Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы УМК "Школа 2100" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы УМК "Школа 2100" (2 класс)

Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству



№№

Дата

Тема

Тип

урока

Цели/основное содержание

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия

Стр.

уч.

1


Виды изобрази-

тельной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика.

Комби

нированный

Знакомство с основными видами изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, графика, живопись. Развитие интереса к изучению предмета.

Иметь представление о видах изобразительной деятельности и их особенностях.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.


стр. 4–7


2


Рисуем цветными

карандашами.

Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов

Комби

нированный

Развитие у детей умение наблюдать и видеть красоту окружающего мира. Закрепление приобретённых на предыдущих занятиях навыков по работе с карандашами. Обучение умению планировать и анализировать предстоящую работу.

Знать, что такое цвет, холодные и теплые цвета, особенности передачи холодного и теплого цвета. Уметь раскрашивать бабочку с помощью карандашей, смешивая основные цвета для получения промежуточных.

Определять причины успеха в учебной деятельности. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 8–9

3


Аппликация

УОНМ1

Углубление представлений о технике аппликации и её особенностях. Анализ

выполненных в этой технике работ А. Матисса и их эмоционального воздействия на зрителя. Повторение понятия симметрия на основе жизненных впечатлений, способа определения симметричности фигур, способа нахождения оси симметрии.

Знать, что такое симметрия. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, уметь переносить рисунок по клеточкам, передавать в рисунке форму бабочки и пропорции частей, анализировать изображения бабочек (схожие и различные черты)

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать

ход и результат выполнения. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

стр. 10–11


4


Аппликация. Коллективное панно: «Цветочный луг»

УРУиН

Закрепление понятия симметрия. Обучение приемам определения смыслового центра расположения объектов на коллективной работе, умению размещать готовой композиции на однотонном фоне. Развитие творческих способностей учащихся.

Знать основные правила

выполнения коллективной работы. Уметь использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета, использовать различные приемы вырезания ножницами, украшать бабочку аппликацией или росписью.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. Уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

стр. 10–11


5


Музей искусств. Третьяковская галерея.


Урок - виртуальная экскурсия

Знакомство с историей возникновения Третьяковской галереи, значением музеев для сохранения культурного наследия отечественных и зарубежных мастеров изобразительного искусства. Расширение знаний учащихся о жанрах изобразительного искусства.

Знать об истории создания Третьяковской галереи. Уметь различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство).

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях

стр. 12–13


6


Обрамление картины

УРУиН

Обучение способам ровного сгибания картонной заготовки, изготовлению рамки по схеме, ее украшению и росписи с помощью акварельных и гуашевых красок. Развитие творческих способностей учащихся.

Знать назначение рамки для произведения искусства. Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей, изготавливать рамку для фотографии.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

стр. 12–15

7


Изучаем работу

мастера.

Иллюстрация.

Композиция ил-

люстрации.


УОНМ

Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Совершенствование умений иллюстрировать прочитанное произведение. Знакомство с понятиями эскиз, набросок. Развитие наблюдательности.

Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций. Уметь объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней. Знать, что такое выразительные средства графики.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

стр. 16–17

8


Иллюстрация.

Эскиз

к композиции.

УРУиН

Подготовка к рисованию иллюстрации к басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Обучение изображению животных: передаче характерных черт в деталях. Совершенствование умений рисовать ворсом кисти и ее концом, умения смешивать краски.

Знать, что такое композиция. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Уметь выполнять предварительный набросок в карандаше.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять самостоятельный поиск решения различных изобразительных задач.

стр. 16–17

9


Иллюстрация.

Развиваем наблюдательность: наброски.

УРУиН

Знакомство с понятием анималистический пейзаж. Упражнение в технике рисования простым карандашом, раскрашивания акварелью, гуашью. Совершенствовать умения прорисовывать мелкие детали. Развитие умения выполнять иллюстрацию к прочитанному произведению.

Уметь определять характерные детали животного и рисовать его по представлению или с использованием набросков, выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов, определять место расположения персонажей на иллюстрации.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 18–19

10


Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.

УОНМ

Знакомств учащихся с видом изобразительной деятельности – графикой. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере иллюстраций к басне И.А. Крылова «Волк и Ягненок». Развитие умений сопоставлять характер персонажей и характер линий, которыми их можно изобразить.

Знать значение понятий графика, гравюра, фактура, иносказание; содержание басни И.А. Крылова «Волк и Ягненок». Иметь представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии. Уметь самостоятельно создавать черно-белую композицию на основе прочитанных (прослушанных) басен

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Участвовать в обсуждении учебной задачи. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

стр. 20–21

11


Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.

УРУиН

Продолжение знакомства с особенностями графики, построения композиции, использованием контраста, сочетанием черного и белого, с различными видами штриховки. Организация коллективной выставки иллюстраций к басням И.А. Крылова.

Уметь с помощью учителя проводить анализ задания с опорой на схему, соблюдать точность, аккуратность выполнения работы. Реализовывать творческий замысел в создании художественного образа, выполнять графическую иллюстрацию, похожую на гравюру.

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.

стр. 20–21

12


Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.

УОНМ

Знакомство с видом изобразительно искусства – лубок, с историей появления раскрашенной народной гравюры, художественными средствами лубка.

Иметь представление о технологии изготовления лубка. Уметь выполнять рисунок по собственному замыслу, стилизованный по лубок.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении плана выполнения учебного задания. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 22–23

13


Рисунок. Штриховка.

УОНМ

Знакомство с видами штриховки с закономерностями света и тени (полутень, блики). Обучение приемам передачи объема с помощью штриховки. Совершенствование умения анализировать репродукции (натюрморты) на предмет передачи объема, изображения света, тени, полутени, бликов.

Знать особенности передачи светотени, виды материалов, их свойства и названия, виды и насыщенность штриховки, способа передачи объема с помощью штриховки. Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 24-25

14


Рисунок. Штриховка.

УРУиН

Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Совершенствование умений передавать объем с помощью штриховки, выполнять штриховку в разных направлениях и различной насыщенности. Обучение выполнению изображения геометрических тел.

Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа. Называть плоские и объемные предметы, находящиеся рядом, передавать объем с помощью штриховки, наносить штриховку карандашом с небольшим нажимом.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

стр. 24-25

15


Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.

Комбинированный

Знакомство с художественно-изобразительным жанром – натюрмортом. Содействие формированию эстетического отношения к действительности. Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.

Знать значение понятий: эскиз, натюрморт. Уметь находить желаемую композицию и удачное расположение предметов на картине через рамку с прямоугольным вырезом, намечать границы всей композиции и контуры отдельных предметов, наносить разные виды штриховки, реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

стр. 27

16


Новогодняя открытка

Комбинированный


Знать правила оформления поздравительной открытки

Уметь работать в жанре аппликация

Умение участвовать в диалоге при обсуждении плана выполнения учебного задания. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем


17


Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.

Комбинированный

Углубление знаний о жанре натюрморта. Развитие графических навыков и умений передавать красоту реальной формы предметов. Совершенствование умения выполнять рисунок с натуры, используя графические навыки работы с акварелью, гуашью, восковыми мелками.

Иметь понятие об учебной и творческой задачах, стоящих перед художником. Уметь рисовать с натуры несложный натюрморт, стараясь передать светотень на предметах, передавать эмоциональные состояния, используя разные оттенки цвета.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

стр. 27-28


18


Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца

УОНМ

Знакомство с художественно-изобразительным жанром – анималистический портрет. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере натурных рисунков В. Ватагина и А. Дюрера. Выполнение эскиза композиции, тонирование листа для фона, рисунка животного по схеме.

Понимать важность зарисовок с натуры. Уметь выполнять несколько подготовительных зарисовок своего любимца с натуры, планировать последовательность выполнения рисунка. Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Различать способ и результат действия.

стр. 28-29


19


Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца

УРУиН

Расширение знаний учащихся о художниках-анималистах. Формирование умений учащихся изображать домашних животных.

Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творческий замысел в создании художественного образа.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 30–31


20


Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?

УОНМ

Расширение представление об искусстве орнамента. Развитие умений передавать настроение через цветовые сочетания. Развитие умений сопоставлять элементы растительного орнамента с частями реальных растений. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Развитие творческих способностей учащихся. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства.

Знать, что такое элемент орнамента. Иметь понятие о растительном орнаменте. Уметь создавать элементы растительного орнамента из реальных растений, моделировать различные растительные и геометрические орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях, различать простые типы композиции орнамента и уметь их создавать

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изучаемых объектов.

стр. 32–33

21


Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?

УРУиН

Продолжение знакомства учащихся с основными видами орнамента, его символами и принципами композиционного построения. Совершенствование умений анализировать элементы орнамента. Упражнение в прорисовке элементов растительного орнамента. Углубление, систематизация знаний о декоративном искусстве.

Знать значение понятий: орнамент, ритм, узор, геометрический орнамент, растительный орнамент. Уметь работать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, фломастерами, акварелью, создавать элементы орнамента на основе любого растения.

Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

стр. 32–33

22


Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?

Комбинированный

Продолжение знакомства с различными видами орнаментов. Развитие умений составлять растительный или геометрический орнамент по собственному замыслу. Формирование умения находить гармоничное сочетание цветовых тонов в узоре/орнаменте.

Уметь называть виды композиции орнамента. Рисовать растительный орнамент в подходящем цвете, в определенной ритмической последовательности, выполнять коллективную работу «Лоскутное одеяло».

Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем. Различать способ и результат действия.

стр. 34–35

23


Проекты « Праздничная открытка »

Комбинированный

Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.

Уметь выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.


24


Проекты «Праздничная открытка»

Комбинированный

Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование умений создавать рисунок/открытку по собственному замыслу.

Уметь продумывать композицию своей работы и реализовывать творческий замысел

Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи. Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


25


Народные промыслы России. Городецкая роспись.

УОНМ

Углубление знаний о декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах России. Ознакомление с характером городецкой росписи (колорит, составные элементы). Развитие умений создавать композицию, гармонично располагать детали на заданной площади. Обучение рисованию некоторых элементов городецкой росписи. Развитие творческих способностей.

Знать, что такое народные промыслы, известные центры народных художественных ремесел России. Уметь отличать особенности городецкой росписи, выполнять элементы городецкой росписи, создавать из элементов городецкой росписи композицию, смешивать краски на палитре, рисовать городецкий цветок – купавку, городецкого петушка.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ изучаемых объектов

стр. 36–37

26


Народные промыслы России. Городецкая роспись.

УРУиН

Продолжение изучения особенностей городецкой росписи. Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Совершенствование навыков росписи, характерной для городецкого народного промысла (элементы, цветовая гамма)

Уметь выполнять роспись тарелки в стиле городецких мастеров, самостоятельно составлять законченную композицию, выбирать для нее элементы, характерные для городецкой росписи, рисовать элементы с помощью кисти и ватных палочек.

Активное использование речевых, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Осуществлять анализ объектов. Различать способ и результат действия.

стр. 36–37

27


Весенние впечатления. Твоя мастерская:

работаем акварелью, рисуем пейзаж.

УОНМ

Расширение понятие о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Продолжение овладения техники акварелью (заливка и набрызг). Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства

Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, работать акварельными красками с применение различных изученных приемов, создавать набросок будущего пейзажа.

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Предлагать разные способы выполнения заданий. Различать способ и результат действия.

стр. 38–39

28


Весенние впечатления. Твоя мастерская:

работаем акварелью, рисуем пейзаж.

Комбинированный

Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ

В. Борисова-Мусатова, А.Саврасова, И.Шишкина, А.Рылова и др. Углубление знаний учащихся о жанре изобразительного искусства – пейзаже.

Знать значение понятий: пейзаж, композиция, перспектива, цветовая палитра. Уметь анализировать произведение изобразительного искусства с опорой на вопросы учителя, работать акварельными красками.

Активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач

стр.40–41

29


Весенние впечатления. Твоя мастерская:

работаем акварелью, рисуем пейзаж.

УРУиН

Развитие умений тонировать бумагу акварельными красками. Совершенствование умений использовать в работе приемы «набрызг», «по-сырому», «размывка»

Знать свойства акварельных красок. Уметь смешивать краски на палитре, наносить краску широкой кистью для густого фона, прорисовывать мелкие детали.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

стр. 42–43

30


Колорит – душа живописи.

УОНМ

Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина. Закрепление знаний учащихся о различных жанрах изобразительного искусства. Упражнение в прорисовке элементов натюрморта. Совершенствование умений работать акварельными красками в смешанной технике.

Иметь понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина Уметь высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства, рисовать натюрморт с цветами (в технике по-сырому с последующим уточнением деталей) в определённом колорите.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Различать способ и результат действия.

стр. 44-47

31


Бытовая живопись.

УОНМ

Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства. Расширение представлений о бытовой живописи. Обучение анализу произведения изобразительного искусства на примере работ И. Владимирова, З. Серебряковой, И.Фирсова, A Решетникова.

Уметь рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий, высказывать оценочные суждения при восприятии произведений изобразительного искусства. Уметь рисовать сюжетную картинку по собственному замыслу.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. Различать способ и результат действия. Участвовать в обсуждении учебной задачи.

стр. 48-49

32


Искусство Древне-

го Египта.

Древнеегипетский

рельеф

УОНМ

Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства разных времен и народов. Продолжение изучения истории мирового искусства.

Иметь представление об искусстве Древнего Египта, о египетских письменах. Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности.

Освоить выразительные особенности языка разных искусств, интересоваться различными видами искусства. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

стр. 52–55


33


Искусство Древне-

го Египта.

Древнеегипетский

рельеф

УРУиН

Обучение изображению фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа, осуждению содержания и выразительных средств произведений искусства Древнего Египта.

Уметь ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и античности, изображать композиции по заданной теме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Мыслить оригинально и самостоятельно решать творческие задачи.

стр. 56–57 учебника

34


Проверка усвоения программного материала курса « Изобразительное искусство»

УУЗ

Различать и знать в чём особенности различных видов изобразительной деятельности

Уметь ориентироваться в худ. тенденциях искусства.

Уметь оценивать собств успешность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку своей работы, учителем, одноклассниками, различать способ и результат действия




УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков.

1




Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа


Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2014 г.

____________2014 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 2 класса

на 2014/2015 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская «Изобразительное искусство»

(«Разноцветный мир»),

Учебник для 2 класса

М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)










Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 33 года

Квалификационная категория

первая












2014 г

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Изобразительное искусство», разработанной О.А. Куревиной и Е.Д. Ковалевской, и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по изобразительному искусству, возрастных особенностей младших школьников.

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией).

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»).

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства).

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике.

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики.

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства.


Общая характеристика учебного предмета


Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати - двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.


Описание места учебного предмета в учебном плане


В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 34 часа в год при 1 часе в неделю. Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МАОУ Туендатской ООШ с учётом индивидуальных особенностей познавательной деятельности учащихся второго класса, уровня подготовленности учащихся и сложности учебного материала.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета



При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.


Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству во втором классе


Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» во втором классе является формирование следующих умений:

формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

формирование духовных и эстетических потребностей;

овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные универсальные учебные действия

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.11

Коммуникативные универсальные учебные действия

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме (на уровне небольшого высказывания).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.


Основные требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству:

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать

различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Подобные задания должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).

Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса). Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).

В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.


Содержание учебного предмета


Занятие 1 (1 час). Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике.

Занятие 2 (1 час). Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.

Занятия 3–4 (2 часа). Продолжение изучения техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг».

Занятия 5–6 (2 часа). Музей и картинная галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9 (3 часа). Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных. Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике. Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова

Занятия 10–11 (2 часа). Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике. Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 час). Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

Занятия 13–14 (2 часа). Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради. Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–16 (2 часа). Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем

Занятия 17–18 (2 часа). Значение натурных зарисовок. Выполнение задания на закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»

Занятия 19–21 (3 часа). Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Коллективное панно «Лоскутное одеяло».

Занятия 22–23 (2 часа). Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради. Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятия 24–26 (2–3 часа). Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и в учебнике Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели.

Занятие 27 (1 час). Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Натюрморт.

Занятие 28 (1 час). Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине 20Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.

Занятия 29–30 (2 часа). Получение представления об искусстве Древнего Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная работа «Египетские письмена».

Занятия 31–32 (2 часа). Проекты

Занятия 33–34 (2 часа). Резервные часы


Требования к предметным умениям по изобразительному искусству

у учащихся к концу второго класса


К концу 2-го класса учащиеся научатся:

- владеть языком изобразительного искусства;

- различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности;

- понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

- определять свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

- описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий;

- работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по-сырому»);

- смешивать главные цвета красок для получения составных цветов;

- выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.


К концу 2-го класса учащиеся получат возможность научиться:

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;

- ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древнего Египта и Античности;

- выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов;

- реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.


Учебно-тематический план


Название тем

Общее количество

часов

Основные виды

учебной деятельности учащихся

Виды изобразительной деятельности: архитектура, графика, скульптура, живопись.

1

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

с помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или задания), и корректировку хода работы и конечного результата;

оценивать результат своей деятельности: точность и аккуратность выполненной работы;

участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;

осуществлять самоконтроль;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности.

овладение навыками:

рисования цветными карандашами;

рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

аппликации; гравюры;

построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

различных приёмов работы акварельными красками; • работы гуашевыми красками.

С помощью учителя

- эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства: чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

- воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины

Рисуем цветными карандашами.

Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов

1


Аппликация


2

Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины

2

Иллюстрация. Композиция иллюстрации.

3

Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.

2

Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.

1


Рисунок. Штриховка.


2

Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры.

2

Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца

2

Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?

3

Народные промыслы России. Городецкая роспись.

2

Весенние впечатления. Твоя мастерская:

работаем акварелью, рисуем пейзаж.

3


Колорит – душа живописи.


1


Бытовая живопись.


1


Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф

2



Проекты

2

Резерв

2

Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.

Итого

34



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Учебник для 2 класса. – М.: Баласс, 2012

2. Ковалевская Е. Д., Куревина О. А. Изобразительное искусство. Разноцветный мир Рабочая тетрадь для 2 класса. - М.: Баласс, 2012

Для работы учащимся необходимы:

- материалы и инструменты для выполнения работ, предусмотренные программным содержанием: тонированная или белая бумага для рисования, гуашевые краски, акварельные, кисти, простые карандаши различной твёрдости, фломастеры, восковые, мелки, цветные карандаши, баночка для воды, карандашница, точилки, палитра, ветошь (для вытирания рук).

- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

- оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет продемонстрировать учащимся образцы искусства различных жанров и различных народов.


Литература, используемая при написании рабочей программы:

1 Биболетова М.З., Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального общего образования, - М.:Просвещение, 2011.- 120 с. - серия «Стандарты второго поколения».

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия «Стандарты второго поколения»..

3. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа 2100»)

4. Изобразительная деятельность. 1-4 классы: развернутое тематическое планирование по программе О.А.Куревиной, Е.Д.Ковалевской/. автор - составитель И.В.Николаева. – Волгоград: Учитель, 2011.


Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Дата

№№

уроков

Тема

(раздел)

Планируемые результаты обучения

Виды

деятельности

учащихся

Возможные виды контроля

Освоение предметных знаний

(базовые понятия)


УУД







1

Раздел I.

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч)

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.

Б. Заходер

«Моя Вообразилия, «Сказочка»)


Знание способов ориентирования в учебнике. Умение различать элементы книги (учебника): обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в испол-нении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослу- шанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворе-

ние, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); пе-редавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, испо- льзуя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, от-вечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюст-рации, фамилии автора, группе ключе- вых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку глав-ной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слу- шания текста.

Объяснять выбор автором заглавия про изведения; выбирать наиболее подходя щее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на час ти, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выбо-рочно.

Характеризовать книгу: анализиро-вать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на осно-ве анализа этих элементов.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое вы-сказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку, считалку

Пересказ прочитанного дома отрывка


2

Внеклассное чтение.

Книги, прочитанные летом.

Умение определять тему и основную мысль произведения, кратко пересказывать прочитанное, давать краткую характеристику героев.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Работа по вопросам, составленным детьми к тексту


3

Введение в раздел.

Мир сказок нашего детства.

М. Цветаева «В субботу»

Знание отличий сказки от других литературных жанров. Умение выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Текущий


4

Русские народные сказки.

Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Знание отличий литературных (авторских) сказок от народных. Умение составлять небольшое монологическое высказывание на основе прочитанного текста.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Пересказ сказки


5

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки

Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий


6

Как сказки сказываются.

Знание особенностей сказки как литературного жанра. Умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий


7

«Народная» сказка

П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Знание названий, основного содержания изучаемого литературного произведения, его автора; отличительных особенностей литературной сказки.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором», выделять главное, составлять план.

Текущий


8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

Умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Текущий


9

Приметы волшебной сказки в сказке

П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


10

«Добрым молодцам урок»

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение различать сказки народные и литературные; различать «положитель-

ных» и «отрицательных» героев сказки, давать им краткую характеристику.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий


11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

Умение находить с помощью учителя в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог о автором»; отделять новое от известного; выделять главное.

Текущий


12

Авторская сказка

А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение выражать своё отношение к героям прочитанного произведения, читать тексты вспух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами -и условиями коммуникации.

Текущий


13

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович».

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий


14

«Какова работа, такова награда»

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


15

От сказки народной к сказке авторской.

Сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


16

Как сказы сказываются Павел Бажов «Серебряное Копытце»

Умение представлений о жанровых особенностях сказа на основе произведений П.П.Бажова.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


17

Чему учат сказы и сказки

П. Бажов «Серебряное Копытце»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; составлять портретную характеристику героев.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Тематический


18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


19

Добро побеждает зло сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов.

Текущий


20

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» это сказка

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и основную мысль произведения; различать сказки народные и литературные.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий.

Текущий


21

Всех скороговорок не перескороговоришь

Знание особенностей малых фольклорных жанров. Умение читать скороговорки, соблюдая необходимые орфоэпические нормы и правила.

Осознавать способы и приё-мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий


22

Обобщение по разделу.

Умение соотносить автора и название произведения, выбирать из предложенного списка произведений сказки.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Проверочная работа №1



23

Внеклассное чтение.

Мир волшебных сказок

Умение работать с предисловием и послесловием в книге.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста.

Тематический






24

Раздел II. «Сказочные человечки» (27 ч)

Введение в раздел.

В стране Вообразилии. Голландская народная песенка «Морская прогулка»

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ей осуществления.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в испол-нении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослу- шанного художественного произведе-ния (определять жанр – рассказ, стихо-творение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); пе-редавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, испо- льзуя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, от- вечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюст-рации, фамилии автора, группе ключе- вых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку глав-ной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слу- шания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на час ти, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выбо-рочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на осно-ве анализа этих элементов.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое вы-сказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку, считалку

Текущий


25

Знакомство с Муми-семейством . Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть).

Знание названия, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


26

Тайны шляпы Волшебника

Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (2-я часть).

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий


27

Сказочная повесть

Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части).

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


28

Герои сказки

Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; составлять портретную характеристику героев.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий


29

Опасное путешествие Бильбо

Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (ч. 1 и 2).

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение выполнять словесное рисование

.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.


Текущий


30

Путешествие продолжается

Глава «Пауки и мухи» (ч. 3 и 4).

Умение осознанно, выразительно читать изучаемые произведения; находить отрывки в тексте, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Текущий


31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»).

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


32

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»).

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


33

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.



34

Смешная история.

А. Милн «Винни-Пух», глава 3.

Уметь находить в тексте материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речи героя.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствий с задачами и условиями коммуникации.

Текущий


35

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3).

Знание авторов прочитанных произведений. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Текущий


36

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух».

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные „ способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


37

Песенки сказочных человечков.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста.

Текущий


38

Уроки Мальвины

А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Текущий


39

Друзья и враги Буратино.

Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно).

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


40

Два мира в сказке

А. Толстого «Приключения Буратино».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии и осваивать новые приемы действий.

Текущий


41

Повесть-сказка

А. Толстого «Приключения Буратино».

Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественною произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Читать вслух и про себя тексты учебников.

Текущий


42

Сказочный герой Чиполлино и его семья.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Умение строить монологические высказывания, а также аргументированно участвовать в диалоге.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


43

Чиполлино приходит на помощь

Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Умение пересказывать текст, делить его на. части, составлять краткий и развернутый план прочитанного произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи и соблюдая нормы построения текста.

Текущий


44

Чиполлино настоящий герой

Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов, рассуждение о причинах поведения главного героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


45

Фантазии Астрид Линдгрен

«Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (Части 1–2).

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


46

Кто же такой Карлсон?

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 3-я).

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


47

Карлсон воплощение детской мечты

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я).

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию.

Текущий


48

Обобщение по разделу.

Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, сравнивать главных героев изученных повестей-сказок.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Проверочная работа 2


49

Сочинение-рассказ о сказочном человечке.

Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Текущий


50

Внеклассное чтение.

Любимые герои сказочные человечки

Умение представлений о жанрах литературы. Знание особенностей этого жанра. Умение находить основную мысль прочитанного произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий





51

Раздел III.

«Сказочные богатыри»

(13 ч)


Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в испол-нении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослу шанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихо-творение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); пе-редавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения


Текущий


52

Былина как фольклорный жанр.

Умение представлений о былине как одном из литературных жанров. Знание особенностей этого жанра.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Текущий


54

Илья Муромец – богатырь земли Русской.

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя. Имение представлений о былине как одном из литературных жанров.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором»); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Текущий


55

Илья Муромец – любимый народный богатырь.

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


56

Сравнение богатырской сказки и былины.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


57

Чем силён человек? Киргизская сказка «Дэйканбай и Дэв».

Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять главную мысль произведения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


58

Богатырская сказка киргизского народа «Дэйканбай и Дэв»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Текущий


59

Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Уметь читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать на вопросы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий


60

«Богатырь Назнай»

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


61

Обобщающий урок по теме «Былины и богатырские сказки».


Умение приводить примеры произведений различных литературных жанров. Умение передавать основное содержание прочитанного произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.

Проверка техники чтения


62

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Проверочная работа №3



63

Преданья старины глубокой

Внеклассное чтение

Умение приводить примеры произведений различных литературных жанров. Умение передавать основное содержание прочитанного произведения, определять основную мысль прочитанного текста.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Текущий


64

Раздел IV.

«Сказка мудростью богата» (20 ч)

Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?».

Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, испо- льзуя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, от вечать на вопросы.

Характеризовать текст: предпола-гать содержание по заглавию, иллюст-рации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку глав-ной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на час ти, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализиро-вать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на ос-нове анализа этих элементов

Текущий


65

Как мудрость в жизни помогает?

Татарская сказка

«Мудрый старик».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


66

Чему учит бытовая сказка? Татарская сказка «Мудрый старик».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; читать по ролям.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


67

Киргизская сказка о мудрых людях. «Мудрая девушка»

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


68

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка».

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


69

Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева».

Умение читать тексты вслух и про себя; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.


Анализировать, Сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий


70

Мудрость ценят все народы.

Русская сказка «Мудрая дева».


Умение сравнивать сказки о мудрости разных народов, определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Текущий


71

К чему приводит жадность? Долганская сказка «Как появились разные народы».

Знание отличительных особенностей сказки, отличий народной и авторской сказки. Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Текущий


72

Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Текущий


73

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин».

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


74

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста; читать по ролям, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Текущий


75

Сказки о глупости.

Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


76

И. Франко «Сказка о глупости»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной и письменной речи.

Текущий


77

«Сказка- ложь, да в ней намек…»

И. Франко «Сказка о глупости».

Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Текущий


78

Мудростью богаты.

Русские народные пословицы и поговорки.

Умение объяснять смысл пословиц и поговорок, подбирать пословицы к прочитанным произведениям.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, осваивать и использовать новые приёмы действий.

Текущий


79

Мудростью богаты.

Русские народные загадки.

Умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


80

Как придумать загадку? Литературные загадки

Умение отличать загадку от других малых литературных жанров, придумывать небольшие загадки об окружающих предметах.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Текущий


81

Обобщающий урок

по разделу « Сказка мудростью богата» .

Умение определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать правильность выполненного задания.

Проверочная работа №4



82

Анализ проверочной работы. Зачем поют колыбельные песни.

Умение выразительно читать колыбельные песни, находить сходства и различия между авторской и народной колыбельной песней.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Текущий


83

Внеклассное чтение.

Какие вопросы задают сказки?

Умение характеризовать персонаж в опоре на текст; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Текущий


84

Раздел V.

«Сказка ложь, да в ней намек...» (21 ч)

Введение в раздел.

Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответст-вии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое вы-сказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку, считалку

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в испол-нении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослу- шанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихо-творение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); пе-редавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, испо- льзуя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, от вечать на вопросы.

Характеризовать текст: предпола-гать содержание по заглавию, иллюст-рации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку глав-ной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на час ти, озаглавливать части.

Текущий


85

Мудрые сказки о животных.

Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи, различать жанры художественных произведений.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий


86

Кто сильнее?

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


87

Как ум и хитрость силу побеждают.

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


88

Чего стоит ум? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


89

Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; читать по ролям.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Текущий


90

Какие бывают развлечения?

Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором»; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Текущий


91

Сказки дядюшки Римуса

сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; пересказывать сказку по готовому плану.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Текущий


92

Братец Кролик главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


93

Любимые герои сказок.

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


94

Какие вопросы задают сказки?

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Текущий


95

Современные сказки о животных.

Александр Курляндский «Ну, погоди!».

Знание героев и названий прочитанных произведений, понимание их содержания. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической жизни.

Извлекать необходимую информацию из 'прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


96

Как создаются мультфильмы.

Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!».

Умение читать тексты вспух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


97

Разные стихи о животных.

Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи».

Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


98

Разные стихи о животных.

Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик».

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

Текущий


99

Авторские считалки

Умение читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста.

Текущий


100

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия».

Умение соотносить автора и название произведения, классифицировать сказки, называть главных героев.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий


101

Сочиняем считалку

Умение читать считалки; сочинять небольшие считалки.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий


102

Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов.

Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Текущий


103

Урок контроля.

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Проверочная работа №5



104

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки.

Текущий


105

Раздел VI.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч)

Введение в раздел.

Г. Горбовский «Розовый слон».

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение оценивать героев, их поступки, события произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты в испол-нении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослу- шанного художественного произведе-ния (определять жанр – рассказ, стихо-творение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); пе-редавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, испо- льзуя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, от вечать на вопросы.

Характеризовать текст: предпола-гать содержание по заглавию, иллюст-рации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку глав-ной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слу- шания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на час ти, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализиро-вать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на осно-ве анализа этих элементов

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку, считалку

Текущий


106

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть).

Знание названий, основного содержания изученных литературных произведений, их авторов. Умение читать осознанно текст художественного произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию

Текущий


107

Знакомство с маленьким принцем.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть).

Уметь определять тему и основную мысль произведения; пересказывать текст, делить его на части, составлять план.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Текущий


108

Лекарство от одиночества.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4 части).

Умение читать тексты вспух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые

Текущий


109

Секрет Лиса.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части).

Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Текущий


110

Секрет счастья.

Джанни Родари «Солнце и туча».

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий


111

Мечты о чудесах.

Дж. Родари «Как Алиса в море побывала».

В. Орлов «Я рисую море».

Умение выделять языковые средства художественной выразительности; умение сочинять небольшую сказку.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Текущий


112

Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное».

Уметь различать жанры прочитанных произведений; делить текст на части, самостоятельно их озаглавливать.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором».

Текущий


113

Необычное в обычном мире.

Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста.

Текущий


114

«Другие» сказки

В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка».

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


115

Музыкальные сказки

Г. Цыферова «Град», «Про чудака лягушонка».

Умение составлять характеристику главных героев с учётом их нравственных качеств; сравнивать, анализировать полученную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Текущий


116

Очеловеченный мир сказок

Б. Сергуненкова. Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик».

Знание особенности жанра «сказка-миниатюра». Умение выделять языковые средства' художественного произведения.

Уметь оценивать собственную успешность выполнения. заданий, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Текущий


117

Б. Сергуненков «Кот белый кот чёрный».

Умение бегло читать изучаемые произведения; пересказывать текст по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения.

Владеть основами смыслового чтения художественного текста, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Текущий


118

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


119

Сказки-игры

Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

Умение читать осознанно текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль произведения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Текущий


120

Уроки творчества Дж. Родари.

Умение читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий


121

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.

Умение осознанно читать текст художественного произведения про себя; определять тему и главную мысль

произведения.

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Текущий


122

Весёлые стихи.

М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это да! Это нет!».

Умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Текущий


123

Какая душа у поэта?

Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце».

Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов: читать по ролям

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Текущий


124

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Умение прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов: читать по ролям

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Проверочная работа №6



125

Урок-отчёт

«Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Знание названия страны, в которой жил и творил автор произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Текущий


126

Урок контроля.

Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.

Уметь оценивать успешность выполнения заданий.

Проверка техники чтения


127

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения.

Умение бегло читать отрывки из изучаемых произведений; пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Текущий


128

«По дорогам сказки».

Умение сочинять небольшие сказки или рассказ о героях изученных произведений, объяснять поступки героев и свое отношение к ним; передавать интонацией свое отношение к прочитанному.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Владеть монологической и диалогической форм речи.

Текущий


129

По дорогам сказок.

Текущий


130

Русские народные сказки.


Знание героев и названий прочитанных произведений. Умение осознанно читать текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; пересказывать текст, различать жанры художественных произведений; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Текущий


131

Литературные сказки.


Текущий


132

Народный фольклор.


Текущий


133

Литературная игра «В гостях у сказки».


Текущий


134

Экскурсия в лето.

Текущий


135

Задание на лето.

Текущий


136

Итоговый урок.

Тематический



Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа


Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2014 г.

____________2014 г.

Председатель МО

________________







Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса

на 2014/2015 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир»

Учебник для 2 класса

М.:Баласс Издательский дом РАО, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)










Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 33 года

Квалификационная категория

первая







2014 г

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009г, зарегистрирован Минюст

17785 от 22 декабря 2009г);

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (2012г) в соответствии с требованиями ФГОС НОО и программы «Школа 2100». Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год (приказ МОиН РФ №2885 от 27.12.2011, зарегистрирован Минюст России № 23290 от 21 февраля 2012г)

3. Авторская программа общеобразовательного предмета «Литературное чтение » под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой

Данная программа предназначена для учащихся второго класса четырёхлетней начальной школы. Срок реализации программы – 1 год (2014-2015 учебный год).

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Бунеев Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013.

3. Бунеев Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : Методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова., М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2012.


Общая характеристика учебного предмета


Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире);

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни


Описание места учебного предмета в учебном плане


Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 448 ч, из них в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2, 3, 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" рассчитана: 1 класс - 132- часов (из них обучение грамоте - 92), 2 класс - 136 часов (4 часа в неделю), 3-4 классы - по 102 (РБУП 2006г.)


Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма – любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества – осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета "Литературное чтение"


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

  • Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений.

Ученик научится:

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения);

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Ученик сможет научиться:

  • осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать конкретный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие;

  • прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов;

  • находить ключевые слова в тексте;

  • отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы по тексту, поставленные учителем перед чтением;

  • самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения;

  • формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.


Содержание учебного предмета


  1. Тематика чтения.

«Там, на неведомых дорожках...». (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек...». (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». (30 ч). Сказки А. де Сент'Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. Техника чтения.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. Формирование приемов понимания прочитанного.

  1. Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.

  2. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

  3. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

  4. Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

  5. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль.

  6. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

  7. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

  8. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

  9. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4.Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т. д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать).

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения.

Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества.

«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, мумии-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

6. Развитие устной и письменной речи

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок.

Требования к уровню подготовки

обучающихся по окончанию года.


Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

- овладение функциональной грамотностью;

- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста;

- овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

- определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

- приобщение к литературе как к искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

2 класс (программный минимум)

- осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами;

- понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста;

- умение делить текст на части, озаглавливать части;

- умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробный и выборочный пересказ текста;

- составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану

- размышления о характере и поступках героя;

- высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

- умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;


- умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и др. сказочные приметы;

- умение относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений


На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

освоение компетенций – коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником, привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.


Структура курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.

Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Во 2 классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе – это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей и уроки внеклассного чтения, основное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.



Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

Практическая работа

Контрольные работы

Вид контроля

1

Вводный урок

2

Ознакомление с новой учебной книгой.



2

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

23

-умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением;

-осознанное чтение целыми словами;

-выразительное чтение наизусть;

-пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Проверочная работа № 1

Текущий


Тематический


Стартовый


Рубежный


Тематический


Текущий


3

Раздел 2. «Сказочные человечки».

27

- составление вопросов по содержанию прочитанного;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-аргументация своего мнения с привлечением текста произведения;

-умение работать с аннотацией;

- умении использовать интонацию соответствующую смыслу текста;

-пересказ текста;

Проверочная работа № 2

Тематический

4

Раздел 3. «Сказочные богатыри».

13

- участие в диалоге;

-выразительное чтение;

-определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту;

Проверочная работа № 3

Тематический




5

Раздел 4. «Сказка мудростью богата».

20

-составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения;

- устное изложение текста по плану;

-участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-пересказ текста;

-формулирование личной оценки;

-выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

- соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста);

Проверочная работа № 4

Тематический




6

Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…»

21

-определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять простой план текста;

- пересказ текста по плану;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

-самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-оценивать события, героев произведения;

-различать жанры художественной литературы;

- выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

-умение работать с иллюстрацией.


Проверочная работа № 5

Тематический




7

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо».

30

-читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

- составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения;

- составление вопросов по содержанию прочитанного;

- делить текст на смысловые части, составлять простой план текста;

- пересказ текста по плану;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

-выразительное чтение;

- умение работать с иллюстрацией.

Проверочная работа № 6


Итоговая комплексная работа

Тематический



Итоговый


Итого

136






Методическое и материально-техническое обеспечение

Название программы

Учебник (автор, год, издание…)

Методические пособия

Дидактические материалы

Образовательная система «Школа 2100». Программа «Чтение и начальное литературное образование» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Москва: Баласс, 2012.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир». Москва: Баласс, 2012





Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. Уроки литературного чтения по учебнику «Маленькая дверь в большой мир». Методические рекомендации. Москва: Баласс,2012.

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева «Тетрадь по чтению» для 2-го класса к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» Москва: Баласс,




Технические средства обучения:

  • Персональный компьютер

  • Принтер

  • телевизор


Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

МАТЕМАТИКА

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


№№

уроков

Дата

Тема

тип и форма урока

Элемент содержания

Планируемые результаты обучения

Контрольно-оценочная деятельность

метапредметные

предметные

вид

форма

Раздел I.

Повторение изученного в 1 классе (6 ч)

1









Действия сложения и вычитания

Повторение и обобщение знаний / урок диалог

Арифметические действия сложения и вычитания как

взаимно обратные действия

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

- Учиться планировать

учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые

средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что е дополнительная информация (

знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как 3в учебнике, так и в п4редложенных учителм словарях и энциклопедиях

.

- знать понятия целого и частей;

- названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания;

- табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.


Устный опрос.


Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

2


Сложение и вычитание чисел

Повторение и обобщение знаний / урок диалог

Проверка решения через взаимно обратные действия

- делать проверку решения через

взаимно обратные действия;

- решать простые задачи с опорой

на схему;


Блиц опрос.


Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

3


Сложение и вычитание чисел

Повторение и обобщение знаний / урок диалог

Проверка решения через взаимно обратные действия

- решать уравнения на сложение

и вычитание через взаимно обратные действия

Устный опрос.


Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

4


Сложение и вычитание чисел

Повторение и обобщение знаний / урок диалог

Проверка решения через взаимно обратные действия


Устный опрос.


Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

5


Сложение и вычитание чисел

Повторение и обобщение знаний / урок диалог

Проверка решения через взаимно обратные действия


Устный опрос.


Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

6


Контрольная работа №1

Урок контроля

Проверка и учет знаний, умений

Сложение и вычитание двузначных чисел. Решение задач с опорой на схему. Решение

уравнений

Контрольная работа


Текущий контроль

Раздел II.

Сложение и вычитание в пределах 20 (24 ч)

7


Высказывания

Введение новых

знаний / урок диалог

Знакомство с понятием «высказывание». Истинное

и ложное высказывание

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем.


- различать истинные и ложные высказывания;

- решать задачи рассмотренных ранее видов с опорой на схему и краткую запись

Устный опрос.



Текущий контроль

8


Высказывания

Развитие умений

и навыков / урок диалог

Выделение высказываний, различение истинных

и ложных высказываний

-решать логические задачи, основанные на замене ложных высказываний истинными

Индивидуаль-

ные задания

Текущий контроль

9


Высказывания

Развитие умений

и навыков / урок диалог

Выделение высказываний, различение истинных

и ложных высказываний

Индивидуаль-

ные задания

Текущий контроль

10


Переменная

Введение новых знаний / урок диалог

Понятие «переменная», значения переменной

- находить значения выражений с одной переменной

Фронтальный опрос


Текущий контроль

11


Выражения с переменной

Введение новых знаний / урок диалог

Понятие «выражения с переменной» Чтение, запись и нахождение значения переменной

- решать уравнения;

- объяснять нахождение неизвестного компонента;

- проверять решение уравнений;

- определять истинность и ложность

высказываний

Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

12


Выражения с переменной

Развитие умений и навыков/ урок диалог

Понятие «выражения с переменной» Чтение, запись и нахождение значения переменной

Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

13


Уравнения

Введение новых знаний / урок диалог

Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

- решать уравнения с помощью правил

о неизвестных слагаемом, уменьшае-

мом, вычитаемом; составные задачи;

- рассуждать по ходу решения задачи

Фронтальный опрос


Текущий контроль

14


Уравнения

Развитие умений и навыков/ урок диалог

Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Фронтальный опрос


Текущий контроль

15


Уравнения

Развитие умений и навыков/ урок диалог

Решение уравнений с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого

Самостоятель-

ная работа

Текущий контроль

16


Порядок действий в выражениях

Введение новых знаний / урок диалог

Знакомство со знаком «скобки» и порядком действий в выражениях

со скобками

- читать и записывать выражения со скобками и без скобок;

- выполнять вычисления в выраже-

ниях со скобками

Фронтальный опрос

Текущий контроль

17


Контрольная работа (входная)


Контрольная работа

Стартовый

18


Порядок действий в выражениях

Развитие умений и навыков/ урок диалог

Знакомство со знаком «скобки» и порядком действий в выражениях

со скобками

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

19


Сочетательное свойство сложения

Введение новых знаний

Знакомство с сочетательным свойством сложения

-читать и записывать выражения со скобками и без скобок

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

20


Группировка слагаемых

Введение новых знаний

Правило группировки слагаемых

-выполнять вычисления, группируя числа

Работа в парах

Текущий контроль

21


Вычитание суммы из числа

Введение новых знаний

Правило вычитания суммы из числа. Табличные случаи вычитания однозначных чисел

табличные случаи вычитания однозначных чисел.

- решать текстовые задачи несколькими способами; уравнения, опираясь на введённые правила

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

22


Переместительное и сочетательное свойства сложения

Исследование

Формулирование правила об использовании переместительного и сочетательного свойств сложения

- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при решении выражений;

- находить значения выражений в два действия;

- решать простые задачи

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

23


Вычитание числа из суммы

Развитие умений и навыков

Правило вычитания числа из суммы

-выполнять вычитание числа из суммы

- выполнять сложение и вычитание чисел;

- решать текстовые задачи несколькими способами, уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

24


Сложение и вычитание чисел

Закрепление ЗУН

Повторение и закрепление раннее изученного


Текущий контроль

25


Контрольная работа№2

Урок контроля

Сложение и вычитание чисел. Решение задач несколькими способами, уравнений


Контрольная работа


Текущий контроль

26


Плоские и объемные фигуры

Открытие новых знаний

Знакомство с объемными телами и их принципиальным отличием от плоских фигур

представление о плоскости.

- классифицировать плоские фигуры по различным основаниям;

- находить значения выражений в 2 действия;

- решать задачи в 2 действия

Фронтальная работа

Текущий контроль

27


Плоскость

Открытие новых знаний

Формирование представления о плоскости

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

28


Обозначение геометрических фигур

Открытие новых знаний

Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита

- узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита; - обозначать геометрические фигуры латинскими буквами

Фронтальная работа

Текущий контроль

29


Острые и тупые углы

Развитие умений и навыков

Определение острых и тупых углов с помощью модели треугольника

- строить тупые и острые углы;

- обозначать углы латинскими буквами; - различать объёмные и плоские фигуры


Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

30


Плоские и объемные фигуры

Развитие умений и навыков

Определение острых и тупых углов с помощью модели треугольника

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

Раздел III.

Числа от 1 до 100 (7 ч)

31


Числа от 20 до 100

Открытие новых знаний

Знакомство с натуральным рядом в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел от 20 до 100

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем.

- читать и записывать числа от 0 до 100;

- строить отрезки натурального ряда в пределах 100;

- решать текстовые задачи несколькими способами, уравнения, опираясь на введённые правила;

- выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20;

- находить значение выражений в 2 действия

Фронтальная работа

Текущий контроль

32


Числа от 1 до 100

Открытие новых знаний

Построение отрезка натурального ряда в пределах 100

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

33


Числа от 1 до 100

Открытие новых знаний

Сравнивание двузначных чисел

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

34


Метр

Открытие новых знаний

Знакомство с метром как моделью числа 100

-выражать длину отрезков

в изученных единицах измерения

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

35


Контрольная работа №3

Проверка и учет

Знаний и умений

Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение

-знать нумерацию двузначных чисел.

- читать и сравнивать двузначные числа;

- решать задачи несколькими способами;

- выражать величины в изученных

единицах измерения

Контрольная работа

Рубежный

36


Работа над ошибками

Коррекция знаний и умений

Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

37


Числа от 1 до 100

Закрепление знаний

Нумерация двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение

Фронтальная работа

Текущий контроль

Раздел IV.

Сложение и вычитание в пределах 100 (33 ч)

38


Сложение и вычитание двузначных чисел

Открытие новых знаний

Устные способы

сложения и вычитания двузначных чисел (сложение

и вычитание круг-

лых чисел путем

сложения и вычи-

тания чисел, со-

держащихся в них

десятков).

Упражнение в за-

писи и сравнении

чисел

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем.

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем.

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

-знать письменные и устные приёмы

сложения и вычитания двузначных

чисел;

уметь:

- строить отрезки натурального ряда

в пределах 100;

- читать и записывать числа от 0 до 100;

- сравнивать числа в пределах 100;

- решать текстовые задачи;

- выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

39


Сложение и вычитание двузначных чисел

Развитие умений и навыков

Фронтальная работа

Текущий контроль

40


Сложение и вычитание двузначных чисел

Развитие умений и навыков

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

41


Сложение и вычитание двузначных чисел

Развитие умений и навыков

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

42


Сложение и вычитание двузначных чисел

Закрепление ЗУН

Практическая работа

Текущий контроль

43


Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

Открытие новых знаний

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

-знать письменные приёмы сложения

и вычитания в столбик.

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

44


Сложение и вычитание чисел

Развитие умений и навыков

Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений


- выполнять письменно сложение и вычитание двузначных чисел в столбик;

- сравнивать числа в пределах ста;

- находить периметр заданных фигур;

- выполнять сложение и вычитание чисел

Фронтальная работа

Текущий контроль

45


Сложение и вычитание чисел

Развитие умений и навыков

Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

46


Сложение и вычитание чисел

Развитие умений и навыков

Устные способы сложения и вычитания двузначных чисел. Совершенствование навыков устных вычислений

Практическая работа

Текущий контроль

47


Периметр

Открытие новых знаний

Знакомство с понятием «периметр».Нахождение периметра заданных фигур

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

48


Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

Открытие новых знаний

Письменные приемы сложения и вычитания вида

72+ 18; 90-18

- пользоваться изученной терминологией;

- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100;

- складывать и вычитать двузначные числа в столбик;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия;

- проверять правильность выполнения вычислений;

- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий)

Практическая работа

Текущий контроль

49


Сложение и вычитание чисел

Развитие умений и навыков

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Фронтальная работа

Текущий контроль

50


Сложение и вычитание чисел

Открытие новых знаний

Устные приемы вычислений случаев вида 27 + 7

- знать письменные

приёмы сложения и вычитания двузначных чисел

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

51


Контрольная работа №4

Проверка и учет знаний и умений

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел

- знать устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел;

- применять приёмы вычислений для случаев вида 27 + 7,

Контрольная работа

Текущий

52


Решение задач

Открытие новых знаний

Задачи с альтернативным условием и особенности

их решения

- решать задачи с альтернативным

условием;

- выполнять сложение и вычитание чисел

Фронтальная работа

Текущий контроль

53


Сложение и вычитание чисел

Открытие новых знаний

Устные приемы вычислений случаев вида 33-7

- выполнять устные приемы вычислений вида 33-7;

- решать текстовые задачи

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

54


Сложение и вычитание чисел

Повторение и закрепление

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

-уметь выполнять устные и письменные приёмы сложения и вычитания с натуральными числами

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

55


Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

Открытие новых знаний

Письменные приемы сложения и вычитания вида 26 + 18; 44- 18

- выполнять сложение и вычитание

чисел в столбик;

- решать текстовые задачи арифметическим способом

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

56


Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Устные и письменные вычисление с натуральными числами

- устные приемы вычислений с натуральными числами;

- табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел.

Практическая работа

Текущий контроль

57


Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Устные и письменные вычисление с натуральными числами

- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100;

Фронтальная работа

Текущий контроль

58


Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Устные и письменные вычисление с натуральными числами

- складывать и вычитать двузначные числа в столбик;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия;

- проверять правильность выполнения вычислений;

- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

- распознавать магические квадраты

Фронтальная работа

Текущий контроль

59


Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Устные и письменные вычисление с натуральными числами

Фронтальная работа

Текущий контроль

60


Сложение и вычитание чисел

Комбинированный

Устные и письменные вычисление с натуральными числами

Фронтальная работа

Текущий контроль

61


Сложение и вычитание чисел

Открытие новых знаний

Знакомство с устным приемом вычисления, когда вычитаемое или слагаемое в целях удобства и быстроты вычислений заменяется круглым числом

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

62


Контрольная работа за II четверть

Проверка и учет знаний и умений

Решение задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-3 действия

-знать письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- таблицу сложения и вычитания в пределах 20.

Уметь:

- решать задачи;

- находить значение выражений в 2-3 действия (со скобками и без скобок);

- чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка

Контрольная работа

Рубежный

63


Работа над ошибками

Коррекция знаний и умений

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

64


Сложение и вычитание чисел

Открытие новых знаний


Фронтальная работа

Текущий контроль

65


Сложение и вычитание чисел

Систематизация и обобщение знаний

Устные и письменные вычисления (сложение и вычитание)

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

66


Площадь фигур

Открытие новых знаний

Знакомство с понятием «площадь фигуры». Способы сравнения площадей

- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге;

Практическая работа в группах

Текущий контроль

67


Площадь фигур

Развитие умений и навыков


-вычислять периметр и площадь прямоугольника, квадрата;

- выполнять действия с именованными числами;

- сравнивать новые рациональные величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных величинах

Практическая работа

Текущий контроль

68


Единицы площади

Комбинированный

Площадь и способы сравнения и измерения площадей. Знакомство с см2 -мерой площади

Практическая работа

Текущий контроль

69


Единицы площади

Систематизация и обобщение знаний


Практическая работа

Текущий контроль

70


Сложение и вычитание чисел

Систематизация и обобщение знаний

Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными числами


Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

Раздел V.

Умножение и деление чисел (58 ч)

71


Умножение

Открытие новых знаний

Понятие «умножение». Смысл действия умножения. Запись действия умножения. Чтение произведений

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в ус: ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Участвовать в беседе на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге учителем.

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


- знать названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

- пользоваться изученной математической терминологией

Фронтальная работа

Текущий контроль

72


Умножение

Открытие новых знаний

Понятие «умножение». Смысл действия умножения. Запись действия умножения. Чтение произведений

- выполнять вычисления, используя свойство перестановки множителей;

- решать задачи арифметическим способом

Фронтальная работа

Текущий контроль

73


Множитель

и произведение

Открытие новых знаний

Название компонентов и результата действия умножения

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

74


Переместительное свойство умножения

Открытие новых знаний

Перестановка множителей в произведении

Фронтальная работа

Текущий контроль

75


Умножение с нулем и единицей

Открытие новых знаний

Знакомство с частными случаями умножения

-выполнять умножение с нулём и единицей

Фронтальная работа

Текущий контроль

76


Умножение числа 2

Открытие новых знаний

Таблица умножения на 2

- применять свойства умножения и деления при вычислениях;

- решать задачи с опорой на схему

Практическая работа

Текущий контроль

77


Умножение числа 2

Повторение и закрепление

Таблица умножения на 2

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

78


Деление

Открытие новых знаний

Понятие «деление». Простые задачи на деление (на части и по содержанию). Связь между действиями умножения и деления

- знать названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь:

- пользоваться изученной математической терминологией;

- применять свойства умножения и деления при вычислениях;

- решать простые и составные задачи

Индивидуаль-ная работа

Текущий контроль

79


Умножение и деление чисел

Систематизация и обобщение знаний

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

80


Четные и нечетные числа

Открытие новых знаний

Знакомство с понятиями «четность» и «нечетность»

-иметь представление о чётных и нечётных числах

Индивидуаль-ная работа

Текущий контроль

81


Делимое, делитель, частное

Открытие новых знаний

Знакомство с названиями компонентов и результата действия деления

- конкретный смысл названий действий;

- названия компонентов и результата деления

Фронтальная работа

Текущий контроль

82


Таблица умножения и деления на 3

Открытие новых знаний

Составление таблицы умножения на 3

-выполнять деление и умножение;

-табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 3

Практическая работа

Текущий контроль

83


Порядок действий в выражении

Открытие новых знаний

Знакомство с порядком действий в выражении без скобок, где наряду с действиями сложения или вычитания есть действия умножения или деления

- выполнять действия в выражениях, содержащих 1-4 действия;

- определять порядок выполнения действий в числовых выражениях;

- находить значения числовых выражений без скобок;

- решать задачи арифметическим способом

Фронтальная работа

Текущий контроль

84


Порядок действий в выражении

Развитие умений и навыков

Фронтальная работа

Текущий контроль

85


Таблица умножения и деления на4

Введение новых знаний

Составление таблицы умножения на 4

- табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления на 4

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

86


Площадь прямоугольника

Введение новых знаний

Площадь геометрической фигуры

- вычислять площадь прямоугольника;

- выполнять решение задач арифметическим способом;

- находить значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия

Практическая работа

Текущий контроль

87


Контрольная работа №5

Проверка и учет знаний и умений

Решение задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения, содержащего 2-3 действия

Контрольная работа

Текущий

88


Умножение и деление чисел

Систематизация и обобщение знаний

Вычисление площади прямоугольника

-табличные случаи умножения и деления; - находить площадь прямоугольника

Фронтальная работа

Текущий контроль

89


Таблица умножения и деления на 5

Введение новых знаний

Составление таблицы умножения на 5

- табличные случаи умножения и деления на 5;

- пользоваться изученной математической терминологией

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

90


Периметр квадрата и прямоугольника

Введение новых знаний

Формулы периметра геометрических фигур

-находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника;

- выражать данные величины в различных единицах

Практическая работа в группах

Текущий контроль

91


Умножение и деление чисел

Введение новых знаний

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

- знать названия компонентов и результатов действий умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

92


Деление с нулем и единицей

Открытие новых знаний

Знакомство с частными случаями деления

- пользоваться изученной математической терминологией;

- применять свойства умножения и деления при вычислениях;

- решать простые и составные задачи

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

93


Цена, количество, стоимость

Введение новых знаний

Введение понятий «цена» и «стоимость» товара. Установление их взаимосвязи

- знать понятия «цена», «стоимость»;

- устанавливать взаимосвязь цены, количества, стоимости

Фронтальная работа

Текущий контроль

94


Умножение и деление чисел

Повторение и закрепление

Упражнение в устных и письменных вычислениях

- применять свойства умножения и деления при вычислениях

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

95


Таблица умножения и деления на 6

Введение новых знаний

Составление таблицы умножения на 6. Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления

табличные случаи умножения и деления на 6.

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять письменные вычисления (умножение и деление);

- решать задачи в 2-3 действия;

- находить значения выражений в 2-3 действия

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

96


Таблица умножения и деления на 6

Введение новых знаний

Составление таблицы умножения на 6. Взаимосвязь компонентов и результатов действия деления

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

97


Умножение и деление чисел

Повторение и закрепление

Устные и письменные приемы вычислений

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

98


Уравнения

Введение новых знаний

Алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое

- знать названия и обозначения операций умножения и деления. - выполнять проверку правильности вычислений в уравнениях

Фронтальная работа

Текущий контроль

99


Уравнения

Введение новых знаний

Алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

100


Уравнения

Введение новых знаний

Алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором известен один множитель; делимое

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

101


Таблица умножения и деления на 7

Введение новых знаний

Составление таблицы умножения на 7

табличные случаи умножения на 7, соответствующие случаи деления;

- выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

102


Умножение и деление чисел

Повторение и закрепление

Взаимосвязь компонентов и результата действия деления

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- решать простые задачи, уравнения

Фронтальная работа

Текущий контроль

103


Время. Единица времени час

Введение новых знаний

Знакомство с новой величиной - время, приборами для измерения времени, единицей измерения времени часом

- знать единицу измерения времени час;

- сравнивать величины по их числовым значениям;

Практическая работа в группах

Текущий контроль

104


Решение задач

Повторение и закрепление

- решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

105


Контрольная работа за III четверть

Проверка и учет знаний и умений

Сложение и вычитание двузначных чисел

- выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;

- решать задачи арифметическим способом (в 2 действия);

- выполнять действия в выражениях со скобками и без них

Контрольная работа

Рубежный

106


Работа над ошибками

Коррекция знаний и

умений

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

- выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

107


Окружность

Введение новых знаний

Окружность - особый вид замкнутой кривой линии

табличные случаи умножения и деления чисел.

- решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;

- выполнять конструирование

Практическая работа в группах

Текущий контроль

108


Круг

Введение новых знаний

Круг - часть плоскости, ограниченная окружностью

Практическая работа

Текущий контроль

109


Увеличить в....

Уменьшить в ...

Введение новых знаний

Отношения «увеличить в ...»,

«уменьшить в ...».

Действия умножения и деления взаимно обратные

- знать названия и обозначения операций умножения и деления;

- находить число, которое в несколько раз больше или меньше данного;

- решать задачи арифметическим

способом

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

110


Увеличить в....

Уменьшить в ...

Введение новых знаний

Фронтальная работа

Текущий контроль

111


Таблица умножения и деления на 8 и 9

Введение новых знаний

Составление таблицы умножения на 8 и 9

таблицу умножения и деления

на 8 и 9.

- решать простые задачи;

- проверять правильность выполнения вычислений

Фронтальная работа

Текущий контроль

112


Больше в....

Меньше в....

Введение новых знаний

Отношения между величинами, традиционно используемые в текстовых задачах

- читать, записывать и сравнивать

числа в пределах 100; - находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- решать задачи в 2 действия

Фронтальная работа

Текущий контроль

113


Решение задач

Повторение и закрепление изученного

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами

- знать правила порядка выполнения

действий в выражениях со скобками и без них;

- выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100;

- решать задачи арифметическим

способом;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия;

- чертить отрезок и измерять длину

данного отрезка;

- находить периметр и площадь прямоугольника

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

114


Решение задач

Повторение и закрепление изученного

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

115


Решение задач

Повторение и закрепление изученного

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

116


Контрольная работа №6

Проверка и учет

Знаний и умений

Письменные вычисления с натуральными числами.

Решение текстовых задач. Нахождение периметра и площади прямоугольника

Контрольная работа

Текущий

117


Во сколько раз больше?

Во сколько раз меньше?

Введение новых знаний

Отношения между

величинами, используемые в текстовых задачах

- пользоваться изученной терминологией;

- выполнять письменные вычисления (умножение и деление)

Фронтальная работа

Текущий контроль

118


Арифметические

действия над числами

Повторение и закрепление изученного

Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными

числами

- знать названия и обозначения операций

умножения и деления;

- таблицу умножения и деления;

- правила умножения и деления на 10;

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

119


Арифметические

действия над числами

Повторение и закрепление изученного

Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными

числами

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

120


Арифметические

действия над числами

Повторение и закрепление изученного

Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными

числами

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

121


Умножение и деление на 10

Введение новых знаний

Знакомство с частными случаями умножения и деления

- знать зависимость между единицами площади;

- сравнивать величины площади;

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

122


Арифметические

Действия над числами

Введение новых знаний

Соотношения между единицами площади 1 см2,

1 дм2,1м2

- выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100;

- решать задачи в 2-3 действия, уравнения;

- находить значение выражений

в 2-3 действия

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

123


Алгоритм. Блок-схема

Введение новых знаний

Запись алгоритма действий в виде блок-схемы

Фронтальная работа

Текущий контроль

124


Алгоритмы с условием

Введение новых знаний

Запись алгоритма действий в виде блок-схемы с ветвлением

Фронтальная работа

Текущий контроль

125


Арифметические

действия над числами

Повторение и закрепление изученного

Арифметические

действия над числами

Повторение и закрепление изученного

- знать таблицу умножения и деления;

- выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

- решать задачи, уравнения;

- находить площадь и периметр прямоугольника (квадрата);

- вычислять значения выражений

в 2 действия

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

126


Арифметические

действия над числами

Повторение и закрепление изученного

Арифметические

действия над числами

Повторение и закрепление изученного

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

127


Контрольная работа

за IV четверть

Проверка и учет

Знаний и умений

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Контрольная работа

Рубежный

128


Работа над ошибками

Коррекция знаний и

умений

Устные и письменные вычисления с натуральными числами



Текущий контроль

Раздел VI.

Повторение изученного во 2 классе (8ч)

129


Повторение. Числа от 1 до 100.

Арифметические

действия

Повторение и закрепление изученного

Развитие навыков устных и письменных вычислений с натуральными

числами

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задач в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.


- знать названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками

и без них;

- таблицу умножения и деления;

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

130


Повторение. Величины и геометрические фигуры

Повторение и закрепление изученного

Величины и геометрические фигуры. Именованные числа. Упражнение в решении задач, уравнений

-знать названия и обозначения операций умножения и деления; - названия углов, геометрических фигур и их величин;

- таблицы сложения и вычитания;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;

- решать простые задачи, уравнения;

- чертить отрезок и измерять длину данного отрезка;

- находить самостоятельно ошибки, допущенные в контрольной работе, и исправлять их;

- узнавать и называть плоские углы, плоские геометрические фигуры;

- рассуждать, сравнивать, анализировать математические понятия, действия, операции

Практическая работа

Текущий контроль

131


Годовая контрольная работа

Проверка и учет знаний и умений

Табличные случаи сложения и вычитания. Решение задач, уравнений

Годовая контрольная работа

Итоговый

132


Работа над ошибками

Коррекция знаний и умений

Развитие навыков устных и письменных вычислений

Индивидуальная работа

Текущий контроль

133


Повторение. Решение задач

Повторение и закрепление изученного

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

134


Итоговая комплексная работа

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления

Комплексная работа

Итоговый

135


Повторение. Решение задач

Повторение и закрепление изученного

Решение текстовых задач. Устные и письменные вычисления

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль

136


Повторение. Решение задач

Повторение и закрепление изученного

Решение занимательных и нестандартных задач (арифметических головоломок, математических ребусов, комбинаторных и логических заданий)

- знать понятие «арифметические головоломки»:

- решать задачи нестандартного вида, математические ребусы, арифметические головоломки

Самостоятель-ная работа

Текущий контроль








Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Туендатская основная общеобразовательная школа



Согласовано «Утверждаю»_______________

на заседании Директор МАОУ Туендатской ООШ

метод. объединения Скирточенко И.А. 2014 г.

____________2014 г.

Председатель МО

________________








Рабочая программа

по математике

для 2 класса

на 2014/2015 уч.г

(Образовательная система «Школа 2100»

Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. Математика: Учебник для21 класса

М.:Баласс Издательский дом РАО, 2012.

Допущено Министерством образования и науки)











Разработчик программы:

учитель начальных классов

Никитина Елена Васильевна

Педстаж: 33 года

Квалификационная категория

первая













2014 г

Пояснительная записка.


Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких (заключения РАО (№ 01*97*/5/7д от 06.08.2007), «Математика» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа./ Под научной редакцией А.А.Леонтьева. - М.:Баласс, Изд. дом РАО, 2009.— 213-235)


Учебно-методический комплект представлен пособиями:

  • Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа./ Под научной редакцией А.А.Леонтьева. - М.:Баласс, Изд. дом РАО, 2011.— 213-235)

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П "Математика" Учебник в 3-х ч.

2 кл. – М.: Баласс, 2012.-80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )

  • Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",2 кл. – М.: Баласс, 2013.

  • Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А.. «Дидактический материал», 2 кл. – М.: Баласс, 2012

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2013.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)


Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

  • обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать умение учиться;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике;

  • выявить и развить математические и творческие способности.





Общая характеристика учебного предмета


Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности , готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.


Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

Мы пользуемся общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для контрольных работ (2–4 кл.). Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные; акцент работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс).

Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.


Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.

«Математика» изучается во 2 классе 4 часа в неделю всего 136 часов.


Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета


Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b;

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).


2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.

  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b;

  • находить значения выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;

  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

  • заполнять магические квадраты размером 3×3;

  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.






Содержание учебного предмета


2-й класс

(4 часа в неделю, всего – 136 ч)


Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4  а; а : 2; а  4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а  2 и а  3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х  а = b; а  х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

*Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

*Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение.


Планируемые результаты освоения учебных программ


Математика 2 класс

разделы

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Числа и величины

- знать последовательность чисел от 1 до100, уметь читать, записывать, сравнивать

- знать последовательность чисел от 1 до1000, уметь читать, записывать, сравнивать

Арифметические действия

- уметь выполнять устное и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100

- переместительное, сочетательное свойство сложения, умножения

- уметь выполнять устное и письменно табличное умножение и деление

- умение решать уравнения на сложение и вычитание, умножение деление

- правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них

- название компонентов сложения и вычитания, умножение и деление

- уметь выполнять устное и письменное сложение и вычитание в пределах 1000

- сочетательное, распределительное свойства умножения и деления

- умножение и деление однозначного числа на круглый десяток

Работа с текстовыми задача