Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы по УМК Школа России 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы по УМК Школа России 3 класс

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа математика 3 кл..doc

библиотека
материалов



 

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Математика»

3 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______первой _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории














п.Юганская Обь, 2013 г.


Математика

Программа «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.


Авторы программы: М. И. Моро, Ю. М.Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами.

Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.


Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

  • обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

  • создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

  • развитие творческих возможностей учащихся;

  • формирование и развитие познавательных интересов.



Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:


  • сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

  • рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике;

  • система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.


Ведущие принципы обучения математике

в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.


Развитие интереса к предмету реализуется через методи­ческую систему,

предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис­пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но­сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож­няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер­жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше­нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель­ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго­ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре­нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.


Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.


Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

- метод сотрудничества

- методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Межпредметные связи:

  • с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

  • с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

  • с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностные результаты

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смыс ла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творче скому труду, к работе на результат.


Метапредметные результаты

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, находить средства и способы её осуществления.

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поис кового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, опре делять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства пред ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и про цессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и ком муникационных технологий для решения коммуникативных и познава тельных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источ никах и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соот ветствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от несения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение догова риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, от ражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами.



Планируемы результаты изучения учебного предмета


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса

      Обучающиеся должны знать:
      названия и последовательность чисел до 1000;
      названия компонентов и результатов умножения и деления;
      правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
      Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
      Обучающиеся должны уметь:
      читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
      выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
      выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
      выполнять проверку вычислений;
      вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
      решать задачи в 1—3 действия;
      находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

 


Общеучебные умения и навыки:


I. Организация учебного труда.

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома;

  • правильно пользоваться учебными принадлежностями;

  • привыкать соблюдать правильную осанку во время работы;

  • понимать учебную задачу;

  • определять последовательность действий при выполнении задания;

  • учиться работать в заданном темпе;

  • проверять работу по образцу, по результатам;

  • учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации.

  • Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

III. Культура устной и письменной речи.

  • Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.

IV. Мыслительные умения.

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

  • Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

  • Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.



Содержание учебного предмета

III КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 100 (продолжение) (84 ч)

Табличное умножение и деление (56 ч)

      Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
      Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
      Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
      Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
      Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур буквами.
      Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.

Внетабличное умножение и деление (28 ч)

      Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
      Устные приемы внетабличного умножения и деления.
      Деление с остатком.
      Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
      Выражения с двумя переменными вида а + bа – ba · b, с : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
      Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000

Нумерация (12 ч)

      Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Арифметические действия (36 ч)

Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
      Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
      Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
      Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
      Решение задач в 1—3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение (4 ч)



Описание учебного предмета в учебном плане

Количество часов в неделю по программе - 4

Количество часов в неделю по учебному плану - 4

Количество часов в год - 136

Количество часов по четвертям:


I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Количество часов

36

28

40

32

136

Плановых контрольных работ

2

2

3

2

9

Административных контрольных работ

1

1


1

3




Нормы отметок письменных работ по математике.


Письменная работа, содержащая только примеры.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки.

«3» - допущены 3- 4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.


Письменная работа, содержащая только задачи.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки.

«3» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка

или

- не решена одна задача, но нет вычислительных ошибок.

«2» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительных ошибки

или

допущены ошибки в ходе двух задач.


Комбинированная работа.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки.

«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи и нет других ошибок.

или

- допущены 3 -4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка.

или

- допущено более 5 вычислительных ошибок.


Математический диктант.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от общего числа.

«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от общего числа.

«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от общего числа.



Распределение учебного материала по четвертям


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

36ч.

28ч.

40ч.

32ч.

136ч.



1. Учебно-тематический план


Наименование раздела,

темы

Всего

часов

Из них

Теория

практические

занятия

лабораторные занятия

Числа от 1 до 100





Числа от 1 до 100. нумерация

17ч.




2.

Сложение и вычитание

71ч.




3.

Умножение и деление

40ч.




4.

Итоговое повторение

8ч.




Итого 136ч.













Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Планирование составлено на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г № 164, от 31 августа 2009 г № 320, от 19 октября 2009 г № 427, от 10 ноября 2011 г № 2643 и от 24 января 2012 г № 39)

2.Учебного плана школы.

3. Программы по математике Моро М.И. и др.  – Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2007.

4. Журнала Начальная школа.2008. №9. Об изменениях в программе и учебниках математики. Учебно-методический комплект «Школа России» авт. Г.В.Бельтюкова, С.В. Степанова, с.19-26.

Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.

1. Программа по математике. Моро М.И. Школа России. Концепции и программы для нач. кл. В 2 ч. 1 /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.В.Волкова и др.].- 2 – е изд., дораб. – М.:  Просвещение, 2007.

2. Моро М.И. Математика. 3 класс. Учеб.для общеобразоват.учреждений В 2 ч./ /[М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.] – Москва.:  Просвещение, 2012 год.

3. Моро М.И. Тетради по математике в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012 г.

4. С.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 5-е изд., М.: Просвещение, 2011.

Пособия для учителя.

1.Узорова О.В. Четвертные контрольные работы по математике: 1-4-й кл./О.В.Узорова, Е.А. Нефедова.-М.: АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

 3. Журнал «Начальная школа» 2000-2011 г.

4. Календарно-тематическое планирование для комплекта «Школа России»: 1-4 классы /Авт.-сост. О.А.Лутошкина.- М.: ВАКО,2008.

5. Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 3 класс._ 2-е изд., перераб. и доп._ М.: ВАКО, 2012.




п/п

Дата

Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

УУД



Первая часть учебника



I четверть (36 часов)


Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (повторение) – 3 часа


1.


Повторение приёмов сложения и вычитания. Устные приёмы сложения и вычитания.

- последовательность чисел в пределах 100;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- отношения «больше на…», «меньше на…» ;

- правила о порядке выполнения действия в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

- представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Анализировать и оценивать результаты работы.


2.


Письменные приёмы сложения и вычитания. Задачи в 2 действия.


3.


Выражения с переменной.


Решение уравнений – 4 часа



4.


Решение уравнений вида x +20 =36,

50 + x =72 на основе знания связи чисел при сложении.

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

- алгоритм решения уравнений.

- решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия при сложении;

-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание;

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании


5,6


Решение уравнений вида x – 20 = 31,

74 – x = 8 на основе знания связи чисел при сложении. Самостоятельная работа.

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

- алгоритм решения уравнений.


Геометрический материал – 1 час


7.


Обозначение геометрических фигур буквами

- пространственные отношения;

- сравнение предметов по размерам (больше-меньше, длиннее-короче…);

- написание заглавных латинских букв;

- термин « периметр многоугольника».

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- уметь строить геометрические фигуры и измерять их стороны;

- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника)

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого характера.

Сравнивать предметы по размерам.

Чертить отрезок на клетчатой бумаге. сравнивать отрезки. Находить периметр.


8.


Входная контрольная работа №1.

- последовательность чисел в пределах 100;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- отношения :

«На сколько …больше?

На сколько…меньше?»;

- название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.


9.


Работа над ошибками. Решение уравнений.

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам.


Умножение и деление (продолжение) – 15 часов


10.


Конкретный смысл умножения и деления

- учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- отличие чётных и нечётных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- должны уметь пользоваться изученной математической терминологией;

- находить чётные и нечётные числа;

- решать выражения на умножение и деление с числом 2 и числом 3

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).


11.


Связь между умножением и делением


12.


Таблица умножения и деления

с числом 2. Четные и нечетные числа


13.


Таблица умножения и деления

с числом 3


14.


Связь между величинами: цена, количество, стоимость

- зависимости между величинами, характеризующими процессы купли, продажи. Количество товара, его цена и стоимость;

- термины: «цена», «количество», «стоимость»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.



15.


Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

- знать/понимать зависимости между величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса;

-термины: «масса», «количество», «общая масса»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом


16.


Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок

- порядок выполнения действий в числовых выражениях на сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без них;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

– уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);

– проверять правильность выполненных вычислений


17.


Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Тестирование.


18.


Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. Самостоятельная работа (10 мин.)

- должны знать/ понимать состав и значение единиц измерения;

- термины: «расход», «количество», «общий расход»

- уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

- уметь рассуждать, сравнивать


19.


Закрепление. Решение задач


20.


Контрольная работа № 2 по теме «Порядок действий»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- алгоритм решения уравнений;

- правило нахождения периметра

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.


21.


Работа над ошибками. Порядок действий.


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам.


22.


Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -4.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.


23.


Таблица Пифагора. Закрепление


Задачи – 9 часов


24, 25


Задачи на увеличение числа

в несколько раз.

- нахождение числа, которое в несколько раз больше данного;

- знать/понимать смысл слов «больше в … раза»

- учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.


26.


Задачи на уменьшение числа

в несколько раз.

- нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного;

- знать/понимать смысл слов «меньше в … раза»

- должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)


27.


Задачи на уменьшение числа

в несколько раз.


28.


Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -5.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.


29.


Задачи на кратное сравнение чисел.

- понимать правило, по которому, можно узнать, во сколько раз одно или другое число больше или меньше другого;

- знать /понимать смысл слов «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?»

- решать составные задачи;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Пояснять ход решения задачи.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.


30.


Решение задач на кратное и разностное сравнение.


31.


Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -6.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.


32.


Закрепление. Решение задач

-знать/ понимать правило и смысл слов для решения задач на разностное и кратное сравнение

-самостоятельно решать задачи на разностное и кратное сравнение

Пояснять ход решения задачи.

Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.


33.




34.


Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение на 4, 5,6» (I четверть)

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.


35.


Работа над ошибками. Решение задач


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.


36.


Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального

- зависимости между величинами при решении задач

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи. действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.Пояснять ход решения задачи




Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 -7.

Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.


Закрепление. Контроль и учет знаний – 3 часа. Всего (36 часов)


II четверть ( 28 часов)


п/п

Дата

Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

УУД


Умножение и деление (продолжение) – 12 часов

Величины – 5 часов


37.


Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный сантиметр (см2);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.


38.


Единица площади – квадратный сантиметр.


39.


Площадь прямоугольника (квадрата)


40.


Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

- таблицу умножения и деления однозначных чисел

-уметь заменять сложение умножением;

- решать задачи на нахождение произведения;

- рассуждать, анализировать;

- решать составные задачи


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.


41.


Закрепление. Умножение на 6,7,8.


42.


Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.


43.


Единица площади – квадратный дециметр

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный дециметр(дм2);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.


44.


Закрепление. Сводная таблица умножения. Тестирование.

-знать наизусть таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- связь между умножением и делением

- должны уметь пользоваться изученной математической терминологией



45.


Закрепление. Решение задач. Самостоятельная работа (20 мин.)

- зависимости между величинами при решении задач

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план решения задачи, действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи


46.


Единица площади – квадратный метр

- термины: «площадь фигуры»;

-единицы измерения площади квадратный метр(м2);

- правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- различать фигуры «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую;

- уметь использовать различные единицы измерения площадей

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Чертить прямоугольник (квадрат).

Решать текстовые задачи арифметическим способом.


Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.


47.


Закрепление. Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач


-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать


48.


Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения на 7,8,9. Площадь»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата)


- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.


49.


Работа над ошибками. Решение задач

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.


50.


Умножение на 1

-правило умножения на 1

-выполнять вычисления с числом 1 при умножении

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.


51.


Умножение на 0

-правило умножения на 0

-учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем


52.


Случаи деления вида a: а, а:1

-приёмы деления числа на тоже число и на 1

- должны уметь выполнять деление числа на это же число;

-делить нуль на число


53.


Деление нуля на число

-приёмы деления нуля на число


Задачи – 1 час


54.


Решение задач в 3 действия

-решение задач на нахождение суммы двух произведений

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом в 3 действия;

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.


55.


Закрепление.


56.


Контрольная работа № 5 по теме «Площадь. Единицы площади»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);

-решение уравнений


- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.


57.


Работа над ошибками.

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.


Доли – 2 часа


58.


Доли. Образование и сравнение долей

- образование, название, запись долей

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур);

- уметь делить на доли

Находить долю величины и величину по её доле.

Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Работать в паре.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


59.


Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле


Геометрический материал – 2 часа


60.


Круг. Окружность.

-термины: «окружность», «круг»; «диаметр окружности круга», «радиус»;

- измерение геометрической фигуры

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур);

-уметь строить окружность и круг с помощью циркуля

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.


61.


Диаметр окружности (круга)


Величины – 2 часа


62.


Единицы времени. Год, месяц

-единицы времени, соотношения между ними

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах)

Описывать явления события с использованием величин времени.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.

Анализировать и оценивать результаты работы.


63.


Единицы времени. Сутки

-временные последовательности событий


64.


Итоговая контрольная работа №6 от администрации


-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать


Закрепление. Контроль и учёт знаний – 3 часа. Всего (28 часов)


Вторая часть учебника


III четверть (40 часов)


п/п

Дата

Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

УУД


Умножение и деление (продолжение) - 15 часов

Внетабличное умножение и деление


65.


Приёмы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-изученную математическую терминологию;

- правила умножения суммы на число разными способами;

-переместительное свойство умножения

-уметь записывать выражения и вычислять их значения;

-умножать сумму на число разным способом;

-умножать однозначное число на двузначное и двузначное на однозначное

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использование правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.

Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Работать в паре.


66.


Приём деления для случаев вида 80:20


67, 68


Умножение суммы на число


69, 70


Умножение двузначного числа на однозначное вида 23*4, 4*23


71.


Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Тестирование.

- зависимости между величинами при решении задач;

-знать/понимать решение задач на приведение к единице пропорционального

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж;

-рассуждать; анализировать

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения. Составлять план.


72.


Выражение с двумя переменными. Закрепление геометрических знаний.

-изученную математическую терминологию;

-уметь проверять правильность выполнения вычислений

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов


73, 74


Деление суммы на число

-правило деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- знать изученную математическую терминологию;

-проверку деления умножением

- делить сумму на число разными способами и применять их при решении задач;

-делить двузначное число на однозначное;

-находить делимое и делитель;

-классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

-выполнять проверку деления умножением

Использовать правила деления суммы на число при выполнении внетабличного деления.

Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Работать в паре.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления умножение и деление.


75.


Деление двузначного числа на однозначное вида 78:2, 69:3


76.


Связь между числами при делении


77.


Проверка деления


78.


Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- знать изученную математическую терминологию;

-делить двузначное число на двузначное способом подбора;

- поверять правильность выполнения вычислений


79.


Проверка умножения. Тестирование.

- проверку умножения делением;

- знать изученную математическую терминологию


- выполнять проверку умножения делением;

-выполнять самостоятельно задания теста


Уравнения – 2 часа


80.


Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления

- название компонентов и результатов действий умножения и деления;

- алгоритм решения уравнений.

- решать уравнения, основанный на связи между компонентами и результатами действия умножения и деления;

-рассуждать, логически мыслить

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.

Составлять план.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


81.


Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления


82.


Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);

-решение уравнений;

-сравнение выражений


- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.


83.


Работа над ошибками.

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.


Деление с остатком – 7 часов


84.


Деление с остатком

-приёмы внетабличного умножения и деления;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-знать/понимать, что остаток при делении всегда меньше делителя;

- связь деления и умножения при делении с остатком методом подбора

-уметь проверять правильность выполнения вычислений;

-делить с остатком опираясь на правила табличного умножения и деления;

-делить с остатком методом побора;

-классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать;

-выполнять проверку деления умножением

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать результат работы.


85.


Деление с остатком


86.


Деление с остатком


87.


Деление с остатком методом побора


88.


Решение задач на деление с остатком


89.


Деление меньшего числа на большее

- случаи деления с остатком, когда в частном получается нуль


90.


Проверка деления с остатком

- правило проверки при делении с остатком


91.


Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- внетабличное умножение и деление;

-деление с остатком;

-сравнение выражений

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


92.


Работа над ошибками. Решение задач


- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.


Числа от 1 до 1000

Нумерация – 12 часов





93.


Устная нумерация чисел в пределах 1000

-последовательность чисел в пределах 1000;

-образование чисел из сотен, десятков, единиц;

-название многозначных чисел

-читать, записывать и сравнивать многозначные числа

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.



94.


Письменная нумерация чисел в пределах 1000


95.


Разряды счётных единиц


96.


Контрольная работа № 8 по теме «Нумерация чисел. Решение задач»

(за III четверть)

-изученные виды внетабичного умножения и деления;

-деления с остатком;

-таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


97.


Работа над ошибками.

Натуральная последовательность трёхзначных чисел

-последовательность чисел в пределах 1000;

-образование чисел из сотен, десятков, единиц;

-название трёхзначных чисел;

-приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз;

-десятичный состав трёхзначных чисел;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-количество сотен, десятков, единиц в числе

-читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа;

-решать задачи на кратное сравнение;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- правильно выполнять вычисления сложения и вычитания на основе десятичного состав трёхзначных чисел;

-уметь, сравнивать, рассуждать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.

Упорядочивать заданные числа


98.


Увеличение (уменьшение) числа

в 10, 100 раз

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.


99.


Замена числа суммой разрядных слагаемых


100.


Сложение и вычитание на основе десятичного состава трёхзначных чисел


101.


Сравнение трехзначных чисел. Тестирование.


102.


Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.


103.


Римские цифры. Обозначение чисел римскими цифрами.

Самостоятельная работа (20 мин.)

- написание знаков римских цифр

- читать, записывать, распознавать римские цифры

Выполнять задания творческого и поискового характера:

Читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи представленные римскими цифрами, на циферблате часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.


Величины – 1 час


104.


Единицы массы: килограмм, грамм.

- единицы массы – грамм (г), килограмм (кг) и соотношения между ними;

- зависимости между величинами при решении задач


учащиеся должны уметь:
– сравнивать величины по их числовым значениям;
– выражать данные величины в различных единицах;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


Закрепление. Контроль и учёт знаний – 3часа. Всего (40 часов)


IV четверть (32 часа)


п/п

Дата

Тема урока

Учащиеся должны знать/понимать

Учащиеся должны уметь

УУД


Сложение и вычитание – 7 часов


105, 106


Приёмы устных вычислений

- последовательность чисел в пределах 1000;

-случаи вида 450+30, 620-200;

-случаи вида 470+80, 560-90;

-случаи вида 260+310, 670-140

- уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста;

-представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


107.


Приёмы устного сложения и вычитания

в пределах 1000


108.


Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Тестирование.


109.


Приёмы письменных вычислений

-последовательность чисел в пределах 1000;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 1000;

-порядок выполнения действий

- должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел);

-читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.


110


Алгоритм письменного сложения трёхзначных чисел


111.


Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел


112.


Самостоятельна работа по теме «Сложение и вычитание»

-уметь самостоятельно вычислять и записывать выражения с многозначными числами

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в решении знаний и способов действий.


Геометрический материал – 2 часа



1



113


Виды треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторонние)

- распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата)

- уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге

с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

-сравнивать фигуры, уметь различать треугольники по сторонам и по углам

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.


114.


Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные


115.


Контрольная работа № 10 по теме «Приёмы письменных вычислений»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;

-сравнение выражений


- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


116.


Работа над ошибками.

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.


Умножение и деление – 13 часов


117.


Умножение и деление (приёмы устных вычислений)

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- устные вычисления с числами больше 100, в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах ста (700 × 3 и др.);

- зависимости между величинами при решении задач

-уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

- решать составные задачи, выполнять схематический чертёж;

-рассуждать, анализировать

Использовать различные приёмы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ.


118.


Умножение и деление (приёмы устных вычислений)


119.


Умножение и деление (приёмы устных вычислений в пределах 1000)


120.


Закрепление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000


121.


Закрепление. Решение задач

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


122.


Приём письменного умножения на однозначное число

-письменные вычисления с натуральными числами;

-приём умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и с переходом через разряд;

-алгоритм умножения

-уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.


123.


Приём письменного умножения на однозначное число


124.


Закрепление. Приём письменного умножения на однозначное число. Самостоятельная работа


125, 126


Приём письменного деления на однозначное число

-приёмы деления трёхзначного числа на однозначное;

-алгоритм деления

-выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное)

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.


127.


Проверка деления

-взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления;

- способы проверки правильности вычислений


128.


Закрепление. Приём письменного деления на однозначное число


129.


Закрепление. Решение задач

- зависимости между величинами при решении задач


-решать простые и составные задачи;

-уметь решать текстовые задачи арифметическим способом;

-выполнять схематический чертёж к задаче;

-рассуждать, анализировать, сравнивать

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками


130.


Контрольная работа № 11 по теме «Вычисления в пределах 1000»

- зависимости между величинами при решении задач;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел;

-алгоритм умножения и деления трёхзначного числа на однозначное;

- правило нахождения периметра и площади прямоугольника (квадрата);

-решение уравнений;

-сравнение выражений

- выполнять самостоятельные задания контрольной работы

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


131.


Работа над ошибками

- уметь обсуждать допущенные при контрольной работе ошибки, рассуждать при их исправлении;

- решать самостоятельно задания подобные допущенным ошибкам;

- рассуждать, анализировать, сравнивать

Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.


Итоговое повторение – 4 часа


132.


Повторение. Игра «Самый умный»





133.


Повторение. Сложение и вычитание

-последовательность чисел в пределах 1000;

-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

-алгоритм сложения и вычитания чисел в пределах 1000;

-порядок выполнения действий

- выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.


134.


Повторение. Умножение и деление

- таблицу умножения и деления однозначных чисел


- уметь пользоваться изученной математической терминологией

Применять алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.


135.


Итоговая контрольная работа №12 от администрации.

Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


136.


Работа над ошибками



Обнаруживать и устранять ошибки логического ( в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении выражений и задач.


Закрепление. Контроль и учёт знаний – 3часа. Всего (32 часа)


      







Рекомендации по оцениванию учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

  • наличие записи действий;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математических терминов.



Характеристика цифровой оценки (отметки)

 

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

  • в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;

  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик .учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.








Контроль

дата

Виды работы

тема

1


Контрольная работа

Входная контрольная работа №1

2


Контрольная работа

Контрольная работа №2 по теме «Порядок  действий»

3


Контрольная работа

Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение на 4, 5, 6»

4


Контрольная работа

Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение на 7, 8, 9. Площадь».

5


Контрольная работа

Контрольная работа №5 по теме «Площадь. Единицы площади»

6


Контрольная работа

Итоговая контрольная работа №6 /от администрации/

7


Контрольная работа

Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений»

8


Контрольная работа

Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком»

9


Контрольная работа

Контрольная работа №9 по теме «Нумерация чисел. Решение задач».

10


Контрольная работа

Контрольная работа №10 по теме «Приемы письменных вычислений»

11


Контрольная работа

Контрольная работа № 11 по теме «Вычисления в пределах 1 000»

12


Контрольная работа

Итоговая контрольная работа №12 от администрации





Выбранный для просмотра документ литературное чтение. 3 класс.doc

библиотека
материалов


 

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Литературное чтение»

3 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______первой _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории















п.Юганская Обь, 2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год

       Цели курса:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Notbook. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.








Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:


Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.


Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.: Просвещение, 2010,

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.: Просвещение, 2010,


Дидактические средства для учащихся


Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)


Материалы для проведения проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)



Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.


Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.


Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

урока

Вид работы

По теме

3

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

15

Тест № 2

Устное народное творчество

25

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

48

Тест № 4

Великие русские писатели

57

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

68

Тест № 6

Литературные сказки.

80

Тест № 7

Были-небылицы

88

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

105

Тест № 9

Люби живое

111

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

122

Тест № 11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

127

Тест № 12

По страницам детских журналов

131

Итоговый тест №13

Итоговый



Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися


В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.


В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения


В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

15

2

Поэтическая тетрадь 1

10

3

Великие русские писатели

23

4

Поэтическая тетрадь 2

9

5

Литературные сказки

11

6

Были-небылицы

12

7

Поэтическая тетрадь 3

8

8

Люби живое

17

9

Поэтическая тетрадь 4

6

10

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

11

11

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

5

12

Зарубежная литература

9


Итого:

136 часов


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по литературному чтению


Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.


Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.


Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.


Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

















Тематическое планирование уроков литературного чтения 3 класс

п/п

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности

Направления творческой, проектной, исследовательской деятельности учащихся

Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов

Вид

контроля

КЭС

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

1

3

5

6



8

9

10



Самое великое чудо на свете (15 часов)

1

Рукописные книги древней Руси

Изучение нового материала

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Фронтальный опрос


с.4-7, в.2



2

Первопечатник Иван Фёдоров

Комбинированный

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.10-12, в.4,5



3

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Контроль

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции


тест

презентация к уроку

Тест





4

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Комбинированный

Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.

«Русские люди»

-одежда,

-старинные книги,

-обиход,

-верования,

-традиции,

-имена и фамилии

-…

аудиозапись

Выразительное чтение


с.14-17, выр.чт



5

Докучные сказки

Комбинированный

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Сочинение своей докучной сказки, составление сборника работ учащихся.


Составление докучной сказки


с.18-19, в.2



6

Народный промысел

Комбинированный

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Опрос по вопросам


с.20-21



7

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Изучение нового материала

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.22-27, пересказ



8

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Комбинированный

Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)


Аудиозапись сказки


Краткий пересказ


с.22-27, в.6,7



9

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Изучение нового материала

При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.


презентация к уроку

Урок с использованием Notbook


Выразительное чтение


с.28-38



10

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Комбинированный

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка



Разделить текст на части


с.28-38, пересказ



11

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


тест

презентация к уроку

Пересказ


с.28-38, в5-7



12

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Изучение нового материала

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку


Разделить текст на части


с.40-49, пересказ



13

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Проект «Мой любимый сказочный герой»


Пересказ


с.40-49, пересказ



14

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


тест

Пересказ


с.51-58, в5, 13, 20



15

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Устное народное творчество»

презентация к уроку

Тестовая работа






16

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Изучение нового материала

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия


презентация к уроку

Наизусть


с.60-62, наизусть



17

Ф. И. Тютчев «Листья»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Составление памятки « Как выучить стихотворение»

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.63, в.4



18

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Наизусть


с.64, наизусть



19

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.65, выраз.чт.



20

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Урок с использованием Notbook


Отрывок наизусть


с.66-67, выраз. чт.



21

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


презентация к уроку

Отрывок наизусть


с.68-71, в.4-6



22

И. З. Суриков «Детство»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Отрывок наизусть


с.72-75, отрыв. наиз.



23

И.З.Суриков «Детство»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.



Отрывок наизусть


с.72-75, в.1-2



24

И. З. Суриков «Зима»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.76-77, наизусть



25

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 1»

презентация к уроку

Тест


с.78-80, в.5-7, 10




26

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Изучение нового материала

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Ориентироваться в литературоведч. терминах, кратко характеризовать их.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Наизусть


с.84-87, наизусть



27

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.87, наизусть



28

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

наизусть


с.88-89, наизусть



29

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.



презентация к уроку

Выразительное чтение


с.90-91, наизусть



30

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Изучение нового материала

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.92-110



31

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Изучение нового материала

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель;

Составление кроссворда по сказкам А.С.Пушкина

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.111-128



32

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Комбинированный

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.


тест

Урок с использованием Notbook


Отрывок наизусть


с.92-128, отрыв. наиз.



33

Иван Андреевич Крылов

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Проект «Что такое басня»

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Пересказ


с.132



34

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Комбинированный

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

Иллюстрации к басням

презентация к уроку

Урок с использованием Notbook


Наизусть


с.134-135,

наизусть



35

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Меткие выражения по басням И.А.Крылова

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.136-137, наизусть



36

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Газета «В мире басен И.А.Крылова»

презентация к уроку

Наизусть


с.137-138, наизусть



37

Михаил Юрьевич Лермонтов

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.6-7, пересказ



38

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


презентация к уроку

Наизусть


с.8-9, наизусть



39

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.10, наизусть



40

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Наизусть


с.11, выраз. чт.



41

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку


Пересказ


с.14-15, в.2



42

Л. Н. Толстой «Акула»

Комбинированный

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Составление памятки «Как подготовить пересказ»

презентация к уроку

Подробный пересказ


с.16-19, пересказ



43

Л.Н.Толстой «Акула»

Комбинированный

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


тест

Урок с использованием Notbook


Творческий пересказ


с.16-19, в.6



44

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Комбинированный

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


тест

презентация к уроку

Пересказ от имени мальчика


с.20-23, пересказ



45

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Пересказ


с.24-25, пересказ



46

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Комбинированный

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.26, в.3



47

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Пересказ


с.27, в.5



48

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Великие русские писатели»

презентация к уроку

Тест


с.28-30, в.5-9




49

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Изучение нового материала

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Наизусть


с.32, выраз. чт



50

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Написание отзывов по плану.

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.33-34, отрыв. наиз.



51

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Изучение нового материала

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Отрывок наизусть


с.34-36, выраз. чт.



52

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


тест

Отрывок наизусть


с.34-36, отрыв. наиз.



53

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.37, в.2



54

И.А.Бунин «Детство»

Изучение нового материала

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


презентация к уроку

Наизусть


с.38, выраз. чт.



55

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.39-40, в.2-3



56

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.40-41, в.4



57

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 2»

презентация к уроку

Тест


с.42, в.8




58

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.44-46, рисунок



59

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Комбинированный

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.


Ресурсы ЦОР


Пересказ от имени зайца


с.47-51, в.4-6



60

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


мультфильм


Пересказ


с.47-51, творч. пересказ



61

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Изучение нового материала

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.52-59, пересказ



62

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Комбинированный

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.



Чтение по ролям


с.52-59, в.5



63

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


аудиозапись сказки

тест

Урок с использованием Notbook


Составление плана


с.52-59, в.7-8



64

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Изучение нового материала

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.60-71, выраз. чт.



65

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.60-71, чт. по ролям



66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.



Составление плана


с.60-71, пересказ



67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


тест

Пересказ


с.60-71, в. 5-8



68

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Литературные сказки»

презентация к уроку

Тест


с.73-75, литер. викторина




69

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.4-11, выраз. чт



70

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.





Пересказ с продолжением


с.4-11, пересказ



71

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.



Опрос по вопросам


с.4-11, в.7



72

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Изучение нового материала

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.12-24, выраз. чт.



73

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.



Выразительное чтение


с.12-24, план



74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.



Пересказ


с.12-24, пересказ



75

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


тест

Опрос по вопросам


с.12-24, в.5-7



76

А. Куприн «Слон»


Изучение нового материала

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Разделить текст на части


с.25-40, выраз. чт.



77

А. Куприн «Слон»


Комбинированный

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Разделить текст на части


с.25-40, план



78

А. Куприн «Слон»


Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.



Пересказ по плану


с.25-40, пересказ



79

А. Куприн «Слон»


Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.



Опрос по вопросам


с.25-40,

в.4-8



80

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Были – небылицы».

презентация к уроку

Тест


с.42-44, в7-8




81

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

Изучение нового материала

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Наизусть


с.46, выраз. чт.



82

Саша Черный «Воробей»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.47, выраз. чт.



83

Саша Черный «Слон»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


презентация к уроку

наизусть


с.48-49, в.3



84

А. Блок «Ветхая избушка»

Изучение нового материала

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Наизусть


с.50-51, наизусть



85

А.А.Блок «Сны»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.51-53, выраз. чт



86

А.А.Блок «Ворона»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Проект «мой любимый поэт»

презентация к уроку

Наизусть


с.53-54, в.6



87

С. А. Есенин «Черёмуха»

Комбинированный

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.


презентация к уроку

Урок с использованием Makbook


Выразительное чтение


с.55, рисунок



88

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 3»

презентация к уроку

Тест


с.56, в.2




89

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Мини-сочинение


с.58-59, пересказ



90

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Изучение нового материала

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

« Люби живое», поэты, которые пишут о животных.

-написание отзывов по плану,

- список авторов,

- биография 1 автора,

- викторина

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.60-66, пересказ



91

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

« Люби живое», писатели, которые пишут о животных.

-написание отзывов по плану,

- список авторов,

- биография 1 автора,

- викторина

тест

Краткий пересказ


с.60-66, в.3-4



92

В. И. Белов «Малька провинилась»

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

« Люби живое», писатели-сказочники, которые пишут о животных.

-написание отзывов по плану,

- список авторов,

- биография 1 автора,

- викторина

презентация к уроку

Пересказ


с.68-69, рисунок



93

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


презентация к уроку

Пересказ от имени Мальки


с.70-72, пересказ



94

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Изучение нового материала

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

Чайка, щука, рыболов-скопа, сорокопут-жулан,

найти описание животных, их особенности.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.73-79, в.5



95

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.79-81, пересказ



96

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.



Деление текста на части


с.73-81, в.8-9



97

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Написание рассказов- продолжений приключений мышонка Пик.

тест

Пересказ


с.73-81, творч. задание



98

Б. Житков «Про обезьянку»

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.83-96, выраз чт.



99

Б. Житков «Про обезьянку»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Письмо литературному герою.

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.83-96, план



100

Б. Житков «Про обезьянку»

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.



Выразительное чтение


с.83-96, пересказ



101

Б. Житков «Про обезьянку»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.


тест

Краткий пересказ


с.83-96, в.4-7



102

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Изучение нового материала

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


презентация к уроку

Урок с использованием Notbook


Пересказ


с.98-100, пересказ



103

В. П. Астафьев «Капалуха»

Комбинированный

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.

«Кто такая капалуха»

1.Найди материал о капалухе, изучи ее строение.

2.Чем питается, какие звуки издает.

3.Где живет, как размножается

4.Чем полезна. чем вредна.

презентация к уроку

Пересказ от имени глухарки


с.101-103, выраз. чт.



104

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Комбинированный

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

«Кто такой светлячок»

1.Найди материал о светлячке, его строении

2.Чем питается, какие звуки издает

3.Чем полезен, вреден

презентация к уроку

Выборочное чтение


с.104-107, чт. по ролям



105

Урок-конференция «Земля – наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Люби живое»

презентация к уроку

Тест


с.108-109, в.5, 7, 9




106

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Наизусть


с.4-5, выраз. чт.



107

А. Л. Барто «Разлука»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.

Книга-самоделка любимых произведений о маме.

презентация к уроку

Наизусть


с.6-7, наизусть



108

А.Л.Барто «В театре»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.7-9, выраз. чт.



109

С. В. Михалков «Если»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


презентация к уроку

Наизусть


с.10-11, в.3



110

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Комбинированный

Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.12-13, наизусть



111

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Поэтическая тетрадь 4».

презентация к уроку

Тест


с.14, в.6




112

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.16-20, в.4-6



113

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.21-27, пересказ



114

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.



Выразительное чтение


с.21-27, в.7-9



115

А. П. Платонов «Ещё мама»

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.29-35,чт. по ролям



116

А. П. Платонов «Ещё мама»

Комбинированный

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.




Краткий пересказ


с.29-35, пересказ



117

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Изучение нового материала

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


презентация к уроку

Краткий пересказ


с.36-45, пересказ



118

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Комбинированный

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.



Чтение по ролям


с.46-55, план



119

Н. Н. Носов «Федина задача»

Комбинированный

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Чтение по ролям


с.56-61, выраз. чт.



120

Н. Н. Носов «Телефон»

Комбинированный

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.



Чтение по ролям


с.61-64, выраз. чт



121

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку


Выразительное чтение


с.65-67, творч. пересказ



122

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

презентация к уроку

Тест


с.68, в.6




123

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Изучение нового материала

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


презентация к уроку

Чтение по ролям


с.70-75, чт. по ролям



124

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Сочинить вредный совет


с.75-78,

в. 2-3



125

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.



Выразительное чтение


с.75-78,

пересказ



126

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.



Выразительное чтение


с.78-80, выраз. чт



127

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.

Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «По страницам детских журналов»

презентация к уроку

Тест


с.80, в.5




128

Мифы Древней Греции

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.82-91, выраз.чт.



129

Мифы Древней Греции

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


Ресурсы ЦОР


Выразительное чтение


с.82-91,

план



130

Мифы Древней Греции

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Составление викторины по теме изученного материала.

тест

Выразительное чтение


с.82-91, пересказ



131

Итоговый тест № 13.

Контроль

Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.



Тест





132

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Изучение нового материала

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.


Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Выразительное чтение


с.92-106, выраз. чт.



133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Комбинированный

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.


презентация к уроку

Выразительное чтение


с.92-106, рисунок



134

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Комбинированный

Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.



Пересказ


с.92-106, в.2-4



135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Комбинированный

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.


тест

Творческий пересказ


с.92-106, в.7



136

Урок – обобщение за год

Обобщение


Выпуск самодельного литературного журнала класса по теме «Моя любимая книга»

презентация к уроку























Выбранный для просмотра документ окружающий мир 3 класс.doc

библиотека
материалов


 

Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Окружающий мир»

3 класс








Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем нач. классов

(наименование предмета, кружка, секции)

______первой _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории















п.Юганская Обь, 2013 г.

Пояснительная записка.


Одним из противоречий современной эпохи, затрагивающим самые основы существования цивилизации, является все углубляющееся противоречие между обществом и природой. В связи с этим чрезвычайно ответственное значение приобретает целенаправленная работа школы по формированию у подрастающих поколений экологической культуры. Удовлетворению общественной потребности в действенном экологическом воспитании младших школьников призвано служить изучение курса «Природоведение» в 3-4 классах четырехлетней начальной школы.

Цель данного курса - воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

При изучении природоведения продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по курсу «Мир вокруг нас». Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, потребительского подхода к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Изучение природоведения способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Формы организации работы при изучении курса природоведения разнообразные уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий. Широко используется моделирование: создание графических и динамических схем, отражающих те или иные явления. В частности, дети изображают с помощью моделей простейшие пищевые связи между организмами. Особое значение имеют модели, отражающие взаимодействие человека и природы. Они помогают учащимся прогнозировать последствия поступков людей или определенных способов хозяйственной деятельности и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования. Для лучшего усвоения правил поведения в природе целесообразно использовать знаки, содержащие выраженные в графической форме запреты и предписания, касающиеся тех или иных действий человека. Нельзя недооценивать и значения яркого, эмоционального рассказа учителя. Содержание и форма такого рассказа способствуют пробуждению интереса и любви к природе у детей. Важное место в учебном процессе должны занять ролевые игры, учебные дискуссии, самостоятельное чтение дополнительной литературы, практическая работа по охране природы.

В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Природа и мы», которая дает возможность обобщить, систематизировать и расширить уже имеющиеся у детей представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека и служит введением курса. Далее содержание программы раскрывается в темах: «Сбережем воду и воздух, полезные ископаемые и почву»., «Сохраним удивительный мир растений и животных». Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, между неживой природой и живой, внутри живой природы, а также, между природой и человеком. Затем изучается тема «Будем беречь здоровье», нацеленная на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены.

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.



Задачи курса:

  • Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

  • Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

  • Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

  • Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.



Общеучебные умения и навыки:

1. Организация учебного труда

  • Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

  • Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

2. Работа с книгой и другими источниками информации

  • Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

  • Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.


3. Мыслительные умения

  • Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

  • Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

  • На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

  • Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

  • Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

  • Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

  • Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Содержание тем учебного курса

Природа и мы (6 ч.)

Многообразие природы. Неживая природа. Живая природа. Взаимосвязи в природе.

Роль неживой природы в жизни людей.

Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу: загрязнение воздуха, воды, сведение лесов, уничтожение растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и животные.

Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения, восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание заповедников; ответственность каждого человека за свое поведение в природе.

Экскурсии: 1. Многообразие природы. 2 Изменения в природе под влиянием человека. 3 Охрана природы.

Практическое занятие по охране природы (посадка дерева или кустарника).


Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву. (9ч.)


Тела, вещества, частицы. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Температура и термометр. Значение температуры окружающей среды для растений, животных, человека.

Воздух. Свойства воздуха: прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ.

Значение воздуха для человека, растений, животных.

Источники загрязнения воздуха: выбросы промышленных предприятий, средств транспорта. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды: прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. Вода- растворитель.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Значение воды для растений, животных, человека.

Источники загрязнения воды: сточные воды промышленных предприятий, ферм, бытовые стоки. Охрана воды от загрязнений.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых.

Разрушение твердых пород под действием воды, растений, ветра, изменений температуры.

Почва. Состав почвы: песок, глина, воздух, вода, перегной, соли. Живые существа почвы.

Плодородие - главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль микроорганизмов в этих процессах.

Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе.

Разрушение почвы под действием ветра, потоков воды в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: термометр, измерение температуры воздуха; свойства воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра, рассмотрение образцов полезных ископаемых.

Демонстрации: опыты, показывающие растворение вещества в воде, расширение воздуха, воды, твердого тела при нагревании, сжатие при охлаждении, круговорот воды; опыты, выявляющие состав почвы.


Сохраним удивительный мир растений и животных. (11ч.)


Разнообразие растений. Разнообразие животных. Виды растений и животных. Ботаника- наука о растениях, зоология- наука о животных.

Органы растения и их функции. Растения - источник питательных веществ и кислорода для животных и человека.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Роль хищников в природе.

Приспособленность организмов к условиям жизни.

Размножение и развитие растений. Размножение и развитие животных. Забота о потомстве у животных.

Значение растения и животных в природе и жизни человека.

Уменьшение численности и разнообразия дикорастущих растений и диких животных под влиянием хозяйственной деятельностью людей. Охрана растений и животных. Роль заповедников, ботанических садов, зоопарков в охране растений и животных.

Растениеводство и животноводство - составные части хозяйства.

Правила поведения в природе.

Практические работы: рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение; рассматривание плодов и семян растений.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.


Будем беречь здоровье (8ч.)


Человек-часть живой природы. Необходимость для человека воздуха, воды, тепля, пищи. Отличие человека о животных.

Нервная система, ее роль в организме человека.

Органы чувств и их гигиена.

Скелет и мышцы человека. Осанка.

Кожа и ее гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Наше питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы пищеварения, использование организмом питательных веществ. Гигиена питания.

Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организмов вредных продуктов жизнедеятельности.

Закаливание воздухом, водой, солнцем.

Охрана природы - необходимое условие охраны здоровья людей.

Практические работы: кожа, первая помощь при небольших повреждениях кожи; подсчет ударов пульса.

Моделирование: строение организма человека.


Основные требования к знаниям, умениям

и навыкам обучающихся.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • Что такое тела, вещества. Частицы.

  • Компоненты живой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства.

  • Компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, и некоторые их отличительные признаки.

  • Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери их отличительные признаки.

  • Некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы.

  • Некоторые взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу.

  • Строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.




Учащиеся должны уметь:

  • Различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных.

  • Устно описывать объекты природы;

  • Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • Подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;

  • Измерять температуру воздуха с помощью термометра;

  • Проводить самостоятельные наблюдения в природе;

  • Изготавливать кормушки для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы.

  • Выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

  • Выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.


В рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.


Программа рассчитана на 2 часа в неделю и составляет 68 часов в год.




Контроль над выполнением практической части программы:


Практическая часть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Практическая работа

7

2

1

1

11

Проверочная работа

1

1

-

-

2

Самостоятельная работа

-

-

-

1

1

Краеведение

1

3

2

-

6

Экскурсия

1

-

1

-

2

Тест

«Природа вокруг нас»

«Разнообразие растений»

«Наша безопасность»

«Чему учит экономика»

4








1. Учебно-тематический план


Наименование раздела,

темы

Всего

часов

Из них

Теория

практические

занятия

лабораторные занятия











3.






4.






5.






6.






Итого: 68ч.



Прохождение практической части программы.


Четверть

Всего часов

Контрольные

работы

Практическая часть

Диктант

Контрольные

работы

Контрольный тест

Экскурсии

Практические работы

1 четверть







2 четверть







3 четверть







4 четверть







Всего:

68 ч.






Календпрно-тематическое планирование

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовлен

ности учащихся

Опыты и наблюдения


Элементы содержания

Универсальная

учебная деятельность

Домаш

нее

задание



І четверть






Как устроен мир (6 ч)





1


Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке


Стр. 4-9, задания 1,3стр.8. )


2


Человек. Ступеньки познания.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать/ понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

Наблюдения над процессами памяти.

Стр. 10-15, зад.1 стр.15


3


Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.






Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.



4


Общество.



Изуче-ние нового мате-риала




Учащиеся должны уметь различать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.


Стр. 16-21, стр.21 задание1, 3, составить рассказ «Моя семья».


5


Мир глазами эколога.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Стр.22-26, зад.1,2 стр.26.


6


Природа в опасности. Охрана природы.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.





Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание влияния чело­века на природу»


Стр.27-32, ответы на вопросы.





Эта удивительная природа(18 ч)





7


Тела, вещества, частицы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая рабо­та № 2 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.34-38,


8


Разнообразие веществ.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Соль, сахар, крахмал, кислота

Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.


Стр.39-43, ответы на вопросы стр.43.


9


Воздух и его охрана.






Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

Опыт «Расширение воздуха»



Стр.44-48, нарисовать плакат «Берегите воздух»


10


Вода и жизнь. Свойства воды.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая рабо­та № 3 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра»

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

Стр. 49-52, стр.52 зад 1,2.


11


Превращения и круговорот воды в природе.

Тестирование.

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.




Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.


Стр.53-56, зад.1,стр. 56.


1 2


Берегите воду!


Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.


Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.

Стр.57-61, придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»


1 3


Как разрушаются камни!

Что такое почва?



Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.


Стр. 62-64, задание 1,2 стр.64.

Стр.65-70,


1 4


Разнообразие растений.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.


Стр.71-75, стр. 75 зад.1,2.


1 5


Солнце, растения и мы с вами.



Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая рабо­та № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Стр. 76-79, задания 1,2,стр.79.


1 6


Размножение и развитие растений.





Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.






Практическая рабо­та № 6 «Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными»

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Стр.80-83, стр. 83, зад.1,2.3


1 7


Охрана растений.


Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям


Стр.84-88, задание 1,2 стр. 87.


18


Разнообразие животных.

Комби-ниро-

ван-

ный

Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания

Моделирование

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.89-95, задание 1,2,3 стр.95.


19


Кто что ест?

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Практическая рабо­та №7 «Моделиро­вание цепей питания»

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

Стр.96-99, задание 1,2 стр.98.


20


Невидимая сеть и невидимая пирамида.



Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

Наблюдение цепей питания в природе.

Стр.100-104, задание 2 стр.104 (по группам


21


Размножение и развитие животных.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать способы размножения животных.

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки»

Стр.105-111, стр. 111, зад.1,4(по группам)


22


Охрана животных.

Комби-ниро-

ванный




Учащиеся должны

уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

Стр.112-117, задания 1,2,3 стр. 116.


23


В царстве грибов.




Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.


Стр.118 -123, стр.122, зад. 1,3


24


Великий круговорот жизни.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.


Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ







Стр.124-126, задание2, стр.126.


Мы и наше здоровье (10 ч)






Стр.118-123, задание 3 стр.22.

25


Организм человека.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.


Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Стр.128-131, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.


26


Органы чувств.

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира

Стр.132-135, ответы на вопросы.


27


Надёжная защита организма.



Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Практическая рабо­та № 9 «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи»

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Стр.136-139, зад.1,2 стр. 139, найти интересный материал о коже.


28


Опора тела и движение.

Проверочная работа.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Наблюдение за работой различных групп мышц.


Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Стр.140- 143, зад.1,2 стр.143.


29


Наше питание. Ор­ганы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.


Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Стр.144-147, стр. 147. Зад. 1,2


30


О дыхании, о дви­жении крови

Изуче-ние ново

го мате-риала

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая рабо­та № 10 «Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

Стр.148- 150, ответы на вопросы.


31




Умей предупреждать болезни

Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Практическая рабо­там 11 «Моделиро­вание строения орга­низма человека»

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания


Стр. 151-153, задание 1,2


32


Здоровый образ жизни.







Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Понятие о здоровом образе жизни.

Стр.154-157, ответы на вопросы


33


Проверочная работа


Выполнять тесты с выбором ответа


Проверка знаний и умений




34


Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Комби-ниро-

ванный

Представление результатов проектной деятельности.






Наша безопасность (7 ч)




35


Огонь, вода и газ.

Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.


Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа







Личностные:

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности



Стр.4-7, задания 1-4 стр.7.


36


Чтобы путь был счастливым.



Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.


Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Стр. 8-13, ответы на вопросы.


37



Дорожные знаки.



Комби-ниро-

ванный


Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.


Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Стр.14-17, задания 1,2 стр.16.



38


Проект «Кто нас защищает»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.







39


Опасные места.



Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.


Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Стр.18-22, вопросы стр. 22.


40


Природа и наша безопасность.


Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.



Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

Стр.23-28, задание 1 стр.28,задание 2(индиви

дуально)


41


Экологичес-

кая безопасность.



Комби-ниро-

ванный




Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.


Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Стр.29-34, задания 1,2 стр. 34.



Чему учит экономика (12 ч)




42


Для чего нужна экономика?


Изуче-ние нового мате-риала




Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.


Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.


Личностные:

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить



Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке


Стр.36-39, выполнить задания раздела «Подумай!»


43


Природные богатства и труд людей – основа экономики.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики.


Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Стр.40-47, описать «рождение» предмета по выбору


44



Полезные ископаемые.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.


Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

Стр.48-52, задания 1,2,3(по группам) стр.52.


45


Растениеводство.

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.





Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.


Стр.53-59, выполнить задания раздела «Подумай!».


46


Животноводство.

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать особенности разведения и содержания домашних животных.


Стр.60-63, задания 1,2,3 стр.63.


47


Какая бывает промышлен-ность?

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны

знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.


Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.



Стр. 64-67, выполнить задания раздела «Подумай!».


48


Проект

« Экономика родного края»

Комби-ниро-

ванный

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы





Презентовать и оценивать результаты своей работы







Дополнитель-

ная литература


49


Что такое деньги?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.


Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .


Стр. 68-72, задания 1-4 стр.72.


50


Государственный бюджет.



Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.


Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.



Стр.73-76, ответы на вопросы.


51


Семейный бюджет.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.



Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.





Стр. 77-80, задания 1-3 стр.80.


52-53


Экономика и экология.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.



Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.






Стр.81-86, задания 1-2 стр. 85.


Путешествие по городам и странам (15 ч)




54-


56


Золотое кольцо России.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать

их на карте

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:


формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.88-99, задания 2,3 стр. 99.


57


Проект «Музей путешествий»

Изуче-ние нового мате-риала


Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы






Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея



58


Наши ближайшие соседи.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Государства, граничащие

С Россией, их столицы

Стр.100-107, задания 2,3,4 стр.107 (по вариантам).



59


На севере Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди




Стр.110-119, задания 1,2,3 стр. 119.


60


Что такое Бенилюкс?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.


Стр.120-126, задания 1,2,3 стр.126.


61



В центре Европы.

Изуче-ние нового мате-риала







Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы, , флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:


формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.127-133, задания 1,2,4 стр.133.


62-63


Путешествие по Франции и Великобритании.

Изуче-ние нового мате-риала

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.134-143, задания 2,3,4 стр. 143.


64


На юге Европы.



Изуче-ние нового мате-риала

Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.144-150, задания 3,4 стр.150.


6 5


По знаменитым местам мира.


Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Стр.151-155.


66


Экскурсия

«Достопримечательности нашего города»


Учащиеся должны знать памятники архитектуры и искусства своего города.



Заполнить таблицу


67


Проверочная работа







68


Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Комби-ниро-

ванный










Выбранный для просмотра документ русский язык. 3 Зеленина.doc

библиотека
материалов


Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетного учреждение

«Обь-Юганская средняя общеобразовательная школа»

посёлка Юганская Обь Нефтеюганского района

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Тюменской области


Рассмотрено

на заседании Методического совета

Протокол № _______________

от «___»_____________20____ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР:

______________ (____________)

«____» _____________ 20____ г.

Утверждаю
Директор школы:
 _____________ (__________)
приказ № ________________

от «___»___________ 20___ г.




Рабочая программа

учебного предмета


«Русский язык»

3 класс

УМК «Школа России»









Разработана:

Бердюгиной Е.А. .

(Ф.И.О.)

учителем (руководителем) _____нач. классов__ ____

(наименование предмета, кружка, секции)

______первой _______

(высшей, первой, второй)

квалификационной категории













п.Юганская Обь, 2013 г.

Русский язык

Программа «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литера­туры средней школы и ориентирована на языковое, эмоциональ­но-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Младшие школьники должны открыть для себя родной язык как предмет изучения, анализа различных его сторон: словарно­го, фразеологического и звукового состава, соотношения между звуками и буквами.

Цель программы - познакомить учащихся с лексико-грам­матическими разрядами слов, словообразованием, нормами ли­тературного произношения, орфографией, синтаксическим стро­ем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматиче­ских понятий, принципы письма, типичные правила правописа­ния, познакомиться с особенностями двух форм языка - устной и письменной.

Программа ориентирована также на формирование у школь­ников приемов анализа языкового материала, построенного на основе широкого обращения к языковому опыту учащихся и чув­ству языка, свойственного детям.

Необходимо формировать у школьников потребность и спо­собность чувствовать и понимать выразительность, емкость рус­ского языка, его лексическое и интонационное богатство.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной са­мостоятельности: умения самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, алгоритмическими предписаниями, слова­рями и т. д.), способности к самооценке и самоконтролю. Под планированием понимается не частнометодический прием, а об­щий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели вы­полняемой работы, необходимых познавательных действий и учебных средств, установление последовательности и распреде­ление в определенном объеме времени учебной работы.

Самооценка и самоконтроль тесно связаны с умением самостоятельно планировать учебную работу, и предполагают формирование го­товности обучающегося к сложнейшим видам интеллектуальной деятельности: способности соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради, справочному ма­териалу и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания. Опыт показывает, что выработка этих уме­ний требует постоянного внимания учителя в течение всех лет начального обучения.

Особое значение для выполнения программы имеет органи­зация учебного процесс, а как сотрудничества и творческого общения учителя и обучающихся, а также обучающихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно за­канчивается «открытием», играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Сотрудничество учителя и учащихся не только способствует более результативному вы­полнению прямой цели урока, но и создает благоприятные усло­вия для решения таких важных задач, как активное усвоение терминологии, образцов и планов решения тех или иных учебных задач, логики рассуждения, доказательства, формирование го­товности к самооценке и самоконтролю. Кроме того, в этой ситу­ации творческое общение учителя и обучающихся становится не­изменным средством формирования особых видов деятельности человека, таких психических процессов, как внимание, память, воображение, мышление и познавательные действия.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогиче­скими особенностями обучения младших школьников. В сравне­нии с базовой она отличается логикой организации курса грам­матики и правописания. Формируемые языковые понятия соот­ветствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.


Курс включает систему понятий, относящихся к предложе­нию (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и структуре, распростра­ненные и нераспространенные предложения, сложные и про­стые); слову (состав слова, части речи; лексико-грамматические признаки имени существительного, прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия); фонетике (звуки, их фонетиче­ская характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.); орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов); графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами).

Основной единицей изучения курса является предложение.

В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и умения, которые служат основой усвоения правописания. Этим, собствен­но, реально и обеспечивается связь правописания с грамма­тикой.

В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без термино­логии).

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем. Психолого-­педагогические модели построения всех тем инвариантны. Каж­дая тема раскрывается в определенной последовательности:

  • постановка проблемы и ее анализ обучающимися совместно с учителем;

  • самостоятельная формулировка детьми открытых правил, определений, способов деятельности;

  • уточнение сформулированных обучающимися выводов с опо­рой на учебник;

  • упражнения, ориентированные на использование знаний по теме.

Формируемые понятия раскрываются на постепенно услож­няющемся языковом материале и характеризуются с разных сторон.

Так, понятие об имени существительном сначала формирует­ся на словах типа стол, карандаш, собака и т. д., а затем вводят­ся слова типа бег, стук, белизна.

Понятие о предложении характеризуется с точки зрения цели высказывания и интонации, устанавливается значение интона­ции для выражения законченности мысли в предложении. Поня­тие о корне как главной части основы слова соотносится со значением для смысла слова таких его частей, как приставка, суффикс и т. д.

Основными разделами программы являются: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Морфоло­гия и морфемика» (части речи и состав слова), «Лексика», «Ре­чевое развитие», «Орфография».

Синтаксис и пунктуация. По этому разделу обучающиеся I-IV классов получают сведения о видах предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопроситель­ные), интонации (восклицательные, невосклицательные, вопро­сительные); строении предложений (простые и сложные, рас­пространенные и нераспространенные); членах предложения (главные члены предложения: подлежащее и сказуемое; второ­степенные); логическом ударении в предложении; связи слов в

предложении; словосочетании; предложениях с однородными членами, соединенными одиночными союзами а, и, но и без сою­зов; предложениях с прямой речью и обращением.

Фонетика и графика. Основными понятиям и, умениями и на­выками в этой области учащиеся овладевают в 1 классе уже в букварный период. Они получают сведения о звуках и буквах, о гласных и согласных и их различии, о слоге, ударении, удар­ных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и твердых согласных, производят звукобуквенный анализ слов.

В дальнейшем при изучении русского языка эти знания сис­тематизируются и углубляются, включаются в решение новых познавательных задач, в формирование навыков грамотного письма. Дети учатся различать звуки речи на слух и обозначать их на письме в соответствии с правилами (обозначение мягкости согласных гласными буквами и мягким знаком, употребление разделительного мягкого знака и т. д.).

Цель этой части программы - на основе звукобуквенного и слогового анализа звучащего слова способствовать развитию фонематического слуха младших школьников как основы речево­го развития.



Если в букварный период главная задача - научить детей читать, т. е. «переводить» слово, написанное в слово звучащее, то задача послебукварного периода - научить их «переводить» слово, звучащее в слово написанное. Решение и той и другой за­дачи, дополняя друг друга, представляет собой единое целое. При этом существенно различается аналитико-синтетическая де­ятельность, которую должен осуществить (и осуществляет) обу­чающийся. Речь идет о других основаниях, другом результате звукобуквенного анализа, что, собственно, и обеспечивает новое качество знаний ребенка о фонетической стороне родного языка. Принцип дополнительности становится объективной предпосыл­кой систематизации и углубления знаний.

Морфология и морфемика. Части речи. Лексическое значе­ние, грамматические признаки, употребление в предложении. Имя существительное. Род, изменение имен существительных по числам, падежам. Имя прилагательное. Изменение прилагатель­ных по родам, числам и падежам. Глагол. Неопределенная фор­ма глагола. Время, лицо, число глагола. Спряжение глагола. Личные местоимения. Предлог. Состав слова. Значимые части слова (корень, приставка, суф­фикс, окончание). Однокоренные слова. Простейшие случаи сло­вообразования.

Лексика. Слово рассматривается в программе в лексическом и грамматическом плане. Раскрывается (устанавливается) отно­шение двух реальностей: окружающего мира и слова, называю­щего этот мир во всем его многообразии.

Одновременно задача этого раздела на протяжении всех че­тырех лет обучения в начальной школе - привлечение внимания детей к лексической стороне и лексическим оттенкам слова, обо­гащение словарного состава речевой деятельности обучающихся, организация целенаправленной «встречи» детей со словами-си­нонимами и антонимами, явлением многозначности, знакомство со словами, близкими по смыслу, которые в конкретных предло­жениях могут потерять эту свою особенность (например, мок­рый - сырой).

Речевое развитие. Развитие речевой активности и обогаще­ние мотивов речевой деятельности младших школьников.

Дополнение интуитивного владения детьми родным языком, осознанным отношением к нему как к предмету познания. Фор­мирование понимания того, как и почему образуются новые сло­ва, изменяются, сочетаются с другими словами, в чем граммати­ческий и коммуникативный смысл интонационной стороны речи, углубление и развитие чувства языка.

Формирование умения по предложенному или самостоятель­но составленному плану анализировать факты языка в области лексико-грамматического и синтаксического строя, лексического состава, особенностей фонетики и графики и выражать в слове данные своих наблюдений.

Орфография. В программе предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционный, или исторический (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу), основанный на запоминании; морфологиче­ский (общие для родственных слов значимые части - морфемы сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетический (написание, соответствующее установке «пиши, как слышишь»).

Чистописание. Целью работы по чистописанию является фор­мирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработ­ка правильного начертания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности и плавности письма.

На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита) и во 2 классе один урок в неделю, в III-IV классах - по 8-10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грам­матических навыков проводится в индивидуальном порядке. Содержание этих занятий определяется программой по чис­тописанию для каждого класса.

В I-II классах это упражнения для развития руки и глазо­мера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начерта­нию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.

В III-IV классах содержание графических упражнений со­ставляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, пись­мо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самосто­ятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).

На занятиях проводятся также упражнения по предупрежде­нию и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элемен­тами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллель­ности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропор­ций прописных. И строчных букв, линейности (соблюдение одина­ковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражне­ния по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Письмо обучающихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстети­ческому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к вы­полнению любой работы.

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изу­чение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.



Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4 классы» (2011).



Программа

3 класс (170 часов)


Повторение (16 ч.)

Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.

Звуки речи. Звуки и буквы.


Синтаксис и пунктуация (20 ч.)

Главные и второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Логическое ударение.

Интонация перечисления.


Морфология и морфемика. (134 ч.)


Состав слова (65ч.)

Основа и окончание.

Корень. Приставка. Суффикс.

Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.

Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.

Правописание суффиксов – ик,-ек.

Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, с-.

Приставка и предлог.

Разделительные твердый знак.

Непроизносимые согласные.

Сложные слова.


Части речи (69ч.)

Имя существительное (24ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.

Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.


Имя прилагательное. (20ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки.

Число и род прилагательных.

Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.

Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.

Родовые окончания прилагательных.

Употребление имени прилагательного в речи.


Личные местоимения (3ч.)

Общее понятие о личных местоимениях.


Глагол (22ч.)

Лексическое значение.

Основные грамматические признаки.

Время, лицо, число глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов.

Правописание не с глаголами.

Употребление глагола в речи.


Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.


Слова с непроверяемыми написаниями.

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.


Основные требования к знаниям, умениям

и навыкам к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:

Корень, приставку, суффикс, окончание;

Чередование согласных и беглые гласные;

Разделительный твердый знак;

Сложные слова.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

Главные и второстепенные члены предложения;

Предложения распространенные и нераспространенные;

Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

Разделительные мягкий и твердый знаки;

Приставки и предлоги;

Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

Обучающиеся должны уметь:

Разбирать предложения по членам предложения;

Обозначать на письме интонацию перечисления;

Разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.

Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;

Проверять написание суффиксов – ик, - ек;

Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;

Писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;

Определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.

Определять число, время, лицо глаголов;

Писать не с глаголами;

Писать слова с непроверяемыми написаниями.





3. Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Барылкина Л.П., Давыдова Е.а. Тесты и проверочные работы по русскому языку. 1-4 класс. М., 2004


  1. Бетенькова Н.м., Фонин Д.с. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка 1-4 кл.-М.,2002


  1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 3 класс. М.,2006


  1. Сборник диктантов для начальной школы. М., 1994


  1. Львов М.р. правописание в начальных классах. М.,1990


  1. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Сост. Круглов Ю.Г., М.,1990


  1. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка. Пособие для учителя. М.,1983


  1. Тикунова Л.и., Игнатьева Т.В. прописи-ступеньки. Чистописание. 3 кл., в 4-х ч.. М.,2004


  1. я иду на урок в начальную школу. Русский язык. Книга для учителя. М.,1999


  1. Воробьева В.И. Сочинения по картинкам в начальных классах. Тула, М,2003


ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По курсу «Русский язык» для 3-его класса. Составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования министерства образования российской федерации, начальные классы (1 – 4).

Учебник: «Русский язык» 3 класс, Автор Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова. Просвещение 2006-2007 год

1 четверть (45 ч.)

Дата

урока

Тема урока

Цели рока

Результат


Предложение, словосочетание, слово.

1/1


Различие понятий «предложение» и «словосочетание»

Уточнить представление о предложении и словосочетании. Обогащать словарный состав речи учащихся синонимами.

Уметь различать предложения и словосочетания.


2/2

Выделение словосочетаний в предложении

Научить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь.

Уметь устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложений.


3/3

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Познакомить учащихся с предложениями различными по цели высказывания и интонации. Закреплять умение выделять главные члены предложения и словосочетания в предложении.

Уметь различать предложения по цели высказывания.


4/4

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Формировать способности самостоятельно строить небольшие тексты. Развитие способности различать предложения по цели высказывания.

Уметь различать предложения по цели высказывания и интонации.


Части речи, их употребление в предложении.

5/5


Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета.

Различение частей речи по смыслу и вопросам. Осознание ребенком того, что есть окружающий мир и есть слово, его называющее.

Уметь различать части речи по смыслу и по вопросу.


6/6

Начальная форма имени существительного

Ввести понятие о начальной форме имени существительного.

Продолжить уточнение лексического значения и грамматических признаков имени существительного.

Уметь выделять в устной и письменной речи имя существительное и определять его грамматические признаки.


7/7

Различение в тексте имен существительных, глаголов, имен прилагательных.

Уточнить лексическое значение, грамматические признаки, употребляемых в предложении различных частей речи.

Уметь выделять в предложении различные части речи по их грамматическим признакам.


8/8


Часть речи – предлог. Его роль в предложении.

Подвести детей к восприятию предлога как части речи. Выяснить его роль в предложении.

Уметь находить в тексте предлог, и определять его роль в предложении.


9/9

Развитее речи

Формирование способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Уметь строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.


10/10

Диктант « Береза плачет».

Проверка остаточных знаний по программе второго класса и навыков каллиграфического написания букв

Уметь применять полученные знания и умения на практике.


Звуки и буквы.


11/11

Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит.

Развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова. Закрепление навыка различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы, делать звукобуквенный анализ слов.


12/12

Написание заглавной буквы в словах и предложениях.

Закреплять правило написания имен собственных с большой буквы. Закреплять навыки пользования алфавитом.

Уметь отличать имена собственные от имен нарицательных.


13/13

Перенос слов. Ударение.

Закреплять знание о слогообразующей функции гласных звуков. Отрабатывать навыки правильного переноса слова.

Уметь правильно переносить слова.


14/14

Безударная гласная в корне слова.

Закрепить представление о возможном расхождении произношения и написания слова.

Формировать представление об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова.

Уметь определять слабую позицию гласных звуков корне и находить проверочное написание.


15/15

Проверка безударных гласных

Закрепить навыки проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова. Продолжить работу со словарными словами.

Уметь находить проверочные слова.


16/16

Контрольное списывание. «Новый дом»

Проверить навыки списывания. Проверить умение учеников выделять в тексте предложения, правильно ставить знаки препинания.

Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части – предложения.


17/17

Согласные звуки. Звонкие и глухие звуки.

Развивать фонематический слух детей. Продолжить работу над словарными словами.

Уметь проводить звукобуквенный анализ слова.


18/18

Проверка парных согласных в конце слова.

Продолжить формирование представления о возможном расхождении произношения и написания слова. Продолжить конструирование предложений различных по цели высказывания и интонации.

Уметь определять парные согласные в слове в слабой позиции и находить проверочное написание.


19/19

Проверка парных согласных в конце слова.

Закреплять навык проверки парного согласного звука двумя словами: изменением формы слова и подбором родственного слова с гласным после парного согласного.

Уметь подбирать проверочные слова для правильного написания слов с парными согласными.


20/20

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных.

Систематизировать знания учащихся о согласных звуках и буквах. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Уметь различать твердые и мягкие согласные, правильно обозначать мягкость согласных на письме.


21/21

Сочетания жи-ши,

ча-ща, чу-щу

Донести до учащихся, что правописание гласных после шипящих является исключением. Развивать речевую активность учащихся.


Уметь правильно писать слова с данными сочетаниями.


22/22

Разделительный мягкий знак.

Формировать представления о различных функциях мягкого знака и разделительного знака. Закреплять умение выделять предложения в тексте.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным мягким знаком.


23/23

Диктант «Друзья»

Проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Уметь применять полученные знания и умения на практике


Синтаксис и пунктуация.


24/24

Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.

Формировать представлений о подлежащем и сказуемом. Введение в словарь учащихся терминов подлежащее и сказуемое.

Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое.


25/25

Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.

Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи.


26/26

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. Подведение учащихся к выводу: сказуемое в предложении может быть выражено не только глаголом, но и другими частями речи.

Уметь определять сказуемое в предложениях, которое выражено разными частями речи.


27/27

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.

Формирование выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Подведение учащихся к выводу: подлежащее может быть выражено личными местоимениями: я, ты, он, она, мы, вы, они.

Уметь составлять и записывать предложения с личным местоимением, выполнять разбор этих предложений по членам предложения. Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением


28/28

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.

Продолжать формирование умения выделять главные члены предложения, в которых подлежащее выражено не только существительным, но и личным местоимением. Формирование выделять главные члены предложения, в которых сказуемое и подлежащее выражено разными частями речи.

Уметь находить подлежащее, которое выражено не только существительным, но и личным местоимением. Уметь находить сказуемое, которое выражено разными частями речи.


29/29

Обучающее изложение «Кормушка на пруду».

Формирование умения применять знания о предложении при построении текста. Развивать умение применять правила при написании слов с изученными орфограммами.

Уметь правильно употреблять в предложениях личные местоимения. Уметь правильно составлять связный текст по плану.


30/30

Второстепенные члены предложения.

Формирование представлений о распространенных и нераспространенных предложениях, о синтаксическом разборе предложения. Введение в словарь учащихся термина второстепенные члены предложения.

Уметь преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот, проводить синтаксический разбор предложения.


31/31

Составление предложений по схемам.

Формирование и закрепление умений составлять распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения.



32/32

Установление связи главными членами предложения с второстепенными членами предложения.

Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Формирование умения применять знания при построении предложений по рисунку.

Уметь устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными


33/33

Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.

Формирование умения применять знания при построении распространенных и нераспространенных предложений по данным словам, на знакомые темы. Формирование и закрепление умения устанавливать связь главных членов предложения с второстепенными.

Уметь составлять распространенные и нераспространенные предложения. Уметь разбирать предложения по членам предложения и частям речи.


34/34

Различение предложения и словосочетания. Однокоренные слова.

Закрепление умения различать и сравнивать предложение, словосочетание и группу слов, которая не составляет ни словосочетание, ни предложение. Формирование умения составлять из данных слов словосочетание и предложение.

Уметь различать предложение, словосочетание и группу слов. Уметь составлять предложения из данных слов.


35/35

Составление по рисунку рассказа на тему «Кто как готовится к зиме».

Формирование способности строить небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме. Развивать умение самостоятельно применения правил к словам на изученные орфограммы.

Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.


Логическое ударение, интонация перечисления.


36/36

Логическое ударение в предложении.

Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»

Уметь определять логическое ударение в предложении.


37/37

Постановка логического ударения в предложении.

Формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла предложения. Введение в активный словарь учащихся термина «логическое ударение»

Уметь определять логическое ударение в предложении.


38/38

Предложения с интонацией перечисления.

Знакомство учащихся с предложениями, содержащими интонацию перечисления. Знакомство со знаками препинания в предложениях с перечислениями.

Уметь определять предложения с интонацией перечисления.


39/39

Обозначение на письме запятой интонации перечисления.

Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме.

Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления.


40/40

Постановка в предложении логического ударения.

Продолжить формирование представления о логическом ударении и его значение для точности передачи смысла. Формирование умения передавать интонацию перечисления в устной речи и обозначать ее на письме.

Уметь определять логическое ударение в предложении. Уметь обозначать на письме запятой интонацию перечисления.


Морфология и морфемика.


41/41

Контрольное списывание «Ручная ворона».

Проверить навыки списывания. Проверить умение выделять в тексте предложения, ставить правильно знаки препинания.

Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части – предложения.


42/42

Окончание - изменяемая часть слова.

Формирование представления об окончании и основе. Введение в словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

Уметь выделять в слове окончание и основу.


43/43

Нулевое окончание.

Введение в познавательную деятельность и активный словарь учащихся терминов: окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова. Формирование способов действий по выделению в слове окончания.

Уметь выделять в слове окончание и основу.


44/44

Диктант «Память».

Проверить умение применять на практике повторенные орфограммы.

Уметь применять полученные знания на письме.


45/45

Работа над ошибками.

Раскрыть связь между целью работы и теми знаниями и способами деятельности, которые необходимы для достижения положительного результата.

Уметь определять способ деятельности для достижения положительного результата.


2 четверть (35 ч.)

Дата

урока

Тема урока

Цели рока

Результат


1/46

Основа слова.

Формирование представления об основе слова как части речи слова без окончания. Введение в словарь учащихся терминов: основа, окончание, нулевое окончание, разные формы одного и того же слова.

Уметь выделять в слове основу.


2/47

Выделение основы. Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным.

Формирование способов действий по выделению в слове основы и окончания. Первичное знакомство учащихся с согласованием в словосочетании имени прилагательного с именем существительным.

Уметь выделять в слове основу. Уметь находить взаимосвязь между прилагательным и существительным.


3/48

Корень слова

Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова.

Уточнение представления о корне слова как о главной части основы слова.

Уметь подбирать однокоренные слова, находить корень слова.


4/49

Приставка

Продолжить работу по формированию представления о возможном составе (строении) основы слова.

Подвести учащихся к выводу, что основа состоять из одной, двух, или трех частей.

Формировать представления о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова.

Уметь выделять приставку в слове.


5/50

Суффикс.

Формирование представления о суффиксе как о значимой части основы слова.

Формирование умений: образовывать группы однокоренных слов с данными суффиксами; разбирать слова по составу.

Введение в активный словарь учащихся термина суффикс слова.

Уметь выделять суффикс в составе слова, образовывать новые слова суффиксальным способом.


6/51

Разбор слова по составу.

Продолжить формирование представления о том, что значит разобрать слово по состав.

Введение в активный словарь учащихся терминов: состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс.

Развитие навыка разбора слов по составу.

Развитие орфографической зоркости учащихся.

Уметь разбирать слово по составу.


7/52

Различение разных форм одного слова и однокоренных слов.

Углубление представлений о составе слова.

Формирование первоначального представления о словообразовании в русском языке.

Формирование умений разбирать слово по составу: выделять все значимые части слова в существительных и прилагательных; выделять корень и приставку в глаголах.

Уметь разбирать слово по составу.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.


8/53

Правописание безударных гласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование опыта правописания слов с безударной гласной в корне и разными способами подбора проверочных слов.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.


9/54

Состав слова. Перенос слов

Дальнейшая конкретизация представлений учащихся о значимых частях слова, о возможных вариантах состава основы слова.

Уточнение правил переноса слов. Знакомство с правилами переноса слов, ориентированными на их анализ по составу.

Продолжить формирование умения проверять правописание безударных гласных и парных согласных в корне.

Уметь правильно переносить слова. Уметь разными способами подбирать проверочные слова.


10/55

Единообразное написание корней однокоренных слов.

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Развитие самостоятельного мышления и познавательной активности учащихся.

Уметь правильно подбирать однокоренные слова.


11/56

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Самостоятельная формулировка учащимися результатов сравнения основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Формирование навыков правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Формирование способности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной форме.

Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.

Уметь подбирать однокоренные слова.


12/57

Чередование согласных звуков в корне слова.

Формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне.

Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются.


13/58

Чередование согласных звуков в корне слова.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных звуков в корне слова.

Введение в активный словарь учащихся формулировки чередование согласных в корне слова.

Формирование практического опыта правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне

Уметь разбирать слова по составу, в которых согласные в корне слова чередуются.


14/59

Беглые гласные в корне слова.

Формирование понятия о беглых гласных посредством наблюдения за словами.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.

Уметь разбирать слова по составу с беглыми гласными.


15/60

Чередование согласных и беглых гласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова.

Продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами. Возможное наличие гласной не только в корне, но и в суффиксе.

Введение в активный словарь учащихся термина беглые гласные.

Уметь разбирать слова по составу с чередованием согласных и беглыми гласными в корне слова.


16/61

Два способа проверки парных согласных и безударных гласных в корне слова.

Формирование опыта правописания слов с изученными орфограммами.

Формирование умения объяснять правописание изученных орфограмм.

Формирование практического опыта разбора слов по составу.

Уметь двумя способами поверять слова с парными согласными и безударными гласными.

Уметь разбирать слова по составу.


17/62

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

Конкретизация представлений учащихся о строении слова, о его значимых частях.

Формирование умения образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.

Уточнение представлений учащихся о суффиксе как части основы слова, который может придавать слову оттенки значений и образовывать слово с новым значением.

Уметь образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.



18/63

Диктант «Лес зимой».

Проверить умение применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.

Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.


19/64

Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек.

Формирование представления о написании суффиксов – ик, - ек.

Самостоятельная формулировка учащимися вывода о том, как узнать какой суффикс писать в слове: - ик, - ек.

Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.

Уметь определить, какой суффикс писать в слове: -ик или –ек.


20/65

Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек. Обучающее изложение.

Формирование умения определять, какую гласную следует написать в словах с суффиксами – ик, - ек.

Формирование способности и готовности составлять небольшие по объему сообщения в устной и письменной речи.

Уметь определить, какой суффикс писать в слове: -ик или – ек.

Уметь составлять связный текст по плану.


21/66

Проверка написания гласной в суффиксах – ик, - ек.

Формирование практического опыта правописания слов с суффиксами – ик, - ек.

Закрепление навыка правописания слов с изученными орфограммами.

Уметь применять на практике правила написания слов с изученными орфограммами.


22/67

Поздравительное письмо президенту страны.

Воспитывать любовь и уважение к своей стране, к ее законам, символам. Способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма, привитию желания и стремления знакомиться с историей нашей страны.

Продолжить знакомство с символикой российской Федерации.

Познакомить с эпистолярным жанром, то есть учить умению составлять личное послание.

Способствовать развитию речи, памяти, внимания, мышления, связной литературно грамотной речи.

Уметь самостоятельно строить небольшие сообщения в письменной форме на определенную тему.



23/68

Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.

Формировать четкое представление об основных частях основы слова корне, приставке, суффиксе; ознакомить с ролью приставок в речи, основными правилами их правописания ( с гласными а, о в приставках по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над-).

Способствовать развитию речевой деятельности отрабатывать правильное произношение каллиграфически правильное написание букв и соединений; обогащать словарный запас учащихся; способствовать привитию интереса к родному языку.

Повторять отличие родственных слов от слов одной формы.

Уметь разбирать слова по составу. Уметь определять приставку.


24/69

Правописание приставок.

Формировать у учеников умение пользоваться морфемным анализом слова в целях раскрытия его лексического значения, подвести детей к осознанию связи между лексическим значением слова и его структурой.

Тренировать умение писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения.

Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания, мышления, связной литературно грамотной речи.

Уметь писать слова с приставками по-, под-, от-, про-, до-, об-, на-, за- ,над-.


25/70

Правописание приставок.

Формировать орфографические навыки учащихся с опорой на знания и понимание того, что значимые части слова сохраняют одинаковое написание независимо от произношения, тренировать правописание приставок, умение образовывать с ними новые слова.

Способствовать развитию речи, умению рассуждать, аргументировано доказывать правильность написания слов с орфограммами.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.


26/71

Правописание приставок.

Обобщить знания о приставке, корне, суффиксе, окончании.

Способствовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, внимания.

Воспитывать аккуратность, стремление к красивому каллиграфическому написанию букв.

Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.


27/72

Правописание приставок. Зима в природе.

Углублять знания учащихся о приставках, о их роли в словах, дать понятие о единообразном написании приставок, независимо от произношения.

Развивать речь, умение выразительно читать, подбирать подходящие по смыслу слова, правильно составлять предложения по теме.

Воспитывать любовь к предмету, русской природе, музыке, уважение друг к другу.


Уметь применять полученные знания на практике, образовывать с ними новые слова.


28/73

Правописание приставок и предлогов.

Формировать у детей представление о роли приставок в слове и предлогов в речи человека, умение правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками, навыки правильного написания приставок; показать нецелесообразность применения предлогов перед глаголами.

Формировать орфографическую зоркость, отрабатывать каллиграфическое написание текста.

Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками.


29/74

Правописание приставок и предлогов.

Формировать умение отличать предлог от приставок; формировать навыки их верного правописания. Развивать умение образовывать родственные слова. Способствовать развитию речи, памяти, мышления, орфографической зоркости.

Способствовать привитию интереса к познанию нового.

Уметь правильно употреблять в речи слова с предлогами и приставками.


30/75

Изложение с языковым анализом текста «Птичья дружба» (по Н.Сладкову).

Формировать навыки орфографического письма, способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывать любовь ко всему живому в природе, сострадание довести до сознания детей: дружба- качество, присущее не только человеку.

Уметь составлять связный текст по определенному плану.


31/76

Правописание частицы не с глаголами.

Формировать навыки правописания частицы не с глаголами; знакомить учащихся с ролью частицы не в речи.

Способствовать обогащению словарного запаса детей, формированию у них орфографической зоркости; знакомить со словами- исключениями.

Уметь писать раздельно частицу не с глаголами.


32/77

Правописание частицы не с глаголами.

Тренировать в раздельном написании частицы не с глаголами.

Способствовать развитию речи учащихся, умению составлять связный текст по иллюстрациям на определенную тему.

Работать над формированием орфографической зоркости, умением разбирать слова по составу, правописанием приставок у глаголов.

Уметь разбирать слова по составу, правильно писать глаголы с приставками и с частицей не.


33/78

Диктант «Находчивые птицы».

Проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором однокоренных слов.

Повторить правила написания предлогов и приставок не с глаголами.

Уметь применять полученные знания на практике.


34/79

Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами.

Формирование умения правильно писать частицы не с глаголами и приставки не- с прилагательными; повторять правописание приставок и предлогов.

Способствовать расширению словарного запаса, развитию литературной речи, орфографической зоркости, каллиграфического навыка.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.


35/80

Контрольное списывание. «Старые знакомые»

Формировать навыки самостоятельной работы.

Проверять Сформированность навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части- предложения.

Проверять каллиграфические навыки.

Уметь списывать, расчленять текст на смысловые части – предложения.

3 четверть (50 ч)

Дата

урока

Тема урока

Цели рока

Результат


1/81

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Формировать умение правильно употреблять разделительные твердый и мягкий знаки при написании слов.

Отрабатывать умение сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.

Образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком, развивать орфографическую зоркость.

Провести анализ контрольного списывания с целью корректирования знаний, умений и навыков учащихся.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.


2/82

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Формировать навыки правописания слов с разделительными ъ и ь знаками; умение выполнить слого-звуковой анализ слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Повторять написание приставок и предлогов со словами, частицы не с глаголами; способствовать развитию орфографической зоркости.

Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.


3/83

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком; уточнять особенности написания разделительных ъ и ь.

Способствовать развитию орфографической зоркости, памяти, внимания, речи.

Уметь образовывать однокоренные слова с разделительным твердым знаком.


4/84

Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака.

Формировать умения различать слова с ъ и ь знаками; развивать умения различать орфограммы в словах, правильно списывать текст, писать под диктовку и по памяти.

Способствовать развитию орфографической зоркости.

Уметь различать орфограммы в словах.


5/85

Изложение «Победа».

Формировать умение воспроизводить текст в логической последовательности; учить анализировать текст, точно употреблять слова в речи, избегать повторов одних и тех же слов; развивать орфографическую зоркость.

Обучать детей правильному озаглавливанию частей текста.

Воспитывать у детей интерес, любовь, сострадание ко всему живому; способствовать развитию наблюдательности.

Уметь излагать текст по составленному плану.


6/86

Правописание непроизносимых согласных.

Формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками, знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными, способом подбора однокоренных слов.

Повторить правописание приставок и предлогов, разделительных ъ и ь, словарных слов.

Способствовать развитию речи, кругозора, памяти, внимания, прививать интерес к русскому языку.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.


7/87

Правописание непроизносимых согласных.

Формировать у детей умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слов. Закреплять знания о проверки слов с непроизносимыми согласными.

Способствовать развитию навыков грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, внимания, речи; умение применять ранее изученные правила для грамотного написания слов.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.


8/88

Правописание непроизносимых согласных.

Тренировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, развивать умение видеть данную орфограмму.

Повторять ранее изученные орфограммы, состав слова, звукобуквенный анализ и разбор предложения по членам, учить строить литературно-грамотные и распространенные предложения; умению слушать и слышать.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.




9/89

Правописание непроизносимых согласных.

Продолжить формирование умения применять правило написания непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать умение находить в тексте слова с другими проверяемыми орфограммами в корне и подбирать к ним проверочные слова.

Формировать умение объяснять написание орфограмм в словах; развивать внимание и логическое мышление.


Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.


10/90

Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста, «Какие бывают дупла?» (По Н.Сладкову).

Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их.

Способствовать развитию умения выделять наиболее точно слова для выражения мысли; работать над развитием речи учащихся.

Уметь излагать текст по составленному плану.


11/91

Правописание непроизносимых согласных.

Провести анализ письменной работы и работу над ошибками, коррекционную работу по правописанию орфограмм в словах.

Формировать умение писать в корне слова непроизносимые согласные, парные звонкие и глухие. Повторять разбор слова по составу.

Уметь писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.


12/92

Правописание удвоенных согласных звуков буквами на письме.

Формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, переносить слова с удвоенными согласными; способствовать развитию фонематического слуха.

Расширять словарный запас слов. Учить точному употреблению слов в зависимости от их лексического значения.

Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными.


13/93

Написание удвоенных согласных букв.

Формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами; подвести детей к пониманию того, что от лексического значения слова зависит и его написание.

Способствовать развитию у детей фонематического слуха, внимания, мышления, речи.

Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с двойными согласными.


14/94

Упражнение в написании слов с удвоенными согласными.

Упражнять в написании слов с удвоенными согласными.

Способствовать развитию когнитивного мышления, орфографической зоркости.

Повторять правило переноса слов с удвоенными согласными.

Уметь определять изученную орфограмму в слове.




15/95

Сложные слова.

Формировать у учащихся представление о словах, которые имеют два корня, умение правильно писать в таких словах соединительные гласные о и е; знакомить со способами образования сложных слов, расширять знания о составе слова.

Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу.


16/96

Написание сложных слов.

Формировать умение правильно писать и употреблять в речи сложные слова; конкретизировать знания учащихся по данной теме; расширять знания об основе слова, корне, удвоенных согласных в сложных словах.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.


17/97

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

Формировать умение «читать» картину, понимать идейный замысел художника; развивать распространенное мышление, обогащать словарный запас учащихся, дать представление о холодных и теплых тонах картины; способствовать развитию творческого воображения и литературной речи учащихся.

Уметь составлять связный текст на определенную тему.


18/98

Сложные слова. Словарный диктант.

Формировать умение образовывать, писать, разбирать по составу сложные слова. Отрабатывать навыки грамотного письма.

Способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, внимания и мышления.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.


19/99

Урок викторина «Что такое? Кто такой?»

Формировать умение в распознавании основ сложных слов.

Формировать умение правильно употреблять слова в предложении. Воспитывать чувства взаимовыручки, товарищества, умение работать в группе. Способствовать развитию фонематического слуха.

Развивать творческую активность, прививать интерес к русскому языку.

Уметь применять правила правописания орфограмм в корнях сложного слова.


20/100

Сложные слова.

Формировать умение правильно записывать сложные слова, используя соединительные буквы о, е; определять основы сложных слов; применять правила правописания орфограмм в корнях сложных слов.

Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, умению самостоятельно распознавать орфограмму и проверять ее, написание изменением формы слова или подбором родственных слов.

Уметь правильно писать соединительные гласные о и е в сложных словах, разбирать такие слова по составу.


21/101

Диктант «Родник»

Выявить Сформированность навыков правописания слов на основе изученных орфограмм.

Проверить усвоение правописание о,е в сложных словах, безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, правописание приставок, разделительного твердого знака, удвоенных согласных, смягчающего мягкого знака.

Проверить умение определить части речи и разбирать слово по составу.

Проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

Уметь применять изученные правила на практике.


22/102

Анализ диктанта. Сложные слова.

Провести анализ проверочной работы, выявить типичные ошибки, повторять правила написания орфограмм, которые вызвали затруднение у учеников.

Откорректировать знания детей по теме «Сложные слова».

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.


Части речи.


23/103

Понятие об имени существительном.

Формировать у учеников умение определять в речи имена существительные, дать общее представление о том, на основе каких признаков слова объединяются в части речи, знакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных.

Способствовать развитию фонематического слуха, орфографической зоркости, внимания, мышления, речи.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.


24/104

Понятие об имени существительном.

Формировать умение осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, имена собственные и нарицательные.

Способствовать развитию умения исправлять ошибки в словах, редактировать текст.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.


25/105

Употребление имен существительных в устной и письменной речи.

Формировать умение определять имена существительные в тексте, классифицировать их по группам, тренировать умение писать имена собственные.

Способствовать формированию орфографической зоркости, навыков грамотного и каллиграфического письма.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.


26/106

Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица».

Познакомить учащихся с биографией и творчеством Б.М. Кустодиева, формировать у детей личностное отношение к процессу восприятия картины, умение писать сочинение на основе модели определенного типа текста, внимательно рассматривая картину, обращать внимание на ее изобразительные средства.

Способствовать развитию умения правильно употреблять имена существительные в речи, обучать детей навыкам словесного иллюстрирования.

Уметь составлять связный текст на определенную тему.


27/107

Число и род имен существительных.

Знакомить с приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов, формировать умение изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных.

Способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных.


28/108

Число и род имен существительных.

Тренировать умение изменять имена существительные по числам, распознавать род имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать.

Формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух.

Уметь изменять существительные по числам, определять род и число существительных.


29/109

Существительные с твердыми и мягкими основами.

Формировать представления о том, что имена существительные бывают с твердой и мягкой основой.

Тренировать умение определять начальную форму имени существительного.

Повторять знания о гласных буквах и мягком знаке, обозначающих мягкость согласных звуков, разбирать имена существительные по составу, закреплять определять род имен существительных.

Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой.



30/110

Маршал победы. Свободный диктант.

Воспитывать патриотизм, чувство гордости за героическое прошлое своей России, способствовать привитию интереса к истории своей Родины, государства, в котором живешь.

Формировать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, умение определять род и число имен существительных.

Уметь определять имена существительные по грамматическим признакам. Уметь применять изученные правила на практике.


31/111

Существительное среднего рода с твердой и мягкой основами.

Формировать умение классифицировать существительные на группы с твердой и мягкой основами.

Прививать интерес и любовь к русскому языку, формировать умения правильно оформлять свои мысли при устном ответе.

Уметь определять начальную форму имени существительного, классифицировать имена существительные на группы с твердой и мягкой основой.



32/112

Существительное женского рода с твердой и мягкой основами.

Формировать умение определять основу имен существительных женского рода.

Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, памяти.

Уметь определять основу имен существительных женского рода.



33/113

Имя существительное. Изложение «Пески остановили».

Формировать умение употреблять имена существительные в речи, отбирать для написания материал в соответсвии с основной мыслью текста.

Учить выделять в тексте ключевые слова, словосочетания, помогающие передать основное содержание текста, определять главную мысль каждой части и выражать ее кратко.

Уточнять значение слов, расширять и обогащать словарный запас учащихся, развивать орфографическую зоркость, учить самостоятельному применению правил правописания корня.

Уметь распознавать в речи слова, относящиеся к именам существительным.

Уметь составлять связный текст по составленному плану.


34/114

Имена существительные с шипящим звуком на конце.

Знакомить учащихся с особенностями написания существительных с шипящим звуком на конце слова.

Обобщать знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя мягкости согласных, разделительного мягкого знака для подтверждения женского рода имен существительных.

Уметь распознавать имена существительные с шипящими звуками на конце.


35/115

Имена существительные с шипящим звуком на конце.

Формировать умение определять род имен существительных с основой, оканчивающийся на шипящий звук; тренировать умение правильно употреблять мягкий знак после шипящих букв, обозначающих звуки.

Развивать орфографическую зоркость, умение распознавать орфограммы и подбирать проверочные слова изменением формы слова или подбором родственных слов.

Уметь распознавать имена существительные с шипящими звуками на конце. Уметь употреблять правильно мягкий знак после шипящих букв, обозначающих звуки.


36/116

Зрительно- слуховой диктант.

Тренировать умение применять правило правописания слов со звонкими и глухими согласными, удвоенными согласными, разделительным мягким знаком, безударными гласными в практике письма; умение находить орфограммы, проверять их написание изменением формы слова, подбором родственных слов.

Проверять навыки правописания мягкого знака в именах существительных с основой, оканчивающейся шипящим звуком.

Уметь применять изученные правила на практике.


37/117

Анализ диктанта. Изменение имен существительных по вопросам.

Тренировать умение изменять окончание имен существительных в зависимости от связи с другим словом и от вопроса к нему поставленного; проверять знания учащихся о формах слова и родственных словах, роли предлогов для связи слов в предложении.

Развивать фонематический слух, умение устанавливать взаимосвязь слов в предложении, работать с деформированным текстом, дать общее представление о редактировании текста.

Уметь изменять имена существительные по вопросам.


38/118

Изменение по вопросам одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Тренировать умения учащихся изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

Устанавливать зависимость окончания слов от предлога, систематизировать знания о предлогах, о связи слов в предложении.

Уметь изменять по вопросам имена существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.


39/119

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Тренировать умение учащихся устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний, распознавать род существительных, изменять их по числам.

Совершенствовать умение правильно обозначать буквами гласные и согласные звуки в корнях слов, развивать фонематический слух; развивать речь, внимание.

Уметь изменять имена существительные одушевленные и неодушевленные по вопросам и в зависимости от типа основы. Уметь устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний.


40/120

Общее понятие о склонении. Изменение существительных по падежам.

Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; знакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами.

Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа.

Знать названия падежей и падежные вопросы. Уметь изменять существительные по падежам


41/121

Изменение существительных по падежам.

Формировать умения учащихся определять падеж имени существительного, используя для этого слова- помощники.

Тренировать умение правильно употреблять предлоги со словами, ставить к слову вопросы косвенных падежей.

Уметь изменять существительные по падежам, ставить к существительным падежные вопросы и определять падеж.


42/122

Склонение имен существительных.

Формировать умения учащихся изменять имена существительные по вопросам в единственном и во множественном числе, ставить к именам существительным падежные вопросы и определять падеж имени существительного с помощью вопроса.

Тренировать умение учащихся разбирать предложения по членам предложения, определять род имен существительных, сравнивать падежные окончания имен существительных в зависимости от рода.

Уметь склонять существительные в единственном и множественном числе.


43/123

Склонение имен существительных.

Тренировать умения учащихся определять падеж имени существительного; подвести ребят к четкому пониманию того, что имя существительное в именительном падеже не употребляется без предлога, а в остальных косвенных падежах может употребляться как с предлогами, так и без предлогов.

Формировать у учащихся умение различать именительный и винительный падежи.

Способствовать развитию орфографической зоркости, навыков грамотного письма, фонетического слуха.

Уметь разбирать предложения по членам, находить имена существительные, определять их падеж.


44/124

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце».

Познакомить с творчеством К.Ф. Юона, формировать у учащихся умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений, определять основную мысль произведения.

Воспитывать интерес и любовь к искусству, устному народному творчеству, развивать у детей чувство прекрасного.

Уметь составлять связный текст на определенную тему.


45/125

Обобщение знаний об имени существительном. Списывание.

Проверить знания учащихся об имени существительном: изменение по родам, по числам, падежам, правописание корней, написание мягкого знака как показателя рода имен существительных, тренировать умения учащихся в определении падежа имен существительных.

Способствовать развитию памяти, внимания, речи, мышления, фонематического слуха.

Уметь определять род, число. Падеж имен существительных, склонять имена существительные по падежам. Уметь списывать текст.


46/126

Диктант «Солнечный луч».

Проверить навык правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок, родовых окончаний имен существительных, не с глаголами, мягкого знака после шипящих на конце основы.

Проверить умение разбирать слова по составу, а предложения по частям речи.

Уметь применять изученные правила на практике.


47/127

Анализ проверочной работы.

Повторять и закреплять изученный материал по теме «Имя существительное».

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.


48/128

Понятие об имени прилагательном.

Повторить и обобщить знания учащихся об имени прилагательном как части речи, тренировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.


49/129

Употребление прилагательных в речи.

Повторить существенные признаки имени прилагательного, уточнять знания детей о синонимах и антонимах, формировать умение употреблять их в устной и письменной речи.

Повторять разбор слова по составу, правописание слов с изученными орфограммами.

Уметь употреблять имена прилагательные в речи.


50/130

Закрепление знаний об имени прилагательном как о части речи.

Формировать умения различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению, уточнить знания детей о роли прилагательных в речи.

Способствовать развитию мышления, литературной речи, излагать письменно свои мысли, обогащать словарь детей, развивать умение пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли, прививать навыки грамотного письма.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.


4 четверть (40 ч.)

Дата

урока

Тема урока

Цели рока

Результат


1/131

Число и род имен прилагательных.

Формировать представление об основных грамматических признаках имен прилагательных, о том, что род прилагательного совпадает с родом, числом и падежом существительного, к которому данное прилагательное относится.

Добиться усвоения детьми знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в форме единственного числа.

Уметь изменять имена прилагательные по числам в единственном числе.


2/132

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Формировать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания, умения разбирать прилагательные по составу.

Учить видеть орфограммы в именах прилагательных и находить способы проверки их написания.

Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными.


3/133

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Формирование умения устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.

Уметь устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род, число, правильно писать родовые окончания.


4/134

Родовые окончания имен прилагательных.

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, изменять имена прилагательные по родам в зависимости от рода имени существительного, правильно писать окончания.

Привлекать внимание детей к богатству русской речи, русского слова.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.


5/135

Родовые окончания имен прилагательных.

Формирование умения правильно употреблять имена прилагательные в речи, выделять в тексте, определять род прилагательных по роду существительных, верно, писать родовые окончания имен существительных.

Повторить разбор существительного как части речи, слого-звуковой анализ слов и разбор по составу, развивать навыки грамотного письма.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.


6/136

Изложение. (По рассказу С. Баруздина «Трудное слово».)

Способствовать обогащению речи учащихся, их словарного запаса, формировать умение анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова другими, подбирать синонимы.

Учить работать над письменной монологической речью, употреблять в речи имена прилагательные.

Уметь составлять связный текст по составленному плану


7/137

Родовые окончания имен прилагательных.

Систематизировать существенные признаки имени прилагательного как части речи, развивать умения определять род и писать родовые окончания прилагательных.

Способствовать развитию речи учащихся, формировать навыки грамотного письма.

Уметь правильно употреблять имена прилагательные в речи, определять род число.


8/138

Диктант. « Ранняя весна».

Проверить умение писать безударные родовые окончания имен прилагательных в единственном числе т окончания прилагательных во множественном числе.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки при письме.


9/139

Анализ диктанта. Изменение прилагательных по вопросам.

Провести анализ проверочной работы, определить границы затруднений при определении родовых окончаний прилагательных.

Познакомить учащихся с изменением прилагательных в форме единственного числа по вопросам. Довести до четкого понимания то, что изменение имен прилагательных по вопросам является изменением их по падежам или склонениям, при склонении прилагательные сочетаются с существительными.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.

Уметь изменять прилагательные по вопросам.


10/140

Склонение имен прилагательных.

Формировать умение изменять имена прилагательные по падежным вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по падежам.


11/141

Склонение имен прилагательных.

Тренировать умение изменять имена прилагательные по вопросам, правильно писать безударные окончания прилагательных.

Формировать орфографическую зоркость, память, внимание.

Уметь изменять прилагательные по падежам.


12/142

Обучающее изложение «Купание медвежат».

Формировать умение определять тему текста и передавать его содержание по вопросам, правильно писать прилагательные в различных падежах.

Способствовать развитию речи.

Уметь составлять связный текст по составленному плану


13/143

Склонение имен прилагательных.

Формировать умение склонять прилагательные единственного числа, познакомить со склонением имен прилагательных в форме множественного числа.

Тренировать умение устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, правильно писать безударные окончания.

Уметь изменять прилагательные по падежам во множественном числе.


14/144

Проверочная работа.

Проверить умения правильно писать родовые окончания прилагательных, определять род, число, падеж прилагательных, устанавливать связь прилагательного и существительного.

Уметь определять род число и падеж имен прилагательных.


15/145

Обобщение знаний об именах прилагательных.

Провести анализ допущенных в проверочной работе ошибок, обобщить знания об именах прилагательных, их связи с именами существительными.

Формировать умение правильно употреблять существительные и прилагательные в речи, развивать орфографическую зоркость.

Уметь употреблять существительные и прилагательные в речи.


16/146

Понятие о глаголе.

Повторить и обобщить знания учащихся о глаголе как части речи; тренировать умения распознавать глаголы в тексте, устанавливать их связь с именами существительными; развивать умение правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

Наблюдать за окружающей жизнью, природой, и подмечать разнообразные действия предметов.

Формировать орфографическую зоркость.

Уметь распознавать глаголы в речи, устанавливать их связь с существительными.


17/147

Образование глаголов.

Упражнять учащихся в образовании глаголов из других частей речи.

Формировать умение по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово; находить в тексте глаголы и определять, на какой вопрос они отвечают; подбирать к глаголам однокоренные существительные и прилагательные.

Уметь определять глаголы в тексте по вопросам. Уметь образовывать глаголы из других частей речи.


18/148

Употребление глаголов в неопределенной форме.

Формировать умение ставить вопросы к глаголам в начальной форме; употреблять в речи глаголы- синонимы и глаголы- антонимы.

Упражнять в образовании однокоренных глаголов с приставками.

Способствовать развитию речи, обогащению словарного запас. Прививать интерес к русскому языку.

Уметь определять в тексте глаголы в неопределенной форме.


19/149

Изложение «Новый муравейник».

Формировать умение письменно излагать содержание рассказа близко к тексту, выбирать наиболее точные слова, обогащать словарный запас детей.

Учить определять тему и идею текста, способствовать развитию орфографической зоркости.

Уметь составлять связный текст по составленному плану


20/150

Число глаголов.

Актуализировать знания учащихся об изменении глаголов по числам; формировать понятие о том, что у глаголов, стоящих в неопределенной форме, определить форму числа невозможно.

Способствовать развитию речи, умению составлять и записывать предложения, определять цель высказывания и интонации.

Уметь изменять глаголы по числам.


21/151

Изменение глаголов по числам.

Продолжить формирование умения изменять глаголы по числам, формировать умение находить в тексте слова с изученными орфограммами; привлекать внимание детей к многообразию значений слов.

Способствовать развитию речи, обогащать словарный запас детей терминами и понятиями по теме, формировать интерес к изучению родного языка.

Уметь изменять глаголы по числам.


22/152

Изменение глаголов по числам.

Формировать умение учащихся согласовывать имя существительное и глагол в числе; употреблять глаголы в тексте. Находить и проверять орфограммы в предложении.

Воспитывать любовь к Родине, гордость за историческое наследие его народа.

Уметь изменять глаголы по числам.


23/153

Изменение глаголов по временам.

Знакомство с тремя временными формами глаголов.

Формировать умения изменять глаголы по временам.

Подвести учащихся к пониманию того, что будущее время глаголов может быть простым и сложным.

Тренировать умение объяснять написание слов с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова.

Уметь изменять глаголы по временам.


24/154

Изменение глаголов по временам.

Формирование умения отличать одну форму от другой по вопросам, суффиксу –л, -х в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Повторить разбор предложения по членам предложения, разбор слова по составу, способы проверки написания корневых орфограмм, правописание суффиксов и приставок.

Уметь отличать глагол от других частей речи, находить глаголы в тексте.

Уметь изменять глаголы по временам


25/155

Времена глагола.

Продолжить формирование умения отличать одну временную форму глагола от другой, изменять глагол по временам, употреблять глаголы в речи.

Развивать умение определять род, число, падеж имен прилагательных и существительных.

Уметь изменять глаголы по временам.


26/156

Изменение глаголов по временам.

Расширить знания учащихся о глаголах прошедшего времени; формировать умение определять прошедшее время по суффиксу –л, правильно употреблять глаголы в речи, формировать орфографическую зоркость, отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Уметь изменять глаголы по временам, употреблять глаголы в речи


27/157

Диктант «Лакомства для зверей»

Проверить усвоение правил написания изученных орфограмм; умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных, предлоги и приставки, выполнять разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, разбирать предложения по членам, изменять глаголы по временам.

Уметь применять на письме основные правила правописания.


28/158

Анализ диктанта. Общее понятие о личных местоимениях.

Познакомить с новой частью речи – местоимением; актуализировать и конкретизировать знания учащихся о личных местоимениях; познакомить с изменением местоимений по вопросам и падежам; ввести в активный словарь учащихся термины личные местоимения 1-го лица, личные местоимения 2-го лица, личные местоимения 3-го лица.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.


29/159

Личные местоимения.

Познакомить учащихся с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа формировать умение находить местоимение в тексте.

Показать, что во 2-м лице единственного числа глаголы имеют окончания –ишь, -ешь.

Уметь находить местоимения в тексте.


30/160

Личные местоимения.

Формировать умение изменять личные местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте. Учить изменять глаголы по лицам, отрабатывать навыки грамотного письма.

Уметь изменять местоимения по вопросам, определять падеж, в котором стоит местоимение; находить местоимение в тексте.


31/161

Окончания глаголов в форме единственного числа.

Формировать представление о том, что глаголы настоящего и простого будущего времени изменяются по лицам; что при изменении глаголов по лицам изменяются и окончания.

Довести до сознания детей, что окончание глаголов –у, -ю, -ешь,- ешь, -ишь, -ет, - ет,- ит- это личные окончания глаголов форме единственного числа и будущего времени.

Закрепить знания детей о лице и числе глаголов, тренировать умение изменять глаголы по лицам и числам, разбирать глаголы по составу, устанавливать связь между глаголом и местоимением.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов.


32/162

Окончания глаголов в форме множественного числа.

Познакомить с окончаниями глаголов в форме множественного числа при спряжении; показать, что окончание глаголов при спряжении в настоящем времени и простом будущем времени одинаковое.

Способствовать развитию речи, памяти, внимания, орфографической зоркости и навыков грамотного письма.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.


33/163

Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Словарный диктант. (Контрольный)

Формировать умения определять спряжения глаголов, правильно писать личные окончания глаголов, продолжать отрабатывать каллиграфическое письмо; воспитывать орфографическое чутье.

Уметь изменять глаголы по лицам, определять личные окончания глаголов во множественном числе.

Уметь применять на письме основные правила правописания.


34/164

Употребление глаголов в речи. Изложение с языковым анализом текста (Как я купил собаку).

Формировать умение писать изложение по коллективно составленному плану, правильно употреблять глаголы в письменной речи, анализировать текст, выяснять лексическое значение слова, заменять одни слова другими- синонимами.

Способствовать развитию речи, памяти, внимания, орфографической зоркости и навыков грамотного письма.

Прививать любовь к живому миру природы, воспитывать чувство ответственности «за тех, кого приручили».

Уметь писать изложение по коллективно составленному плану, правильно употреблять глаголы в письменной речи.


35/165

Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа

Формировать умение правильно употреблять глаголы в тексте, находить их предложении, определять род, число, лицо, выделять окончание и по нему определять лицо и число, в которых глагол употребляется.

Повторить основные правила написания корневых орфограмм, приставок, суффиксов; отрабатывать приемы каллиграфического письма.

Уметь находить глаголы в предложении, определять род, число, лицо, выделять окончание и по нему определять лицо и число, в которых глагол употребляется.


36/166

Контрольное списывание «Упрямые козы».

Проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажение букв.

Формировать умение работать самостоятельно, применять правило написания орфограмм в словах.

Уметь работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.


37/167

Личные окончания глаголов.

Закреплять знания учащихся о глаголе как о части речи, его основных лексических и грамматических признаках - числе, лице, времени.

Познакомить учащихся с тем, что глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам; формировать умение выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени.

Закреплять умение выделять глагол среди других частей речи по его лексико- грамматическим признакам; определять лицо, число, время глагола; употреблять глаголы в речи.

Уметь находить глаголы в предложении, определять род, число, лицо, выделять окончание и по нему определять лицо и число, в которых глагол употребляется.



38/168

Контрольная работа.

Проверить уровень навыков правописания слов на изученные орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Уметь применять основные правила правописания, определять части речи по вопросам, разбирать слова по составу.


39/169

Урок рефлексии. Анализ диктанта.

Повторить и обобщить написание орфограмм на все изученные правила; безударные гласные в корне слова, двойные согласные в словах, звонкие - глухие и непроизносимые согласные, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имен прилагательных, личных окончаний глаголов, определение рода, числа, падежа имен существительных.

Уметь находить способ деятельности для достижения положительного результата.


40/170

Повторение. Предложение.

Воспитывать любовь и интерес к русскому языку; повторить и обобщить знания о предложении; уточнить представления о частях текста, по красной строке.

Обобщить знания о роли различных частей в речи, уточнить и систематизировать знания о звукобуквенном составе слова.

Уметь устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложений.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочие программы УМК "Школа России" по математике М.И.Моро 3 класс,разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования; русский язык  Л.М.Зеленина 3 класс, составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;окружающий мир А.А.Плешаков 3 класс, составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования; литературное чтение Л.Ф.Климанова 3 класс,составлена на основе стандарта  начального  общего образования; примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков. Рабочие программы содержат пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров440
Номер материала 152299
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх