Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по УМК
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по УМК

Выбранный для просмотра документ раб пр обуч грам.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю


Директор МБОУ Семьянская СОШ


« »_________________201__г.

Согласовано


Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано


Руководитель ШМО


« »____________201__г.










Рабочая программа

по обучению грамоте

для 1 класса на 2011-2012 уч . год


УМК «Гармония»


(Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова, Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь «Мой первый учебник», 1 класс, в 2 ч. – 2011.

Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011. Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория



с. Семьяны

2011 г

Пояснительная записка


В основу рабочей программы по обучению грамоте для 1 класса МОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., которая обеспечена учебником (Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова, Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь «Мой первый учебник», 1 класс, в 2 ч. – 2011. Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011.Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г).

Период обучения грамоте – исключительно важный этап в формировании личности каждого ребёнка. Именно с уроков обучения грамоте начинается его школьная жизнь, на них он учится читать и писать, тем самым открывая себе путь к дальнейшему образованию. Поэтому одно из первых условий успешности учебной работы в данный период – сделать уроки чтения и письма интересными для маленького ученика, воспитывающими у него желание учиться, приобретать всё новые и новые знания и умения, иначе говоря, способствующими становлению у него познавательного интереса. Однако это условие тесно связано с другим.

Хорошо известно, что сегодня в первый класс приходят дети с разным уровнем дошкольной подготовки. Так, одни умеют читать, а другие не знают букв, у одних в той или иной степени развит фонетический слух, а у других – нет. Поэтому второе условие продуктивного обучения грамоте – учёт различий в дошкольной подготовке первоклассников. При этом важно не затормозить движение вперёд ни одной из категорий учащихся. Обучение должно быть одновременно доступным каждому и стимулирующим у всех познавательный интерес.

Без соблюдения названных условий трудно рассчитывать, что на первом этапе школьной жизни ребёнка удастся его обучение, развитие и воспитание слить в единый органичный процесс. Достижение же такого слияния – одна из задач современной школы. На решение указанной задачи и нацелена данная программа.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи обучения грамоте:

  • овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);

  • развитие умений слушания и говорения;

  • расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

  • овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

  • приобретение и систематизация знаний о русском языке;

  • раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

  • формирование у детей чувства языка.

Обучение предполагает первоначальное знакомство детей с необходимыми лингвистическими понятиями и формирование на их основе осознанных, а потому контролируемых различных умений. Центральное место среди этих умений занимают те, которые обеспечивают четыре вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, слушание. Под развитием понимается, во-первых, становление у школьников лингвистического мышления – способности осознавать речь, предложение, слово, звук как предмет наблюдения и изучения, выполнять с различными средствами языка операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; во-вторых, совершенствование у детей природной языковой интуиции, склонности к догадке; в-третьих, зарождение у них умения учиться, а для этого – ориентироваться в букваре и прописях и полноценно работать с ними. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием интереса к учению, в частности к урокам чтения и письма, с формированием у учащихся желания научиться хорошо читать, писать, говорить и слушать, чтобы использовать все умения в практике общения с людьми, при самостоятельном (по собственной инициативе) обращении к книгам.

Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка. Эффективность освоения каждого из этих курсов во многом будет зависеть от содержания и способов подготовки учеников в период обучения грамоте, поскольку на этом этапе должны быть не только сформированы элементарное чтение и письмо, но и заложены основы необходимых в дальнейшем знаний и умений – читательских, речевых, фонетико-графических, орфографических и др.

Данная программа обеспечивает:

появление у первоклассников некоторых знаний о речи, её назначении, главных качествах, видах, правилах общения и опыт применения этих знаний в речевой практике;

формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;

фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;

формирование механизма плавного слогового чтения и постепенный переход к осознанному чтению целыми словами;

первоначальное введение в мир детских книг и мотивацию самостоятельного обращения к ним;

становление каллиграфических умений;

знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости – умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);

знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи–ши и др., переноса слов.

Ведущий метод обучения грамоте (как чтению, так и письму) – звуковой аналитико синтетический, введённый в отечественную методику ещё К. Д. Ушинским.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Букварь состоит из 2 частей, прописи – из 4 тетрадей. Все тетради, начиная с первой, имеют широкую разлиновку, что обеспечивает возможность учить ребёнка писать сразу в такой строке, которую он позже встретит в тетрадях по русскому языку. Добуквенный период обучения грамоте (традиционно называемый подготовительным) рассчитан на 42 часа – 23 урока чтения и 19 уроков письма. Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: «Узнаём буквы и учимся читать». Этот период занимает 151 час.

Сочетание традиционного линейного предъявления букв (последовательно, чаще по одной) с появившимся в современной методике парным их изучением, помогает открывать детям особенности русской фонетики и графики. Сочетание этих двух способов позволяет сделать так, что большая часть букв проходит перед первоклассниками дважды. Такое двукратное представление букв полезно как для их запоминания, становления умения читать, так и для лучшего осознания фонетико-графической системы нашего языка.

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики); В классе 10 учащихся, 4 девочки, 6 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. Обучающиеся имеют различный уровень знаний: 4 ребенка относятся ко II группе, 4 ребенкаIII группа, группа риска , 2 ребенка - группа беда. Также необходимо отметить, что в классе есть 1 ребенок, который не знает букв, 1 ребенок знает буквы , 1 ребенок начинал складывать слоги, 7 детей читают. Поэтому при проведении уроков необходимо учитывать уровень подготовки детей, работать над продвижением каждого ребенка

Содержания учебного курса «Обучение грамоте» направленно:

1. На комплексное решение задач обучения, развития и воспитания детей с учётом разного уровня их дошкольной подготовки.

2. На усиление внимания к мотивации обучения чтению и письму, к формированию речевых, фонетико-графических и орфографических умений; умению обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью.

3. Увеличение, по сравнению с традиционным, объёма речевой и фонетической работы, а также подготовки к овладению написанием букв в добуквенный период обучения грамоте.

4. Особая система двукратного предъявления большей части букв, при которой обеспечивается, с одной стороны, более прочное их освоение, а с другой, целенаправленное знакомство с фонетико-графической системой языка.

5. Последовательное формирование речевых, фонетико-графических и орфографических умений (в том числе фонетического слуха и орфографической зоркости детей) на уроках обучения как чтению, так и письму.

.












Календарно- тематическое планирование учебной деятельности ( обучение чтению и обучение письму )



Тема урока (раздел)

Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля

Предметные знания

Универсальные учебные действия

1 четверть (82 час)

Добукварный период ( 42ч )

Речь , практика речевой деятельности ( 10 час)

1

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником

1) ввести в обиход понятие речь, сделать

свою и чужую речь предметом постоянного наблюдения;

2) познакомить с разновидностями речи и главными требованиями к ней;

3) начать работу над культурой речевого поведения в

различных ситуациях, в том числе при приветствии и прощании, на уроке ; расширить круг используемых детьми этикетных выражений, привлечь внимание к неречевым средствам общения (к улыбке, мимике, жестам).

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

Познавательные УУД

-осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её


Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других


индивидуальный,

фронтальный устный

2

Как мы здороваемся и прощаемся?


3

Зачем нам нужна речь?


4

Правила хорошей речи


5

Об одном и том же по-разному


6

Речь устная и письменная


1.1. Знакомство с гигиеническими правилами письма, с различными видами штриховки

(5 уроков; пропись № 1, с. 3–11)




индивидуальный,

фронтальный устный

2.1

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки



3.2

Знакомство с разлиновкой прописи



4.3

Знакомство со штриховкой



5.4

Продолжение знакомства со штриховкой



Предложение и слово ( 4 час )

7

Предложение

1) начать формирование понятий предложение и слово, раскрыть назначение каждой из этих единиц языка: выражать мысль, чувство и называть всё, что можно увидеть,

услышать, представить; 2) развести в сознании детей факты реальной действительности и слова как их названия; 3) учить вычленению из потока речи предложений, а из них – слов; 4) познакомить

с правилами записи предложений и слов; ввести в употребление

выражение «опасное при письме место»; 5) познакомить с большой

буквой в именах, отчествах и фамилиях людей как с «опасным при письме местом»; 6) дать представление о слоге как о минимальной произносительной единице и ввести способ действия для деления звучащих слов на слоги.

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления Познавательные УУД

-осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения ;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других


индивидуальный,

фронтальный устный

8

Слово.


7.5

Знакомство с секретом наклонного письма. Введение письма под диктовку (квази-письмо)



индивидуальный,

фронтальный устный

8.6

Знакомство с элементами букв. Квази- письмо с делением на слова.



Фонетика. Каллиграфия (28 час)

9

Слог.

1) сделать звуки речи и в целом звучащее

слово предметом целенаправленного наблюдения, показать смыслоразличительную роль звуков, способствовать развитию фонетического слуха учащихся;

2) познакомить с особенностями гласных

и согласных звуков, с их характеристиками, а также с приёмами

вычленения звуков из слова и определения их характера;

3) научить выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный.

4) определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

5) – объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления

Познавательные УУД

-осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения ;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме;

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам



индивидуальный,

фронтальный устный

10

Звуки вокруг нас. Звуки речи.


11

Звуки речи: закрепление.


12

Совершенствование умения выделять звуки речи.


13

Звуки гласные и согласные.


14

Звуки гласные и согласные: закрепление.


15

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.


16

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.


17

Согласные звуки: твёрдые и мягкие.


18

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.


19

Ударные и безударные гласные , твёрдые и мягкие согласные звуки : закрепление.


20

Гласные и согласные звуки: обобщение.


21

Согласные звуки: глухие и звонкие.


22

Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.


23

Звуки речи: обобщение. Повторение

изученного.


текущий

9.7

Знакомство с элементами букв. Квази-письмо с указанием слогов в словах.


индивидуальный,

фронтальный устный

10.8

Знакомство с элементами букв:


11.9

Знакомство с элементами букв:


13.10

Знакомство с элементами букв: О о


14.11

Знакомство с элементами букв:


15.12

Знакомство с элементами букв:


16.13

Знакомство с элементами букв: О о


17.14

Знакомство с нижним соединением элементов букв.


19.15

Знакомство со средним соединением элементов букв.


20.16

Знакомство с верхним соединением элементов букв.


21.17

Знакомство с верхним соединением

элементов букв: продолжение.


22.18

Знакомство с верхним соединением

элементов букв: продолжение.


23.19

Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.


Основной период ( 152 час )

Графика. Каллиграфия. Элементы орфографии (41 час)

2.1 Первые буквы гласных звуков: А а, О о, И и, ы, У у, Э, э (4 урока)

различать понятия «звук» и «буква»;

определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам;

- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения ;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других


индивидуальный,

фронтальный устный

24

Буквы А а–О о


25

Буквы И и – ы


26

Буквы У у – Э э


27

Закрепление : буквы А а–О о , И и – ы , У у – Э э


2. 1. Письмо букв гласных звуков: о О; и И ы; э Э; у У; а А

(5 уроков; пропись № 2, с. 4–13)


24.20

Письмо букв о О


25.21

Письмо букв и И ы


26.22

Письмо букв э Э


27.23

Письмо букв у У


24

Письмо букв а А (резерв)


2.2 Буквы непарных звонких (сонорных) согласных : Л л, М м, Н н, Р р (5 уроков)


Регулятивные УУД

--принимать и сохранять учебную задачу;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;



индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

28

Буквы Л л–М м



29

Закрепление : буквы Л л–М м.



30

Буквы Н н



31

Буквы Р р



32

Закрепление : буквы Н н, Р р Л л–М м.



2. 2. Письмо букв непарных звонких (сонорных) согласных: л Л; м М; н Н; р Р (5 уроков; пропись № 2, с. 14–23)

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами


28.25

Письмо букв л Л


29.26

Письмо букв м М


30.27

Письмо букв н Н


31.28

Письмо букв р Р


29

Р: Упражнение в чтении и письме.



32.30

Закрепление: буквы Н н, Р р Л л–М м



2. 3. Буквы парных по глухости- звонкости согласных звуков: С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш (9 уроков)

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам



индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

33

Буквы С с


34

Буквы К к


35

Закрепление: буквы С с, К к


2. 3. Письмо букв парных по глухости звонкости согласных звуков: с С; к К; т Т; в В; п П; ш Ш (9 уроков; пропись № 2, с. 24–41)


33.31

Письмо букв с С


34.32

Письмо букв к К


35.33

Закрепление : буквы С с, К к


34

Р: Упражнение в чтении и письме.


36

Буквы Т т


37

Буквы В в


38

Закрепление буквы Т т, В в С с К к


39

Буквы П п


36.35

Письмо букв т Т


37.36

Письмо букв в В


38.37

Закрепление: буквы Т т, В в С с К к


39.38

Письмо букв п П


39

Р: Упражнение в чтении и письме.


40

Буквы Ш ш


41

Закрепление изученного «Буквы парных по глухости- звонкости согласных звуков».


40.40

Письмо букв ш Ш


41.41

Закрепление изученного «Буквы парных по глухости- звонкости согласных звуков».



Итого в 1 четверти ( 82 час ) 41/37/4

2 четверть (62 час)

2. 4. Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю; ь (11 уроков)

1) продолжить изучение букв и формирование (совершенствование) у первоклассников умения читать.

2) развивать фонетический

слух, мышление обучающихся, их чувства слова, работать над их устной речью (деловой и изобразительной), в том числе над её грамматической правильностью, обогащением её лексического и

грамматического строя.

3) совершенствовать фонетико - графические,

читательские и речевые умения.

Регулятивные УУ Д

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану,

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;


языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

42

Повторение; буквы ы – И и


43

Буквы А а – я


44

Буквы Э э – е


45

Закрепление : буквы ы – И и, А а -я , Э э- е



2. 4. Письмо букв, обозначающих мягкость согласных: я, е, ё, ю; ь (9 уроков; пропись № 3, с. 4–21)



индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

42.42

Повторение буквы ы – И и



43.43

Письмо буквы я



44.44

Письмо буквы е



45.45

Закрепление буквы ы – И и, А а -я , Э э- е



46

Р: Упражнение в чтении и письме.



46

Буквы О о – ё



47

Буквы У у – ю



48

Закрепление: буквы А а-я, О о – ё, У у – ю, Э э-е, ы-И и



49

Буква ь

объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;



46.47

Письмо буквы ё



индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

47.48

Письмо буквы ю



48.49

Закрепление буквы А а-я, О о – ё, У у – ю, Э э-е, ы -И и



49.50

Письмо буквы ь



51

Р: Упражнение в чтении и письме.



50

Закрепление : буква ь



50.52

Закрепление буквы ь



2. 5. Знакомство с признаками «опасных при письме мест» для гласных (2 урока; пропись № 3, с. 22–25)



Регулятивные УУД

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану,

Познавательные УУД

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

51

«Опасности письма» на месте безударных гласных

а) обеспечить разграничение детьми понятий звук и буква,

а также хорошее развитие у них всего комплекса фонетических

умений; 2) познакомить учеников с признаками наиболее частотных орфограмм; 3) систематически тренировать в выявлении орфограмм, предлагая для этого специальные упражнения.



52

Закрепление «Опасности письма» на месте безударных гласных.


51.53

«Опасности письма» на месте безударных гласных



52.54

Закрепление «Опасности письма» на месте безударных гласных.



2. 5. Буква й и обобщение: непарные по глухости- звонкости , звонкие согласные звуки и их буквы

(2 урока)


Познавательные УУД

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Регулятивные УУД

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану КоммуникативныеУУ Д

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения ;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

53

Буквы Й й

сравнить и разграничить звуки [и] и [й’],


2. 6. Письмо букв й Й (2 урока; пропись № 3, с. 26–29)



53.55

Письмо букв й Й



56

Р: Упражнение в чтении и письме.



54

Обобщение: непарные по глухости -

звонкости звонкие согласные звуки и их буквы



54.57

Закрепление и обобщение непарные по глухости - звонкости звонкие согласные звуки и их буквы.



2. 6. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: З з–С с, Б б–П п, Г г–К к, Д д–Тт, В в–Ф ф, Ж ж–Ш ш (14 уроков)


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД -участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам



индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

55

Буквы З з – С с

-расширять знания первоклассников об «опасных при письме

местах».


56

Буквы Б б – П п


57

Закрепление буквы З з – С с, Б б – П п


2. 7. Письмо букв парных по глухости звонкости согласных звуков: з З; б Б; г Г; д Д; ф Ф; ж Ж. «Опасности письма» на месте парных по глухости звонкости согласных (на конце слова). «Опасности письма» в ударных сочетаниях жи ши

(14 уроков; пропись № 3, с. 30–57)



55.58

Письмо букв з З



56.59

Письмо букв б Б



57.60

Закрепление : буквы з З , б Б



61

Р: Упражнение в чтении и письме.

осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;




58

Буквы Г г – К к


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

59

Буквы Д д – Т т


60

Закрепление : буквы Г г – К к , Д д – Т т


61

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)


58.62

Письмо букв г Г


59.63

Письмо букв д Д



60.64

Закрепление : буквы г Г , д Д



61.65

«Опасности письма» на месте парных по глухости звонкости согласных (на конце слова )



66

Р: Упражнение в чтении и письме.



62

Буквы В в – Ф ф

- расширять представления детей об

«опасностях письма» на месте согласных звуков.


63

Буквы Ж ж – Ш ш


64

Закрепление: буквы В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш


65

Правописание ударных сочетаний жи–ши


62.67

Письмо букв ф Ф



63.68

Письмо букв ж Ж



64.69

Закрепление : буквы ф Ф , ж Ж



65.70

Правописание ударных сочетаний жи ши



71

Р: Упражнение в чтении и письме.



66

Закрепление сведений об «опасностях письма»»

- повторить не только буквы и их классификацию, но и известные

признаки «опасных при письме мест»,


67

Повторение изученного об «опасностях письма»


68

Читаем и рассказываем


66.72

Закрепление сведений об «опасностях письма»



67.73

Повторение изученного об «опасностях письма»



68.74

Рассуждаем и пишем



75

Р: Упражнение в чтении и письме.



Итого во 2 четверти (62 час ) 27 / 27 / 8

3 четверть ( 56 час )

2.7 Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ (12 уроков)


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

69

Повторение изученного о буквах гласных и согласных звуков




70

«Опасности письма» на месте парных по глухости – звонкости согласных (перед согласными)



2. 8. Повторение. «Опасности письма» на месте парных по глухости звонкости согласных (перед согласными) (2 урока; пропись № 4, с. 4–7)



69.76

Повторение изученного о буквах гласных и согласных звуков




70.77

«Опасности письма» на месте парных по глухости звонкости согласных (перед согласными)



71

Буквы Х х

- показать наличие

в русском языке букв, обозначающих глухие согласные, непарные

по глухости_звонкости.


72

Закрепление буквы Х х



2. 9. Письмо букв непарных по глухости звонкости глухих согласных звуков х Х, ц Ц, ч Ч, щ Щ. «Опасности письма» в ударных сочетаниях ча ща, чу щу

(10 уроков; пропись № 4, с. 8–27)




71.78

Письмо букв х Х



индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

72.79

Закрепление письмо букв х Х



80

Р: Упражнение в чтении и письме.



73

Буквы Ц ц

осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

совершенствовать читательские умения детей, систематизация сведений о согласных звуках и их буквах


74

Буквы Ч ч


75

Буквы Щ щ


76

Закрепление буквы Ц ц Ч ч Щ щ Х х


73.81

Письмо букв ц Ц



74.82

Письмо букв ч Ч



75.83

Письмо букв щ Щ



76.84

Закрепление буквы Ц ц Ч ч Щ щ Х х



85

Р: Упражнение в чтении и письме.



77

Читаем и обсуждаем

- совершенствовать читательские

умения , закреплять умение

обнаруживать различные виды орфограмм («опасных мест») по известным признакам.


78

Правописание сочетаний ча'–ща', чу'–щу'



индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

79

Закрепление: жи'–ши', ча'–ща,' чу'–щу'



80

Повторение правописание сочетаний ча'–ща', чу'–щу' жи'–ши', ча'–ща,'

совершенствовать умения читать и рассказывать, работать с текстом, близким к деловому. учить понимать и воспроизводить последовательность действий,


77.86

Закрепление , упражнение в чтении и письме



78.87

«Опасности письма»: ча'ща', чу'щу'



79.88

Закрепление: жи'ши', ча'ща', чу'щу'



80.89

Повторение правописание сочетаний ча'–ща', чу'–щу' жи'–ши', ча'–ща,'



90

Р: Упражнение в чтении и письме.



2. 8. Новая «работа» знакомых букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я (6 уроков)


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник .

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления

Познавательные УУД

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные УУ Д

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

81

Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова

- познакомить с «работой» букв е, ё, ю, я, которые могут обозначать два звука–

те, которые слышатся в их названиях



82

Буквы е, ё, ю, я после букв гласных


83

Закрепление буквы е, ё, ю, я после букв гласных и в начале слова.


84

Обобщение: «работа» букв гласных


2. 10. Использование букв е, ё, ю, я для

обозначения двух звуков, письмо букв: Е, Ё, Ю, Я

(6 уроков; пропись № 4, с. 26–39)



81.91

Письмо букв Е Ё

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,

осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;



82.92

Письмо буквы Ю


83.93

Письмо буквы Я


84.94

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я


95

Р: Упражнение в чтении и письме.


85

Читаем и наблюдаем


86

Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я


85.96

Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков


86.97

Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я


2. 9. Разделительные знаки – ь и ъ (3 урока)


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления

Познавательные УУД

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их Коммуникативные УУД

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

Познавательные УУД

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;




87

Буква ь (разделительный)

объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

научить детей читать

слова, в которых такие знаки встречаются.


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

88

Буква ъ (разделительный)


87.98

Письмо ь как разделительного



88.99

Письмо разделительного ъ



100

Р: Упражнение в чтении и письме.



89

«Работа» букв ь и ъ



89.101

Закрепление написания букв ь и ъ стр 44–45



Обобщение, повторение




90

Читаем , наблюдаем, все повторяем


Проект

«Моя любимая буква»


2. 12. Обобщение, повторение (1 урок; пропись № 4, с. 46–47)





90.102

Обобщение: «опасные при письме места»



итоговый







3. Завершающий период обучения грамоте

(7 час)2/2/3


Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы

Коммуникативные УУД

–– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам



91

Алфавит

- познакомить с алфавитом

совершенствование умения читать

правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

92

Как хорошо уметь читать


3.1. Завершающий период

(2 урока; Пропись № 4, с. 48–51)


Познавательные УУД

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их


индивидуальный,

фронтальный устный

текущий

91.103

Алфавит




92.104

Закрепление, упражнение в чтении и письме.


105

Р: Упражнение в чтении и письме.



106

Р: Упражнение в чтении и письме.



107

Р: Упражнение в чтении и письме.



Итого в 3 четверти (56 час) 24/24/8

Всего 92/88/20 (200 час)




Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Литература:

Для детей:

  1. Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова, Кузьменко Н.С., Курлыгина О.Е. Букварь «Мой первый учебник», 1 класс, в 2 ч. – 2011.

  2. Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Прописи «Хочу хорошо писать» в 4 ч. – 2011.



Для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений Русский язык Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.

2. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать», - Смоленск: Ассоциация XXI в, 2010 г




Выбранный для просмотра документ раб пр окр мир.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю


Директор МБОУ Семьянская СОШ


« »_________________201__г.

Согласовано


Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано


Руководитель ШМО


« »____________201__г.










Рабочая программа

по окружающему миру

для 1 класса на 2011-2012 уч . год


УМК «Гармония»


(О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир, Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория




с. Семьяны

2011 г


Пояснительная записка

В основу рабочей программы по окружающему миру для 1 класса МБОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная О.Т.Поглазовой, которая обеспечена учебником (О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир - Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г).

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок. Поэтому в планировании отведены часы на экскурсии по селу, в церковь, встречи с народными умельцами села.

Формы организации учебного процесса при реализации курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки – экскурсии, уроки-путешествия по улицам села ,уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. Проектная деятельность представлена в виде проекта « Вторая жизнь дерева». При выполнении проекта обучающиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества. Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики). В классе 10 учащихся, 4 девочки, 6 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. Обучающиеся имеют различный уровень знаний: 4 ребенка относятся ко II группе, 4 ребенкаIII группа, группа риска , 2 ребенка - группа беда. Уровень подготовки обучающихся позволяет начать освоение курса окружающий мир и не требует корректировки в содержании.



Календарно - тематическое планирование учебной деятельности



Тема урока (раздел)

Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля

Предметные знания

Универсальные учебные действия

1

День знаний

- учить выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц; режим дня

- различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам

- объяснять значение используемых условных знаков


Регулятивные УУД

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для работы

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу

-планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами

-действовать согласно плану составленному, учителем

Познавательные УУД

-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки

- пользоваться простыми условными обозначениями

Коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в устной и форме;

-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;


устный индивидуальный

фронтальный

2

Путешествие по школе. Экскурсия по школе.


3

Школьные принадлежности


4

Правила поведения в школе


5

Условные знаки


6

Безопасный путь . Ролевая игра Я — примерный пешеход и пассажир.


7

Экскурсия на пришкольный участок


8-9

Уроки общения


10

Классный коллектив


11

Уроки вежливости . Ролевая игра Я — культурный человек.


12-13

Уроки здоровья


14

Режим дня ученика .Ролевая игра Время знаю —всюду успеваю.


Окружающий мир, его изучение ( 8 ч. )

15.

Признаки предметов

- учить определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира

Регулятивные УУД

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для работы

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу

-планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами

-действовать согласно плану составленному, учителем

-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные УУД

-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки

- пользоваться простыми условными обозначениями

Коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в устной и форме;

-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;


устный индивидуальный

фронтальный

16.

Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

- сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы


17.

Органы чувств — наши помощники


Практическая работа Наблюдение разных предметов с целью определения с помощью органов чувств их внешних признаков, свойств.

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

18.

Способы изучения окружающего мира

-называть существенные признаки изучаемых групп объектов окружающего мира


устный индивидуальный

фронтальный


19.

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. Прогулка в школьный двор для наблюдения окружающего мира и сбора природного материала.

- различать объекты природы и изделия человека


20.

Живая и неживая природа. Свойства живых существ.

- различать объекты живой и неживой природы

- называть признаки живых существ

Практическая работа Работа с разрезными карточками: распределение окружающего мир на группы (живая, неживая природа, изделия человека).


устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

21.

Обобщающий урок «Как изучают окружающий мир»



итоговый

тематический

22.

Экскурсия в школьный парк.




Разнообразие растений (13 час)

23

Многообразие растений. Условия их жизни



Регулятивные УУД

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для работы

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу

-планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами

-действовать согласно плану составленному, учителем

-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные УУД

-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки

- пользоваться простыми условными обозначениями

Коммуникативные УУД

- - строить речевое высказывание в устной и форме;

-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;


устный индивидуальный

фронтальный


24

Строение растений (на примере цветкового растения)

- различать внешние части цветкового растения

Практическая работа. Рассматривание частей растения на комнатном растении.

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

25

Какими бывают растения (деревья, кустарники, травы) Прогулка в школьный двор для наблюдения лиственных и хвойных деревьев, кустарников и травянистых растений.

-учить различать объекты природы деревья, кустарники, и травянистые растения


устный индивидуальный

фронтальный


26

Деревья, их строение

- различать внешние части дерева

Практическая работа Моделирование строения дерева (работа в паре).

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

27

Кустарники и травы, их отличие от деревьев




устный индивидуальный

фронтальный


28

Лиственные деревья, разнообразие их
листьев (простые и сложные)

-учить различать лиственные и хвойные деревья

- приводить примеры представителей разных групп растений лиственные и хвойных деревьев

Практическая работа Рассматривание простых и сложных листьев (на собранных во время экскурсии или на гербарных листах).

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

29

Хвойные деревья, их разнообразие



устный индивидуальный

фронтальный


30

Ягодные растения. Ядовитые ягоды

-учить различать дикорастущие, культурные, комнатные растения, ядовитые растения

- приводить примеры представителей разных групп растений дикорастущих, культурных, комнатных растений, ядовитых растений


31

Удивительные растения мира


32

Культурные растения. Разнообразие растений сада и огорода.


33

Растения поля. Зерновые культуры.


34

Декоративные растения. Комнатные
растения

Практическая работа Уход за комнатными растениями.

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

35

Обобщающий урок «Что мы узнали о растениях»


Практическая работа Работа с разрезными карточками (распределение растений на группы).

Проект «Вторая жизнь дерева»

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

итоговый

Грибы, их разнообразие (3 ч.)

36

Шляпочные грибы, их строение

- называть признаки грибов

-приводить примеры представителей разных групп грибов

( съедобных, ядовитых, трубчатых и пластинчатых)

- сравнивать грибы, называя их сходства и различия

Регулятивные УУД

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для работы

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу

-планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами

-действовать согласно плану составленному, учителем

Познавательные УУД

-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки

- пользоваться простыми условными обозначениями

Коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в устной и форме;

-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;


устный индивидуальный

фронтальный


37

Разнообразие шляпочных грибов(съедобные и несъедобные, трубчатые и пластинчатые)

Практическая работа. Лепка шляпочных грибов работа в парах).

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

38

Другие виды грибов.



Разнообразие животных (17 ч.)

39

Разнообразие животных (среда обитания, разное строение, способы питания,
зашиты)

- различать группы животных:

млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных пресмыкающихся, домашних и диких животных

-приводить примеры представителей разных групп животных:

млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся

-описывать группы животных, характеризуя особенности внешнего вида

-сравнивать животных, называя их сходства и различия

Регулятивные УУД

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения практической работы

-действовать согласно плану составленному учителем;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные УУД

-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки

- пользоваться простыми условными обозначениями

Коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в устной и форме;

-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Практическая работа Работа с разрезными карточками (распределение животных на группы).

устный индивидуальный

фронтальный

практическая работа

40

Млекопитающие, их существенные признаки. Многообразие млекопитающих


устный индивидуальный

фронтальный


41

Птицы, их существенные признаки. Строение тела птиц.


42

Размножение птиц. Забота о потомстве.


43

Насекомые, их существенные признаки, строение тела


44

Общественные насекомые



45

Разнообразие насекомых. Жуки и бабочки


46

Рыбы, их существенные признаки, строение тела


47

Разнообразие рыб. Аквариумные рыбы



48

Земноводные, их разнообразие (строение тела)


49

Пресмыкающиеся, их разнообразие (строение тела и способы передвижения).


50

Древние пресмыкающиеся.


51

Домашние животные, их значение в жизни человека.


52

Домашние питомцы.


53

Обобщающий урок «Что мы узнали о животных».


итоговый тематический

54

Экскурсия в зоопарк. (при наличии условий)



55

Красная книга растений и животных.



устный индивидуальный

фронтальный


Творения людей вокруг нас (8 ч.)

56

Что делают из древесины. Как можно сохранить деревья.

-знакомить с достопримечательностями родного села, с народными умельцами

Регулятивные УУД

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу

-действовать согласно плану, составленному учителем;

Познавательные УУД

-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки

- пользоваться простыми условными обозначениями

Коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в устной и форме;

-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;



устный индивидуальный

фронтальный


57

Народное творчество Экскурсия по ближайшим к школе улицам


58

Встреча с народными умельцами села. (резерв)


59

Национальные традиции в изделиях разных народов.


60

Экскурсия в краеведческий музей (при наличии условий) Заочная экскурсия в музей прикладного искусства.



61-62

Мир увлечений людей. Коллекциони –рование. Творческая работа Лепка и раскра- шивание фигурки из глины. (резерв)


устный индивидуальный

фронтальный

творческая работа

63

Среда обитания — наш общий дом.


64

Родное село , его памятные места


65

Экскурсия в церковь. (резерв)



66

Памятники культуры, бережное отношение к ним


устный индивидуальный

фронтальный




Выбранный для просмотра документ раб пр по лит чт.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю


Директор МБОУ Семьянская СОШ


« »_________________201__г.

Согласовано


Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано


Руководитель ШМО


« »____________201__г.










Рабочая программа

по литературному чтению

для 1 класса на 2011-2012 уч . год


УМК «Гармония»


(О. В. Кубасова Литературное чтение 1 класс,

Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория



с. Семьяны

2011 г

Пояснительная записка


В основу рабочей программы по литературному чтению для 1 класса МБОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная О.В.Кубасовой, которая обеспечена учебником ( О. В. Кубасова Литературное чтение 1 класс Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г).

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

  • всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

  • потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

  • читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Содержание учебного курса «Литературное чтение»

1 класс (40 часов)

Виды речевой деятельности

  • Аудирование (слушание)

  • Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

  • Чтение

Чтение вслух

  • Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

  • Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

  • Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение «про себя»

  • Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста

  • Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

  • Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

  • Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

  • Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

  • Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения

  • Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

  • Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

  • Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка

  • из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

  • Ключевые (опорные) слова.

  • Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

  • Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.

  • Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

  • Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения)

  • Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

  • Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

  • Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

  • Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения

  • Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасенка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).




Календарно - тематическое планирование учебной деятельности по литературному чтению (40 час)



Тема урока (раздел)

Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля

Предметные знания

Универсальные учебные действия

Звенит звонок –начинается урок (7 час)

1

Л. Дьяконов «Первоклассникам»

А. Барто «Стали грамотными»

-узнать о литературных произведениях школьной тематики и их авторах

-овладеть умениями вдумчивого слогового чтения

- соотносить содержание текста рассказа с рисунком

- озаглавливать прочитанное

-формировать умения отвечать по содержанию произведения

Личностные УУД

-научить понимать значение знаний для человека; желание учиться

-рассуждать и принимать решение на основе соотнесения нескольких моральных норм

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

-воспринимать информацию учителя и товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов

-оформлять выставку книг и выделять авторские книги, высказывать мнение об отношении к книге

-проявлять самостоятельность в чтении

-участвовать при распределении ролей при чтении

Коммуникативные УУД

-обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями

- вступать в коллективное учебное сотрудничество

- уметь задавать и отвечать на вопросы, поддерживать беседу, при помощи вопросов получать необходимую информацию

Познавательные УУД

-строить осознанное речевое высказывание о значении чтения

-формулировать ответы на вопросы учителя по содержанию литературного текста

-осуществлять поиск информации в текстах учебника из рассказов одноклассников

-оформлять выставку книг и выделять авторские книги, высказывать мнение об отношении к книге

- составлять диалог


фронтальный, устный, индивидуальный, текущий, итоговый

2

Г. Новицкая «Книжки»*

Р. Сеф «Учись читать!..»


3

Л. Пантелеев «Ау»


4

С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»


5

В. Голявкин «Болтуны»


6

С. Маршак «Угомон»

Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».


7

Обобщение по разделу « Звенит звонок – начинается урок»


Час потехи (9час)

8

В. Смит «Потехе час»

-знать, что такое фольклорные произведения и характеризовать их

-составлять мини - рассказ по иллюстрации

-отвечать на вопросы по содержанию литературного текста

-выделять и осмысливать слова, термины, понятия и знать их значение

-выявлять подтекст читаемого произведения

Личностные УУД

-понимать значение читательского опыта, получать удовольствие от чтения

Регулятивные УУД

-контролировать и оценивать правильность и выразительность чтения

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой, адекватно воспринимать оценку учителя

-принимать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД

-сотрудничать в группе при поиске литературных произведений по заданной теме

- принимать возможность различных мнений и позиций товарищей

-формулировать собственное мнение

Познавательные УУД

-находить нужную информацию в учебнике

- формулировать точные и правильные ответы на вопросы

-сравнивать произведения различных видов жанров устного народного творчества, делать обобщения и формулировать выводы


фронтальный, устный, индивидуальный, текущий, итоговый

9

Потешки и колыбельные песни


10

Побасенки


11

Русские народные загадки С.Маршак «Загадки»


12

Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»

В. Берестов «Искалочка»;


13

Считалки* В. Берестов «За игрой»


14

Скороговорки, небылицы


15

С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех»


16

С. Маршак «Пудель».


Что такое хорошо и что такое плохо (11 час)

17

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»

-отвечать на вопросы по содержанию литературного текста

- соотносить название произведения с его содержанием, определять эмоциональный характер текста

- пересказывать содержание текста

по вопросам учителя

-понимать содержание прочитанного

Личностные УУД

-осознавать ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности на основе познавательных интересов, оценивать свои действия, поступки

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную задачу

-адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов

-свободно ориентироваться в содержании и заданиях учебника

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- осуществлять действия по образцу и заданному плану

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь учителя, осознанно строить речевые высказывания

-обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями

-получать необходимую информацию при помощи вопросов

- уметь задавать и отвечать на вопросы, поддерживать беседу, при помощи вопросов получать необходимую информацию


Познавательные УУД

-формулировать точные и правильные ответы на вопросы

-осуществлять поиск информации в текстах учебника

-составлять диалог

- доказывать свою точку зрения

- создавать свой вариант развития сюжета


фронтальный, устный, индивидуальный, текущий, итоговый

18

Л. Н. Толстой «Кто прав?»

Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»


19

В. Осеева «Все вместе»


20

Е. Пермяк «Для чего руки нужны»

Эзоп «Собрался старик помирать»


21

Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»

Л. Н. Толстой «Два товарища»


22

В. Росин «Друзья познаются в беде»


23

С. Михалков «Ошибка»,


24

С. Михалков «Прививка»*


25

Л. Яхнин «Силачи»


26

М. Пляцковский «Добрая лошадь»


27

Обобщение по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо»


Там чудеса (13 час)

28

А. Шибаев «Сказки просят...»;

- уметь подробно пересказывать текст по картинному плану, по опорным словам

-эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении

- определять персонажей и героев произведения

-оценивать литературного героя произведения по его поступкам

Личностные УУД

-принимают социальную роль ученика, имеют желание учиться

-решают моральные проблемы, выдвинутые в литературных произведениях

Регулятивные УУД

-принимать и выполнять учебную задачу, сохранять познавательную цель при выполнении учебных действий

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД

- слушать и понимать речь учителя, осознанно строить речевые высказывания

-обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, делится своими впечатлениями

- уметь задавать и отвечать на вопросы, поддерживать беседу, при помощи вопросов получать необходимую информацию

Познавательные УУД

-отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, понимать смысл текста при чтении, объяснять значение понятий

- делать обобщения и формулировать выводы по содержанию текста


фронтальный, устный, индивидуальный, текущий, итоговый

29-30

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»;


31

Ингушская сказка «Заяц и черепаха»


32

Американская сказка «Вот он, вор!»


33-34

Армянская сказка «Заказчик и мастер»


35

А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки)


36

X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»;


37

В. Орлов «Абрикос в лесу»


38-39

А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».


40

Обобщение по разделу « Там чудеса»




Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Литература:

Для детей:

  1. О.В.Кубасова Литературное чтение 1 класс Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.

  2. Тетрадь с печатной основой к учебнику «Любимые страницы» О.В.Кубасова. 1 класс Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011


1 класс

Для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений О.В. Кубасова Литературное чтение– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.

2. Поурочные методические рекомендации к урокам литературного чтения , 1 класс - Смоленск: Ассоциация XXI в, 2011 г

3. Литературное чтение Тестовые задания О.В.Кубасова 1 класс Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 год


Выбранный для просмотра документ раб пр по муз 1 кл.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю



Директор МБОУ Семьянская СОШ



« »_________________201__г.

Согласовано



Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано



Руководитель ШМО



« »____________201__г.










Рабочая программа

по музыке

(«К вершинам музыкального искусства»)

для 1 класса на 2011-2012 уч . год

УМК «Гармония»

(М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И Нехаева Музыка. К вершинам музыкального искусства. 1 класс Смоленск : Ассоциация XXI век, 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория


с. Семьяны

2011 г



Пояснительная записка

В основу рабочей программы по музыке для 1 класса МБОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная Красильниковой М.С., которая обеспечена учебником М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И Нехаева Музыка. К вершинам музыкального искусства. 1 класс - Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г).

Задачи музыкального образования по данной программе:

  1. формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества;

  2. развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки – искусства «интонируемого смысла», в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей;

  3. формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства композитора-исполнителя-слушателя.

  4. формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребенка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

Концепция предметной линии учебников по музыке («К вершинам музыкального искусства») предлагает новый вектор развития музыкальной культуры школьников, направленный на интенсификацию музыкального мышления и творческое проявление ребенка во всех формах общения с музыкой в процессе целостного постижения произведений мировой и отечественной классики.

Это выражается:

– в логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального восприятия школьников от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной драматургии произведений крупных жанров и форм;

– в реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала, к освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей музыкального языка;

– в разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь призму произведений композиторского творчества, как органичной составляющей жизни музыкальных героев, что позволяет раскрыть неразрывную связь народной и профессиональной музыки, опираясь на глубокое знание фольклора композиторами-классиками;

– в построении творческого диалога ребенка с композитором и исполнителем посредством проектирования музыкальных характеристик «героев» и драматургического развития произведения в опоре на собственный жизненный и музыкальный опыт детей, их воображение, интуицию и фантазию;

– в методическом подходе к освоению музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной, графической, пластической, звуковой.

Процесс введения учащихся в мир высокой музыки строится на основе следующих методических принципов:

- адекватность постижения каждого музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля, жанра, драматургии;

- освоение интонационного языка музыки как «родного», понятного без перевода;

- целостность изучения музыкальных произведений как основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии ребенка;

- взаимодействие визуального, аудиального и кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных произведений.

Погружение ребенка в крупное музыкальное произведение реализуется в программе посредством цикла уроков, каждый из которых становится определенным этапом единого творческого процесса: уроки знакомства с основными темами-образами произведения, уроки осмысления развивающих этапов «музыкальной истории», обобщения пройденного. Это позволяет тщательно изучить музыкальное произведение от начала до конца, углубляться в изученный материал, возвращаясь к нему с новых позиций, проверять правомерность гипотез, высказанных детьми на предыдущих занятиях. При этом каждое новое произведение осваивается в сравнении с ранее пройденными и «готовит почву» для усвоения последующих произведений, что способствует формированию целостности музыкальной культуры ребенка.




Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Литература:

Для детей:

  1. М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И Нехаева Музыка. К вершинам музыкального искусства. 1 класс : Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Для учителя:

  1. Программы общеобразовательных учреждений М.С.Красильникова Музыка - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.






Календарно - тематическое планирование учебной деятельности

1 класс, 33 часа в год


Тема урока (раздел)

Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля


Предметные знания

Универсальные учебные действия

Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (9 час)

1

Музыка вокруг нас. Три основы музыки.

- выявить три основных сферы музыки и определять их на слух

- узнать различные способы исполнения и записи музыки

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

-прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

Познавательные УУД

- воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;

- выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

-осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

Коммуникативные УУД

-понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

-слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

2

Какие бывают марши?

-определять жизненную основу маршей

-сравнивать марши по характеру и стилевой принадлежности

-использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;



3

Кто марширует?

-выявить основные средства музыкальной выразительности


4

Какие бывают танцы?

-узнать различные виды танцев, характеризовать их музыкальные образы

-использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;



5

Разнообразие вальсов.

- сравнивать вальсы по интонационно-образному содержанию


6

Какие бывают песни?

-наблюдать за отражением в песне различных чувств и мыслей человека

-использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

-дать представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.



7

Слова и музыка в песне.

- выявлять соотношение слов и мелодии в песне


8

Кто написал эти мелодии?

- учить определять жанровую основу и образное содержание мелодий Чайковского, Бетховена, Прокофьева


9

Собираем музыкальное произведение Бетховена

- определить и учить анализировать четыре музыкальные темы Бетховена в опоре на графическую запись


О чем говорит музыка? ( 7 час)

10

О чем рассказывает музыка?

-выявить различие в содержании музыкальных интонаций

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

-прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

Познавательные УУД

- воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;

- выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

-осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

Коммуникативные УУД

-понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

-слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

11

Музыкальный портрет.

- создавать разные музыкальные портреты путем переинтонирования одной мелодии

-использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;



12

Герои симфонической сказки С.С. Прокофьева

« Петя и волк». Разнообразие движений в музыке

-характеризовать тембровую окраску темы каждого героя

-выявлять сходство и различие разных типов движения в музыке

-использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;



13

Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония

- наблюдать за изменением тем – образов в процессе ее развития, отмечать этапы сближения музыкальных героев


14

Как связаны части в симфонии Бетховена?

-анализировать интонационное родство тем Третьей и Четвертой частей Пятой симфонии на основе пластической и графической моделей этой музыки


15

П.И.Чайковский Пьесы из « Детского альбома».

-характеризовать жанровую основу музыки


16

П.И.Чайковский

«Детский альбом». Что отличает музыку П.И. Чайковского?

-анализировать разные интерпретации пьес

- определять особенности музыкальной речи Чайковского в опоре на графическую запись

- дать представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.



Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете? (8 час)

17

Как создается балет?

-выявить специфические особенности балетного спектакля и процесса его создания

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

-прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

Познавательные УУД

- воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;

- выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

-осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

Коммуникативные УУД

-понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

-слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

18

П.И.Чайковский Балет

« Спящая красавица»

-учить распознавать пластическое выражение музыкальных образов в балете

-использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;



19

Как создается опера?

-выявить специфические особенности оперного спектакля и процесса его создания


20

М.И.Глинка Опера «Иван Сусанин»

-учить распознавать по музыке состояние героев и содержание сценического действия в опере


21-222

Как создается симфония?

-выявить особенности симфонической музыки, процесса его создания и исполнения


23

Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония

- характеризовать основные темы – образы в опоре на графическую запись

- дать представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.



24

Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией?

-выявлять и сравнивать особенности бытования музыкально-сценических и инструментальных жанров музыки в современных условиях


Как говорит музыка? ( 6 час)

25

Речь музыкальная и разговорная?

-находить черты сходства и различия музыкальной и разговорной речи

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

-прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

Познавательные УУД

- воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения;

- выполнять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

-осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

Коммуникативные УУД

-понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

-слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

26

Интонация в речи музыкальной и разговорной?

С.С. Прокофьев «Болтунья» (резерв)

- находить разные типы интонаций, передавать характер интонаций в исполнении


27

Музыкальные диалоги

-слушать музыкальные произведения и находить в них диалоги согласия, борьбы, ссоры, примирения, сомнения, убеждения


28

Музыка живет во времени

-находить черты сходства и различия передачи событий в музыке и живописи


29- 3 30

Людвиг ван Бетховен. Пятая симфония. Вторая часть.

-характеризовать каждую часть симфонического цикла как этап развития музыкальной истории


31

Мир музыкальных образов.

-анализировать музыку, применяя знания основных средств музыкальной выразительности

- дать представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.




Резерв 2 часа




Выбранный для просмотра документ раб пр по русск яз.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю


Директор МБОУ Семьянская СОШ


« »_________________201__г.

Согласовано


Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано


Руководитель ШМО


« »____________201__г.










Рабочая программа

по русскому языку

для 1 класса на 2011-2012 уч . год


УМК «Гармония»


(Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: 1 класс,

Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория



с. Семьяны

2011 г


Пояснительная записка


В основу рабочей программы по русскому языку для 1 класса МБОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., которая обеспечена учебником (Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: 1 класс Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г).

Цели курса русского языка:

создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой, направляется коммуникативным мотивом. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.

В курсе русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в центре внимания находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово, звук, буква.

Центральная задача курса русского языка 1-го класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить фонетические и графические умения. Для практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.

Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится – до 2-го класса он заменяется выражением «опасное при письме место».

Особенности в решении вопросов развития речи.

1. Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи – быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику – стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма. С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.

2. Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают жанры: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.

4. В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.

5. Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1-м классе, является умение ребенка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики); В классе 10 учащихся, 4 девочки, 6 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет.

В целом класс успешно завершил период обучения грамоте. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса русского языка и не требует корректировки в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построения монологического высказывания, выработке каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.


.















Календарно – тематическое планирование учебной деятельности


Тема урока (раздел)

Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля

Предметные знания

Универсальные учебные действия

Язык и речь ( 16 час : 15/1р )

1

Знакомство с учебником русского языка.





О нашей речи (2 час)

2

Повторение изученного о речи.


Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;


фронтальный, устный, индивидуальный

3

Роль слова в речи.


Какие бывают слова? (6 час)

4

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками

-осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

5

Слова - названия, отвечающие на вопросы кто? что?


6

Знакомство с собственными именами


7

Расширение сведений о собственных именах


8

Упражнение в выявлении и написании собственных имен


9

Обобщение по теме «Какие бывают слова?»


Родные языки: родной и иностранные (2 час)

10

Какие бывают языки?


Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

11

Кто такие переводчики?



Речь устная и письменная ( 5 час, 4/1р )

12

Устная и письменная речь, оформление границ предложения.

-выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;


Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

13

Выразительность устной и письменной речи.


14

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.


15

Разграничение приставок и предлогов ( без терминов)


16

Закрепление умения определять границы границы слов и предложений, оформлять их при письме.


Фонетика. Графика. Орфография ( 25 час: 23/2р)

Звуки русского языка (5 час , 4/1 р)

17

Звуки речи. Новый способ их обозначения.

-различать понятия звук и буква

-понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;


Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

18

Согласные парные и непарные по твердости- мягкости, глухости-звонкости.


19

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.


20

Звуковой анализ слов.


21

Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и слов.


Буквы русского языка (4 час)

22

Знакомство с алфавитом.

-правильно называть буквы алфавита,

- располагать буквы и слова по алфавиту

- использовать знания алфавита при работе со словарями

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

23

Освоение алфавита .


24

Освоение алфавита.


25

Тренировка в расположении слов по алфавиту


Звуки и буквы «Как работают буквы?» (9 час, 8/1р)

26

Обозначение мягкости согласных разными способами.

объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;


Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

27

Применение изученных правил письма.


28

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука й.


29

Два способа обозначения звука й (закрепление).


30

Обозначение звука й буквами .


31-33

Обозначение мягкости согласных и звука й (обобщение)


34

Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и слов.


Что значит писать правильно? (7 час)

35

Правильное письмо – письмо без описок.

-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки

-пользоваться словарем

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Регулятивные УУД


принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

36

Правильное письмо – письмо без ошибок.


37

Обучение проверке написанного.


38

Повторение изученных правил письма. Работа со словарем.


39

Проверочная фонетико - графическая работа и тренировочный диктант.


40

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.


41

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»


Язык. Речь. Практика речевой деятельности ( 9 час: 8/ 1р)

Записки (2 час)


Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя,

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

Регулятивные УУД

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи;

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные УУД

участвовать в диалоге, в

общей беседе, выполняя принятые правила

речевого поведения

задавать вопросы, отвечать на вопросы других

выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли


фронтальный, устный, индивидуальный

42

Записка: ее назначение и строение.

-создавать небольшие речевые произведения: записку, письмо,


43

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.


Как пишут письма и телеграммы? ( 4 час , 3/1р)



44

Письмо, его содержание, построение и оформление

поздравление; добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и


45

Написание письма учителю


46

Телеграмма и ее особенности


47

Составление телеграмм


Поздравления (2 час )



48

Как пишут поздравления

выразительные


49

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.


Перелистываем учебник (1 час)




50

Перелистываем учебник






Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Литература:

Для детей:

  1. Соловейчик М.С., Н.М. Бетенькова Русский язык. К тайнам нашего языка.Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.

  2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 1 класс Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011



Для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений Русский язык Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.

2. Поурочные методические рекомендации к урокам русского языка», - Смоленск: Ассоциация XXI в, 2010 г

3. М.В. Сычева Л.Д.Мали Тестовые задания по русскому языку 1 класс Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год

Выбранный для просмотра документ раб пр по техн 1 кл.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю


Директор МБОУ Семьянская СОШ


« »_________________201__г.

Согласовано


Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано


Руководитель ШМО


« »____________201__г.










Рабочая программа

по технологии

для 1 класса на 2011-2012 уч . год


УМК «Гармония»


(Н.М. Конышева Технология 1 класс,

Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория



с. Семьяны

2011 г

Пояснительная записка


В основу рабочей программы по технологии для 1 класса МБОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная Н.М.Конышевой, которая обеспечена учебником (Н.М.Конышева Технология 1 класс Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г).

Основная цель изучения данного предмета заключается в развитии созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности

Задачи курса:

  • расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

  • развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

  • развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

  • формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

  • формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

  • духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу.

В качестве концептуальных основ курса использованы деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Учебный материал имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая подготовка, освоение культурологического содержания и развитие личности.

Основные результаты освоения предметного курса «Технология» в 1 классе

Учащиеся будут знать:

  • основные требования культуры и безопасности труда:

- о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;

- правила безопасной работы с ножницами и иглой;

- приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);

- правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);

- правила аккуратной работы с клеем;

  • названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);

  • наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);

  • наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка) и приемов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);

  • названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);

  • назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.

Учащиеся будут уметь:

  • подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока;

  • соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;

  • выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;

  • использовать правила и приемы рациональной разметки;

  • аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;

  • аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;

  • аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;

  • аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;

  • аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;

  • изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;

  • пришивать пуговицы;

  • выполнять комбинированные работы из разных материалов;

  • воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;

  • внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;

  • выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.

Учащиеся могут знать:

  • свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;

  • происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;

  • разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.

Учащиеся могут уметь:

  • самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;

  • устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;

  • на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;

  • мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;

  • создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;

  • пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;

  • устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;

  • осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).



















Календарно - тематическое планирование учебной деятельности по технологии ( 1 класс 33 часа)



Тема урока (раздел)

Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля

Предметные знания

Универсальные учебные действия

Узнаём, как работают мастера (1 час)

1

Знакомство с учебным предметом и учебно-методическим комплектом по технологии.


-формировать представления об учебном курсе «Технология», его содержании и организации работы.

- знакомить с основными правилами поведения и работы на уроках технологии.




Учимся работать с разными материалами (11 час.)

2

Лепим из пластилина. «Чудо- дерево»

-использовать приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами

-работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать и выполнять разметку с опорой на них

-изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцу, по заданным условиям

Регулятивные УУД

-самостоятельно организовывать рабочее место, сохранять порядок на рабочем месте

-планировать практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или информации в учебнике

-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения результата

-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий

Познавательные УУД

-находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради

-анализировать информацию, сравнивать , и оценивать ее использование в собственной деятельности

-анализировать устройство изделия, выделять и называть детали и части изделия, их форму, определять способы соединения деталей

-выполнять учебно-познавательные действия, строить для их объяснения речевое высказывание

Коммуникативные УУД

-организовывать совместную работу в группе, распределять роли, сотрудничать , осуществлять взаимопомощь

-формулировать собственные мнения и идеи

-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности

-комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать свои предложения

- проявлять заинтересованное отношение к деятельности товарищей и их результатам работы


фронтальный, устный, индивидуальный, самостоятельная работа

3

Лепим из пластилина. «Мышиное семейство»


4

Лепим из пластилина. «Дары осени»


5

Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. Складывание тюльпана. «Цветущий луг» .


6

Складывание простых форм из бумаги. «Колоски. Хлебный букет»


7

Складывание простых форм из бумаги. «Собачка. Веселые друзья


8

Аппликация из засушенных листьев. «Золотая осень»


9

Аппликация из засушенных листьев. «Образы осени»


10

Работаем с яичной скорлупкой.


11

Лепим из фольги. Разные формы. Ёлочные украшения


12

Лепим из фольги. Разные формы. «Серебряный паучок»


Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 час.)

13

Размечаем детали по шаблону. Аппликация «Снеговик».

- использовать приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами

-выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов

-работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать и выполнять разметку с опорой на них


Регулятивные УУД

-самостоятельно организовывать рабочее место, сохранять порядок на рабочем месте

-планировать практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или информации в учебнике

-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения результата

-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий

Познавательные УУД

-находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради

-анализировать информацию, сравнивать , и оценивать ее использование в собственной деятельности

-анализировать устройство изделия, выделять и называть детали и части изделия, их форму, определять способы соединения деталей

-выполнять учебно-познавательные действия, строить для их объяснения речевое высказывание

Коммуникативные УУД

-организовывать совместную работу в группе, распределять роли, сотрудничать , осуществлять взаимопомощь

-формулировать собственные мнения и идеи

-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности

-комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать свои предложения

- проявлять заинтересованное отношение к деятельности товарищей и их результатам работы


фронтальный, устный, индивидуальный, самостоятельная работа

14

Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги.


15

Образы зимней сказки. «Новогодняя ёлка»


16

Образы зимней сказки. «Сказочный заяц»


17

Работаем с крепированной бумагой. «Вьюнок»


18

Работаем с крепированной бумагой. «Цветок кактуса»


19

Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка к Дню защитника Отечества .


20

Учимся сгибать картон и плотную бумагу. Открытка для мамы


21

Учимся работать с нитками и иглой.

Кисточки-веснянки .


22

Учимся работать с нитками и иглой.

Пришивание пуговиц.


23

Учимся работать с нитками и иглой.

Лучистая рамка.


24

Новая жизнь капсул «Киндер-сюрприз». Губка для обуви.


Конструируем и решаем задачи (8 часов).

25

Аппликация из геометрических фигур «Парусник».

-решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей с целью придания новых свойств изделию

-работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать и выполнять разметку с опорой на них


Регулятивные УУД

-самостоятельно организовывать рабочее место, сохранять порядок на рабочем месте

-планировать практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или информации в учебнике

-устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения результата

-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий

Познавательные УУД

-находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради

-анализировать информацию, сравнивать , и оценивать ее использование в собственной деятельности

-анализировать устройство изделия, выделять и называть детали и части изделия, их форму, определять способы соединения деталей

-выполнять учебно-познавательные действия, строить для их объяснения речевое высказывание

-использовать знаково-символические средства для решения задач ,выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями

Коммуникативные УУД

-организовывать совместную работу в группе, распределять роли, сотрудничать , осуществлять взаимопомощь

-формулировать собственные мнения и идеи

-выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности

-комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать свои предложения

- проявлять заинтересованное отношение к деятельности товарищей и их результатам работы


фронтальный устный, индивидуальный, самостоятельная работа

26

Узор из симметричных деталей.


27

Аппликация-задача «Птица». 


28

Домик хитрого гнома.


29

Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Салют»


30

Разные образы – разные способы работы. Аппликация «Букет»


31

Работаем с набором «Конструктор». Конструирование букв. Правила работы. Приемы сборки простых узлов


32

Решение конструкторских задач


33

Подведение итогов года. Выставка творческих работ учащихся.






Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Литература:

Для детей:

  1. Н.М.Конышева Технология 1 класс Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.

  2. Тетрадь с печатной основой к учебнику Технология Н. М.Конышева 1 класс Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011


1 класс

Для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений Н. М.Конышева Технология – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011 год.

2. Поурочные методические рекомендации к урокам технология , 1 класс - Смоленск: Ассоциация XXI в, 2010 г



Выбранный для просмотра документ раб прогр по изо.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю



Директор МБОУ Семьянская СОШ



« »_________________201__г.

Согласовано



Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано



Руководитель ШМО



« »____________201__г.










Рабочая программа

Изобразительное искусство

(«Природа и художник»)

для 1 класса на 2011-2012 уч . год

УМК «Гармония»

(Изобразительное искусство. Авторы: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В. Копцев..

Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория


с. Семьяны

2011 г



Пояснительная записка

В основу рабочей программы по изобразительному искусству для 1 класса МБОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная Копцевой Т. А, которая обеспечена учебником ( Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е. В. «Изобразительное искусство» - Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г).

Цели и задачи по изобразительному искусству

Основная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника : эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

В результате изучения изобразительного искусства будут реализованы следующие задачи:

– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

Программа по изобразительному искусству «Природа и художник» рассчитана на четыре года обучения. Система художественно-творческих занятий имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности: в 1 классе раскрывается тема «Художник и природа родного края».

Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Содержание основывается на четырёх блоках «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства».

Изучение предмета «Изобразительное искусство» способствует развитию художественно-образного восприятия мира, пониманию его ценности для эмоционального, эстетического развития человека, развитию способности средствами искусства понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности.

Развитию каждого ученика способствуют:

– его самостоятельная работа на занятии изобразительным искусством под руководством педагога и дома (работа по собственному замыслу);

– работа в паре, в группе или выполнение коллективных работ (например, коллективного панно «Весна» или др.);

– участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества (групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или тематическая и т.п.);

Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Литература:

Для детей:

  1. Т.А. Копцева, В.П. Концев,Е.В. Копцев Изобразительное искусство 1 класс: Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Для учителя:

  1. Программы общеобразовательных учреждений Т.А.Копцева Изобразительное искусство - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.


Календарно - тематическое планирование учебной деятельности

1 класс, 33 часа в год

Тема: ХУДОЖНИК И ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ



Тема урока (раздел)

Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Формы контроля


Предметные знания

Универсальные учебные действия

Художник и мир природы (6 час)

1

Введение.

Творческая папка художника

Различать изобразительные возможности разных художественных материалов.

Выполнять рисунок по собственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.


Регулятивные УУД

-Учить работать по предложенному учителем плану.

-Учить совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-Учить организовывать самостоятельную художественно- творческую деятельность

Познавательные УУД

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Использовать различные материалы художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности

Коммуникативные УУД

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.



индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

2

Многообразие цветов в природе

Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно прикладное искусство). Оценивать выразительные свойства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка.

Выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого


Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Познавательные УУД

Дать понятие о значении искусства в жизни человека и общества.

- Использовать различные материалы художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности

Коммуникативные УУД

Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

3

Мир природы дарит нам материалы для творчества

Выполнять элементарные оттиски или контурное изображение руки.

Оценивать выразительность цветового круга, тёплых и холодных оттенков цвета.

Украшать перчатку или варежку элементарными узорами с использованием тёплых и холодных цветов.


Регулятивные УУД

- Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

-Применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

Познавательные УУД

-Использовать различные материалы художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности

-Учить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, и анализировать форму предмета

Коммуникативные УУД

Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства.

-Выражать в речи свои мысли и действия;


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

4

Небесные переливы цвета

Высказывать элементарные эмоциональные суждения о красоте небесных переливов.

Выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги.

Отражать состояние природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных красок.

Оценивать выразительные качества рисунков, выполненных в технике «по-сырому».

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Познавательные УУД

Учить добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;

Коммуникативные УУД

- выражать в речи свои мысли и действия;



индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

5

Есть у солнца друг…»

Выполнять элементарные операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание, отщипывание кусочков бумаги, приклеивание).

Составлять целостную композицию, используя части (обрывные кусочки бумаги).

Сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений. Проводить аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом).

Оценивать выразительные качества композиций, выполненных в технике аппликации.

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности


Познавательные УУД

-Знать отличительные особенности одного из видов декоративно-прикладного искусства-аппликации

-Учить сравнивать, сопоставлять, и анализировать форму предмета.


Коммуникативные УУД

-Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

6

Капризы природы


Высказывать элементарные эмоциональные суждения о природных явлениях: ветер, дождь, снег.

Выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой иллюстрации.

Передавать в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные возможности линии, пятна, точки, штриха.

Выполнять иллюстрацию стихотворения при помощи туши и палочки, используя контраст чёрно белых изображений.

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

-Использовать язык изобразительного искусства для освоения содержания стихотворения.

Познавательные УУД

Использовать различные материалы художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности

-Учить воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства;

Коммуникативные УУД Учить высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу в разных эмоциональных состояниях;

-Прививать умение слушать учителя и сверстников.



индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

Художник и мир животных (8 час)

1

Художник рисует диких зверей

Различать изобразительные возможности разных графических материалов.

Выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка (главный герой в центре и крупно).

Оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков.


Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Познавательные УУД

- умение различать основные виды пластических искусств, характеризовать их специфику; -Учить добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.

-Учить воспринимать и характеризовать художественные образы, представленные в произведениях искусства;

Коммуникативные УУД

-Прививать умение слушать учителя и сверстников.

-Учить выражать в речи свои мысли и действия

-Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства


индивидуальный

текущий


самостоятельная

работа

2

Художник рисует домашних животных

Определять художественный материал по его изобразительным свойствам. Различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись).

Оценивать выразительные свойства разных материалов с целью достижения замысла.

Выполнять элементарные смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого.


Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности -Формировать умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

Познавательные УУД

Формировать навыки для работы в разных техниках (живопись, графика,), стремление использовать художественные умения для создания красивых работ

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Формировать эмоционально-ценностное отношение к домашним животным


индивидуальный

текущий

самостоятельная

работа

3

.«В аквариуме есть кусочек моря…»

Оценивать выразительность форм и цветового окраса обитателей подводного мира.

Выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных цветов.

Использовать выразительные возможности смешанной техники: восковые мелки и акварель для достижения своего замысла.

Выделять особенное в изображении рыб через их характерную форму.


Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Познавательные УУД

Учить добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в художественной деятельности;

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).



индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

4

Художник рисует птиц

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Высказывать эмоциональные суждения о выразительности формы и окраса птиц.

Отражать характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т.п.), используя выразительные возможности художественных материалов.

Оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц.


Регулятивные УУД

Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Познавательные УУД

- Учить добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в художественной деятельности;

Коммуникативные УУД

Формировать эмоционально-ценностное отношение к птицам

-Прививать умение слушать учителя и сверстников.

-Учить выражать в речи свои мысли и действия


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

5

Букашки-таракашки

Сравнивать выразительность форм разных насекомых.

Выполнять элементарные операции, используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание, налепление).

Составлять целостную композицию, используя части.

Оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из цветного пластилина.


Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Познавательные УУД

Учить добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;

Коммуникативные УУД

- выражать в речи свои мысли и действия;



индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

6

У зверей тоже бывают мамы и папы

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения.

Овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего замысла (сильный, слабый, большой, маленький).

Создавать индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные приёмы лепки


Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД Способствовать к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

Формировать умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Коммуникативные УУД

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

7

«Если б только мы умели понимать язык зверей…»

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств иллюстрации.

Высказывать эмоциональные суждения о выразительности масок животных.

Отражать в маске основные признаки животного (длинные уши - у зайца, нос пяточком - у свиньи, длинные усы – у кота и т.п.).

Оценивать выразительность масок, изображающих животных.


Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД Способствовать к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

Учить различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Формирование умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Коммуникативные УУД

Формировать эмоционально-ценностное отношение к животным

-Прививать умение слушать учителя и сверстников.

-Учить выражать в речи свои мысли и действия


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

8

Животные – наши соседи

Высказывать эмоциональные суждения об экологических проблемах.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

Формировать умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Коммуникативные УУД

-Прививать умение слушать учителя и сверстников.

-Учить выражать в речи свои мысли и действия

-Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

Художник и мир человека ( 11час)

1

Ты - художник

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Видеть и отражать в рисунке характер деятельности художника через атрибуты профессии (краски на столе, кисти в банке, картины на стене и т.п.).

Использовать выразительные возможности линейного рисунка (линия плавная, корявая).

Оценивать выразительность графического изображения человека.

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства.

-Выражать в речи свои мысли и действия;


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

2

Художник рисует родной край.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и государственным праздникам или др.

Выбирать и использовать способы работы различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности Познавательные УУД

Формировать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства

- Проявлять интерес к художественным традициям своего народа.

Коммуникативные УУД

Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства.

-Выражать в речи свои мысли и действия


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

3

.«Какие бывают девчонки…»

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображена девочка.

Выбирать и использовать способы работы различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками и др.).


Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности Познавательные УУД

Учить восприятию и характеристики художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

4

.«Какие бывают мальчишки…»


Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён мальчик.

Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла (весёлый мальчик, мальчик с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и др.).

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности Познавательные УУД

Учить восприятию и характеристики художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

5

Мужской портрет

сознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён мужественный человек (пожарник, космонавт или др.).

Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла (любимый папа, добрый дед, храбрый пожарный, спасатель, космонавт, футболист-чемпион или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица.

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности

Познавательные УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Учить восприятию и характеристики художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

Коммуникативные УУД

Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства.

-Выражать в речи свои мысли и действия;


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

6

Былинные богатыри

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, былинный жанр и др.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображёны русские богатыри – защитники отечества.

Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД

Учить восприятию и характеристике художественных образов, представленных в произведениях искусства;

Учить различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Познакомить с ведущим музеем России - Эрмитажем и художественными музеями своего края;

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

7

Рисуем маму

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к маме или бабушке в суждениях и средствами изобразительного искусства.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (мама читает книгу, мамин добрый взгляд, мама на кухне, мама с пылесосом, бабушка поёт колыбельную, дарим маме цветы или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности Познавательные УУД

Учить восприятию и характеристики художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

8

Моя семья

Сюжетная картина.

Выражение отношения к портретируемым через совместные дела, рукопожатие, улыбку, добрый взгляд или др.

Цвет как средство выражения: тёплый и холодный колорит.

Приёмы изображения человека в движении во весь рост.

Учёт основных пропорций при изображении фигуры человека и лица. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи идеи благополучия, дружбы, любви.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (дружная семья на даче, семья на море, семья на кухне, семья смотрит телевизор или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.

Регулятивные УУД

-Учить принимать и сохранять учебную цель и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности Познавательные УУД

Учить восприятию и характеристики художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

9

Знаменитые скульптуры

Скульптурная композиция «Рабочий и колхозница» В.Мухиной.

Передача движения в объёме.

Приёмы лепки человека во весь рост, учёт основных пропорций при изображении фигуры человека в объёме. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в процессе лепки.

Выражать основную мысль через движение фигур.

Выбирать и использовать способы работы пластилином (глиной или др.) для передачи замысла (поливаем цветы, играем в мяч, несём корзину грибов или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции объёмной человеческой фигуры

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД Способствовать к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

Учить различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; Формирование умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Коммуникативные УУД

-Прививать умение слушать учителя и сверстников.

-Учить выражать в речи свои мысли и действия


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

10

Транспорт на улицах твоего селения

Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное – на дальнем плане).

Выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Красный цвет – дороги нет!», «Пожарная машина спешит на тушение пожара», «Скорая помощь спешит к больному» или др.).

Передавать в самом общем виде форму и пропорции изображаемых машин

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Учить сравнивать, сопоставлять, и анализировать форму предмета.

Коммуникативные УУД

- выражать в речи свои мысли и действия;


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

11

Фантастический транспорт

Высказывать суждения по поводу сходства и различия природных форм и форм машин.

Выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла.

Передавать через название фантастической машины её функциональные качества.

.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

- выражать в речи свои мысли и действия;


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

Художник и мир искусства ( 9 час)

1

В мире книг

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, книжная графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении буквицы.

Выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для передачи замысла («Моя буква», «Мамина буква» или др»)

Регулятивные УУД

-Учить работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Развивать способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

-Знать отличительные особенности видов изобразительного искусства

-Учить сравнивать, сопоставлять, и анализировать форму предмета.

Активно использовать язык изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания литературы

Коммуникативные УУД

-Развивать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

2

Музыка цвета

Весёлые и грустные цвета. Весёлая и грустная музыка.

Искусство мульпипликации.

Техники кляксография и монотипия: приёмы получения цветных «музыкальных» пятен

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

Развивать способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

Коммуникативные УУД

Расширять пространство для самовыражения учащихся путём приобщения к искусству мультипликации и освоения техники кляксографии

Выражать в речи свои мысли и действия;


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

3

Театр теней

Участвовать в обсуждении выразительных средств техники кляксографии.

Выбирать и использовать способы работы в технике кляксография для оформления замысла.

Выражать отношение к объекту изображения через силуэт

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

Развивать способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

Коммуникативные УУД

Расширять пространство для самовыражения учащихся путём приобщения к искусству мультипликации и освоения техники кляксографии.

Выражать в речи свои мысли и действия;


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

4

Цирковое представление

Высказывать эмоциональные суждения о цирковом представлении с участием животных и людей.

Выражать своё отношение к пластичности животных их ловкости и умению выполнять трюки.

Передавать в рисунке состояние радости, праздника, загадочности, используя выразительные возможности цветового контраста.

Выполнять изображение животного или человека в движении, используя элементарные законы композиции: загораживание, выделение первого плана.


Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

Научить использовать различные средства художественной выразительности, законы композиции для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

Коммуникативные УУД

-учить оценивать результаты художественно-творческой деятельности одноклассников


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

5

Планетарий

. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительном творчестве.

Знать первого космонавта Земли, животных-космонавтов, основные планеты солнечной системы.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тренировке, в космосе, Стрелка со своими щенятами и т.п.).

Передавать в самом общем виде пропорции животных.


Регулятивные УУД

-Учить работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

Развивать способность к художественно-образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

-Учить сравнивать, сопоставлять, и анализировать форму предмета.

Активно использовать язык изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания окружающего мира

Коммуникативные УУД

-учить оценивать результаты художественно-творческой деятельности одноклассников.


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

6

В мире музея

Осознавать роль музеев в жизни общества.

Участвовать в обсуждении содержания произведений декоративно-прикладного искусства.

Выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета.

Учитывать символическое значение элементов декоративного узора и использовать его в своей работе.


Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

Знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства,

Учить выбирать критерии для сравнения, классификации объектов.

Проявлять интерес к художественным традициям своего и других народов;

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Формировать умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

7

Народные промыслы

Участвовать в обсуждении образного смысла произведений декоративно-прикладного искусства.

Выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и цветового оформления предмета.

Уметь получать симметричное изображение.

Учитывать символическое значение элементов декоративного узора для украшения предметов симметричной формы.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

Знакомить с произведениями декоративно-прикладного искусства,

Учить выбирать критерии для сравнения, классификации объектов.

Проявлять интерес к художественным традициям своего и других народов; Коммуникативные УУД

-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Формировать умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

8

Москва-город музей

. Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте столицы, её архитектурных памятников.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (я любуюсь Царь-колоколом, Царь-пушкой, башнями Московского Кремля или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные УУД

-Способствовать к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

-учить различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

-познакомить с ведущим городом музеем России- Москвой Коммуникативные УУД

- уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-формировать умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий

9

Государственная Третьяковская галерея

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды и жанры изобразительного искусства.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Государственной Третьяковской галерее.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла (я в залах музея, я учусь в первом классе, я иду в школу, на перемене, на уроке или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Регулятивные УУД

-учить работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД

-Способствовать к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

-Учить различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

-Познакомить с ведущим музеям России- Третьяковской галереей.

Коммуникативные УУД

-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Формировать умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры


индивидуальный

самостоятельная

работа текущий









Выбранный для просмотра документ рабочая программа по труду.docx

библиотека
материалов





урока

Тема урока, страницы учебника


Планируемые результаты обучения

Направления исследовательской и проектной деятельности обучающихся


Формы контроля


Предметные знания

Универсальные учебные действия


 

Узнаём, как работают мастера (1 час)

 

 


1.

Знакомство с учебным предметом и учебно-методическим комплектом по технологии.

С. 4-11, плюс общий обзор всего материала учебника.

Формировать представления об учебном курсе «Технология», его содержании и организации работы. Знакомить с основными правилами поведения и работы на уроках технологии.




 

Учимся работать с разными материалами (12 час.)

 


2.

3.

4.

Лепим из пластилина. С.12-25:

- «Чудо-дерево» (с.12-19);

- «Мышиное семейство» (с. 12-14, 20-21);

- «Дары осени» (с. 12-14, 22-25).

Знакомить с приемами лепки. Обучать изготовлению изделий из простых форм. Знакомить со способами уборки рабочего места. Формировать коммуникативные умения. Развивать тонкую моторику,  творческое воображение, ассоциативно-образное мышление. Формировать умения работать с учебником.

Познавательные

  1. Общеучебные:

    • поиск и выделение необходимой информации;

    • моделирование

    • структурирование знаний;

    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

  2. Логические:

    • анализ;

    • синтез;

    • сравнение, классификация объектов.

    • Выдвижение гипотез и их обоснование

  3. Постановка и решение проблемы:

    • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

  • планирование учебного сотрудничества;

  • постановка вопросов;

  • управление поведением партнера;

  • умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

  • планирование;

  • контроль;

  • коррекция

  • оценка.

Личностные

    • самоопределение

    • смыслообразование

нравственно-этическая ориентация



 

5.

6.

7.

Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. С.26-43:

- Складывание тюльпана. «Цветущий луг» (с.26-29, 30-35);

- «Колоски. Хлебный букет» (с.26-29, 36-39);

- «Собачка. Веселые друзья» (с.26-29, 40-43).

 

Знакомить с правилами безопасной работы с ножницами; осваивать способы сгибания и складывания бумаги для получения новых форм. Обучать способу изготовления квадрата из прямоугольной полосы. Обучать работе с графической информацией, инструкциями. Развивать тонкую моторику, моторно-двигательные умения глазомер. воображение, ассоциативно-образное мышление.

Познавательные

  1. Общеучебные:

  • выбор эффективных способов решения задач.

  • структурирование знаний

  • рефлексия

  1. Логические:

  • анализ;

  • синтез;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

  1. Постановка и решение проблемы:

  • Самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные

  • планирование;

  • контроль;

  • оценка;

  • коррекция.

Личностные

  • самоопределение

смыслообразование



8.

9.

Аппликация из засушенных листьев. С.44-49:

- «Золотая осень» (с.44-47);

- «Образы осени» (с. 48-49).

Знакомить с особенностями засушенных растений как поделочного материала; осваивать качества материала. Расширять сенсорный опыт , развивать сенсомоторную сферу. Развивать наблюдательность, образное мышление. Воспитывать аккуратность.

.






10.

Работаем с яичной скорлупкой.

С.50-53.

Обучать приемам работы с пустой яичной скорлупкой. Развивать способности создания образа на основе готовой формы (по ассоциации). Расширять сенсорный опыт, развивать сенсомоторную сферу. Развивать ассоциативно-образное мышление, наблюдательность. Воспитывать аккуратность.




11.

12.

Лепим из фольги. С.54-59:

- Разные формы. Ёлочные украшения (с.54-55);

- «Серебряный паучок» (с.56-59).

Знакомить с фольгой как с поделочным материалом, его конструктивными и декоративно-художественными возможностями. Обучать приемам обработки фольги. Расширять сенсорный опыт , развивать сенсомоторную сферу. Развивать ассоциативно-образное мышление, наблюдательность. Воспитывать аккуратность.




 

Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 час.)

 

 

13.

 

Размечаем детали по шаблону. Аппликация «Снеговик».

С.60-65.

Знакомить с новым приспособлением для разметки деталей – шаблоном, его назначением и приемами разметки деталей с помощью шаблона. Знакомить с правилами рациональной разметки. Повторять и  закреплять правила безопасной и аккуратной работы с бумагой. Развивать внимание, тонкой моторики, аккуратность и точность выполнения действий.

Формировать коммуникативные навыки.

Познавательные

  1. Общеучебные:

    • поиск и выделение необходимой информации;

    • структурирование знаний;

    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания

  2. Логические:

  • анализ;

  • синтез;

  • сравнение объектов.

  • классификация

  1. Постановка и решение проблемы:

  • Самостоятельное создание способов решения проблем

Регулятивные

  • планирование;

  • контроль;

  • коррекция;

  • оценка.

Коммуникативные

  • планирование

  • постановка вопросов

  • управление поведением партнера

Личностные

  • самоопределение

смыслообразование



14.

Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги.

С.66-69.

 

Обучать использованию линейки как разметочного (направляющего) приспособления. Совершенствовать прием разметки бумаги способом сгибания. Развивать тонкую моторику, аккуратность и точность выполнения действий. Развивать внимание, воображение и пространственное мышление.

Познавательные

  1. Общеучебные:

    • поиск и выделение необходимой информации;

    • структурирование знаний;

    • осознанное и произвольное построение речевого высказывания

  2. Логические:

  • анализ;

  • синтез;

  • сравнение объектов.

  • классификация

  1. Постановка и решение проблемы:

  • Самостоятельное создание способов решения проблем

Регулятивные

  • планирование;

  • контроль;

  • коррекция;

  • оценка.

Коммуникативные

  • планирование

  • постановка вопросов

  • управление поведением партнера

Личностные

  • самоопределение

смыслообразование



15.

16.

Образы зимней сказки. С.70-77:

- «Новогодняя ёлка» (с.70-73);

- «Сказочный заяц» (с.74-77).

 

Обучать новым приемам лепки. Развивать тонкую моторику. Развивать воображение, художественные -творческие способности, эстетическое восприятие и оценку.




17.

18.

Работаем с крепированной бумагой. С.78-87:

- «Вьюнок» (с. 78-80, 81-85);

- «Цветок кактуса» (с.78-80, 86-87).

Знакомить с новым поделочным материалом, изучать его декоративно-художественные свойства. Обучать новым приемам обработки материала. Развивать сенсомоторную сферу, воображение. художественно-творческие способности, эстетическое восприятие и оценку.




19.

20.

Учимся сгибать картон и плотную бумагу. С.88-99:

- Открытка к Дню защитника Отечества (с.88-89, 90-94);

- Открытка для мамы (с.88-89, 95-99).

Знакомить со свойствами плотной бумаги и картона, особенностями их обработки. Обучать приему предварительной проработки сгибов и аккуратного сгибания бумаги и картона, развивать сенсомоторною сферу, воображение, художественно-творческие способности, вкуса.  Воспитывать внимательное и уважительное отношение к защитникам Отечества, к женщинам, к матери.




21.

22.

23.

Учимся работать с нитками и иглой. С.100-115:

- Кисточки-веснянки (с.100-103);

- Пришивание пуговиц (с. 104-111);

- Лучистая рамка (с.112-115).

Закреплять приемы вырезания фигур со сложным контуром. Знакомить с нитками как поделочным материалом, их разновидностями. Обучать приемам использования нитей в различных видах декоративно-прикладных изделий. Обучать правилам и приемам безопасной и аккуратной работы с нитками и иглой. Обучать приемам отмеривания нити нужной длины для работы. Обучать пришиванию пуговиц. Формировать умения работать с графической информацией.

Развивать сенсомоторную сферу, воображение, художественно-творческие способности, вкуса, эстетическое восприятие и оценку.

Познавательные

  1. Общеучебные:

    • Структурирование знаний;

    • Осознанное построение речевого высказывания.

  2. Логические:

  • Анализ;

  • Синтез;

  • Сравнение и классификация объектов

  1. Самостоятельное построение способов решения проблем

Регулятивные

  • Планировании;

  • Контроль;

  • Коррекции;

  • Оценка.

Коммуникативные

  • Планирование учебного сотрудничества;

  • Управление поведением партнера;

  • Умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные

  • Смыслообразование

  • Самоопределение

Нравственно-этическая ориентация



24.

Новая жизнь капсул «Киндер-сюрприз». Губка для обуви.

С.116-119.

Знакомить с новыми материалами и возможностями их использования в изготовлении полезных вещей. Обучать приемам обработки поролона.

Развивать креативность и творческие качества личности. Воспитывать бережливость, аккуратность, привычки ухаживать за своими вещами.




 

Конструируем и решаем задачи (8 часов).

 

 


25.

Аппликация из геометрических фигур «Парусник».

С.120-123.

Совершенствовать навыки работы с бумагой, закреплять приемы работы с клеем. Развивать сообразительность, логическое мышление, внимание, воображение, тонкую моторику, глазомер . Воспитывать аккуратность и культуру труда.

Познавательные

  1. Общеучебные:

  • выбор эффективных способов решения задач.

  • структурирование знаний

  • рефлексия

  1. Логические:

  • анализ;

  • синтез;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

  1. Постановка и решение проблемы:

  • Самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные

  • планирование;

  • контроль;

  • оценка;

  • коррекция.

Личностные

  • самоопределение

смыслообразование



26.

Узор из симметричных деталей.

С.124-127.

Знакомить с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закреплять правила и приемы вырезания деталей с криволинейным контуром. Формировать приемы анализа, сравнения, классификации. Развивать сообразительность, логическое мышление, внимания, воображение, тонкую моторику, глазомер. Воспитывать аккуратность и культуру труда.




27.

Аппликация-задача «Птица».

С.128-131.

 

Закреплять правила и приемы разметки и вырезания деталей с криволинейным контуром. Формировать приемы анализа, сравнения, классификации.  Развивать сообразительность, логическое мышление, внимание, воображение, тонкую моторику, глазомер . Воспитывать аккуратность и культуру труда.




28.

Домик хитрого гнома.

С.132-135.

Закреплять правила и приемы разметки и вырезания деталей из бумаги, ознакомлять с новыми приемами обработки бумаги (надрезание от сгиба, бумажная пластика). Развивать сообразительность, логическое мышление, внимание воображение, тонкую моторику, глазомер. Воспитывать аккуратность и культуру труда.




29.

30.

Разные образы – разные способы работы. С.136-151:

- Аппликация «Салют» (с.136-145)

- Аппликация «Букет» (с.146-151).

Повторять и закреплять различные приемы выкраивания деталей из бумаги, приемов работы с клеем. Обогащать сенсорный опыт , впечатления от предметов и явлений окружающего мира. Формировать представления о выразительном художественном образе и возможных путях его создания из разных материалов. Развивать вариативность и гибкость мышления. Развивать сенсомоторную сферу.




31.

32.

Работаем с набором «Конструктор». Конструирование букв. С.152-158:

- Правила работы. Приемы сборки простых узлов (с. 152- 155;

- Решение конструкторских задач (с. 156-158).

Ознакомлять с различными видами наборов "Конструктор", их конструктивными возможностями, видами деталей, способами сборки. Обогащение сенсорного опыта. Развивать сообразительность, логическое мышление, внимание, воображение, тонкую моторику, глазомер . Воспитывать аккуратность и культуру труда.




33.

Подведение итогов года. Выставка творческих работ учащихся.

Анализ результатов работы за учебный год. Систематизация полученных знаний.














Пояснительная записка

Программа по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса.

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный курс, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей. В программе реализованы возможности курса технологии в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности.


Задачи курса:

  • формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека;

  • формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

  • расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

  • формирование знаний и представлений о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

  • расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

  • формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

  • развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

  • развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

  • развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

  • развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

  • формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

  • формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

  • духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п;


В качестве концептуальных основ курса использованы деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Отбор содержания и построение курса определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая подготовка, освоение культурологического содержания и развитие личности.

Отбор содержания курса определяется рядом принципов.

Согласно принципу культуросообразности содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.

Принцип целостности содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

- окружающий мир (рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);

- математика (моделирование - преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

- изобразительное искусство (использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);

- родной язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов);

- литературное чтение (работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном процессе создания выразительного образа изделия).

Принцип вариативности содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной (инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;

Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных практических задач.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает, что продвижение учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не является строго линейным. Освоение программных тем, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится по концентрическому принципу, и школьники с разной степенью проникновения касаются их на разных ступенях единого курса.

В соответствии с принципом развития в ходе освоения курса предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:

Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их содержание учащимся, сделать понятными.

Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.

Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.

На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.

Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

Физическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.

При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).

Методической основой организации деятельности школьников на уроке являются проблемные и поисково-творческие методы на основе дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный). При дизайнерском подходе проектная деятельность составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2-4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов.

В соответствии с этим программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.

Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.









Основные требования к уровню подготовки учащихся

1 класс

Учащиеся должны знать:

  • основные требования культуры и безопасности труда:

- о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;

- правила безопасной работы с ножницами и иглой;

- приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);

- правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);

- правила аккуратной работы с клеем;

  • названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);

  • наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);

  • наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка)и приемов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);

  • названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);

  • назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.

Учащиеся должны уметь:

  • подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока;

  • соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;

  • выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;

  • использовать правила и приемы рациональной разметки;

  • аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;

  • аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;

  • аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;

  • аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;

  • аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;

  • изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;

  • пришивать пуговицы;

  • выполнять комбинированные работы из разных материалов;

  • воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;

  • внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;

  • выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.

Учащиеся могут знать:

  • свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;

  • происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;

  • разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.

Учащиеся могут уметь:

  • самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;

  • устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;

  • на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;

  • мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;

  • создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;

  • пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;

  • устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;

  • осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).




Выбранный для просмотра документ тит лист раб пр мат.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Семьянская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю



Директор МБОУ Семьянская СОШ



« »_________________201__г.

Согласовано



Зам. директора по УВР

« »______________201__г.

Согласовано



Руководитель ШМО



« »____________201__г.










Рабочая программа

по математике


для 1 класса на 2011-2012 уч . год


УМК «Гармония»


(Н.Б. Истомина Математика: учебник для 1 класса в двух частях .

Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011

Рекомендован Министерством образования и науки РФ)


Разработчик программы

учитель начальных классов

МОУ Семьянская СОШ

Забебенина Н.В.

пед. стаж 25 лет, I кв. категория


с. Семьяны

2011 г


Пояснительная записка


В основу рабочей программы по математике для 1 класса МОУ Семьянская СОШ положена авторская программа, разработанная Н.Б.Истоминой, которая обеспечена учебником (Н.Б. Истомина Математика: учебник для 1 класса в двух частях . Смоленск: Ассоциация XXI век , 2011), методическими рекомендациями (диск , издание 2010 г)

Цель курса математики - создать дидактические условия для овладения обучающимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения математического содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность обучающихся с учетом специфики предмета (математика), направленную:

  1. на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», словесно-логического мышления, произвольной смысловой памяти, произвольного внимания, планирования и умения действовать во внутреннем плане, знаково – символического мышления, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

  2. на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

  3. на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей.

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики); В классе 10 учащихся, 4 девочки, 6 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. Обучающиеся имеют различный уровень знаний: 4 ребенка относятся ко II группе, 4 ребенкаIII группа, группа риска , 2 ребенка - группа беда. Поэтому необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять анализу объектов - с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлению их сходства и различия; обобщению, сравнению и классификации по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); установлению причинно- следственных связей. Включение в процесс обучения математики содержательных игровых ситуаций для овладения обучающимися универсальными и предметными способами действий, вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, коллективное обсуждение результатов, самостоятельно выполненные учениками задания позволят сформировать положительное влияние на развитие познавательных интересов обучающихся и сформируют положительное отношение к школе (к процессу познания).







Учебно – методическое обеспечение учебного процесса

Литература:


Для детей:

  1. Истомина Н.Б. Математика. 1 класс: Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  2. Истомина Н.Б. Тетради № 1,2 по математике для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  3. Истомина Н.Б. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Академия, 2008.

  4. Истомина Н.Б Виноградова Е.П. Учимся решать комбинаторные задачи. 1 – 2 классы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  5. Истомина Н.Б. Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика 1 – 2 классы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.


Для учителя:

  1. Программы общеобразовательных учреждений Истомина Н.Б. Математика - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

  2. Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 1 класс». - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основании авторских программ УМК "Гармония" для 1 класса . Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС. В программе содержится пояснительная записка, перечень методической литературы для детей и для учителя,  календарно-тематическое планирование, планируемые результаты обучения:предметные знания и формируемые УУД.  На каждую тему спланированы все виды УУД:познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные. Программа разработана  по всем предметным линиям образовательной системы "Гармония" и подходит к учебникам  с 2011 года выпуска.

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала 294630
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх