Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5,7,8 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочие программы по русскому языку и литературе для 5,7,8 класса

Выберите документ из архива для просмотра:

90.15 КБ 5 Календарно-тематический план.docx
15.98 КБ Раздел 1.docx
19.71 КБ Раздел 2.docx
17.53 КБ Раздел 3.docx
55.5 КБ 7 Контроль ЗУН.doc
39.5 КБ итоговая 5 класс литература.doc
21.91 КБ материально-техническое.docx
31.95 КБ планируемые результаты.docx
47.64 КБ раздел 4.docx
14.17 КБ раздел тематческое планирование.docx
51.5 КБ 1-3.doc
46 КБ 4.doc
35 КБ 5.doc
496.5 КБ 6.doc
36.5 КБ 7.doc
104 КБ 8.doc
81.5 КБ контроль.doc
137.56 КБ 6.docx
14.78 КБ Раздел место.docx
19.8 КБ Раздел общая характеристика.docx
15.68 КБ Раздел пояснит.записка.docx
28.69 КБ Раздел содержание.docx
14.87 КБ Раздел тематическое.docx
17.97 КБ 20 век.docx
14.16 КБ УНТ, древнерусская.docx
19.01 КБ входной.docx
17.11 КБ гоголь.docx
24.91 КБ итоговая.docx
18.3 КБ лермонтов.docx
17.46 КБ тест по Пушкину.docx
15.27 КБ урок34.docx
26.76 КБ раздел 8.docx
16.63 КБ раздел УМК.docx
26.56 КБ 1-3.docx
19.1 КБ 4.docx
36 КБ 7.doc
37.61 КБ 8.docx
75.5 КБ Календарно.docx
15.3 КБ Раздел тематическое.docx
28.04 КБ Входной контроль.docx
15.32 КБ депричастие.docx
18.25 КБ итоговая.docx
17.5 КБ контрольная работа по теме причастие.docx
14.34 КБ наречие.docx
38 КБ предлог.doc
35.86 КБ служебные части речи.docx
16.4 КБ союз, частица.docx
15.86 КБ учебный график.docx
94.53 КБ 6.docx
15.58 КБ Раздел место.docx
21.35 КБ Раздел общая характеристика.docx
16.24 КБ Раздел пояснительная записка.docx
32.06 КБ Раздел результаты.docx
41.44 КБ Раздел содержание.docx
20.92 КБ Раздел учебно.docx
46.5 КБ 8 пушкин.doc
15.4 КБ Урок.docx
20.11 КБ итоговая.docx
18.48 КБ стартовая 8 класс.docx
21.67 КБ урок 36.docx
25.5 КБ урок 42.doc
26.76 КБ раздел 8.docx
14.16 КБ раздел тематческое планирование.docx
85.17 КБ Календарный испр..docx
13.74 КБ Раздел место.docx
16.04 КБ Раздел общая характеристика.docx
15.92 КБ Раздел пояснительная.docx
40.15 КБ Раздел результаты.docx
45.64 КБ Раздел содержание.docx
15.29 КБ Раздел тематическое.docx
19.35 КБ Раздел учебно-метод.docx
16.8 КБ 1.docx
14.05 КБ 2.docx
16.96 КБ 4. односоставные.docx
22.92 КБ Входной контроль.docx
12.72 КБ Контрольно титул.docx
22.32 КБ двусоставные предложения.docx
16.74 КБ урока 69.docx
16.41 КБ урока 100.docx
14.93 КБ урока 60.docx
13.77 КБ урока 76.docx
13.99 КБ урока 90.docx

Выбранный для просмотра документ 5 Календарно-тематический план.docx

библиотека
материалов


Раздел « Календарно-тематическое планирование»

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

Введение (1 час)

1

03.09

Книга и ее духовная роль в жизни человека и общества

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека

Пересказ учебной статьи по плану.

Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении

Знать,

что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги

Уметь

находить учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному материалу, составлять его план;

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (форзац, титульный лист, выходные данные)

Объяснение значения слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение»

Устное народное творчество (5 часов + 1 час Р.Р.)

2-1

05.09

Русский фольклор. Малые жанры

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Коллективность творческого процесса в фольклоре.

Подготовиться к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок

Знать

понятие «фольклор»;

малые жанры фольклора; в чем заключена народная мудрость малых жанров


Уметь

различать особенности построения и языка изученного жанра;

выразительно читать;

-работать с выразительными средствами языка

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры

Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку

3-2

10.09

Сказка как особый жанр фольклора

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах; показать способы построения народной сказки

Особенности сказок.

Реальное и фантастическое в сказках.


Пересказ сказки, используя «Секреты мастерства сказителей»

Знать виды сказок, их особенности;

понятие «сказка»; традиционных персонажей


Уметь различать особенности построения и языка изученного жанр

Иллюстрации учебника

ИЗО: иллюстрации Т. Мавриной, Ю. Васнецова, И. Кузнецова (сопоставление с текстами сказок)

Определить вид сказки по названию

п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

4-3

12.09

Народная мораль в характере и поступках героев сказки «Царевна-лягушка»

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной сказки; совершенствовать навыки пересказа и речи

Литературные образы сказки «Царевна-лягушка».

Реальное и фантастическое в сказке.


Пересказ сказки с использованием сказочных особенностей

Знать тему и основную мысль сказки;

характеристику литературных героев


Уметь выразительно читать; работать с выразительными средствами языка; определять главные эпизоды в сказке; аргументировать свое отношение к героям сказки, объяснять мотивы их поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь; устно воспроизводить картины, описанные в сказке

Иллюстрации учебника

ИЗО: сопоставить иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, А. Куркина (в стиле палех) с текстом сказки

Кроссворд «Имя сказочного героя»

5-4

17.09

Волшебная богатырская сказка героического содержания

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки; совершенствовать навыки пересказа и речи

Иван как выразитель основной мысли сказки

Выразительное чтение эпизода, рассказ о герое

Знать тему и основную мысль сказки; характеристику литературных героев;

особенности бытовых сказок и сказок о животных

Уметь выразительно читать; работать с выразительными средствами языка; определять главные эпизоды в сказке; аргументировать свое отношение к героям сказки, объяснять мотивы их поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь; устно воспроизводить картины, описанные в сказке

Иллюстрации к сказкам. Таблица


Составление плана, характеристики главных героев




п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

6-5

19.09

Сказки о животных. Бытовые сказки. «Журавль и цапля»

Совершенствовать восприятие и понимание сказки о животных; совершенствовать навыки пересказа и речи

Народные представления о добре и зле в сказках о животных и в бытовых сказках

Подготовить вопросы для конкурса знатоков сказок, иллюстрации к сказкам

Знать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок

Уметь объяснять отличие сказки о животных и бытовой сказки

Иллюстрации к сказкам. Таблица


Анализ сказок по группам

7-6

Р.Р.

24.09

Мои любимые сказки. Обучение домашнему сочинению

Развивать речь учащихся. Обучать написанию сочинений, помочь в выборе темы, отборе материала

Изучение сказки. Примерные планы, цитаты

Оформить сочинение письменно

Знать сказки, их особенности.

Уметь создавать волшебную сказку, учитывать особенности жанра



Написание чернового варианта сказки

Древнерусская литература (1 час)

8-1

26.09

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет»

Познакомить с возникновением древнерусской литературы, литературным памятником «Повесть временных лет» и повествованием об отроке… Дать понятие о летописи. Обучать чтению

Летописи: «Повесть временных лет», «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» Патриотический и поучительный характер древнерусской литературы.

Подготовить пересказ по цитатному плану

Знать о возникновении древнерусской литературы, о сборнике повестей, сюжет повествования

Уметь читать, пересказывать, отвечать на вопросы , сравнивать летописи и фольклор.

Иллюстрация учебника. А Иванов «Подвиг молодого киевлянина». Сборник «Повесть временных лет»

Русский язык: словарная работа (отрок, печенеги, отчина и др.)ИЗО: репродукция картины А Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Чтение по ролям. Составление цитатного плана

Литература XVΙΙΙ века (1 час)

9-1

01.10

Научные истины в стихотворении М.В.Ломоносова

Познакомить с Ломоносовым-ученым, поэтом, художником, гражданином и его произведением.

М.В.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Пересказ статей, стихотворение наизусть

Знать сведения из русской литературы XVIII века; биографические данные о М.В.Ломоносове;

идейное содержание произведения поэта

Уметь различать род и жанр, особенности построения и языка изученного жанра; аргументировать свое отношение к героям произведения

Портрет Ломоносова, высказывания о нем.

Русский язык, химия, физика

Устное сообщение

Русская литература XIX века (26 часов +3 Р.Р.)

10-1

Вн. чт.

03.10

Басня как литературный жанр. (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.)

Углубить знания учащихся о басне, ее особенностях. Познакомить с баснописцами. Обучать выразительному чтению. Дать понятие об аллегории и морали

Жанр басни, история его развития


Теоретические сведения о басне. Подготовительное чтение басен.

Знать понятие «басня»; особенности построения басни

Уметь различать род и жанр, особенности построения и языка изученного жанра

Иллюстрации к басням. Таблица.

Сходство и различие сказки и басни

Чтение по ролям. Викторина на знание басен И.А. Крылова

11-2

08.10

Осмеяние пороков в басне «Волк и ягненок» И.А. Крылова

Углубить знания о баснописце. Дать понятие об эзоповом языке. Показать обличение человеческих пороков в басне

Народная мудрость в баснях И.А.Крылова

Подготовить чтение басни по ролям. Сообщение о Крылове с ответом на вопрос: «Почему басни заняли основное место в творчестве Крылова?» Нарисовать рисунок

Знать об авторе и его баснях, об аллегории и морали

Уметь выразительно читать; выделять смысловые части басни; выявлять ведущую мысль басни; использовать речевые характеристики и лаконичные авторские ремарки для представления литературных персонажей; работать с выразительными средствами языка

Портрет Крылова.

Иллюстрации к басне, аппликации

Русский язык: словарная работа (ловчий, лицемер, лицемерить)

ИЗО: иллюстрация А. Лаптева: как художнику удалось передать основной смысл басни?

Устные сообщения




12-3

10.10

И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Познакомить с баснями, помочь понять аллегорию и мораль (осмеяние человеческих пороков)

Народная мудрость в басне И.А.Крылова.


Выучить одну из басен наизусть

Знать историческую основу басни; идейное содержание басни


Уметь выделять смысловые части басни;

выявлять ведущую мысль басни; использовать речевые характеристики и лаконичные авторские ремарки для представления литературных персонажей; работать с выразительными средствами языка; определять детали, подчеркивающие качества героев басни

Иллюстрации учебника худ. Лаптев, Куприянов, Рачев

Русский язык: словарная работа )невежа, невежда)

ИЗО: какие иллюстрации наиболее полно раскрывают характеры герое басен?

Инсценированное чтение

13-4

15.10

Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»

Познакомить с басней. Помочь увидеть отражение исторических событий 1812 года.

Продолжить обучение выразительному чтению басни

Народная мудрость в басне И.А.Крылова.

Историческая основа басни.

Выучить басню наизусть, подготовиться к конкурсу

Знать историческую основу басни; идейное содержание басни


Уметь выделять смысловые части басни;

использовать речевые характеристики и лаконичные авторские ремарки для представления литературных персонажей; работать с выразительными средствами языка

Иллюстрации к басне

ИЗО: иллюстрация А. Лаптева. Прочитать строки басни, которые можно подписать под иллюстрацией

Ответ на вопрос: «Почему Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям

14-5

17.10

В.А. Жуковский - сказочник. «Спящая царевна»

Познакомить с автором и его сказкой; помочь учащимся определить сходство и различие литературной и народной сказки. Отработать навыки выразительного чтения

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Доказать, что произведение Жуковского - сказка

Знать об авторе, сюжет сказки.

Уметь выразительно читать, отличать сходство и различие с народной сказкой

Портрет автора, иллюстрации к сказке

Живопись, история

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»

15-6

22.10

Благородство и жестокость в балладе Жуковского «Кубок»

Дать понятие о жанре баллады. Познакомить с балладой «Кубок»

Помочь понять нравственно-психологические проблемы произведения

Статья с. 85-86, текст баллады, вопросы

Вопросы, выразительное чтение

Знать о балладе и особенностях жанра, истории создания баллады «Кубок»

Уметь различать род и жанр, особенности построения и языка изученного жанра; выразительно читать;

характеризовать особенности сюжета; аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы их поведения, сопоставлять и оценивать их поступки, сравнивать героев

Портрет Жуковского

Русский язык: словарная работа (баллада, ратник, латник)

Знание теории литературы.

16-7

24.10

А.С. Пушкин Детство и лицейские годы поэты

Углубить знание о поэте. Познакомить со стихотворением. Помочь увидеть отношение автора к няне. Обучать анализу стихотворения

Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни

Наизусть стихотворение, рассказ об авторе

Знать идейное содержание стихотворения; дополнительные сведения о няне поэта, о ее влиянии на него

Уметь различать род и жанр, особенности построения и языка изученного жанра;

выразительно читать;

работать с выразительными средствами языка, определять их роль

Портрет Пушкина. Грамзапись, диафильм «Пушкин в лицее» Портрет няни


Чтение наизусть и анализ

17-8

29.10

А.С. Пушкин Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

Познакомить с прологом. Помочь учащимся увидеть собирательную картину народных сказок. Отработать навыки выразительного чтения

Народная мораль, нравственность сказок Пушкина


Текст пролога. Вопросы

Знать историю написания.

Уметь выразительно читать ,сопоставлять эпизоды сказки; выделять и формулировать тему, идею произведения; характеризовать особенности сюжета; работать с выразительными средствами языка,

- аргументировать свое отношение к героям произведения

Иллюстрации к произведению


Ответ на поставленный вопрос


18-9

К.Р.

31.10

Урок контроля за 1 четверть.

Проверить знания и умения учащихся по изученному материалу

Разделы:

введение; фольклор; древнерусская литература; русская литература XVIII века; русская литература XIX века


Знать содержание разделов: введение; фольклор; древнерусская литература; русская литература XVIII века; русская литература XIX века (И.А.Крылов, В.А.Жуковский)

Уметь выполнить тест по заданной теме

Бланки для ответов


Тест

19-10

12.11

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Познакомить со сказкой и истоками ее рождения. Помочь увидеть противостояние добрых и злых сил. Отрабатывать выразительное чтение и навыки анализа. Показать поэтичность, музыкальность сказки

Система образов в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».


Чтение, анализ эпизодов, рассказ о героях

Знать сюжет и систему образов.

Уметь выразительно читать, анализировать поступки героев, определять нравственные ценности.

Грамзапись. Иллюстрации к сказке.

ИЗО: иллюстрации Т. Мавриной, Т. Пашкова. Какие иллюстрации точнее отражают внутренний и внешний облик героев?

Русский язык: словарная работа (инда, сочельник, перст и др.)

Художественный пересказ эпизода «Спасение царевны»

20-11

Р.Р.

14.11

Подготовка к домашнему сочинению по сказке А.С.Пушкина

Дать понятие о прозе и поэзии, рифме, ритме, строфе, бродячих сюжетах. Развивать устную и письменную речь учащихся.

Сходство и различия литературной и народной сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

Написать сочинение

Сообщение: 1. Рифма. Способы рифмовки

2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь

Знать различия литературной и народной сказки

Иметь понятие о рифме, строфе, ритме, уметь написать сочинение на предложенные темы

Иллюстрации учебника

Русский язык: словарная работа (ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок)

Сочинение

21-12

19.11

Антоний Погорельский «Черная курица или Подземные жители»

Познакомить с автором и его сказкой. Помочь увидеть нравоучительное содержание и причудливый сюжет, сказочно-условное, фантастическое и реальное в сказке

Сказочно-условное, фантастическое и условно-реальное в литературной сказке

Чтение, пересказ, вопросы

Знать об авторе, сюжет сказки, ее особенности

Уметь читать, использовать различные виды пересказа, определять реальное и фантастическое

Иллюстрации учебника


Устные сообщения. Подробный и краткий пересказ

22-13

21.11

Героическое и обыденное в сказке «Attalea Princeps» В.М. Гаршина

Познакомить с автором и его произведением. Ввести понятие «пафос произведения». Помочь увидеть героическое и обыденное в сказке

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Чтение, пересказ, вопросы

Знать идейное содержание произведения

Уметь выразительно читать; сопоставлять эпизоды сказки; воспринимать и анализировать художественный текст путем комментированного чтения

Портрет автора иллюстрации учебника


Развернутые ответы-высказывания.

23-14

26.11

Историческая основа стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Углубить знания об авторе. Познакомить с произведением исторической основой. Помочь увидеть патриотический пафос произведения

История Отечества как источник вдохновения и национальной гордости

Выразительное чтение стихотворения

Составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата

Знать историческую основу стихотворения; идейное содержание стихотворения

Выразительно читать; использовать знания исторического материала для восприятия стихотворения; устанавливать связь с содержанием басни И.А.Крылова «Волк на псарне»; устанавливать связь литературы и искусства

Портрет автора. Иллюстрации к произведению. Грамзапись

История: исторический комментарий Бородинского сражения



24-15

28.11

Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино»

Углубить знания о выразительных средствах. Показать роль средств в стихотворении, особенности поэтической интонации

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.


Наизусть отрывок из стихотворения. Устное сообщение «Историческое событие, увиденное глазами рядового воина»

Знать выразительные средства языка, их роль в стихотворении.

Уметь находить и объяснять средства, сопоставлять эпизоды произведения, давать характеристику героям; выделять авторскую оценку, выражать свое отношение к прочитанному

Иллюстрации. Портрет солдата-ветерана

Русский язык: словарная работа (монолог,, диалог, эпитет, строфа, метафора, сравнение, звукопись)

ИЗО: иллюстрации А.Ф. Тубо чем созвучны иллюстрации стихотворению?

Письменный ответ на 1 из вопросов: 1. «В чем заключается основная мысль стихотворен.?» 2. «Каким предстает защитник Родины?»

25-16

03.12

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место»

Познакомить с автором и его сборником. Помочь увидеть народную поэтизацию повести

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Небольшой рассказ о Гоголе. Кратко пересказать содержание повести

Знать об авторе и сюжет повести.

Уметь определять род и жанр изученного произведения; воспринимать и анализировать произведение путем комментированного чтения; выразительно читать; характеризовать особенности сюжета, роль изобразительных средств языка;

работать над толкованием лексического значения неизвестных слов для развития языковой интуиции

Портрет, иллюстрации.

Русский язык: словарная работа (юмор, сатира, лирика)

ИЗО: репродукции картин А.И. Куинджи «Украинская ночь», Е.И. Репина «Вечерница»: помогают ли картины представить место действия?

Составление вопросов к учебной статье, плана повести, таблицы «Язык повести»

26-17

05.12

Реальность и фантастика в сюжете повести «Заколдованное место»

Познакомить с героями повести, сочетанием реального и фантастического, трагического и комического. Углубить знания о юморе на материале повести

Поэтизация народных преданий, народной жизни. Сочетание комического и трагического, светлого и мрачного, сатирического и лирического, реального и фантастического в повести

Пересказ эпизода от лица деда

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика

Уметь использовать теоретико-литературные понятия в процессе чтения и анализа произведения для осознания художественных особенностей произведения; составлять план и пересказывать по плану

Иллюстрации портрет автора

ИЗО: сравнить иллюстрации художников М. Клодта с текстом повести. Какие эпизоды вы бы проиллюстрировали?

Таблица «Способы достижения юмористического эффекта в повести».

Ответ на вопрос «Как соединились вымысел и реальность в повести?»

27-18


10.12

Н.А. Некрасов «На Волге». Картины природы, раздумья поэта о судьбе народа

Познакомить с историей написания стихотворения. Помочь увидеть раздумья о судьбе народа.

Вера в потенциальные силы народа, лучшую судьбу.


Выучить понравившийся отрывок наизусть. Прочитать стих-е «Крестьянские дети»

Знать об авторе и произведениях, истории написания произведений

Уметь выразительно читать, анализировать, давать речевую характеристику персонажам

И.Е. Репин «Бурлаки на Волге»

ИЗО: сопоставление сюжета стих-я с картиной И.Е. Репина «Бурлаки»

Выразительное чтение

28-19 Вн. чт.

12.12

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селениях». Поэтический образ русской женщины.

Познакомить с биографией и чертами личности поэта. Помочь увидеть поэтический образ русской женщины

Характеристика персонажей

Устное сообщение «Крестьянские дети глазами Н.А. Некрасова»

Знать идейное содержание стихотворения

Уметь работать с иллюстрациями к стихотворению; характеризовать участвовать в диалоге по прочитанному; использовать цитаты для подтверждения своих мыслей; писать отзывы о самостоятельно прочитанном стихотворении

Портрет автора, иллюстрации

ИЗО: иллюстрация И. Пчелко: какие слова из текста можно подписать под иллюстрацией?

Чтение по ролям. Выделить композиционные части и озаглавить их


29-20

17.12

И.С. Тургенев «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Познакомить с автором и обстоятельствами создания произведения. Показать своеобразие Тургенева повествователя.

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа. Изображение быта и нравов крепостной России

Рассказ о Тургеневе. Сообщение о жизни Герасима в городе. Чтение отрывка по ролям

Знать исторические факты, отраженные в произведении; идейное содержание произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст через историко-культурный контекст времени, выразительно читать; давать характеристику героя, используя выразительные средства языка

Портрет Тургенева, иллюстрации к произведению

История: исторический комментарий «Крепостное право, жизнь дворовых»

Русский язык: словарная работа. ИЗО

Составление цитатного плана рассказа. Пересказ отдельных эпизодов

30-21

19.12

Нравственный облик Герасима.

Помочь понять причины конфликта, увидеть нравственное превосходство Герасима. Проникнуть в основную проблему – осуждение крепостничества

Осуждение крепостничества.

Портрет

Рассказ-характеристика Татьяны, Капитона, барыни (по выбору)

Знать сюжет, характеры героев, проблемы произведения

Уметь выразительно читать, давать оценку персонажам

Портрет иллюстрации к произведению

ИЗО: сопоставить изображение Герасима на иллюстрации с описанием его портрета в произведении

Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. План-характеристика литературного героя

31-22

Р.Р.

24.12

Тургенев-мастер портрета и пейзажа

Дать начальное представление о портрете, пейзаже, литературном герое

Текст рассказа, вопросы

Написать сочинение на одну из тем: 1.Друзья и враги Герасима. 2. Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

Знать о портрете, пейзаже, литературном герое

Уметь определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литерат. героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать главного героя с другими персонажами



Сочинение

32-23

К.Р.

26.12

Урок контроля за 2 четверть.

Проверить усвоение материала, сформированность навыков работы

Творчество Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова Тургенева


Знать творчество Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова Тургенева

Уметь выполнить тест по заданной теме

Бланки для ответов


Тест

33-24

14.01

А.А. Фет. «Весенний дождь»

Познакомить с автором и его произведениями. Обучать выразительному чтению. Раскрыть тему человека и природы, как воплощение красоты жизни.

Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Образы природы в русской поэзии.


Наизусть «Весенний дождь»

Знать автора и его произведения.

Уметь выразительно читать, проводить словесное рисование

Портрет, иллюстрация


Выразительное чтение

34-25

16.01

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» Жилин и горцы

Дать общие представления о жизн. пути автора. Обучать анализу эпического произведения. Продолжить работу с литературоведческими терминами. Помочь увидеть авторский протест против вражды.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Душевная близость людей из враждующих лагерей

Характеристика Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине

Знать историческую основу рассказа; идейное содержание произведения

Уметь определять род и жанр изученного произведения; давать характеристику героям, сравнивать на основании фактов, определений, сопоставления эпизодов; использовать речевую характеристику; выразительно читать; выявлять авторскую позицию;

Портрет Толстого. Иллюстрации к произведению

История: историческая справка о Кавказской войне

Тест на знание прочитанного произведения

35-26

Р.Р.

21.01

Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика

Обучать составлению сравнительной характеристике героев, умению отбирать материал для работы над темой

Текст, план сравнительной характеристики

Написать сравнительную характеристику герое

Знать сюжет рассказа

Уметь отбирать материал и сравнивать героев


Русский язык: план (простой, сложный), определение по толковому словарю значения слов «жила» и «костыль»

Устное сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы»


п/п

Дата

проведения

Тема урока

Цели урока

Основной

материал

(обязательный минимум

содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

36-27

23.01

А.П. Чехов «Хирургия»

Познакомить с биографией автора. Развивать читательские навыки. Дать понятие о юморе и сатире. Обучать составлению сценария

Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Составление киносценария

Рассказ о писателе, иллюстрации к рассказу, инсценированное чтение

Знать характеристику героев


Уметь читать выразительно, владеть навыками инсценирования

Портрет автора, иллюстрации к произведениям

ИЗО: иллюстрация Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация?

Чтение по ролям

37-28

28.01

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев.

Прививать любовь к поэзии; развивать навыки выразительного чтения, устного словесного рисования

Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Образы природы в русской поэзии

Подготовиться к участию в концерте

Знать поэтов воспевающих природу; о ритме, как средстве передачи чувств и настроений

Уметь выразительно читать, проводить словесное рисование

Выставка «Певцы родной природы» (портреты), пейзажи грамзапись репродукции Левитана, Поленова, Остроухова

Музыка, живопись


38-29

30.01

Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.В. Сурикова

Домашнее сочинение «Мое любимое сихотворение»

Знать идейное содержание стихотворения; краткие сведения о поэте;


Уметь выразительно читать, давать отзыв на стихотворение


Чтение наизусть

Русская литература XX века(17 часов + 3 часа Р.Р.)

39-1

04.02

Рассказ И.А. Бунина «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Познакомить с автором и его произведениями. Обучать выразительному чтению и связному ответу (анализ произведения) воспитывать воспроизведение прекрасного

Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок

Сочинение-миниатюра «Какое впечатление произвел на меня рассказ Бунина?»

Прочитать «В дурном обществе»

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»

Уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине

Портрет, репродукции А. Пластова «Сенокос», «Косцы»; «Страдная пора» Г. Мясоедова

ИЗО: сопоставить описание сенокоса у Бунина с изображённым на иллюстрациях

Анализ текста. Ответ на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина?

40-2

06.02

В.Г. Короленко «В дурном обществе» Вася и его отец

Познакомить с автором и его произведениями, развивать навыки выразительного чтения и аналитического пересказа

Общение детей.

Доброта и сострадание героев.

Глава «Кукла» - кульминация повести.

Сообщение о писателе. Сравнительная характеристика Маруси и Сони, Васи и Валека, судьи и Тыбурция (по группам)

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи

Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании, причины отчуждения между Васей и отцом

Портрет автора. Иллюстрации к повести

История: нищета и страдания бедных людей в России

ИЗО: рисунок В.Н. Минаева «Вечер, дождь. Несчастные темные личности»

Комментированное чтение главы «Я и мой отец»

Ответы на вопросы

41-3

11.02

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Развивать навыки комментированного чтения; воспитывать нравственные чувства (сострадание желание помочь)

Главы повести. Две семьи

Пересказ «Истории с куклой»

Знать сюжет повести

Уметь пересказывать., анализировать, участвовать в беседе, пользоваться цитатами

Иллюстрации

Кино

План ответа «Какими средствами пользуется автор для создания картины жизни детей подземелья?»

42-4

Р.Р.

13.02

Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко

Развивать речь и навыки работы над сочинением. Дать понятия о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению

Материал повести

Написать сочинение на одну из тем: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?» «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию»

Знать произведение, иметь понятие о композиции произведения

Уметь отбирать материал для сочинения, излагать материал по плану сочинения

Таблица по литературе «Композиция литературного произведения»

Русский язык: тема, заглавие

Домашнее сочинение


43-5

18.02

С.А. Есенин Поэтическое изображение Родины и природы в стихотворениях

Познакомить с фактами биографии и стихами о природе и Родине. Показать образность языка поэта. Воспитывать любовь к природе и Родине.

Рассказ учителя, статья с.49-50 стихи, вопросы

Рассказ о поэте. Выучить 1 стих-е наизусть. прочитать «Заячьи лапы»

Знать идейное содержание стихотворения; краткие сведения о поэте

Уметь воспринимать и анализировать произведение; обосновывать выбираемую интонацию, темп чтения, силу голоса;

выразительно читать

Портрет, иллюстрации, пейзажи

К/ф «Сергей Есенин» Стихи Есенина в музыке

Выразительное чтение

44-6

20.02

П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

Познакомить с жанром сказа и автором. Учить навыкам аналитического чтения, пересказа. Воспитывать нравственные качества

Реальность и фантастика в сказе

Иллюстрации к сказу пересказ эпизодов

Знать идейное содержание сказа;

краткие сведения о писателе

Уметь воспринимать и анализировать произведение; выделять тему и идею произведения, использовать речевую характеристику для полного определения характера героев

Портрет иллюстрации

Киноискусство. Сказы Бажова на экране для детей

Чтение по ролям. Ответы на вопросы

45-7

25.02

Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки.

Продолжить работу с художественными средствами создания образа. Донести мысль о вечности книги Бажова

Материал повести, план

Устный рассказ о Хозяйке горы

Знать идейное содержание сказа

Уметь пересказывать текст с элементами анализа. Создавать образ литературного героя, делать вывод о нравственных качествах героя (трудолюбие и талант Данилы)

Выставка сказов Бажова

Русский язык: словарная работа

Устное сообщение Образ Хозяйки Медной горы

46-8

27.02

Герои и их поступки в сказе «Теплый хлеб» К.Г.Паустовского

К.Г. Паустовский Слово о писателе. Герои и их поступки в сказе «Теплый хлеб»

Доброта и сострадание в рассказе.

Близкий к тексту пересказ

Знать автора, его произведение, тематику

Уметь пересказать, давать оценку героям, их поступкам, объяснять роль описания природы в понимании событий рассказа

Выставка книг


Устное словесное рисование


47-9

04.03

Роль пейзажа в сказке Паустовского «Теплый хлеб»

Углубить знания о пейзаже; показать роль пейзажа в сказке; помочь увидеть нравственные проблемы сказки, воспитывать нравственные качества

Текст сказки

Отвечать на вопросы

Знать идейное содержание рассказа

Уметь выделять тему и идею произведения,

выражать свое отношение к прочитанному

Портрет


Тест на знание произведения

48-10

Вн. чт.

06.03

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

Углубить знания о пейзаже; показать роль пейзажа в сказке; помочь увидеть отражение темы человека и природы, воспитывать нравственные качества

Текст рассказа

Рассказ о случае из жизни животного

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа

Уметь объяснять смысл названия, роль описания природы в понимании событий рассказа


Русский язык: словарная работа: онучи, коновал, суховей

Пересказ, устное словесное рисование

49-11

11.03

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» С.Я.Маршака.

Углубить знания об авторе; дать понятие о драме как роде литературы. Помочь определить конфликт

Художественные особенности пьесы-сказки.

Задание по группам

Знать идейное содержание пьесы-сказки; краткие сведения о писателе

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Портрет, иллюстрации

Русский язык: словарная работа (драма, ремарки, диалог, монолог, драматург)


Чтение по ролям. Словесное рисование (описание королевы, деревенской избы мачехи)

50-12

Р.Р.

13.03

Художественные особенности пьесы - сказки. Юмор в сказке

Продолжить работу над художественными средствами и их ролью. Отрабатывать навыки поиск работы

Текст произведения

Домашнее сочинение «Падчерица и Королева в пьесе». «Добро и зло в сказке»

Знать основные художественные средства

Уметь их находить, определить роль; подбирать материал к сочинению



Сочинение

51-13

18.03

Контрольная работа за 3 четверть.

Проверить усвоение изученного материала.

Материал по русской литературе XIX- XX веков: Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, В.Г.Короленко, К.Г.Паустовский, А.П.Платонов, С.Я.Маршак, П.П.Бажов


Знать творчество авторов русской литературы XIX- XX веков, идейное содержание произведений

Уметь работать с тестом



Тест

52-14

20.03

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита»

Познакомить с автором и его произведениями, развивать навыки комментированного чтения. Помочь раскрыть душевный мир главного героя. Воспитывать оптимистическое восприятие окружающего

Быль и фантастика

Подготовить сообщение о писателе, рассказ о главном герое

Знать идейное содержание произведения; краткие сведения о писателе

Уметь читать и комментировать текст, проникать в душевный мир героя, выделять тему и идею произведения,

выражать свое отношение к прочитанному

Портрет выставка книг автора.

ИЗО: иллюстрация В. Куприянова: какой фрагмент рассказа изображен на иллюстрации? Так ли вы представляете этот эпизод?

Составление плана рассказа о главном герое

53-15

01.04

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера героя.

Познакомить с творчеством писателя. Продолжить обучение художественному пересказу текста, выразительному чтению

Становление характера юного героя через испытания

Рассказ о детстве писателе и начале его литературной деятельности. Пересказ эпизода Васютка заблудился»

Знать идейное содержание произведения; краткие сведения о писателе

Уметь воспринимать и анализировать произведение путем комментированного чтения; пользоваться теоретическими знаниями в процессе чтения и разбора произведения; обосновывать выбираемую интонацию

Портрет иллюстрации к произведению

Русский язык: словарная работа (слова, характерные для стиля В. П. Астафьева)

Пересказ истории с глухарем. Беседа, чтение по ролям

54-16

03.04

Открытие Васюткой нового озера

Дать понятие об автобиографическом произведении. Отработать умения анализировать и комментировать текст

Текст рассказа. Вопросы

Подготовиться к сочинению «Как и почему человек должен относиться к природе?»

Знать сюжет, проблемы произведения

Уметь раскрыть характер героя, объяснять его поведение.



Сопоставление 2 эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… без конца…»

55-17

Р.Р.

08.04

Обучающее сочинение. Сложный план. Литература 20 века.

Отрабатывать умение подбирать материал, составлять план, раскрывать тему и основную мысль

Стихи Есенина, сказки Бажова, произведения Паустовского, Астафьева (по 1 пр-нию)

Оформление сочинения

Знать произведения литературы, проблемы, героев.


Уметь писать сочинение на предложенные темы



Сочинение

56-18

10.04

Русские поэты XX века о Родине и родной природе

Отрабатывать навыки выразительного чтения, артистизм в исполнении, поэтическое восприятие окружающего мира

И. А.Бунин, Дон-Аминадо.

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М. Рубцов.

Образ Родины в стихах о природе.

Наизусть «Родная деревня» Н. Рубцова

Знать идейное содержание стихотворений

Уметь выразительно читать; воспринимать и анализировать стихотворение; работать с изобразительными средствами языка

Выставка книг, пейзажи, музыкальное сопровождение

Живопись, музыка

Выразительное чтение, словесное рисование


57-19

15.04

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах

Познакомить с автором и его произведениями, показать образы литературной классики в творчестве автор. Вызвать интерес к творчеству писателя

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей

Чтение рассказов, вопросы

Знать автора и его произведения,

Уметь выразительно читать, пересказывать, анализировать, понимать юмор

Портрет писателя


Ответ на вопрос

58-20

17.04

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». Твардовский «Рассказ танкиста» Дети и война.

Познакомить с авторами и их творчеством. Отрабатывать навыки выразительного чтения. Провести наблюдение над сюжетами пр-ний. Познакомить с жанровыми особенностями баллады

Трагическая и героическая тема произведений

Наизусть стихотворение по выбору

Знать авторов, их произведения

Уметь выразительно читать, анализировать.

Иллюстрации «Дети и война»


Рассказ о подвигах детей во время ВОВ

Из зарубежной литературы (7 часов +1 Р.Р.)

59-1

22.04

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд».

Познакомить с автором и его произведениями, углубить знания о балладе. Воспитывать бережное отношение к традициям предков

Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер

Выразительное чтение, рассказ о писателе

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе

Уметь находить признаки баллады в «Вересковом меде», анализировать и выразительно читать

Портрет писателя

Русский язык: словарная работа (вереск, пихты)

Выразительное чтение


60-2






61-3

24.04






29.04

Д. Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.


Гимн неисчерпаемым возможностям.

Познакомить с автором и его произведениями. Помочь увидеть нравственные качества героя, позволившим ему выжить на острове

Рассказ учителя; аналитическая беседа, работа с термином «баллада»; выразительное чтение

Сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо»

Знать жанровые особенности баллады

Уметь находить жанровые особенности баллады в тексте; владеть навыками анализа поэтического произведения


Робинзон Крузо на экране

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо

62-4

06.05

Г.Х. Андерсен «Снежная королева Герда и Кай»

Знакомство с жизнью и судьбой сказочника. Развивать навыки выразительного чтения

Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке

Главы 4-5 вопросы, групповые задания

Знать о жизни автора и его сказках

Уметь пересказывать сюжет сказки, анализировать

Иллюстрации к сказке

Сказки Андерсена на экране

Беседа

63-5

08.05

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

Развить творческие и аналитические способности учащихся. Познакомить с понятием подтекст

Вопросы. Беседа

Рассказ о трудном пути Герды

Знать сюжет сказки

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки



Тест по сказке

64-6





65-7

Р.Р.

13.05





15.05

20.05

Любимые сказки Андерсена.




Обучение сочинению «Сказки Андерсена»

Развивать речь уч-ся, отрабатывать умения рассказывать о любимом произведении

Тексты сказок

Написание сочинения:

1.«Герда против Снежной королевы».

2.«Добро и зло в сказках Андерсена»

3.«О чём мечтал Андерсен в своих сказках?»

4.«Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

Знать сказки автора

Уметь рассказать о героях и нравственных проблемах, строить письменное высказывание в связи с изученным произведением



Сочинение

66-8

Вн. чт.

22.05

Ж.Санд. «О чём говорят цветы.» Спор героев о прекрасном

Познакомить с автором и его произведением. Расширить представления учащихся о зарубежной литературе; развивать умения анализа художественного произведения; формировать стремление к прекрасному

Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Ст. с. 237-240 текст

Знать автора и сюжет произведения

Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию сказки, выделять проблемы

Портрет писателя



67-9

Вн. чт.

27.05

М.Твен. «Приключения Тома Сойера».

Познакомить с жизнью и творчеством автора и героями его произведений. Отработать навык рассказа о героях их внутреннем мире

Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Внутренний мир героев М.Твена. Статья с 251-252

Избранные главы

Задание по группам: сообщение «Том и его друзья»

Знать об авторе и его произведениях

Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки

Иллюстрации

ИЗО: иллюстрация М Петрова: каким изобразил Тома художник? Зачитать эпизод

Сравнить Тома и Сида

68

29.05

Итоговая контрольная работа












21

Выбранный для просмотра документ Раздел 1.docx

библиотека
материалов

Раздел «Пояснительная записка»

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов: Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004., Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089, программы основного общего образования по литературе и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Цели обучения

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.



Выбранный для просмотра документ Раздел 2.docx

библиотека
материалов

Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.



Выбранный для просмотра документ Раздел 3.docx

библиотека
материалов

Раздел «Место учебного предмета в учебном плане »

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Литература»

на этапе основного общего образования. В V классе выделяется по 2 часа в неделю 35 учебных недель.

Общее количество часов в год – 70 часов.

Количество учебных недель – 35 недель.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Данная рабочая программа скорректирована на 68 часов.

Последовательность изучения тем:

  1. Введение.

  2. Устное народное творчество.

  3. Древнерусская литература.

  4. Из литературы 18 века.

  5. Из литературы 19 века.

  6. Из литературы 20 века.

  7. Из зарубежной литературы.



1

Выбранный для просмотра документ 7 Контроль ЗУН.doc

библиотека
материалов








Контрольно-измерительные материалы

5 класс литература

2014-2015 учебный год























Дата: 31.10.14г. № 18-9


Урок контроля за I четверть

по разделам:

- введение;

- фольклор;

- древнерусская литература;

- русская литература XVIII века;

- русская литература XIX века (И.А.Крылов, В.А.Жуковский);

Часть I

А1. Как переводится слово «фольклор»?

1) индивидуальное поэтическое творчество

2) народное знание, народная мудрость

3) авторское произведение

4) старинное творчество

А2. Какое высказывание более точно определяет роль книги в жизни человека и общества?

1) Книга – духовное завещание одного поколения другому.

2) «Чтение – вот лучшее учение» (А.С.Пушкин).

3) «Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать» (В.Г.Белинский).

4) «Книги должны готовить нас к жизни, дополнять ее и делать более разнообразной, но они не должны заменять жизнь» (Драган Еремич).

А3. Опираясь на знания содержания сказок «Царевна-лягушка» и «Иван –крестьянский сын и чудо-юдо», найдите ошибку в предложенных фрагментах:

1) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-крестьянский сын.

2) Уложила квакушка царевича спать, а сама сбросила с себя лягушачью кожу и обернулась красной девицей Василисой Премудрой.

3) Тут Иван-крестьянский сын выскочил из кузнецы, поднял змеиху да со всего размаху ударил ее о сырую землю.

4) Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец - на вершине старого дуба.

А4. Что не является жанром древнерусской литературы?

1) житие

2) ода

3) летопись

4) поучения

А5. Кому принадлежат ниже приведенные слова?

«…прошлое должно служить современности».

1) В.Г.Белинскому

2) А.С.Пушкину

3) Д.С.Лихачеву

4) Н.М.Карамзину

А6. О ком писал Н.М.Карамзин?

Рожденный под хладным небом северной России,

С пламенным воображением,

Сын бедного рыбака сделался отцом российского красноречия и вдохновенного стихотворства


1) о Крылове

2) о Жуковском

3) о Пушкине

4) о Ломоносове

А7. Какое историческое событие отражено в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»?

1) Отечественная война 1812 года

2) отмена крепостного права

3) набег печенегов в лето 6 476

4) Великая Отечественная война 1941 года

А8. В.А.Жуковский написал сказку «Спящая царевна».

В чем заслуга Жуковского-сказочника?

1) Написал народную сказку.

2) Использовал сюжеты немецкой сказки, которые нашел у братьев Гримм.

3) Использовал сюжеты французской сказки, которые нашел у Шарля Перро.

4) Сделал важный шаг вперед в литературной обработке сказки.

Часть II

В1. Как называется традиционная часть басни, в которой заключен основной авторский вывод?

Ответ __________________________

В2. Укажите жанр произведения В.А.Жуковского «Кубок».

Ответ __________________________

В3. Ознакомьтесь с фрагментами сказок, в которых рассмотрены ее особенности.

«Жили-были старик да старуха…»_______

«Елена прекрасная» _______

«шел-шел» _______

«Тут и сказке конец, а кто слушал, молодец» _______

Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номерам терминов из списка:

1) повтор

2) зачин

3) концовка

4) постоянный эпитет

Пример какой особенности сказки не приведен выше?

Ответ_____________________ (запишите словом).

В4. Подчеркните те глаголы, которые использует В.А.Жуковский в произведении «Кубок», чтобы передать характер морской стихии.

Кипит, журчит, ревет. Воет, свищет, шепчет, бьет, шипит, переливается, бунтует, спит, клокочет, извергается, стонет, ласкает.

Часть III

С1. Ответьте на вопрос: какой поступок можно назвать подвигом?





















Дата: 26.12.2014г. №32-23

Урок контроля за 2 четверть.


за II четверть по русской литературе XIX века: А.С.Пушкин, А.Погорельский, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев.

Часть I

А1. Выберите правильный вариант ответа:

1) литературная сказка - это переплетение реальной жизни с волшебным миром.

2) литературная сказка – это сказка с нравоучительным сюжетом.

3) литературная сказка – это наполнение сюжета народной сказки новыми идеями.

4) литературная сказка – это сказка, у которой есть автор, который сделал литературную

обработку народной сказки.

А2. Кто познакомил А.С.Пушкина с устным народным творчеством?

1) дядя Василий Львович

2) отец Сергей Львович

3) сестра Ольга Сергеевна

4) Арина Родионовна Яковлева

А3. Какая звучит речь в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?

1) прозаическая

2) ритмическая

3) перекрестная

4) стихотворная

А4. Ниже приведены строки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, передающие любовь царевича Елисея к царевне. Какие строки передают глубину данного чувства?

1) Помолясь усердно Богу,

Отправляется в дорогу

За красавицей душой,

За невестой молодой.

2) Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

Я жених ей.

3) За невестою своей

Королевич Елисей

Между тем по свету скачет.

Нет как нет! Он горько плачет…

4) И с невестою своей

Обвенчался Елисей.

А5. Вы прочитали сказку Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Кем была курица Чернушка в Подземном городе?

1) королем

2) министром

3) конюхом

4) просто курицей

А6. Ниже приведены строки из текста сказки Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Какая из этих строк является основной мыслью произведения?

1) Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку.

2) Если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собой.

3) Стоит только захотеть, и все меня полюбят.

4) Не для того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили.

А7. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

1) войне 1812 года

2) Великой Отечественной войне

3) Крымской войне

4) разгрому печенегов

А8. Почему «помнит вся Россия про день Бородина»?

Выберите более глубокий вариант ответа.

1) потому что «были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: богатыри – не вы!»

2) потому что «мы долго молча отступали, досадно было, боя ждали…»

3) потому что «был денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как тучи…»

4) потому что «изведал враг в тот день немало…»

Часть II

В1. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк?

Ответ: _____________

В2. Ниже приведен отрывок из знакомого вам стихотворения. Укажите автора и название этого произведения.

Прочна суровая среда,

Где поколения людей

Живут и гибнут без следа

И без урока для детей!..

Отец твой сорок лет стонал,

Бродя по этим берегам,

И перед смертию не знал,

Что заповедать сыновьям.

И, как ему, - не довелось

Тебе наткнуться на вопрос:

Чем хуже был бы твой удел,

Когда б ты менее терпел?

Ответ: __________________________

__________________________

В3. Подчеркните те слова и выражения, которые использует И.С.Тургенев для описания главного героя рассказа «Муму».

Пойманный зверь, молодой, здоровый бык, хитрая лисица, степенный гусак, лев, медведь, идол, добрый зверек, осина, громадный дуб.

В4. Прочитайте описание героев рассказа «Муму» И.С.Тургенева.

Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____

пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком образованным и столичным. ______

человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. ______

доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____

Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев рассказа:

1) Гаврила Андреич

2) барыня

3) Герасим

4) Климов

Часть III

С1. Объясните значение понятия «внутренняя красота».







Дата: 18.03.2015г. №51-13

Контрольная работа за 3 четверть

за III четверть по русской литературе XIX- XX веков: Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, В.Г.Короленко, К.Г.Паустовский, А.П.Платонов, С.Я.Маршак, П.П.Бажов.

Часть I.

А1. Выберите правильный вариант ответа:

1) рассказ – небольшое повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.

2) рассказ – литературное нестихотворное произведение.

3) рассказ – один из видов эпических произведений.

4) рассказ – торжественное стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.

А2. Кто из писателей подписывал свои произведения псевдонимами: Человек без селезенки, Брат моего брата?

1) Л.Н.Толстой

2) А.П.Чехов

3) В.Г.Короленко

4) К.Г.Паустовский

А3. Определение какого литературного термина приведено ниже?

Цепь событий, происходящих в произведении

1) композиция

2) идея

3) завязка

4) сюжет

А4. Вы прочитали рассказ А.П.Чехова «Хирургия». Что вызывает у вас сюжет данного рассказа?

1) смех

2) негодование

3) смех и негодование

4) сожаление

А5. Что послужило материалом для рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

1) события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе

2) события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую войну и плен.

3) сюжет, рассказанный жителем Кавказа.

4) книжные источники

А6. Вы прочитали рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Герой рассказа Жилин сказал на прощание Дине: «Весь век тебя помнить буду». За что заслужила девочка столь высокую оценку?

1) «За глаза черные, светлые» и лицо красивое.

2) За вкусные лепешки и черешню.

3) За помощь в организации побега.

4) За детскую неподдельную дружбу и искренность.

А7. Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?

1) Был беден.

2) Был голоден

3) Хотел вылечить Марусю.

4) Поверил в искренность чувств Васи и его отца.

А8. Вы прочитали рассказ А.П.Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная?

1) потому что защищаешь Отечество

2) потому что получаешь награды

3) потому что повышаешь воинское звание.

4) потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время.

Часть II

В1. Подчеркните пословицы, которые по смыслу подходят к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.

Час в добре проживёшь, все горе позабудешь.

Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

Злой плачет от зависти, а добрый от радости.

В2. Вы прочитали сказ П.П.Бажова «Медной горы хозяйка». Сформулируйте определение и запишите его.

Сказ – это

________________________________________________________________________________

В3. Вы прочитали пьесу-сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Перечислите реальные и фантастические события, изображенные в произведении.

Реальные события_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Фантастические события______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


В4. Прочитайте описание героев изученных вами произведений.

Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт. _____

Автор и название произведения ___________________________________________________________

Правый глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую муху.____

Автор и название произведения____________________________________________________________

кругла, как пышка, и упруга, как мячик._____

Автор и название произведения ____________________________________________________________

Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. ____

Автор и название произведения_____________________________________________________________


Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев:

1) Костылин.

2) Соня

3) Маруся

4) дьячок Вонмигласов

Укажите автора и название произведения (запишите словами)

Часть III

С1. Используя эпитеты, сравнения и метафоры, опишите своими словами предвечернее время июньского дня.





Выбранный для просмотра документ итоговая 5 класс литература.doc

библиотека
материалов

Урок 68 Дата: 29.05.2014г.

Тема: «Итоговая контрольная работа »


Часть 1. Выберите правильный ответ:

1. Жанром фольклора является:

1) повесть 2) рассказ 3) сказка


2. Рассказ – это:

  1. Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.

  2. Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.

  3. Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.


3. Сказка «Царевна-лягушка»:

1) бытовая 2) волшебная 3) о животных


4. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки:

А) волшебные

1) цель сказки – весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства

Б) бытовые

2) задача сказки – испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами

В) о животных

3) цель сказки – рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке


5. Средство художественной выразительности, отличающее басню от других эпических жанров:

1) сравнение 2) метафора 3) аллегория


6. Историческое событие, о котором рассказал в стихотворении «Бородино» М.Ю.Лермонтов, произошло во время:

1) Отечественной войны 1812года

2) Великой Отечественной войны

3) Первой мировой войны

7. Предложение из сказки-были К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»: «Ветер… понёсся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом» - содержит:

1) метафору 2) аллегорию 3)олицетворение


8. Когда герой рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:

1) «С тайгой надо дружить»

2) «Тайга хлипких не любит»

3) «В тайге одному делать нечего»


9. В предложении «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия» - автор использует:

1) сравнение 2) антитезу 3) гиперболу


10. Герой повести И.С.Тургенева «Муму» Герасим ушёл из Москвы, потому что:

1) лишился единственного друга

2) устал от городской жизни

3) соскучился по крестьянскому труду




Часть 2. Сформулируйте ответ самостоятельно.

1. Назовите сказку:

Та тотчас подхватила Ивана-царевича и пошла; уж она плясала-плясала, вертелась-вертелась – всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой – стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало. _________________________________________


2. Что такое зачин?_____________________________________________________________________


3. Чем литературная сказка отличается от народной? ______________________________________

_______________________________________________________________________________________


4. Назовите три рода литературы:

1)_____________________________

2)_____________________________

3)_____________________________


5. Что такое рифма? ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________


6. Какое произведение так заканчивается: «Когда же пришло время и нам оставить тихий родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над маленькою могилкой свои обеты»? Укажите название произведения и автора _______________________________________________________________________________________


7. Из какого произведения эти строки? Укажите автора и название:

Однажды, в студёную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

И, шествуя важно, в спокойствии чинном ,

Лошадку ведёт под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах… а сам с ноготок!

_______________________________________________________________________________________


8. Что такое эпитет? ____________________________________________________________________


9. Назовите жанры литературных произведений, которые были включены в ваш учебник, приведите примеры (сказ, басня, рассказ, стихотворение и т.д.)_____________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Какое из прочитанных произведений вам больше всего запомнилось? Почему? ___________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбранный для просмотра документ материально-техническое.docx

библиотека
материалов

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Для учителя

1. Учебно-программная литература:

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. № 3266-1 (в ред. Федерального закона от 09.02.2007г № 17-ФЗ), ст. 9, 32

2. Литература. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М: Вентана-Граф, 2007.-208 с.- (Современное образование)

3. Программы ОУ. Литература. Под редакцией В.Я.Коровиной. 5-11 классы (базовый уровень);10-11 классы (профильный уровень). Допущено Министерством образования и науки РФ. 10-е издание, Москва «Просвещение». 2008. Авторы для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина.

4. Проектирование рабочей программы по учебному предмету «Литература». Методические рекомендации для учителей русского языка и литературы. Авторы-сост.: Бобкова Л.Г., Ефимова Н.Н., Паюсова Н.А./Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области».- Курган, 2007.- 98 с.

2. Учебно-теоретическая литература:

1. Настольная книга учителя литературы Сост. Е.А.Зинина, И.В.Корнута.- М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004.- 622 с.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник - хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

4. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

5. Поурочное планирование по литературе: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др.

«Литература. 5 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 317 с.

6. Литература в таблицах и схемах: теория, история, словарь. М. Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс, 2006.- 224 с.

7. Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя (М., 2002)

8. В. А. Никольская. Преподавание литературы в школе (М., 1985)

3. Учебно-практическая литература:

1. Дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература 5 класс». Автор-сост. В.Я. Коровина и др. (М.: Просвещение): 5-й класс/О.В.Шаталова.- 2-е издание-М.: Издательство «Экзамен», 2007.- 126 с.

4. Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы. С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.: Просвещение, 1988.-335 с.

2. Библиографический словарь в двух частях под редакцией П.А.Николаева, Москва, «Просвещение», 1990.

3. Словарь исторических и общественно-политических терминов/автор-сост.Васильев В.И.-М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005.- 604

4. В. А. Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь (М.: Просвещение, 1997)


Для учащихся

1. Учебно-теоретическая литература:

1. Учебник для 5 класса ОУ в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, Москва «Просвещение» 2007 Автор-сост. В.Я.Коровина [и др.].

2. Учебно-теоретическая литература:

1. Литература в таблицах и схемах: теория, история, словарь. М. Мещерякова/6-е издание, М.: Айрис-пресс, 2006.- 224 с.

3. Учебно-практическая литература:

1. Дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература 5 класс». Автор-сост. В.Я.коровина и др. (М.: Просвещение): 5-й класс/О.В. Шаталова.- 2-е издание-М.: Издательство «Экзамен», 2007.- 126 с.

4. Учебно-справочная литература:

1. Литература. Справочные материалы. С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский-М.: Просвещение, 1988.-335 с.

2. Библиографический словарь в двух частях под редакцией П.А.Николаева, Москва, «Просвещение», 1990.

3. Словарь исторических и общественно-политических терминов/автор-сост.Васильев В.И.-М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2005.- 604 с.

4. Энциклопедия для детей. Т. 9 (М.: Аванта+, 1998)

5. Кузнецова, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасец. Детские писатели (М., 1995)



Средства обучения

1. Печатные пособия.

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

3. Экранно-звуковые пособия ( видеофильмы)

4. Портреты и репродукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свири-дова

Технические средства обучения

Интерактивная доска – 1

Компьютер -1

Сканер -1

Принтер – 2

Мультимедийный экран – 1

Проектор – 1

ЖК телевизор – 1

Музыкальный центр - 1





Выбранный для просмотра документ планируемые результаты.docx

библиотека
материалов

Раздел «Результаты и система их оценки»

В результате изучения литературы ученик 5-го класса должен:

знать/понимать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути поэтов и писателей-классиков XVIIIXX вв.; зарубежных писателей:

М.В.Ломоносов, И.А.Крылов, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, Ф.И.Тютчев, И.А.Бунин, С.А.Есенин, А.П.Платонов, В.П.Астафьев, Н.М.Рубцов,

  • изученные теоретико-литературные понятия:

эзопов язык, сравнение, композиция, юмор, аллегория. мораль, фантастика, басня, баллада, рифма, ритм, гипербола. эпитет, литературный герой, сказ, сказка, автобиографическое произведение, идея, сюжет, рассказ, пьеса, повесть, портрет;


уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.

Формы контроля знаний.


Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, литературные уравнения, сочинения, литературоведческие диктанты.

Методы и формы обучения: элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, практикумы, работа с художественным текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ литературного материала, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, литературоведческие анализы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, сочинение на литературную тему, тест, мозговой штурм.

В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:

  • урок изучения и первичного закрепления знаний ;

  • урок закрепления новых знаний и выработки умений;

  • урок обобщения и систематизации знаний;

  • урок проверки, оценки и контроля знаний;

  • урок коррекции знаний;

  • комбинированный урок;

  • урок применения знаний;

  • урок развития речи.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:

  • традиционное обучение;

  • активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);

  • интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Формы контроля достижений учащихся:

  • терминологический диктант;

  • тестовые задания;

  • проверочная работа;

  • сочинение;

  • работа с раздаточным материалом.

Виды контроля:

  • самоконтроль;

  • взаимоконтроль;

  • контроль учителя.

Система оценки планируемых результатов

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка за сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки


«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

Ставится за сочинение:

Совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумение излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметок «2».

Имеется более

7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Оценка письменных работ учащихся.

Письменные работы делятся на обучающие и контрольные. В процессе учебных занятий обучающие и контрольные письменные работы чередуются в соответствии с общим запланированным на четверть, полугодие с учетом изученного материала по отдельному художественному произведению или целиком по творчеству одного писателя. На 5-6 работ обучающего характера приходится одна проверочная (контрольная).

Нормы оценки письменных ответов на вопросы по литературе.

«5» - За правильные ответы на все вопросы, изложенные на русском литературном языке. Допускается не более одной речевой ошибки.

«4» - За правильные ответы на все вопросы, но недостаточно подробные, допускается одна-две ошибки в содержании ответов и также две-три речевые ошибки.

«3» - за неполные и нечеткие ответы, наличие 4-5 ошибок в содержании ответа и 4-5 речевых ошибок.

«2» - за неправильные ответы, искажение фактов, нарушение логики изложения мыслей, более пяти ошибок в содержании ответа, более 5 речевых ошибок.

«1» - за полное неумение отвечать на вопросы и строить предложения на русском языке.

Сочинения.

Каждая тема сочинения, связанная с уроками литературы, должна содержать творческий элемент, способствовать выявлению эстетических идеалов, вкусов, интересов учащихся. Примерный объем контрольного классного сочинения при двухчасовом уроке в 6 классе – 0,5-1,5 страниц. При одночасовом уроке объем будет меньше указанной нормы.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока. После проверки учитель проводит беседу в классе с анализом выполненных работ и чтением лучших из них. Последним этапом работы над сочинением должно быть самостоятельное домашнее исправление его в соответствии с пометками учителя.

Нормы оценки за сочинение по литературе:

-«5» - за полное, глубокое и аргументированное раскрытие темы, обнаруживающие отличное знание и понимание художественного текста и другого материала, необходимого для ее раскрытия по плану (роследовательность и связность), стройность композиции, логичность и последовательность изложения мыслей, обоснованность мышления; за написание сочинения правильным русским литературным языком, стилистически соответствующим содержанию сочинения; фактические ошибки отсутствуют, допускается 1-2 незначительные неточности в содержании или 1-2 речевые ошибки.

«4» - за последовательное, достаточно полное раскрытие темы, показывающее хорошее знание литературного материала, однако при этом могут быть некоторы логичным и последовательным, должно быть написано правильным русским литературным языком и должно стилистически соответствовать содержанию. Допускается не более трех ошибок в содержании и не более 3-4 речевых ошибок.

«3» - За сочинение, в котором тема раскрыта в основном правильно, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный, схематичный ответ без достаточного осмысления, преобладает пересказ, в котором отсутствует собственное отношение к прочитанному, допущены отклонения от темы или отдельные негрубые ошибки в изложении фактического материала, неточности в содержании сочинения, обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения. Тема излагается логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; обнаруживается в целом владение основами письменной русской речи, но беден и ограничен словарный запас, встречаются случаи неправильного употребления слов. Допускается не более 5-6 речевых ошибок и 4-5 ошибок в содержании.

«2» _ за непонимание темы и неумение ее раскрыть, за поверхностное знание текста произведения, за отсутствие последовательности изложения, путаный пересказ отдельных событий без вывода и обобщения, за неумение опираться на текст, за отсутствие связи между частями сочинения, за бедность словарного запаса и преобладание примитивных предложений и изложений мыслей, за наличие грубых речевых ошибок (6-7), 6 и более ошибок в содержании сочинения (до 8).

«1» - За сочинение, написанное не на тему, или за полное неумение раскрыть ее, что свидетельствует о незнании текста и неумение изложить материал связно, последовательно, за количество речевых и фактических ошибок больше, чем это установлено оценки «2».

Тестирование.

Тестирование по русскому языку и литературе актуально в последнее время, когда от учащихся требуется не только хорошее знание по предмету. Но и умение использовать целый комплекс понятий в своем ответе. Тест позволяет быстро и эффективно определить всю сумму знаний учащихся и выявить, насколько эти умения соответствуют требованиям государственной программы. Тестовая система используется комплексно, в качестве текущего или итогового контроля, или выборочно.


Тесты оцениваются и в процентном отношении:



Количество правильных ответов

Оценка знаний

1.

75-100%

«5»

2.

60-70%

«4»

3.

45-60%

«3»

4

0-40%

«2»








Выбранный для просмотра документ раздел 4.docx

библиотека
материалов



hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
Раздел «Содержание учебного предмета»

I. Введение (1 час)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (1 час)

Содержание учебного материала

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Книга как духовное завещание одного поколения другому. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга и ее компоненты. Создатели книги.

Теория литературы: литература, миф, мифология.


II.Устное народное творчество (5 часов + 1 час Р.Р.)

Малые жанры фольклора (1 час).

Сказки: «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». (4 часа + 1 час р/р)

Содержание учебного материала

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Сказки. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Особенности сказок. Поэтика волшебных сказок. Миф и сказка. Изобразительный характер формул волшебной сказки.

«Царевна-лягушка»:

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван Царевич – победитель житейских невзгод. Особая роль волшебных противников.

«Иван – крестьянский сын и чудо – юдо»:

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван как выразитель основной мысли сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»:

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы: фольклор, устное народное творчество (развитие представлений), сказка, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола (начальные представления), сказочные формулы, вариативность народных сказок (начальные представления), сравнение.


ΙΙΙ. Древнерусская литература (1 час)

«Повесть временных лет»

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» (1 час)

Содержание учебного материала

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический и поучительный характер древнерусской литературы. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы.

«Повесть временных лет» - литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы: летопись.


IV. Русская литература XVIII века (1 час)

Михаил Васильевич Ломоносов (1 час)

«Случились вместе два астронома в пиру…»

Содержание учебного материала

Эпоха просвещения. Новое в освоении темы «человек и природа».

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы: роды литературы (эпос, лирика, драма). Жанры литературы (начальные представления).


V. Русская литература XIX века (26 часов + 3 часа Р.Р.)

Истоки басенного жанра (вн. чт.-1 час).

И.А.Крылов (3 часа)

«Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».


Содержание учебного материала

Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе золотого века.

Жанр басни, история его развития. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Рассказ и мораль в басне.

И.А.Крылов. Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Басни: «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».

Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, хитрости… Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Народная мудрость в баснях Крылова. Языковое своеобразие басен.

Теория литературы: басня (развитие представлений), мораль, аллегория, олицетворение (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.


В.А.Жуковский (2 часа)

«Спящая красавица», «Кубок»

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая красавица»: сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок»: благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы: баллада.


Александр Сергеевич Пушкин (4 часа + 1 час р/р)

«Няне», «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

«Зимняя дорога» (Вн. чт).

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне»: поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый»: пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой В.А.Жуковского «Спящая красавица», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.

Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

«Зимняя дорога». Отражение в картинах природы душевного состояния природы.

Теория литературы: рифма, ритм, прозаическая и стихотворная речь, способы рифмовки, литературная сказка.

Творческая работа:

Классное сочинение по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях».


Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский (1 час) «Черная курица, или подземные жители»..

Всеволод Михайлович Гаршин (1 час).«Attalea Princeps».

Содержание учебного материала

Антоний Погорельский.

«Черная курица, или подземные жители»: сказочно-условное, фантастическое и условно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин.

«Attalea Princeps»: героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы: литературная сказка, стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки.


Михаил Юрьевич Лермонтов (2 часа).

«Бородино»

Содержание учебного материала

Слово о поэте.

Стихотворение «Бородино»: история Отечества как источник вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата-защитника родины.

Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы: сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления)


Николай Васильевич Гоголь (2 часа)

«Заколдованное место» из книги «Вечера на хуторе Близ Диканьки»

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» из книги «Вечера на хуторе Близ Диканьки»

Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы: фантастика, (развитие представлений), юмор (развитие представлений).


Николай Алексеевич Некрасов (2 часа)

«На Волге», «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», вн.чт.), «Крестьянские дети (вн. чт.).

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге».

Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…».

Поэтический образ русской женщины.

«Крестьянские дети».

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы: эпитет (развитие представлений).


Иван Сергеевич Тургенев (2 час + 1 час р/р) «Муму»


Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму».

Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы: портрет, пейзаж (начальные представления), литературный герой (начальные представления), сравнение, гипербола.

Творческая работа

Классное сочинение по повести «Муму»

Практическая работа по теме «Портрет литературного героя».


Афанасий Афанасьевич Фет (1 час)

«Весенний дождь».


Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (2 часа)

Федор Иванович Тютчев «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

Иван Савич Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне».

Алексей Николаевич Плещеев «Весна» (отрывок).

Аполлон Николаевич Майков «Ласточки».

Иван Захарович Суриков «Зима».

А.В.Кольцов «Степь».

Содержание учебного материала

А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте.

«Весенний дождь».

Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

Картины русской природы. Образы природы в русской поэзии.

Теория литературы: стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Практическая работа по теме «Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе».


Лев Николаевич Толстой (1 час + 1 час р/р) «Кавказский пленник»

Содержание учебного материала

Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы: сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление), идея, композиция, рассказ.

Творческая работа домашнее сочинение по рассказу «Кавказский пленник».


Антон Павлович Чехов (1 час) «Хирургия»

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия».

Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы: юмор (развитие представления)

Практическая работа по рассказу «Хирургия» (составление киносценария).


VΙ. Русская литература XX века (17 часов + 3 часа Р.Р.)

Иван Алексеевич Бунин (1 час) «Косцы» (вн. чт.).

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Косцы».

Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.


Владимир Галактионович Короленко (2 часа + 1 час Р.Р.) «В дурном обществе»

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе».

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся и Тыбурцый. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы: портрет (развитие представлений), композиция литературного произведения (начальные понятия), повесть.

Практическая работа по теме «Портрет как средство изображения героев»

Творческая работа: классное сочинение по повести «В дурном обществе».


Сергей Александрович Есенин (1 час) «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Русские поэты XX века о Родине и родной природе (2 часа):

Иван Алексеевич Бунин «Помню долгий зимний вечер…».

Александр Андреевич Прокофьев «Аленушка».

Дмитрий Борисович Кедрин «Аленушка».

Николай Михайлович Рубцов «Родная деревня».

Дон-Аминадо «Города и годы».


Стихотворные произведения о войне (1 час)

Константин Михайлович Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».

Александр Трифонович Твардовский «Рассказ танкиста».


Саша Черный (1 час) «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Содержание учебного материала

Сергей Александрович Есенин.

Краткие сведения о поэте.

«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины. Родных людей как изночальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.


Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

Стихотворные лирические произведения о Родине. Родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.


Стихотворные произведения о войне.

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

Дети и война. Трагическая и героическая тема.

Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.


Павел Петрович Бажов (вн. чт. 2 часа) «Медной горы хозяйка»

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы хозяйка»

Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Своеобразие языка, интонация сказа.

Теория литературы: сказ как жанр литературы (начальные представления.

Сказка и сказ (общее и различное).


Константин Георгиевич Паустовский (3 часа) «Теплый хлеб», «Заячьи лапы» (вн. чт.).

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы».

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Практическая работа по теме «Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»».


Самуил Яковлевич Маршак (вн. чт. 1 час + 1 Р.Р.) «Двенадцать месяцев»


Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои в драме Маршака. Традиции народных сказок в пьесе.

Теория литературы: драма, диалог, монолог, ремарка

Творческая работа: классное сочинение на тему: «Падчерица и Королева в пьесе». «Добро и зло в сказке»


Андрей Платонович Платонов (1 час) «Никита».

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе.

«Никита».

Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы: фантастика в литературном произведении (развитие представлений).


Виктор Петрович Астафьев (2 часа +1 час Р.Р.) «Васюткино озеро».

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро»

Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы: автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Творческая работа: классное сочинение на тему: «Поэтизация русской природы в литературе XX века»: С.А.Есенин, П.П.Бажов, К.Г.Паустовский, В.П.Астафьев (по одному произведению);

«Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение» (по произведениям К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева).


Зарубежная литература (9 часов + 1 час Р.Р.)

Роберт Льюс Стивенсон (1 час) «Вересковый мед».

Даниель Дефо (2 час вн. чт.) «Робинзон Крузо».

Ханс Кристиан Андерсен (3 час + 1 час Р.Р.) «Снежная королева».

Жорж Санд (1 час вн. чт.) «О чем говорят цветы».

Марк Твен (1 час вн. чт.) «Приключения Тома Сойера».

Джек Лондон (1 час вн. чт.) «Сказание о Кише».

Содержание учебного материала

Краткий рассказ о писателях.

Роберт Льюс Стивенсон

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Драматический характер баллады.

Теория литературы: баллада.

Даниель Дефо

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Творческая работа: домашнее сочинение «Герда против Снежной королевы».

Жорж Санд .

«О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба.

Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон.

«Сказание о Кише». Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.


Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.


Данная программа соответствует авторской программе. Изменения не внесены.



Выбранный для просмотра документ раздел тематческое планирование.docx

библиотека
материалов

Раздел «Тематическое планирование »


Содержание

Кол-во часов

Из них

УРР

контроль

Введение

1



Устное народное творчество

6

1


Из древнерусской литературы

1



Из литературы 18 века

1



Из литературы 19 века

29

3

2

Из литературы 20 века

20

3

2

Из зарубежной литературы

11

1

1

ИТОГО:

68

8

5




Выбранный для просмотра документ 1-3.doc

библиотека
материалов

Раздел «Пояснительная записка»


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования;

  • Государственный стандарт общего образования;

  • Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

  • Примерная программа основного общего образования по русскому языку - М.: «Дрофа», 2010;

  • Баранов М.Т. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам 5 – 9 классов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский – М.: «Просвещение», 2010);

  • Программно – методические материалы: Русский язык: 5 – 9 классы (составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010. – С. 10 – 62)

Преподавание уроков русского языка рассчитано по учебнику «Русский язык. 5 класс» (авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И, Ладыженская Н.В..; М.: «Просвещение», 2012).

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.














Раздел «Общая характеристика учебного предмета»


Русский язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культурологическая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

  • Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью понимается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении. Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умение понимать и анализировать художественный текст.

  • Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

  • Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

  • Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

  • Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:

  • Формирование у обучающихся языковой интуиции.

  • Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.

Культурологическая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.




























Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе.

Количество часов в неделю – 6 часов.

Количество учебных недель – 35 недель.

Данная рабочая программа скорректирована на 205 часов.



Последовательность изучения тем:

Раздел 1. Общие сведения о языке

Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

Раздел 5. Лексика. Культура речи

Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи

- Самостоятельные и служебные части речи (

- Имя существительное

- Имя прилагательное

- Глагол

Раздел 8. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе





hello_html_m5caac9e8.png

4

Выбранный для просмотра документ 4.doc

библиотека
материалов

Содержание учебного предмета



Раздел 1. Общие сведения о языке

Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Стили речи



Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и,у,а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Части речи. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Глагол. Тся и ться в глаголах. Тема текста. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных. Буквы Е-И в окончаниях существительных. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Текст. Обучающее изложение (по упр. 66). Сочинение по картине. Устное описание картины (А.А.Пластов «Летом»). Основная мысль текста. «Памятный день».



Раздел 3. Синтаксис и пунктуация

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Сжатое изложение по упр. 137 «Старый пень». Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. Письмо. Сочинение по картине. Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (№218). Выборочное изложение (№254)



Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский «Шкатулка»). Сочинение. Описание предмета. Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы»



Раздел 5. Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Сочинение по картине (И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»). Подробное изложение (К.Г.Паустовский «Первый снег»).



Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- ращ- -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе». Выборочное изложение с изменением лица. Сочинение-описание изображенного на картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи (

Система частей речи в русском языке

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»). Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Отсутствие ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»). Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н.Комаров «Наводнение»). Сочинение «Как я испугался». Сочинение «Наши друзья – животные»

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»). Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»).



Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Сочинение на одну из тем по выбору.





Выбранный для просмотра документ 5.doc

библиотека
материалов



Раздел «Тематическое планирование»

Содержание

Кол-во часов

В том числе

кол-во контрольных

работ

развитие речи

Вводный урок. Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Стили речи


4


1

Повторение изученного в начальных классах

24


1

5

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

36


1

7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

18

1

4

Лексика. Культура речи

14


1

4

Морфемика. Орфография. Культура речи

27


1

5

Морфология. Орфография. Культура речи

-Самостоятельные и служебные части речи

- Имя существительное

-Имя прилагательное

- Глагол


1

29

15

24



1

1

2



7

4

4

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

11


1


ИТОГО

205


10

40









Выбранный для просмотра документ 6.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Цели урока

Основной материал (обязательный минимум содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Оборудование

Межпредметные

связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

Раздел 1. Общие сведения о языке (3+1)

1

01.09

Язык и человек


1

Познакомить с ролью языка в жизни человека

Роль языка в жизни человека

Выучить наизусть высказывание о языке

Какую роль играет язык в жизни человека, функции русского языка

Излагать свои мысли в устной форме

Иллюстрации

История. литература

Словарный диктант

2

01.09

Общение устное и письменное

1

Дать представление о ведущей роли языка как средства общения и получения знаний в жизни человека

Роль языка в жизни человека

Упр. 7

Знать, чем письменное общение отличается от устного

Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Иллюстрации

История. литература

Устное высказывание: когда и как служит нам язык

3

02.09

Язык и его единицы

Читаем учебник. Слушаем на уроке

1

Познакомить с письменным общением и устным

Роль языка в жизни человека

Пересказать упр. 10

Упр. 12

Знать, чем письменное общение отличается от устного

Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Учебник

Этимология

Устное высказывание: какая речь вредит человеку?

4

Р.Р.

03.09

Стили речи

1

Дать понятие о функциональных стилях речи

Особенности функциональных стилей

Найти в школьных учебниках научный текст, в хрестоматии по литературе – фрагмент художественного

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике

Определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания

Таблица

Литература

Самостоятельная работа со словом

Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (19+5)

5

04.09

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Показать., чем буквы отличаются от звуков

Соотношение букв и звуков

Упр. 22 (разделить 2-3 слова на слоги для переноса)

О соотношении произношения и правописания

С помощью орфографических правил решать, как обозначать звуки в словах

Таблица? карточки


Фонетиче

ский разбор

6

04.09

Орфограмма

1

Дать понятие орфограммы, учить находить орфограммы в разных морфемах

Орфограмма. Место орфограмм в словах

Упр. 27 (обозначить морфемы с орфограмм.)

Усвоение понятия орфограмма

Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцир. их

Таблица


Осложнен

ное списывание

7

08.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

Напомнить о проверяемых безударных в корне слова

Правописание гласных в корне

§ 8, №33 (обозначить изученную орфограмму)

Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова

Правильно писать слова. Пользоваться орфографическим словарем

Таблица


Словарный диктант

8

08.09

Безударные непроверяемые гласные в корне слова

1

Напомнить о непроверяемых безударных в корне слова

Толковые и орфографические словари, их использование

38 (подготовить

ся к диктанту по учебнику)

Знать правило написание непроверяемых гласных в корне

Уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, работать со словарем

Таблица, толковый и орфографический словарь


Тест

9

09.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

Познакомить со способами проверки правильности написания согласных букв в корне

Правописание согласных в корне

43 (подобрать проверочные слова)

Способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова

Правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными

Таблица, толковый и орфографический словарь


Распределительный диктант

10

10.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Познакомить со способами проверки правильности написания согласных букв в корне

Правописание согласных в корне слова: звонкие и глухие согласные

46 (составить связный текст)

Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова


Правильно писать слова с непроизносимыми согласными

Таблица, толковый и орфографический словарь


Объясните

льный диктант

11

11.09

Буквы и, у, а после шипящих

1

Познакомить с правилом написания И,У,А после шипящих

Правописание гласных после шипящих

53 (составить предложения со словами)

Правило написания букв и. у, а после шипящих и слова-исключения

Правильно писать слова на данное правило

Таблица, «Тестовые задания»


Осложнен

ное списывание


12

11.09

Разделительные ъ и ь



1

Формировать умение разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости согласных

Употребление ъ и ь

57 (распределить слова в 2 группы)

Правило употребления ъ и ь, функции ъ,ь

Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков

Таблица


Распределительный диктант

13

15.09

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Научить отличать предлог от приставки, дать понятие об орфограмме-пробеле

Служебные части речи

61 (1)

Усвоение понятия орфограммы-пробела

Разграничивать предлоги и приставки на письме

Карточки, тексты


Словарный диктант

14

Р.Р.

15.09

Текст. Входной контроль.

1

Знакомство с основными признаками текста

Признаки и части текста

65 (списать, озаглавить)

Признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте)

Составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст, составлять простой план

Таблица

Литература

Озаглавить тексты, разделить на абзацы

15

Р.Р.

16.09

Обучающее изложение (по упр. 66)

1

Развивать речь, закреплять умение передавать содержание текста

Текст. Тема текста. Абзац

Написать изложение по плану

Изучающий вид чтения

Уметь передавать содержание текста от 3 лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию



Изложение

16

17.09

Части речи.

Наречие

1

Обобщить известную информацию об изученных частях речи. Познакомить с наречием как неизменяемо частью речи

Самостоятельные части речи

69 (определить все части речи в предложениях 1, 2 абзаца, озаглавить рассказ словами текста)

Знать определение частей речи

Уметь различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры

Таблица


Работа по карточкам


17

18.09

Глагол

1

Совершенствовать умение опознавать части речи по их морфологическим признакам

Время, лицо, число, род (в прошедшем времени), правописание гласных в личных окончаниях глагола

77, озаглавить стихотворение, написать 5 глаголов в н.ф.

Знать определение глагола

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать

Таблица


Устное высказывание

18

18.09

Тся и ться в глаголах.

1

Закрепить навык употребления Ь на конце глагола. Формировать умения различать написание глаголов неопределенной формы

Правописание глаголов Формы глагола. Спряжение. Окончание.

79

Способ определения написания тся и ться, личные окончания спряжений глаголов

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на –ться, -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь

Таблица


Диктант «Проверяю сам»

19

Р.Р.

22.09

Тема текста

1

Дать понятие широкой и узкой темы, формировать умение соотносить тему и содержание высказывания

Тема и содержание текста

Выбрать 1 из предложенных тем и создать свой текст

Знать понятия: широкая и узкая тема

Уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы



Редактирование и запись исправленного текста

20

22.09

Личные окончания глаголов. Не с глаголами

1

Познакомить с личными окончаниями глаголов 1-го и 2-го спряжения. Научить писать не с глаголами, разбирать глаголы по образцу

Правописание глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряжения

87 (раскрыть скобки, обозначить личные окончания)

О раздельном написании не с глаголами

Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях

Таблица

Литература: лингвистические сказки

Работа по карточкам

21

23.09

Имя существительное. Ь после шипящих на конце существительных

1

Обобщить известную информацию об имени существительном, как части речи

Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные

94 (распределить существительные по столбикам)

Морфологические признаки имени существительного, правило написания Ь после шипящих на конце существительных

Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж, применять правило на практике

Таблица


Взаимодиктант

22

24.09

Буквы Е-И в окончаниях существительных

1

Формировать навык употребления Е и И в безударных падежных окончаниях существительных

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

97 (падеж и склонение существительных)

Знать правило написания гласных Е-И в падежных окончаниях имен существительных

Безошибочно делать выбор орфограммы

Таблица


Перфокарты

23

25.09

Имя прилагательное

1

Познакомить со способами образования прилагательных

Морфологические признаки прилагательных

Задание по индивидуальным карточкам (дополнить текст прилагат.)

Знать определение имени прилагательного

Уметь задавать вопросы от сущ. к прилаг., правильно писать прилагательные, определять их морфолог. признаки

Таблица


Взаимодиктант

24

Р.Р.

25.09

Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом»

1

Познакомить со структурой текста типа повествование и ролью прилагательных при описании изображаемого на жанровой картине

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит.

Написать сочинение

Структуру текста типа повествование

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли

Репродукция картины А.А. Пластова «Летом»

ИЗО: слово о художнике

Сочинение

25

29.09

Местоимение

1

Дать представление о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица и о склонении личных местоимений

Личные местоимения, их склонение

111, подчеркнуть местоимения 3 л. с предлогами

Знать личные местоимения

Находить личные местоимения в тексте, правильно их писать

Таблица


Словарный диктант

26

Р.Р.

29.10

Основная мысль текста. Сочинение-повествование.

1

Формировать знание о тексте и основной мысли текста. Развивать умения определять тему и основную мысль текста

Анализ текста с точки зрения основной мысли

Выбрать узкую тему и написать сочинение

Знать о теме и основной мысли текста, о способах раскрытия основной мысли

Определять тему и основную мысль текста



Репродукции картин


Сочинение «Летние радости»


27

К.Р.

30.09

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного»


1

Проверить ЗУН

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний


Знать орфографические правила

Уметь правильно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву


Биология

Контрольный диктант с дополнительным заданием

28

01.10

Анализ контрольного диктанта

1

Закрепить орфографические и пунктуационные правила, затруднившие учащихся

Исправление ошибок в диктанте


Знать графическое обозначение орфограмм

Классифицировать ошибки и исправлять их

Карточки


Самостоят. работа по карточкам

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (29+7)

29

02.10

Синтаксис как раздел грамматики


Познакомить с понятием синтаксис

Знаки препинания в конце предложения, правописание безударной гласной в корне

§25, составить план теоретического материала, №120

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации, о роли знаков препинания в понимания смысла предложения

Уметь видеть границы предложений, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное словосочет.

Таблица


Разбить текст на предложения, абзацы

30

02.10

Словосочетание. Строение словосочетаний

1

Вырабатывать умение составлять словосочетание, находить главное и зависимое слова

Синтаксическая связь слов в словосочетании

§26, №126 (распределить словосочетания по группам)

Чем словосочетание отличается от слова, строение словосочетания

Отличать словосочетание от слова, определять главное и зависимое слова в словосочетании



Тест

31

06.10

Способы выражения грамматической связи в словосочетании

1

Знакомство со способами связи, отработка умения определять средства грамматической связи

Основные признаки словосочетаний

130 (составить словосочетание по рисунку

Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях

Уметь составлять схемы словосочетаний изученных видов конструировать словосочетания по заданной схеме

Таблица


Замена словосочетаний одной конструкции на другую

32

06.10

Виды словосочетаний. Разбор словосочетания

1

Познакомить со схемой разбора словосочетания, повторить орфограммы

Основные признаки словосочетаний

132 (устно), №133

Порядок разбора словосочетания

Разбирать словосочетание по образцу

Таблица


Самостоятельная работа

33

07.10

Предложение

1

Знакомство с основными признаками предложения

Предложение как основная единица синтаксиса

§28, №136

Знать определение предложения

Находить грамматическую основу предложения, строить схемы, конструировать предложения



Самостоятельная работа

34

08.10

Виды предложений по цели высказывания

1

Познакомить с видами предложений по цели высказывания; дать представление об особенностях интонаций этих предложений

Виды предложений по цели высказывания

§29, №147 (по желанию выучить стих наизусть)

Виды предложений по цели высказывания, особенности их интонации

Распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, интонационно правильно произносить

Таблица


Устный аргументированный ответ на вопрос

35,

36

Р.Р.

09.10

09.10

Сжатое изложение по упр. 137

«Старый пень»


2

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста

Степень сжатости текста.

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста


Способы сжатия текста

Формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, писать сжатое изложение на основе исходного текста


Литература

Изложение

37

13.10

Восклицательные предложения




1

Познакомить с видами предложений по интонации.

Виды предложений по интонационной окраске

§30, №151

Виды предложений по интонации

Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения



Чтение предложений, расстановка логических пауз, ударений

38

Р.Р.

13.10

Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему

1

Дать представление о широкой и узкой теме сочинения. Познакомить с особенностями на свободную тему

Тема сочинения

Написать сочинение

О теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения

Распознавать широкую и узкую тему сочинения



Сочинение


39





40

14.10





15.10

Главные члены предложения.




Подлежащее

1





1

Формировать понятие о грамматической основе предложения и второстепенных членах предложения.


Главные члены предложения, способы их выражения

§31, 32, №158

Что составляет грамматич. основу предложения, второстепенные члены предложения, способы выражения подлежащего

Разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены

Таблица


Словарный диктант

41

16.10

Сказуемое


1


Познакомить со способами выражения сказуемого. Формировать умение выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации


Главные члены предложения, способы их выражения

§33, №165

Способы выражения сказуемого

Находить в грамматической основе сказуемое




Объяснительный диктант

42

16.10

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Познакомить с ролью тире в предложении; учить пунктуационному правилу постановки тире между подлежащим и сказуемым


Знаки препинания в простом предложении

§34, №169

Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, способы выражения подлежащего и сказуемого

Правильно ставить данный знак препинания, строить схемы предложений, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым

Таблица


Взаимодиктант

43

20.10

Нераспространенные и распространенные предложения

1

Познакомить с определением распространенных и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения


Грамматическая основа предложения

§35, №173 (письменно),

174 (устно)

Определение нераспространенных и распространенных предложений


Разграничивать нераспространенные и распространенные предложения

Таблица


Взаимопроверка


44

20.10

Второстепенные члены предложения.

Дополнение

1

Повторить сведения о второстепенных членах предложения, познакомить со способами выражения дополнения

Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения


§36, 37, №178

Общее определение второстепенных членов предложения, определение дополнения, способы его выражения, его обозначение

Находить в предложении второстепенные члены, распространять предложение второстепенными членами, отличать прямое дополнение от подлежащего

Таблица


Работа по карточкам

45

21.10

Определение

1

Познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения. Формировать навыки использования определений в речи

Способы выражения определений

§38, №183

Определение понятия, способ выражения определения и его графическое обозначение

Находить определение в предложении и использовать их в речи

Таблица


Сочинение по данному началу

46

22.10

Обстоятельство



1

Дать представление о зависимости обстоятельств от глаголов- сказуемых и его роли в более точной передаче содержания высказывания

Способы выражения обстоятельства

§39, №187

Определение понятия, способ выражения обстоятельства и его графичск5ое обозначение

Находить обстоятельство в предложении, обозначать как член предложения

Таблица


Самостоятельная работа по карточкам

47

23.10

Зачет по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

Закрепить знания о главных и второстепенных членах предложения

Главные и второстепенные члены предложения, знаки препинания конца

1 вариант- №182,

2 вариант - №183

Знать определение главных и второстепенных членов предложения, их графическое обозначение

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ

Таблица


Работа по разноуровневым каточкам


48






23.10







Предложения с однородными членами.

Знаки препинания при однородных членах

1

Познакомить с опознавательными признаками однородных членов, их ролью в предложении. Формировать умение строить предложение с однородными членами

Однородные члены предложения

§40, 41,

194,

196

Определение однородных членов предложения, интонации перечисления в предложениях с однор. членами

Находить однородные члены, составлять предложения с однородными членами, соблюдать правильную интонацию

Таблица


Графический диктант

49,

50

27.10

27.10

Сочинение

по картине. Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (№218)

2

Формировать умения определять основную мысль высказывания. Дать представление об одном из видов повествования – сочинение по картине.

Типы речи: повествование, рассуждение, описание


Понятие основной мысли высказывания, рассказ по картине – один из видов повествования, понятие о замысле художника

Составлять рассказ - повествование на основе жанровой картины

Репродукция картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

ИЗО

Сочинение

51, 52

28.10

29.10

Обобщающие слова при однородных членах

2

Познакомить с понятием «обобщающие слова при однородных членах» Формировать навык подбора обобщающего слова для однородных членов предложения

Обобщающие слова до и после однородных членов

205

Знать, что такое обобщающее слово

Уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, самостоятельно подбирать примеры

Таблица, мультимедиа презентация


Словарный диктант

53

30.10

Предложения с обращениями

1

Дать понятие обращения, рассмотреть способы его выражения, роль в предложении. Формировать навык постановки знаков препинания


§42, №212

Определение обращения

Распознавать обращение среди других слов, строить схемы предложений с обращением, расставлять знаки препинания

Таблица


Работа с текстом

54

Р.Р.

30.10

Письмо

1

Познакомить с жанром письма. Формировать умение определять, к какому стилю относится текст, и умение использовать обращение в письме

Письмо как одна из разновидностей текста

Написать письмо Деду Морозу

Знать композиционные элементы письма, виды писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету), стили речи

Уметь составлять текст письма, использовать в письме обращения



Создание текста в жанре письма

55

10.11

Синтаксический разбор предложения

1

Познакомить с порядком синтаксического разбора простого предложения. Развивать навык определять стиль речи при проведении устного синтаксического разбора

Простое осложненное предложение

§44, №217

Порядок синтаксического разбора простого предложения

Производить синтаксический разбор простого предложения

Таблица


Индивидуальная работа по карточкам

56

10.11

Пунктуационный разбор простого предложения

1

Познакомить с порядком пунктуационного разбора простого предложения. Формировать умение производить пунктуационный разбор простого предложения

Простое осложненное предложение

§45, №220

Порядок пунктуационного разбора предложения

Уметь производить данный вид разбора простого предложения

Таблица


Объяснительный диктант

57

11.11

Простые и сложные предложения

1

Познакомить с отличиями простого предложения и сложного. Дать представление о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные).

Простое и сложное предложение

§46, №231 (дописать предложения, чтобы получился текст)

Структурные отличия простых и сложных предложений. О делении сложных предложений на 2 группы

Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы

Таблица


Самостоятельная работа

58

12.11

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Познакомить с порядком синтаксического разбора сложного предложения. Формировать навык проведения синтаксического разбора сложного предложения

Сложное и простое осложненное предложение

§47, №234

Порядок синтаксического разбора сложного предложения

Производить синтаксический разбор сложного предложения по плану



Синтаксический разбор

59

13.11

Прямая речь



1

Познакомить с прямой речью и знаками препинания при ней. Развивать умение находить предложения с прямой речью и составлять их самостоятельно.

Способы передачи чужой речи

§48, №238

Что такое прямая речь и слова автора, правило постановки знаков препинания при прямой речи

Разграничивать прямую речь и слова автора, правильно ставить знаки препинания при прямой речи

Таблица


Словарный диктант

60

13.11

Прямая и косвенная речь

1

Закрепить сведения о прямой речи. Развить навык отличать прямую и косвенную речь. Научить образовывать предложения с косвенной речью от предложений с прямой

Понятие о косвенной речи

241

Знать, что такое прямая и косвенная речь

Уметь анализировать и составлять предложения с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать их

Таблица


Графический диктант

61

17.11

Диалог

1

Отработать правило пунктуации при диалоге

Способы передачи чужой речи, знаки препинания при диалоге

§49, №249 (продолжить и записать телефонный разговор)

Что такое диалог, реплика, правило постановки знаков препинания при диалоге

Распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи

Таблица


Составление диалогов


62

17.11

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Повторить и обобщить сведения по синтаксису и пунктуации, отработать навык постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение.

С.105 отвечать на контрольные вопросы и задания, №253

Знать, что изучает синтаксис и пунктуация

Уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации



Комплексный анализ текста

63

18.11

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация

1

Проверить усвоение изученного материала, знание орфограмм, умение ставить правильно знаки препинания в конце простого предложения

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное простое и сложное предложение.


Знать, что изучает синтаксис и пунктуация

Уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации



Диктант с дополнительным заданием

64

19.11

Анализ контрольного диктанта

1









65, 66

Р.Р.

20.11

20.11

Выборочное изложение (№254)


2

Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация

Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация


Способы передачи содержания текста

Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию



Изложение

Раздел 4. Фонетика и орфоэпия (14+4)

67-1

24.11

Фонетика-наука о звуках. Гласные звуки

1

Познакомить с предметом изучения фонетики. Научить различать гласные и согласные звуки по способу образования. Дать представление о способах фиксации

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке

§50, №259

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии

Уметь различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы

Таблица


Аргументированный ответ на вопрос

68-2

24.11


Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1

Научить различать твердые и мягкие согласные, обозначать мягкость согласных при фонетич. разборе

Система согласных звуков

§52, №268 (составить текст «Как нужно читать вслух и как нельзя»)

Об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков

Различать согласные звуки по твердости/мягкости, непарные согласные

Таблица классификации звуков


Проговаривание скороговорок

69-3

25.11

Изменение звуков в потоке речи

1

Дать представление о сильных и слабых позициях гласных и согласных. Познакомить с правилом произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, конечно

Изменение качества гласного звука в безударной позиции

§53, №270

Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами

Объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования


Английский язык

Сообщение на тему «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностран

ном языке?»

70-4

26.11

Согласные твёрдые и мягкие

1

Отработать навык различения в словах твердых и мягких согласных

Согласные твёрдые и мягкие

§54, №273, №274

Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции

Уметь различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфографическую норму



Характеристика звуков


71,

72-

5,6

Р.Р.

27.11

27.11

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

2

Развивать речь, вырабатывать умение составлять план текста и пересказывать текст

Признаки повествования, структура текста

§55, составить план самостоятельно прочитанной сказки

Структуру текста типа повествование, роль описания в художественном произведении, способы включения описания в повествование

Определять ведущий тип речи, составлять план текста

Выставка книг Паустовского

Литература: сообщение о писателе

Изложение

73-7

01.12

Согласные звонкие и глухие

1

Отработать навык различения в словах звонких и глухих согласных

Система согласных звуков

§56, №282 (письмо по памяти)

Об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных

Различать согласные по глухости/звонкости



Словарный диктант

74-8

01.12

Графика. Алфавит

1

Дать представление об отличии устной речи от письменной. Познакомить с тем, что изучают графика и каллиграфия и назначением алфавита

Связь фонетики с графикой

§57, 58, составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке или №293

Чем отличается устная речь от письменной, о различии между звуками и буквами, алфавит и его значение

Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности

Карточки


Самостоятельная работа

75-9

02.12

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь

1

Научить определять Ь для обозначения мягкости согласных. Формировать умение разграничивать разные случаи употребления Ь

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания

§60, №298, 300

О роли Ь для обозначения мягкости согласных. Правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных

Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме



Словарный диктант

76-10

03.12

Двойная роль букв е, ё, ю, я



1

Познакомить с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я. Продолжить формировать навыки транскрибирования. Формировать навык различения звукового значения этих букв в разных позициях

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания

§61, №306

Знать о звуковом значении букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях

Различать звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях




Проверочная работа

77-11

78-12

Р.Р.

04.12

04.12

Сочинение. Описание предмета

2

Закрепить понятие описания. Формировать навык редактирования текста

Тип речи - описание


Знать композиционные особенности описания

Уметь описывать конкретный предмет, составлять план описания

Тексты для редактирования


Сочинение


79-13

08.12

Орфоэпия

1

Познакомить с предметом изучения орфоэпии, основными произносительными нормами и их отражением в орфоэпических словарях.

Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные

§62, №312

Предмет изучения орфоэпии, иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражение в специальных словарях

Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги

Орфоэпический словарь


Аргументированный ответ на вопросы

80-14

08.12

Фонетический разбор слова


1

Познакомить с порядком фонетического разбора

Фонетическая транскрипция

§63, №313

Порядок фонетического разбора слова

Производить фонетический разбор устный и письменный



Работа с фрагмента

ми художественного текста

81-15

09.12

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика»

1

Систематизировать знания о фонетике

Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация

Контрольные вопросы, №316

Знать теоретический материал по разделам

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать



Тест

82-16

10.12

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика»

1

Контролировать знания о фонетике

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи


Знать теоретический материал по разделам

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать



Диктант с грамматическим заданием

83-17

11.12

Анализ контрольного диктанта

1

Орфографические и пунктуационные правила, затруднившие учащихся

Исправление ошибок, допущенных в диктанте


Знать графическое обозначение орфограмм

Классифицировать ошибки и исправлять их

Карточки


Самостоятельная работа по карточкам

84-18

Р.Р.

11.12

Сочинение-описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы»

1

Познакомить с натюрмортом. Формировать навык устного описания предметов, изображенных на картине

Признаки описания, структура текста


Знакомство с натюрмортом, композиция

Понимать замысел художника и меть создавать текст описания

Репродукция картины Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птицы»

ИЗО: слово о художнике

Сочинение

Раздел 5. Лексика. Культура речи (10+4)

85-1

86-2

15.12

15.12

Слово и его лексическое значение

2

Познакомить с содержанием тем по лексике и понятием лексическое значение слова.

Слово - основная единица языка. Лексическое значение

§64, №324, №328

Функцию слова в языке, понятия словарный состав, лексическое значение слова, толковый словарь, словарная статья

Уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова

Толковый словарь


Самостоятельная работа

87-3

16.12

Однозначные и многозначные слова

1

Дать представление об однозначных и многозначных словах, показать как используются в речи многозначные слова

Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи

§65, №333 или №334

Понятия однозначные и многозначные слова

Уметь выбирать значение многозначного слова, распознавать однозначные и многозначные слова среди данных

Толковый словарь

Литература

Творческий диктант

88-4

17.12

Прямое и переносное значение слов

1

Формировать навыки анализа художественного текста, нахождения в нем известных тропов

Прямое и переносное значение слов

§66, 1 группа – 337,

2 группа – 341

О прямом и переносном значении слов. Об отражении в толковом словаре переносного значения слов

Находить слова с переносным значением в тексте и в толковом словаре, употреблять в речи слова с переносным значением

Толковый словарь

Литература

Отгадывание загадок

89-5

18.12

Омонимы

1

Познакомить с понятием омонимы и различием между омонимами и многозначными словами

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению

§67, №347, №348 (устно)

Понятие омонимы. Знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре

Находить омонимы, отличать омонимы и многозначные слова, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов

Словарь омонимов


Словарный диктант

90-6

18.12

Синонимы

1

Познакомить с понятием синонимы. Формировать навык определять общее лексическое значение синонимов.

Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению

§68, №353, №349

Понятие синонимы, отличия синонимов друг от друга, о связи синонимов с многозначными словами

Определять общее грамматическое значение синонимов, подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд

Словарь синонимов


Распределительный диктант

91-7

92-8

Р.Р.

22.12

22.12

Сочинение по картине (И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»)

2

Развить навык использования синонимов в речи (при описании изображенного на картине)

Тип речи – описание. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных


Знать, что такое пейзаж

Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы

Репродукция картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

ИЗО: слово о художнике

Сочинение

93-9

23.12

Антонимы

1

Познакомить с понятием антонимы, словарем антонимов и их ролью в речи.

Антонимы как слова противоположные по лексическому значению

С. 149 контрольные вопросы, №362

Понятие антонимы, знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи

Находить антонимы в предложениях, уметь пользоваться словарем антонимов

Словарь антонимов

Литература

Работа с пословица

ми

94-10

24.12

Повторение изученного по теме «Лексика»

1

Систематизировать знания по теме «Лексика»


364

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значен.

Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи



Тест

95-11




96-12

25.12




25.12

Контрольная работа по разделу «Лексикология»


Анализ контрольной работы.

1




1

Контролировать знания по данному разделу




Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи



Контрольная работа

97-13

98-14

Р.Р.

12.01

12.01

Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

2

Формировать умение составлять план исходного текста, сохранять в подробном пересказе текста его типологическую структуру

Основная мысль текста, заголовок, план стиль текста


Знать о роли деталей в художественном описании предметов

Уметь составлять план текста, находить слова, употребленные в переносном значении. Понимать, для какого стиля, характерно употребление таких языковых средств


Литература

Написание изложения

Раздел 6. Морфемика как раздел лингвистики. Орфография (22+5)

99-1

13.01

Морфема – наименьшая значимая часть слова

1

Познакомить с предметом изучения морфемики, закрепить знания о морфеме как наименьшей значимой части слова.

Морфемика. Морфема как значимая часть слова

§70, №365

Понятие морфема, предмет изучения морфемики


Выделять в словах морфемы

МД Фраза

Семейный наставник


Морфемный разбор

100-2

14.01

Изменение и образование слов

1

Познакомить со способами образования однокоренных слов. Научить отличать формы одного и того же слова

Словообразовательные и словоизменительные морфемы

§71, №370

Знать об отличии однокоренных слов от формы слова

Уметь отличать однокоренные слова от формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов

МД Фраза

Семейный наставник


Распределительный диктант

101-3

15.01

Окончание


1


Сформировать понятия «окончание и основа слова» формировать умение выделять в слове окончание, основу.

Окончание

§72, №374

Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи, о нулевом окончании

Выделять в слове окончание, понимать его грамматическое значение

МД Фраза

Семейный наставник


Работа по карточкам

102-4

15.01

Основа слова

1

Уметь отличать слова с нулевым окончанием и не имеющим окончаний

Основа слова

§73, №377

Определение основы слова, что в ней заключено лексич. значение

Выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах



Графический диктант

103-5


19.01

Корень слова

1

Закрепить знания о корне слова как основной морфеме, заключающей общее лексическое значение всех однокоренных слов

Виды морфем, корень слова

§74, №382

Определение корня слова, знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов

Правильно выделять корень, подбирать однокоренные слова

МД Фраза

Семейный наставник


Проверочная работа

104-6

Р.Р.

19.01

Сочинение-рассуждение «Дни недели рассказывают о себе»

1

Активизировать знания учащихся о рассуждении как о типе текста. Познакомить со структурой рассуждения и возможностями включения элементов рассуждения в другие типы текста

Функционально-смысловые типы текстов


Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. О возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста

Уметь создавать высказывания-рассуждения



Сочинение

105-7





20.01



Суффикс





1

Формировать умение правильно выделять суффикс в слове, подбирать слова с указанными суффиксами, определять значения, выражаемые суффиксами

Виды морфем, суффикс

§76, №392, №399

Определение суффикса, его смысловое значение, роль суффикса в образовании новых слов

Правильно выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов



Составление слов по схемам

106-8

21.01

Приставка

1

Формировать знания о смысловом значении приставок и умение правильно выделять приставки в слове, подбирать слова с указанными приставками, понимать механизм , понимать механизм образования слов с приставкой.

Приставка как словообразовательная морфема

§77, №403

Знать определение приставки, ее смысловое значение

Выделять приставку в слове , определять их значение, отличать приставку от предлога

МД Фраза

Семейный наставник


Словарный диктант

107-9

108-10

Р.Р.

22.01

22.01

Выборочное изложение с изменением лица

2

Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему и излагать одну из подтем с изменением формы лица рассказчика

Изложение содержания прочитанного текста


Характеристики выборочного изложения

Выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему, пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль



Изложение

109-11

26.01

Чередование звуков

1

Познакомить с чередованием гласных и согласных как лингвистическим явлением. Повторить правописание гласных и согласных в корнях слов.

Чередование звуков в морфемах

§78, №409

Виды чередований гласных и согласных звуков в корне слов

Опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов, применять изученные правила

МД Фраза

Семейный наставник

История, литература

Осложненное списывание

110-12

26.01

Беглые гласные

1

Закрепить навык определения основных типов чередований. Повторить правописание гласных и согласных в корне слова.

Беглые гласные как варианты чередования

§79, №412

Знать о беглых гласных как варианте чередования

Опознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах

МД Фраза

Семейный наставник

История, литература

Словарный диктант

111-13

27.01

Варианты морфем

1

Формировать умение различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов), опреде6лять в них чередующиеся гласные и согласные, подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

Варианты морфем

§80, №415

Понятие варианты морфем

Различать варианты морфем, подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам

МД Фраза

Семейный наставник


Распределительный диктант


112-14

28.01

Морфемный разбор слова

1

Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав

Морфемный состав слова

§81, №417

Порядок морфемного разбора слова

Выполнять морфемный разбор слов



Устный разбор по плану

113-15

29.01

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Дать представление о делении приставок на три группы в зависимости от их правописания

Правописание неизменяемых приставок

§82, №422

Правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре-при и на з(с)

Правильно писать слова с данной орфограммой

МД Фраза

Семейный наставник


Работа по карточкам

114-16

29.01

Буквы З и С на конце приставок

1

Познакомить с условиями выбора букв З и С в приставках второй группы.


§83, №423,

428

Знать правило написания букв з-с на конце приставок

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой

МД Фраза

Семейный наставник


Самостоятельная работа

115-17

02.02

Буквы о-а в корне лаг-лож

1

Познакомить с написанием слов с корнями –лаг- -лож-, с графическим обликом этих слов. Закрепить навык написания корней с различными орфограммами.

Правописание гласных и согласных в составе морфем

§84, №431, №432

Правило написания букв о-а в корнях лаг-лож-

Правильно писать слова с данной орфограммой, находить орфограмму в морфеме

МД Фраза

Семейный наставник


Предупредительный диктант

116-18

02.02

Буквы о-а в корне раст-, ращ-, рос-

1

Познакомить с написанием слов с корнями –раст, рос ращ графическим обликом этих слов. Формировать навыки опознавания этих корней.

Правописание гласных и согласных в составе морфем

§85, №438

Правило написания букв о-а в корнях раст, ращ, рос, знать слова-исключения

Правильно писать слова с данной орфограммой, обосновывать выбор гласной в данных корня

МД Фраза

Семейный наставник


Тест «Четвертое лишнее»

117-19

03.02

Буквы ё-о после шипящих в корне

1

Повторить общие правила, связанные с написанием гласных и согласных . Познакомить с правилами написания О-Е после шипящих вкорне слова

Правописание гласных и согласных в составе морфем

§86, №445

Правило написания букв е-о после шипящих в корне, знать слова-исключения

Правильно писать слова с данной орфограммой

МД Фраза

Семейный наставник


Распределительный диктант


118-20

04.02

Буквы И-Ы после Ц

1

Познакомить с условиями выбора буквы ы и и после Ц

Правописание гласных и согласных в составе морфем

§87, №449

Правило написания букв

и-ы после ц, в окончаниях, в суффиксах, знать слова-исключения

Правильно писать слова с данной орфограммой, находить орфограммы в морфемах

Таблица


Сигнальные карточки

119-21


120-22

05.02

05.02

Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика»

2

Повторить и систематизировать сведения по морфемике и орфографии, подготовиться к контрольной работе.

Морфемный состав слова

С. 183 контрольные вопроы, 1 группа -№454, 2 группа - №452

Знать морфемный состав слова

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии




Распределительный диктант

121-23

122-24

Р.Р.

09.02

09.02

Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»


2

Формировать знания о роли детали в художественном описании, дать представление о натюрморте.

Тема. Основная мысль текста

Подготовиться к контрольной работе

Знать о роли деталей в художественном описании, понятие натюрморт



Уметь описывать малопредметные натюрморты, доказательно отвечать на вопросы учителя, выражать свое отношение к предмету речи

Репродукция картин П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

ИЗО

Сочинение

123-25

10.02

Подготовка к диктанту по теме «Морфемика»

1

Повторить и систематизировать сведения по морфемике и орфографии, подготовиться к контрольной работе.

Морфемный состав слова

С. 183 контрольные вопроы, 1 группа -№454, 2 группа - №452

Знать морфемный состав слова

Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии




Распределительный диктант

124-26

11.02

Контрольный диктант по теме «Морфемика»

1


Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне


Знать морфемный состав слова


Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила



Диктант с дополнительным заданием

125-27

12.02

Анализ контрольного диктанта

1

Орфографические и пунктуационные правила, затруднившие учащихся

Исправление ошибок, допущенных в диктанте



Знать графическое обозначение орфограмм

Классифицировать ошибки и исправлять их

Индивид. карточки


Самостоятельная работа по карточкам



Раздел 7. Морфология (60ч. + 14ч.)

126-1

12.02

Самостоятельные и служебные части речи

1

Познакомить с предметом изучения морфологии, с тремя группами частей речи. Формировать слово как часть речи, осознавать важность грамматического анализа слов для правописания

Система частей речи в русском языке

§88, №462 или из сказки Пушкина выписать четверостишие и определить все части речи

Предмет изучения морфологии, название самостоятельных и служебных частей речи

Уметь распознавать слово как самостоятельную или служебную часть речи

Таблица


Работа с таблицей


Имя существительное (22 ч + 7 ч)

127-1

128-2

Р.Р.

16.02

16.02

Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение

2

Формировать умение доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения

Строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли, цель умозаключений

§90

Знать тему и структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении

Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство от «обратного», использовать специальные слова для связи частей рассуждения

Таблица


Сочинение

129-3

17.02

Имя существительное как часть речи

1

Познакомить с ролью существительного в предложении, употребление в речи

Роль существительного в предложении, употребление в речи

§89, №471

Знать, что обозначает существительное, синтаксическую роль существительных в предложении

Уметь рассказывать об имени существительном в форме научного описания

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Словарный диктант

130-4

18.02

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Дать представление об основных различиях между одушевленными и неодушевленными существительными.. Формировать умение распознавать одушевленные и неодушевленные существительные

Правильное употребление существительных в речи

§91, №481, выписать из басен Крылова приемы олицетворений

Знать грамматические различия между одушевленными и неодушевленными существительными

Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные , находить прием олицетворения в художественном тексте

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Распределительный диктант







п/п

Дата проведения

Тема урока

Цели урока

Основной материал (обязательный минимум содержания)

Домашнее задание

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Оборудование

Межпредметные связи

Вид

контроля


Что знать


Что уметь

131-5

132-6

Р.Р.

19.02

19.02

Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»)

2

Формировать умение включать элементы рассуждения в повествование и кратко излагать предложенный текст

Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Выделение ключевых сло


Знать структуру рассуждения, повествования

Включать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части текста, воспроизводить текст по опорным словам


Литература

Изложение

133-7


24.02


Имена существительные собственные и нарицательные


1


Познакомить с делением существительных на собственные и нарицательные. Познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных. Формировать умение распознавать существительные собственные и нарицательные.

Большая буква в именах собственных, выделение кавычками

§92, №491 или №492;

Написать о том, как бы вы назвали своего котенка, щенка, куклу

Знать деление существительных на собственные и нарицательные

Применять правило употребления большой буквы в именах собственных

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Доказать, что выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова

134-8


25.02

Морфологический разбор имени существительного

1

Познакомить с порядком морфологического разбора существительного. Формировать умение производить устный и письменный разбор

Морфологические признаки

§93, №498

Знать порядок морфологического разбора имени существительного

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного, следить за правильностью сокращений

Таблица


Самостоятельная работа

135-9

26.02

Род имен существительных

1

Познакомить с грамматической категорией рода существительных; дать представление о возможных нарушениях норм при определении рода

Род как постоянный признак имени существительного

§94, №505, составить словосочетания с данными словами

Знать о грамматической категории рода существительных

Уметь определять род существительных, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Словарный диктант

136-10


26.02

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа


1


Познакомить с грамматической категорией числа существительных и лексическими группами существительных, имеющих форму только множественного числа. Формировать умение находить существительные, имеющие только форму множественного числа и соотносить их с определенной лексической группой

Существительные, имеющие форму только множествен

ного числа

§95, №510 (письменно), №511 (устно)

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов

Уметь находить имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами



Работа по карточкам

137-11

02.03

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Познакомить существительными, имеющими форму только единственного числа. Формировать умение находить существительные, имеющие только форму единственного числа и соотносить их с определенной лексической группой

Существительные, имеющие форму только единственного числа

§96, №515 (письменно), №516 (подготовиться к диктанту)

Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа, об их лексических группах

Уметь находить имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, соблюдать орфоэпические нормы



Подобрать к существительным-антонимам прилагательные

138-12

02.03

Три склонения имен существительных

1

Дать представление об основании деления существительных на три склонения и он начальной форме существительного

Типы склонения существительных

§97, №519

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три рода

Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных, применять правило «И-Е в окончаниях существительных»

Таблица


Подготовленный диктант

139-13

03.03

Падеж имен существительных.

1

Закрепить знания о падежах, их значении и порядке следования.

Типы склонения существительных. Система падежей

§98, №523, №529

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы

Уметь определять падеж существительных



Объяснительный диктант

140-14

141-15

142-16

04.03

05.03

05.03

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных

3

Формировать знания о правописании гласных Е и И в падежных формах существительных.

Применение знаний и умений по морфологии на практике правописания

§99, №532, №536, №544

Знать правило правописания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Уметь находить существительные с данной орфограммой, владеть способом действий при выборе орфограммы, безошибочно писать

Карточки


Самостоятельная работа

143-17

10.03

Множественное число имен существительных

1

Познакомить с особенностями склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах. Формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе

Особенности склонения существительных во множественном числе

§100, №553

Знать об особенности склонения существительных во множественном числе в Д.,Т.,П. падежах

Уметь правильно склонять существительные во множественном числе



Объяснительный диктант

144-18


11.03


Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1

Познакомить с правилом написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Правописание гласных О-Ё в окончаниях существительных после шипящих и Ц

§100, №557,

560;

562

Знать правило правописания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой

Таблица


Работа по карточкам, самостоятельная работа

145-19

146-20

Р.Р.

12.03

12.03

Подробное изложение с изменением лица (упр. 546)

2

Познакомить с возможностью использовать слова-синонимы для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей

Изложение содержания прочитанного текста


Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов в тексте

Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица, включать в текст описание предмета, уметь озаглавливать текст



Изложение

147-21


16.03


Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

1

Познакомить с правилом написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Правописание гласных О-Ё в окончаниях существительных после шипящих и Ц

§100, №557,

560;

562

Знать правило правописания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой

Таблица


Работа по карточкам, самостоятельная работа


148-22

17.03

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»

1

Повторить и систематизировать сведения об имени существительном и основных орфографических правилах с ним связанных, подготовиться к контрольной работе

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного

Отвечать на вопросы учебника, №563

Знать орфографические правила, изученные в разделе

Уметь обобщать и сиcтематизировать знания

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Работа по карточкам

149-23

18.03

Тестирование по теме «Правописание имен существительных»

1









150-24

151-25

Р.Р.

19.03

19.03

Устное сочинение по картине (Г.Г.Нисский «Февраль. Подмосковье»)

2

Формирование эстетического вкуса, умения мыслить



Знать об элементах рассуждения в описании, понимать отношение художника к изображаемому

Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине


Репродукция картины


Устное сочинение

152-26





153-27

30.03






30.03

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное»


Повторение правописаний имен существительных

1






1

Повторить и систематизировать сведения об имени существительном и основных орфографических правилах с ним связанных, подготовиться к контрольной работе

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного

Подготовиться к контрольному диктанту

Знать орфографические правила, изученные в разделе

Уметь обобщать и сиcтематизировать знания



Работа по карточкам

154-28


31.03

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Воспитание навыков самостоятельной работы




Уметь применять изученные правила



Диктант с дополнительным заданием

155-29

01.04

Анализ контрольного диктанта

1

Воспитание навыков самостоятельной работы

Исправление ошибок, допущенных в диктанте


Знать графическое обозначение орфограмм

Классифицировать ошибки и исправлять их

Карточки


Самостоятельная работа по карточкам




Имя прилагательное (11ч. + 4ч.)

156-1

02.04

Имя прилагательное как часть речи

1

Повторить изученное в 1-4 классах об имени прилагательном, расширить сведения о синтаксической функции прилагательного

Самостоятельные части речи

§102, №569, вспомнить в названиях каких сказок встречаются имена прилагательные

Знать характеристику прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли

Уметь рассказывать о прилагательном в форме научного описания

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Игра «Составь слово»

157-2


02.04

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

1

Познакомить с правилом правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных и с особенностями пад. окончаний в форме мужского рода

Применение знаний и умений на практике


Знать о согласовании прилагательных с существительными, правило правописания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Уметь применять правило на письме, правильно писать окончания прилагательных

Базовый курс русского языка



158-3

159-4

Р.Р.

06.04

06.04

Описание животного. Изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»)

2


Описание, признаки и структура текста


Знать структуру текста типа описание, описание животного в художественном стиле

Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания


Литература: слово о писателе

Изложение

160-5


07.04

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

1

Познакомить с правилом правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных и с особенностями пад. окончаний в форме мужского рода

Применение знаний и умений на практике


Знать о согласовании прилагательных с существительными, правило правописания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Уметь применять правило на письме, правильно писать окончания прилагательных

Базовый курс русского языка



161-6

08.04

Окончания имен прилагательных после шипящих и Ц

1

Познакомить с условиями выбора О-Е в окончаниях прилагательных

Условия выбора гласных О-Е в окончаниях прилагательных

Правило с.232, №585

Знать условия выбора О-Е в окончаниях прилагательных

Уметь правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц



Выборочный диктант

162-7

07.04

Прилагательные полные и краткие

1

Знакомство с грамматическими особенностями кратких прилагательных

Грамматические признаки прилагательных

Подготовить сообщение о способах выражения сказуемого, №590

Знать о полной и краткой форме прилагательных

Уметь различать полную и краткую формы прилагательных

Тестовые задания


Синтаксический разбор

163-8

08.04

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Знакомство с порядком морфологического разбора

Общее значение прилагательного, морфологические признаки, синтаксич. роль

§106, №602(у.), №601 (п.)

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного

Уметь выполнять морфологический разбор имени прилагательного, полного и краткого

Таблица


Анализ текста, морфологический разбор

164-9

165-10

Р.Р.

09.04

09.04

Сочинение-описание по картине (А.Н.Комаров «Наводнение)

2

Познакомить со структурой текста-описания, описания животного в художественном описании.

Описание животного на основе изображенного


Знать о специфике описания животного, изображенного на картине, описание в разговорном стиле

Уметь описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле

Репродукция картины

ИЗО

Сочинение


166-11

13.04

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Повторить и систематизировать сведения об имени прилагательном и основных орфографических правилах с ним связанных, подготовиться к контрольной работе

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль имени прилагательного

Отвечать на контрольные вопросы, №603

Знать правила. изученные в данном разделе

Уметь выполнять морфологический разбор имени прилагательного, применять на практике орфографические правила

Тексты для анализа

Литература

Диктант «Проверь себя»

167-12

13.04

Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

1

Повторение и контроль изученного о прилагательном

Систематизация и промежуточный контроль всех орфограмм, изученных в разделе «Имя прилагательное»

Упр.604

Знать изученные орфограммы по теме «Имя прилагательное»

Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста

Раздаточный материал


Зачёт

168-13

14.04

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Воспитание навыков самостоятельной работы




Уметь применять изученные правила



Контрольный диктант с грамматическим заданием

169-14

15.04

Анализ контрольного диктанта

1

Воспитание навыков самостоятельной работы

Исправление ошибок, допущенных в диктанте

Повторить изученное о глаголе

Знать графическое обозначение орфограмм

Классифицировать ошибки и исправлять их



Самостоятельная работа по карточкам

170-15

Р.Р.

16.04

Сочинение «Наши друзья - животные»

1

Формировать умение составлять собственный текст – описание животного на основе личных впечатлений

Рассказы о животных


Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания

Уметь выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Иллюстрации о животных

ИЗО

Сочинение

Глагол (24ч.)

171-1

16.04

Глагол как часть речи

1

Познакомить с характеристикой глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Формировать умение рассказать о глаголе в форме научного описания и умение обосновывать принадлежность слова к глаголу.

Самостоятельные части речи

§107, №610

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли

Уметь рассказывать о глаголе в форме научного описания

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Работа с текстом

172-2

173-3

20.04

20.04

Не с глаголами

2

Формировать умение писать и произносить глаголы с частицей не. Знать соответствующее правило и уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний

Условия написания глаголов с НЕ

§108, №614, №616

Знать правило написания не с глаголами

Уметь правильно писать не с глаголами



Словарный диктант

174-4

Р.Р.

21.04

Рассказ. «Однажды…»

1

Дать представление о рассказе как одном из видов повествования. Познакомить с композицией рассказа. Формировать умение составлять устное высказывание по данному началу и составлять рассказ по сюжетным картинкам

Устный рассказ «Однажды…»


Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи

Владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностей рассказа



Устное сочинение


175-5

22.04

Неопределенная форма глагола

1

Познакомить с неопределенной формой как начальной формой глагола. Формировать умение употреблять Ь после Ч в неопределенной форме и умение правильно писать безударные суффиксы глагола в неопред. форме

Форма глагола. Инфинитив

§110, №627

Знать, что неопределенная форма глагола – это начальная форма, знать окончание неопределенной формы

Уметь правильно писать в неопределенной форме ь после ч

МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Словарный диктант

176-6

177-7

23.04

23.04

Правописание

-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

2



Формировать умение писать и произносить глалы с –тся и –ться. Знать соответсвующее правило и уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний

Форма глагола. Инфинитив

§111, №637, №640

Знать условия выбора написания тся и ться в глаголах

Уметь правильно писать глаголы с данной орфограммой

Таблица


Выборочный диктант

178-8

27.04

Виды глагола

1

Дать представление о видах глагола и их значениях; о видовых парах глагола. Познакомить с различиями между глаголами сов. и несов. вида


§112, №637, №647

Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов

Уметь определять видовые пары глаголов



Диктант «Проверь себя»

179-9

180-10

27.04

28.04

Буквы Е-И в корнях с чередованием

2

Познакомить с перечнем корней с чередованием и условиями выбора е-и в указанных корнях. Формировать умение различать корни с чередованием и корни с безударными гласными, проверяемыми

Применение знаний и умений по морфологии и морфемике на практике

§113, №653, №656

Знать перечень корней с чередованием, условие выбора букв Е-И в указанных корнях

Уметь правильно писать глаголы с чередованиями



МД Фраза

Семейный наставник

Морфология


Объяснительный диктант

Работа с перфокартами

181-11

Р.Р.

29.04

Невыдуманный рассказ (о себе)

1


Тексты упр. 657, 658, 659


Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие, знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе

Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его



Рассказ

182-12

30.04

Контрольный диктант по теме «Глагол. Чередующиеся гласные»

1

Воспитание навыков самостоятельной работы

Применение знаний и умений по морфологии и морфемике на практике



Уметь применять изученные правила



Контрольный диктант с грамматическим заданием

183-13

30.04

Анализ контрольного диктанта

1

Воспитание навыков самостоятельной работы

Исправление ошибок, допущенных в диктанте

Повторить изученное о глаголе

Знать графическое обозначение орфограмм

Классифицировать ошибки и исправлять их



Самостоятельная работа по карточкам

184-14

04.05

Время глагола. Прошедшее время.

1

Актуализировать сведения о трех временах глагола, формировать умение определять время глагола

Времена глагола

§115,116 №665

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида

Уметь определять времена глагола


МД Фраза

Семейный наставник

Морфология

Литература: повторить стих. Ф. Тютчева «Неохотно и несмело…»

Предупредительный диктант

185-15

04.05

Настоящее время.

Будущее время.


1

Продолжить отработку навыка правильно произносить глаголы в форме настоящего времени

Изменение и правописание глаголов настоящего времени

§117, 118 №667, 675

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида

Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов


Литература: анализ стих. Е. Баратынского «Весна, весна!»

Предупредительный диктант


186-16


05.05


Спряжение глаголов

1

Формировать знания о спряжении глаголов. Продолжить формирование навыка изменить глаголы по лицам и числам

Спряжение глагола

§119-120, №679, 681

Знать, что спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием

Уметь определять лицо и число глагола

Таблица

Литература: повторить стих. А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Графический диктант

187-17

188-18

06.05

07.05

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

2

Формировать умение применять способ определения верного написания безударного личного окончания глаголов

Алгоритм верного написания безударного личного окончания глагола

§119-120, №688, 692

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола

Уметь применять правило на письме

Алгоритм


Самостоятельная работа

Схематический диктант

189-19

07.05

Морфологический

разбор глагола

1

Познакомить с порядком морфологического разбора глагола. Формировать умение производить устный и письменный разбор глагола

Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола

§121, №698

Знать порядок морфологического разбора глагола

Уметь выполнять морфологический разбор глагола

Таблица


Морфологический разбор глагола

190-20

12.05

Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

1

Формировать умение находить изучаемую орфограмму в слове, правильно писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа, графически обозначать изученную орф.

Условия правописания глаголов 2-го лица единств. числа

§121, №703

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа

Уметь находить изучаемую орфограмму



Словарный диктант

191-21

13.05

Употребление времен

1

Познакомить с употреблением форм настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого

Употребление настоящего и будущего времени глаголов при сообщении о событиях прошлого

§121, №708

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом

Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого

Репродукция К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

ИЗО: слово о художнике

Рассказ

192-22

Р.Р.

14.05

Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»)

1

Формировать умение производить сжатое изложение текста с изменением лица рассказчика

Изложение содержания прослушанного текста (№699)



Уметь производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица


Литература, этикет

Изложение

193-23

14.05

Обобщение изученного по теме «Глагол»

1

Систематизировать сведения о глаголе и орфограммах в глаголах. Подготовиться к итоговому контролю

Повторение изученного о глаголе

713

Знать правила правописания глаголов

Уметь систематизировать, обобщать знания, рефлексировать



Выборочный диктант

194-24

18.05

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Воспитание навыков самостоятельной работы




Уметь применять изученные правила



Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторение изученного в 5 классе ( 11 ч.)

195-1

18.05

Повторение изученного в 5 классе. Разделы науки о языке

1

Формировать знания о назначении языка в обществе

Наука о русском языке, ее основные разделы

Упр. 723 или упр. 729

Знать назначение языка в обществе, разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка

Уметь рассказывать о назначении языка, о разделах языка

Таблица


Тест

196-2

19.05

Орфограммы в приставках и корнях слов

1

Формировать умение группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставках в корнях) и графически их объяснять и обозначать

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Упр. 736

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм

Уметь группировать слова с изученными орфограммами



Тест

197-3

20.05

Орфограммы в окончаниях слов

1

Закрепить знания о том, что выбор гласных в окончаниях связан с морфологией, и об условиях выбора окончаний разных частей речи.

Правописание гласных и согласных в окончаниях слов

Упр. 741

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией

Уметь группировать слова с изученными орфограммами




Графический диктант

198-4

21.05

Употребление букв Ь и Ъ. Раздельные написания

1

Закрепить знания о различных функциях буквы Ь, об условиях буквы Ь и Ъ. Формировать умение группировать слова с этими орфограммами

Правописание Ь и Ъ

Упр. 745

Знать о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ь и Ъ разделительных

Группировать слова с изученными орфограммами

Таблица


Словарный диктант


199-5

200-6

21.05

25.05

Знаки препинания в простом и сложном предложении

2

Систематизировать знания об изученных пунктуационных правилах. Закрепить умение правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Знаки препинания, их функции

Упр. 751

Знать изученные пунктуационные правила на синтаксической основе

Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях



Пунктуационный разбор

201-7

25.05

Итоговый тест


1


Воспитание навыков самостоятельной работы

Повторение изученных пунктуационных и орфографических правил

Подготовиться к диктанту, повторить теорию

Знать изученные пунктуационные и орфографические правила

Уметь работать с заданиями тестового характера

Тесты


Тест

202-8

26.05

Анализ итогового теста

1









203-9





204-10




205-11


27.05






28.05





28.05


Знаки препинания в простом предложении.



Знаки препинания в сложном предложении


Зачет по теме «Знаки препинания в предложении»

1






1





1

Систематизировать знания об изученных пунктуационных правилах. Закрепить умение правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Знаки препинания, их функции

Упр. 755

Знать изученные пунктуационные правила на синтаксической основе

Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях



Пунктуационный разбор



Выбранный для просмотра документ 7.doc

библиотека
материалов

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»



Для учителя


  1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.

  2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. - М.: Просвещение, 2006.- 110 с.

  3. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997

  4. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008

  5. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991

  6. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998

  7. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003

  8. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002

  9. Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994


Для учащихся


  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995

  2. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2004 г.

  3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. «Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2008

  4. Книгина М.П. Тесты по русскому языку 5 класс. – Саратов: Лицей, 2002

  5. Коробкина В.А. Русский язык 5 класс. Тетрадь с печатной основой. – Тобольск: Лава, 2000

  6. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985

  7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

  8. Мультимедийные пособия:

  • «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  • 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

  • Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

  • Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»


Дополнительная литература


1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993


Технические средства обучения

Интерактивная доска – 1

Компьютер -1

Сканер -1

Принтер – 2

Мультимедийный экран – 1

Проектор – 1

ЖК телевизор – 1

Музыкальный центр - 1


Средства обучения


1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)



Список литературы, использованной при составлении рабочей программы


  1. Государственный стандарт общего образования 2004;

  2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

  3. Баранов М.Т. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам 5 – 9 классов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский – М.: «Просвещение», 2007);

  4. Программно – методические материалы: Русский язык: 5 – 9 классы (составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2002. – С. 10 – 62)

  5. Вялкова Г.М. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.; Власенкова А.И.) – М.: Глобус, 2008 (Новый образовательный стандарт)


Выбранный для просмотра документ 8.doc

библиотека
материалов

Раздел «Результаты и система их оценки»

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста текста;

ЧТЕНИЕ:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  • разбивать текст на составные части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

  • владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменное высказывание разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать своё отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста

  • исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении;



ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

  • выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы

  • использовать элементы упрощённой транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные и согласные звуки, их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарём;



ГРАФИКА:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;



МОРФЕМИКА:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимых приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами;



ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

  • объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковым словарем для определения или уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слова;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимичного ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;



МОРФОЛОГИЯ:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

  • уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;



ОРФОГРАФИЯ:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;



СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать, конструировать предложения с прямой речью;

  • объяснять постановку знаков препинания в предложениях;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.





Система оценки планируемых результатов

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) изла­гает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка письменных работ учащихся


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта


Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40


1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).


Нормы оценивания диктанта


Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.



2 орф. - 2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.


*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. - 5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.


*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.


*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.


7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок



Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.



Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.


Примерный объем текста изложений и сочинений


класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы


1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.


С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических кон­струкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и вырази­тельность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматиче­ская ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незна­чительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном досто­верно, но имеются единичные факти­ческие неточности.

3. Имеются незначительные нару­шения последовательности в изло­жении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается един­ством и достаточной выразитель­ностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографи­ческие и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографичес­кая и 3 пунктуационные ошиб­ки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существен­ные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные факти­ческие неточности.

3. Допущены отдельные наруше­ния последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конст­рукции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выра­зительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографи­ческие ошибки и 5 пунктуа­ционных ошибок,

или

7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографиче­ских ошибок и 4 пунктуа­ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребле­ния.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 не­дочетов в содержании и до 7 рече­вых недочетов.

Допускаются:

7 орфографи­ческих и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографи­ческих и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недо­четов в содержании и более 7 ре­чевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Напри­мер, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунк­туационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положитель­ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправле­ниях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».



При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.



hello_html_m5caac9e8.png





Выбранный для просмотра документ контроль.doc

библиотека
материалов

Контрольно-измерительные материалы


Урок № 14 Дата: 15.09.2014г.

Входной контроль.

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант - Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.

























Урок № 27 Дата: 30.09.2014г.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного»

Белки

Много забот летом у белки. Нужно выкормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов. В голодные годы в лесу бывает мало орехов и шишек. Тогда белки пускаются в далекие и опасные путешествия. Смело переплывают они широкие реки, перебегают поля, забегают в селения и города. Никому в лесу не делают вреда миролюбивые веселые белки. С вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело, радостно играют у старой сосны проказницы белки. (77 слов.)

(По И.Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание.

  1. Выпишите два слова, в которых есть орфограмма «Буквы и, у, а после шипящих» (I вариант); «Безударные проверяемые гласные в корне слова» (II вариант).

  2. Обозначьте морфемы в словах (в) дуплах, голодные, перебегают (I вариант); грибов, широкие, забегают (II вариант).

  3. Найдите два существительных в форме родительного падежа множественного числа (I вариант); в форме винительного падежа множественного числа (II вариант).

  4. Подчеркните личное местоимение, укажите его падеж.
























Урок № 63 Дата: 18.11.2014г.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

1. Диктант

Зима. Всюду снег: на земле, на крышах, на кустах и деревьях. По снегу во дворе деловито разгуливают вороны.

Вот выбежал во двор пес с кусочком хлеба, лег на снег закусить, а вороны уже тут как тут. Окружили его со всех сторон, к самой морде подскакивают, того и гляди изо рта вырвут кусок.

Пес рычит, скалит зубы, будто хочет сказать: «Убирайтесь прочь, а то живо хвосты повыдергиваю!» Но вороны – птицы дерзкие, ничего не боятся.

Пес терпел, терпел, да как вскочит, как погонится за нахальными птицами. Но разве ворону поймаешь? Ни одной вороны дуралей не поймал.

А в это время другие давно уже его хлеб утащили. (104 слова.)

(По Г.Скребицкому.)

2. Грамматическое задание


  1. Составьте схему предложения с прямой речью.

  2. Составьте схему второго предложения (I вариант); четвертого предложения (II вариант).

  3. Выделите условными обозначениями два обстоятельства (I вариант); два дополнения (II вариант). Укажите, к какому слову в предложении они относятся, какими частями речи выражены.

  4. Подберите проверочные слова к з-м словам с орфограммой «Проверяемые гласные в корне» (I вариант); «Проверяемые согласные в корне» (II вариант).























Урок № 82 Дата: 10.12.2014г.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

  1. Диктант

Обезьяны.

Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть огромные, такие сильные, что их боятся леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостки хвост большой и пушистый, как у лисы.

Шерстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других - густая.

Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защечные мешочки. В них прячутся запасы: плоды, орехи, ягоды.

Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки. (75 слов.)

(По Г.Снегиреву.)

2. Грамматическое задание


  1. Запишите цифрой, сколько раз в предложении У одних она гладкая…встречается звук [т] (I вариант); звук [д] (II вариант).

  2. Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость согласных.

  3. Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции.

  4. Укажите, сколько звуков в слове ягоды (I вариант); обезьяны (II вариант).

  5. Расположите в алфавитном порядке слова в предложении А есть огромные… (I вариант); Есть обезьяны, у которых… (II вариант).






















Урок № 95-11 Дата : 25.12.2014г.

Контрольная работа по разделу « Лексикология»

1. Словарный состав языка изучает:

1. морфология 2. синтаксис 3. лексика 4. фонетика.

2. Лексическое значение слова – это:

1. то, к какой части речи относится слово; 2. то, из каких звуков состоит слово;

3. то, что обозначает слово; 4. то, каким членом предложения является.

3. Укажите многозначное слово:

1. монолог 2. ковёр 3. айсберг 4. дополнение.

4. Укажите однозначное слово:

1. шляпа 2. гребень 3. жюри 4. число.

5. В каком словосочетании выделенное слово имеет переносное значение?

1.золотое кольцо 2. ледяная глыба 3. голубое небо 4. железное здоровье.

6. В каком словосочетании выделенное слово имеет прямое значение?

1. золотая пшеница 2. спит река 3. горят дрова 4. ледяной взгляд.

7. Какие слова-омонимы являются разными по значению и написанию?

1. топить печь – топить лёд 2. громкий хлопок – белоснежный хлопок

3. дремучие леса – хитрая лиса 4.девичий наряд – наряд на уголь.

8. Укажите заимствованное слово:

1.стена 2. белокурый 3. филин 4. берёза.

9. Укажите русское слово:

1. древо 2. сторож 3. краткий 4. младший.

10. Укажите старославянское слово:

1. молоко 2. укоротить 3. берег 4. охрана.

11. Укажите устаревшее слово:

1. приказчик 2. бумага 3. писатель 4. отрывок.

12. Укажите профессиональное слово:

1. книга 2. почта 3. покупатель 4. верстак.

13. Укажите диалектное слово:

1. морковь 2. бурак 3. овощи 4. свёкла.

14. В каком предложении есть фразеологизм?

1.Петя плохо работал. 2. Он бездельничал.

3. Он не выполнил задания. 4. Петя работал спустя рукава.

15. Какое прилагательное можно заменить антонимом «чёрствый»?

1. свежий костюм 2. свежий воротник 3. свежий журнал 4. свежий хлеб.

16. Какая из помет в толковом словаре указывает, что слово диалектное?

1. перен. 2. обл. 3. спец. 4. устар.

17. В каком предложении можно применить фразеологизм «от корки до корки»?

1. Таня чувствует себя на катке хорошо. 2.Ученик прочитал книгу до конца.

3. Оля сильно покраснела. 4. Змей Горыныч унёс царевну далеко.

18. Укажите неологизм:

1. корабль 2. телевизор 3. брокер 4. тепловоз.

19. В каком предложении мысль выражена неясно?

1.Лесник скосил траву. 2. Кран не работает.

3. Принеси зелёный лук. 4. Брат точил косу.

20. Какое слово не является синонимом?

1. всадник 2. наездник 3. верховой 4. человек.

Урок № 124-26 Дата: 11.02.2015 г.

Контрольный диктант по теме «Морфемика»

1. Диктант

Осины

Красивы высокие стройные осины. Даже в самый тихий, безветренный летний день листья осины дрожат. От этого деревья кажутся живыми существами. Они точно шепчутся между собой.

Очень хорош осиновый лес в дни ранней осени. Цветным ковром расстилаются под осинками опавшие листья. Под листьями видны красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков.

В дуплах старых толстых осин располагаются дневные и ночные птицы, белки прячут в них свои запасы. Зимой корой молодых растений кормятся зайчата.

Редко можно увидеть сплошной осиновый лес. Обычно осины растут рядом с березами и темными елями. По трепетанию листвы на высоких вершинах и тихому шелесту сразу узнаешь осину. (97 слов.

(По И.Соколову-Микитову.)

2. Грамматическое задание

  1. Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входят слова осины (I вариант); листья (II вариант). Сделайте письменный разбор этих словосочетаний, укажите число и падеж данных слов.

  2. Найдите три слова, в которых основа равна корню.

  3. Выпишите по два слова: 1) с приставками, которые не изменяются на письме; 2) с приставками на з (с). Графически объясните правописание приставок.

  4. Выпишите слова с корнем –раст-рос- (I вариант); -лаг-лож- (II вариант). Подберите к ним 3-4 однокоренных слова.

  5. Найдите во втором и третьем абзаце слова-антонимы.





















Урок 154-28 Дата: 31.03.2015г.

Контрольный диктант по теме « Имя существительное»

1. Диктант

Приезд на дачу.

Грузовик свернул в дачный поселок и остановился перед укрытой плющом дачей. Шофер с помощниками откинули борта и взялись сгружать вещи, а Ольга открыла ключом дверь на террасу.

С террасы виднелся большой сад. В глубине его торчал неуклюжий двухэтажный сарай.

Пока водитель и помощник разгружали и носили в дом вещи, Ольга вышла в сад. На стволах вишен блестела горячая смола. Крепко пахло смородиной, ромашкой, полынью. Ольга пробралась через орешник, смахнула с лица колючую веточку. Тут она услышала тревожный шепот. Над крышей сарая задрожали веревочные провода. Ольга остановилась, осмотрелась. Но среди зелени в черном квадрате окна сарая чужих не было видно. Ольга вернулась к крыльцу. (104 слова)

(По А.Гайдару.)

2. Грамматическое задание

  1. Разберите по членам предложения: Над крышей сарая… (I вариант); С террасы виднелся… (II вариант).

  2. Обозначьте морфемы в словах: дачный, разгружали, орешник (I вариант); сгружать, ключом, горячая (II вариант).

  3. Выпишите из текста два словосочетания прил. + сущ. и глаг.+ сущ.; произведите морфологический разбор существительных.

  4. Обозначьте орфограммы и обоснуйте выбор букв в словах сгружать,( над) крышей, чужих (I вариант); террасы, вносили, шепотом (II вариант).






















Урок № 167-12 Дата: 13.04.2015г.

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

1. Диктант

Весенний снегопад

Весна пришла мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе марта начался могучий снегопад. Все в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.

Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекала даже воробьев. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно клевали старые крошки.

Другие птицы ищут спасение в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратился. (100 слов.)

(По Л.Семаго.)

2. Грамматическое задание

  1. Найдите имя прилагательное в первом предложении (I вариант); в предложении Снег глухим одеялом… (II вариант). Произведите морфологический разбор.

  2. Обозначьте морфемы в словах: мартовским, прилетали, крошки (I вариант); кормушку, зимней, встречный (II вариант).

  3. Подчеркните три слова, у которых в окончании проверяемая согласная.

  4. Найдите сложное предложение, выделите в нем грамматические основы.
























Урок № 182-12 Дата: 30.04.2015г.

Контрольный диктант по теме «Глагол. Чередующиеся гласные в корне слова»

1. Диктант

Звуки осеннего леса

Тихо и светло бывает в лесу осенним днем. Листья продолжают осыпаться и больше не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, птицы не щебечут. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо, будто колонны. Между ними расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Изредка попадаются молоденькие дубки, на которых еще не опали листья. Они вспыхивают на солнце в просветах между стволами, будто факелы. И гулкое эхо раздается в лесу, как в большом пустом доме.

В таком лесу далеко слышится каждый звук. Нет – нет да и хрустнет сухая ветка, зашуршат опавшие листья. Это или заяц проскочит, или осторожно лисица пробирается среди кустов. (100 слов.)

(По Е.Носову.)

2. Грамматическое задание

  1. Произведите синтаксический разбор предложения В таком лесу… (I вариант); Между ними расстилается… (II вариант).

  2. В этом же предложении укажите глагол, назовите его морфологические признаки.

  3. Выпишите по два глагола несовершенного вида (I вариант) и совершенного вида (II вариант).

  4. Найдите глагол с чередующейся гласной в корне, объясните выбор буквы в этом слове.



























Урок № 194-24 Дата: 18.05.2014г.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1. Диктант

Кто сеет в лесу

Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю ее изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело ее. Когда же начнется сев?

Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на желтых парашютиках легкие семена. Одни ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь елочки. Они торчат зелеными свечками. Теперь войдешь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.

Так кроты весною пашут, елки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями. (100 слов.)

(По Э. Шиму.)

2. Грамматическое задание

I вариант

  1. Произведите синтаксический разбор первого предложения.

  2. Поставьте глаголы трудились, увидишь в неопределенную форму.

  3. Обозначьте морфемы в словах передвигаться, кротовую, (на) бороздках.

  4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.


II вариант

  1. Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

  2. Поставьте глаголы насыпали, запутались в неопределенную форму.

  3. Обозначьте морфемы в словах расположились, свечками, свободного.

  4. Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.


















Урок №201-7 Дата: 25.05.2014г.

Итоговый тест.

Инструкция по выполнению работы

В работе по русскому языку две части. В первой – одиннадцать заданий, во

второй – восемь. Выполнять задания каждой части можно в любом порядке,

главное – сделать правильно как можно больше заданий.

Во время работы нельзя пользоваться учебником, рабочими

тетрадями, словарём.

Как указывать ответы?

К каждому заданию даны четыре варианта ответа, только один из них

является верным. Обведите кружком номер правильного ответа. Если

хотите изменить ответ, то зачеркните крестиком выбранную цифру и обведите

нужную.

Время выполнения работы –60 минут.

Желаем успеха!

Часть 1

1.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [ц], [ф]

2) [ж], [г]

3) [щ’], [б]

4) [к], [з]

2.Слова одной и той же части речи с противоположным значением называются:

1) синонимами;

2) антонимами;

3) омонимами;

4) омографами

3.Найдите неологизм

1) брокер;

2) кафтан;

3) небо;

4) губернатор

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) На бескрайних просторах Руси стоят белокаменные церкви.

2) Они похожи на воинов-богатырей в боевых шлемах.

3) Часто их стены действительно защищали людей от врагов.

4) Поэтому и назывались они монастыри-крепости.

5. Укажите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.

1)приморский;

2)присмотреться;

3)зверолов;

4)ледниковый

6. Укажите слово, образованное бессуфиксальным способом

1)каменный; 2)вода; 3)синь;.4)бить.

7.В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?

1) обез…яна, в…юнок

2) руч…и, в…ехать

3) об…явление, под…ём

4) сер…ёзный, с…есть

8. Укажите слово, где в корне пишется О

1) предл…гать;

2) з…ря;

3) к…саться

4) р…сток

9.Укажите несклоняемое существительное .

1) жюри;

2)сани;

3) облако;

4) дорога.

10.В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа

женского рода?

1) каменный дом;

2) редкая птица;

3) новое платье;

4) интересные передачи

11.Укажите глагол второго спряжения.

1) вылет…ть;

2) выздоров…ть;

3) дыш…шь;

4) света..т

Часть 2

Прочитай текст и выполни задания 12 - 19.

1.Ребята собирали лекарственные травы и забрели в вековой ельник. 2. Всюду цвели ландыши. Крохотные белые колокольчики испускали удивительно нежный аромат. 3. Ребята сели на пенёк и затихли.

4.Вдруг из-за кустов выскочила лисица и выбежала на луговину. 5. Плутовка понюхала одну кисточку ландышей, другую и повалилась на бок. 6. Она каталась, подминала под себя ландыши, натиралась ими, потом перевернулась на спину, подняла лапы и замерла. 7. Полежала лиса, села столбиком, опять понюхала ландыши и побежала своей дорогой.

8.Ребята удивлялись неужели лисица захотела, чтобы её шубка пахла ландышами!?

(Из журнала «Юный натуралист»)

12.Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Лекарственные травы

2) Лиса

3) Ребята в лесу

4) Лиса-модница


13.В каком предложении содержится слово со значением « душистый, приятный запах»?

1) в предложении 1

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

14.Зачем лиса каталась по ландышам?

1) хотела их уничтожить из-за запаха;

2) чистила свою шкурку;

3) понравился запах ландышей;

4) отдыхала на траве.


15. Укажите номер предложения с прямой речью.


16. Укажите слово с чередованием в корне в предложениях 1.-4.


17 Укажите предложение с шестью однородными членами.


18 Укажите грамматическую основу в первом предложении.

  1. ребята собирали;

  2. собирали травы;

  3. ребята собирали и забрели;

  4. ребята забрели


19 Выполните морфологический разбор слова «захотела».








Выбранный для просмотра документ 6.docx

библиотека
материалов

Раздел «Календарно-тематическое планирование»


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание образования

Основные виды

учебной

деятельности

Требование к результату

Оборудование

Виды контроля

Домашнее задание

Сроки проведения

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Читайте не торопясь»;

репродуктивная: ответы на вопросы, рассказы о прочитанном, о писателе, заинтересовавшем учащихся; продуктивная, творческая: выразительное чтение

Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства;

понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; уметь: пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного

Русский язык:

словарная работа (книга, беспокойный дух, детали, путаница мыслей, мудрость, литературоведение)

Самостоятельная работа по составлению плана (тезисов) вступительной статьи учебника и пособия «Читаем, думаем, спорим...»

Пересказать по плану вводные статьи учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...», решить ребусы, рассмотреть юмористические рисунки и составить по ним рассказ. Придумать названия серии рисунков худ. Х.Бидструпа о разных типах читателя. Прочитать предания (по вариантам); подготовить пересказ(стр. 7-9)

01.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

2

Предания как поэтическая автобиография народа

1

Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)

Рецептивная: чтение статьи учебника, преданий; репродуктивная:

пересказ, ответы на вопросы

Знать: определение понятия «предание»;

понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания

История: комментарий (времена царствования Ивана Грозного, Петра I), Литература: былички и предания

Сформулировать самим вопросы по текстам преданий

Пересказать статью учебника и одно из преданий, сохраняя особенности повествования.

Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»

03.09


3

«Вольга и Микула Селяни-нович»- образ главного героя.

1

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Мику-ла Селянинович -эпический герой. Сказка и былина

Рецептивная:

чтение статей учебника «Былина», «О собирании, исполнении, значении былин», чтение былины; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение былин, устное словесное рисование; поисковая: комментирование художест венного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников;

исследовательская : сравнение со сказкой

Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Литература:

устное народное творчество (сказка и былина). Что общего в сказках и былинах и чем эти жанры устного народного творчества различаются? ИЗО: рисунок художника И.Билибина. Какая сцена былины иллюстрирована? Подобрать строчки к иллюстрации. Русский язык: словарная работа (оратай, орет, слега, омешики, присошечек, обжи и др.)

Ответить на вопрос: в чем «тайна всевластия» былин? Составить словарик «Так говорили былинные герои»

Дать характеристику Вольге или Микуле Селяни-новичу, опираясь на план, представленный в справочном разделе учебника. Приготовить чтение былины по ролям

08.09


4

Былина «Садко»

1

Новгородский цикл былин. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы

Продуктивная, творческая: работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Садко, выразительное чтение, чтение по ролям; поисковая: характеристика былинного героя;

исследовательская: сопоставление текстов художественных произведений (Н. Карамзин, А. Толстой, И.Бунин) и былины

Знать: какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

ИЗО: картина В.М. Васнецова «Богатыри». Составить диалог богатырей, используя лексику былин. История: историческая справка (приметы реального исторического прошлого русского народа: Киев, Чернигов, Муром, князь Владимир). Литература: Н.Карамзин «Илья Муромец», А. Толстой «Илья Муромец»,

И.Бунин «Святогор и Илья»: сравнить героев этих произведений с былинными героями

Литературная викторина по изученным и самостоятельно прочитанным былинам или сочинение собственной былины.

Подготовить сообщение «Былинные богатыри как выражение национального представления о героях». Прочитать

эпическую финскую песню «Калевала»

10.09


5

«Калевала» -карело-финский мифологический эпос

1

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен

Рецептивная: чтение поэмы; репродуктивная:

ответы на вопросы, выборочный пересказ;

продуктивная, творческая: устное словесное рисование;

поисковая: комментирование художественного текста

Знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» -Элиасе Ленротте; понимать эстетическое совершенство «Калевалы»; уметь характеризовать героев (ру-нопевца, знаменитого кузнеца Иль-маринена, молодого удалого бойца)

Литература:

богатство фольклора, героический эпос русского народа (былины). В чем специфика карело-финского эпоса?

Характеристика героев: Вяйнемей-нена и его двойника -кузнеца Ильмарине-на, рунопев-ца и хозяйки Похъёлы

Найти в «Калева-ле» черты жанра: воинской повести, мифологического эпоса,заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен, загадок

15.09


6






7

Пословицы и поговорки.





Входной контроль.

1






1

Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц

Рецептивная:

чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение их прямого и переносного смысла; продуктивная, творческая: объединение пословиц в тематические группы; сочинение по пословице

Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира; понимать: жанровые особенности пословиц и поговорок;

уметь: объяснять прямой и переносный смысл

Литература:

сопоставление пословиц народов мира на одну и ту же тему, определение их сходства и различия

Конкурс «Кто знает больше пословиц и поговорок?»

Пересказать статьи учебника; написать сочинение-миниатюру по одной пословице. Индивидуальное задание: рассмотреть рис. Н. Семченкова из книги «Физика в пословицах» по книге «Читаем, думаем, спорим...». Объяснить смысл пословиц

17.09






22.09


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

8

«Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы Древней Руси

1

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума

Рецептивная:

чтение статьи учебника, текста «Поучения»;

репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту;

продуктивная, творческая: выразительное чтение; исследовательская : анализ текста

Знать: особенности поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Владимира Мономаха; уметь: выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

История: история Киевской Руси (крещение Руси, княжение Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха)

Ответить на вопрос: какие наставления Владимира Мономаха актуальны и сейчас? Составить план «Поучения»

Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату, другу...), используя лексику «Поучения». Прочитать самостоятельно «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

24.09


9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности

1

Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, чтение по ролям; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста «Повести...»

Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; уметь:воспринимать и анализировать древнерусский текст

Литература:

отражение в повести жанра жития, фольклорных образов и мотивов. Русский язык: словарная работа (керамиды, агрик, пядь, блаженный, риза, чадолюби вые, искони и ДР-)

Составить план пересказа повести

Групповые задания: подготовить выборочный пересказ «История Февронии»; пересказ от лица одного из героев повести.

Приготовиться к сочинению по фольклору и древнерусской литературе (выбрать тему, подобрать цитаты)

29.09


10

Урок

развития

речи.

Итоговая работа по теме: «УНТ» ; «Древнерусская литература»

1

Сочинение на одну из тем

1. Какое вопло
щение нашла
народная муд
рость в произве
дениях устного
народного твор
чества?

2. Что воспевает
народ в героиче
ском эпосе?

3. Приемлемы ли
для современно
го читателя нрав
ственные идеалы
и заветы Древней Руси

Продуктивная, творческая:

сочинение-рассуждение по избранной теме

Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений

Русский язык (типы речи: повествование, описание, рассуждение)

Сочинение (тема - на выбор)

Закончить работу над сочинением. Прочитать статью учебника о М.В. Ломоносове

01.10


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

11

Литературное творчество М.В.Ломоносова

1

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение оды; продуктивная творческая: выразительное чтение с учетом особенностей жанра оды;

исследовательская

анализ текста оды

Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы,«теорию трех штилей», определение поня тия оды;

понимать особенности поэтического языка М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность

История: исторический комментарий (эпоха Петра I, правление Елизаветы Петровны). ИЗО: скульптура (памятник Петру I работы Фальконе). Русский язык: словарная работа (Невтонов, раченье, от недр).

Литература: к какому стилю можно отнести стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...», изученное в 5 классе?

Практикум: определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения М.В. Ломоносова. Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, относящиеся к «высокому штилю», определить цель их использования

Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть. Ответить на вопрос: почему мы называем Ломоносова ученым, поэтом, «сподвижником просвещения»? Подготовить сообщение о Г.Р. Державине (кн. «Читаем, думаем, спорим...» -фрагмент из книги В.Ходасевича «Державин»)

06.10


12

Своеобразие поэзии Г.Р.Державина

1

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремле-ньи...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества

Рецептивная: чтение статьи о Державине, чтение стихотворений; репродуктивная: рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательскаяанализ текста

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Держа' вина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

Русский язык:

словарная работа (гений, чистосердечье, блистал восторгом, река времени, звуки лиры и трубы, вечности жерло и др.).

Литература: рифма, рифмовка.

ИЗО: репродукция с картины Н.Ге «Пушкин читает стихи на экзамене»: какой период жизни Г. Державина изобразил художник?

Ответить на вопросы: в чем «забавный русский слог» Державина способствовал обновлению поэзии? Что сближает двух великих поэтов - Ломоносова и Державина?

Подготовить выразительное чтение стихотворений

Г.Р.Державина. Инд.задание: подготовить сообщение об А.С. Пушкине

08.10


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 часов)

13

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

1

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни...», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

Рецептивная: чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение «Песни...»;

репродуктивная: пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте; продуктивная, творческая: инсценирование «Песни о вещем Олеге», выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;


Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова)

Литература:

летописный источник «Песни о вещем Олеге» -эпоха княжения Олега.

История: князь Олег, хитростью покоривший Киев, историческая основа образа «вещего Олега». Русский язык: словарная работа (обычаи, традиции, фольклорные традиции, литературные традиции); лексика песни

Ответить на вопросы: что общего и чем отличаются друг от друга летопись и баллада? Найти в «Песне...» средства воссоздания эпохи княжения Олега. Какова главная мысль этого произведения? Почему Пушкин обращается к далекой старине?

Выучить «Песнь о вещем Олеге» наизусть. Прочитать повесть «Станционный смотритель»

13.10


14

Проза

А.С. Пушкина.

«Станционный

1

История Самсона Вырина и его дочери. Изображе-

Рецептивная: выборочное чтение (описание комнаты смотрителя

Знать: содержание повести, определение понятий «образ

Литература:

евангельская притча о блуд-

Составить композиционный план

Подготовить рассказ «История Самсона Выри-

15.10



смотритель» -повесть о «маленьком» человеке


ние «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений)

в начале и конце повести); репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; продуктивная, творческая: устное словесное рисование «Три приезда на станцию», инсценирование эпизода «Первый приезд Самсона Вырина к ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне

маленького человека» в русской литературе; понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;

уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

ном сыне. Русский язык:

словарная работа (фельдъегерь, подорожная, платил прогоны за две лошади, скуфья, ассигнации). ИЗО: иллюстрации к повести художников М. Добужинского, Д. Шмаринова, репродукция картины Рембрандта «Возвращение блудного сына». Рассмотреть иллюстрации и картину, сопоставить с текстом

повести: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Озаглавить пункты плана словами текста. Ответить на вопросы: какой эпизод повести подчеркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми привилегированного сословия»? Какова позиция отца в притче о блудном сыне и позиция Самсона Вырина? Кто оказался счастливее: блудный сын или Дуня?

на»,пересказ «Самсон Вырин у Минского», сопоставить образы автора и повествователя в произведении и ответить на вопрос: можно ли сказать, что это одно и то же лицо?



15

Художественное совершенство и человечность повести

А.С.Пушкина.

Тест по теме «Творчество А.С.Пушкина»

1

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести.

Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы

Репродуктивная:

подробный пересказ эпизода «Самсон

Вырин у Минского»; продуктивная, творческая: рассказ «История Самсона Вырина», поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, исследовательская: анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя

Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство,

на котором строятся отношения между людьми в обществе);

уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды


Ответить на вопросы: что же движет

пушкинскую повесть; в чем ее тайна; что побудило Ивана Петровича Белкина рассказать эту историю?

Написать сочинение «О чем заставляет заду-

маться повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель»? Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи в учебнике и дополнительных источников, составить план рассказа, включив строки из известных стихотворений поэта



20.10


16

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта

1

Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется

Рецептивная:чтение стихотворений; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное

Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения,

Русский язык:

словарная работа: найти безличные предложения и объяснить их роль

Составить цветовую гамму стихотворения «Когда волнуется жел-

Стихотворение наизусть(по выбору), устное сочинение «Мой рисунок по стихотворению Лер-

22.10





желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение; поисковая: комментирование стихотворения «Молитва»

состояние лирического героя,своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст


теющая нива», ответить на вопрос: почему в этом стихотворении, говоря о гармонии мира природы и человека, Лермонтов рисует столь многоцветную картину? Прочитать статью «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» и ответить на вопрос: помогают ли стихотворения поэта понять признания Д.С.Мережко вского и И.А.Бунина?

монтова» (на выбор).

Инд. задания: подготовить историческую справку о личности царя Ивана Грозного, прочитать «Песню про купца...»



17

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя …» - поэма об историческом

1 .

Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произве-

Рецептивная: выборочное чтение (описание портретов); репродуктивная: ответы на вопросы, краткий пересказ «Жалобы Кирибее-вича»;

продуктивная, творческая: вырази-

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;

История: исторический комментарий - эпоха Ивана IV, быт и обычаи Руси XVI века. Литература: отрывок о противоречивом характере Ива-

Игра «Угадай героя» по «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Отрывок из «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» наизусть. Составить цитатный план поэмы. Инд. задания:

27.10



прошлом России


дения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме

тельное чтение поэмы, устное словесное рисование (описание внешнего вида царя);

поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовател ьская: сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

на Грозного из «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина. Русский язык: словарная работа (гой еси, опричник, стольник, аргамак, охульник, молвить, затуманить и др.). ИЗО: картины И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван», В. Васнецова «Иван Грозный», «Гусляры», И.Билибина «Боярский пир времен Ивана Грозного».

Проследить по тексту, как Кирибеевич нарушает принятые всеми условия жизни,за которыми по традиции должен наблюдать царь. Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?

подготовить рассказ о семейной драме Калашникова; выразительно читать «Кулачный бой на Москве-реке»



18

Нравственный поединок героев поэмы

1

Смысл столкновения Калашникова с Кирибее-вичем и Иваном Грозным. Степан Калашников -

Продуктивная, творческая: выразительное чтение кулачного боя, описания утра перед кулачным боем,рас-

Знать: нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича,

Литература:

устное народное творчество: повторы,параллелизм, былины, сказки,

Сравнительная характеристика героев: Калашникова и Кирибееви-

Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кири-беевича, подобрать цитаты. Под-

29.10





носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы

сказ о семейной драме Калашникова; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста; исследовательская: анализ текста (эпизод поединка героев, диалоги купца Калашникова и Алены Дмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества

молодого опричника и удалого купца Калашникова»; понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев; уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом

понятие о конфликте, антитезе, роль пейзажа.

Русский язык: словарная работа (драматизм судьбы, семейный быт, национальный характер, сила духа).

ИЗО: иллюстрации художников И. Билиби-на, В. Васнецова, Б. Кустодиева: как видит каждый художник сцену кулачного боя? Каким вы себе представляете эту сцену и героев «Песни...»?

ча. Ответить на вопросы: исключительным событием или обычаем того исторического времени представлен в поэме кулачным бой? Зачем выходит на кулачный бой Кири-беевич? Почему бросает ему вызов купец Калашников? Отметить эпические способы изображения Калашникова

готовить сообщение: как вы понимаете слова И. Андронникова о «Песне...»: «Поэма заставляла задумываться о судьбе и правах человеческой личности»?



19


Подготовка к написанию сочинения по «Песне...»

Тест по теме «Творчество М.Ю.Лермонтова»

1

Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кири-беевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»

Продуктивная, творческая: создание сочинения

Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами


Написание сочинения

Выбрать один из эпизодов «Песни...» и создать по нему киносценарий: продумать обстановку, действие, внешний облик действующих лиц, содержание диалогов и монологов, кино кадры (крупный план,дальний план,титры на экране, подобрать языковое сопровождение, шумы, игру света и тени). Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Инд. задание: подготовить сообщение «Историческая основа повести «Тарас Бульба»

10.11


20

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

1

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести

Рецептивная:чтение статьи учебника, сообщение - историческая справка; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование: на основе прочитанного придумать «биографию» одного из героев картины И. Репина;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании;

уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

История: борьба украинского народа за независимость в 15-16 веках, Запорожская Сечь. ИЗО: картина И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»: облик изображенной Гоголем эпохи.

Литература: интерес Н.В. Гоголя к истории и фольклору («Вечера на хуторе близ Ди-каньки»)

Викторина на знание творчества Н.В. Гоголя и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи

Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Ос-тапа и Андрия). Групповое задание: инсценирование эпизода «Встреча Тараса с сыновьями». Выразительное чтение эпизода «Описание степи»

12.11


21

Тарас Бульба и его сыновья

1

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев

Репродуктивная:

выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизода «Встреча Тараса с сыновьями», выразительное чтение эпизода «Степь»; поисковая: комментирование первых глав,установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовател ьская: сопоставительный анализ «Остап и Андрий», сопоставление текста с иллюстрациями П. Соколова

Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

Литература:

тема «отцов» и «детей»: «Станционный смотритель», «Дубровский». ИЗО: иллюстрация художника П. Соколова «Возвращение из бурсы». Найти в повести сцену, отраженную в иллюстрации

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (начало работы). Составление сравнительной таблицы. Составить цитатный план к теме «Образ матери в первой главе повести»

Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатый пересказ. Сообщение «Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Отобрать материал для сравнительной таблицы. Инд.задание:выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия», сравнительная характеристика «Андрий и Кири-беевич»

17.11


22

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

1

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жиз ненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына.

Столкновение любви и долга. Осуждение предательства

Репродуктивная:

сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорожской Сечи», ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия», словесное рисование «Последняя ночь среди своих»; поисковая:

ответ на вопрос проблемного характера, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: сравнительная характеристика Андрия и Кирибеевича(индивидуальное задание)

Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;

уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

История: Запорожская Сечь. ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова (портреты Остапа и Андрия), сопоставить их со словесным описанием внешности братьев

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы). Письменный ответ на вопрос: можно ли назвать Андрия предателем?

Выучить наизусть речь о товариществе.

Перечитать 10-12 главы, отобрать материал для характеристики Остапа.

Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое)

19.11


23

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей

1

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества

Репродуктивная:

пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, рассказывающего об одном из казаков; продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка наизусть («Речь о товариществе»), составление плана к характеристике Тараса;

поисковая: комментарий эпизода «Казнь Остапа», установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать/понимать:

идейную направленность заключительной главы и повести в целом; уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения)

Литература:

эпическое произведение, развитие понятия о литературном герое.

ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова «Остап перед казнью», «Гибель Тараса»: перечитать сцены, изображенные художником. Какие слова повести могли бы быть использованы в качестве подписи под каждой из иллюстраций?

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы).

Составление синквейна (идея, пафос повести). Ответить на вопрос: почему сцена казни Остапа - одна из самых сильных и значительных сцен повести?

Подготовиться к сочинению. Темы: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение предательства», «Изображение природы в повести», «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Тарас Бульба -характер, рожденный временем» (выбор темы, подбор цитатного материала)

24.11


24



Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Контрольная работа по теме «Творчество Н.В.Гоголя»

1

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Продуктивная, творческая: самостоятельный отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения

Знать: содержание прочитанного произведения; понимать: нравственную проблематику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов(монологи, поступки, внесю-жетные элементы, пейзаж, интерьер)

Русский язык:

составление плана, оформление цитат. Литература: героическая повесть; сюжетно-динамические способы создания образов (авторские, косвенные)

Самостоятельная работа над сочинением

Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе, рассказ «Бирюк». Индивидуальное сообщение о сборнике И.С. Тургенева «Записки охотника»

26.11


25

И.С. Тургенев.

«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

1

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе.

Рецептивная:чтение рассказа; репродуктивная:

пересказ произведения, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника «Записки охотника», художественный рассказ (описание избы Бирюка, инсценированное чтение), составление плана рассказа

Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя,

историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного

История: крепостное право в России.

ИЗО: соотнесение прочитанного с рисунком П. Каверзнева «Бирюк»: так ли вы представляли себе героев? Русский язык: словарная работа (Бирюк, верста, дрожки, засов, лозняки, плетень и др.)

Составить тезисный план ответа на вопрос: «Как автор относится к изображенному в рассказе?» Ответить на вопрос: в чем смысл названия рассказа?

Выписать высказывания русских писателей о языке. Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Русский язык» выучить наизусть, прочитать стихотворения «Близнецы», «Два богача». Подготовить устный рассказ «Мое отношение к рассказу «Бирюк»

01.12


26

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла

1

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе».

Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека

Рецептивная:чтение стихотворений и полноценное их восприятие; продуктивная, творческая: выразительное чтение, поисковая: комментированное чтение;

исследовательская: анализ текста

Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе;

уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе

Русский язык:

составление простого плана

Написать сочинение-рассуждение: «Почему характер языка -«свидетельство судьбы народа?»

Сочинить стихотворение в прозе (по желанию) о жизни родной природы, о привычках и отношениях животного и человека и др. Подготовить сообщение о Н.А. Некрасове. Прочитать поэму «Русские женщины»

03.12


27

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины

1

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность

Рецептивная:

чтение первой части поэмы,

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе, составление плана учебной статьи, выразительное чте-

Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;

История: восстание декабристов, прототипы героинь Некрасова.

Литература: поэма, сюжет, композиция и ее художественная роль. Русский язык:

Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте (отразить факты жизни и творчества писателя, отзывы со-

Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики героя литературного произведения. Подготовить инсценированное чтение начала поэмы. Выразительно

08.12





долгу. Развитие понятия о поэме

ние,инсценирование поэмы

уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини

словарная работа (вирши, деспотизм, былинная стихия, народное сознание)

временников, характеристику автора статьи). Ответить на вопросы:чем отличается документ, рассказывающий об историческом событии (восстание декабристов) от поэтического повествования Н.А. Некрасова? В чем сила княгийи и почему ее не смог переубедить генерал?

читать стихотворение «Размышления у парадного подъезда», ответы на вопросы учебника



28

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

1

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими

Рецептивная:чтение фрагмента воспоминаний А.Панаевой,чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение,устное словесное рисование с цитированием (описание ходоков), составление киносценария

Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы

ИЗО: иллюстрация художника А. Лебедева «Размышления у парадного подъезда». Как бы вы проиллюстрировали этот эпизод из стихотворения?

Русский язык: словарная работа (пилигрим, убогий, лепта, шелкоперый, идиллия)

Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста. Создание киносценария «Парадный подъезд и его посетители»

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда».

Групповые задания: подготовить проект киносценария «Народный стон».

Выразительно читать исторические баллады А. К. Толстого. Инд. задания: «Иван Грозный в произведениях М.Ю. Лермонтова и А.К. Толстого»

10.12


29

А.К. Толстой.

Исторические

баллады

«Василий

Шибанов» и

«Михайло

Репнин»

1

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «ры-. царства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение баллад; сообщение об одном из героев баллады;

поисковая: комментирование текста художественного произведения; исследовательская: сопоставление художественных произведений

Знать/понимать:

факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад,эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

История:эпоха Ивана IV. Русский язык:

архаизмы и историзмы. Литература: