- 24.02.2015
- 1000
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 441
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ литературное чтение 2 класс.doc
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по литературному чтению
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
136 часов (4 часа в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы начального основного образования (2011г.), с учетом авторской программы по курсу «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой (2011г.), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010г.), Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Результаты изучения курса.
Личностные результаты:
1)формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2)формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6)овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6)активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7)умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Актуализация обучения младших школьников:
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:
Уметь:
4.Выработка умений работать с текстом:
Уметь:
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка)
Место курса в учебном плане.
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Введение. Знакомство с учебником |
1 |
|
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
|
3 |
Устное народное творчество |
15 |
|
4 |
Люблю природу русскую. Осень |
8 |
|
5 |
Русские писатели |
14 |
|
6 |
О братьях наших меньших |
12 |
|
7 |
Из детских журналов |
9 |
|
7 |
Люблю природу русскую. Зима |
9 |
|
8 |
Писатели – детям |
17 |
|
9 |
Я и мои друзья |
10 |
|
10 |
Люблю природу русскую. Весна |
10 |
|
11 |
И в шутку и всерьез |
14 |
|
12 |
Литература зарубежных стран |
12 |
|
13 |
Резервные уроки |
2 |
|
|
Итого |
136 |
Содержание курса.
Введение. Знакомство с учебником ( 1 ч.)
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Читателю. Р. Сеф
Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ урока |
Тема урока. |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности обучающихся. |
|
1. |
Введение. Знакомство с книгой. |
1 |
Научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужное произведение в учебнике. |
|
|
Самое великое чудо на свете 4ч. |
|
|
|
2 |
Игра «Крестики-нолики» |
1 |
Должны хорошо ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужное произведение в учебнике. |
|
3 |
Самое великое чудо на свете.
|
1 |
Научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изученной теме. |
|
4 |
Библиотеки. |
1 |
Должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают. |
|
5 |
Книги. |
1 |
Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их. |
|
Устное народное творчество 15ч. |
|||
|
6 |
Устное народное творчество |
1 |
Должны уметь проанализировать содержание раздела, планировать работу на уроке. |
|
7 |
Русские народные песни. |
1 |
Знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен. |
|
8 |
Русские народные потешки и прибаутки. |
1 |
Научиться различать жанры устное народного творчества, находить созвучие окончаний слов в песне, различия в потешках и прибаутка, сходных по теме. |
|
9 |
Скороговорки, считалки, небылицы. |
1 |
Должны различать малые фольклорные жанры, находить созвучные окончания в текстах, а также в словах, которые помогают представить героя произведения. |
|
10 |
Загадки, пословицы, поговорки.
|
1 |
Знание малых фольклорных жанров. народных загадок. умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. |
|
11 |
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт». |
1 |
Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. |
|
12 |
Петушок и бобовое зернышко. Русская народная сказка. |
1 |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. |
|
13 |
У страха глаза велики. Русская народная сказка. |
1 |
Должны различать фольклорные жанры, характеризовать героев сказки. соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. |
|
14 |
Лиса и тетерев. Русская народная сказка. Проверка техники чтения. |
1 |
Должны различать фольклорные жанры, характеризовать героев сказки. соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. |
|
15 |
Лиса и журавль. Русская народная сказка.
|
1 |
Должны различать фольклорные жанры, характеризовать героев сказки. соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. |
|
16 |
Каша из топора. Русская народная сказка.
|
1 |
Должны различать фольклорные жанры, характеризовать героев сказки. соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать сказки по иллюстрациям, по плану. |
|
17 |
Гуси-лебеди. Русская народная сказка.
|
1 |
Должны различать фольклорные жанры, характеризовать героев сказки. соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать сказки по иллюстрациям, по плану. |
|
18 |
Гуси-лебеди. Русская народная сказка.
|
1 |
Должны различать фольклорные жанры, характеризовать героев сказки. соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать сказки по иллюстрациям, по плану. |
|
19 |
Викторина по сказкам.
|
1 |
Знание народных сказок. Умение приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. |
|
20 |
КВН «Обожаем сказки» |
1 |
Знание народных сказок. Умение приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. |
|
Люблю природу русскую. Осень. 8ч. |
|||
|
21 |
Люблю природу русскую. Осень. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. |
|
22 |
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» |
1 |
Должны уметь читать стихотворения. передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
23 |
К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила..» |
1 |
Должны уметь читать стихотворения. передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы. |
|
24 |
А.Фет «Ласточки пропали…» |
1 |
Должны уметь читать стихотворения. передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тесте. |
|
25 |
Осенние листья. |
1 |
Должны уметь читать стихотворения. передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы. |
|
26 |
В. Берестов «Хитрые грибы» |
1 |
Должны уметь читать стихотворения. передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
27 |
М. Пришвин «Осеннее утро» |
1 |
Должны уметь читать стихотворный текст и текст прозаический, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
28 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
|
1 |
Должны уметь читать стихотворный текст и текст прозаический, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, знать изученные произведения и их авторов. |
|
Русские писатели 14ч |
|||
|
29 |
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. |
|
30 |
Стихи А. Пушкина. |
1 |
читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение, находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение). |
|
31 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание сказки, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. |
|
32 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание сказки, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. |
|
33 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание сказки, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. |
|
34 |
Обобщение по теме « Сказки А. Пушкина» |
1 |
Знание содержания сказок . участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Пересказывать по плану, создавать небольшой устный текст. |
|
35 |
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». |
1 |
Уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку. Видеть структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев. |
|
36 |
И. Крылов «Стрекоза и Муравей». |
1 |
Уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку. Видеть структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы. |
|
37 |
Л.Толстой «Старый дед и внучек» |
1 |
Уметь воспринимать на слух художественные произведения соотносить смысл басни и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
|
38 |
Л.Толстой «Филипок» |
1 |
Уметь воспринимать на слух художественные произведения соотносить смысл басни и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
|
39 |
Л.Толстой «Филипок» |
1 |
Уметь воспринимать на слух художественные произведения соотносить смысл басни и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
|
40 |
Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» |
1 |
Уметь воспринимать на слух художественные произведения соотносить смысл басни и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
|
41 |
Весёлые стихи. |
1 |
Должны уметь читать стихотворения. передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
|
42 |
Обобщение по разделу «Люблю природу. Русские писатели » |
1 |
Наблюдать за жизнью слов в художественном тесте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, знать изученные произведения и их авторов. |
|
О братьях наших меньших 12ч. |
|||
|
43 |
О братьях наших меньших. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке. читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
|
44 |
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке. читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. |
|
45 |
В. Берестов «Кошкин щенок» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста, выбирать виды деятельности на уроке. читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. |
|
46 |
Домашние животные. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста, выбирать виды деятельности на уроке. читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. |
|
47 |
М. Пришвин «Ребята и утята» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, составлять план, пересказывать подробно по плану. |
|
48 |
М. Пришвин «Ребята и утята» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, составлять план, пересказывать подробно по плану. |
|
49 |
Е.Чарушин «Страшный рассказ» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. |
|
50 |
Е.Чарушин «Страшный рассказ» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. |
|
51 |
Б.Житков «Храбрый утёнок» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. |
|
52 |
В.Бианки «Музыкант» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. |
|
53 |
В.Бианки «Сова» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. |
|
54 |
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
1 |
Знание авторов, которые пишут о животных, умение выделять диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ. |
|
|
Из детских журналов 9 ч. |
|
|
|
55 |
Из детских журналов |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию. |
|
56 |
Д.Хармс «Игра» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме. |
|
57 |
Д.Хармс «Вы знаете?...» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме. |
|
58 |
Д.Хармс , С. Маршак «Весёлые чижи»» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме. |
|
59 |
Д.Хармс «Что это было?» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме. |
|
60 |
Н.Гернет, Д.Хармс «Очень- очень вкусный пирог» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме. |
|
61 |
Ю. Владимиров «Чудаки» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме. |
|
62 |
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведений, выбирать виды деятельности на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме. |
|
63 |
Обобщение по разделу « Из детских журналов»» |
1 |
Уметь планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Главной мыслью, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя. |
|
Люблю природу русскую. Зима. 9ч. |
|||
|
64 |
Люблю природу русскую. Зима. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить загадки и отгадки. |
|
65 |
Стихи о первом снеге. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведений, Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. |
|
66 |
Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание стихотворений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. |
|
67 |
С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Берёза» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание стихотворений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. |
|
68 |
Сказка «Два мороза» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. |
|
69 |
С. Михалков « Новогодняя быль». |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики, читать выразительно, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. |
|
70 |
А. Барто «Дело было в январе…» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание стихотворений, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. подбирать музыкальное сопровождение текстам, придумывать свою музыку, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. |
|
71 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». |
1 |
Знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки, Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Читать выразительно, отгадывать загадки, быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей. |
|
72 |
Игра «Поле чудес» |
1 |
Знать содержание произведений о зиме, оценивать свой ответ. |
|
|
Писатели – детям.17ч. |
||
|
73 |
Писатели – детям. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение. |
|
74 |
К.И.Чуковский «Путаница» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. |
|
75 |
К.И.Чуковский «Радость» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. |
|
76 |
К.И.Чуковский «Федорино горе» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя антонимы. |
|
77 |
К.И.Чуковский «Федорино горе» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, используя антонимы. |
|
78 |
С. Маршак «Кот и лодыри» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, выражая своё отношение к нему. |
|
79 |
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. |
|
80 |
С. Михалков « Мой щенок». |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, соотносить смысл пословиц и содержание текста. |
|
81 |
А. Барто «Верёвочка». |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать стихотворения выразительно, передавая настроение, читать по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. |
|
82 |
А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
|
83 |
А. Барто «Вовка-добрая душа» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, читать текст в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
|
84 |
Н. Носов «Затейники» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. |
|
85 |
Н. Носов «Живая шляпа» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. |
|
86 |
Н. Носов «Живая шляпа» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана. |
|
87-88 |
Н. Носов «На горке» |
2 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, высказывать своё мнении, рассказывать о героях, используя антонимы, соотносить смысл пословиц и содержание текста, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. |
|
89 |
Обобщение по разделу «Писатели – детям». |
1 |
Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов. Узнавать произведение по отрывку. |
|
Я и мои друзья. 10ч. |
|||
|
90 |
Я и мои друзья. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. |
|
91 |
Стихи о дружбе и обидах |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.. |
|
92 |
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему. |
|
93 |
Ю. Ермолаев «Два пирожных» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, читать по ролям. |
|
94-95 |
В. Осеева «Волшебное слово» |
2 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
|
. 96 |
В. Осеева «Хорошее» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
|
97-98 |
В. Осеева «Почему?» |
2 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
|
99 |
Обобщение по разделу «Я и мои друзья». |
1 |
Должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений, соотносить пословицы и содержание текста. |
|
Люблю природу русскую. Весна.(10 ч). |
|||
|
100 |
Люблю природу русскую. Весна. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. |
|
101 |
Стихи Ф.Тютчева о весне. |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения и загадки выразительно. Соотносить загадки и отгадки. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова. Которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
|
102 |
Стихи А.Плещеева о весне |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
|
123 |
А.Блок «На лугу» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения и загадки выразительно, соотносить загадки и отгадки, представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
|
104 |
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения и загадки выразительно, представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
|
105 |
И.Бунин «Матери» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения с выражением, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
|
106 |
А.Плещеев «В бурю» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения с выражением, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
|
107 |
Е.Благинина «Посидим в тишине» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения с выражением, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
|
108 |
Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения, читать стихотворения с выражением, находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению. |
|
109 |
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
1 |
Хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. |
|
И в шутку и в серьез (14ч) |
|||
|
110 |
И в шутку и в серьез |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
|
111 |
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» |
1 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них |
|
112-113 |
Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха |
2 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них |
|
114 |
Э.Успенский «Чебурашка» |
1 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам |
|
115 |
Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» |
1 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам |
|
116 |
Стихи Э.Успенского |
1 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам |
|
117 |
Стихи В.Берестова |
1 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки |
|
118 |
Стихи И.Токмаковой |
1 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории |
|
119-120 |
Г.Остер «Будем знакомы» |
2 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей |
|
121-122 |
В.Драгунский «Тайное становится явным» |
2 |
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории |
|
123 |
Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез» |
1 |
Хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам |
|
Литература зарубежных стран (12ч) |
|||
|
124 |
Литература зарубежных стран |
1 |
Уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным увеличением на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение |
|
125 |
Американская и английская народные песенки |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение |
|
126 |
Песенка «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение |
|
127-128 |
Ш.Перро «Кот в сапогах» |
2 |
Уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки |
|
129 |
Ш.Перро «Красная шапочка» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки |
|
130 |
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» |
1 |
Уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки |
|
131-132 |
Э.Хогарт «Мафин и паук» |
2 |
Уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки |
|
133 |
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» |
1 |
Хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану |
|
134 |
КВН «Цветик-семицветик» |
1 |
Хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану; инсценировать произведение |
|
135 – 136 |
(резервные). Повторение Задание на лето. |
1 1 |
|
Учебно-методический комплект:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 1. М.: «Просвещение», 2011, 223 с.
3.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы, часть 2. М.: «Просвещение», 2011, 223 с.
4. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 288 с.
В нашем каталоге доступно 74 040 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ МАТЕМАТИКА 2 класс.doc
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по математике
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
136 часов (4 часа в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
Пояснительная записка
Программа разработана курса «Математика» для 2 класса на 2014-2015учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы начального основного образования (2011г.), с учетом авторской программы М.И.Моро «Математика. 1-4 классы»(2012г.), «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2010г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
—
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы, диаграммы), записи и
выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Место курса в учебном плане
На изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан во 2 класс на 136 ч (34 учебные недели )
2 КЛАСС
|
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
|
1 |
Числа от 1 до 100. Нумерация. |
18 |
18 |
|
2 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. |
47 |
47 |
|
3 |
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления). |
29 |
29 |
|
4 |
Умножение и деление. |
25 |
25 |
|
5 |
Табличное умножение и деление |
18 |
18 |
|
всего |
|
136 |
136 |
.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
Тематическое планирование
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Характеристика деятельности обучающихся. |
|
|
Числа от 1 до 100, нумерация (18 ч.) |
|
|||
|
1 |
Числа от 1 до 20 |
1 |
Учащиеся научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей |
|
|
2 |
Числа от 1 до 20 |
1 |
Учащиеся научатся использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; формулировать задачи урока; делать выводы; оценивать себя и товарищей |
|
|
3 |
Десятки. Счет десятками до 100 |
1 |
Учащиеся научатся считать десятки как простые единицы; называть круглые числа; формулировать задачи урока; делать выводы; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; оценивать себя и товарищей |
|
|
4 |
Числа от 11 до 100. Образование чисел |
1 |
Учащиеся научатся считать десятки и единицы; называть числа; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; оценивать себя и товарищей |
|
|
5 |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр |
1 |
Учащиеся научатся считать десятки и единицы; называть числа; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; оценивать себя и товарищей |
|
|
6 |
Однозначные и двузначные числа |
1 |
Учащиеся научатся записывать однозначные и двузначные числа; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; оценивать себя и товарищей |
|
|
7 |
Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов |
1 |
Учащиеся научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; выполнять задания творческого и практического характера; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; оценивать себя и товарищей |
|
|
8 |
Миллиметр. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков; выполнять задания практического характера; слушать собеседника и вести диалог; быть готовыми признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение аргументировать свою точку зрения; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; оценивать себя и товарищей |
|
|
9 |
Контрольная работа №1 |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
10 |
Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня |
1 |
Учащиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки; слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей |
|
|
11 |
Метр. Таблица мер длины |
1 |
Учащиеся научатся пользоваться новой единицей измерения; выполнять задания практического характера; слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей |
|
|
12 |
Сложение и вычитание вида 35+5,35-30,35-5 |
1 |
Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 35+5,35-30,35-5; слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей |
|
|
13 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых |
1 |
Учащиеся научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки или единицы; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей |
|
|
14 |
Единицы стоимости. Рубль. Копейка |
1 |
Учащиеся научатся соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
15 |
Страничка для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
16 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
17 |
Контрольная работа №2 |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
18 |
Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (47ч.) |
|
|||
|
19 |
Задачи, обратные данной |
1 |
Учащиеся научатся узнавать и составлять обратные задачи; применять полученные ранее знания в измененных условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
20 |
Сумма и разность отрезков |
1 |
Учащиеся научатся составлять и решать задачи обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
21 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого |
1 |
Учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
22 |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого |
1 |
Учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
23 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся решать текстовые задачи; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
24 |
Единицы времени. Час. Минута |
1 |
Учащиеся научатся переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
25 |
Длина ломаной |
1 |
Учащиеся научатся находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей |
|
|
26 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей |
|
|
27 |
Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
28 |
Порядок выполнения действий. Скобки |
1 |
Учащиеся научатся соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки; использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей |
|
|
29 |
Числовые выражения |
1 |
Учащиеся научатся составлять числовые выражения со скобками и находить их значения; использовать графические модели при решении задач; пользоваться математической терминологией; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей |
|
|
30 |
Сравнения числовых выражений |
1 |
Учащиеся научатся сравнивать числовые выражения; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить |
|
|
31 |
Периметр многоугольника |
1 |
Учащиеся научатся находить периметр прямоугольника; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить |
|
|
32 |
Свойства сложения |
1 |
Учащиеся научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей |
|
|
33 |
Свойства сложения. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей |
|
|
34 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; слушать собеседника и вести диалог; работать в группах; оценивать себя и товарищей |
|
|
35 |
Контрольная работа № 3 |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
36 |
Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде |
1 |
Учащиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки; выбирать способы действий; работать в парах и группах; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
37 |
Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
38 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
39 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
40 |
Подготовка к изучению устных приемов вычислений |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
41 |
Прием вычислений вида 36+2, 36+20 |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
42 |
Прием вычислений вида 36-2, 36-20 |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
43 |
Прием вычислений вида 26+4 |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
44 |
Прием вычислений вида 30-7 |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
45 |
Прием вычислений вида 60-24 |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
46 |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
Учащиеся научатся решать задачи на нахождения суммы; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; оценивать себя и товарищей |
|
|
47 |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
Учащиеся научатся решать задачи на нахождения неизвестного слагаемого; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; оценивать себя и товарищей |
|
|
48 |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
Учащиеся научатся решать простые и составные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах; оценивать себя и товарищей |
|
|
49 |
Прием вычислений вида 26+7 |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
50 |
Прием вычислений вида 35-7 |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
51 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
52 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания в устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей |
|
|
53 |
Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
54 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
55 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
56 |
Контрольная работа №4 |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
57 |
Анализ контрольной работы. Буквенные выражения |
1 |
Учащиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки; читать и записывать буквенные выражения, находить их значения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах и группах; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей |
|
|
58 |
Буквенные выражения. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся находить значения буквенных выражений; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя и товарищей |
|
|
59 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора |
1 |
Учащиеся научатся решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя и товарищей |
|
|
60 |
Уравнение. Решение уравнений методом подбора |
1 |
Учащиеся научатся решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя и товарищей |
|
|
61 |
Проверка сложения |
1 |
Учащиеся научатся проверять сложение вычитанием; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения; работать в парах; оценивать себя и товарищей |
|
|
62 |
Проверка вычитания |
1 |
Учащиеся научатся проверять вычитание сложением; понимать цели и задачи учебной деятельности и находить средства и способы их достижения; работать в парах; оценивать себя и товарищей |
|
|
63 |
Контрольная работа №5 (за 1 полугодие) |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
64 |
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки; работать в парах; оценивать себя и товарищей |
|
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (29ч.) |
|
|||
|
65 |
Сложение вида 45+23 |
1 |
Учащиеся научатся моделировать прием сложения вида 45+23 с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять задания творческого и поискового характера |
|
|
66 |
Вычитание вида 57-26 |
1 |
Учащиеся научатся моделировать прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; измерять отрезки и вычислять сумму длин звеньев ломаной; выполнять задания творческого и поискового характера |
|
|
67 |
Проверка сложения и вычитания |
1 |
Учащиеся научатся моделировать приемы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов; проверять правильность вычислений при сложении и вычитании, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; преобразовывать одни единицы в другие; выполнять задания творческого и поискового характера |
|
|
68 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся проверять правильность выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат; делать выводы |
|
|
69 |
Угол. Виды углов |
1 |
Учащиеся научатся определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); распознавать геометрические фигуры (многоугольники, углы, лучи, точки); проверять правильность выполнение сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; составлять условие и вопрос задачи по заданному решению; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
70 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); чертить многоугольники с прямыми углами; проверять правильность выполнение сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; решать текстовые задачи; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
71 |
Сложение вида 37+48 |
1 |
Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 37+48; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
72 |
Сложение вида 37+53 |
1 |
Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 37+53; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
73 |
Прямоугольник |
1 |
Учащиеся научатся распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного угольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
74 |
Прямоугольник. Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся определять виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертежного треугольника; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
75 |
Сложение вида 87+13 |
1 |
Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 87+13; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; чертить геометрические фигуры и находить сумму их сторон; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
76 |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
Учащиеся научатся выполнять вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
77 |
Вычисления вида 32+8, 40-8 |
1 |
Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 32+8, 40-8; решать задачи разными способами; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
78 |
Вычитания вида 50-24 |
1 |
Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 50-24; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
79 |
Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
80 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат; работать в парах |
|
|
81 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; измерять стороны многоугольников и звенья ломаной и находить сумму их длин; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат; работать в парах |
|
|
82 |
Контрольная работа №6 |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
83 |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
84 |
Вычитания вида 52-24 |
1 |
Учащиеся научатся выполнять вычисления вида 52-24; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
85 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; определять состав чисел второго десятка; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; записывать сумму одинаковых слагаемых; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
86 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; определять состав чисел второго десятка; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать выражения, используя математическую терминологию; записывать сумму одинаковых слагаемых; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
87 |
Свойство противоположных сторон прямоугольника |
1 |
Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты и выделять существенные и несущественные признаки; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
88 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; решать элементарные комбинаторные задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
89 |
Квадрат |
1 |
Учащиеся научатся соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в группах; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
90 |
Квадрат. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
91 |
Наши проекты. Оригами |
1 |
Учащиеся научатся выполнять поделки в технике оригами; работать с дополнительной литературой и компьютером; работать в группах и парах |
|
|
92 |
Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
93 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; находить периметр геометрических фигур; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
Умножение и деление (25ч.) |
|
|||
|
94 |
Конкретный смысл действия умножения |
1 |
Учащиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы в другие; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
95 |
Конкретный смысл действия умножения. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
96 |
Вычисление результата умножения с помощью сложения |
1 |
Учащиеся научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; сравнивать суммы одинаковых слагаемых и результат умножения; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить периметр квадрата умножением и сложением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
97 |
Задачи на умножение |
1 |
Учащиеся научатся решать задачи на умножение; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить разные способы решения задач; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
98 |
Периметр прямоугольника |
1 |
Учащиеся научатся распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить периметр прямоугольника разными способами; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
99 |
Умножение нуля и единицы |
1 |
Учащиеся научатся заменять действие умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в группах; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
100 |
Названия компонентов и результата умножения |
1 |
Учащиеся научатся заменять действие умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; записывать решение задач уравнением; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
101 |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
Учащиеся научатся заменять действие умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
102 |
Переместительное свойство умножения |
1 |
Учащиеся научатся заменять действие умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
103 |
Переместительное свойство умножения. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся заменять действие умножения сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
104 |
Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию) |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; анализировать, обобщать и делать выводы; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; составлять задачи обратные данным; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
105 |
Конкретный смысл действия деления. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; определять порядок действий в сложных выражениях; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
106 |
Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части) |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
107 |
Закрепление изученного |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять умножение, заменяя его сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи изученных видов; сравнивать числовые выражения; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
108 |
Названия компонентов и результата деления |
1 |
Учащиеся научатся читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; решать уравнения и объяснять решение, используя названия чисел при сложении и вычитании; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
109 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
110 |
Контрольная работа №7 |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
111 |
Умножение и деление. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление; выполнять письменные вычисления в пределах 100; находить произведение, заменяя его сложением; решать геометрические задачи; выполнять устные вычисления изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
112 |
Связь между компонентами и результатом умножения |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные вычисления изученных видов в пределах 100; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
113 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действия умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
114 |
Приемы умножения и деления на 10 |
1 |
Учащиеся научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действия умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические задачи; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
115 |
Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинаторные задачи; аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
116 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинированные задачи; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
117 |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать элементарные комбинированные задачи; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
118 |
Контрольная работа №8 |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
Табличное умножение и деление (18ч.) |
|
|
||
|
119 |
Умножение числа 2 и на 2 |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков прием умножение числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
120 |
Умножение числа 2 и на 2 |
1 |
Учащиеся научатся использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
121 |
Приемы умножения числа 2 |
1 |
Учащиеся научатся использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; аргументировать свою позицию при решении нестандартных задач; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
122 |
Деление на 2 |
1 |
Учащиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинированные задачи; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
123 |
Деление на 2. Закрепление |
1 |
Учащиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов; выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; решать геометрические и элементарные комбинированные задачи; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
124 |
Закрепление изученного. Решение задач |
1 |
решать задачи изученных видов; преобразовывать одни единицы длины в другие; решать геометрические задачи; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
125 |
Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
126 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
127 |
Умножение числа 3 и на 3 |
1 |
Учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков прием умножение числа 3; решать задачи изученных видов; решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
128 |
Умножение числа 3 и на 3 |
1 |
Учащиеся научатся использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; решать геометрические задачи; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
129
|
Деление на 3 |
1 |
Учащиеся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающими данными; выполнять задания творческого и поискового характера; решать геометрические задачи; работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
130 |
Деление на 3 |
1 |
|
|
|
131 |
Закрепление изученного |
1 |
|
|
|
132 |
Странички для любознательных |
1 |
Учащиеся научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
133 |
Что узнали. Чему научились |
1 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
134 |
Контрольная работа №9 (итоговая) |
1 |
Учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
|
135,136 |
Что узнали, чему научились во 2 классе? |
2 |
Учащиеся научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат |
|
Учебно-методический комплект:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2.Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 80 с. ФГОС
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 3.Учебник для 2 класса начальной школы, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 96 с. ФГОС
4.Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011 (ФГОС)
5.Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 (ФГОС)
6.С.В.Бахтина. Поурочные разработки по математике : 2 класс.М.:Экзамен,2012.-319с.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Окружающий мир 2 класс.doc
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по окружающему миру
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
68 часов (2 часа в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса « Окружающий мир» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы начального основного образования(2011г), с учётом авторской программы по курсу «Окружающий мир» А.А. Плешакова (2012г.),
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» во 2классе начальной школы отводится 2ч в неделю. 2 класс — 68ч (34 учебные недели).
|
№ |
Название темы |
Кол-во часов |
|
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
|
1 |
«Где мы живём?» |
4 |
4 |
|
2 |
«Природа» |
20 |
20 |
|
3 |
«Жизнь города и села» |
10 |
10 |
|
4 |
«Здоровье и безопасность» |
9 |
9 |
|
5 |
«Общение» |
7 |
7 |
|
6 |
«Путешествия» |
18 |
18 |
|
всего |
|
68 |
68 |
2 КЛАСС
Содержание курса
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.
Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Проект «Профессии».
Здоровье и безопасность (9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Проект «Родословная».
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Тематическое планирование
|
№ п/п |
тема |
Кол-во часов |
|
|
Где мы живем 4ч. |
|||
|
1 |
Родная страна |
1 |
Учащиеся осознают себя жителями планеты Земля; научатся приводить примеры народов России; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн);анализировать информацию, представленную в учебнике; делать выводы из изученного материала. |
|
2 |
Город и село. Проект «Родной город (село)» |
1 |
Учащиеся научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана; работать в группе. |
|
3 |
Природа и рукотворный мир |
1 |
Учащиеся научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; делать выводы из изученного материала. |
|
4 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» |
1 |
Учащиеся научатся оценивать свои достижения. |
|
Природа 20 ч. |
|||
|
5 |
Неживая и живая природа. |
1 |
Учащиеся осознают ценность природы; научатся различать объекты живой и не живой природы |
|
6 |
Явления природы. |
1 |
Учащиеся научатся узнавать изученные объекты живой и не живой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала |
|
7 |
Что такое погода |
1 |
Учащиеся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду погоде; составляться план рассказа и рассказывать по плану |
|
8 |
В гости к осени (экскурсия) |
1 |
Учащиеся осознают необходимость бережного отношения к природе; научатся наблюдать изменения в не живой и живой природе и устанавливаться взаимосвязь между нами. |
|
9 |
В гости к осени (урок) |
1 |
Учащиеся осознают ценность природы для жизни человека и для себя лично; научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе; выступать с сообщениями. |
|
10 |
Загляни в кладовые Земли
|
1 |
Учащиеся осознают значимость горных пород и минералов для жизни человека; научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы; читать и обсуждать отрывок из книги. |
|
11 |
Звездное небо |
1 |
Учащиеся научатся наблюдать звездное небо и находить на нем изученные созвездия; сопоставлять иллюстрации учебника с описанием; пользоваться дополнительными источниками информации (атлас-определитель, дополнительная литература, Интернет).
|
|
12 |
Про воздух… |
1 |
Учащиеся осознают значение воздуха для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. |
|
13 |
…И про воду |
1 |
Учащиеся осознают значение воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. |
|
14 |
Какие бывают растения |
1 |
Учащиеся научатся классифицировать растения; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; работать со схемами. |
|
15 |
Какие бывают животные |
1 |
Учащиеся осознают необходимость бережного отношения к животным; научатся приводить примеры животных разных групп; выявлять зависимость строение тела животного от его образа жизни; находить в рассказах новую информацию; выступать сообщениями. |
|
16 |
Невидимые нити |
1 |
Учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы; научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать текст (стихотворение); делать выводы из изученного материала. |
|
17 |
Дикорастущие и культурные растения |
1 |
Учащиеся осознают роль растений в жизни человека; научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в текстах; делать выводы из изученного материала. |
|
18 |
Дикие и домашние животные |
1 |
Учащиеся осознают значение животных для человека; научатся сравнивать и различать диких и домашних животных. |
|
19 |
Комнатные растения |
1 |
Учащиеся научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями; делать выводы из изученного материала. |
|
20 |
Животные живого уголка |
1 |
Учащиеся осознают значение содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека; научаться ухаживать за животными живого уголка; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. |
|
21 |
Про кошек и собак |
1 |
Учащиеся осознают необходимость нести ответственность за домашних животных; научатся приводить примеры разных пород кошек и собак, пользуясь атласом-определителем; извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. |
|
22 |
Красная книга |
1 |
Учащиеся осознают ответственность за сохранение природы; научаться выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; читать текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения. |
|
23 |
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или « Возьмем под защиту» |
1 |
Учащиеся осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу; научаться анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы из изученного материала; работать в группе. |
|
24 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» |
1 |
Учащиеся научатся оценивать свои достижения. |
|
Жизнь города и села 10 ч. |
|||
|
25 |
Что такое экономика |
1 |
Учащиеся осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны; научаться объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части; извлекать из различных источников новые сведения; готовить сообщения. |
|
26 |
Из чего это сделано |
1 |
Учащиеся научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам; делать выводы из изученного материала. |
|
27 |
Как построить дом |
1 |
Учащиеся научаться выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности; читать текст и находить в нем нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. |
|
28 |
Какой бывает транспорт |
1 |
Учащиеся запомнят номера телефонов экстренных служб; научаться классифицировать транспортные средства; составлять общий план рассказа. |
|
29 |
Культура и образование |
1 |
Учащиеся осознают необходимость посещение культурных учреждений; научаться различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры; извлекать из текста учебника нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. |
|
30 |
Все профессии важны. Проект «Профессии» |
1 |
Учащиеся узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи; научатся определять названия профессий по характеру деятельности; читать и обсуждать прочитанное; работать в группе. |
|
31 |
В гости к зиме (экскурсия) |
1 |
Учащиеся научатся наблюдать за зимними природными явлениями; проводить исследование. |
|
32 |
В гости к зиме (урок) |
1 |
Учащиеся осознают необходимость охранять природу, правильно вести себя на улице зимой; научатся обобщать наблюдение за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. |
|
33 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» |
1 |
Учащиеся научатся оценивать свои достижения. |
|
34 |
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга или Возьмем под защиту», «Профессии» |
1 |
Учащиеся расширят и углубят знания по выбранной теме; научатся выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы; адекватно оценивать собственные знания и навыки. |
|
Здоровье и безопасность 9 ч. |
|||
|
35 |
Строение тела человека |
1 |
Учащиеся осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни; научатся называть и показывать внешние части тела человека; извлекать из текста нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. |
|
36 |
Если хочешь быть здоров |
1 |
Учащиеся осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдение режима дня; научатся формулировать правила личной гигиены; делать выводы из изученного материала. |
|
37 |
Берегись автомобиля! |
1 |
Учащиеся осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения; научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают. |
|
38 |
Школа пешехода |
1 |
Учащиеся осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения; научатся соблюдать изученные правила безопасности; делать выводы из изученного материала. |
|
39 |
Домашние опасности |
1 |
Учащиеся осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту; научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; делать выводы из изученного материала. |
|
40 |
Пожар! |
1 |
Учащиеся запомнят правила предупреждения пожара; научатся вызывать пожарных по телефону; обсуждать рассказ; делать выводы из изученного материала. |
|
41 |
На воде и в лесу |
1 |
Учащиеся запомнят правила поведения во время купания; научатся избегать опасности на воде и в лесу; делать выводы из изученного материала. |
|
42 |
Опасные незнакомцы |
1 |
Учащиеся запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами; научатся предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми; делать выводы из изученного материала. |
|
43 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» |
1 |
Учащиеся научатся оценивать свои достижения. |
|
Общение 7 ч. |
|||
|
44 |
Наша дружная семья |
1 |
Учащиеся осознают ценность традиции своей семьи; научатся объяснять, что такое культура общения; делать выводы из изученного материала. |
|
45 |
Проект «Родословная» |
1 |
Учащиеся узнают родословную своей семьи; научатся составлять родословное древо семьи; собирать информацию; работать в группе. |
|
46 |
В школе |
1 |
Учащиеся осознают себя членами классного коллектива; научатся обсуждать вопросы о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; делать выводы из изученного материала. |
|
47 |
Правила вежливости |
1 |
Учащиеся научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопрос о культуре поведения. |
|
48 |
Ты и твои друзья |
1 |
Учащиеся осознают необходимость культурного поведения в гостях, за столом; научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. |
|
49 |
Мы – зрители и пассажиры |
1 |
Учащиеся научатся вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы. |
|
50 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» |
1 |
Учащиеся научатся оценивать свои достижения. |
|
Путешествия 18 ч. |
|||
|
51 |
Посмотри вокруг |
1 |
Учащиеся научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; делать выводы из изученного материала. |
|
52, 53 |
Ориентирование на местности |
2 |
Учащиеся научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; ориентироваться по местным природным признакам. |
|
54 |
Формы земной поверхности |
1 |
Учащиеся научатся различать формы земной поверхности; работать со схемой. |
|
55 |
Водные богатства |
1 |
Учащиеся научатся называть части реки; анализировать схему. |
|
56 |
В гости к весне (экскурсия) |
1 |
Учащиеся научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. |
|
57 |
В гости к весне (урок) |
1 |
Учащиеся научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; находить в тексте нужную информацию. |
|
58 |
Россия на карте |
1 |
Учащиеся |
|
59 |
Проект «Города России» |
1 |
Учащиеся |
|
60 |
Путешествие по Москве |
1 |
Учащиеся |
|
61 |
Московский Кремль |
1 |
Учащиеся |
|
62 |
Город на Неве |
1 |
Учащиеся |
|
63 |
Путешествие по планете |
1 |
Учащиеся |
|
64 |
Путешествие по материкам |
1 |
Учащиеся |
|
65 |
Страны мира. Проект «Страны мира» |
1 |
Учащиеся |
|
66 |
Впереди лето |
1 |
Учащиеся |
|
67 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» |
1 |
Учащиеся научатся оценивать свои достижения. |
|
68 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
1 |
Учащиеся |
Учебно-методический комплект:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2.Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 144 с.
3.Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2 класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012, 48 с.
4.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012
5.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012.
6.О.В.Казакова,Н.А.Сбоева,н.И.Гаврилкина. Поурочные разработки по окружающему миру 2 класс.М.:Вако,2013-368с.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ рабочая программа по музыке 2 кл.doc
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по музыке
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа курса « Музыка» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы начального основного образования(2011г), с учётом авторской программы по курсу «Музыка» (2011г.) Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина (2011г.), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Изучение музыки во 2 классе направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию Цель школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи уроков музыки:
· накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
· совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Музыка» во 2классе начальной школы отводится 1ч в неделю. 2 класс — 34ч (34 учебные недели).
В данный УМК входят:
Учебник «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Содержание программы
2 класс (34 ч)
В разделе «Россия - Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Воспитание патриотизма авторы УМК считают одним из важных гуманистических качеств личности. Поэтому и введение ребенка в мир музыкальной культуры начинается на уроках музыки с русской музыки.
В разделе «День, полный событий» второклассники проживают день с утра до вечера вместе с детскими образами из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С. Прокофьева. Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют включать детей в разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем самым накоплению интонационно-образного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.
Раздел «О России петь - что стремиться в храм» решает задачу бережного прикосновения детей к сокровищам музыки религиозной традиции - колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит их со святыми земли Русской - Александром Невским, Сергием Радонежским, дает возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника русской Православной церкви как Рождество Христово. Заметим, что изучение духовной музыки в начальной школе осуществляется в опоре на музыкальный фольклор и классическую музыку.
Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр, народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных инструментов, участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные песенки.
«В музыкальном театре» школьники побывают вместе с персонажами детской оперы-сказки - «Волк и семеро козлят» М. Коваля, и оперы М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила» балета «Золушка» С. Прокофьева.
Раздел «В концертном зале» предполагает «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки - симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М. Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.
Изучая завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье», школьники войдут в творческие мастерские композиторов и исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт. В этом разделе продолжаются их встречи с музыкой различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
Уметь:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Личностные результаты
· Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
· Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
· Формирование уважительного отношения к культуре других народов.
· Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
· Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
· Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
· Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
· Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
· Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.
· Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные результаты
· Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.
· Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
· Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
· Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Тематический план учебного курса
|
Период обучения |
Количество часов |
|
1 четверть |
9 |
|
2 четверть |
7 |
|
3 четверть |
10 |
|
4 четверть |
8 |
|
Итого |
34 |
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Наименование разделов |
Количество часов |
|
|
1 |
Россия – Родина моя |
3 ч. |
|
|
2 |
День, полный событий |
6 ч. |
|
|
3 |
О России петь – что стремиться в храм |
5 ч. |
|
|
4 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! |
4 ч. |
|
|
5 |
В музыкальном театре |
5 ч. |
|
|
6 |
В концертном зале |
5 ч. |
|
|
7 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье |
6 ч. |
|
|
|
Итого |
34 ч. |
|
Календарно – тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата проведения |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся. |
Музыкальные произведения |
|
|
|
планируемая |
фактическая |
|
||||
|
1 четверть (9 ч) |
|
|||||
|
Россия – Родина моя (3 ч) |
|
|||||
|
1 |
|
|
Музыкальные образы родного края |
Размышлять об отечественной музыке. Исполнять гимн России. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений. Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в песне, пластике, рисунке. Участвовать в хоровом исполнении гимнов России, края. |
Исполнение песен о Родине. Здравствуй, Родина моя!” муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. “Мой Ставропольский край” муз. Г. Мовсесяна, сл. И. Шаферана. “Мой Буденновск” муз. Н. Войлоковой, сл. Н. Хмелевой Р.н.п. “Калинка”.
“Гимн России”, муз. Б. Александрова, сл. С. Михалкова. |
|
|
2 |
|
|
Песенность как отличительная черта русской музыки |
|
||
|
3 |
|
|
Мелодия – душа музыки |
|
||
|
День, полный событий (6 ч) |
|
|||||
|
4/1 |
|
|
Мир ребенка в музыкальных образах |
Распознавать и эмоционально откликнуться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Инсценировать песни пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.
|
“Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Полька” из “Детского альбома” Чайковского.“Тарантелла” С.Прокофьева. |
|
|
5/2 |
|
|
Природа и музыка |
“Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?” Пьесы из “Детской музыки” С. Прокофьева: “Утро” и “Вечер”. “Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского) |
|
|
|
6/3 |
|
|
Танцы, танцы, танцы |
“Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского). “Полька” из “Детского альбома” Чайковского. Фрагменты двух вальсов - Чайковского и Прокофьева. “Начинаем перепляс” (ст. П. Синявского) |
|
|
|
7/4 |
|
|
Эти разные марши |
“Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Похороны куклы” Чайковского, “Шествие кузнечиков” |
|
|
|
8/5 |
|
|
Расскажи сказку |
Л.н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок”. “Сонная песенка” Р. Паулса, “Спят усталые игрушки” А. Островского, “Колыбельная медведицы”, “Сказочка” С. Прокофьева. “Мама” П. Чайковского. |
|
|
|
9/6 |
|
|
Обобщающий урок |
Конкурс на лучшее исполнение песен по командам. Русская народная песня - пляска “Светит месяц”. |
|
|
|
2 четверть (7 ч) |
|
|||||
|
О России петь -что стремиться в храм (5 ч) |
|
|||||
|
10/1 |
|
|
Колокольные звоны России |
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликнуться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
|
“Праздничный трезвон” в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры. “Вечерняя музыка” В. Гаврилина. Р.н.п. “Вечерний звон”. “Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”. |
|
|
11/2
|
|
|
Святые земли русской. Александр Невский
Сергий Радонежский |
“Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора “Вставайте, люди русские”(№ 4) |
|
|
|
Картины М. Нестерова “Видение отроку Варфоломею” и “Юность Сергия Радонежского”. “Народные песнопения о Сергии Радонежском”. “Народные песнопения о Сергии Радонежском”. Пьесы из “Детского альбома” П. Чайковского – “Утренняя молитва” и “В церкви”
|
||||||
|
12/3 |
|
|
Жанр молитвы |
|
||
|
13/4 |
|
|
Рождественские праздники |
“Рождество Христово” (колядка). Сказка Т. Гофмана и музыка балета П. Чайковского “Щелкунчик”: “Марш” детей у новогодней елки, “Вальс снежных хлопьев”, “Рождественская песенка” (слова и музыка П. Синявского). Подготовка к новогоднему балу. |
|
|
|
14/5 |
|
|
Урок - концерт |
|
||
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч) |
||||||
|
15/1 |
|
|
Оркестр русских народных инструментов |
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы на народных праздниках. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. |
“Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, “Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”, “Светит месяц”, “Камаринская”. Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные песни - “Выходили красны девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли” |
|
|
16/2 |
|
|
Фольклорнародная мудрость |
|
||
|
3 четверть (10 ч) |
|
|||||
|
17/3 |
|
|
Музыка в народном стиле |
Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать и узнавать народные песни различных жанров, сопоставлять средства их выразительности. Интонационно осмыслено исполнять русские народные песни, танцы.
|
С. Прокофьев “Ходит месяц над лугами”, “Вечерняя песня” А. Тома, сл. К. Ушинского, “Реченька” А. Абрамова, сл.Е. Карасева, “Прибаутки” В. Комракова, сл. народные, “Камаринская” из “Детского альбома” П. Чайковского, “Сочини песенку”. |
|
|
18/4 |
|
|
Праздники русского народа. Масленица Встреча весны |
Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”. Разучивание масленичных песенок “А мы масленицу дожидаем”, “Едет масленица дорогая”. Исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц. “Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”, “Ворота”, “Блины”, а также песенки - веснянки. Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей Весны. |
||
|
В музыкальном театре (5ч) |
|
|||||
|
19/1 |
|
|
Сказка будет впереди. |
Эмоционально откликнуться ивыражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно и интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. |
Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят”. Играем в музыкальный театр. Инсценировка - импровизация русской народной сказки “Теремок”. Разучивание песни “Семеро козлят”. Фрагмент из балета “Золушка” С. Прокофьева. |
|
|
20/2 |
|
|
Детский музыкальный театр |
|
||
|
21/3 |
|
|
Балет на сказочный сюжет |
|
||
|
22/4 |
|
|
Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов |
“Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского. “Колыбельная Волховы” из оперы “Садко” Н. Римского-Корсакова. “Марш” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского, “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила” М. Глинки. Г. Гладков “Песня-спор Игра “Играем в дирижера”. |
|
|
|
23/5 |
|
|
Опера “Руслан и Людмила” |
“Песня Баяна”. Картина В. Васнецова “Гусляры”. Свадебный хор “Лель таинственный”. Сцена похищения Людмилы злым волшебником Черномором. Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки и заключительный хор из финала оперы “Слава великим богам!” |
|
|
|
В концертном зале (5 ч.) |
|
|||||
|
24/1 |
|
|
Жанр симфонической сказки |
Понимать смысл терминов. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов на уроках и школьных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
|
Симфоническая сказка С. Прокофьева “Петя и волк”. Темы Пети, Птички, Утки, Кошки, Дедушки, охотников, Волка. |
|
|
25/2 |
|
|
Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки” |
Пьесы из фортепианной сюиты М. Мусоргского “Картинки с выставки”. “Избушка на курьих ножках” (“Баба Яга”). “Богатырские ворота”. “Балет невылупившихся птенцов” и “Лиможский рынок”. |
|
|
|
26/3 |
|
|
Музыкальные впечатления |
|
|
|
|
4 четверть (8 ч) |
|
|||||
|
27/4 |
|
|
Мир музыки Моцарта |
|
Моцарт “Колыбельная”. Фрагменты двух увертюр: русского композитора М. Глинки из оперы “Руслан и Людмила” и В.-А. Моцарта из оперы “Свадьба Фигаро”. Ролевая игра “Играем в дирижера”. Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта. |
|
|
28/5 |
|
|
Увертюра |
|
|
|
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.) |
|
|||||
|
29/1 |
|
|
Интонация |
Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. |
Моцарт “Колыбельная”. Бах “За рекою старый дом” (русский текст Д. Тонского). |
|
|
30/2 |
|
|
Выразительность и изобразительность в музыке |
Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”. Бах “За рекою старый дом”. “Тройка” Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина) |
|
|
|
31/3 |
|
|
Песня, танец и марш в музыке Кабалевского |
Марш “Кавалерийская”. Танец “Клоуны”. Песня “Карусель” (слова И. Рахилло). Песня Д. Кабалевского “Наш край” (сл. А. Пришельца). |
|
|
|
32/4 |
|
|
Жанр инструменталь ного концерта |
Песня Д. Кабалевского “Наш край”, сл. А. Пришельца. П.Чайковский “Концерт” для фортепиано с оркестром. “Играем в композитора”. |
|
|
|
33/5 |
|
|
Мир музыки Прокофьева и Чайковского |
Мир детских игр и увлечений (“Игра в пятнашки” – “Игра в лошадки”, “Марш”, “Прогулка” – “Марш деревянных солдатиков”). Народные мотивы (“Камаринская” – “Мужик на гармонике играет”). Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина сказка”). |
|
|
|
34/6 |
|
|
Обобщающий урок |
Песни по выбору.
|
|
|
Учебно-методический комплект:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2.Учебник «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
3.Рабочая тетрадь «Музыка» 2 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
4.Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Русский язык 2 класс.doc
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по русскому языку
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
170 часов (5 часов в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2014 - 2015 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы начального основного образования(2011г.) авторской программы по курсу «Русский язык» В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого (2011г.), в соответствии с требованиями «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, конкурсы и др.).
Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
- названия и порядок букв русского алфавита,
- признаки гласных и согласных звуков,
- ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
- правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
- писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
- работы со словарем (алфавит);
- соблюдения орфоэпических норм;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
по русскому языку во 2 классе
(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
в том числе на: |
|
||
|
экскурсии |
проекты |
контрольные работы |
||||
|
1 |
Наша речь |
4 |
|
|
|
|
|
2 |
Текст (часть часов ещё включена в другие темы) |
5 |
|
|
|
|
|
3 |
Предложение |
12 |
|
|
2 |
|
|
4 |
Слова, слова, слова... |
22 |
|
|
1 |
|
|
5 |
Звуки и буквы |
34 |
|
2 |
2 |
|
|
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
29 |
|
1 |
2 |
|
|
7 |
Части речи |
47 |
|
|
1 |
|
|
8 |
Повторение |
17 |
|
|
1 |
|
|
|
Итого |
170 |
|
3 |
9 |
|
Проекты:
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку
Проект «Пишем письмо».
Проект «Рифма».
Содержание курса.
Наша речь (4 ч)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Знать/понимать:
- Язык, речь – средство общения людей.
- понятия «устная и письменная речь»;
- Текст и предложения - единицы речи
- Правила оформления предложения на письме, в устной речи
Уметь:
- Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
- Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
- Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Знать/понимать:
- Признаки предложения и использование в речи
- Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
- Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
- Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.
Уметь:
- устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
- составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
- распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
Слова, слова, слова… (22ч).
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Знать/понимать:
- Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи
- Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
- общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
- слогообразующая роль гласной в слоге,
- об ударении, ударном и безударном слогах,
Уметь:
- различать однокоренные слова среди других слов,
- отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
- определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
- определять ударение в слове.
- показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
- переносить слова с одной строки на другую
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
Звуки и буквы (34ч)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Знать/понимать:
- названия букв русского алфавита;
- признаки гласных и согласных звуков;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса слов;
Уметь:
- правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
- обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
- писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
- писать слова с разделительным мягким знаком (ь),
- писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
- правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
- правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»
Части речи (47ч)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
- понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
- Различать имена собственные.
- понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
- Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе
- Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
- Понятие «местоимение», их роль в тексте
- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Знать/понимать:
- Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
- Связь по смыслу предложений в тексте
- О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
- Структура текста – повествования; (части текста)
- Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»
Уметь:
- определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
- делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
- устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
- писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
- сочинения по сериии картинок под руководством учителя
- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
- употреблять при записи текста красную строку.
- Употреблять в речи «волшебные» слова
- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
- соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
Повторение изученного за год (17ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
|
№ |
Тематическое планирование. |
Количество часов. |
Характеристика деятельности учащихся. |
|
Наша речь 4ч. |
|||
|
1 |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
1 |
Учащиеся научатся делать выводы о значение речи в жизни человека; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению; оценивать свои результаты |
|
2 |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
1 |
Учащиеся научатся делать выводы о значение речи в жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать и делать выводы; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения |
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
1 |
Учащиеся научатся различать диалог и монолог; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; аргументировать свою позицию; оценивать свои поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения |
|
4 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
Текст 5ч. |
|||
|
5 |
Что такое текст? |
1 |
Учащиеся научатся различать предложения и группу предложений; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его |
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
1 |
Учащиеся научатся определять тему, главную мысль текста; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
7 |
Части текста |
1 |
Учащиеся научатся выделять части в тексте; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
|
8 |
Диктант |
1 |
Учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания |
|
9 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
Предложение 12ч. |
|||
|
10 |
Что такое предложение? |
1 |
Учащиеся научатся различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
11 |
Как из слов составить предложение? |
1 |
Учащиеся научатся составлять предложения, делать логическое ударение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
12 |
Контрольное списывание |
1 |
Учащиеся научатся списывать текст, проговаривая его по слогам; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
13 |
Что такое главные члены предложения? |
1 |
Учащиеся научатся находить основу и второстепенные члены предложения; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
1 |
Учащиеся научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
15 |
Подлежащие и сказуемые – главные члены предложения |
1 |
Учащиеся научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое; находить второстепенные члены предложения;аргументированно отвечать, доказывать свое мнение анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
16 |
Что такое распространенные и нераспространенные предложения? |
1 |
Учащиеся научатся различать и находить в тексте главные члены предложения - подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
1 |
Учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине |
1 |
Учащиеся научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него |
|
19 |
Анализ сочинений |
1 |
Учащиеся научатся находить, анализировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать |
|
20 |
Контрольный диктант |
1 |
Учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
21 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
Слова, слова, слова…22ч. |
|||
|
22 |
Что такое лексическое значение слова? |
1 |
Учащиеся научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
23 |
Что такое лексическое значение слова? |
1 |
Учащиеся научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщение в устной и письменной форме |
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
1 |
Учащиеся научатся различать однозначные и многозначные слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщение в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать; |
|
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
1 |
Учащиеся научатся различать прямое и переносное значение слов, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; задавать вопросы |
|
26 |
Что такое синонимы? |
1 |
Учащиеся научатся различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
27 |
Что такое антонимы? |
1 |
Учащиеся научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
28 |
Что такое антонимы? |
1 |
Учащиеся научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
29 |
Контрольный диктант |
1 |
Учащиеся научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
30 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
31 |
Что такое родственные слова? |
1 |
Учащиеся научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
32 |
Что такое родственные слова? |
1 |
Учащиеся научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
33 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
1 |
Учащиеся научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
34 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
1 |
Учащиеся научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
35 |
Какие бывают слоги? |
1 |
Учащиеся научатся делить слова на слоги; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
36 |
Как определить ударный слог? |
1 |
Учащиеся научатся находить в словах ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
37 |
Как определить ударный слог? |
1 |
Учащиеся научатся находить в словах ударный слог; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
38 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 |
Учащиеся научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
39 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 |
Учащиеся научатся переносить слова с одной строки на другую; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
40 |
Обучающее сочинение по серии картинок |
1 |
Учащиеся научатся списывать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
41 |
Проверочная работа |
1 |
Учащиеся научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
42 |
Контрольный диктант |
1 |
Учащиеся научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
43 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
Звуки и буквы 34ч. |
|||
|
44 |
Как различить звуки и буквы? |
1 |
Учащиеся научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
45 |
Как мы используем алфавит? |
1 |
Учащиеся научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
46 |
Как мы используем алфавит? |
1 |
Учащиеся научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
47 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
1 |
Учащиеся научатся писать имена собственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
48 |
Как определить гласные звуки? |
1 |
Учащиеся научатся видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
49 |
Контрольный диктант |
1 |
Учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
50 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся анализировать допущенные ошибки, исправлять их |
|
51 |
Правописание слов с безударным гласным звука в корне |
1 |
Учащиеся научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
52 |
Правописание слов с безударным гласным звука в корне |
1 |
Учащиеся научатся различать формы слова и однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
53 |
Правописание слов с безударным гласным звука в корне |
1 |
Учащиеся научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
54 |
Правописание слов с безударным гласным звука в корне |
1 |
Учащиеся научатся различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
55 |
Правописание слов с безударным гласным звука в корне |
1 |
Учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
56 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
1 |
Учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; |
|
57 |
Правописание слов с непроверяемыми Учащиеся научатся безударными гласными звуками в корне |
1 |
Учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; |
|
58 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне |
1 |
Учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; |
|
59 |
Развитие речи. Обучающее сочинение |
1 |
Учащиеся научатся писать сочинения, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
60 |
Диктант. Проверочная работа |
1 |
Учащиеся научатся писать сочинения, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
61 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
62 |
Как определить согласные звуки? |
1 |
Учащиеся научатся различать гласные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
63 |
Согласный звук (Й) и буква И кратное |
1 |
Учащиеся научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
64 |
Согласный звук (Й) и буква И кратное |
1 |
Учащиеся научатся слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
65 |
Слова с удвоенными согласными |
1 |
Учащиеся научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
66 |
Развитие речи |
1 |
Учащиеся научатся составлять рассказы по картинке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
67 |
Наши проекты. И в шутку и в серьез |
1 |
Учащиеся научатся решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
68 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
1 |
Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме
|
|
69 |
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
1 |
Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
70 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
1 |
Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
71 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
1 |
Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
72 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными |
1 |
Учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
73 |
Контрольный диктант |
1 |
Учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
74 |
Проверочная работа |
1 |
Учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
75 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся анализировать ошибки; классифицировать их по орфограммам; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение |
|
76 |
Наши проекты. Пишем письмо |
1 |
Учащиеся научатся письменно излагать свои мысли, писать письма |
|
77 |
Обобщающий урок |
1 |
Учащиеся научатся применять знания для решения нестандартных задач; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29ч. |
|||
|
78 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ |
1 |
Учащиеся научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки |
|
79 |
Развитие речи. Обучающее изложение |
1 |
Учащиеся научатся пересказывать содержания текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы |
|
80 |
Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» |
1 |
Учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю |
|
81 |
Контрольный диктант |
1 |
Учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твердые и мягкие согласные звуки |
|
82 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю |
|
83 |
Наши проекты. Рифма |
1 |
Учащиеся научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами; работать в парах, группах; участвовать в обсуждении; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
|
84 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
1 |
Учащиеся научатся характеризовать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой |
|
85 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
1 |
Учащиеся научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой |
|
86 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя |
1 |
Учащиеся научатся применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии |
|
87 |
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
1 |
Учащиеся научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах |
|
88 |
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? |
1 |
Учащиеся научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; составлять пары согласных по звонкости-глухости; подбирать примеры слов с парными согласными в словах |
|
89 |
Проверка парных согласных в корне слова |
1 |
Учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах |
|
90 |
Распознание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных |
1 |
Учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово |
|
91 |
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста |
1 |
Учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы |
|
92 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
Учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово |
|
93 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
Учащиеся научатся применять правила правописание парных согласных; подбирать синонимы |
|
94 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
Учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово |
|
95 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана |
1 |
Учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты |
|
96 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму |
|
97 |
Диктант |
1 |
Учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму |
|
98 |
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала |
1 |
Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; осознавать причины появление ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму |
|
99 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
1 |
Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове |
|
100 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
1 |
Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове; подбирать примеры к данной орфограмме; писать слово с разделительным мягким знаком |
|
101 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
1 |
Учащиеся научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; подбирать примеры к данной орфограмме; переносить слова с разделительным мягким знаком; определять границы предложения |
|
102 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала |
1 |
Учащиеся научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове»; писать слова с разделительным мягким знаком; переносить слова с мягким знаком; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки |
|
103 |
Контрольное списывание |
1 |
Учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки |
|
104 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
1 |
Учащиеся научатся составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи; описания, повествования; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; самостоятельно озаглавливать текст; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте |
|
105 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму; подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении |
|
106 |
Обобщение изученного материала |
1 |
Учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму |
|
Части речи 47ч. |
|||
|
107 |
Что такое части речи? |
1 |
Учащиеся научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова-название предметов, слова-название признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении |
|
108 |
Что такое части речи? |
1 |
Учащиеся научатся различать слова-название предметов, слова-название признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении |
|
109 |
Что такое имя существительное? |
1 |
Учащиеся научатся различать слова-название предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов |
|
110 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
1 |
Учащиеся научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-буквенный разбор слова, соотносить произношение и написание; подбирать синонимы, пользуясь словарём |
|
111 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных |
1 |
Учащиеся научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки |
|
112 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей |
1 |
Учащиеся научатся различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-описание по картине; работать с несколькими источниками информации |
|
113 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет |
1 |
Учащиеся научатся распознавать собственные имена существительные; использовать специальную терминологию при определение части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; озаглавливать текст |
|
114 |
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи |
1 |
Учащиеся научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст |
|
115 |
Заглавная буква в географических названиях |
1 |
Учащиеся научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст |
|
116 |
Обучающее изложение |
1 |
Учащиеся научатся пересказывать содержания текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы |
|
117 |
Обобщение знаний о написание слов с заглавной буквы |
1 |
Учащиеся научатся распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи |
|
118 |
Диктант |
1 |
Учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму |
|
119 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки |
|
120 |
Единственное и множественное число имен существительных |
1 |
Учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительных по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи |
|
121 |
Единственное и множественное число имен существительных |
1 |
Учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных - число; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительных по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи |
|
122 |
Единственное и множественное число имен существительных |
1 |
Учащиеся научатся определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; различать однокоренные слова и форму слова; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи |
|
123 |
Обучающее изложение |
1 |
Учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы |
|
124 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; определять грамматический признак имен существительных - число; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов; изменять имена существительные по числам |
|
125 |
Диктант |
1 |
Учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму |
|
126 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки |
|
127 |
Что такое глагол? |
1 |
Учащиеся научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетание с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
128 |
Что такое глагол? |
1 |
Учащиеся научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетание с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
129 |
Что такое глагол? |
1 |
Учащиеся научатся видеть глаголы в речи, составлять словосочетание с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
130 |
Единственное и множественное число глаголов |
1 |
Учащиеся научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
131 |
Единственное и множественное число глаголов |
1 |
Учащиеся научатся определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать |
|
132 |
Правописание частицы НЕ с глаголами |
1 |
Учащиеся научатся писать частицы НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
133 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» |
1 |
Учащиеся научатся писать частицы НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
134 |
Что такое текст-повествование? |
1 |
Учащиеся научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
135 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме |
|
136 |
Что такое имя прилагательное? |
1 |
Учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии |
|
137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным |
1 |
Учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной орфограммой |
|
138 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению |
1 |
Учащиеся научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии |
|
139 |
Единственное и множественное число имен прилагательных |
1 |
Учащиеся научатся изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии |
|
140 |
Что такое текст-описание? |
1 |
Учащиеся научатся различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные; применяя правила правописания |
|
141 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу; различать текст-описание и текст-повествование |
|
142 |
Общее понятие о предлоге |
1 |
Учащиеся научатся осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; применять правила правописания |
|
143 |
Раздельное написание предлогов со словами |
1 |
Учащиеся научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания |
|
144 |
Восстановление предложений |
1 |
Учащиеся научатся правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания |
|
145 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания |
|
146 |
Диктант |
1 |
Учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания |
|
147 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания |
|
148 |
Что такое местоимение? |
1 |
Учащиеся научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных; применять правила правописания |
|
149 |
Что такое местоимение? |
1 |
Учащиеся научатся осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимение вместо существительных; применять правила правописания |
|
150 |
Что такое текст-рассуждение? |
1 |
Учащиеся научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение; применять правила правописания |
|
151 |
Проверка знаний |
1 |
Учащиеся научатся составлять сообщение по данному плану; писать местоимение отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания |
|
152 |
Контрольный диктант |
1 |
Учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания |
|
153 |
Работа над ошибками |
1 |
Учащиеся научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания |
|
Повторение 17 ч. |
|||
|
154 |
Повторение по теме «Текст» |
1 |
Учащиеся научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания |
|
155 |
Сочинение по картине |
1 |
Учащиеся научатся соотносить словестные и зрительные образы; выражать свое отношение к картине; понимать идейный замысел художника; применять правила правописания; оценивать правильность выполнения действия |
|
156 |
Повторение по теме «Предложение» |
1 |
Учащиеся научатся отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения |
|
157 |
Повторение по теме «Предложение» |
1 |
Учащиеся научатся различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения; составлять предложения из группы слов |
|
158 |
Повторение по теме «Слово и его значение» |
1 |
Учащиеся научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов |
|
159 |
Повторение по теме «Части речи» |
1 |
Учащиеся научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи |
|
160 |
Повторение по теме «Части речи» |
1 |
Учащиеся научатся распознавать части речи; характеризовать как часть речи глагол и местоимение; осознавать их роль в речи |
|
161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы» |
1 |
Учащиеся научатся различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова |
|
162 |
Повторение по теме «Правила правописания» |
1 |
Учащиеся научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой |
|
163 |
Контрольное списывание |
1 |
Учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложение и его отдельные части; проверять написанный текст |
|
164-169 |
Повторение и закрепление изученного материала |
2 |
Учащиеся научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой |
|
170 |
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс |
1 |
Учащиеся научатся устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии |
Учебно-методический комплект:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2010.
3.Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
4.Т.Н.Ситникова,И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева.Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.М.:Вако.2013.368с.
.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ технология 2 класс Роговцева.doc
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по технологии
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
Пояснительная записка
к тематическому планированию по технологии
2 класс
|
1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе. |
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий). |
|
2.Кому адресована программа. |
Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ. |
|
3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту. |
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. |
|
4.Цели и задачи программы. |
Цели изучения технологии в начальной школе: · овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями. · освоение продуктивной проектной деятельности. · формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. Основные задачи курса: - духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями; - формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда; - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; - развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других; - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности; - развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; - формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; - гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта; - развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций; - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий; - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; - формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; - обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта; - формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты; - формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места; - формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера; - формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.); - формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата; - формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами. |
|
5.Принципы, лежащие в основе построения программы. |
Принципы: приоритет воспитания в образовательном процессе; личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования. |
|
6.Специфика программы. |
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. |
|
7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура). |
Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами: ü «Давай познакомимся», ü «Человек и земля», ü «Человек и вода», ü «Человек и воздух», ü «Человек и информация». |
|
8.Требования к уровню подготовки обучающихся. |
К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения: · знать культурные и трудовые традиции своей семьи; · первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; · знать возможности использования природных богатств человеком; · познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин; · собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям. · рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины. · знать законы природы, на которые опирается человек при работе; · основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян; · общее понятие о размножении растений черенками. · уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими; · оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; · наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий; · сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. · анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы; · находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах; · организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности; · знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними; · создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач; · осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы; · моделировать несложные изделия; · уметь применять знания, полученные в 1 классе;
начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы; · знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств; · уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать); · уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий, · оценивать промежуточный и итоговый результат; · осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы; · уметь готовить сообщение на заданную тему; · знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану); · уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома; · уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком); · освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии; · выполнять задания по заполнению технологической карты; · правильно и экономно расходовать материалы; · знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.); · знать и выполнять правила техники безопасности; · использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; · владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них); · ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты; · понимать, что вся работа имеет цену; · выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы); · неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике; · название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление; · приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем; · с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки; · самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; · изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте; · работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей); · с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе; · развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий; · анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация; · учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования; · работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль; · кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер; · различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану; · составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов; · получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений); · овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке; · знать свойства, способы использования, виды пластилина; · народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; · усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал; · создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме; · использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем; · различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики; · освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции; · выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка); · создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки. · правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона; · работать с выкройками; развивать навыки кроя; · научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану; · коллективно, с помощью учителя проводить конференции, уметь выступать с презентацией своей папки достижений. · задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать; · иметь представление о том, как строить монологическое высказывание; · владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки; · приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; · освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer; · работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д. |
|
9.Требования к результатам универсальных учебных действий. |
Личностные результаты Создание условий для формирования следующих умений: ¾ объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера; ¾ уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров; ¾ понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: ¾ определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, ¾ учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий); ¾ учиться планировать практическую деятельность на уроке; ¾ под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); ¾ учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике); ¾ работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); ¾ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Познавательные УУД: ¾ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; ¾ сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; ¾ учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; ¾ находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал); ¾ с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; ¾ самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Коммуникативные УУД: ¾ уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; ¾ уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; ¾ вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; ¾ учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
|
|
10.Виды и формы организации учебного процесса. |
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. |
|
11.Итоговый контроль |
Изготовление изделия |
|
12.Объем и сроки обучения. |
На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан 34 ч - (34 учебные недели). Количество часов в 1-й четверти - 9. Количество часов во 2-й четверти - 7. Количество часов в 3-й четверти - 9. Количество часов в 4-й четверти - 9. |
|
13.Библиографический список для учителя. |
1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010 2. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. 3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011 5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 2 класс (128 с.), Просвещение 2011 |
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии во 2 классе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 часа.
|
№ п\п |
Название раздела |
2 класс (кол-во часов) |
|
1 |
Давайте познакомимся |
1 |
|
2 |
Человек и земля |
23 |
|
3 |
Человек и вода |
3 |
|
4 |
Человек и воздух |
3 |
|
5 |
Человек и информация |
4 |
|
ИТОГО |
34 |
|
Тематическое планирование по технологии 2 класс
|
№ п\п |
Дата проведения |
Тема урока |
Количество часов |
УУД |
Практическая работа |
Изделие |
|
Давайте познакомимся (1 час) |
||||||
|
1 |
|
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. |
1 час |
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадб, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия. |
|
|
|
Человек и земля (23 часа) |
||||||
|
2 |
|
Земледелие |
1 час |
Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты. |
Практическая работа № 1: «Выращивание лука». |
|
|
3 |
|
Посуда |
1 час |
Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. |
|
Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». |
|
4 |
|
Работа с пластичными материалами (пластилин) |
1 час |
Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений). |
Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». |
Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне» |
|
5 |
|
Работа с пластичными материалами (тестопластика) |
1 час |
Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином. |
|
Магнит из теста |
|
6 |
|
Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) |
1 час |
Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность |
|
Проект «Праздничный стол» |
|
7 |
|
Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше |
1 час |
Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. |
|
Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше |
|
8 |
|
Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы |
1 час |
Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций. |
|
Разделочная доска «Городецкая роспись» |
|
9 |
|
Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) |
1 час |
Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов. |
|
Дымковская игрушка |
|
10 |
|
Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) |
1 час |
Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога». |
|
Матрешка из картона и ткани |
|
11 |
|
Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы |
1 час |
Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина. |
|
Пейзаж «Деревня» |
|
12 |
|
Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование |
1 час |
Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога». |
Практическая работа № 3: «Домашние животные» |
Игрушка «Лошадка» |
|
13 |
|
Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. |
1 час |
Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами. |
|
Композиция «Курочка из крупы». |
|
14 |
|
Работа с бумагой. Конструирование |
1 час |
Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации. |
|
Проект «Деревенский двор» |
|
15 |
|
Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. |
1 час |
Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан- ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений. Сравнивать её с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и кор- ректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов. По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров |
|
Композиция «Изба» |
|
16 |
|
В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. |
1 час |
Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия. |
Практическая работа № 4: «Наш дом». |
Домовой |
|
17 |
|
Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц |
1 час |
Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания). |
|
Ёлочные игрушки из яиц |
|
18 |
|
Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. |
1 час |
Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона). |
|
Композиция «Русская печь» |
|
19 |
|
Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. |
1 час |
Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу. |
|
Коврик. |
|
20 |
|
Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. |
1 час |
Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения. Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий. |
|
Стол и скамья. |
|
21 |
|
Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. |
1 час |
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдении я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма региона проживания и соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. |
|
Композиция «Русская красавица». |
|
22 |
|
Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. |
1 час |
Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников). Сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.). Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты. |
|
Костюмы Ани и Вани. |
|
23 |
|
Работа с ткаными материалами. Шитье. |
1 час |
Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям. |
|
Кошелек |
|
Человек и вода (3 часа) |
||||||
|
24 |
|
Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. |
1 час |
Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). |
|
Композиция «Золотая рыбка» |
|
25 |
|
Работа с бумагой. Аппликационные работы. |
1 час |
Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия. |
|
Проект «Аквариум» |
|
26 |
|
Работа с бумагой и волокнистыми материалами |
1 час |
Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания. По заданным критериям оценивать работы одноклассников |
|
Композиция «Русалка» |
|
Человек и воздух (3 часа) |
||||||
|
27 |
|
Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. |
1 час |
Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. |
|
Оригами «Птица счастья» |
|
28 |
|
Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. |
1 час |
Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике |
|
Ветряная мельница |
|
29 |
|
Использование ветра. Работа с фольгой. |
1 час |
Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя). |
|
Флюгер |
|
Человек и информация (4 часа) |
||||||
|
30 |
|
Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. |
1 час |
Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) |
|
Композиция «Карта на глиняной дощечке» |
|
31 |
|
Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном |
1 час |
|
Книжка-ширма |
|
|
32 |
|
Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. |
1 час |
Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о ком- пьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете Материалов для презентации своих Изделий. |
Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». |
|
|
33 |
|
Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. |
1 час |
Практическая работа № 6: «Ищем информацию в Интернете». |
|
|
|
34 |
|
Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» |
1 час |
Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям |
|
|
Учебно – методический комплект:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2. Учебник: Технология М.: Просвещение,2012
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование ИЗО.docx
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по изобразительному искусству
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по изобразительному искусству в начальных классах разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» в 1-4 классах , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Задача:
-введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
Чем и как работают художники» (8ч.)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:
Обучающиеся должны знать:
o основные и составные цвета.
Обучающиеся должны уметь:
o уметь смешивать краски,
o различать гуашь, акварель, мелки, пастель, графические материалы, пластилин,
o переводить плоский лист в разнообразные объемные формы,
o изображать природные стихии крупными кистями без предварительного рисунка, осенние листья, зимний лес, животных родного края.
Реальность и фантазия (7ч.)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:
Обучающиеся должны уметь:
o изображать животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома, сказочных животных и птиц, снежинок, украшения для елки,
o изображать украшения заданной формы,
o конструировать из бумаги подводный мир,
создавать макет фантастических зданий.
О чём говорит искусство (11ч.).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:
Обучающиеся должны уметь:
o выражать характер изображаемых животных, создавать в объеме сказочных образов,
o изображать контрастное состояние природы,
делать украшения из бумаги.
Как говорит искусство (8ч.)
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:
Обучающиеся должны уметь:
смешивать краски,
o изображать весеннюю зелень, ручьи, ветки,
o лепить птиц,
o создавать панно.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:
В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:
В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:
Метапредметные результаты
У второклассника продолжится формирование:
Предметные результаты
У второклассника продолжаются процессы:
Тематическое планирование
34 часа
|
№ |
Тема и количество часов |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Что выносится на контроль (вид контроля) |
Дата |
Стр |
Материалы |
|
1 . |
Чем и как работают художники. (8 часов |
Три основные краски, строящие многоцветие мира |
Учащиеся научатся различать основные и составные цвета, применять первичные живописные навыки, использовать художественные материалы и применять их в живописи по памяти и впечатлению |
Рисунок по памяти и впечатлению на тему «Цветочная поляна» |
|
6-12 14-23 |
Гуашь (три краски). Крупные кисти, большие листы белой бумаги. |
|
2 |
|
Белая и чёрная краски |
Учащиеся научатся различать жанр произведений ИЗО – пейзаж. Учащиеся научатся различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и чёрной краской, использовать художественные материалы и применять их в живописи по памяти и впечатлению, узнавать произведение Левитана |
Рисунок гуашью по памяти и представлению на тему «Радуга на грозовом небе» |
|
24-35 |
Гуашь. Крупные кисти, большие листы белой бумаги. |
|
3 |
|
Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности |
Учащиеся научатся различать жанр произведений ИЗО – пейзаж, уметь использовать акварель в живописи по памяти и впечатлению |
Рисунок пастелью и мелками на тему «Осенний лес» |
|
36-39 |
Пастель или мелки, акварель, бумага белая или серая суровая (оберточная) |
|
4 |
|
Выразительные возможности аппликации |
Учащиеся научатся сравнивать виды ИЗО (графика, живопись, декоративно-прикладное творчество), применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах. |
Декоративно- прикладное творчество. «Осенний листопад»- коврик аппликаций. |
|
50-53 |
Цветная бумага. Куски ткани, нитки, ножницы, клей, серая, коричневая бумага или холст, мешковина (для фона) |
|
5 |
|
Выразительные возможности графических материалов |
Учащиеся научатся различать вид ИЗО – графика. Научатся сравнивать виды ИЗО (графика, живопись), применять средства художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти, впечатлению) |
Рисунок тушью, карандашом, углем «Графика зимнего леса» |
|
40-43 |
Тушь (или черная гуашь, чернила), перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка, резинка. |
|
6 |
|
Выразительность материалов для работы в объёме |
Знать о скульптуре как виде ИЗО, особенности её восприятия. Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объёме. |
Лепка птиц и животных (работа в объёме) «Звери в лесу» |
|
44-47 |
Дощечка- подставка(ДВП, картон), пластилин, стеки, тряпка, банка с водой, тальк, газеты(накрыть парты и столы), проволока (для каркаса дерева). |
|
7 |
|
Выразительные возможности бумаги |
Учащиеся научатся применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности |
Выполнение макета игровой площадки; «Игровая площадка» для вылепленных зверей. |
|
48-49 |
Бумага, ножницы, тонкий картон, клей. |
|
8 |
|
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы) |
Научатся применять основные средства художественной выразительности в творческих работах, выполнять живописные упражнения. |
Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т.д. на фоне темной бумаги. |
|
54-56 |
Тёмная бумага, серпантин, конфетти, семя, нитки, травы и т.д., клей. |
|
9 . |
Реальность и фантазия. (7 часов) |
Изображение и реальность |
Учащиеся научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти) |
Рисование с натуры и по памяти на тему «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух и др.) |
|
58-61 |
Гуашь (1-2 краски),цветная бумага, кисти, баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка, фото из книг о птицах. |
|
10
|
|
Изображение и фантазия. |
Научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению) |
Рисование по памяти и представлению на тему «Сказочная птица». |
|
62-65 |
Гуашь (2-3 краски, крупные и мелкие кисти, большой лист бумаги(желательно цветной, тонированной), фото с изображением птиц. |
|
11 |
|
Украшение и реальность. |
Учащиеся научатся применять средства художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти), понимать «язык» украшений. |
Рисование узора паутинки. |
|
66-69 |
Тонированная бумага(или белая), уголь, пастель, мел, тонкая кисть, тушь или гуашь(1 цвет), лак для волос, сладкая вода. |
|
12 |
|
Украшение и фантазия. |
Учащиеся научатся применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента. |
Работа в технике «граттаж» (процарапывание) «Кружевные узоры». |
|
70-73 |
Желток, воск. |
|
13 |
|
Постройка и реальность. |
Учащиеся научатся применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. |
Конструктивное строение: объёмное изображение фигур морской фауны и флоры; «Подводный мир». |
|
74-75 |
Гуашь , кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист (а2-а1). |
|
14 |
|
Постройка и фантазия. |
Учащиеся научатся применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности. |
Конструктивное строение из бумаги «Фантастический город». |
|
76-77 |
Бумага, ножницы, клей, готовые строительные материалы- коробок, коробка от конфет. |
|
15
|
|
Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы) |
Научатся использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики, применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах. |
Конструирование (моделирование) и украшение ёлочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Коллективное панно. |
|
78-86 |
Бумага, ножницы, клей, гуашь, маленькие кисти. |
|
16 . |
О чем говорит искусство (11 часов) |
Выражение характера изображаемых животных. |
Научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (по воображению) |
Рисование по памяти и представлению «Четвероногий друг» Живопись. |
|
96-99 |
Гуашь (2-3 цвета) или 1цвет),бумага, игрушки, фото, изображающие животных |
|
17
|
|
Выражение характера человека в изображении; мужской образ. |
Знать жанры ИЗО – портрет. Учащиеся научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи, узнавать отдельные произведения выдающегося художника В.М.Васнецова |
Рисование по представлению сказочных героев (мужчин), контрастных по характеру; «Весёлый и грустный клоуны» |
|
100-105 |
Гуашь, ограниченная палитра, обои, оберточная бумага (грубая(, цветная бумага, альбом, кисти. |
|
18 |
|
Выражение характера человека в изображении; женский образ. |
Знать жанры ИЗО – портрет. Учащиеся научатся использовать художественные материалы (гуашь, мелки), применять основные средства художественной выразительности в живописи, узнавать отдельные произведения выдающегося художника В.М.Васнецова |
Рисование по представлению образов сказочных персонажей (женщин), контрастных по характеру. |
|
100-105 |
Гуашь пастель(мелки), графические материалы, цветная бумага для фона, фото. |
|
19 |
|
Образ человека и его характер, выраженный в объёме. |
Знать вид произведений ИЗО – скульптура. Научатся сравнивать различные виды ИЗО (графика, живописи, скульптура) |
Изображение в объёме сказочных героев (лепка) |
|
106-107 |
Стеки, пластилин, дощечки-подставки, для фигуры, клеенка, газеты, тряпки, проволока для каркаса, сувениры. |
|
20 |
|
Изображение природы в различных состояниях. |
Знать вид произведений изобразительного искусства – пейзаж. Учащиеся научатся различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
|
Рисование природы по памяти «С чего начинается Родина?» |
|
88-91 |
Альбом, акварель, гуашь, другие графические материалы, банка с водой, кисти, тряпка, большие листы бумаги (а3). |
|
21 |
|
Выражение характера человека через украшение. |
Учащиеся научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах. |
Декоративное конструирование «Человек и его украшения». |
|
108-111 |
Гуашь, кисти(крупная и тонкая), заготовки из больших листов бумаги, линейка, циркуль, трафарет. |
|
22 |
|
|
|||||
|
23 |
|
Выражение намерений через украшение. |
Учащиеся научатся различать и применять тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь)
|
Украшение цветом, символами с выражением намерений- добрых или злых: «Морской бой Султана и пиратов» |
|
112-113, 114-117 |
Гуашь, кисти, клей, булавки, склеенные листы или обои, заготовки из белой бумаги одинаковых корабликов. |
|
24 |
|
|
|||||
|
25
|
|
Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.(обобщение темы) |
Знать основные жанры и виды произведений ИЗО. Учащиеся научатся сравнивать различные виды и жанры ИЗО (графика, живописи, декоративно-прикладного искусства) |
Смешанная техника (фон- пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование, конструирование); «Замок Снежной Королевы» |
|
118-122 |
Бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров. |
|
26 |
|
|
|||||
|
27 . |
Как говорит искусство (8 часов) |
Цвет, как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. |
Учащиеся научатся различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь) |
Живописные упражнения, рисование по памяти и представлению (впечатлению); «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы») |
|
124-129 |
Гуашь без белой, черной красок, кисти, альбом. |
|
28 |
|
Цвет, как средство выражения: тихие и звонкие цвета. |
Учащиеся научатся различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению) |
Рисование по памяти и впечатлению; «Мозаика»(«Весенняя земля») |
|
130-131 |
Гуашь, кисти, альбом, бумага, палитра. |
|
29 |
|
Линия, как средство выражения: ритм линий. |
Учащиеся научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи |
Графическое изображение весеннего лесного пейзажа. |
|
136-137 |
Карандаши, фломастеры, пастель, восковые или цветные мелки, уголь, тонированная бумага. |
|
30 |
|
Линия, как средство выражения: характер линий |
Учащиеся научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи |
Рисование по памяти и с натуры (деревья в окне, растения комнатные) |
|
138-139 |
Тушь, перо, фломастеры, восковые мелки, пастель, уголь, тонированная бумага. |
|
31 |
|
Ритм пятен как средство выражения. |
Учащиеся научатся использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи |
Рисование по памяти; декоративно-прикладное творчество; «Птицы» |
|
132-133 |
Тонированная бумага(голубая, серая, белая), цветная или белая бумага, ножницы, клей, нитки. |
|
32 |
|
Пропорции выражают характер.. |
Научатся использовать художественные материалы (бумага), применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах |
Конструирование из бумаги или лепка «Птицы» |
|
134-135 |
Фото птиц, бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин(глина),стек, картонка для основы(для лепки), проволока для каркаса. |
|
33 |
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы) |
Научатся использовать художественные материалы (гуашь, акварель), применять основные средства художественной выразительности в творческой работе |
Живопись с элементами аппликации «Весна идёт» |
|
140-142 |
Большие листы бумаги (кусков обоев) для панно(на каждый ряд) на доске, гуашь, цветная бумага, цветные листы журналов, ножницы, клей, фломастеры. |
|
34 |
|
Обобщающий урок года. Выставка детских работ, выполненных за год. |
Знать основные жанры и виды произведений ИЗО. Научатся сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графика, живописи, декоративно-прикладного искусства) |
Игровые формы, чтение докладов, сообщений, конкурсы. Соревнования, творческие задания. |
|
92-95 |
|
Учебно – методический комплект:
1. Рабочие программы «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. По редакцией Б.М. Неменского- М.: Просвещение, 2011
2. Учебник: Изобразительное искусство М.: Просвещение,2012.
3. Рабочая тетрадь. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Под редакцией Б.М.НеменскогоМ.:Просвещение,2014.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Физкультура2кл.docx
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
Утверждено Рассмотрено на заседании
приказом директора школы
№ _______от ___________2014г. ШМС «___»___________2014г
________________С.В. Игнатенко протокол № _____
Рабочая программа
по физической культуре
в 2 классе
НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
102 часа (3 часа в неделю)
Учитель: Муравьёва Елена Николаевна
Первая квалификационная категория
с. Нижнечуманка
2014
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе ФГОС Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности,
Цели данной программы:
- совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;
- обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
- на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
- на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
- на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Отличительные особенности данной программы:
Программа состоивт из 3 разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а аткже общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
|
№ |
Разделы и темы |
Количество часов (уроков) |
|
Класс |
||
|
2 |
||
|
|
Базовая часть |
68 |
|
1 |
Знания о физической культуре |
3 |
|
2 |
Способы физкультурной деятельности |
3 |
|
3 |
Физическое совершенствование: - гимнастика с основами акробатики - легкая атлетика - лыжные гонки - подвижные игры - общеразвивающие упражнения (в содержании соответствующих разделов программы) |
18 16 12 16 |
|
|
Вариативная часть (время на освоение отдельных видов программного материала пропорционально увеличивается) |
34 |
Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке.
Подъем «лесенкой».
Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Результаты освоения учебного предмета:По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты:
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Уровень физической подготовленности
|
Контрольные упражнения |
Уровень |
|||||
|
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
|
Мальчики |
Девочки |
|||||
|
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз |
14 – 16 |
8 – 13 |
5 – 7 |
13 – 15 |
8 – 12 |
5 – 7 |
|
Прыжок в длину с места, см |
143 – 150 |
128 – 142 |
119 – 127 |
136 – 146 |
118 – 135 |
108 – 117 |
|
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
|
Бег 30 м с высокого старта, с |
6,0 – 5,8 |
6,7 – 6,1 |
7,0 – 6,8 |
6,2 – 6,0 |
6,7 – 6,3 |
7,0 – 6,8 |
|
Бег 1000 м |
Без учета времени |
|||||
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Учет и оценка учащихся по физической культуре
Учет успеваемости по физической культуре, хорошо поставленный и разносторонний, способствует более гибкому управлению учебно-воспитательным процессом. Он проводится в течение всего учебного года и решает следующие задачи: 1) определяет уровень знаний, двигательных умений и навыков учащихся разных классов; 2) содействует улучшению учебы школьников, качественному выполнению домашних заданий по физической культуре; 3)формирует интерес учеников к школьным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями, суточный и недельный двигательный режим; 4) воспитывает ответственное отношение школьников к физической культуре и спорту, настойчивость в решении педагогических задач.
По своей направленности учет подразделяется на предварительный, текущий и итоговый.
Предварительный учет предполагает выявление учителем физической культуры уровня здоровья и нравственной воспитанности, особенностей развития и подготовленности учащихся, успеваемости и дисциплины. В предварительном учете большое внимание уделяется педагогическому анамнезу — собиранию сведений об учениках. При этом выявляются режим дня ученика, место в режиме занятий физическими упражнениями, продолжительность занятий спортом, наличие спортивного разряда, случаи травматических повреждений, отклонений в состоянии здоровья.
Предварительным учетом определяется качество выполнения учениками предшествующих планов работы, учебных нормативов, наличие оценок успеваемости, воспитательной работы. Организуется он по четвертям, полугодиям, выставляется годовая оценка по физической культуре.
На уроке физической культуры путем опроса или вызова учеников оценивают усвоение знаний, предусмотренных программой физического воспитания, качество выполнения двигательных действий, домашние задания, владение инструкторскими и судейскими знаниями, умениями. Важно, чтобы учет был объективным, сопровождался пояснениями учителя (включая и обоснование оценки), проводился с учетом возрастных и половых особенностей школьников, физической и двигательной подготовленности учеников. Учет должен согласовываться с задачами урока. С целью выставления оценки в журнал наблюдают за одним учеником, группой школьников, командой (в спортивных играх). Оценка каждого ученика по физической культуре выставляется не только на основе приема контрольных нормативов, но и в результате оценки техники выполняемых упражнений. При этом необходимо, чтобы учебные нормативы были сданы каждым учеником не ниже, чем на, « удовлетворительно».
Высший результат успеваемости оценивается баллом 5, средние показатели — баллом 4, низкие — баллом 3. Ученик, не выполнивший минимально установленные требования, получает неудовлетворительную оценку— 2.
Текущий учет осуществляется в процессе учебно-воспитательной работы. Организуется он по четвертям, полугодиям, выставляется годовая оценка по физической культуре— 2.
Отметка 5 («отлично»): упражнение выполнено правильно (заданным способом), точно, уверенно, в надлежащем темпе, легко и четко, учащийся успешно овладел формой движения, в играх проявил большую активность, находчивость, ловкость и умение действовать в коллективе, точно соблюдая установленные правила.
Отметка 4 («хорошо»): упражнение выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается скованность движений, в играх учащийся проявил себя недостаточно активным, ловким.
Отметка 3 («удовлетворительно»): упражнение выполнено, в основном правильно, но вяло и недостаточно уверенно, допущены ошибки при выполнении, в играх ученик показал себя малоактивным, допускал нарушения правил.
Отметка 2 («неудовлетворительно»): упражнение выполнено неправильно, неуверенно, небрежно, допущены значительные изменения.
Тематическое планирование
|
№ урока |
Тема |
Вид контроля |
Дата |
|
I четверть |
|
|
|
|
1 |
Вводный. Инструктаж по Т.Б. |
|
|
|
2 |
Прыжки в длину с места. Игра «Горелки». |
Замер прыжка |
|
|
3 |
Прыжки в длину с 3-5 шагов разбега. |
|
|
|
4 |
Прыжки на одной и двух ногах с продвижением вперед. |
|
|
|
5 |
Прыжки в длину и в высоту с 3-5 шагов разбега. |
|
|
|
6 |
Прыжки в высоту с мягким приземлением. |
|
|
|
7 |
Прыжки в длину с 3-5 шагов разбега с отталкиванием из определенной зоны. |
|
|
|
8 |
Прыжки с отталкиванием одной ногой через низкое препятствие. |
|
|
|
9 |
Прыжки через веревочку на высоте 30-60 см. игра «Фигуры». |
|
|
|
10 |
Бег 30 м . Подвижная игра «Конники-спортсмены». |
Замер времени |
|
|
11 |
Прыжки вверх с доставанием рукой подвешенных предметов. Игра«Лошадки». |
|
|
|
12 |
Метание мяча на дальность. Игра «Метко в цель». |
|
|
|
13 |
Метание мяча из-за спины через плечо с места. |
|
|
|
14 |
Метание мяча в цель. Игра «У медведя в бору». |
Замер дальности броска |
|
|
15 |
Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». |
|
|
|
16 |
Метание мяча в цель с расстояния 4-8 м. |
|
|
|
17 |
Метание мяча в цель. Игра «Мяч соседу». |
|
|
|
18 |
Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. |
|
|
|
19 |
Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. |
|
|
|
20 |
Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». |
|
|
|
21 |
Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Метко в цель» |
|
|
|
22 |
Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Салки». |
|
|
|
23 |
Лазание по гимнастической скамейке Игра «Лиса и куры». |
|
|
|
24 |
Лазанье по гимнастической скамейке. Игра «Парашютисты». |
|
|
|
25 |
Лазанье по гимнастической скамейке. Игра «У медведя в бору». |
|
|
|
26 |
Опорный прыжок. Игра «Запрещенное движение». |
|
|
|
27 |
«Ура! У нас каникулы!» Подвижные игры. |
|
|
|
II четверть |
|
|
|
|
28 |
Переползание. Опорный прыжок. Игра «Успей выбежать». |
|
|
|
29 |
Переползание. Опорный прыжок. Игра «Парашютисты». |
|
|
|
30 |
Соревнования и эстафеты. |
|
|
|
31 |
Упражнения в равновесии «Дорожка». |
|
|
|
32 |
Упражнения в равновесии «Мостик». |
|
|
|
33 |
Упражнения в равновесии лазании потоком «Космонавты». |
|
|
|
34 |
Упражнения в равновесии «Скамеечка». |
|
|
|
35 |
Подвижные игры «Наша безопасность». |
Фронтальный опрос |
|
|
36 |
Акробатические упражнения. |
|
|
|
37 |
Акробатические упражнения. Комплекс упражнений «Веселый дождик». |
|
|
|
38 |
Акробатические упражнения. Игра «Совушка». |
|
|
|
39 |
Акробатические упражнения. Комплекс упражнений «Скакалочка». |
|
|
|
40 |
Акробатические упражнения. Комплекс упражнений со скакалкой. |
Индивидуальная работа |
|
|
41 |
Акробатические упражнения. Комплекс упражнений со скакалкой. |
|
|
|
42 |
Акробатические упражнения. Комплекс упражнений «Солнышко». |
|
|
|
43 |
Танцевальные упражнения. |
|
|
|
44 |
Обучение танцевальным шагам. |
Индивидуальная работа |
|
|
45 |
Танцевальные шаги. Игра «Хоровод». |
|
|
|
46 |
Танцевальные шаги. Игра «Ручеек». |
|
|
|
47 |
Танцевальные шаги. Игра «Два мороза». |
|
|
|
48 |
«Ура! У нас каникулы!» Подвижные игры. |
|
|
|
Ш четверть |
|
|
|
|
49 |
Здравствуйте, снег, мороз и лыжи! |
|
|
|
50 |
Лыжная подготовка. Ступающий шаг. |
|
|
|
51 |
Лыжная подготовка. Скользящий шаг без палочек. Игра «быстро возьми». |
|
|
|
52 |
Лыжная подготовка. Скользящий шаг без палочек. Игра «Ледяная фигура». |
Индивидуальная работа |
|
|
53 |
Лыжная подготовка. Техника работы рук с палками. |
|
|
|
54 |
Лыжная подготовка. Спуск в основной стойке со склона. |
|
|
|
55 |
Лыжная подготовка. Скользящий шаг с палками. |
|
|
|
56 |
Лыжная подготовка. Ходьба скользящим шагом с палками. Игра «Кто быстрее?». |
|
|
|
57 |
Лыжная подготовка. Техника подъема на склон «лесенкой». |
|
|
|
58 |
Лыжная подготовка. Скользящий шаг с палками. |
Индивидуальная работа |
|
|
59 |
Лыжная подготовка. Передвижение скользящим шагом. Игра «Не задень». |
|
|
|
60 |
Лыжная подготовка. Совершенствование передвижения скользящим шагом. |
|
|
|
61 |
Лыжная подготовка. Прохождение дистанции 100 метров. Игра «Быстрый лыжник». |
|
|
|
62 |
Лыжная подготовка. Соревнование по лыжным гонкам на дистанция 1000 метров. |
Соревнования |
|
|
63 |
Лыжная подготовка. Передвижение равномерной скоростью до 2-2,5 км. |
|
|
|
64 |
Лыжная подготовка. Скользящий шаг с палками. |
|
|
|
65 |
Лыжная подготовка. Эстафета. |
Эстафета |
|
|
66 |
Лыжная подготовка. Лыжные гонки. |
|
|
|
67 |
Игры и эстафеты. |
|
|
|
68 |
Свободное катание с гор на лыжах. |
|
|
|
69 |
Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». |
|
|
|
70 |
Акробатические упражнения. Игра «Совушка». |
Ответы на вопросы |
|
|
71 |
Акробатические упражнения. Игра «Солнышко». |
|
|
|
72 |
Акробатические упражнения. Комплекс упражнений со скакалкой. |
|
|
|
73 |
Лазания и перелезания. |
|
|
|
74 |
Перелезание, подлезание через препятствие. |
|
|
|
75 |
Переправа через препятствие. Игра «Не задень». |
|
|
|
76 |
Лазания и перелезания. Игра «Перетяни через черту». |
|
|
|
77 |
Полоса препятствий «Разведчики». |
|
|
|
78 |
Подвижные игры. |
|
|
|
79 |
Метание мяча. Игра «Метко в цель». |
Текущий контроль |
|
|
80 |
Метание мяча из-за спины через плечо с места. |
Замер броска |
|
|
81 |
Метание мяча из-за спины через плечо с места. Игра «Быстрые и ловкие». |
|
|
|
82 |
Подвижные игры. |
|
|
|
IV четверть |
|
|
|
|
83 |
Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. |
|
|
|
84 |
Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. Игра. |
|
|
|
85 |
Метание мяча в цель по горизонтальной и вертикальной мишени. Игра «Горелки». |
Метание в цель |
|
|
86 |
Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!». |
|
|
|
87 |
Броски мяча в щит на высоте 2м с 3-4 м. |
|
|
|
88 |
Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Мяч на полу». |
|
|
|
89 |
Броски из-за головы двумя руками мяча с расстояния 2-5 м. Игра «Метко в цель». |
|
|
|
90 |
Упражнения в равновесии. Игра «Фигуры». |
|
|
|
91 |
Подвижные игры «Весенние забавы». |
|
|
|
92 |
Эстафеты. |
|
|
|
93 |
Упражнения в равновесии. Игра «Фигуры». |
|
|
|
94 |
Комплекс упражнений в равновесии. Игра «Догони свою пару». |
|
|
|
95 |
Комплекс упражнений в равновесии. Игра «Удочка». |
|
|
|
96 |
Прыжки. Игра «Пятнашки». |
Индивидуальная работа |
|
|
97 |
Прыжок в длину и в высоту с 3-5 шагов разбега. Игра «Волк во рву». |
|
|
|
98 |
Прыжок в длину с 3-5 шагов разбега с отталкиванием из определенной зоны. |
|
|
|
99 |
Прыжки на одной и двух ногах с передвижением вперед. |
|
|
|
100 |
Прыжок в длину с отталкиванием одной ногой через низкое препятствие. |
|
|
|
101 |
Прыжки через веревочку на высоте 30-60 см. игра «Фигуры». Учет-тестирование. Прыжки в длину с места. |
Индивидуальная работа |
|
|
102 |
Учет-тестирование. Наклон вперед из положения, сидя на полу. Здравствуй, лето! Подвижные игры. |
|
|
|
|
|
|
|
Учебно – методический комплект:
1. Рабочие программы «Школа России» 1-11-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. По редакцией В.И.Лях, А.А.Зданевич- М.: Просвещение, 2011
2. Учебник: Лях В. И. Физическая культура: 1-4кл. учебник М.: Просвещение,2011
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данном материале содержатся рабочие программы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, изо, музыка, окружающий мир, технология, физическая культура. Рабочие программы разработаны в соответствиии с ФГОС начального образования. В рабочих программах прописаны результаты изучения курса: личностные,метапредметные. предметные. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочие программы адресованы обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.
6 655 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Комиссарова Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.