нач.шк. Лит.чт.»  4 кл, РТ

25.05

 

101

УРК

Проверьте себя.

6

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Выполнять письменные упражнения с текстами изученных произведений в тетрадях. Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах.

РТ

26.05

 

102

УОН

Библиотечный урок «В мире книг».

Рубрика «Книжная полка». Н.Найденова «Мой друг».

7

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Проверять знание книг и произведений из круга чтения. Выполнять творческие работы по изученным  разделам в группах.

Выставка книг для чтения летом

27.05

 

 

Условные обозначения:

МП – мультимедиа пособие

РК – персональный компьютер

РТ – рабочая тетрадь по литературному чтению

Уч. хр. – учебная хрестоматия «Литературное чтение»

УОНЗ – урок открытия нового знания

УОУ и Р – урок отработки умений и рефлексии

УОН – урок общеметодологической направленности

УРК – урок развивающего контроля

 

Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

ü  проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

ü  воспринимать  умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний  и опыта;

ü  пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

ü  читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать  прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100  слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

ü  читать выразительно подготовленные  или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

ü  пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым(выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы для той или иной работы;

ü  различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

ü  ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

ü   работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и микротемы, отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

ü  понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

ü  пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

ü  выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

ü  составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

ü  пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

 

Ученик получит возможность научиться:

ü  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

ü  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

ü  отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

ü  сравнивать художественные и  научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

ü  формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого текста (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

ü  работать с детскими периодическими изданиями (журналы, газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

ü  различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный  и  научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

ü  сопоставлять жанры произведений фольклора (сказки, былина, песня, пословица,  загадка) по структуре;

ü  использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, автор произведения, главные и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои, автор-рассказчик;

ü  практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

ü  подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на контекстное значение.

 

Ученик получит возможность научиться:

ü  подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

ü  сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное или авторское произведение);

ü  находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

ü  различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания», использовать их для решения учебных задач.

 

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

ü  читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение;

ü  создавать по аналогии произведения разных жанров;

ü  выполнять в группах, в парах  или индивидуально тематические  проекты  (собирать информацию, оформлять материала в виде рукописных книг,  книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках.

ü  писать  отзывы о произведениях, о героях картин.

 

Ученик получит возможность научиться:

ü  творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

ü  сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

ü  пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

ü  создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

 

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

ü  находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

ü  прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление, аннотация, титульный лист);

ü  работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

ü  использовать  информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

ü  пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующие возрасту.

 

Ученик получит возможность научиться:

ü  находить явную и скрытую информацию в тексте;

ü  находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

ü  собирать информацию для выполнения проектов (творческих работ) по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

ü  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

 

Критерии и нормы оценки знаний.

 

Особенности организации контроля по чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характери­стике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ори­ентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писа­телей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);  а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого ис­пользовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Для проверки уровня начитанности и читательских умений проводятся контрольные  работы  (стартовая, промежуточная, итоговая).

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

·          искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·          неправильная постановка ударений (более 2);

·          чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при  чтении  вслух;

·          непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·          неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·          неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·          нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·          нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·          монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.


  Недочеты:

·          не более двух неправильных ударений;

·          отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·          осознание прочитанного текста  за время, немного превышающее установленное;

·          неточности при формулировке основной мысли произведения;

·          нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность  при  передаче   характера персонажа.

 

Критерии оценивания:

1)  Тесты, контрольная работа

Отметка «5» — 80-100 % от количества верно выполненных заданий.

Отметка «4» — 65-79 %   от количества верно выполненных заданий.

Отметка «3» — 50-64 %   от количества верно выполненных заданий.

Отметка «2» — менее 50 % от количества верно выполненных заданий.

 

2) Литературные диктанты

Количество  слов  в 4 классе — 12-15.

Отметка «5» — 80-100 % от количества верно выполненных заданий.

Отметка «4» — 65-79 %   от количества верно выполненных заданий.

Отметка «3» — 50-64 %   от количества верно выполненных заданий.

Отметка «2» — менее 50 % от количества верно выполненных заданий.

 

 

4) Оценка выразительности чтения.

«5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют  содержанию произведения.

«4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного  отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

 «3» - ученик читает тихо, выделяет  смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

 «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

 

5)  Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.   Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

 

"5" - выполнены все требования

"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

"3" - допущены ошибки по двум требованиям

"2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                           

6) Пересказ

"5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

"4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

"3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

"2" - не может передать содержание прочитанного.

 

 7) Устные ответы

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

 

Отметка  «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

 

Отметка  «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

 

Отметка  «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 

Отметка  «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

 

Учебно-методическое обеспечение.

Учебник:

 Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /авт.-сост. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /авт.-сост. Л.А.Ефросинина/. – М.: Вентана-Граф, 2014.

 

  Методическая литература:

 Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие/Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15  «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

 

Дидактическая литература

Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь  для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014.

 

Цифровые образовательные ресурсы:

http-www.detochki.su-index.php.ur

http-puzkarapus.orq-83262-pesnya-o-moskve-kip.html.url

http://900igr.net/prezentatsii/izo/KHudozhniki.html

http://www.rusedu.ru/detail_20812.html

http://pedsovet.su

http://nspontal.ru

http://metodsovet.su

http://lutiksol.narod2.ru/prezentatsii/yavleniya_obschestvennoi_zhizni/rossiya_-_nascha_rodina/

http://deti-online.com/audioskazki/skazki-bratev-grimm-mp3/bremenskie-muzykanty/

http://skazvikt.ucoz.ru/index/0-65

http://naseledushapoyot.ru/

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочие программы для 4 класса (УМК "Начальная школа XXI века")"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочие программы составлены по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, физическая культура.

Каждая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование, планируемые результаты обучения, критерии и нормы оценки, учебно-методическое обеспечение.

Планируемые результаты, согласно ФГОС, состоят из двух частей: "Ученик научится", "Ученик получит возможность научится".

Календарно-тематическое планирование содержит характеристику деятельности учащихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 078 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.01.2015 1690
    • RAR 616.6 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Вершинина Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Вершинина Елена Владимировна
    Вершинина Елена Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 210473
    • Всего материалов: 129

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 845 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по физической культуре у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 176 человек

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 131 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 259 человек

Мини-курс

Теория вероятности и комбинаторика в современной математике

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Политическое проектирование и международные отношения"

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Здоровьесбережение и физическое развитие школьников

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе