Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы учебных предметов (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы учебных предметов (4 класс)

Выбранный для просмотра документ АНГЛ.ЯЗ..docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Биболетова М.З, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений России.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

В процессе обучения английскому языку по курсу «Enjoy English» важно реализовывать следующие цели:

  • формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке, формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языке;

  • приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями стран изучаемого языка, с детским, песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и УУД;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение к новому социальному опыту - за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

  • Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

  • Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

  • Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предметам

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- орентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обощенных способов действия обеспечивает высокую эффективностьрешения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по английскому языку

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудирование:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменная речь:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Планируемые результаты освоения программы по английскому языку

В результате обучения английскому языку выпускник начальной школы должен:

Знать:

-алфавит, звуки, основные словосочетания

-основные правила чтения и орфографии

-особенности интонации различных предложений

-название страны родины языка и её столицы

-имена популярных персонажей сказок

-рифмовки

-имена популярных персонажей сказок

-рифмовки

Уметь:

говорение

-понимать на слух речь учителя

-участвовать в элементарном этикетном диалоге

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы Кто? Что? Где? Когда? Почему?

-коротко рассказать о себе, о своей семье

-составлять описания.

письменная речь

-списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-писать краткое поздравление с опорой на образец.

аудирование

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

чтение

-читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-читать про себя, -

понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;



Содержание программы

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурная осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Unit 1. Speaking about seasons and the weather (5 часов).

Любимое время года. Введение лексики по теме.

Рассказать о любимых спортивных занятиях; чем можно заниматься в разные времена года; расспросить партнёра о его любимых занятиях; на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом).Формирование навыков чтения, говорения.

Рассказать, что любишь делать в разное время года; о погоде; прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/ с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.

Погода. Формирование навыков диалогической речи.

Рассказать, чем можно заниматься в разную погоду; расспросить партнера о погоде в разных странах, опираясь на картинки; восстановить и разыграть диалог с партнером; рассказать о погоде в разных странах в разное время года. Каникулы зимой и летом.

Сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать о планах на завтра/ летние/ зимние каникулы; расспросить партнёра о его планах. Future Simple. Отрицательные, вопросительные предложения.

Unit 2. Enjoying your home. (5часов).

Мой дом. Введение лексики по теме.

Описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире;

прочитать текст: с пониманием основного содержания/ с полным пониманием;

прочитать диалоги вслух, соблюдая интонацию. Формирование навыков говорения.

Расспросить друга о домике Тайни; На слух воспринять информацию из текста и найти комнату Саймона на картинке; Сравнить свою комнату и комнату Саймона

Unit 3. Being happy in the country and in the city. ( 5 часов).

Жизнь в городе и селе. Введение лексики по теме.

Present Simple. Множественное число существительных-исключения; повторение.

A sheep-many sheep, a man-men, a woman-women.Формирование лексико-грамматических навыков. Восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о Великобритании; расспросить партнера, что находится недалеко от его дома; На слух воспринять информацию из текста; Рассказать о своей стране/ городе, в котором живёшь

Дикие и домашние животные. Формирование навыков говорения.

Рассказать, где живут перечисленные животные; восстановить текст, заменив рисунки словами; восстановить и разыграть с партнером диалог; расспросить партнера о его питомце. Степени сравнения прилагательных:Interesting- more interesting-the most interesting. Формирование навыков аудирования.

На слух воспринять информацию из текста и рассказать о каком питомце мечтает Дима; прочитать тексты с полным пониманием; описать животное; рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных. Past Simple. Образование второй формы глаголов.

Unit 4. Telling stories. ( 4 часа).

Мир моих фантазий. Развитие навыков чтения.

Past Simple. Образование второй формы глаголов. Развитие навыков письма.

Пересказать текст с опорой на ключевые слова; рассказать, что делал прошлым летом; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; придумать и рассказать смешную небылицу. Past Simple. Образование второй формы глаголов

Развитие навыков говорения, чтения.

Рассказать о герое стихотворения; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

прочитать текст с полным пониманием. Past Simple. Вопросительные предложения.

Hello, English!”.

Unit 5. Having a good time with your family. (5 часов).

Вечер в кругу семьи. Развитие навыков говорения.

Present Simple, Past Simple: повторение. Повелительные предложения: повторение

Please, skate! Olga, make a snowman, please! Формирование грамматических навыков.

Рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошлое воскресенье; расспросить одноклассника, что он делал вчера. Past Simple: повторение. Краткие отрицательные формы Dont, doesnt, cant, wont, havent, hasnt, didnt, wasnt, werent.

Формирование навыков письма. Помощь по дому

Рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи; расспросить партнера, как он помогает дома; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple. Рассказать о своих домашних обязанностях; расспросить партнера, что он любит/ не любит делать по дому; предложить свою помощь/ согласиться на предложение попросить о помощи; На слух воспринять информацию из текста и рассказать, что делал Элекс в разные дни недели. Расспросить партнера, чем он занимался два дня назад;

Прочитать текст с полным пониманием; придумать и рассказать новую историю про Джейн; ответить на вопросы текста и оценить себя. Развитие диалогической речи. Вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать, чем обычно занимаешься в указанное время; прочитать диалог вслух, соблюдая интонацию;. Развитие диалогической речи. Обращаться с просьбой/ согласиться/ отказаться выполнять просьбу; вести диалог «За столом»; прочитать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Наречия Always, often, sometimes.

Разговор по телефону. Поведение за столом

Unit 6. Shopping for everything. (5 часов).

В магазине. Введение лексики по теме. На слух воспринять информацию из текста и перечислить одежду в магазине; вести диалог «В магазине»; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Развитие навыков говорения. На слух воспринять информацию из текста и восстановить диалог; вести диалог «В магазине»; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; прочитать текст с полным пониманием.

Развитие навыков чтения, письма.

Посоветовать, как одеваться в разных ситуациях/ в разное время года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным пониманием. Present Simple, Past Simple: Общие и специальные вопросы: повторение. Покупка одежды. Развитие диалогической речи.На слух воспринять информацию из текста и ответить на вопросы; читать диалоги вслух, соблюдая интонацию; Some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Unit 7. School is fun. (5 часов).

Моя школа. Введение лексики по теме.

Оборот there is/ are: повторение.Present Simple, Past Simple: повторение.

Модальный глагол must: повторение’.

Final Test”. Контрольная работа №4

Школьные принадлежности. Развитие диалогической речи.

Расспросить партнера, что у него есть в портфеле, что он любит делать на уроке английского языка, что обычно делают на уроке. Развитие навыков чтения, говорения.

Обратиться с просьбой к партнеру, отреагировать на просьбу; рассказать о любимом учебном предмете; прочитать текст с полным пониманием

Место предмета в учебном плане

п/п

Тема раздела

Количество

часов

теоретические

практические

проектная деятельность

1

Speaking about seasons and the weather

8

1

-

2

Enjoying your home

9

1

1

3

Being Happy in the Country and in the City

8

1

-

4

Telling stories

9

1

-

5

Having a Good Time with your Family

8

1

-

6

Shopping for Everything

9

1

-

7

School is Fun

8

1

1


Всего

59

7

2

Итого

68



Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 4 «В» классе

п/п

Тема урока


Кол-во

часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (18 часов)

1.

Твоё любимое время года

1



- слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- обработка информации с опорой на прочитанный текст

2

Что ты любишь делать в разные сезоны?

1



- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- смысловое чтение

- поиск и выделение необходимой информации

- установление причинно-следственных связей

- строить монологическое высказывание

- слушать собеседника

3

Какая погода в разных странах мира?

1



- осознанно строить сообщения в устной форме

- смысловое чтение

- поиск и выделение необходимой информации из текста

- договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

- задавать вопросы

- вести устный диалог

- слушать собеседника

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

4

Какая будет погода завтра?

1



- осознанно строить сообщения в устной форме

- смысловое чтение

- поиск и выделение необходимой информации из текста

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели

- строить монологическое высказывание

- слушать собеседника

5

Прогноз погоды и планы на будущее

1



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

- самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач

- формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы

- работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6

Прогноз погоды на завтра.

Приглашение на пикник.

1



- формировать и удерживать учебную задачу

- искать необходимую информацию в тексте и рисунках

- формировать собственное мнение

- строить понятное для партнера высказывание.

7, 8

Внеклассное чтение

2



- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным и письменным способами)

- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; формулировать собственное мнение и позицию; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

- составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать исправления ошибок

9, 10

Мой дом


2



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации)

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст

- анализ информации

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

- классификация по заданным критериям

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- ставить вопросы

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

- формулировать собственное мнение и позицию

- задавать вопросы

- строить понятные для партнёра высказывания

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

11.

Мы любим то место, где живем

1



- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач

- формулировать и удерживать учебную задачу

- использовать установленные правила в контроле способа решения.

- строить монологическое высказывание

12-15

Чем отличается деревня от города?

4



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

- обращаться за помощью

- формулировать свои затруднения

16

Рассказ о родном городе

1



- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

17, 18

Домашнее чтение

1



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработку и анализ информации; передачу информации; синтез

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль

II четверть (14 часов)

19

Степени сравнения прилагательных

2



- самостоятельно выделять и формулировать поставленную цель

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

20.

Люди и животные в деревне и в городе

1



- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- использовать общие приёмы решения задач

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

- использовать установленные правила в контроле способа решения

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

- обращаться за помощью

21.

Аудирование

1



- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- ставить и формулировать проблемы

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности)

- построение рассуждения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

- использовать установленные правила в контроле способа решения

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

- формулировать собственное мнение и позицию

- строить понятные для партнёра высказывания

- строить монологическое высказывание

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка


22-25

Чем отличается деревня от города?

4



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

- обращаться за помощью

- формулировать свои затруднения

26

Люди и животные в деревне и городе


1



- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

- использовать речь для регуляции своего действия

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- формулировать собственное мнение и позицию

- задавать вопросы

27, 28

Люди и животные в деревне и городе


2



- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

29

Контрольная работа по теме «Степени сравнения прилагательных»


1



- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- ставить и формулировать проблемы

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- составлять план и последовательность действий использовать установленные правила в контроле способа решения

- различать способ и результат действия

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

30.

Проектная работа

«Давайте напишем сказку»

1



- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера

- устанавливать аналогии;

- устанавливать причинно-следственных связей

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

- использовать речь для регуляции своего действия

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

31, 32

Прошлое лето


2



- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

- составлять план и последовательность действий

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

- использовать речь для регуляции своего действия

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

III четверть (20 часов)

33.

В мире фантазии


1



- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- строить монологическое высказывание

34, 35

Как спросить о прошлом.

Прошедшее простое время


2



- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

36.

Повторение по теме: «Рассказываем истории»

1



- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

37.

Контрольная работа по теме: «Прошедшее простое время»

1



- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

38.

Проект по теме: «Сочини сказку»

1



- предлагать помощь и сотрудничество

- определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

39

Счастливы вместе

1



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

40

Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье

1



- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

41, 42

Отвечаем на телефонные звонки

2



- выбирать общие приемы решения задач

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

- формулировать свои затруднения

43

Давайте будем вежливыми

1



- преобразовывать практическую задачу в познавательную

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

44

В кругу своей семьи.

Контроль навыков

чтения


1



- осуществлять взаимный контроль

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- ставить вопросы

- предлагать помощь и сотрудничество

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

45, 46

Разговор по телефону

1



- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- слушать собеседника

- осуществлять взаимный контроль

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

47.

За столом

1



- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

48.

Повторение и закрепление лексико-грамматического материала по теме: «В кругу своей семьи»

1



- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

49.

Покупаем одежду


1



- строить понятные для партнера высказывания

- строить монологичное высказывание

50.

Читаем текст «Слоненок и его новая одежда»


1



- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

51-52

Читаем текст «Слоненок и его новая одежда»


2



- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- выбирать вид чтения в зависимости от цели

IV четверть (16 часов)

53-55

Не бывает плохой погоды, бывает только плохая одежда

3



- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- строить монологическое высказывание

56

Активизация лексики в речи






1



- выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации

- использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок

- ставить вопросы

- формулировать свои затруднения

- строить понятные для партнёра высказывания

57, 58

В продуктовом магазине


2



- использовать общие приёмы решения задач

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

59-60

Проект

«Современный журнал мод для звёзд»

2



- выбирать наиболее эффективные способы решения задач

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

- ставить вопросы

61.

Чем мы занимаемся в школе

1



- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия


62.

Школьные принадлежности

1



- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

63.

Неправильные глаголы в Past Simple

1



- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

64.

Домашнее чтение

1



- строить понятные для партнёра высказывания

- ставить вопросы

- устанавливать соответствие полученного результата

65.

Анкета одноклассника

1



- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

- формулировать и удерживать учебную задачу

66.

Контрольная работа по теме «Школа»


1



- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

67, 68

Домашнее чтение

2



- строить понятные для партнёра высказывания

- ставить вопросы

- устанавливать соответствие полученного результата

Материально-техническое оснащение

  1. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева Английский с удовольствием. Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Титул, 2014

  2. М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева Английский язык с удовольствием. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Титул, 2014

  3. М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Титул, 2014

  4. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» М.З. Биболетовой. 4 класс. MP3. – М.: Титул, 2014

  5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Enjoy English.4 класс, 2014

  6. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием. Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014

  7. Англо-русский и русско-английский словарь «OXFORD». – Oxford University Press, 2010

  8. Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/user/svetlanakovchena/

  1. Технические средства обучения

18


Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа для 4 класса составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» (авторы Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. М.: Вентана-Граф, 2014). Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2014.

Общая характеристика учебного предмета

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования».

Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.

Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

  • развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной

  • деятельности;

  • освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

  • овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

  • развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития ифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Характерными признаками развивающего обучения в условиях полихудожественного подхода на уроках изобразительного искусства являются следующие:

  • Духовное возвышение ребенка.

  • Действие, радость, увлечение школьника работой.

  • Живое общение с искусством.

  • Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира.

  • Опора на региональный компонент в обучении.

  • Реализация полихудожественного, интегрированного подхода.

  • Сенсорное насыщение представлений и действий детей,

  • Раскрытие разных сторон жизни искусства.

  • Активное творчество самих детей.

Ценностные ориентиры содержания

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

  • формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

  • формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

  • развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

  • развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

  • воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

  • освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

  • развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

  • активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

  • формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

  • развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

  • развитие интереса к искусству разных стран и народов;

  • понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, андшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

  • освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

  • формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

  • формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

  • формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

  • индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

  • развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

  • проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

  • использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

  • сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

  • умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

  • нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Регулятивные УУД

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

  • донести свою позицию до собеседника;

  • оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

  • уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

  • учиться планировать работу в группе;

  • учиться распределять работу между участниками проекта;

  • понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

  • уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству

Ученик должен:

1. Овладеть языком изобразительного искусства:

  • - понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

  • - понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски;

  • - знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета;

  • - знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

  • - учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

  • - учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

  • - учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками;

3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Владеть простейшими навыками:

  • - рисунка;

  • - аппликации;

  • - техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

  • - живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

  • - графика (иллюстрация);

  • - народные промыслы.

5. иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

  • - композиция, рисунок, цвет для живописи;

  • - композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

Содержание программы

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) – 17 ч

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е. Репина, В.И. Сурикова, В.А. Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К. Саврасова, И.А. Шишкина, И.Э. Грабаря, И.И. Левитана, К.Ф. Юона, К. Моне, В. Ван Гога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная).

Развитие фантазии и воображения – 11 ч

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 ч

Знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется в 4 классе 34 часа (1 час в неделю).



Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 4 «В» классе


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (9 часов)

1

Пространство окружающего мира. Техника «а-ля прима»





Работа на плоскости

Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима».

Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.

Понимать, что такое пространственное окружение.

Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

2

Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с окружающей природой




Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.

Видеть и замечать красоту в явлениях

окружающей среды.

Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

3

Архитектура разных народов. Изображение музыки родной природы




Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.

Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4

Работа по памяти или наблюдению




Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.

Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.

Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.

Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передавать цветом настроение в работе

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

5

Художественный образ в произведениях разных видов искусства




Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.

Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Paint)

Познавательные УУД: Уметь последовательно наклеивать элементы композиции.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

6

Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве




Создавать свои «Путевые зарисовки».

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

7

Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа




Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Владеть графическими компьютерными программами

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

8

Пропорции тела человека





Находить нужный формат, выделять композиционный центр.

Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполнять наброски с фигур одноклассников

Познавательные УУД: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

9

Рисование с натуры одного предмета





Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.

Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

Познавательные УУД: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

II четверть (7 часов)

10

Сказки и былины разных народов




Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.

Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.

Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

11

Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой.




Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.

Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).

Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией.

Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать

свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

12

Знакомство с народными праздниками. Лепка из пластилина коллективной многофигурной композиции




Работа в объёме и пространстве

Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.

Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.

Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.

Создавать небольшие этюды.

Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

Познавательные УУД: Знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

13

Пропорции человека и их отображение в объёме




Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.

Лепить человека по наблюдению.

Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жест

Познавательные УУД: знакомство с техникой передачи в объеме формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

14

Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве




Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.

Работать по памяти и наблюдению.

Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве.

Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


15

Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры




Декоративно-прикладная деятельность

Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).

Создавать коллективную композицию на тему.

Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

16

Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве.




Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

III четверть (10 часов)

17

Изображение замкнутого пространства. Трёхмерное пространство помещения




Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.

Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов.

Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.

Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.

Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся.

Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами

Познавательные УУД Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

18

Родной язык, звучащее слово




Работа на плоскости

Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге.

Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».

Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка».

Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Использовать для этого поисковые системы Интернета

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

19

Рисуем

песню. Творческие работы по воображению и представлению




Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения

Познавательные УУД: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

20

Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре




Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

21

Абстракция. Композиция без конкретного изображения




Распределять сюжеты среди учащихся в группе.

Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку.

Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения — динамики)

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

22

Путешествия на машине времени. Лепка из пластилина




Работа в объёме и пространстве

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).

Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).

Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

Переключаться с одной деятельности на другую

Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

23

Особенности формы, пластики и характера народных игрушек




Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.

Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы).

Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

Определять цветовой и средовой характер композиции

Познавательные УУД: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

24

Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция.




Декоративно-прикладная деятельность

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

Познавательные УУД: Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

25

Символика узоров народного орнамента




Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

Познавательные УУД: Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

26

Народные промыслы – часть декоративно-прикладного искусства




Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла

Познавательные УУД: Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам. Знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

IV четверть (8 часов)

27

Подготовка «художественного события» на тему: «Жизнь на Земле через 1000 лет»





Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.

Оформлять класс и школу к праздничным датам

Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

28

Народные промыслы в области художественной росписи.




Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего -региона.

Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

Познавательные УУД: Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

29

Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве




Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

30

Народные художественные промыслы: игрушка




Познавательные УУД: Знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов. Уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам Знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

31

Народная архитектура: форма, декоративное украшение




Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

32

Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры.




Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

33

Анималистический жанр




Познавательные УУД: Знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД: планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

34

Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства




Познавательные УУД: Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.

Уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу






Материально-техническое оснащение:

1. Савенкова Л.Г. , Ермолинская Е.А. Программа «Изобразительное искусство» 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2014

2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М. : Вентана-Граф, 2014.

4. Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2014

5. Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/, http://kak-narisovat.narod.ru/, http://www.lookmi.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/user/svetlanakovchena/

6. Технические средства обучения




21


Выбранный для просмотра документ МАТЕМ..docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы Петерсон Л.Г. с учетом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса математики строится на основе:

  • системно-деятельностного подхода;

  • системного подхода к отбору содержания;

Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.

Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.

Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Основными целями курса математики для 4 класса, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

  • создание для каждого ребенка возможности высокого уровня математической подготовки.

Задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей, информационно-образовательной среды.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание, методики и дидактические основы курса математики «Учусь учиться» (технология деятельностного метода, система дидактических принципов) создают условия, механизмы и конкретные педагогические инструменты для практической реализации в ходе изучения курса расширенного набора ценностных ориентиров, важнейшими из которых являются познание – поиск истины, правды, справедливости, стремление к пониманию объективных законов мироздания и бытия, созидание – труд, направленность на создание позитивного результата и готовность брать на себя ответственность за результат, гуманизм – осознание ценности каждого человека как личности, готовность слышать и понимать других, сопереживать, при необходимости – помогать другим. Освоение математического языка и системы математических знаний в контексте исторического процесса их создания, понимание роли и места математики в системе наук создаёт у учащихся целостное представление омире. Содержание курса целенаправленно формирует информационнуюграмотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий, Интернета и работать с полученной информацией.

Включение учащихся в полноценную математическую деятельность на основе метода рефлексивной самоорганизации обеспечивает поэтапное формирование у них готовности к саморазвитию и самовоспитанию. Систематическое использование групповых форм работы, освоение культурных норм общения и коммуникативного взаимодействия формирует навыки сотрудничества – умения работать в команде, способность следовать согласованным правилам, аргументировать свою позицию, воспринимать и учитывать разные точки зрения, находить выходы из спорных ситуаций.

Совместная деятельность помогает каждому учащемуся осознать себя частью коллектива класса, школы, страны, вырабатывает ответственность за происходящее и стремление внести свой максимальный вклад в общий результат.

Таким образом, данный курс становится площадкой, на которой у учащихся в процессе изучения математики формируются адаптационные механизмы продуктивного действия и поведения в любых жизненных ситуациях, в том числе и тех, которые требуют изменения себя и окружающей

действительности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

  • Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

  • Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

  • Принятие социальной роли « ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

  • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

  • Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

  • Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как « рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

  • Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

  • Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

  • Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  • Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

  • Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

  • Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.

  • Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов. − Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

  • Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.

  • Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.

  • Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета « математика».





Предметные результаты

  • Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

  • Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Планируемые результаты освоения программы по математике

В результате изучения курса математики учащиеся 4 класса должны знать:

- таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

- свойства арифметических действий:

а) сложения (переместительное и сочетательное);

б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);

в) деления суммы на число;

г) деление числа на произведение;

- разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц);

- алгоритм письменного сложения и вычитания;

- алгоритм письменного умножения;

- алгоритм письменного деления;

- название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;

- единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения;

- способ вычисления площади и периметра прямоугольника;

- правила порядка выполнения действий в выражениях;

- формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его измерений по другим известным величинам;

- правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;

- правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;

- формулу площади прямоугольного треугольника;

- названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

- названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

- взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;

уметь:

- устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя свойства арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;

- читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений;

- складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;

- умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;

- делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком);

- решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;

- сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить вели чину на число; выражать данные величины в других однородных единицах;

- использовать эти знания для решения различных задач;

- использовать эти правила для вычисления значений выражений;

- использовать эти знания для решения задач;

- применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;

- использовать эти знания для решения задач;

- использовать данную формулу при решении различных задач;

- узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;

- читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия «увеличить (уменьшить) в...», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;

- решать задачи на пропорциональную зависимость величин.




Содержание программы

Неравенство – 6 ч

Решение неравенства. Множество решений. Порядок действий в выражениях. Множество решений двойного не равенства.

Оценка результатов арифметических действий – 8ч

Компоненты сложения. Оценка и прикидка результатов арифметических действий. Компоненты разности. Понятия цена, количество, стоимость. Компоненты произведения. Компоненты деления. Свойства сложения и умножения. Сравнение числовых выражений.

Деление на двузначное и трехзначное число – 7 ч

Деление на двухзначное и трехзначное число. Общий случай деления многозначных чисел. Деление методом прикидки результата.

Площадь фигуры – 5 ч

Границы площади любой фигуры. Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Дроби – 40 ч

Анализ и решение текстовой задачи. Доли. Операции над числами и функциональная зависимость вели чин. Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по его доле. Процент. Общие понятия. Проценты. Дроби. Операции над числами и функциональная зависимость ее величин. Наглядное изображение дробей с по мощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Дроби и деление. Геометрические фигуры и величины. Прямоугольный треугольник, его стороны и площадь. Единицы времени, соотношения между ними. Зависимость между величинами: количество товара, цена, стоимость. Анализ и решение задач.

Координатный луч – 8 ч

Анализ и решение задач разного вида. Величины. Едини цы измерения. Порядок действий. Шкалы. Числовой луч.

Задачи на движение – 17 ч

Действия с именованными числами. Зависимость между величинами, характеризующими движение. Решение задачс опорой на схемы. Анализ и решение задач разного вида. Формулы Р и S прямоугольника. Единицы длины, соотношение между ними. Масса. Единицы массы.

Построение. Измерение – 14 ч

Действия с именованными числами. Нумерация многозначных чисел. Величины. Единицы измерения. Порядок действий в выражении. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Анализ и решение задач.

Повторение – 9 ч

Последовательность чисел в пределах 100000, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000000. Свойства арифметических действий.

Логика – 3 ч

Мышление (установление закономерностей). Внутренний план действия. Вербально-ассоциативное мышление. Воображение. Вербально – смысловое мышление. Память зрительная. Пространственное представление. Словесно-логическое мышление. Опосредованная и вербальная память. Установление закономерностей. Мышление (аналогии, сравнение). Чувство времени. Сравнение. Мышление (синтез). Переключение внимания. Абстрактно – логическое мышление. Развитие опосредованной памяти. Непосредственная слуховая память. Наглядно – образное мышление. Переключение внимания. Вербально – понятийное мышление. Слуховое восприятие. Вербально - смысловое мышление. Опосредованная вербальная память. Установление закономерностей.

Работа с информацией и анализ данных – 19 ч

Круговые диаграммы, столбчатые и линейные диаграммы.

Единицы измерения величин. Площадь фигуры. Передача изображений. Программа действий в выражении. Построение фигур по координатам. Свойства сложения и вычитания. График движения.

Действия с именованными числами. Нумерация многозначных чисел. Величины. Единицы измерения. Порядок действий в выражении. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Анализ и решение задач.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Математика» выделяется в 4 классе 136 часов (4 час в неделю).

в том числе: контрольные работы – 7 часов

административные работы – 2 часа

комплексная срезовая работа – 1 час.





















Календарно-тематическое планирование по математике в 4 «В» классе

п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (36 часов)

1

Решение неравенства

1



Решать неравенства на множестве целых неотрицательных чисел на наглядной основе (числовой луч), находить множество решений неравенства.

Читать и записывать неравенства − строгие, нестрогие, двойные и др.

Строить высказывания, используя логические связки « и», « или», обосновывать и опровергать высказывания (частные, общие, о существовании).

Упорядочивать информацию по заданному основанию.

Повторять основной материал, изученный в 3 классе: нумерацию, действия с многозначными числами, решение задач и уравнений изученных видов, множества и операции над ними и др.

2

Множество решений неравенства

1



3

Строгое и нестрогое неравенство

1



4

Двойное неравенство

1



5

Двойное неравенство

1



6

Неравенства (С–1, С–2)

1



7

Оценка суммы

1



Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, фиксировать их в речи и с помощью эталона.

Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования.

Прогнозировать результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических действий.

Сравнивать значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий, находить значения числовых и буквенных выражений при заданных значениях букв, исполнять вычислительные алгоритмы.

Различать прямую, луч и отрезок, находить точки их пересечения, определять принадлежность точки и прямой, виды углов, многоугольников.

Составлять задачи с различными величинами, но имеющие одинаковые решения.

8

Оценка разности

1



9

Оценка произведения

1



10

Оценка частного

1



11

Оценка результатов арифметических действий (С–3)

1



12

Административная контрольная работа

1



13

Прикидка результатов арифметических действий (С–4)

1



14

Контрольная работа № 1 «Неравенства. Оценка результатов арифметических действий»

1



15

Деление с однозначным частным

1



Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе.

Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия.

Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц.

16

Деление с однозначным частным (с остатком)

1



17

Деление на двузначное и трехзначное число

1



18

Деление на двузначное и трехзначное число (С–5, С–6)

1



19

Деление на двузначное и трехзначное число (с нулями в разрядах частного)

1



20

Деление на двузначное и трехзначное число (с остатком)

1



21

Деление на двузначное и трехзначное число (С–7)

1



22

Оценка площади

1



Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади

23

Приближенное вычисление площадей

1



Измерять площадь фигуры неправильной формы с помощью палетки.

Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами.

24

Приближенное вычисление площадей (С–8)

1



25

Деление многозначных чисел. Приближенное вычисление площадей

1



26

Контрольная работа № 2 «Деление на двузначное и трёхзначное число»

1



27

Измерения и дроби

1



Решать старинные задачи на дроби на основе графических моделей.

Наглядно изображать доли, дроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче.

Записывать доли и дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%).

Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок.

Сравнивать доли и дроби (с одинаковыми знаменателями, одинаковыми числителями), записывать результаты сравнения с помощью знаков >, <, =.

Решать задачи на нахождение доли (процента) числа и числа по его доле (проценту), моделировать решение задач на доли с помощью схем.

Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами.

Находить часть (процент) числа и число по его части (проценту), моделировать решение задач на части с помощью схем.

Строить общую формулу площади прямоугольного треугольника: S = (a · b) : 2, использовать ее для решения геометрических задач.


28

Доли

1



29

Сравнение долей

1



30

Доли. Сравнение долей (С–9)

1



31

Нахождение доли числа

1



32

Проценты

1



33

Нахождение числа по доле

1



34

Задачи на доли (С–10)

1



35

Дроби

1



36

Сравнение дробей

1



II четверть (28 часов)


37

Дроби. Сравнение дробей (С–11)

1



38

Нахождение части от числа

1



39

Нахождение числа по его части

1



40

Задачи на дроби

1



41

Задачи на дроби (С–12)

1



42

Площадь прямоугольного треугольника

1



43

Деление и дроби

1



44

Задачи на нахождение части, которую одно число

составляет от другого

1



45

Деление и дроби. Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого (С–13)

1



46

Контрольная работа № 3 «Дроби»

1



47

Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

1



Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.

48

Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1



49

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми

знаменателями (С–14)

1



Различать правильные и неправильные дроби, иллюстрировать их с помощью геометрических фигур.

Систематизировать решение задач на части (три типа), распространить их на случай, когда части неправильные.


50

Правильные и неправильные дроби.

1



51

Правильные и неправильные части величин.

1



52

Задачи на части с неправильными дробями

1



53

Задачи на части с неправильными дробями (С–15)

1



54

Смешанные числа.

1



Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа.

Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно.

Строить на наглядной основе и применять для вычислений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность действий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррекцию своих ошибок.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства с использованием новых случаев действий с числами.

Решать составные уравнения с комментированием по компонентам действий.

Составлять задачи по заданным способам действий, схемам, таблицам, выражениям.

55

Выделение целой части из неправильной дроби.

1



56

Запись смешанного числа в виде неправильной дроби

1



57

Преобразования смешанных чисел (С–16, С–17)

1



58

Сложение и вычитание смешанных чисел

1



59

Сложение смешанных чисел с переходом через единицу

1



60

Вычитание смешанных чисел с переходом через единицу

1



61

Административная контрольная работа

1



62

Сложение и вычитание смешанных чисел (С–18)

1



63

Частные случаи сложения и вычитания смешанных чисел

1



64

Рациональные вычисления со смешанными числами

1



III четверть (40 часов)


65

Сложение и вычитание смешанных чисел (С–19)

1



66

Контрольная работа № 4 «Смешанные числа»

1



67

Шкалы

1



Определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления, находить число, соответствующее заданной точке на шкале.

Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел.

Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними.

Строить модели движения точек на координатном луче по формулам и таблицам.

68

Числовой луч

1



69

Координаты на луче

1



70

Расстояние между точками координатного луча

1



71

Шкалы. Координатный луч (С–20)

1



72

Движение точек по координатному лучу

1



73

Движение точек по координатному лучу (С–21)

1



74

Одновременное движение по координатному лучу

1



Систематизировать виды одновременного равномерного движения двух объектов:

75

Скорость сближения

1



навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием.

76

Скорость удаления

1



Исследовать зависимости между величинами при одновременном равномерном

движении объектов по координатному лучу, заполнять таблицы, строить формулы скорости сближения и скорости удаления объектов (v сбл. × = v1 + v2 и vуд. × = v1 − v2.), применять их для решения задач на одновременное движение.

77

Скорость сближения и скорость удаления

1



78

Скорость сближения и скорость удаления (С–22)

1



79

Встречное движение

1



Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение.

Строить формулу одновременного движения (s = vсбл. × tвстр.), применять ее для решения задач на движение.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,

уравнения и неравенства изученных типов.

Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

80

Движение в противоположных направлениях

1



81-84

Встречное движение и движение в противоположных направлениях (С–23)

4



85

Движение вдогонку

1



86

Движение с отставанием

1



87

Движение вдогонку и с отставанием (С–24)

1



88

Формула одновременного движения

1



89

Формула одновременного движения (С–25)

1



90

Формула одновременного движения

1



91

Формула одновременного движения

1



92

Задачи на одновременное движение всех типов

1



93

Задачи на одновременное движение всех типов (С–26)

1



94

Контрольная работа № 5 «Задачи на движение»

1



95

Действия над составными именованными числами

1



Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин.

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим.

Упорядочивать единицы площади и устанавливать

соотношения между ними.

96

Новые единицы площади: ар, гектар.

1



97

Действия над составными именованными числами (С–27)

1



98

Сравнение углов

1



Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок.

Измерять углы и строить с помощью транспортира.

Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы.

Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии у нас пока метода их обоснования.

99

Развернутый угол. Смежные углы

1



100

Измерение углов

1



101

Угловой градус

1



102

Транспортир

1



103

Сумма и разность углов

1



104

Сумма углов треугольника

1



IV четверть (32 часа)


105

Измерение углов транспортиром (С–28)

1



106

Построение углов с помощью транспортира.

Вписанный угол

1



107

Построение углов с помощью транспортира.

Центральный угол

1



108

Построение углов с помощью транспортира (С–29)

1



109

Круговые диаграммы

1



Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм.

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц.

110

Столбчатые и линейные диаграммы

1



111

Диаграммы (С–30)

1



112

Контрольная работа № 6 «Углы. Диаграммы»

1



113

Игра «Морской бой». Пара элементов

1



Строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек, строить точки по их координатам.

Кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий.

Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам.

Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы.

Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значения выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий, вычислять площадь фигур и объем прямоугольного параллелепипеда.

114

Передача изображений

1



115

Передача изображений (С–31)

1



116

Координаты на плоскости

1



117

Построение точек по их координатам

1



118

Построение точек по их координатам

1



119

Точки на осях координат

1



120

Кодирование фигур на плоскости

1



121

Координатный угол (С–32)

1



122

График движения

1



123

Чтение графиков движения

1



124

Изображение на графике времени и места встречи движущихся объектов

1



125

Чтение и построение графиков движения объектов, движущихся в противоположных направлениях

1



126

Чтение и построение графиков движения (С–33)

1



127

Контрольная работа № 7 «Графики»

1



Повторять и систематизировать изученные знания.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

128-132

Итоговое повторение

5



133

Комплексная срезовая работа

1



134-136

Итоговое повторение

3



Материально-техническоеоснащение

  1. Программа Л.Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1–4  «Учусь учиться». – М.: Просвещение, 2014

  2. Л.Г. Петерсон. Математика. Учебник: 4 класс. В 3 частях. – М.: Просвещение, 2014

  3. Л.Г. Петерсон и др. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 4 класс. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2014

  4. Л.Г. Петерсон. Математика: 4 класс. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2014

  5. Интернет-ресурсы:http://viki.rdf.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/user/svetlanakovchena/

  6. Технические средства обучения


15



Выбранный для просмотра документ МУЗЫКА.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе концепции развивающего обучения, реализуемой на основании учебно-методического комплекса «Искусство слышать» И.В. Кадобновой, Л.В. Школяр, В.О. Усачевой, О.В. Кузьминой.

Общая характеристика предмета

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

  • Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

  • Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

  • Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

  • Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

  • Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.

Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство и душе ребенка именно в возрасте 6-11 лет.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по музыке

Личностные УУД:

  • понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;

  • понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах;

  • усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования, участия в различных виды музыкального творчества, во внеурочных формах работы;

  • владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Познавательные УУД:

  • наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки;

  • владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;

  • поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах, (в том числе, с применением компьютерных средств);

  • владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

  • осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

  • закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром;

  • умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы), выполнения диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ, участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях;

  • владение умениями постановки и формулирования проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также – творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);

  • владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;

  • участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов в учебной и внеурочной деятельности (праздники, КВНы, фестивали, конкурсы, представления для жителей микрорайона, семейная филармония культуры и искусства для родителей и др.);

  • использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.

Регулятивные УУД:

  • владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);

  • планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;

  • прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;

  • понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

  • проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности.

Коммуникативные УУД:

  • совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

  • развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

  • поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);

  • совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

  • совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Планируемые результаты освоения программы по музыке

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

  • проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;

  • проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы,

любимые жанры, любимые исполнители — 2-3 примера);

  • мотивировать выбор той или иной музыки (что он «ищет в ней, чего ждет от нее);

  • ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении

в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);

  • понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;

  • выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

Содержание программы

Многоцветие музыкальной картины мира (8 ч.)

Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь «призму» русской классики (7 ч.)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Музыкальное общение без границ (10 ч.)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Белоруссии, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур – Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.

Искусство слышать музыку (9 ч.)

Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы – от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Музыкальный эпиграф года: гимн России – «Патриотическая песня» М. Глинки. Вхождение в проблематику года: органная музыка И.-С, Баха – «Токката и фуга ре минор».

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Музыка» выделяется в 4 классе 34 часа (1 час в неделю).










Календарно-тематическое планирование по музыке в 4 «В» классе


п/п

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (9 часов)

1

Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии

1



Проявлять интерес и размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны

2

Музыка стран мира: Испании, Норвегии, США

1



Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

3

Специфика музыкального высказывания

1



Научить осознавать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

4

Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной речи

1



Сравнивать и определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

5

Особенности западно-европейской музыки

1



Учить воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности

6

Соотнесение особенностей западной и русской музыки

1



Проявлять интерес и размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

7

Музыкальная картина мира-итоговый урок, викторина

1



Проявлять интерес и размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.


8

Урок-«Музыкальное турне»

1



Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

9

Музыка мира сквозь «призму» русской классики

1



Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

II четверть (7 часов)

10

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики

1



Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Испании

11

Путешествие в Италию

1



Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

12

Путешествие в Испанию

1



Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности

13

Путешествие в Японию

1



Исследовать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

14

Путешествие на Украину

1



Исполнять русскую музыку, передавая её интонационные и стилистические особенности

15

Тест по теме, викторина

1



Исполнять русскую музыку, передавая её интонационные и стилистические особенности

16

Урок-концерт

1



Проявлять интерес к музыке ближнего зарубежья – Беларуси

III четверть (10 часов)

17

Музыкальное общение без границ

1



Проявлять интерес к музыке ближнего зарубежья – Украины

18

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларусь, Украина

1



Проявлять интерес к музыке ближнего зарубежья – Молдовы

19

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Молдова, Казахстан, Балтия

1



Проявлять интерес к музыке ближнего зарубежья - Казахстана

20

Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных национальных музыкальных культур

1



Проявлять интерес к музыке ближнего зарубежья – стран Балтии

21

Музыкальный салон как форма музыкального представительства

1



Находить общее и различное в музыке ближнего зарубежья 

22

Музыкальный салон как форма музыкального представительства

1



Проявлять интерес к музыке музыкальных культур – Баха и Моцарта

23

Музыкальный салон как форма музыкального представительства

1



Проявлять интерес к музыке музыкальных культур – Шуберта и Шумана

24

Творческие работы

1



Проявлять интерес к музыке музыкальных культур Шопена, Листа, Дебюсси

25

Тест по теме, викторина

1



Проявлять интерес к музыке музыкальных культур

26

Урок-концерт

1



Решение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе

IV четверть (8 часов)

27

Искусство слышать музыку

1



Самостоятельно работать с учебником, добывать информацию по теме урока

28

Произведения крупной формы, как этап развития музыкальной культуры человека

1



Уметь различать на слух музыкальные произведения

29

Русская опера

1



Учить слушать произведения крупной формы и делать содержательный анализ

30

Западная опера

1



Учить слушать произведения крупной формы и делать содержательный анализ

31

Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии

1



Учить слушать произведения крупной формы и делать содержательный анализ

32

Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии

1



Учить слушать произведения крупной формы и делать содержательный анализ

33

Итоговый тест, викторина

1



Учить слушать произведения крупной формы и делать содержательный анализ

34

Защита творческих работ

1



Учить слушать произведения крупной формы и делать содержательный анализ


Материально-техническое оснащение

  1. Школяр Л.В., Школяр В.А., Усачева В.О. Музыка. Программа 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2014

  2. Усачёва В.О., Школяр Л.В.. Музыка. Учебник для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014

  3. Усачева В.О., Школяр Л.В., Кузьмина О.В. Музыка. Рабочая тетрадь к учебнику 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014

  4. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Музыка. Методическое пособие для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014

  5. Школяр Л.В., Школяр В.А., Усачева В.О. Музыка. Фонохрестиматия к учебнику для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014

  6. Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/user/svetlanakovchena/

7. Технические средства обучения


7


Выбранный для просмотра документ ОМ.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.

Общая характеристика предмета

Окружающий мир – предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и

в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Ценностные ориентиры содержания курса:

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по окружающему миру

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты. В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

  • характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

  • моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

  • устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

  • оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

  • описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

  • составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

  • различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

  • соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

  • называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

  • различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

  • описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

  • называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся получат возможность научиться:

  • применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

  • различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

  • раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

Содержание программы

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведепия). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А.Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю).


























Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 «В» классе

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (18 часов)

1

Организм человека

Нервная система.


1



Уметь самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

самостоятельно составлять план действий, соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки.

2

Опорно-двигательная система

1



Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь самостоятельно применять знания.

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы.

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

Правила сохранения и укрепления здоровья.

3

Пищеварительная система

1



4

Дыхательная система

1



5

Кровеносная система. Кровь. Сердце.

1



6

Выведение из организма ненужных веществ. Кожа.

1



7

Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.

1



8

Слух, обоняние, вкус, осязание в жизни человека.

1



9

Органы чувств. Обобщение.

1



10

Эмоции и чувства человека

1



Уметь соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

Правила сохранения и укрепления здоровья

11

Внимание, память. Их роль в жизни человека.

1



12

Здоровье человека.

Практическая работа №1 «Составление режима дня».

1



Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

13

Как закаливать свой организм. Усталость.

1



Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

14

Вредные привычки.


1



15 16

Когда дом становится опасным.

Практическая работа №2. «Первая помощь при лёгких травмах».

2



Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

17

Опасности на дороге.

1



18

Если случилась беда.

Практическая работа №3 «Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок».

1



Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

II четверть (14 часов)

19

Опасные животные

1



20

Ядовитые грибы и растения.

1



21

Что нужно знать о болезнях.

1



Уметь работать с дополнительной литературой.

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

22

Чем человек отличается от животных.

1



Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

23

От рождения до старости.

1



Уметь самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

24

Поговорим о доброте.

1



Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

25

Что такое справедливость.

1



26

Умеешь ли ты общаться.

1



27

Просто ли написать письмо.

1



28

Избегай общения с незнакомыми людьми.

1



29

Обобщение пройденного материала.

1



Уметь работать самостоятельно

Уметь работать по плану,

30

Контрольная работа №1 за 1 полугодие.

1



Уметь работать самостоятельно

31-32

Природные зоны России.

2



Уметь работать по плану, самостоятельно составлять план действий, составлять связный рассказ.

Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь работать с картой.

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

Устно описывать объект природы

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

III четверть (20 часов)

33, 34

Природные зоны России.

2



35

Арктика.

1



36

Зона тундры.

1



37

Тайга.

1



38

Смешанные леса.

1



39

Зона степей.

1



40

Зона пустынь.

1



41

Влажные субтропики.

1



42

Почвы России.

Практическая работа №4. «Состав почвы».

1



самостоятельно составлять план действий

Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом

Описывать объекты наблюдения

43

Рельеф России.

Практическая работа №5 «Моделирование форм поверхности из пластилина».

1



Уметь работать с картой

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

44

Как возникали и строились города.

1



Уметь самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

45

Почему улицы называются по-разному.

1



46

Россия и её соседи. Япония, Китай.

1



Уметь работать с картой.

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране

47

Россия и её соседи. Финляндия, Дания.

1



48

Что такое культура. Как возникла письменность.

1



Уметь работать с дополнительной литературой

Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки

49

Образование – часть культуры общества.

1



Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

50

Владимир Мономах и его «Поучение». Первая азбука.

1



Соотносить результаты наблюдения с целью наблюдения, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки


51

Чему и как учились в России при Петре 1. Образование после

Петра 1.


1



Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

52

М.В. Ломоносов.

1



Уметь работать с дополнительной литературой.

IV четверть (16 часов)

53-55

Русское искусство

до 18 века.

3



Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

56

Музыка в Древней Руси.

Обрядовые праздники.

1



Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности


57

58

Искусство России 18 века

2



Уметь работать с дополнительной литературой

59

Золотой век русской культуры 19 века. Поэты и писатели 19 века. А.С. Пушкин.

1



Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

60

Поэты и писатели 19 века. Н.А. Некрасов. Л.Н. Толстой.

1






61

Практическая работа №6. «Работа со справочниками и энциклопедиями. Информация о композиторе».

1



62

Композиторы 19 века.

П.И. Чайковский.

1



63

Художники 19 века. В. А. Тропинин. И.Е. Репин. И.И. Левитан.

1



64

Искусство России 20 века.


1



65

Комплексная срезовая работа.

1



Уметь работать с дополнительной литературой

66

Героические страницы истории нашей Родины.

1



Уметь работать самостоятельно

67

Практическая работа №7. «Работа с исторической картой».

1



Уметь описывать отдельные события из истории Отечества. Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки

Уметь работать с картой.

Решать творческие задачи,

самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы

Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране

68

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

1



Уметь работать с картой.

Уметь работать с дополнительной литературой

Уметь устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Находить дополнительную информацию о родном крае, одной стране.

Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.





Материально-техническое оснащение

1. Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Вентана-Граф, 2014

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.:Вентана-Граф,2014

3. Н.Ф. Виноградова и др.: Окружающий мир в 3-4 классах четырёхлетней начальной школы: Методические беседы. – М.: Просвещение, 2014

4. Окружающий мир в произведениях искусства. Обучающая программа. CD. – М.: Вентана-Граф, 2014

5. Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/, http://kak-narisovat.narod.ru/, http://www.lookmi.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/

6. Технические средства обучения




12


Выбранный для просмотра документ ОРКиСЭ.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Пояснительная записка

Предлагаемый курс является интегрированным вариантом для изучения предметных областей начального общего образования: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (содержание ФГОС, 2009) и «Основ религиозных культур и светской этики» (содержание федерального компонента государственных образовательных стандартов 2004 по внесенным изменениям в 2011 г.).

Общая характеристика учебного предмета

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных религиозных культурах, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.

Цели учебного предмета:

углубление знаний о конкретной религии, которую исповедуют (или интересуются ею) обучающиеся по данному модулю – воспитание интереса к религиозной культуре, осознание места и роли религий в развитии культуры общества и конкретного человека;

развитие диалога культур, воспитание толерантных чувств, уважительного отношения к людям, исповедующим разные религии или не исповедующим никакой.

В данной программе представлено содержание каждого модуля, тематический план с обозначением деятельности учащихся на уроке, поурочно-тематическое планирование. Общее число часов по каждому модулю 17.

Основные задачи комплексного учебного курса

  • знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур;

  • развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

  • обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  • развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.


Ценностные ориентиры учебного курса

понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;

формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;

формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия – как основы традиционной культуры многонационального народа России;

укрепление веры в Россию;

укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая группа отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

· готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки;

· высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

· личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

· формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Конкретные результаты обучения представлены в УУД в каждом варианте программы интегрированного курса.

· воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

· принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий, успешно формирующихся средствами данного предмета:

· владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения;

· овладение навыками чтения и осмысления текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений;

· готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров;

· умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

· осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий России;

· использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

· расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Планируемые результаты изучения курса

К концу обучения учащиеся научатся:

· Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов;

· Анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, литературных и религиозных текстах;

· Выделять и формулировать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Оценивать поступки героев, их поведение с точки зрения нравственных ценностей;

· Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства

· Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи.

· Оценивать поступки реальных лиц, героев литературных произведений и фольклора, высказывания известных личностей.

· Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

К концу учебного года четвероклассники смогут научиться:

· высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека;

· оценивать свои поступки, исходя из знания правил нравственности и этики; намечать способы саморазвития;

· создавать словесный портрет героя по его изображению.

Содержание программы

Россия – страна, объединившая народы – 4 ч

Россия – многонациональная держава. Русский язык – государственный язык России. Когда люди объединяются.

Многообразие культур народов России – 12 ч

Культура каждого народа неповторима. Культура, рождённая религией. Народные и религиозные праздники

Какие ценности есть у человека – 4 ч

Что помогает людям жить в мире и согласии

Чему учит светская этика – 2 ч

Человек и его Родина – 6 ч

Человек и природа – 1 ч

О добродетелях и пороках – 2 ч

Поговорим об этикете – 2 ч

Повторение и обобщение – 1 ч

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» выделяется в 4 классе 34 часа (1 час в неделю).

Календарно-тематическое планирование по ОРКиСЭ в 4 «В» классе

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (9 часов)

1

Россия – многонациональная держава. Как всё начиналось. Древняя Русь

1



Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать исторические данные. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

2

Как всё начиналось. Народы Поволжья. Народы Северного Кавказа

1



Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.

Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.

3

Как всё начиналось. Народы Сибири

1



Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану.

4

Русский язык – государственный язык России

1



Учиться понимать необходимость использование пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения вступать в беседу и обсуждения на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения.

5

Культура каждого народа неповторима. Что нам стоит дом построить

1



Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность.

6

Заглянем в бабушкин сундук

1



Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.

7

Приглашаем к праздничному столу

1



Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.

8

Традиционные религии народов России

1



Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Определять с помощью учителя и самостоятельно ставить цель на уроке.

9

Войдём в православный храм

1



Сотрудничать в малых группах.

С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных, вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

II четверть (7 часов)

10

Войдём в буддийский храм. Войдём в мечеть

1



Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения, выводы. Определять с помощью учителя тему урока и самостоятельно поставить цель на урок.

11

Войдём в синагогу

1



Уважительно относиться к культуре всех народов. Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессии.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

12

Цаган Сар – калмыцкий праздник весны. Навруз – день встречи нового года

1



Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.

13

Этот весёлый праздник Новый год. Рождество

1



Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства.

14

Пасха

1



Сотрудничать в малых группах.

Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

15

Курбан-байрам. День рождения пророка

1



Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях, энциклопедиях. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

16

Шаббат – священная Суббота. Пурим. Праздник Весак

1



Уважительно относиться к культуре всех народов. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

III четверть (10 часов)

17

Что помогает людям жить в мире и согласии. Как возникли правила

1



Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать исторические события.

18

Будь милосерден и добр. Почитай родителей

1



Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Определять с помощью учителя и самостоятельно ставить цель на уроке.

19

Будь щедрым, довольствуйся малым. Не завидуй

1



Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

20

Не предавай. Будь терпим, умей прощать. Будь честным

1



Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Самостоятельно делать простейшие обобщения, выводы. Определять с помощью учителя тему урока и самостоятельно поставить цель на урок.

21

Чему учит этика

1



Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Учиться предлагать конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий.

22

Об этике светской и религиозной

1



Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее. Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

23

Любовь к Родине – высшее нравственное чувство

1



Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Работать по составленному плану, используя необходимые дидактические.

24

Семья – первая любовь человека

1



Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Сотрудничать в малых группах.

Учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения; вступать в беседу и обсуждение на уроке. Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы.

25

Дом согревает не печь, а любовь и согласие

1



Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях, энциклопедиях. Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.

26

Труд на благо Родины

1



Соотносить информацию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Учиться планировать практическую деятельность на уроке.

IV четверть (8 часов)

27

Защита Родина – долг гражданина!

1



Сотрудничать в малых группах.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь выполняемыми утилитарными функциями. Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

28

Праздники и дни воинской славы России

1



Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

Уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие. Определять с помощью учителя и самостоятельно ставить цель на уроке.

29

Любовь к природе – что это значит?

1



Сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

С помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Вступать в беседу и обсуждение на уроке. Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

30

Делать добро!

1



Учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы; определять с помощью учителя тему и самостоятельно ставить цель на уроке.

Уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение..

31

Совесть – наших дел свидетель и судья

1



Сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать ее.

32

Как правильно себя вести?

1



Уважительно относиться к своему и чужому труду и результатам труда.

33

Виды этикета

1



Умение сотрудничать в малых группах.

34

Добро и зло. Взгляд светский и религиозный

1



Работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства.


Материально-техническое оснащение

1. Винорадова Н.Ф. Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики», с тематическим и поурочно-тематическим планированием и методическими рекомендациями. М.: Вентана-Граф, 2014

2. Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Учебник для 4 класса общеобразовательных организаций в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 20 14.

3. Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/user/svetlanakovchena/

4. Технические средства обучения



8


Выбранный для просмотра документ РУС.ЯЗ..docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Цели предмета «Русский язык»

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по русскому языку

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи взависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени

существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание программы

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика (1 ч) Повторение изученного на основе фонетического анализа слова (1 ч).

Состав слова (1 ч.) Повторение изученного на основе словообразовательного анализа и разбора слова по составу (1 ч).

Синтаксис(16 ч.) Синтаксический анализ простого предложения (4 ч.) Словосочетание (7 ч.) Сложное предложение (5 ч.)

Морфология (36 ч.) Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч.)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч) Наречие как часть речи (5 ч.) Имя числительное: общее значение (3 ч.)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных в 2-4 классах.

«Развитие речи» (29 ч)

Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные. Выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, выразительностью и богатством письменной речи.

Резервные уроки (40 ч)

Повторение по темам блока «Как устроен наш язык» (16 ч.)

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Русский язык» выделяется в 4 классе 170 часов (5 часов в неделю).

В том числе плановых контрольных уроков – 14: диктантов – 8

контрольных списываний – 1

изложений

административных контрольных работ – 2

комплексных срезовых работ – 1.

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (45 часов)

1

Повторение


1



Уметь создавать текст письма

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать).

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

2

Повторяем фонетику и словообразование


1



Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению.

3, 4

Вспоминаем изученные орфограммы


2



Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

5

Повторяем признаки имени существительного


1



Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) деятельность

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

6

Повторяем правописание окончаний имен существительных l-гo склонения


1



Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.



7

Повторяем правописание окончаний имен существительных

2-гo склонения

1



8

Повторяем правописание окончаний имен существительных

3-гo склонения

1



9

Диктант.


1



Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами. Знать материал 3 класса

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

10

Пишем письма



1



Уметь создавать текст письма

Уметь выбирать решение из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

11

Административная контрольная работа

1



Уметь применять изученные правила правописания в 3 классе

12, 13

Морфологический разбор имени существительного

2



Знать морфологические признаки имён существительных

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

14-16

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных


3



17

Текст-рассуждение

1



Знать признаки текста-рассуждения.

Уметь выделять в тексте тему, основную мысль.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

18

Повторяем признаки имени прилагательного

1



Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

19

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных


1



Знать и уметь применять изученные правила правописания имен прилагательных

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

20

Морфологический разбор имени прилагательного

1



Знать морфологические признаки имён прилагательных.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача.

21

Типы текста




1



Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

22

Контрольное списывание текста.


1



Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению

23

Буквы о - ё после шипящих и ц.




1



Знать и применять правило правописания букв о-ё после шипящих и ц.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

24

Повторяем орфограмму.

Мягкий знак на конце слов после шипящих


1



Знать правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.


25

Повторяем

местоимение.


1



Уметь различать местоимение как часть речи

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия)

26

Орфограммы приставок


1



Знать орфограммы приставок, уметь применять при письме.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

объяснять причины сделанных ошибок

27

Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак.



1



Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Выявлять сходства и различия предметов.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

28

Изложение


1



Уметь анализировать, пересказывать текст

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

29, 30

Разбор по членам предложения


2



Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


31, 32

Синтаксический разбор предложения.

2



33

Разбор предложений.


1



Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

34, 35

Знаки препинания при однородных членах предложения


2



Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

36

Синтаксический разбор предложения


1



37

Диктант.



1



Знать материал 1 четверти.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

38

Деление текста на абзацы.




1



Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

39, 40

Глагол как часть речи.



2



Уметь характеризовать глагол как часть речи

Знать правила правописания приставок в глаголах, применять их на практике.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.


41

Правописание приставок в глаголах.

1



42

Правописание не

с глаголами


1



Знать и применять правила правописания не с глаголами

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.


43

Изложение.


1



Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

44

Вид глагола



1



Знать понятие вид глагола

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

45

Начальная

форма глагола


1



Знать понятие начальная форма глагола

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

II четверть (35 часов)

46

Личные

формы глагола


1



Знать понятие личные формы глагола

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

47

Лицо и число глаголов


1



Знать морфологические признаки глаголов

Решать учебные задачи с соответствующими учебными операциями.

Знать способы решения конкретных учебных задач.

Планировать действия по их решению

48, 49

Мягкий знак после

шипящих в глаголах


2



Знать признаки текста-описания.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

50

Текст-описание


1



51, 52

Правописание -ться и -тся в глаголах


2



Знать и применять на практике правило правописания ться и тся в глаголах.

Знать и применять на практике правила правописания глаголов.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

53

Правописание глаголов.


1



54

Связь абзацев в тексте


1



Знать связь абзацев в тексте.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

55-57

Спряжение глаголов


3



Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

58

Диктант.



1



59

Правописание глаголов


1



Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

60

Правописание безударных

окончаний глаголов


1



Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов



Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

61

Урок комплексного применения знаний и способов деятельности

1



62-64

Правописание безударных

окончаний глаголов


3



65

Роль слов в тексте

1



66

Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

1



Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Выявлять сходства и различия предметов.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

67-69

Правописание глаголов


3



Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы настоящего времени.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.


70

Настоящее время глаголов.

Словарный диктант.

1



71

Правописание суффиксов глаголов


1



Знать правило правописания суффиксов глаголов

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

72

Диктант



1



Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

73, 74

Прошедшее время глагола


2



Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение)

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

75

Изложение.


1



76

Правописание суффиксов глаголов


1



Знать правило правописания суффиксов глаголов

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

77

Административная контрольная работа

1



Применять изученные правила. Работать самостоятельно.

78

Правописание суффиксов глаголов


1



Знать правило правописания суффиксов глаголов

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

79

Будущее время глагола


1



Уметь определять время глагола, изменять глаголы по временам, различать глаголы будущего времени.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

80

Изложение с элементами сочинения


1



Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

III четверть (50 часов)

81

Глагол.


1



Знать правила правописания глаголов

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

82

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение


1



Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

83

Условное наклонение глагола


1



Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

84, 85

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

2



Знать правило правописания окончаний глаголов в прошедшего времени

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

объяснять причины сделанных ошибок

86

Изложение с элементами сочинения.

1



Уметь создавать текст.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

87, 88

Повелительное наклонение глагола

2



Иметь представление о наклонениях глагола, о понятии «изъявительное, повелительное и условное наклонение»

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

89

Словообразование глаголов


1



Уметь различать способы образования глаголов

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

90, 91

Глагол в предложении.

2



Уметь определять значение глагола в предложении.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

92-94

Правописание глаголов

3



Уметь применять правила правописания глаголов

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

объяснять причины сделанных ошибок

95

Работа с текстом



1



Практически овладеть диалогической речью

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

96

Морфологический

разбор глагола



1



Знать морфологические признаки глагола, производить морфологический разбор глагола.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

Выполнять развёрнутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценку выполнения каждой операции.

97

Диктант



1



Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

98

Изложение с элементами сочинения



1



Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

99-101

Наречие


3



Знать наречие как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция находить наречия в тексте, уметь задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются.

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

102

Как образуются наречия


1



103, 104

Правописание гласных на конце наречий



2



Знать правило правописания гласных на конце наречий,

Уметь применять на практике.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

105

Учимся писать сочинение


1



Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.


106

Морфологический разбор наречий

1



Знать морфологические признаки наречия, производить морфологический разбор наречия.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

107 - 110

Мягкий знак на конце наречий после шипящих



4



Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

.Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Сравнивать различные предметы (объекты), выделять из множества один или несколько объектов, обладающих определённым свойством.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

111, 112

Имя числительное



2



Знать имя числительное как часть речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция,

находить имя числительное в тексте,

уметь задавать вопросы и определять, каким членом предложения они являются.

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

113

Изложение.


1



Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

114

Диктант.



1



Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

115

Изменение

имен числительных



1



Уметь изменять имена числительные, по родам числам

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.


116

Слитное и раздельное написание числительных


1



Знать правило правописания числительных,

Уметь применять на практике.

Знать правило правописания гласных на конце наречий,

Уметь применять на практике.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

117

Правописание мягкого знака в именах числительных



1



118

Правописание числительных


1



Знать правило правописания гласных на конце наречий,

Уметь применять на практике.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

119

Учимся писать сочинение

1



Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

120

Повторяем правила

правописания мягкого знака в словах


1



Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах

Уметь устанавливать связь слов в предложении.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Выявлять сходства и различия предметов.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

121, 122

Связь слов

в предложении.

Словосочетание.

2



123

Учимся писать сочинение-рассуждение

1



Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

124

Правописание слов

в словосочетаниях


1



Знать правописание слов в словосочетании

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

125

Связь слов

в словосочетании.

Согласование.



1



Знать связь слов в словосочетании-

Согласование

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

126

Правописание слов в

словосочетании.

1



Знать правописание слов в словосочетании

127

Связь слов

в словосочетании.

Управление

1



Знать связь слов в словосочетании – управление.

Уметь анализировать, пересказывать текст

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

128

Контрольное изложение.

1



129

Правописание слов в

словосочетаниях.



1



Знать правописание слов в словосочетании

Решать учебные и практические задачи:

-Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий.

-Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними.

130

Связь слов

в словосочетании.

Примыкание.



1



Знать связь слов в словосочетании-

Примыкание

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.


IV четверть (40 часов)

131

Правописание слов

в словосочетаниях

1



Знать правописание слов в словосочетании

132

Словосочетание

в предложении


1



Знать связь слов в словосочетании.

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

133

Учимся писать сочинение-рассуждение

1



134

Сложное

Предложение

Словарный диктант.


1



Уметь находить сложное предложение.

Знать алгоритм различения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений

Уметь работать с моделями.

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Осуществлять контроль и оценку действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

135

Как связаны части

сложносочинен-ного

предложения


1



Уметь находить сложное предложение.

Различать сложные предложения и предложения с однородными членами.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь работать с моделями.

136

Знаки препинания

в сложном

предложении


1



Уметь находить сложное предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.

Уметь работать с моделями.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.


137

Учимся ставить запятые между частями сложного

предложения.

1



Уметь находить сложное предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.

Уметь работать с моделями.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

138

Диктант. Сложное

предложение.


1



Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

139

Учимся писать сочинение

1



Уметь создавать текст на заданную тему

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

140

Как связаны части

Сложноподчиненно-го предложения.


1



Уметь находить сложноподчинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.

Уметь работать с моделями.

Постепенно переходить от итогового самоконтроля (что сделано) к пооперационному (как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия).

141

Сложносочиненное

и сложноподчи-ненное предложения


1



Уметь находить сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Уметь работать с моделями.

142

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1



Уметь находить сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.

Уметь принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная (что делать) и учебная (как делать) задача и их различия.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Уметь работать с моделями.


143-144

Знаки препинания

в сложном предложении


2



Уметь находить сложноподчинённое и сложносочинённое предложение, ставить знаки препинания в сложном предложении.

Выявлять сходства и различия предметов.

Выявлять особенности объектов изучения.

Объединять объекты в группы по существенному признаку; высказывать доказательства проведённой классификации.

Уметь работать с моделями.

145

Учимся ставить запятые между частями

сложного предложения



1



Знать изученные орфограммы,

Уметь находить и проверять их.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Уметь решать учебные задачи, не имеющие однозначного решения




146

Повторение пройденного.

Словарный диктант.

1



147

Повторение. Имя существительное.


1



Уметь производить морфологический разбор

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

объяснять причины сделанных ошибок

148

Правописание

безударные окончания имён существительных.


1



149

Повторение. Имя прилагательное.


1



Знать орфографические правила

Уметь производить морфологический разбор

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

150, 151

Повторение. Глагол.


2



Знать орфографические правила

Уметь производить морфологический разбор

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

152

Итоговый контрольный диктант за год.

1



Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

153-156

Правописание окончаний глаголов.



4



Знать и уметь применять изученные правила правописания.

Знать последовательность учебных операций (соответствующих алгоритмов действий).

Постепенно переходить к полному самостоятельному решению учебной задачи.

объяснять причины сделанных ошибок

157,158

Простые предложения. Выделяем главные члены

2



Знать простые и сложные предложения.

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в предложениях с однородными членами, производить разбор по членам, синтаксический разбор.

Применять полученные в начальной школе знания и умения

Знать и уметь применять изученные правила правописания.

Уметь выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Уметь работать с моделями.

159,160

Простые предложения. Выделяем второстепенные члены

2



161,162

Сложные предложения. Разбираем по составу

2



163

Комплексная срезовая работа

1



164, 165

Простые предложения. Выделяем главные члены

2



166, 167

Простые предложения. Выделяем второстепенные члены

2




168. 169

Сложные предложения. Разбираем по составу

2




170

Чему мы научились

1







Материально-техническое оснащение

1. Иванов СВ., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. – М.: Вентана-Граф, 2014

2. Учебник: «Русский язык»: 4 класс, / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Рабочие тетради в 2 частях: «Пишем грамотно»: 4 класс / Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2014.

4. Методическое пособие: «Русский язык»: 4 класс, комментарии к урокам / Иванов С.В., Кузнецова М.И. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

5. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / Романова В.Ю., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2014.

6. Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/user/svetlanarakovchena/

7. Технические средства обучения




22


Выбранный для просмотра документ ТРУД.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу « Технология» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по технологии, авторской программе Е.А. Лутцевой «Технология. Ступеньки к мастерству» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Цель курса «Технология. Ступеньки к мастерству» – общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим – развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств. Курс «Технология. Ступеньки к мастерству» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия «технологичность» и «технология» и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

В результате обучения технологии реализуются следующие цели:

  • развитие личностных качеств, интеллекта и творческих способностей;

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека , об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой- источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

  • овладение элементарными обобщёнными технико-технологическими , организационно-экономическими знаниями;

  • расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Курс «Технология. Ступеньки к мастерству» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия «технологичность» и «технология» и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущим им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

В связи с этим задачами курса являются:

  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов);

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

  • овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

  • расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Задачи курса:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок - изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста. Именно на уроках технологии закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению. Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

регулятивные

  • производить контроль за своими действиями и результатом по заданному образцу;

  • производить самооценку и оценку действий другого человека на основе заданных критериев (параметров);

  • различать оценку личности от оценки действия;

  • сопоставлять свою оценку с оценкой педагога и определять свои предметные «дефициты»;

  • выполнять задание на основе заданного алгоритма (инструкции);

  • задавать «умный» вопрос взрослому или сверстнику;

  • отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем;

  • указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;

  • совместно с другим (в т.ч. с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

коммуникативные

  • использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

  • инициировать «умный» вопрос к взрослому и сверстнику;

  • различать оценку действия и оценку личности;

  • договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы;

  • строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

познавательные

  • формулировать поисковый запрос и выбирать способы получения информации;

  • проводить самостоятельные наблюдения;

  • формулировать вопросы к взрослому с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

  • находить в сообщении информацию в явном виде;

  • использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы) представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • использовать программный комплекс «КОД» для получения необходимой информации и установления коммуникации с другими субъектами образовательного процесса;

Познавательные УУД:

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:

  • освоить простые операции разрезания и надрезов; склеивания и наклеивания; сгибания и скругления, сшивания и вышивания, прочного крепления разных материалов;

  • освоить действия с материалами и инструментами, учитывая мерность по величине, форме, цвету, фактуре в трех градациях – двух крайних и средней.

  • освоить действие по созданию, восприятию и непосредственному практическому поиску соединения по форме, величине, цвету и другим свойствам разных материалов на основе эстетического принципа меры и замысла своей работы.

устанавливать смысловые и выразительные связи между изображениями, соединять их по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки, оценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «что делает, чувствует изображенный субъект и какой он?» (выразительность).

Планируемые результаты освоения программы по технологии

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

-об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

- о гармонии предметов и окружающей среды;

- профессиях мастеров родного края;

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – своё или высказанное другими;

- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

- основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели.

Уметь:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

Содержание программы

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (24 ч)

Элементы материаловедения. Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).

Основы конструкторско-технологических знаний и умений. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Агротехнические приёмы выращивания луковичных растений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйственных растений и пород животных (общее знакомство).

Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной сточкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Техника XX-XXI вв. Её современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и за её пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение, использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Знакомство с основными базовыми программами. Поиск информации. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки), создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер.

Энергия и современная энергетика. Использование атомной энергии человеком.

Из истории технологии (10 ч)

Преобразовательная деятельность человека в XX в., научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на челове ка, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза эко логической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газ, нефть) в промышленности и быту.

Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Самые яркие изобретения начала века (в обзорном порядке)- электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолёт; в середине века – телевидение, ЭВМ и др.; открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж XX-XXI вв. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Технология» выделяется в 4 классе 34 часа (1 час в неделю).


Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 «В» классе


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (9 часов)

1

Рукотворный мир как результат труда человека.

1



- понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека

- понимать роль ремесел в культуре народов мира ,организации рабочего места , - воспринимать мир природы и мир, созданный руками человека

- осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение

- учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию.

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, работать в малых группах

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

классификация предметов по признакам – природные и рукотворны

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности

- анализировать предлагаемые задания.

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания

- отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания.

2

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда

1



- понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека

- воспринимать мир природы и мир, созданный руками человека

- осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение

- учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию.

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли , работать в малых группах

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете

- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений

- перерабатывать полученную информацию

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания

классификация предметов по признакам – природные и рукотворные

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения

- самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу

3

Природа в художественно-практической деятельности человека

1



- понимать роль ремесел в культуре народов мира

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, работать в малых группах

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

4

Природа и техническая среда

1



- понимать роль ремесел в культуре народов мир

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, работать в малых группах

- иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

5

Дом и семья. Самообслуживание

1



- понимать роль ремесел в культуре народов мира

- научиться декоративному оформлению культурно-бытовой среды, самообслуживанию , организации своей деятельности

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, работать в малых группах

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

- исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания , отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

6

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

1



- научиться декоративному оформлению культурно-бытовой среды, самообслуживанию, организации своей деятельности узнает о значении трудовой деятельности для человека

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания

- анализировать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять поиск, читать эскизы, чертежи

7

Технологические операции ручной обработки материалов

1



- научиться декоративному оформлению культурно-бытовой среды, самообслуживанию, организации своей деятельности, радость общения и совместного труда

- выражать связи человека и природы через предметную среду декоративно-прикладное искусство использовать формы и образцы природы в создании предметной среды

- анализировать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять поиск, читать эскизы, чертежи

8

Графические изображения в технике и технологии

1



- овладеть элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями; умение приносить радость другим

- выражать связи человека и природы через предметную среду, декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды

- иметь общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий, реализации технологических замыслов и проектов

- развивать личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

9

Изделие и его конструкция

1



- овладеть элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями; опытное определение свойств материалов

- выражать связи человека и природы через предметную среду , декоративно –прикладное искусство , использовать формы и образцы природы в создании предметной среды

- характеризовать особенности увиденного, наблюдать связи человека с предметным миром, предметный мир ближайшего окружения , конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира , традиции и творчество мастеров родного края

II четверть (7 часов)

10

Элементарные представления о конструкции

1



- понимать о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения

общее представление о материалах

- выражать связи человека и природы через предметную среду , декоративно –прикладное искусство, использовать формы и образцы природы в создании предметной среды

- формировать общие представления о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий, реализации технологических замыслов и проектов

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

11

Конструирование и моделирование несложных объектов

1



- вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, моделировать из разных материалов

- иметь самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам

- организовывать свою деятельность, осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль и корректировку

12

Компьютерное письмо

1



- вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, моделировать из разных материалов по образцу

- иметь самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности

- анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам

- организовывать свою деятельность. осуществлять сотрудничеств, уметь слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль и корректировку

13

Создание презентаций

1



- вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки , моделировать из разных материалов по образцу

- уметь самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам

- организовывать свою деятельность, осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль и корректировку

14

Рукотворный мир как результат труда человека

1



- создавать презентации по готовым шаблонам

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

15

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда

1



- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, работать в малых группах

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания.

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания.

16

Природа в художественно-практической деятельности человека

1



- понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека

- понимать роль ремесел в культуре народов мира ,организации рабочего места , рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, соблюдение техники безопасности

- воспринимать мир природы и мир, созданный руками человека

- осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение

- учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию

III четверть (10 часов)

17

Природа и техническая среда

1



- понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека

- воспринимать мир природы и мир, созданный руками человека

- осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение

- учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию

18

Дом и семья. Самообслуживание

1



- понимать роль ремесел в культуре народов мира

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, работать в малых группах

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

19

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком

1



- понимать роль ремесел в культуре народов мира

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, работать в малых группах. иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.


- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

20

Инструменты и приспособления для обработки материалов

1



- понимать роль ремесел в культуре народов мира, организации рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, соблюдение техники безопасности

- научиться декоративному оформлению культурно-бытовой среды, самообслуживанию, организации своей деятельности

- осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли , работать в малых группах

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

- исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

21

Общее представление о технологическом процессе

1



- научиться декоративному оформлению культурно-бытовой среды, самообслуживанию, организации своей деятельности узнает о значении трудовой деятельности для человека

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- исследовать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности

22

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

1



- научиться декоративному оформлению культурно-бытовой среды, самообслуживанию, организации своей деятельности, радость общения и совместного труда

- выражать связи человека и природы через предметную среду декоративно-прикладное искусство, использовать формы и образцы природы в создании предметной среды

- анализировать конструктивно-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять поиск, читать эскизы чертежи

23

Графические изображения в технике и технологии

1



- выражать связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство, использовать формы и образцы природы в создании предметной среды

24

Изделие и его конструкция

1



25

Элементарные представления о конструкции

1



- понимать о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

общее представление о материалах

- выражать связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство, использовать формы и образцы природы в создании предметной среды

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения, оценивать ход и результат выполнения задания

26

Конструирование и моделирование несложных объектов

1



- вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки , моделировать из разных материалов по образцу

- уметь самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам

- организовывать свою деятельность

- осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль и корректировку

IV четверть (8 часов)

27

Компьютерное письмо

1



- вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, моделировать из разных материалов по образцу

- уметь самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам

- организовывать свою деятельность

- осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль и корректировку

28-31

Создание презентаций

4



- вести простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки , моделировать из разных материалов по образцу

- уметь самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы

- сравнивать конструктивные и декоративные особенности, анализировать предлагаемые задания, классификация предметов по конструктивным признакам

- организовывать свою деятельность

- осуществлять сотрудничество, уметь слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль и корректировку

32

Рукотворный мир как результат труда человека

1



- создавать презентации по готовым шаблонам

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

33

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда

1



34

Природа в художественно-практической деятельности человека

1



- понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека

- понимать роль ремесел в культуре народов мира ,организации рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, соблюдение техники безопасности

- воспринимать мир природы и мир, созданный руками человека

- осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение

- учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию






Материально-техническое оснащение:

1. Е.А. Лутцева Технология. Программа 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2014

2. Е.А. Лутцева Технология. Учебник для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014

3. Е.А. Лутцева Технология. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014

4. Е.А. Лутцева Технология. Органайзер учителя к учебнику для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2014

5. Интернет-ресурсы:

http://viki.rdf.ru/, http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/user/svetlanakovchena/

6. Технические средства обучения

7


Выбранный для просмотра документ ФИЗ-РА.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для 4 класса разработана на основе: «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», авторами-составителями которой являются Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.

Общая характеристика учебного предмета

Программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1–4 классах составлено в соответствии с «Комплексной программой физического воспитания учащихся». При этом вид программного материала «Лыжная подготовка» – заменена разделом «Кроссовая подготовка», на изучение раздела «Подвижные игры» добавлено часов. Часы вариативной части дополняют основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом рекомендаций Минобрнауки РФ с целью содействия физическому развитию обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня увеличено изучение программного материала в разделах «Подвижные игры», «Легкоатлетические упражнения».

Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.

Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

  • развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

  • формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

  • воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами для учителя являются:

  • укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

  • развитие координационных способностей;

  • формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

  • приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

  • воспитание морально-волевых качеств;

  • воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

  • обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

  • развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

  • Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  • Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

  • Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

  • Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

  • Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

  • Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по физической культуре

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение к урокам физической культуры;

• понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

• мотивация к выполнению закаливающих процедур.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

• положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов;

• уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• выполнять правила поведения на уроках физической культуры;

• рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;

• называть меры по профилактике нарушений осанки;

• определять способы закаливания;

• определять влияние занятий физической культурой на

воспитание характера человека;

• выполнять строевые упражнения;

• выполнять различные виды ходьбы;

• выполнять различные виды бега;

• выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180°;

• прыгать через скакалку на одной и двух ногах;

• метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м;

• выполнять кувырок вперёд;

• выполнять стойку на лопатках;

• лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;

• перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

• выполнять танцевальные шаги;

• передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием;

• играть в подвижные игры;

• выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;

• рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр;

• определять влияние закаливания на организм человека;

• самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;

• выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки;

• организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.



Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий;

• выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;

• анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);

• вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток

• объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;

• самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

• координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

• организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

Познавательные результаты

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• различать, группировать подвижные и спортивные игры;

• характеризовать основные физические качества;

• группировать игры по видам спорта;

• устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;

• устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки;

• высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

Планируемые результаты освоения программы по физической культуре

Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, замятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

• раскрывать на примерах (из истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила повеления и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

• организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

• выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;

• выполнять организующие строевые команды и приемы;

• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);

• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

• выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

• выполнять передвижения на лыжах.

Содержание программы

1. Базовая часть:

- Основы знаний о физической культуре:

- естественные основы

- социально-психологические основы

- приёмы закаливания

- способы саморегуляции

- способы самоконтроля

- Легкоатлетические упражнения:

- бег

- прыжки

- метания

- Гимнастика с элементами акробатики:

- построения и перестроения

- общеразвивающие упражнения с предметами и без

- упражнения в лазанье и равновесии

- простейшие акробатические упражнения

- упражнения на гимнастических снарядах

- Кроссовая подготовка:

- освоение техники бега в равномерном темпе

- чередование ходьбы с бегом

- упражнения на развитие выносливости

- Подвижные игры:

- освоение различных игр и их вариантов

- система упражнений с мячом

2. Вариативная часть:

- подвижные игры с элементами баскетбола

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Физическая культура» выделяется в 4 классе 102 часа (3 часа в неделю).


Организация физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем

Врачебно-педагогическая характеристика школьников с ослабленным здоровьем

Основным критерием отбора в различные группы является состояние здоровья учеников. Определяет соответствующую группу врач при обязательном участии педагога. При оценке состояния здоровья школьников следует проверить характер отклонений в деятельности организма. Методика обследования включает следующие разделы: детальный опрос родителей обследуемого ученика с целью уточнения характера и клинического течения, ранее перенесенных заболеваний (их продолжительность, осложнения), оценка общего состояния, поведения, умственной и физической работоспособности ребенка. По полученным результатам обследования, производится комплектация школьников по группам. Выделяют три группы здоровья в общеобразовательной школе (Н.Б.Тамбиан, 1988).

Основная медицинская группа. В нее включают детей и подростков без отклонений в состоянии здоровья (или с незначительными отклонениями), имеющих достаточную физическую подготовленность. В качестве основного учебного материала в данной группе следует использовать обязательные виды занятий (в соответствии с учебной программой) в полном объеме, а также сдачу контрольных нормативов с дифференцированной оценкой; рекомендуются дополнительные виды занятий в избранном виде спорта.

Подготовительная медицинская группа. В нее включают детей и подростков, имеющих незначительные отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья, а также недостаточную физическую подготовленность. В данной группе можнс использовать те же обязательные виды занятий, но при условии постепенного освоения упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму.

Занятия физической культурой в подготовительной группе проводятся совместно с основной группой по учебной программе; обе группы сдают установленные контрольные нормативы. При этом дети и подростки, отнесенные к подготовительной медицинской группе, нуждаются в некоторых ограничениях нагрузок и постепенном освоении комплекса двигательных навыков и умений. Соответственно школьники данной группы нуждаются в дополнительных тренировочных занятиях для повышения уровня физической подготовленности. Для этого учителя физической культуры могут использовать секции общей физической подготовки, организуемые во внеучебное время и другие формы занятий.

Специальная медицинская группа. В нее включают учащихся, имеющих такие отклонения в состоянии здоровья, которые являются противопоказанием к повышенной физической нагрузке.

Занятия по физической культуре со школьниками этой группы должны проводиться по специально разработанной программе в условиях обычного режима школы. Дети и подростки со значительными отклонениями в состоянии здоровья нуждаются в занятиях лечебной физической культурой (ЛФК).

Результаты врачебных исследований и практический опыт показывают, что при многих заболеваниях (в периоды между приступами ревматизма, при хроническом воспалении легких и др.) у школьников, отнесенных к специальной группе, имеются сходные нарушения в организме: примерно одинаково снижены уровень работоспособности, функциональные возможности сердечно-сосудистой, дыхательной других систем. Поэтому для них можно организовать групповые учебные занятия, несмотря на различный характер заболеваний.

При выраженных нарушениях функций опорно-двигательного аппарата (паралич парезы и пр.), а также при более значительных отклонениях в состоянии здоровья необходимы занятия лечебной физической культурой.

При определении медицинской группы для школьников с отклонениями в состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок, а также создание оптимальных условий для выздоровления или предупреждения обострений заболевания.

В случаях обострения хронического заболевания учитель ограничивает физические нагрузки, учитывая при этом характер течения, частоту, тяжесть и причины обострений. Для учащихся с выраженными проявлениями болезни следует применять лечебную физическую культуру.

При некоторых заболеваниях противопоказаны занятия в неблагоприятных метеорологических условиях. Так, при заболеваниях верхних дыхательных путей, ревматизме, циститах (воспаление мочевого пузыря) необходимо избегать резких колебаний температуры воздуха и переохлаждения. Вместе с тем следует правильно, методически закаливать детей и подростков для повышения уровня естественного иммунитета (невосприимчивости организма к болезням) и активизации приспособительных механизмов к меняющимся условиям окружающей среды.

Включение учащихся в специальную медицинскую группу может носить как временный, так и постоянный характер (в зависимости от вида заболевания и других отклонений в состоянии здоровья).

Перевод из специальной в подготовительную группу, а затем в основную должен производиться совместно врачом и учителем — при условии положительных результатов, полученных во время занятий в предыдущей группе.

Примерные показания для назначения медицинской группы при некоторых отклонениях в состоянии здоровья у детей и подростков представлены в таблице.




















Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 4 «В» классе


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

план

факт

I четверть (27 часов)

Совершенствование техники ходьба и бега. Игра «Смена сторон».

1



1.Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий на открытой площадке

2.Ходьба с изменением длины и частоты шагов.

3.Бег с заданным темпом и скоростью, в заданном коридоре.

4.Комплекс упражнений на развитие физических качеств.

5.Игра «Смена сторон».

6.Встречная эстафета».

7. Развитие скоростных способностей.

Обучение технике высокого старта.

1



1.Ходьба и бег с заданием.

2.Строевые упражнения.

3.Комплекс упражнений на развитие физических качеств.

4.Техника высокого старта.

5.Встречная эстафета с этапом до 30м.

Урок-игра. Игры для формирования правильной осанки. «Замри», «Исправь осанку».

1



Комплекс упражнений на развитие физических качеств.


1



1.Ходьба и бег с заданием.

2.Строевые упражнения.

3.Выполнение строевых команд – «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!».

4.Комплекс упражнений на развитие физических качеств.

5.Прыжки через скакалку: на двух и обеих ногах; с продвижением вперёд, вправо, влево, назад. То же самое, вращая скакалку назад.

6.Высокий старт.

Строевые

упражнения


1



1.Ходьба и бег с заданием.

2.Строевые упражнения.

3.Комплекс упражнений на развитие физических качеств.

4.Высокий старт.

5.Бег в медленном темпе до 4-х мин.

6.Восстановление дыхания.

7.Прыжки в длину с места.

Урок-игра. Игры со скакалками «Зеркало», «Алфавит»

1



Игра «Кот и мыши».

1



1.Комплекс упражнений на развитие физических качеств.

2.Бег на скорость 30 м.

3.Встречная эстафета.

4.Прыжки через скакалку.

5.Игра «Кот и мыши».

6. Развитие скоростных способностей.

Игра «Невод».

1



1.Комплекс упражнений на развитие физических качеств.

2.Бег на результат 60 м.

3.Круговая эстафета.

4.Прыжки через скакалку.

5.Игра «Невод».

6. Развитие скоростных способностей.

Игры для подготовки к строю «Построение в шеренгу», «У ребят порядок строгий»

1



Прыжки через скакалку.

Игра «Зайцы в огороде».


1



1.Комплекс упражнений на развитие скоростно-силовых качеств

2.Прыжки в длину по заданным ориентирам.

3.Зачёт по прыжкам через скакалку.

4.Игра «Зайцы в огороде».

5.Развитие скоростно-силовых способностей.

Игра «Волк во рву».

1



1.Комплекс упражнений на развитие скоростно-силовых качеств

2.Бег на 100 м.

3.Тройной прыжок с места.

4.Игра «Волк во рву».

5. Развитие скоростно-силовых способностей

Урок-игра. Подвижные игры с элементами лёгкой атлетики «Считалки»; «Горелки».

1



Обучение технике бросков

теннисного мяча на дальность и на заданное расстояние.

Игра «Волк во рву».

1



1.Комплекс упражнений на развитие скоростно-силовых качеств

2.Игра «Волк во рву».

3.Броски теннисного мяча на дальность и на заданное расстояние.

Силовые упражнения


1



1.Комплекс упражнений на развитие скоростно-силовых качеств

2.Развитие скоростно-силовых способностей.

3.Силовые упражнения:

- подтягивание на высокой перекладине мальчики,

- подтягивание на низкой перекладине – девочки.

Урок-игра. Игры со скакалками

«Забегалы», «Люлька»

1



Прыжки в

длину с разбега способом «согнув ноги».

Игра «Невод».

1



1.Комплекс упражнений на развитие скоростно-силовых качеств

2.Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги».

3.Игра «Невод».

4. Развитие скоростно-силовых способностей

Бега на выносливость.

Игра «Салки на марше».


1



1.Комплекс упражнений с набивными мячами.

2.Равномерный бег 5 мин.

3.Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).

4.Совершенствование прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги».

5.Игра «Салки на марше».

6. Развитие выносливости.

Урок-игра. Игры для подготовки к строю «Построимся», «Быстро встань в колонну»

1



Комплексу упражнений с набивными мячами.

Игры «Салки на марше».


1



1.Комплекс упражнений с набивными мячами.

2.Равномерный бег 6 мин.

3.Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).

4.Учёт по прыжкам в длину с разбега способом «согнув ноги».

5.Игра «Салки на марше».

6. Развитие выносливости.

Челночный бег.

Игра «День и ночь».


1



1.Комплекс упражнений с набивными мячами.

2.Равномерный бег 7 мин.

3.Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).

4.Челночный бег – 3*10м.

5.Игра «День и ночь».

6. Развитие выносливости.

Урок-игра. Игры с прыжками «Прыжки по кочкам», «Волк во рву»

1



Бег на 1000м.

Игра «Перестрелка».

1



1.Построение и перестроения.

2.Комплекс упражнений с набивными мячами.

3.Бег на 1000м.

4.Силовые упражнения:

- подтягивание мальчики,

- отжимание – девочки.

5.Упражнение на гибкость.

6.Игра «Перестрелка».

Передача мяча снизу.

Игра «Салки на время со сменой водящего»

1



1.Для развития ловкости и скоростной выносливости – игра «Салки на время со сменой водящего»

2.Техника передачи мяча снизу.

3.Техника пере