Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы УМК "Школа 2100" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы УМК "Школа 2100" (1 класс)

Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.doc

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата

№№

уроков

Тема

(раздел)

Планируемые результаты обучения

Виды

деятельности

учащихся

Возможные виды контроля

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)


УУД





1

Раздел І

«Попрыгать, поиграть…» (11ч.)

Знакомство с новым учебником по литературному чтению

«Капельки солнца»

Первый урок вежливости

 

 Знать приёмы ориентирования в учебнике


Различать элементы книги: обложка, титульный лист, иллюстрация


Аудирование (слушание): Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.




Чтение:

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.



Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его загла- вию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).




Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.




Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план.




Аудирование

(слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.




Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.



Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).




Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.





Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план.





Аудирование (слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.




Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).







Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.





Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план.










Текущий.

Беседа по вопросам



2

Любимые игрушки.

(А.Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку»)

Урок развития умений и навыков

Знать названия, основное содержание изученных произведений и их авторов

Читать осознанно текст художественного произведения

Текущий




3

Настоящие друзья детства.

(В.Драгунский «Друг детства», В. Берестов «Про машину»)

Урок развития умений и навыков

Фронтальный.

Ответы на вопросы




4

Игрушки для девочек и мальчиков.

(А.Барто «С утра на лужайку», «Кукла», С.Маршак «Цирк шапито».)

Урок развития умений и навыков

Читать и комментировать прочитанное

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Текущий




5

Необычная Красная Шапочка.

(Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»)

Урок рефлексии

Строить рассказ по опорным картинкам

Находить в тексте логически законченные части

Текущий, фронтальный





6

Как надо дарить подарки

(И.Демьянов «Скакалочка», А.Барто «Малыши среди двора…», Е.Чарушин «Никита-охотник»)

Второй урок вежливости


Читать текст про себя и анализировать прочитанное

Составлять предложения по картинкам

Текущий





7

Как нужно играть.

(Ю.Мориц «Попрыгать-поиграть», А.Барто «Игра в слова», И.Токмакова "Плим", «Динь-дон…», С.Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»)

Третий урок вежливости

Работа со стихотворным текстом

Уметь выразительно читать, находить ответы в тексте

Текущий, индивидуаль- ный




8

Почему Незнайка не стал поэтом.

(Э.Успенский «Удивительное дело», Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»)

Урок развития умений и навыков



Работа с иллюстрациями


Чтение с комментирова-нием

Фронтальный, текущий



9

Как найти настоящих друзей.

(Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».)

Урок рефлексии


Комментирование прочитанного

Уметь пересказывать, читать по ролям

Текущий, фронтальный



10

Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…».

Урок контроля знаний

Участие в диалоге

Уметь доказывать своё мнение

Проверочная работа №1


11

Внеклассное чтение.

Устные рассказы детей о своих игрушках.

Урок-обобщение

Обмен мнениями о прочитанном

Самостоятельное чтение

Индивидуальный




12

Раздел ІІ

«Наш дом» (8 ч.)

Что можно увидеть в обычном дворе.

(Г.Цыферов «Что у нас во дворе?»)

Урок открытия новых знаний


Устно излагать текст по плану

Высказывать своё мнение о прочитанном по плану

Текущий



13

О младших сестрёнках и братишках.

(В.Драгунский «Сестра моя Ксения», А.Барто «Две сестры глядят на братца».)

Урок развития умений и навыков

Составлять план текста

Анализировать поступки героя

Текущий, индивидуаль- ный




14

О детях и их родителях.

(Я.Аким «Мой брат Миша», А.Барто «Разлука», Г.Граубин «Окно», А.Барто «Одиночество»)

Урок развития умений и навыков


Читать стихотворения


Формулировать своё отношение к прочитанному

Текущий, индивидуаль- ный



15

Правила гигиены.

( И.Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл»)

Четвёртый урок вежливости



Читать текст про себя


Читать текст с передачей настроения

Текущий



16

Внеклассное чтение.

Конкурс на лучшее чтение стихов наизусть.

Урок-обобщение

Выразительно читать стихотворение

Декламировать (читать наизусть)

Тематический



17

Дружат взрослые и дети. (М.Коршунов «Дом в Черёмушках»)

Урок развития умений и навыков


Составлять рассказ по картинкам


Уметь читать и работать с текстом

Текущий, индивидуаль- ный



18

Чему учат глупые истории? (Б.Заходер «Два и три», М.Зощенко «Глупая история»)

Урок развития умений и навыков


Устно излагать текст по плану

Прогнозиро-

вать содержание по иллюстрациям

Текущий, индивидуаль- ный





19

Повторение по разделу.

(В.Бирюков «Почему рано встал», О.Григорьев «Обновка») Внеклассное чтение.

Урок-обобщение

Выразительно читать

Вести беседу по прочитанному

Проверочная работа №2



20

Раздел ІІІ

«Ребятам о зверятах» (10 ч.)

Очень разные животные.

(С.Маршак «Автобус номер 26», Б.Заходер «Мохнатая азбука»)

Урок развития умений и навыков




Выразительно читать




Анализировать прочитанное

Текущий



21

Так какой же он – медведь?

(М.Пришвин «Медведь»).

Урок открытия новых знаний

Понимать содержание прочитанного

Уметь находить ключевые слова

Текущий



22

Весёлые и грустные стихи о животных.

(Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Черный «Слоник, слоник»)

Урок рефлексии


Воспринимать переживания героев


Уметь составлять характеристику героев

Текущий, индивидуаль- ный



23

Как вести себя в гостях у природы. (Е.Чарушин «Томкины сны»)

Пятый урок вежливости

Чтение по ролям

Уметь делать выводы из прочитанного

Текущий, индивидуаль- ный



24

Проделки любимого щенка. (С.Михалков «Щенок»)

Урок развития умений и навыков

Читать стихотворение по строфам

Производить лексическую работу со словами

Текущий, индивидуаль- ный



25

Отношения человека и собаки. (Ю.Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»)

Урок открытия новых знаний


Делить текст на части

Уметь определять тему текста, пересказывать

Текущий



26

Настоящие друзья живой природы.

(М.Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черёмушках»)

Урок открытия новых знаний

Анализировать рассказ

Текущий, фронтальный




27

Стихи о кошках и котятах.

(Д.Хармс «Удивительная кошка», И.Токмакова «Котята»)

Урок развития умений и навыков

Различать жанр произведения: рассказ

Анализировать произведение, отвечать на вопросы

Текущий, индивидуаль- ный



28

Как содержать домашних животных

( Ю.Мориц «Ворона»)

Шестой урок вежливости


Участие в диалоге

Текущий



29

Повторение по разделу.

(В.Вересаев «Братишка»)

Урок-обобщение

Соотносить иллюстрацию и название рассказа

Уметь озаглавливать части текста

Проверочная работа №3





30

Раздел ІV

«Маленькие открытия(11ч.)

Стихи об осени.

(Г.Граубин «Сон», «Шишкопад», Т.Золотухина «Лужи-зеваки», В.Бирюков «Сентябрь»)

Урок развития умений, навыков




Создавать словесную картину








Уметь выбирать и обосновывать нужную информацию

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный




31

Волшебная осень.

(В. Песков «Листья падают с клёнов», И.Токмакова «Туман», «Осень»)

Урок развития умений и навыков (повторение)

Участие в диалоге

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный




32

Краски поздней осени.

(Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», Е.Благинина «Улетают, улетели»)

Урок рефлексии


Выразительно читать

Уметь объяснять непонятные слова

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный




33

Звуки и краски зимы.

(Т.Золотухина «Метель», И.Токмакова «Медведь», Н.Сладков «Песенки подо льдом»)

Урок развития умений и навыков

Декламировать стихи

Определять темп, тон, громкость речи

Текущий



34

Как нарисовать словами весну.

(И. Токмакова «Куда в машинах снег везут», «Весна»,

Н.Сладков «Шапки долой»)

Урок развития умений и навыков


Пересказывать текст


Определять наиболее удачные иллюстрации

Текущий



35

Недолгая красота весны.

(Н. Сладков «Бегство цветов»,

В.Лапин «Утро»)

Урок развития умений, навыков

Понимать художественное произведение

Уметь объяснять непонятные слова

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный




36

Внеклассное чтение.

(Г.Новицкая «Зонтик», С.Маршак «Дождь», А.Чутковская «Ночью дождь на ёлку»)

Урок рефлексии

Работа со стихотворным текстом

Уметь анализировать стихотворение

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный



37

Удивительные цветы. (К.Паустовский «Приточная трава)

Урок открытия новых знаний

Составлять устный рассказ по иллюстрациям

Подбирать темп, тон, громкость речи

Комплексная проверочная работа





38

Открытия писателя.

(М.Пришвин «Берестяная трубочка»)

Урок развития умений и навыков

Пересказывать текст

Соотносить заголовки с частями рассказа

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный



39

Тайны леса.

(А.Александров «Лесные шорохи»,

Г.Скребицкий «Лесной голосок»)

Урок развития умений и навыков


Создавать словесные картины

Владеть умением выборочного чтения

Текущий, индивидуаль- ный,

фронтальный



40



«Эту чудную картину я увидел из окна».

(Ю.Мориц «Что над чем», С.Козлов, Г.Цыферов из книги «Где живёт солнце»)

Урок подведения итогов


Выразительное чтение

Уметь находить главную мысль в тексте

Проверочная работа №4


Выбранный для просмотра документ пояснит. записка.doc

библиотека
материалов


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа


Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2013 г.

____________2013 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по литературному чтению

для 1 класса

на 2013/2014 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Капельки солнца»

Учебник для 1 класса

М.:Баласс Издательский дом РАО, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)











Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 32 годa

Квалификационная категория

первая






2013 г

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. - М.: Баласс, 2011).

УМК представлен

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Капельки солнца», 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс, 2012.-208с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 1 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2012.-64с. . (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2011.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

  • Образовательная система «Школа 2100». Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. - М.: Баласс, 2011).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


Программа рассчитана на 40 часов в год (4 часа в неделю).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи уроков чтения в начальной школе.

Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

  3. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

  4. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.



Таким образом, в курсе чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии общие с курсом русского языка.

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приёмами понимание и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере её совершенствования всё больше места занимает работа с текстом, формирование приёмов понимания прочитанного на уровне смысла.

Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действия в нём — через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, т.е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.

В 1-м классе героем книги «Капельки солнца» стал заяц Пус, который превращается в мальчика Петю Зайцева и идёт учиться в первый класс. Первоклассники «помогают» ему учиться: объясняют, отвечают на его вопросы, т.е. занимают позицию учителя.

Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Отбор произведений и темы этих уроков — индивидуальное дело учителя.

Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

  1. тематика чтения;

  2. техника чтения;

  3. формирование приёмов понимание прочитанного;

  4. элементы литературоведческого анализа текста;

  5. практическое знакомство с литературоведческими понятиями;

  6. развитие устной и письменной речи.







Содержание программы.

Разделы

Содержание

1.Тематическое чтение

«Попрыгать, поиграть...» (11ч) Стихи и маленькие рассказы

А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц,

И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (8ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко,

В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах (10ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.

Маленькие открытия (11ч). Стихи и небольшие рассказы о

мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения

Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

2.Техника чтения

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

4.Элементы литературоведческого анализа, эстетическое переживание прочитанного

Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.

5.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.

6.Развитие устной и письменной речи.

Развитие устной речи:

обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации,

громкости речи, темпа речи.


ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)

1 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приёмами понимания и

анализа текста;

овладение умениями и навыками различных видов

устной и письменной речи

определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

приобщение к литературе

как к искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний

о литературе, книгах, писателях

1й класс

  • осмысленное, правильное

чтение целыми словами;

  • ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробный пересказ текста;

  • составление устного рассказа по картинке;

  • заучивание наизусть небольших стихотворений

  • высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений

  • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений;

  • умение различать рассказы и стихотворения



Виды и формы контроля.

  1. Текущий.

  • Беседа по вопросам.

  • Составление плана.

  • Озаглавливание частей рассказа.

  • Выборочное чтение.

  • Выразительное чтение.

  • Чтение по ролям.

  • Рассказ по ключевым словам.

  • Рассказ от лица героя.

  • Чтение наизусть.

  • Пересказ текста по частям.

  1. Тематический.

  • Чтение наизусть стихотворений

  • Проверка уровня начитанности

  1. Итоговый

  • Комплексная проверочная работа

  • Проверка техники чтения без учёта темпа

  • Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.


Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе.


Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

Обучающиеся получат возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).


Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Основные виды учебной деятельности.

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.


Учебно – методическая литература для учителя




Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012

Литературное чтение. Капельки солнца

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»

Рабочие тетрадь

3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2011

Уроки литературного чтения в 1-м классе по учебнику «Капельки солнца»

Методические рекомендации для учителя.

4.

Образовательная система «Школа 2100». Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, испр.. - М.: Баласс, 2011).


Сборник программ

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя











Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособия


Вид пособия


1.

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012

Литературное чтение. Капельки солнца

Учебник

2.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2012

Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца»

Рабочая тетрадь



















Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое по математике.doc

библиотека
материалов

МАТЕМАТИКА

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.





Дата



№№ уроков



Тема

(раздел)

Планируемые результаты обучения



Возможные виды деятельности учащихся



Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)



УУД






1

Раздел І Признаки предметов (6 ч.)

Цвет. Знакомство с радугой.

Введение новых знаний.



Уметь выделять предметы по различным признакам: цвет, форма, размер.



Исследовать свойства предметов. Группировать предметы по цвету.



Дидактические игры

Парно-групповая работа






2

Форма.

Введение новых знаний.

Группировать предметы по форме.

Творческие задания






3

Размер.

Введение новых знаний.

Группировать предметы по размеру.

Индивидуальная работа






4

Признаки предметов.

Введение новых знаний.

Уметь вычленять в совокупности предметов общие признаки.

Группировать предметы по заданному признаку.

Дидактические игры

cравнение предметов по разным признакам





5

Признаки предметов.

Первичное закрепление знаний.

Исследовать свойства предметов.

Индивидуальная работа cчёт предметов.



6

Признаки предметов. Закрепление знаний.

Работать с информацией.

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ

Математический диктант №1.






7

Раздел ІІ Отношения (4 ч.)

Порядок.

Введение новых знаний.

Уметь находить закономерности, выстраивать предметы в определённом порядке.

Исследовать свойства предметов. Группировать предметы.


Дидактические игры

Парно-групповая работа





8

Отношения «равно», «не равно».

Введение новых знаний.





Уметь сравнивать множества предметов.

Группировать предметы.

Творческие задания






9

Отношения «больше», «меньше».

Введение новых знаний.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел.

Индивидуальная работа






10

Прямая и кривая линии. Луч.

Введение новых знаний.

Знать признаки луча.


Описывать свойства геометрических фигур.

Дидактические игры








11

Раздел ІІІ Числа от 1 до 10 (48 ч.)

Число один. Цифра 1. Один и много.

Урок открытия нового знания.





Знать число один. Уметь писать цифру 1.





Описывать явления и события с использованием чисел.




Индивидуальная работа cчёт предметов.





12

Замкнутые и незамкнутые кривые.

Урок открытия нового знания

Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии.

Описывать свойства геометрических фигур.

Работа с учебником, тетрадями, ИКТ



13

Число два, цифра 2.

Урок открытия нового знания.

Знать числа один и два. Уметь писать цифру 2.

Описывать явления и события используя числа.

Счёт предметов. Название и запись числа 2.





14

Знаки <, >, =

Урок повторения.

Уметь сравнивать математические множества, используя знаки сравнения.

Различать верные и неверные равенства, читать их и записывать.

Сравнивать числа. Группировать числа по составленному плану

Выполнение заданий на сравнение и их запись с помощью знаков.

Математический диктант №2.




15

Равенства и неравенства.

Урок коррекции знаний и умений.

Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел

Задания на сравнение совокупностей предметов с помощью знаков >, <, =.





16

Отрезок.

Урок открытия нового знания.

Знать признаки отрезка.

Описывать свойства геометрических фигур.

Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.





17

Число три. Цифра 3.

Урок открытия нового знания.

Знать числа 1-3. уметь писать цифру 3.

Описывать явления и события с использованием чисел

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 3.





18

Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.

Урок открытия нового знания

Называть признаки треугольника.

Описывать свойства геометрических фигур.

Знакомство с понятием треугольник.





19

Сложение.

Урок открытия нового знания

Понимать конкретный смысл действия сложения.

Использовать математическую терминологию при записи сложения.

Знакомство с понятием «сложение чисел».





20

Вычитание.

Урок открытия нового знания

Понимать конкретный смысл действия вычитания.

Использовать математическую терминологию при записи вычитания

Знакомство с понятием вычитание чисел.





21

Выражения. Значение выражения. Равенство.

Урок открытия нового знания

Уметь записывать математическое выражение, используя терминологию.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.

Составление выражений по рисункам.





22

Целое и части.

Урок открытия нового знания

Уметь соотносить целое и части геометрической фигуры.

Описывать свойства геометрических фигур.

Дидактические игры

Парно-групповая работа


Математический диктант №3.




23

Сложение и вычитание отрезков.

Урок открытия нового знания

Уметь находить сумму и разность отрезков.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия

Творческие задания.

Работа с учебником, тетрадями





24

Число четыре. Цифра 4.

Урок открытия нового знания

Знать состав числа четыре. Уметь писать цифру 4.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Отработка счёта предметов. Название и запись числа 4.





25

Мерка. Единичный отрезок.

Урок открытия нового знания

Уметь измерять отрезок с помощью мерки.

Моделировать ситуацию для измерения длины.

Сравнение и измерение длины отрезков с помощью мерок.





26

Числовой отрезок.

Урок открытия нового знания

Уметь присчитывать и отсчитывать единицу на числовом отрезке.

Описывать явления и события с использованием чисел

Практическая работа. Парно-групповая работа





27

Угол. Прямой угол.

Урок открытия нового знания

Знать, что такое угол, признаки прямого угла.

Описывать свойства геометрических фигур.

Творческие задания.

Работа с учебником, тетрадями





28

Прямоугольник.

Урок открытия нового знания

Знать признаки прямоугольника.

Описывать свойства геометрических фигур.

Дидактические игры

Парно-групповая работа






29

Число пять. Цифра 5.

Урок открытия нового знания

Знать состав числа пять. Уметь писать цифру 5.

Моделировать ситуацию счёта предметов. Описывать свойства геометрических фигур.

Название и запись числа 5. распознавание и изображение пятиугольника.





30

Число пять. Цифра 5.

Урок комплексного применения новых знаний.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Задания на закрепление состава чисел 2-5

Математический диктант №4.




31

Число пять. Цифра 5.

Урок комплексного применения новых знаний.

Сравнивать числа.

Закрепление сравнения чисел с помощью знаков >, <, =.





32

Число пять. Цифра 5.

Урок комплексного применения новых знаний.

Сравнивать числа.

Закрепление состава чисел 2-5 Сравнение чисел с помощью знаков >, <, =.





33

Число шесть, цифра 6.

Урок коррекции знаний и умений.

Знать состав числа шесть. Уметь писать цифру 6.









Сравнивать числа с помощью числового отрезка и составлением пар.



Складывать и вычитать числа на числовом отрезке.




Группировать числа по заданному или самостоятельно составленному плану.

Название и запись числа 6. Сложение и вычитание в пределах шести.





34

Число шесть, цифра 6.

Урок комплексного применения новых знаний.

Исследовать ситуации по сравнению чисел и величин.

Названия компонентов сложения и вычитания.





35

Число шесть, цифра 6.

Урок комплексного применения новых знаний.

Исследовать ситуации, требующие сравнения и упорядочения чисел.

Отработка счёта предметов. Сложение и вычитание в пределах 6.





36

Число шесть, цифра 6.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Закрепление состава чисел 2-6 Уточнение названия компонентов сложения и вычитания.





37

Числа 1 – 6.

Урок комплексного применения новых знаний

Описывать явления и события с использованием чисел 1-6.

Отработка счёта предметов. Название и запись чисел 1-6.





38

Число семь. Цифра 7.

Урок открытия нового знания.

Знать состав числа семь. Уметь писать цифру 7.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Название и запись числа 7. сложение и вычитание в пределах семи.





39

Числа от одного до семи.

Урок коррекции знаний.

Знать числа от одного до семи.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.

Уточнение порядка в составлении выражений и их сравнение.

Математический диктант №5.




40

Слагаемые, сумма.

Урок коррекции знаний и умений.

Уметь записывать арифметическое действие сложения.





Уяснить суть переместительного свойства сложения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения).

Знакомство с понятием «сложение чисел». Перестановка слагаемых в сумме.





41

Переместительное свойство сложения.

Урок открытия нового знания.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие (сложение).

Знакомство с понятием «сложение чисел». Перестановка слагаемых в сумме.





42

Слагаемые, сумма.

Урок комплексного применения новых знаний.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения).

Закрепление понятия «сложение чисел».





43

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Урок открытия нового знания.

Уметь записывать арифметическое действие вычитание.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (вычитания).

Знакомство с понятием «вычитание чисел», компоненты вычитания.





44

Числа 1 – 7.

Урок комплексного применения новых знаний.

Уметь выполнять вычисления в пределах семи.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.

Уточнение порядка в составлении выражений, их сравнение.





45

Число восемь, цифра 8.

Урок открытия нового знания.

Знать состав числа восемь. Уметь писать цифру 8. Уметь выполнять вычисления в пределах восьми.

Описывать события и явления с использованием чисел.

Название и запись числа 8. сложение и вычитание в пределах восьми.





46

Числа 1 – 8.

Урок контроля.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Отработка счёта предметов. Сложение и вычитание в пределах восьми.

Математический диктант № 6.




47

Число 9.

Урок открытия нового знания

Знать состав числа девять. Уметь писать цифру 9. Уметь выполнять вычисления в пределах девяти.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Название и запись числа 9. сложение и вычитание в пределах 9.





48

Числа 1 – 9.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать события и явления с использованием чисел.

Знакомство с таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.





49

Число ноль, цифра 0.

Урок открытия нового знания.

Знать свойства числа ноль. Уметь писать цифру о.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.

Знакомство с арифметическими действиями, с нулём.





50

Числа 0 – 9.

Урок комплексного применения новых знаний.

Знать образование числа ноль.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.

Закрепление состава чисел 2-9. Зависимости между компонентами сложения и вычитания.





51

Число 10.

Урок открытия нового знания.

Знать образование числа десять.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.





52

Таблица сложения.

Урок комплексного применения новых знаний.

Уметь читать таблицу сложения.

Описывать события и явления с использованием чисел.

Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.



53

Таблица сложения.

Урок контроля.

Описывать события и явления с использованием чисел.

Название и запись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

Математический диктант № 7.




54

Числа и цифры. Римские цифры.

Урок открытия нового знания.

Знать римские цифры.

Описывать события и явления с использованием чисел.

Знакомство с римскими цифрами. Закрепление состава чисел 2-9





55

Числа 0 – 10.

Урок комплексного применения новых знаний.

Знать числа 0-10. Уметь выполнять вычисления в пределах десяти.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.





56

Числа 0 – 10.

Урок комплексного применения новых знаний.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.





57

Числа от одного до десяти.

Урок контроля.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.

Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.

Самостоятельная работа №1.




58

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие.

Сложение, вычитание и сравнение чисел в пределах 10.





59

Тема 4.

Задача (14 ч.)

Задача.

Урок открытия нового знания.

Знать, что такое задача. Уметь анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи. Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом. Иметь представление об обратной задаче как связи между целым и частью.





Уметь решать задачи на разностное сравнение, на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.

Планировать решение задач. Описывать события и явления с использованием чисел.

Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.)





60

Задачи на нахождение части и целого.

Урок открытия нового знания

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.).





61

Задачи на нахождение части и целого.

Урок комплексного применения новых знаний

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.).





62

Обратная задача.

Урок открытия нового знания

Находить и выбирать способ решения текстовых задач.

Понятие взаимно – обратных задач.

Математический диктант №8.


63

Задачи на разностное сравнение.

Урок открытия нового знания

Находить и выбирать способ решения текстовых задач.

Знакомство с отношениями «больше на…», «меньше на…».





64

Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Находить и выбирать способ решения текстовых задач.

Закрепление работы с отношениями «больше на…», «меньше на…».





65

Задачи на увеличение числа.

Урок открытия нового знания.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач на увеличение числа с отношением «больше на …».





66

Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Уметь решать задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и т.д.).





67

Задачи на уменьшение числа.

Урок открытия нового знания.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач на уменьшение числа с отношением «меньше на …».





68

Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, краткие записи).





69

Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, краткие записи).





70

Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, краткие записи).

Математический диктант №9.


71

Решение задач.

Урок контроля.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, краткие записи).

Самостоятельная работа №2.




72

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать схемы, таблицы, краткие записи.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, краткие записи).







73

Тема 5.

Уравнение (4 ч.)

Уравнение.

Урок открытия нового знания.

Знать, что такое уравнение.






Моделировать изученные зависимости.

Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.





74

Уравнение.

Урок комплексного применения новых знаний.

Уметь решать уравнение на основе взаимосвязи между целым и частью, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Моделировать изученные зависимости.

Объяснять ход решения уравнения.

Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.





75

Уравнение. Проверка решения уравнения.

Урок открытия нового знания.


Моделировать изученные зависимости.

Объяснять ход решения уравнения.

Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.



76

Уравнение.

Урок комплексного применения новых знаний.

Моделировать изученные зависимости. Объяснять ход решения уравнения.

Решение уравнений с неизвестным компонентом – слагаемым на основе взаимосвязи между частью и целым.







77

Тема 6.

Величины (13 ч.)

Длина. Сантиметр.

Урок открытия нового знания.

Уметь читать и записывать величины (длину, массу, объём), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними: см, дм, кг, литр.

Находить геометрическую величину разными способами.

Знакомство с новой единицей длины – сантиметром.





78

Величина, длина.

Урок открытия нового знания.

Находить геометрическую величину разными способами.

Знакомство с новой единицей длины – сантиметром.





79

Длина. Дециметр.

Урок открытия нового знания.

Находить геометрическую величину разными способами.

Знакомство с новой единицей длины – дециметром.

Математический диктант №10.




80

Длина. Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать явления и события с использованием чисел, величин.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.





81

Длина. Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать явления и события с использованием чисел, величин.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.





82

Величины.

Масса, килограмм.

Урок открытия нового знания.

Уметь сравнивать, складывать и вычитать изученные величины.

Находить геометрическую величину разными способами.

Знакомство с новой величиной массой и её единицей измерения – килограммом.





83

Сравнение, сложение, вычитание величин.

Урок контроля.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.

Сравнение, сложение и вычитание длин, выраженных в дм и см.



84

Величины, объём, литр.

Урок открытия нового знания.

Находить геометрическую величину разными способами.

Знакомство с новой величиной объёмом и её единицей измерения – литром.





85

Сложение и вычитание величин.

Урок комплексного применения новых знаний.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.

Сравнение, сложение и вычитание величин.





86

Величины. Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.

Сравнение, сложение и вычитание величин.





87

Решение задач.

Урок комплексного применения новых знаний.

Уметь использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объема и массы.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.

Решение задач на сравнение, сложение и вычитание величин.

Математический диктант №11.




88

Решение задач.

Урок контроля.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.

Сравнение, сложение и вычитание величин.

Самостоятельная работа №3.




89

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин.

Сравнение, сложение и вычитание величин.









90

Раздел ІY

Числа от 10 до 20 (19 ч. + 4 ч. резерва)

Числа от 10 до 20

Урок открытия нового знания

Знать нумерацию, уметь читать и записывать числа в пределах 20.

Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации.

Счёт предметов в пределах 20. название и запись двузначных чисел.





91

Числа от 10 до 20.

Урок комплексного применения новых знаний.

Сравнивать числа в пределах 20.





















Складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20.

Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации.

Счёт предметов в пределах 20. название и запись двузначных чисел.





92

Числа от 10 до 20.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сравнение двузначных чисел. Нумерация двузначных чисел.





93

Числа от 10 до 20.

Урок контроля.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сравнение двузначных чисел. Нумерация двузначных чисел.





94

Числа от 10 до 20.

Урок комплексного применения новых знаний.

Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации.

Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.





95

Числа от 10 до 20.

Урок комплексного применения новых знаний.

Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации.

Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.





96

Числа от 10 до 20.

Урок контроля.


Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Проверка умения складывать двузначные числа без перехода через разряд в пределах 20.

Проверочная работа.




97

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.





98

Табличное сложение.

Урок открытия нового знания.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сложение двузначных чисел без перехода через разряд в пределах 20.

Математический диктант №12.




99

Табличное сложение.

Урок открытия нового знания.

Складывать однозначные числа с переходом через разряд.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Сложение однозначных чисел с переходом через разряд.





100

Табличное сложение.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Закрепление сложения однозначных чисел с переходом через разряд.





101

Табличное сложение.

Урок комплексного применения новых знаний.


Описывать явления и события с использованием чисел.

Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения.





102

Табличное вычитание.

Урок открытия нового знания.

Уметь вычитать двузначные числа без перехода через разряд.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.





103

Табличное вычитание.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.





104

Табличное сложение и вычитание.

Урок развития умений и навыков.

Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации.

Систематизация навыка работы с квадратной таблицей сложения.





105

Табличное сложение и вычитание.

Урок комплексного применения новых знаний.

Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20.

Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





106

Табличное сложение и вычитание.

Урок комплексного применения новых знаний.

Самостоятельно выбирать способ представления имеющейся информации.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





107

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок развития умений и навыков.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Систематизация устных и письменных вычислений в пределах 20.





108

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок контроля.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Систематизация устных и письменных вычислений в пределах 20.





109

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок развития умений и навыков.


Описывать явления и события с использованием чисел.

Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.





110

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок комплексного применения новых знаний.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.





111

Решение задач.

Урок контроля.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.

Самостоятельная работа №4.




112

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд.





113

Повторение изученного в 1 классе (18 ч. + 2)

Табличное сложение и вычитание.

Урок повторения и систематизации материала.


Моделировать изученные математические зависимости.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





114

Табличное сложение и вычитание.

Урок повторения и систематизации материала.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения; решать простые и составные задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





115

Сложение и вычитание чисел и величин.

Урок контроля.



Контрольная работа за год.




116.

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений.

Моделировать изученные математические зависимости.

Решение текстовых задач на сложение и вычитание с переходом через разряд





117

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок развития умений и навыков.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





118

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок повторения и систематизации материала.

Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд. Решать текстовые задачи на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





119

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





120

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





121

Сложение и вычитание в пределах 20.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.





122

Сравнение, сложение, вычитание величин.

Урок рефлексия.

Знать величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин/ сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см).





123

Сравнение, сложение, вычитание величин.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см).





124

Сравнение, сложение, вычитание величин.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Сравнение, сложение и вычитание величин (дм, см).





125

Длина. Решение задач.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.





126

Контроль знаний.

Урок контроля.

Уметь решать простые задачи изученного вида с опорой на схему, таблицу, краткую запись и другие модели. Оценивать правильность хода решения.


Моделировать изученные математические зависимости.

Проверка знаний, приобретённых в течении учебного года.

Комплексная контрольная работа.




127

Длина. Решение задач.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.





128

Величины. Решение задач.

Урок повторения и систематизации материала.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.





129

Величины. Решение задач.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.





130

Величины. Решение задач.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Закрепление понятия: единица длины – дециметр.





131

Уравнение.

Урок повторения и систематизации материала.

Уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между целым и частью, выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

Моделировать изученные математические зависимости.

Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.





132

Уравнение.

Урок повторения и систематизации материала.

Моделировать изученные математические зависимости.

Решение уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.




Выбранный для просмотра документ математ пояснит.doc

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа



Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2013 г.

____________2013 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по математике

для 1 класса

на 2013/2014 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. Математика: Учебник для 1 класса

М.:Баласс Издательский дом РАО, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)











Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 32 года

Квалификационная категория

первая





2013 г

Пояснительная записка.


Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких (заключения РАО (№ 01*97*/5/7д от 06.08.2007), «Математика» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа./ Под научной редакцией А.А.Леонтьева. - М.:Баласс, Изд. дом РАО, 2009.— 213-235)


Учебно-методический комплект представлен пособиями:

  • Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа./ Под научной редакцией А.А.Леонтьева. - М.:Баласс, Изд. дом РАО, 2011.— 213-235)

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П "Математика" Учебник в 3-х ч.

1 кл. – М.: Баласс, 2011.-80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2011.

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2011.

  • Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова.В. «Дидактический материал», 1 кл. – М.: Баласс, 2011

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

  • обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать умение учиться;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике;

  • выявить и развить математические и творческие способности.


Учебный предмет изучается в 1 классе, рассчитан на 132 часа (из расчета 4 часа в неделю). Темы урока сформулированы в соответствии с авторскими методическими рекомендациями для учителя. Основное содержание включает перечень изучаемого учебного материала. Резервные часы, предложенные авторами, выделены на темы «Числа от 10 до 20» - 4 часа и «Повторение» - 2 часа (всего 6 часов). В содержание включены темы для ознакомления, способствующие расширению кругозора. Данный материал не является обязательным для всех учащихся (даётся учащимся исходя из уровня подготовки и работоспособности учеников).

Содержание программы носит развивающий характер. При проведении уроков используются деятельностный и дифференцированные подходы (беседы, работа в группах, в парах, организационно - деятельностные игры).

Математическое содержание позволяет развивать организационные умения:

  • планировать этапы предстоящей работы;

  • определять последовательность учебных действий;

  • осуществлять контроль и оценку их правильности;

  • поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности при решении математических задач, проявлять инициативу и самостоятельность.

Психолого-педагогические принципы:

  • Принцип обучения деятельности

  • Принцип психологической комфортности

  • Принцип целостной картины мира

  • Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

Цель – формирование функционально грамотной личности через развитие общеучебных умений

  • Организационные

  • Коммуникативные

  • Интеллектуальные

  • Оценочные

Принцип обучения деятельности

  • Научить школьников способам и приёмам учебной деятельности

  • Ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия

Проблемно-диалогическая технология

Уроки нового знания – готовые сценарии с проблемным диалогом

Принцип психологической комфортности

  • Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса

  • Создание в учебном процессе стимулирующей творческую активность школьника атмосферы

Принцип целостной картины мира

  • Единое и целостное представление школьника о предметном и социальном мире

  • Схема мироустройства, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место

  • В учебнике математики зашифрованы основные понятия из учебников окружающего мира.

  • Формируется алгоритмическое мышление – актуализируются знания из информатики

  • Через математику актуализируются знания из истории

Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации

  • Научиться решать жизненную задачу – значит научиться раскладывать её на набор уже известных предметных задач.


Содержание программы


Раздел


Количество часов



Содержание

Общие понятия.


Признаки предметов.

6 ч

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.


4 ч

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.


Числа от 1 до 10


48ч

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число».

Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.


19 + 4 резервных часа

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на...», «уменьшить на...», «больше на...», «меньше на...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19).

Величины и их измерение.


13ч

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи.


14ч.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии.



Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др.

Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Модели простейших геометрических фигур. Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.


4ч.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения.

Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий.

Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6;

а – 5 и а – 6. Равенство и неравенство.

Уравнения вида а ± х = b; х а = b.

Элементы стохастики.



Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах.

Понятие о взаимно однозначном соответствии.

* Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов.

Занимательные и нестандартные задачи.



Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

* Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение


18 + 2 резервных часа


Резервные часы

6 ч: Числа от 10 до 20 - 4 часа

Повторение – 2 часа



Учебно-тематическое планирование по курсу «Математика»


Количество часов в неделю – 4ч

Количество часов в год – 132ч


п/п


Разделы, темы



Iч.


IIч.


IIIч.


IVч.


Год

1.

Признаки предметов.

6




6

2.

Отношения.

4




4

3.

Числа 1-10

26

22



48

4.

Задача


6

8


14

5.

Уравнение



4


4

6.

Величины



13


13

7.

Числа 10-20



11

12

23

8.

Повторение




20

20


Всего:


36


28


36


32


132



Виды и формы контроля.

1. Текущий.

  • Устный опрос

  • Мини тест

  • Самостоятельная работа

  • Математический диктант

  • Проверочная работа

2. Итоговый

  • Комплексная контрольная работа

  • Стандартизированная контрольная работа.



Математический

диктант

Самостоятельная

работа

Проверочная

работа

Контрольная работа

1 четверть

4

-

-


2 четверть

3

1

-


3 четверть

3

2

1


4 четверть

2

1

-

2

Итого

12

4

1

2

Контроль за усвоением знаний


Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.) Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.


Предметная методика


- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для

всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке

других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.


Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.


Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

- знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

- решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

- решать уравнения вида а ± х = b; х а = b;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

- определять длину данного отрезка;

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.


Планируемые результаты

Обучающиеся должны научиться :

  • называть последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • называть и обозначать операции сложения и вычитания;

  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

  • распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.


Обучающие получат возможность научиться:

  • выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;

  • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х а = b;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

  • выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

  • определять длину данного отрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий;

  • таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

  • название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;

  • переместительное свойство сложения;

  • единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).





ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по математике

(программный минимум)

(1 й класс)



Линии развития учащихся средствами предмета «Математика»


– производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

– читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики

– строить цепочки

логических рассуждений, используя

математические сведения

– узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними

• читать, записывать и сравнивать

числа в пределах 20;

• выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20;

• находить значение

выражений в 2 действия;

• сравнивать, складывать и вычитать

именованные числа

• читать и записывать именованные числа (длина, масса, объем);

• читать и записывать информацию в

таблицу

• решать простые

задачи;

• решать уравнения

изученных видов;

• решать числовые

ребусы и головоломки

• выделять признаки

предметов;

• узнавать и называть плоские геом. фигуры;

• определять длину

отрезка


Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Сравнивать числа.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Моделировать изученные зависимости.

Планировать решение задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.

Отличать заведомо ложные высказывания.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.





Учебно-методическая литература для учителя




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1.

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П "Математика" Учебник в 3-х ч. ,1 кл. – М.: Баласс, 2012 (Образовательная система «Школа 2100» )


«Математика»

Учебник для 1 класса

2.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г.Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2012.

Самостоятельные и контрольные работы

Пособие по математике

3.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»

Рабочая тетрадь по математике

4.

С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, И.В.Кузнецова «Дидактический материал», 1 кл. – М.: Баласс, 2012

Дидактический материал

Пособие по математике

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.


Сборник программ

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя








Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких "Математика" Учебник в 3-х ч.

1 кл. – М.: Баласс, 2012.


«Математика»

Учебник для 1 класса

2

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2012.

Самостоятельные и контрольные работы

Пособие по математике

3.

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика»

Рабочая тетрадь по математике

4.

С.А. Козлова, В.Н. Гераськин, и.В. Кузнецова «Дидактический материал», 1 кл. – М.: Баласс, 2012


Дидактический материал

Пособие по математике





Выбранный для просмотра документ Музыка.docx

библиотека
материалов

МУЗЫКА

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.




п/п



Дата



Раздел, темы

Кол-во часов


Планируемые результаты


Виды деятельности


Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)





Внутренняя музыка



4



1. Сформированность первоначальны представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.









2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.






3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.








4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.









5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении

вокально-хоровых произведений,

в импровизации.



Метапредметные:

1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества,

поиска компромиссов, распределения функций и ролей.














Личностные:

1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.





Беседа, диалог


«Внутренняя музыка». колыбельная песня.

1


Сказку складываем, музыкой сказываем.

1

Импровизации, наблюдение, сравнение

3.


Тренируем свою «внутреннюю музыку»

1

Слушание музыки;

разучивание песен,

пение

4.


Играем вместе

1




Родная речь.



5



Импровизации, наблюдение, сравнение

5.


Точки, чёрточки, крючки, дуги и круги…

1

6.


Сказанное слово и несказанное…

1

Отгадывание загадок

7.


Не перескоровыговоришь?


1

Пение скорого

ворок, наблюдение, сравнение

8.


Поём вместе


1

9.


Портреты заговорили и запели.

1

Беседа, диалог




Пётр Ильич Чайковский.



4

Изучение биографии П.И. Чайковского

10.


Петр Ильич Чайковский. Детские годы.

1

11.


Здесь живёт музыка П.И. Чайковского.

1

Беседа, диалог. Слушание музыки.

12.


Волшебный тот цветок…


1

Слушание стихов, музыки

13.


Тренируем свою «внутреннюю музыку»

1




Михаил Иванович Глинка.



4

Изучение биографии М.И. Глинки

14.


Михаил Иванович Глинка. «Бряцайте, струны золотые...»

1

15.


Руслан и Людмила


1

Беседа, диалог, слушание

16.


О, поле, поле!


1

Слушание стихов, музыки

17.


Слава!


1




Мелодия жизни.



4

Импровизации, наблюдение, сравнение

18.


Мелодия жизни. Заветное слово.


1

19.


Как начинается музыка?


1

Беседа, диалог. Слушание музыки.

20.


Вольфганг Амадей Моцарт.

1

Импровизации, наблюдение, сравнение

21.


Моцарт сочиняет.



1




Сергей Сергеевич Прокофьев.



3


Изучение биографии С.С. Прокофьева

22.


Сергей Сергеевич Прокофьев.


1

23.


Детство композитора.


1

24.


Идём в театр. Щелкунчик!


1

Слушание музыки.




Путешествие во времени и пространстве.



6

Запись звуков при помощи нот

25.


Тренируем свою «внутреннюю музыку».

1

26.


Солнцеворот.


1

Пение

27.


Тренируем свою «внутреннюю музыку».

1

Импровизации, наблюдение, сравнение, сочинение

28.


Две песни.


1

29.


Ждём весну, встречаем птиц.

1

Рисование птиц

30.


Иные земли.


1

Беседа, диалог.




Счастье, ты где?



3

Импровизации, наблюдение, сравнение

31


Счастье, ты где? Идём за Синей птицей.

1

32.


Тренируем свою «внутреннюю музыку».

1

Импровизации, наблюдение, сравнение, сочинение

33.


Итоговый урок.

Счастье, ты где?

1



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа


Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2013 г.

____________2013 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по музыке

для 1 класса

на 2013/2014 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

В.О.Усачёва, Л.В.Школяр «Музыка»

Учебник для 1 класса

М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)










Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 32 года

Квалификационная категория

первая









2013 г

Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке создана на основе:

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;

примерной программы начального общего образования по музыке;

Учебникам «Музыка» для 1–4 классов; авторы: В.О.Усачёва, Л.В. Школяр.



Общая характеристика учебного предмета:


Рабочая программа рассчитана на 33 учебных часа.


Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и воспитания – формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры..
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры.
Материал программы четко структурирован. В первом классе занятия носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство первоклассников с музыкой в широком жизненном контексте. В данном классе два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты»

Задачи и направления музыкального образования и воспитания учащихся 1класса формулируются на основе целевой установки и вытекают из закономерностей художественного творчества и возрастных особенностей учащихся:


● воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
● приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
● воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
● освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального и художественного образов, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.

Музыкальное образование способствует дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию.

Общение с музыкой открывает возможности для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира. Дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в коррекционной школе приобретает развитие индивидуально- личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представлений о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, восприятие потребности в музыкальном самообразовании.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

Развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

Освоение музыки и знаний о музыке, особенности музыкального языка. музыкальном фольклоре, взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.

Воспитание эмоционально- ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыкальному искусству своего народа и других народов мира.

Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: в слушании музыки, пении, слушательской и исполнительской культуры учащихся.



Основные содержательные линии:

  • обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

  • усвоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение способами музыкальной деятельности;

  • обогащение опыта музыкально- творческой деятельности.

Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально- творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально- хоровом исполнении, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, с жизнью.

Специальное внимание в программе должно быть обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими искусства и жизнью.


Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать

слова и мелодию Гимна России;

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров и форм музыки;

народные песни, названия изученных произведений и их авторов;

наиболее популярные в России музыкальные инструменты;

уметь:

-Эмоционально воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

-выразительно исполнять соло и хором;

-распознавать на слух песню, танец, марш ;

-распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии , песни;

- различать на слух звучания отдельных инструментов;

- устанавливать взаимосвязь между другими видами искусства;

- использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей, и сверстников, на внеклассных и внешкольных мероприятиях, школьных праздниках.;

- размышлять о музыке, выражать свое отношение к ней;

-определять свое отношение к музыкальным явлениям.

уметь

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

исполнения знакомых песен;

участия в коллективном пении;

передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;

В результате изучения музыки ученик должен знать и понимать:

-специфику музыки как вида искусства;

- значение музыки в художественной культуре и ее роли в синтетических видах творчества;

-возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

-основные жанры народной и профессиональной музыке;

- основные формы музыки;

-названия и виды инструментов;

-имена композиторов и известных исполнителей.


Музыкальное обучение способствует коррекции эмоционально- волевой сферы учащихся, снятию напряжения, снижению нервной нагрузки, а в некоторых случаях – коррекции речи.


Содержание тем учебного курса


п/п

Тема

Количество уроков

1

Как можно услышать музыку

1

2

Внутренняя музыка

3

3

Родная речь

4

4

Пётр Ильич Чайковский

2

5

Михаил Иванович Глинка

2

6

Мелодия жизни

4

7

Сергей Сергеевич Прокофьев

1

8

Дорогой Щелкунчик!

1

9

Путешествие во времени и пространстве

13

10

Счастье, где ты?

2


ВСЕГО

33 часа


Перечень учебно-методического обеспечения.


Для реализации программного содержания курса «Музыка» используются следующие учебники и учебные пособия:



В.О.Усачёва, Л.В. Школяр. Музыка. Учебник. 1 класс. М. : Баласс, 2012(Образовательная система «Школа 2100»

«Искусство слышать» под ред. Д.Б.Кабалевского. Составитель Самигулина В.М., Издательство «Учитель» 2009г

Поурочные планы по учебнику «Музыкальное искусство» В.О.Усачевой, Л.В.Школяр.

Поурочные планы под научным руководством Д.Б.Кабалевского Авт.-сост. Т.С.Максимова.

Т.С.Максимова (авт.-сост.) под научным руководством Д.Б.Кабалевского «Музыка 1-4 классах»

Л.В.Михеева (авт.-сост) «166 биографий знаменитых композиторов» Издательство «Композитор» Санкт-Петербург,1999г.

Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 1класс. (На аудиокассетах.)

Методические рекомендации к учебнику «Музыка». 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2010.



Выбранный для просмотра документ к.т.планирование.doc

библиотека
материалов

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ




Дата


№№

уроков


Тема

(раздел)

Планируемые результаты

обучения


Виды

деятельности

учащихся


Возможные виды контроля

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)


УУД





1-2

Раздел І

«Говорим, рассказываем…» (36 часов)

Чтение.

Вводный урок.

Календарь и календарные праздники.

Письмо.

Знакомство с прописями. Интегрированный урок



Подготовка к чтению и письму

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.


Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией);

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).



Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.






















- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.

- соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте.

































  • различать звуки и буквы;

•характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

-применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

• самостоятельно озаглавливать текст;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Дидактические игры;

участие в диалоге (понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения).




Фронтальная беседа



3-4

Чтение.

Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия.

Письмо.

Линии прямые, вертикальные,

наклонные.

Интегрированный урок

Уточнение понятия

слово:

умение слышать слово.

Работа с символическими моделями слова, предложения, гласных звуков, слогов.






5-6

Чтение.

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

Письмо.

Обведение по контуру.

Интегрированный урок

Различение слова, словосочетания и предложения.

Работа в парах при выполнении совместных заданий.


Фронтальная беседа




7-8

Чтение.

Летом в деревне. Составление предложений.

Письмо.

Обведение по контуру и штриховка.

Интегрированный урок

Уточнение понятия:

«связь слов в предложении»

Выполнение индивидуальных заданий;

ответы на вопросы.





9

Письмо.

Обведение по контуру, штриховка.

Самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.

Воспроизведение заданного учителем образца.





10-11

Чтение.

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

Письмо.

Обведение по контуру, штриховка.

Интегрированный урок

Различение предложений и текста.

Составление предложений с заданными словами.

Участие в диалоге (понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения).

Работа по щтриховке.

Самостоятель-ная работа по щтриховке




12-13

Чтение.

Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки.

Письмо.

Обведение по контуру, письмо овалов.

Интегрированный урок

Составление предложений с заданными словами.




14-15

Чтение.

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

Письмо.

Письмо наклонных линий и овалов.

Интегрированный урок

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Упражнение в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху.

Составление схемы предложения,

находить в стихотворении слова с заданным звуком.





16-17

Чтение.

На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Письмо.

Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.

Интегрированный урок



Работа с сюжетными картинками





18

Письмо.

Упражнение в обведении по контуру и штриховке.

Упражнение в обведении по контуру и штриховке.

Самостоятель-ная работа по щтриховке


19-20

Чтение.

Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

Письмо.

Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.

Интегрированный урок

Закрепление понятий «текст», «предложение»Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Моделирование звукового состава слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).





21-22

Чтение.

Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

Письмо.

Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие)

Интегрированный урок

Графическая работа (составление из схем предложений текста)

Фронтальная беседа



23-24

Чтение.

Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

Письмо.

Письмо элементов буквы г.

Интегрированный урок


Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные.



Работа по предложенному учителем плану.






25-26

Чтение.

На уроке труда. Ударение.

Письмо.

Повторение основных графических элементов.

Интегрированный урок

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.

Соотношение слов с соответствующими слогоударными схемами.

Подбор слова к заданной слогоударной схеме.

Составление предложений по картинкам.

Письмо знакомых элементов и их штриховка.




27

Письмо.

Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.

Графический диктант




28-29

Чтение.

Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

Письмо.

Письмо: повторение основных графических элементов.

Интегрированный урок






30-31

Чтение.

Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

Письмо.

Письмо прямых и наклонных линий.

Интегрированный урок

Совершенствование навыка деления слова на слоги.

Гласные ударные и безударные. Письмо прямых и

Моделирование звукового состава слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).





32-33

Чтение.

Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

Письмо.

Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу.

Интегрированный урок

Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

Участие в диалоге (понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения).







34-35

Чтение.

Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

Письмо.

Письмо изученных графических элементов.

Интегрированный урок

Составление предложений по картинке.

Письмо знакомых элементов и их штриховка.

Самостоятель-ная работа



36

Письмо.

Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.

Письмо изученных элементов букв.







37-38

Раздел ІІ

«Учим буквы – учимся читать и писать» (171 час)

Чтение.

Звуки, обозначаемые буквами г,п.и. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

Письмо.

Строчные буквы ,г,п и.

Интегрированный урок

Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Разграничение понятий «звук» - «буква».


Сравнивание собственных букв с предложенным образцом.

Анализ поэлементного состава букв.

Сравнивание начертания заглавных и строчных букв.

Моделирование (создание, конструирование) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.)







39-40

Чтение.

Звуки, обозначаемые буквами т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

Письмо.

Письмо слогов и слов с буквами т,р

Интегрированный урок

Знакомство с согласными звуками. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Текущий




41-42

Чтение.

Гласный звук [о], буква о.

Письмо.

Строчная буква о.

Интегрированный урок

Знакомство со звуком и буквой [о]. Уточнение знаний о гласных звуках.

Текущий



43-44

Чтение.

Гласный звук [о]. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Письмо.

Упражнение в письме.

Интегрированный урок







45

Письмо.

Упражнение в письме.

Отработка навыков плавного безотрывного письма

Письмо под диктовку изученных букв




46-47

Чтение.

Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов.

Письмо.

Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.

Интегрированный урок


Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог.


Соотнесение слова, написанного печатным и курсивным шрифтами.

Контроль собственных действий.






48-49

Чтение.

Гласный звук [а], буква а.

Письмо.

Строчная буква а.

Интегрированный урок

Знакомство с новым гласным звуком.


Анализ поэлементного состава букв.

Моделирование (создание, конструирование) буквы из набора различных элементов.





50-51

Чтение.

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

Написание буквы ы, слогов, определение в них букв, их соединений.

Понятие о словах в единственном и множественном числе.



Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.



Анализ поэлементного состава букв.

Моделирование (создание, конструирование) буквы из набора различных элементов.







52-53

Чтение.

Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Заглавная буква в словах русского языка..

Письмо.

Упражнение в письме изученных букв и слогов.

Интегрированный урок

Сравнивание начертания заглавных и строчных букв.

Письмо заглавных букв, слогов, имён и названий городов.




54

Письмо.

Упражнение в письме.

Списывание слов с печатного образца.





55-56

Чтение.

Заглавная буква И. Заглавная буква в географических названиях.

Письмо.

Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.

Интегрированный урок

Сравнение печатной и письменной буквы.

Соединение с другими буквами.

Текущий



57-58

Чтение.

Согласные звуки [н], [н'], буква н.

Письмо.

Согласная строчная буква н.

Интегрированный урок

Знакомство со звуками [н] и [н'], буквой н.


Выполнение графического анализа буквы н.

Безотрывное, последовательное письмо.

Текущий



59-60

Чтение.

Согласные звуки [к], [к'], буква к.

Письмо.

Согласная строчная буква к.

Интегрированный урок

Знакомство со звуком [к], буквой к. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.


Активное включение в общение и взаимодействие со

сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,

взаимопомощи и сопереживания.

Сравнение, анализ, написание, обозначение звуков (цветными точками) букв.




61-62

Чтение.

Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

Письмо.

Упражнение в письме.

Интегрированный урок

Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.






63

Письмо.

Упражнение в письме.





64-65

Чтение.

Гласный звук [у], буквы У,у.

Письмо.

Заглавная и строчная буквы У,у.

Интегрированный урок


Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений.



Письмо под диктовку





66-67

Чтение.

Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

Письмо.

Упражнение в письме.

Интегрированный урок


Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)


Знакомство с правилами записи предложения.

Проверочная работа






68-69



Чтение.

Звуки [с], [с'], буква с.

Письмо.

Строчная буква с.

Интегрированный урок


Знакомство со звуком [с], буквой с. Различение согласных мягких и глухих.


Соотнесение слов, написанных печатным и курсивным шрифтами.



Игра «Как меня зовут»






70-71

Чтение.

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами

Письмо.

Письмо букв, слогов, предложений

Интегрированный урок


Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)


Запись слов, постановка ударения, подчёркивание опасных мест.





72

Письмо.

Повторение пройденного. Упражнение в письме.

Списывание с печатного образца.


Запись предложения с комментированием








73-74

Чтение.

Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

Письмо.

Упражнения в письме.

Интегрированный урок


Знакомство с предлогами и их ролью в речи.


Составление слов, нахождение в цепочке однокоренных слов, выделение их общей части.


Текущий




75-76

Чтение.

Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м.

Письмо.

Строчные согласные буквы л,,м.

Интегрированный урок


Согласные: твердые, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.


Написание строчных и заглавных букв.

Игра «Слоги рассыпались»




77

Письмо.

Упражнение в письме.








78-79

Чтение.

Упражнение в чтении.

Письмо.

Упражнения в письме.

Интегрированный урок

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием


Наблюдение над смыслом слов в предложении.





80-81

Чтение.

Заглавные буквы К, Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

Письмо.

Упражнения в чтении и письме

Интегрированный урок

Согласные: твёрдые, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие.



Запись заглавных букв, заголовков, географических названий.

Самостоятель-

ная работа





82-83

Чтение.

Заглавная и строчная буквы С, с.

Письмо.

Упражнение в чтении и письме

Интегрированный урок


Наблюдение над однокоренными словами.



Отработка умения употреблять и писать заглавные буквы.

Игра «Составь слово»




84-85

Чтение.

Урок-повторение

Письмо.

Упражнение в чтении и письме

Интегрированный урок


Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы

Самостоятель-

ная работа



86

Письмо.

Повторение пройденного. Упражнение в письме


Списывание текста с печатного образца с проговариванием





87-88

Чтение.

Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.

Письмо.

Упражнение в чтении и письме,

в списывании текста.

Интегрированный урок

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.




Отработка умения правильно записывать предложения.

Текущий



89-90

Чтение.

Заглавная буква М.

Письмо.

Написание слов с заглавными буквами

Интегрированный урок

Употребление прописной буквы.


Отработка умения употреблять и писать заглавные буквы.








91-92

Чтение.

Заглавная буква в словах и предложениях.


Письмо.

Написание слов с заглавными буквами

Интегрированный урок

Различение предложения и текста.


Отработка умения записывать предложения.






93-94

Чтение.

Урок развития речи. Чтение и анализ текста.

Письмо.

Списывание текста.

Интегрированный урок

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы.


Запись слов, деление слов на слоги.

Составление слов по схемам.





95

Письмо.

Повторение пройденного. Упражнение в письме.

Отличие письменной речи от устной.

Запись букв по образцам и точкам.


Зрительно-слуховой диктант




96-97

Чтение.

Согласный звук [ш], буква ш.

Письмо.

Упражнения в письме

Интегрированный урок

Знакомство со звуком [ш], буквой ш. Отличие письменной от устной речи.

Расстановка ударений в словах.




98-99

Чтение.

Заглавная буква Ш

Письмо.

Написание буквы Ш.

Интегрированный урок

Наблюдение над словами с гласными после шипящих.


Составление текста по рисунку.

Запись предложений.

Тематический диктант



100-101

Чтение.

Чтение слов, предложений, текста.

Письмо.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Интегрированный урок


Наблюдение над словами с гласными после шипящих.



Составление текста, списывание предложений.





102-103

Чтение.

Формирование навыка различия звуков [с] и [ш] при чтении.


Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок


Наблюдение над согласными – звонкими, глухими, парными, непарными, твёрдыми, мягкими.

Чтение предложений с чётким проговариванием слов со звуками [с], [ш].



Диктант словарных слов



104

Письмо.

Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание

Отработка навыка плавного слогового чтения

Списывание с доски слов с пропущенными буквами.





105-106





Чтение.

Заглавная буква А.

Письмо.

Написание слов, предложений с заглавной буквой А. Интегрированный урок

Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.


Письмо заглавной буквы А, сравнение с другими буквами.






107-108

Чтение.

Проверка техники чтения.

Письмо.

Самостоятельная работа по письму.

Интегрированный урок


Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием.



Графический анализ букв.

Подбор слов к предложенным учителем схемам.


Проверочная работа





109-110

Чтение.

Согласные звуки [д], [д']. Буква д. Наблюдение над однокоренными словами.

Письмо.

Написание строчной буквы д.

Интегрированный урок

Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания).


Чтение однокоренных слов, выделение корня и нахождение суффикса.




111-112

Чтение.

Парные согласные д-т.

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

Различение согласных парных и непарных.

Составление и запись слов с буквами д, т.

Текущий



113

Письмо.

Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами.

Выделение значимых частей слова.

Самостоятельная запись слов с печатного образца.

Диктант изученных букв, слов, слогов



114-115

Чтение.

Согласные звуки [в], [в']. Буква в. Заглавная буква Д.

Письмо.

Написание строчной буквы в, заглавной Д.

Интегрированный урок

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания).


Чтение однокоренных слов, выделение корня, нахождение суффикса.



116-117

Чтение.

Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.

Письмо.

Написание слов, обозначающих имена.

Интегрированный урок

Письмо заглавной буквы В, исправление ошибок в её написании

Диктант изученных букв, слов, слогов


118-119

Чтение.

Строчная гласная буква е. звуки буквы е.

Письмо.

Написание слогов и слов с буквой е.

Интегрированный урок

Гласные ударные, безударные. Различение согласных парных и непарных.

Строчная гласная буква е.

Деление слова на слоги, определение ударного слога.


Игра «Соотнеси картинку и слово»


120-121

Чтение.

Наблюдение над однокоренными словами

Письмо.

Списывание с печатного образца.

Интегрированный урок

Выделение значимых частей слова (корня , суффикса, окончания).


Чтение с изученными буквами.

Пересказ.



Текущий


122

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.


Списывание с печатного образца.



123-124

Чтение.

Строчная буква ё. Звуки буквы ё.

Письмо.

Написание слогов и слов с буквой ё.

Интегрированный урок


Гласные звуки и буквы.

Сравнение, анализ и письмо буквы ё.

Словарная работа.


125-126

Чтение.

Заглавные буквы Е и Ё.

Письмо.

Упражнения в чтении и письме.

Интегрированный урок

Отработка умения читать и писать слова с данными буквами.


Зрительно-слуховой диктант


127-128

Чтение.

Упражнение в чтении и письме.

Знакомство с приставкой.

Письмо.

Списывание с печатного образца.

Интегрированный урок

Упражнения в распознавании частей слова.

Отработка умения рассказывать содержание самостоятельно прочитанных произведений.



129-130

Чтение.

Согласные звуки [б], [б'], буква б.

Письмо.

Строчная буква б.

Интегрированный урок

Различение согласных парных и непарных.


Отработка умения выделять согласные звуки [б], [б'] в речевом потоке.




131

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.



Списывание с печатного образца.

Текущий


132-133

Чтение.

Работа с текстом.

Письмо.

Выборочное списывание текста.

Интегрированный урок


Употребление прописной буквы.


Формирование умения озаглавливать текст, находить в тексте главное.

Совершенствовать умение читать слова с изученными буквами.



134-135

Чтение.

Заглавная буква Б.

Письмо.

Написание заглавной буквы Б.

Интегрированный урок

Знакомство с изображением заглавной буквы Б, нахождение в речевом потоке звуков, которые она обозначает.

Текущий


136-137

Чтение.

Согласные звуки [з], [з'], буква з.

Письмо.

Строчная буква з.

Интегрированный урок

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие.

Отработка умения выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке.

Знать, как эти звуки обозначаются на письме.

Словарная работа


138-139

Чтение.

Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

Письмо

Написание слогов и слов с заглавной буквой З.

Интегрированный урок

Развитие умения писать прописную букву.

Развитие умения видеть в слове его части.

Письмо, сравнение, анализ заглавной буквы З.




140

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Подбор слов к предложенным учителем схемам.

Текущий



141

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Словарная работа.



142-143

Чтение.

Строчная гласная буква я и её звуки.

Письмо.

Написание слогов и слов с буквой я.

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Умение обозначать мягкость согласных на письме.


Умение обозначать мягкость согласных на письме.


Письмо строчной буквы я.

Чтение слов с этой буквой.




144-145

Чтение.

Заглавная буква Я.


Письмо.

Упражнения в чтении и письме.

Интегрированный урок

Сравнение буквы Я с буквами Л и М.

Самостоятель-

ная работа


146-147

Чтение.

Заглавная буква Я.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Письмо.

Написание слов с заглавной буквой Я.Списывание с печатного образца.



Текущий


148-149

Чтение.

Согласные звуки [х] и [х'], буква х.

Письмо.

Написание строчной буквы х.

Интегрированный урок


Согласные звуки и буквы.




Отработка умения выделять согласные звуки [х], [х'] в речевом потоке.




150

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.



151-152

Чтение.

Согласный звук [ж], буквы ж, х.

Слова с буквосочетаниями жи – ши

Письмо.

Строчная буква ж.

Интегрированный урок

Знакомство со звуком [ж], и буквой ж

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие

Отработка умения выделять в словах звук [ж], знать как он обозначается при письме.


Самостоятель-ная работа


153-154

Чтение.

Заглавные буквы Х, Ж

Письмо.

Написание заглавных букв Х и Ж.

Интегрированный урок



Развитие умения употреблять прописную букву.

Самостоятель-ная работа


155-156

Чтение.

Строчная и заглавная буквы й, Й.

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Письмо.

Написание букв й, Й.

Интегрированный урок

Знакомство с правилом переноса слов с буквой й в середине.

Знать, что буква Й – это согласный звук.

Уметь выделять этот звук в речевом потоке.




157-158

Чтение.

Согласный звук [ч'] буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

Письмо.

Написание строчной буквы ч.

Интегрированный урок

Отработка правописания буквосочетания ча, чу.


Уметь выделять согласный звуки [ч'] в речевом потоке.

Знать, как этот звук обозначается на письме.

Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам.



159

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Согласные звуки и буквы.



Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить с речи слова, отвечающие на вопросы кто?, что?



160-161

Чтение.

Заглавная буква Ч.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Письмо.

Написание заглавной буквы Ч.

Интегрированный урок

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?




162-163

Чтение.

Согласные звуки [ц] и [щ], буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Письмо.

Списывание с печатного образца.

Интегрированный урок

Различение согласных: звонких, глухих, парных, непарных, твёрдых, мягких.



164-165

Чтение.

Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу.

Письмо.

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

Интегрированный урок

Отработка правописания буквосочетания ща, щу.


Уметь выделять согласные звуки [ц], [щ] в речевом потоке.

Знать, как эти звуки обозначаются на письме.


Самостоятель-ная работа


166-167

Чтение.

Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф.

Письмо.

Написание слов и соединений с буквой ф.

Интегрированный урок

Знакомство со звуком (ф), буквой ф.



Уметь выделять согласные звуки [ф ], [ф'] в речевом потоке.

Знать как эти звуки обозначаются на письме.

Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам.




168

Письмо.

Упражнение в чтении и письме

Совершенствование навыка письма.



169-170

Чтение.

Заглавная буква Ф.

Письмо.

Написание заглавной буквы Ф в словах.

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение



171-172

Чтение.

Гласный звук [э], буква э.

Работа с текстом.

Письмо.

Строчная буква э.

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы.

Уметь выделять звук [э ] в речевом потоке.

Знать как этот звук обозначается на письме.


Письмо слов на слух


173-174

Чтение.

Заглавная буква Э.

Письмо.

Упражнение в написании слов с заглавной буквой Э.

Интегрированный урок



175-176

Чтение.

Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки».

Письмо.

Написание слов с буквами парных согласных звуков на конце

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Иметь представление о творчестве Николая Сладкова.

Уметь рассказывать о содержании самостоятельно прочитанного произведения.



177

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.



178-179

Чтение.

Строчная гласная буква ю и её звуки.

Письмо.

Написание строчной буквы ю.

Интегрированный урок

Знать букву ю и звуки, которые она обозначает.

Уметь читать слоги и слова с этой гласной.

Иметь представление о гласной букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме.




180-181

Чтение.

Заглавная буква Ю.

Письмо.

Списывание с печатного образца.

Интегрированный урок


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.



182-183

Чтение.

Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных.

Письмо.

Написание буквы ь.

Интегрированный урок

Знакомство с разделительным Ь Употребление разделительного ь

Иметь представление о том, что Ь звука не обозначает, о роли Ь.

Уметь читать слова, в которых есть Ь.






184-185

Чтение.

Разделительный ь знак.

Письмо.

Написание слов с разделительным ь

Интегрированный урок

Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ь



186

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Текущий


187-188

Чтение.

Буква Ъ, разделительный твёрдый знак.

Письмо.

Написание слов с ъ.

Интегрированный урок

Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ъ

Усвоить, что Ъ – звука не обозначает.

Уметь читать слова с Ъ



189-190

Чтение.

Алфавит

Письмо.

Написание букв русского алфавита.

Интегрированный урок

Знакомство с русским алфавитом.

Иметь представление об алфавите.

Словарная работа


191-192

Чтение.

Повторение. Знаки препинания в конце предложения.

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

Понятия слово, предложение, текст. Знаки препинания в конце предложения.

Уметь составлять и записывать предложения.

Текущий


193-194

Чтение.

Повторение. Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях.

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Плавное слоговое чтение.

Уметь записывать предложения под диктовку.



195

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.



196-197

Чтение.

Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук».

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Письмо слов, предложений под диктовку.

Точка, вопросительный и восклицательный знак.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Письмо слов, предложений под диктовку.

Уметь читать повествовательный текст со скоростью 25-30 в минуту.

Уметь передать содержание прочитанного.










Уметь самостоятельно записывать предложения, писать диктант, указывать количество слогов в словах.

текущий



198-199

Чтение.

Повторение. Чтение вслух.

Письмо.

Письмо предложений под диктовку.

Интегрированный урок



200-201

Чтение.

Повторение. Чтение текстов.

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок



202-203

Чтение.

Повторение. Чтение вслух.

Письмо.

Письмо предложений под диктовку.

Интегрированный урок



204-205

Чтение.

Проверка техники чтения

Письмо.

Упражнение в чтении и письме.

Интегрированный урок

Проверка техники чтения


206-207

Чтение.

Праздник «Спасибо, азбука!»





Выбранный для просмотра документ поснит. записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Обучение грамоте» Образовательная система «Школа 2100».

Учебно-методический комплект:

  • учебник Бунеев Р.Н. «Букварь»: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. М.: Баласс, 2012;

  • прописи О.В.Пронина: «Мои волшебные пальчики». - Москва: Баласс, 2012;

  • методическое пособие для учителя Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2012;

Данная программа составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» и содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования.

Программа предусматривает 207 часов.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы фор­мирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и ре­чевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи:

  • овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельнос­ти);

  • развитие умений слушания и говорения;

  • расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

  • овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

  • приобретение и систематизация знаний о русском языке;

  • раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

  • формирование у детей чувства языка.


Общая характеристика учебного предмета.


Достижение цели и реализация основных задач курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;

  2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имён существительных с помощью суффиксов, глаголов с помощью приставок);

  3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

  4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочета­ется в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (пред­ложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложе­нии связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять пред­ложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием тех­ники чтения начинается формирование у детей типа правильной читатель­ской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.


Планируемые результаты:


Обучающиеся должны научиться:

осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Получат возможность научиться:

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов;

  • составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.


Содержание учебного предмета.

(207 часов)


  1. Добуквенный период. (36 ч.)


Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, назы­вать один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схе­му слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать пред­ложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению пись­му (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направле­ниях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Го­ворим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображе­ние слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотно­сить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых со­стоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.



  1. Букварный период. (171 ч.)


В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной сто­роны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы со­гласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принци­па чтения дети наблюдают отступления от установленной зако­номерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных глас­ных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произноше­нием и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедев­тикой, развивать орфографическую зоркость.

Содержание второго раздела «Букваря» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и пись­менного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, пред­ложений, текстов с печатного образца


Цели уроков обучения грамоте:

  1. Формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

  2. Развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

  3. Пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.


В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно - и двусложные слова.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный. Поэтому значительное место на страницах прописей и «Букваря» отводится слого - звуковому и звуко - буквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению пра­вильно писать.

На страницах «Букваря» предлагается много материала для упражнений в технике чтения: столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному (от открытых слогов к слогам и словам, где имеется стечение нескольких согласных); столбики слов, предложения, небольшие тексты. Перечислим некоторые виды упражнений в технике чтения: прочи­тать слог; добавить к слогу одну букву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слово; работа со слоговой табли­цей - составление из букв слогов и слов. Упражнения в чтении предусмотре­ны и на страницах прописей.


Система языка.


Фонетика:

  • звуки речи в сопоставлении с буквами;

  • звуки гласные и согласные;

  • гласные звуки: ударные и безударные;

  • слог; слогообразующая роль гласных звуков;

  • ударение; ударный и безударный слог;

  • согласные звуки: звонкие и глухие;

  • согласные звуки: твердые и мягкие;

  • обозначение мягкости согласных звуков на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

- ъ и ъ разделительные;

- наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча ~ ща, чу — щу).


Лексика:

  • лексическое значение слова;

  • многозначные слова;

  • наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над пра­вильным словоупотреблением.

Словообразование:

  • корень слова;

  • однокоренные слова;

  • приставка;

  • суффикс;

  • графическое обозначение частей слова.


Морфология:

Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий:

  • слово; слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?

  • слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что дела­ет? как? (как делает?);

  • местоимения он, она, оно, они;

  • слова в единственном и множественном числе (один предмет - много предметов);

  • предлоги; различение предлогов и приставок.


Синтаксис и пунктуация:

  • понятие о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль);

  • интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и ее коммуникативная значимость;

  • точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в кон­це предложения;

  • практическое знакомство с обращением;

- общее понятие о тексте.

Орфография:

  • заглавная буква в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

- формирование орфографической зоркости.


Работа с текстом.


На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности, системы приемов понимания текста.

В работе с текстом выделяются три этапа:

  1. Работа с текстом до чтения.

  1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

  2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

  2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ве­дет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментиро­ванного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

  1. Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.

  2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

  3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, приду­мывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)



Контроль и оценка планируемых результатов.


Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  2. Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  1. Итоговый:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  1. Комплексная работа по итогам обучения.

  2. Стандартизированная контрольная работа.

  3. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.




Контроль знаний, умений и навыков.




Тема


Кол - во часов


В том числе:


Практические работы


Проверочные работы


1.


«Говорим, рассказываем..»


36

- вычленять звуки из слова;
- производить слого - звуковой и звуковой анализ слов;

- сравнивать звуки в похоже звучащих словах;

- подбор слов, называющих предмет на рисунке;

- рисовать схему слова;

- изображать предложения в виде схемы;

- раскрашивание, рисование, штриховка.



2.


«Учим буквы - учимся читать»


171

- проводить слого-звуковой и звуко -
буквенный анализ слов;

- замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием;

- развивать орфографическую зоркость;

- проводить анализ печатного и письменного образца буквы, написание
элементов букв, букв, слов, предложений;

- списывать слова предложения, текстов с печатного образца;

- писать под диктовку слова и предложения;


1 четверть

Проверочная работа №1

Пропись № 2

с. 28-29


2 четверть

Проверочная работа №2

Пропись № 4

с. 6-7


3 четверть

Проверочная работа №3 Пропись № 5

с.40-41





Учебно-методическая литература для учителя.




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2012.

«Букварь»

Учебник для 1 класса

2

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2012.

«Мои волшебные пальчики»

Прописи к «Букварю»

3

О.В.Пронина, И.И.Кремлёва. - Москва: Баласс, 2012

Уроки обучения грамоте

Методические рекомендации для учителя к «Букварю», прописям.

4

Дошкольное образование.

Начальная школа.

- Москва: Баласс, 2010

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ.

Сборник программ

5

М.Ю. Демидова [ и др.];

под ред. Г.С. Ковалевой,

О.Б. Логиновой. - 2 – е изд.

М.: Просвещение,

/ 2010. – 215 с. –

(Стандарты второго

поколения)

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. /

Пособие для учителя







Учебная литература для учащихся.





Автор, год издания



Название пособий



Вид пособия


1

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2012.

«Букварь»

Учебник для 1 класса

2

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2012.

«Мои волшебные пальчики»

Прописи к «Букварю»



Выбранный для просмотра документ титульный лист.doc

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа



Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2013 г.

____________2013 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по обучению грамоте

для 1 класса

на 2013/2014 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Букварь»: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению. - М.: Баласс, 2012;

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Прописи О.В.Пронина: «Мои волшебные пальчики». - Москва: Баласс, 2012;

Допущено Министерством образования и науки)











Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 32 года

Квалификационная категория

первая






2013 г

Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование.doc

библиотека
материалов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ







Дата





№№ уроков



Тема

(раздел)

Планируемые результаты обучения



Возможные виды деятельности учащихся



Возможные формы контроля



Возможные направления творческой деятельности учащихся

Освоение предметных знаний (базовые понятия)



УУД


1

Как мы будем учиться.

Знакомство с учебником.

Уметь различать элементы книги, рассматривать рисунки.

Соблюдает правила общения

Вступает в диалог; отвечает на вопросы




Практическая работа


2

Мой дом, моя школа

Ты - школьник

Уметь составлять рассказ по серии картинок.

Соблюдает правила общения

Отвечает на вопросы; обращается к учителю, одноклассникам




3

Путешествуем, не выходя из класса

Уметь пользоваться главным инструментом человека – рукой

Соблюдает правила общения в школе

Вступает в диалог, объясняет, что нарисовал




Практическая работа


4

Ценный совет

Уметь пользоваться словами в общении друг с другом; рассказывать, что делают дети на рисунках, как люди помогают друг другу.

Составляет рассказ вместе с товарищами; объясняет смысл пословиц

Рассуждает о том, какие новые знания появились.




5

Зачем нужен жизненный опыт

Уметь использовать жизненный опыт.

Составляет рассказ по картинкам

Обменивается знаниями со своими товарищами




Практическая работа


6

Где и куда

Уметь рассказывать, с какой стороны находятся предметы; объяснять, за кем (чем) находятся предметы.

Использует навыки ориентирова-ния в пространстве


Отвечает на вопросы, объясняет, показывает направление




Практическая работа


7

Учимся определять направления

Уметь определять направления; показывать левую и правую руку.

Ориентируется на местности

Отвечает на вопросы, объясняет, показывает направление




Практическая работа


8

Учимся определять верх и низ

Уметь определять верх и низ у изображенных предметов.

Определяет направление предметов

Вступает в диалог, выслушивает мнение других




Практическая работа


9

Раньше и позже

Уметь определять, что произошло раньше, а что – позже.

Отвечает на вопросы «когда?»

Объясняет, доказывает




10

Как мы узнаём, что перед нами



Предметы и их признаки

Уметь находить предметы с одинаковыми признаками; отгадывать загадки; подбирать нужное слово к каждому рисунку.

Узнает и различает предметы по их признакам (цвету, форме, размеру, части и действию)


Объясняет, доказывает, работает в парах






Практическая работа


11

Как мы узнаём предметы

Уметь описывать части предмета, свойства и действия предмета.

Узнает предметы по их свойствам

Объясняет, доказывает




12

Сочетания предметов

Уметь подбирать (выбирать) названия к рисункам, подбирать (искать) различные сочетания предметов.

Наблюдает и сравнивает свойства наблюдаемых предметов

Работает в парах (игровые ситуации)




Практическая работа


13

Предмет в роли признака

Уметь определять сочетания предметов.

Наблюдает и сравнивает свойства наблюдаемых предметов.

Объясняет, доказывает




14

Времена года

Признаки осени

Уметь определять время года. Уметь объяснять, почему птицы улетают на зиму; называть перелетных и оседлых птиц родного края; рассказывать, что делают животные осенью; выбирать одежду по сезону.

Называет признаки осени

Наблюдают за приходом осени


Исследовательская экскурсия


15

Осень: природа готовится к зиме

Объясняет пословицы; выбирает рисунки с картинами осени; называет признаки осени

Делают выводы (выполняет исследовательские задания)




16

Как мы узнаём, что наступила осень

Называет признаки осени

Объясняет, делает выводы


Практическая работа


17

Как мы узнаём мир

Наши помощники – органы чувств

Уметь называть органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма. Уметь рассказывать, чему люди могут научиться у своих родителей, а чему –
у своих учителей; определять, для чего людям нужны книги.

Узнаёт предметы с помощью органов чувств.

Играет - исследует


Практическая работа


18

Наши помощники – память и ум

Описывает рисунок, отгадывает загадки. Благодаря памяти и уму познаёт окружающий мир

Рассуждает и делает выводы; проверяет свои умозаключения




19

Родители, учителя и книги

Называет сказочных героев, изображенных на рисунке; отгадывает загадки

Отвечает на вопросы, делает выводы, рассказывает о семейных традициях


Практическая работа


20

Повторение

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Самостоятельная работа №1



21

Твоя семья и друзья



Ты и твоя семья

Уметь придумывать и разыгрывать истории из жизни счастливой семьи.

Определяет, кем работают люди, изображенные на рисунках

Придумывает и разыгрывает истории из жизни счастливой семьи




Практическая работа


22

Взаимопомощь в семье

Уметь рассказывать, как помогает своим родителям.

Выполняет поручение родителей

Анализирует конкретные ситуации




23

Учимся быть самостоятельными. Один дома

Запоминать правила поведения дома.

Помнит телефоны экстренной помощи

Вступает в диалог, выслушивает мнения других


Практическая работа


24

Учимся быть самостоятельными. «Кто там?»

Знать правила поведения дома.

Помнит телефоны экстренной помощи

Вступает в диалог, выслушивает мнения других




25

Ты и твои друзья

Уметь взаимодействовать друг с другом.

Соблюдает правила взаимоотноше-ний со сверстниками; культуру поведения в школе и других общественных местах

Анализирует конкретные ситуации, связанные с взаимоотношениями между друзьями.




26

Как нужно общаться

Уметь общаться с людьми.

Соблюдает правила взаимоотноше-ний со взрослыми, сверстниками.

Разыгрывание ситуаций


Практическая работа


27

Повторение

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Самостоятельная работа №2



28

Времена года

Признаки зимы

Уметь различать времена года, их особенности.

Называет признаки зимы

Наблюдают за приходом зимы


Исследова-тельская экскурсия


29

Зимой: покой природы

Уметь рассказывать о зимних изменениях в природе.

Придумывает названия к рисункам; отгадывает загадки

Наблюдают за приходом зимы, делают выводы




30

Как мы узнаем, что наступила зима

Уметь различать времена года, их особенности.

Называет признаки зимы

Наблюдают за приходом зимы


Практическая работа


31

Повторение

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Самостоятельная работа №3



32

Учимся решать жизненные задачи

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Итоговая работа №1



33

Что нас окружает

Город, в котором мы живём

Уметь называть отличия города от села; объяснять, для чего нужен транспорт горожанам; профессии людей, живущих в городе.

Соотносит название профессии и действия людей

Рассказывает, где в городе можно жить, работать, учиться, лечиться, отдыхать


Практическая работа


34

Путешествие по городу

Иметь представление о жилом районе города, о заводах и фабриках, о научных и деловых центрах, о зоне отдыха.

Объясняет значения слов «банк», «фирма», «правитель-ство», «посольство», «реклама»

Обменивается впечатлениями о посещении разных мест




35

Село, в котором мы живём

Знать отличия города от села, занятия сельских жителей.

Объясняет для чего жителям села нужны машины

Рассказывает, чем занимаются сельские жители


Практическая работа


36

Учимся быть пешеходами

Помнить правила дорожного движения Помнить правила поведения на улице и с незнакомыми людьми.

Соблюдает правила дорожного движения; помнит домашний адрес

Вступает в диалог, выслушивает мнения других




37

Путешествие колобка

Уметь применять знания на практике.

Отгадывает загадки о профессиях

Отвечает на вопросы, рассуждает, работает в парах


Практическая работа


38

Хозяйство человека

Уметь называть профессии людей; определять, к какой отрасли хозяйства относятся данные профессии.

Знакомиться с продуктами производства заводов, фабрик, сельского хозяйства

Отвечает на вопросы, рассуждает, работает в парах




39

Сельское хозяйство

Иметь представление о сельском хозяйстве; о том, что такое- растениеводство, а что такое– животноводство.

Составляет рассказы о занятиях сельских жителей, об особенностях их труда и его значении

Обсуждает, доказывает, отвечает на вопросы




40

Из чего делают вещи


Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Самостоятельная работа №4



41

Богатства природы

Уметь называть и группировать природные богатства.

Составляет рассказы на тему «Как человек использует природные богатства»

Обсуждает, доказывает, отвечает на вопросы



Практическая работа


42

Твёрдые тела, жидкости и газы

Уметь называть твёрдые, жидкие и газообразные тела.

Знакомится со свойствами твёрдых, жидких и газообразных тел

Проводит несложные опыты





43

Повторение



Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы



Самостоятельно выполняет работу.



Самостоятельная работа №5



44

Времена года

Признаки весны

Уметь различать времена года, их особенности.

Называет признаки весны

Наблюдает за приходом весны


Исследовательская экскурсия


45

Весна – природа пробуждается

Уметь определять признаки весны; выбирать одежду для весенней прогулки.

Объяснять народные приметы о весне, называет признаки весны

Наблюдает за приходом весны, делают выводы




46

Как мы узнаем, что наступает весна

Уметь определять время года; называть признаки весны.

Называет признаки весны

Наблюдает за приходом весны, делают выводы




Практическая работа


47

Строим домик для птиц

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Итоговая работа №2



48

Живые обитатели планеты

Живое и неживое

Уметь отличать живые организмы от неживых.

Различает живые и неживые организмы

Вступает в диалог, выслушивает мнения других




Практическая работа


49-50

Растения и животные

Уметь находить общее и различие у животных и растений.

Различает растения и животных

Бережно относится к природе




51

Равновесие в природе

Иметь представление о том, что в природе все взаимосвязано; о значении Красной книги.

Называет растения и животных родного края

Выполняет правила охраны растений и животных




52

Домашние любимцы и комнатные растения

Уметь называть домашних животных и комнатные растения.

Составляет рассказы по рисункам

Обсуждает, работает в парах.

Бережно относится к природе




Практическая работа


53

Наши помощники – домашние животные и культурные растения

Уметь делить растения на три группы (овощи, фрукты, злаки), ухаживать за растениями.

Составляет рассказы по рисункам, отгадывает загадки

Обсуждает, доказывает, отвечает на вопросы




54

Повторение

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Самостоятельная работа №6



55

Человек – разумное существо

Уметь сравнивать человека и животных.

Составляет рассказы по рисункам

Принимает посильное участие в охране природы.


Практическая работа


56

Природа и мы

Иметь представление о науке экология, о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов.

Отвечает на вопросы к тексту

Соблюдает правила поведения в природе.




57

Повторение

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Самостоятельная работа №7



58

Времена года

Лето: природа цветет и плодоносит

Уметь определять время года; называть признаки лет.

Объясняет народные приметы, называет признаки весны

Наблюдают за приходом лета, делают выводы




Практическая работа


59

Круговорот воды в природе

Уметь объяснять, что такое круговорот воды.

Помнит правила поведения при грозе

Объясняет, делает выводы




60

Отчего и почему

Уметь находить причину; различать причину и следствие.

Составляет рассказы по рисункам

Обменивается знаниями со своими товарищами




Практическая работа


61

Повторение

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Самостоятельная работа №8



62

Итоговая работа

Уметь применять знания на практике.

Применяет знания при выполнении самостоятель-ной работы

Самостоятельно выполняет работу.


Итоговая работа №3



63

Учимся решать жизненные задачи

Уметь называть времена года и их признаки; называть растения и животных родного края; объяснять связь животных и растений; различать живые и неживые предметы окружающего мира; проводить несложные опыты и наблюдения.

Соблюдает правила безопасного поведения в разное время года; бережно относится к обитателям планеты; соблюдает правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время.

Обменивается знаниями со своими товарищами


Практическая работа


64

Повторение изученного материала. Игра «Вспоминай-ка»

Обменивается знаниями со своими товарищами




65

Повторение изученного материала. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме


Уметь рассказывать о своей семье; называть профессии родителей; выполнять правила общения со взрослыми и сверстниками.

Соблюдает правила взаимоотноше-ний с взрослыми, сверстниками, культуру поведения в школе и других общественных местах

Обменивается знаниями со своими товарищами




Практическая работа


66

Летнее задание

Уметь объяснять, что такое Летнее задание.


Обменивается знаниями со своими товарищами


Исследовательская экскурсия



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа


Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2013 г.

____________2013 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по окружающему миру

для 1 класса

на 2013/2014 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан «Окружающий мир»,

Учебник для 1 класса

М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)











Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 32 года

Квалификационная категория

первая







2013 г


Пояснительная записка


Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина«Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009).

Учебно-методический комплект составляет следующие пособия:

  • Вахрушев А. А, Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»/ Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2012. – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс ( Я и мир вокруг). Учебник в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

  • Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» ( Я и мир вокруг) 1 класс.- М : Баласс.2012.- 80с.(Образовательная система «Школа 2100»)

  • Вахрушев А. А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» (Я и мир вокруг) 1 класс.- М: Баласс.2012.- 32с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»)

Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю). Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочно­го, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной эле­ментарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участни­ком жизни.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир, при этом подробно изучаемые важнейшие понятия «островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемае вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Вклю­чение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествозна­ния в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постиже­ния мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содер­жат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и состав­ляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все учени­ки. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение пони­мать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полу­ченные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Большинство тем рассчита­но на 1-2 часа, поэтому уроки окружающего мира, как правило, относятся к типу комбинированного урока изучения нового, включающего как этап изучения нового материала, так и этап закрепления.

Содержание тем учебного курса по окружающему миру (66 часов)

Тема «Как мы понимаем друг друга» - 9 часов.

Рука и указательный палец - самый простой способ общения.(1)

Речь - основной способ общения людей. (2)

Ценный совет. (1)

Зачем нужен жизненный опыт? (1)

Учимся определять положение предметов и направления движения (2)

Учимся определять направления «вверх» и «вниз» (1)

Учимся пользоваться словами «раньше» и «позже» (1)


Тема «как мы узнаем, что перед нами» - 4 часа.

Предметы и их признаки (2)

Сочетания предметов (2)


Тема «Времена года» - 3 часа.

Осень - природа готовится к зиме. (1)

Как мы узнаем, что наступила осень? (1)

Экскурсия в парк «Осенняя природа». (1)


Тема «Как ты узнаешь мир» - 4 часа.

Твои помощники - органы чувств (1)

Наши помощники - ум и память (1)

Родители, учителя и книги (2)


Тема «Твоя семья и твои друзья» - 7 часов.

Ты и твоя семья (2)

Один дома (2)

Ты и твои друзья (1)

Как нужно общаться (2)


Тема «Времена года» - 3 часа.

Зима - покой природы (1)

Как мы узнаем, что наступила зима (1)

Экскурсия в парк «Зимняя природа» (1)


Тема «Что нас окружает» - 10 часов.

Мой дом, моя улица (2)

Учимся быть пешеходами (1)

Учимся быть самостоятельными в городе (1)

Хозяйство человека (2)

Богатства природы (2)

Твердые тела, жидкости и газы (1)

Экскурсия «Безопасная дорога в школу» (1)


Тема «Времена года» - 3 часа.

Весна - природа пробуждается (1)

Как мы узнаем, что наступила весна (1)

Экскурсия в парк «Весенняя природа» (1)


Тема «Живые обитатели планеты» - 9 часов.

Живые организмы и неживые предметы (1)

Растения и животные (2)

Связь живого и неживого (1)

Многообразие живых организмов (1)

Домашние животные и растения - наши друзья (1)

Культурные растения — (1)

Человек - разумное существо (1)

Природа и мы (1)


Тема «Времена года» - 3 час.

Лето: природа цветёт и плодоносит (1)

Особенности живой и неживой природы летом (1)

Путешествие воды (1)


Тема «Отчего и почему» - 4 часа.

Что нас окружает. Живые природные богатства —1ч

Природа и мы — 1 час

Времена года — 1 час

Экскурсия в природу — 1 час


Повторение — 4 часа

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).


Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы, пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.



Характеристика деятельности учащихся.

  • Познакомиться с учителем и одноклассниками

  • Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе

  • Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками

  • Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах

  • Практическая работа: составить режим дня

  • Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление

  • Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

  • Называть окружающие предметы и их признаки

  • Различать предметы и выделять их признаки

  • Различать времена года по признакам

  • Характеризовать времена года

  • Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

  • Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

  • Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются

  • Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки

  • Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека

  • Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями

  • Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками

  • Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных

  • Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями

  • Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями

  • Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе

  • Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста

  • Оценивать реальные и игровые ситуации общения Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой

  • Практическая работа по освоению правил поведения в доме

  • Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном Записывать телефоны экстренной помощи

  • Различать времена года по признакам

  • Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

  • Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

  • Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

  • Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями

  • Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни

  • Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации

  • Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры

  • Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр

  • Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения

  • Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии

  • Характеризовать разные виды транспорта

  • Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

  • Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни

  • Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей

  • Приводить примеры использования человеком богатств природы

  • Анализировать примеры использования человеком богатств природы

  • Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства

  • Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

  • Различать времена года по признакам

  • Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

  • Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

  • Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни

  • Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы

  • Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам

  • Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями

  • Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам

  • Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности)

  • Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения

  • Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)

  • Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности

  • Приводить примеры особенностей человека как разумного существа

  • Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире

  • Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)

  • Оценивать конкретные примеры поведения в природе

  • Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере

  • Оценивать конкретные примеры поведения в природе


Предметная методика

- Технология проблемного диалога (структура параграфов)

- Технология оценивания (правило самооценивания)

- Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

- Задания по групповой работе







Практическая часть курса «Окружающий мир»



Тема

Кол-во часов


Практические работы

Контрольные работы

Экскурсии

1.

Как мы понимаем друг друга

9

1. С помощью рук разыграть представление в театре теней.

2. Нарисовать что-нибудь и объяснить словами, что нарисовал(а).

3. Соединить признак с предметом.



2

Как мы узнаем, что перед нами.

4

1. Составить и нарисовать целый предмет по набору его частей.

2. Пронаблюдать свойства предметов.

3. Подобрать для города картинки среди разрезных карточек.




3

Времена года. Осень - природа готовится к зиме.

3

1. Экскурсия в парк.

2. Сбор листьев для гербария.

3. Дневник наблюдений.


Экскурсия в парк

«Осенняя природа»



4

Как ты узнаешь мир

4

1. Построить фигуры из кубиков с закрытыми глазами.

2. Провести дегустацию блюд, которые приготовили вместе с мамой.

3. Опыт с карандашом в стакане.

4. Кроссворд. Заполнить, пользуясь книгами.

5.Составить свою книгу при помощи разрезных карточек из приложения.



5

Твоя семья и друзья

7

1. Составить режим дня.

2. Распределить «роли» в семье.

3. Сделать свой семейный альбом. Нарисуй портрет каждого члена семьи или рисунки заменить фотографиями.

4. Составить правила разумного поведения в доме, когда ты остался один.



6

Времена года. Зима - покой природы.

6

1. Наблюдения за снежинками.

2. Опыт со льдом и снегом.


Проверочная работа №1

Экскурсия в парк

«Зимняя природа»


7

Что нас окружает.

10

1. Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

2. Выбрать из разрезных карточек виды городского транспорта.

3. Заполнить таблицу со своим адресом.

4. Нарисовать по одному дорожному знаку.

5. Наклеить из разрезных карточек по группам: овощи, фрукты, культурные растения.

6. Заполнить кроссворд по теме «Природные богатства».


7. Наблюдение за твердыми телами, жидкостями, газом. Опыт с детским шприцом.


Экскурсия «Безопасная дорога в школу».


8

Времена года. Весна - природа

пробуждается.

4

1. Изготовление вместе с родителями скворечников.

2. Развешивание домиков для птиц.

3. Экскурсия в парк. Наблюдения за весенней природой.

4. Раскрасить картинку так, чтобы зима на ней превратилась в весну.

5. Наблюдение за солнцем в полдень

6. Дневник наблюдений.


Проверочная работа № 2

Экскурсия в парк

«Весенняя природа»


9

Живые обитатели планеты.

9

1. Наблюдения за живыми организмами и показать стрелками на рисунке.

2. Составить правила, как должны вести себя люди, чтобы их окружали живые существа.

3. Наблюдения за растениями, если их поставить в темное место.

4. Обвести разными карандашами слова, которые относятся к разным группам: к растениям, к животным, ко всем организмам.

5. Разбить слова на группы: растения, грибы.


Проверочная работа № 3


10

Времена года. Лето: природа цветёт и плодоносит

2

1. Найти в книгах разные народные приметы.



11

Отчего и почему.

Повторение

4


4

1. Установить связь между весенними явлениями природы. Нарисуй стрелки от причины к следствию.

2. Игра «Путешествие в страну знаний».

3. Дневник наблюдений. Летнее задание.




Экскурсия в природу





3

5





1 четверть


2 четверть


3 четверть


4 четверть


Год



Экскурсии



1


1


1


1


4


НРК



3


2


4


1


10


Практическая работа


3


3


3


2


11


Самостоятельная работа


1


2


3


2


8


Итоговая работа



-


1


-


2


3









Проверочные работы по окружающему миру.


Разделы

Темы

Вид контроля

Формы контроля



Приложение

I

Как ты узнаёшь мир.

Текущий, тематический

Итоговая работа№1

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 15-18



ееее работы. Стр. 7-8.


Твои помощники-органы чувств.


Самостоятельная работа № 1.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 3-4



Времена года.





Осень-природа готовится к зиме.





Зима-покой природы.


Самостоятельная работа №3.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 7-8

II

Что нас окружает.

Текущий, тематический

Самостоятельная работа№4

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр.9-10


Мой дом, моя улица.


Самостоятельная работа № 2.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 5-6


Богатство природы.


Самостоятельная работа № 5

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр.23-24


Люди разных профессий.


Итоговая работа№2

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 13-14, 19-20



ееее работы. Стр. 7-8.

III

Живые обитатели планеты.

Текущий, тематический

Самостоятельная работа №7

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 27-28


Растения и животные.


Самостоятельная работа №8.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 29-30



Времена года.


Самостоятельная работа №6.

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр25-26


Зима. Весна. Лето. Осень.


Самостоятельная работа №9

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр.31-32




Итоговая работа № 3за год

Самостоятельные и проверочные работы.

Стр. 11-12; 21-22



ееее работы. Стр. 7-8.



Виды и формы контроля.

  1. Текущий.

  • Устный опрос

  • Мини тест

  • Самостоятельная работа

  • Итоговая работа

  1. Итоговый

  • Комплексная контрольная работа

  • Стандартизированная контрольная работа.

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных и контрольных работ (1 кл.) Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные отметки ( в виде смайликов или с использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

- таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

- портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.


Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Учебно-методическая литература для учителя




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Вахрушев А. А., А.С.Раутиан.

- Москва: Баласс, 2012.


Методические рекомендации для учителя к учебнику

«Я и мир вокруг».

Пособие для учителя

2

Вахрушев А. А. и др. Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.

Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник для 1 класса

3

Вахрушев А. А., Бурский О.В. М.:Баласс.2012

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

4

Вахрушев А. А. и др. М.:Баласс.2012

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Пособие

5.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.

Сборник программ

6.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.


Сборник программ

7.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

9.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя



Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Вахрушев А. А., Бурский О.В.,

Раутиан А.С. Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.


Учебник «Я и мир вокруг»

Учебник для 1 класса

2

Вахрушев А. А.,

Бурский О.В.,

Раутиан А.С. М.:Баласс.2012

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»

Рабочая тетрадь по окружающему миру

3.

Вахрушев А. А.,

Бурский О.В.,

Родыгина О.А.

-.М. :Баласс.2012

Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»

Пособие















Выбранный для просмотра документ к.- тем. план..doc

библиотека
материалов

РУССКИЙ ЯЗЫК

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата

№№

уроков

Тема

(раздел)

Планируемые результаты

обучения

Виды

деятельности

учащихся

Возможные виды контроля

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)


УУД





1

Раздел І

«Слово» (25 ч.)

Вводный урок.

Знакомство с учебником «Русский язык».

Урок введения новых знаний.

Уметь соотносить звуковую оболочку слова с его написанием. Уметь безошибочно писать словарное слово тетрадь.

Различать условные обозначения.


Вступать в диалог, выслушивать мнения других.

Анализировать содержание таблицы.

Фронтальный опрос



2


Гласные звуки и их буквы.


Урок рефлексии.

Уметь распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Уметь безошибочно писать словарное слово заяц.

Самостоятельно формулировать цели урока.

Делать вывод на основе обобще-

ния знаний.

Работать с толко

вым словарём.

Участвовать в диалоге при изучении темы.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слов.

Зрительно-слуховой дик­тант




3


Гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.


Урок рефлексии.

Уметь распознавать гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме. Уметь безошибочно писать словарное слово  берёза.

Самостоятельно работать по образцу.


Вступать в диалог.

Строить связные высказывания.

Словарно-орфографичес-кая работа



4


Согласные звуки и буквы


Урок рефлексии.

Уметь различать парные согласные по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости

Работать самостоятельно, применять полученные знания.

Отвечать на поставленные вопросы.

Анализировать содержание таблицы.

Диктант



5


Что мы знаем о звуках и буквах.


Урок рефлексии.

Уметь безошибочно выполнять списывание текста. Уметь безошибочно писать словарное слово топор.

Самостоятельно формулировать цели урока.

Работать с толковым словарём.

Высказывать свою точку зрения и её обосновывать.

Анализировать содержание таблицы.

Проверочная работа №1 (списывание)




6


Повторяем слоги и ударение.


Урок повторение.


Уметь распределять тематическую группу слов в алфавитном порядке. Уметь безошибочно писать словарное слово карандаш.

Делать вывод.

Применять правило на практике.

Работать с толковым словарём

Вступать в диалог.

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Словарная работа



7


Повторяем слоги и ударение.


Урок обобщения

Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные.

Определять цель работы на уроке.

Рассуждать по образцу.

Работать с толковым словарём.

Высказывать своё мнение, слушать других.

Словарная работа



8


Перенос слов.


Урок введения новых знаний.

Уметь делить слова на слоги, определять ударный гласный в слове. Уметь безошибочно писать словарное слово петух.

Исправлять свои ошибки с помощью самопроверки.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности.

Последовательно логично, грамматически правильно излагать свои мысли.


Словарная работа



9


Перенос слов.


Урок рефлексии

Уметь делить для переноса слова с буквами "ь" и "й" в середине, с удвоенной согласной.

Работать самостоятельно, применять полученные знания.

Отвечать на поставленные вопросы.

Словарный диктант



10


Развитие умения переносить слова.


Урок повторения

Уметь делить для переноса слова, в которых один из слогов состоит из одной гласной. Уметь безошибочно писать словарные слова картина, картон.

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.


Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности.

Творческое задание


11


Развитие умения переносить слова.


Урок рефлексии

Уметь правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями, подбирать слова с определенным количеством слогов, ставить ударение, определять количество звуков и букв в словах.

Самостоятельно формулировать цель урока.

Высказывать свою точку зрения и обосновывает её.

Анализировать заглавие.

Диктант



12


Развитие умения переносить слова.


Урок повторения

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово воробей.

Работать по алгоритму, делать выводы. Исправлять свои ошибки с помощью самоанализа.

Участвовать в диалоге, выслушивать мнения других.


Тест



13


Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов».


Урок контроля

Уметь конструировать предложения на основе деформированного текста. Уметь безошибочно писать словарные слова медведь, медведица.

Определять и раскрывать тему

Применять полученные знания на практике.


Отвечать на поставленные вопросы.


Проверочная работа № 2 (диктант)




14


Пишу правильно (работа над ошибками).


Урок рефлексии

Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я".

Применять полученные знания на практике.

Работать с толковым словарём.

Вступать в диалог, выслушивать мнения других. Анализировать содержание таблицы.

Словарная работа



15


Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.


Урок введения новых знаний

Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я". Уметь безошибочно писать словарное слово грамм.

Определять цель работы на уроке.


Высказывать свою точку зрения и обосновывать её, слушать других.

Диктант с комментирова-нием



16


Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.


Урок рефлексии



Уметь обозначать мягкость согласных звуков буквами "и", "е", "ё", "ю", "я". Уметь безошибочно писать словарное слово багаж.

Действовать по алгоритму Исправлять свои ошибки с помощью самопроверки.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности.

Вступать в речевое общение.


Словарный диктант



17

Развитие умения

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.


Урок рефлексии

Уметь обозначать мягкость согласных звуков с помощью "ь". Уметь безошибочно писать словарное слово пальто.

Определять цель работы на уроке.

Делать вывод на основе обобщения знаний.

Отвечать на поставленные вопросы.


Работа по карточкам



18

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.


Урок повторения

Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь". Уметь правильно писать словарное слово ветер.

Применять правило на практике.

Работать с толковым словарём.

Определять сильные и слабые стороны.

Проверочная работа№3




19

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.


Урок введения новых знаний

Уметь писать с большой буквы имена собственные. Уметь безошибочно писать словарное слово Кремль.

Определять цель работы на уроке.

Задавать вопросы, строить связные высказывания.

Вступать в диалог, выслушивать мнения других. Анализировать содержание таблицы.

Тест



20

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.


Урок рефлексии


Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь", имена собственные.

Выполнять работу по образцу, работать со схемами слов.

Выражать своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.


Словарный диктант



21

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах.

Урок повторения


Уметь безошибочно писать слова с разделительным "ь", имена собственные.

Делать вывод на основе обобщения знаний.

Определять сильные и слабые стороны.

Выслушивать мнения других.

Словарная работа



22

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах.

Урок повторение


Уметь безошибочно писать словарное слово Москва.

Обобщать, доказывать, делать выводы.

Отвечать на поставленные вопросы.


Тест



23

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы.


Урок введения новых знаний


Уметь правильно писать слова.

Выполнять работу по образцу.

Работать с толковым словарём.


Вступать в диалог, выслушивать мнения других.

Картинный словарный диктант



24

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.


Урок рефлексии

Уметь составлять текст из группы предложений.

Применять полученные знания.

Работать самостоятельно.

Работа по карточкам



25

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.


Урок обобщение

Уметь правильно писать слова с сочетанием ЖИ–ШИ. Уметь безошибочно писать словарное слово машина.

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности.

Тематический диктант



26

Раздел ІІ

«Предложение» (15 ч.)

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.


Урок повторения


Уметь правильно писать слова с сочетанием ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

Определять цель работы на уроке.

Работать с толковым словарём.


Отвечать на поставленные вопросы.


Цифровой диктант




27

Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.


Урок повторения

Уметь правильно писать слова с сочетанием ЧК, ЧН, ЧТ. Уметь безошибочно писать словарное слово девочка.

Определять цель работы на уроке.

Работать с толковым словарём.


Определять сильные и слабые стороны. Самостоятельно выполнять задания.


Словарный диктант



28

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.


Урок рефлексии

Уметь проводить простейший разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова. Уметь выбирать лишнее слово в цепочке однокоренных слов. Уметь безошибочно писать словарное слово рисунок.

Применять полученные знания.


Работать самостоятельно.

Объяснитель-ный диктант



29

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.


Урок рефлексии


Уметь различать проверяемые и проверочные слова.

Применять полученные знания.


Работать самостоятельно.

Тест





30


Контроль знаний.


Урок повторения

Уметь аккуратно, разборчиво, орфо­графически правильно списывать текст с печатного шрифта.

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.

Делать вывод на основе обобще-

ния знаний.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности. Анализировать содержание таблицы итогов.

Комплексная контрольная работа





31

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.


Урок рефлексии


Уметь из группы слов выбирать однокоренные слова, выделять в них корень

Выполнять работу по образцу.


Отвечать на поставленные вопросы.


Предупредительный диктант




32

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.


Урок повторения

Уметь различать слова с ударным и безударным гласным в корне. Уметь безошибочно писать словарное слово диван

Работать с толковым словарём.


Вступать в диалог, выслушивать мнения других.

Творческое списывание




33


Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.


Урок повторения

Уметь подбирать проверочное слово, писать слова с проверяемыми гласными в корне слова. Уметь безошибочно писать словарное слово пенал

Применять полученные знания.


Работать самостоятельно.

Словарный диктант



34

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.


Урок рефлексии

Уметь писать под диктовку, ставить ударение в словах, различать гласные и согласные буквы, подбирать однокоренные слова

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности.

Объяснитель-ный диктант



35

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.


Урок рефлексии

Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки. Уметь безошибочно писать словарное слово посуда

Применять полученные знания.


Организовать самооценку своей учебной деятельности.


Работа по карточкам



36

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.


Урок повторение

Уметь из предложенных слов выбирать и группировать слова

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности.

Беседа по вопросам



37

Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.


Урок обобщения

Уметь из группы слов выбирать слова

Определять цель работы на уроке.

Работать с толковым словарём.

Отвечать на поставленные вопросы.


Тест




38


Повторение по теме: «Безударные гласные в корне слова».


Урок контроля

Уметь из группы слов выбирать слова

Определять цель работы на уроке.

Работать с толковым словарём.


Определять сильные и слабые стороны. Самостоятельно выполнять задания.


Проверочная работа №4 (диктант)



39


«Пишу правильно» (работа над ошибками).


Урок рефлексии

Уметь безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Уметь безошибочно писать словарные слова коньки, ромашка

Применять полученные знания.


Работать самостоятельно.

Слуховой диктант



40



Повторение слов, написание которых надо запомнить.


Урок повторение


Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении.

Применять полученные знания.


Работать самостоятельно.

Зрительный диктант



41


Повторение слов, написание которых надо запомнить.


Урок повторение

Уметь логически и грамматически связывать слова в предложении. Уметь безошибочно писать словарное слово ещё

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.

Делать вывод на основе обобщения знаний.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности. Анализировать содержание таблицы.

Выборочный диктант



42

Повторение словарных слов.


Урок обобщение

Уметь безошибочно писать словарные слова

Выполнять работу по образцу.


Отвечать на поставленные вопросы.


Изложение-миниатюра



43

Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова».


Урок контроля

Уметь аккуратно, разборчиво, безошибочно писать текст под диктовку

Работать с толковым словарём.

Вступать в диалог, выслушивать мнения других.

Контрольный словарный диктант



44

Что мы знаем о предлогах и предложении.


Урок повторение

Уметь делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Уметь писать слова с предлогами

Применять полученные знания.


Работать самостоятельно.

Объяснитель-ный диктант



45


Что мы знаем о предлогах и предложении.


Урок рефлексии

Уметь выполнять постановку знаков препинания (точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки) в конце предложения

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.

Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности.

Словарная работа



46


Повторение пройденного.


Урок контроля

Уметь писать прописную букву в начале предложения, ставить знак препинания в конце предложения

Применять полученные знания.


Организовать самооценку своей учебной деятельности.


Административная контрольная работа за учебный год (стандартизированная)




47


Повторяем правила оформления предложений на письме.


Урок обобщение

Уметь оформлять предложения на письме, делить слова на слоги, находить "ошибкоопасные" места в словах

Применять полученные знания.


Работать самостоятельно.

Словарный диктант



48


Закрепление по теме: «Предложение».


Урок контроля

Уметь писать под диктовку текст с изученными за год орфограммами, уметь объяснять выбор написания слов

Проверять полученный результат, находить и исправлять ошибки.


Осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности. Анализировать содержание таблицы.

Проверочная работа №5



49


«Пишу правильно» (работа над ошибками).


Урок рефлексии

Уметь воспроизводить текст по вопросам и опорным словам. Уметь объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки.

Выполнять работу по образцу.


Отвечать на поставленные вопросы.


Объяснитель-

ный диктант



50

Чему мы научились за год.


Урок праздник

Уметь оформлять предложения и демонстрировать

Работать с толковым словарём.

Вступать в диалог, выслушивать мнения других.



Выбранный для просмотра документ пояснит. записка.doc

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа



Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. Объединения Скирточенко И.А. 2013 г.

____________2013 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по русскому языку

для 1 класса

на 2013/2014 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык

Учебник для 1 класса

М.:Баласс Издательский дом РАО, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)










Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 32 года

Квалификационная категория

первая






2013 г

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2009

Учебно-методический комплект представлен:

  • Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 1 и 2 классы. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 256 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык (первые уроки). Учебник для 1 класса.- Изд. 4-е, перераб.- М.: Баласс 2012 .- 64с.:ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.- Изд. 4-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.- 48с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Программа рассчитана на 50 часов в год (5 часов в неделю). Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Освещаемые подходы и программа обучения русскому языку в 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Раздел «Связная речь» не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а должен быть целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Раздел «Слово» включает в себя закрепление необходимого минимума понятий из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

«Состав слова» — сквозная тема курса русского языка. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами, однокоренные глаголы с разными приставками.

После завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме, отличие текста от набора предложений.

Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическим категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е. направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве, непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи и особенностей общения двусторонняя: в свою очередь развитие речи обеспечивает развитие самой деятельности общения и смену ее форм.

В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос лов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме)

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесе, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.

На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.

Наблюдение за совместным выполнением школьниками заданий – будь то разбор слова или предложения на уроке русского языка, решение математической задачи или другое задание – показывает, что в этой форме работы детей привлекает в первую очередь то, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия: дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать, — словом, действовать естественно, раскованно, «не как на уроке». По своей мотивационной наполненности такого рода учебная работа близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием. Естественно, что эмоционально положительное отношение детей к этой работе резко повышает ее эффективность и тем самым способствует сохранению учебной мотивации и позитивного отношения к учению в целом.


Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Учебно-тематический план


Тема

Кол-во часов

Практические работы

ЗУН и УУД

1

Слово

25

-закрепить необходимый минимум из области фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие слоги, слогообразующая роль гласных, ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные,

-видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами.

3 четверть

-Проверочная работа № 1

(списывание)

4 четверть

-Проверочная работа № 2 (диктант)

-Проверочная работа№3 (диктант)

-Контрольный словарный диктант

- Комплексная контрольная работа

-Стандартизированная контрольная работа.


2

Предложение

15

-повторить и систематизировать знания о предложении

3

Текст

10

-повторить и систематизировать знания о тексте


Содержание программы (50ч)

Слово (25ч)

Знать:

-звуки речи;

- гласные, согласные (твердые, мягкие, глухие, звонкие);

- ударение, слог;

-произношение ударных и безударных гласных;

- алфавит;

- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- названия букв;

- прописные буквы.

Уметь:

- выделять в словах звуки;

- делить слова на слоги;

- ставить ударение;

- различать ударные и безударные слоги;

- писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

- переносить слова по слогам;

- писать с большой буквы имена собственные.

Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение. Слогообразующая роль гласных. Соотношение звукового состава слова и его написания. Звуко-буквенный анализ слова (с составлением схемы слова).

Алфавит.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Перенос слова.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова, корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что сделал?

Предложение (15часов)

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Текст (10часов)

Отличие текста от набора предложений.

Планируемые результаты:


Обучающиеся должны научиться

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Получат возможность научиться

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Контроль и оценка планируемых результатов


Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.


Контроль УУД


Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.




Межпредметные связи


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.


Основные виды учебной деятельности.


Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы

своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.










Учебно-методическая литература для учителя




Автор, год издания



Название пособий


Вид пособия

1

Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева; М.: Баласс 2012г

Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса

Пособие для учителя

2

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.

Русский язык (первые уроки)

Учебник для 1 класса

3

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2012г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку

4

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2010 г.

Слова с непроверяемыми написаниями

Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс

5

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2010. – 400 с.


Сборник программ

6

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

8

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя



Учебная литература для учащихся




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2012г.

Русский язык (первые уроки)

Учебник для 1 класса

2

Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева

М.: Баласс 2012г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

Рабочая тетрадь по русскому языку


Выбранный для просмотра документ Календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЯ

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п



Дата



Раздел, темы

Кол-во часов


Планируемые результаты


Виды деятельности


Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)




Люди и вещи

2

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; конструкции и образы объектов природы и окружающего мира; развивать умение наблюдать.


Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско -технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (по необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.








Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.


Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные

социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).


Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.) технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка) конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы).
















Беседа, диалог.

Обобщение.


1


Что изучает предмет технология.

1

2


Собираем осенние листья.

1

Сбор природных материалов




Работаем с природными материалами

4

Общее представление о материалах и инструментах. Подбор сюжета композиции, подбор листьев для композиции, составление композиции, наклеивание больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом. Конструирование, соединение деталей.

Наблюдение.

Аппликация из листьев


3


Золотая рыбка.

1

4


Игрушки из природных материалов.

1

Беседа, диалог, наблюдения.


5


Птичка-невеличка.

1

Изготовление птички

6


Медвежонок Миша.

1

Изготовление медвежонка



Работаем с пластилином

4

Общее представление о пластилине, глине, приёмах лепки. Украшение фигур. Развитие глазомера, мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.

Отработка приёмов лепки.

Изделие из пластилина



7


Отважный цыплёнок.


1

8


Дымковские игрушки.

1

9


Резвая лошадка.

1

Изготовление лошадки

10


Весёлый музыкант.

1

Изготовление музыканта



Работаем с цветной бумагой

3

Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий «берёста», «волокно».

Правила работы с бумагой

11


Аленький цветочек.


1

12-13


Две салфетки.

2

Изготовление салфеток



Работаем с шаблоном

5

Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей.

Выполнение аппликации-мозаики

14


Мозаика.

1

15


Скоро Новый год.


1

Освоение приёмов наклеивания


16


Учимся аккуратно наклеивать детали.

1

17


В лесу родилась ёлочка.

1

Изготовление ёлочки

18


Снеговичок.

1

Изготовление снеговичка



Сгибаем и складываем бумагу

2

Овладеть приёмами складывания бумаги, закрепить умение работать с ножницами.

Умение работать с опорой на рисунки. Рисование узоров для ажурности.

Практическая работа

19


Симметрия.


1

20


Весёлые снежинки.

1

Изготовление снежинок из бумаги

21


Проверь себя

Зимушка-зима.

1

Проверить усвоения понятия «симметрия», «шаблон», «мерка».

Проверочная работа



Изделие и его конструкция


4

Знать наземные виды транспорта; профессии людей; основные детали конструктора; знание приёмов работы с конструктором; умение соблюдать последовательность технологических операций.

Изучение видов соединения


22


Работаем с набором «Конструктор».

1

23


Соединение деталей.

1

Беседа, диалог.

Обобщение.

24


Модель самоката.

1

Изготовление модели

25


Подарок к Дню защитника Отечества.

1

Изготовление открытки



Искусство оригами

2

Знание о разнообразных приёмах складывания бумаги; умение пользоваться терминами; умение планировать и организовывать свою работу.

Фигура по рисунку

26


Подарок к Дню 8 марта.

1

Изготовление открытки

27


Быстрый самолёт.

1

Модель

самолёта



Учимся шить и вышивать


4

Знать о назначении одежды; знание видов ниток; умение пользоваться терминами; умение следить за своим внешним видом.

Беседа, диалог.

Обобщение.


28


Инструменты и приспособления для шитья.

1

29


Игольница.

1

Изготовление игольницы

30


Вышивка.

1

Приёмы вышивки

31


Закладка.

1

Изготовление закладки

32


Проверь себя


1

Проверка усвоения знаний

Проверочная работа

33


Итоговый урок.


1

Беседа, диалог.

Обобщение.



Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа


Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2013 г.

____________2013 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по технологии

для 1 класса

на 2013/2014 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

О.А.Куревина, Е.А.Лутцева «Технология»

(«Проекрасное рядом с тобой»),

Учебник для 1 класса

М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)










Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 32 года

Квалификационная категория

первая







2013 г



Пояснительная записка


Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Целью курса является общеэстетическое развитие и саморазвитие учащихся средствами художественно-творческой деятельности в процессе познания мира через собственную творческую деятельность, через формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений.

Задачи курса:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.


Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок - изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок - технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

  • называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

  • Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

  • Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

  • Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

  • слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое, сцена.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.

Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний.

По трудовой (технико-технологической) деятельности:

знать

  • виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

  • конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

  • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

  • технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием, по шаблону;

  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий.

Уметь с помощью учителя реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.


Рабочая программа по курсу «Технология » составлена на основе:

  • ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 закона «Об образовании» Российской Федерации.

  • Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  • Положении об организации образовательного процесса на начальной ступени общего среднего образовании.

  • Авторской программы по технологии (для четырехлетней начальной школы)

О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. («Образовательная система «Школа 2100». ФГОС Примерная образовательная программа. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. / под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011).

  • Учебного плана МКОУ СОШ №6.


Описание места учебного предмета в учебном плане:

В соответствии с Федеральным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Технология» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс технологии в 1 классе составляет 33 часа (из расчёта 1 час в неделю). Особенности организации учебного процесса:

I четверть-9ч

II четверть-7ч

III четверть-9ч

IV четверть-8ч


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

  • Авторская программа по технологии (для четырехлетней начальной школы)

О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. («Образовательная система «Школа 2100». ФГОС Примерная образовательная программа. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. / под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2011).

  • Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология («Прекрасное рядом с тобой»). Учебник для 1-го класса , Издание 2- перераб.- М.: Баласс,2012

  • Ковалевская Е.Д., Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» 1 класс. - М.: Баласс,2012

  • Лутцева Е.А. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.-М.:Баласс, 2012.


Принципы организации деятельности:

Программа строится на принципах организации деятельности в соответствии с УМК «Школа 2100»:

  • личностно – ориентированный,

  • деятельностный,

  • социокультурный,

  • принцип минимакса.

Методы работы:

  • техника развития критического мышления;

  • технология проблемного обучения;

  • частично-поисковый метод;

  • выдвижение гипотез;

  • учебные диалоги.


Виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

С помощью учителя

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);

анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя

осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;

определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.


Формы организации деятельности учащихся:

  • фронтальная и индивидуальная работа,

  • работа в группах и парах;

  • ответы на вопросы;

  • творческие конкурсы;

  • тестирование;

  • проекты;

  • практические работы;

  • словарная работа;

  • театрализация.

  • работа с информационными источниками


Содержание учебного предмета.


1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч)

Профессии близких; профессии, знакомые детям.

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.


2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (12 ч).

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).


3. Конструирование (15 ч).

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.


4. Использование информационных технологий.

( Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.)


Технико - технологические понятия: изделие, однодетальное и многодетальное изделие, материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка деталей, резание ножницами, клеевое (неподвижное) соединение деталей, отделка, стежок, строчка.


Краткое описание документа:

Рабочие программы по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, музыке.

Условия современного, стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека умения быть самостоятельным, умения решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, умения ставить цель и добиваться её, правильно планируя и организуя свою деятельность. В связи с этим мы говорим о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребёнка к самостоятельной деятельности. 

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров510
Номер материала 158354
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх