МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АТЕМАРСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЛЯМБИРСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ
МОРДОВИЯ
Рассмотрена и одобрена на заседании
кафедры учителей начальных классов
протокол № ______ от _______________________
_____________Гринина Н.В.
|
Утверждена
директором школы
приказ № ______ от _____________________
_____________Баулина Г. П.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Музыка»
3 «А» класс
Составитель:
учитель начальных классов
Гришанина И. В.
2014 - 2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее
образование, авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» -
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, утвержденной МО в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования.
Основные содержательные линии
Основными содержательными линями являются: обогащение
опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным
занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и
навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое
воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное
многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к
уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Цели обучения
Изучение музыки в начальной школе реализуют
следующие цели:
- формирование основ музыкальной культуры;
- развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям;
музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и
ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и
дыхания;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
- воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных стран мира;
эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры
школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей
и задач:
·
формирование основ
музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
·
воспитание интереса и
любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
·
развитие интереса к музыке
и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности.
·
совершенствование умений и
навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение
объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
·
расширение умений и
навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
·
активное включение в
процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,
инструментальных, пластических, художественных);
·
накопление сведений из
области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских
коллектива.
В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Количество часов на изучение программы 34
Количество часов в неделю 1
В программе также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за
рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из
истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися
подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Авторская программа «не подразумевает жестко
регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки.
Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение
его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той
или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального
развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности
музыкальных занятий.
Предпочтительными формами организации учебного
процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В
программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков:
уроки-путешествия, уроки-игры, уроки- концерты, а также, программа предусматривает
возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в
сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе
обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой
деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование,
музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении
учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков
(текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме
устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Место курса «Изобразительного искусства» в учебном
плане
На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч
в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по
34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого
в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы
для подлинного художественно- эстетического, эколого-технологического
сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает, прежде всего бережное отношение к ней как к
среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в
художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление
высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, миро- здания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жиз-
неспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод
человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Результаты усвоения курса
Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных,
познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального
искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и
ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования
позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом
самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой
музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России,
образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской
гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном
обществе.
Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные
действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения
и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет
способствовать формированию замещения и моделирования.
Метапредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературным чтением (А.О. Морено «Сказка», Л. Лапцуй «Первая песня»,
В. Одоевский «Городок в табакерке», В. Лунин сказка «Песенка»);
- изобразительным искусством (изобразительный ряд представлен в
учебнике ярко образными, доступными по восприятию репродукциями картин русских
и зарубежных художников, изделиями мастеров народных промыслов);
- окружающим миром (темы «Краски осени», «Природа просыпается»,
«Мелодии и краски весны», «Мелодии дня»).
Предметные результаты
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в
звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к
отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
- показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов;
- продемонстрировать
знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Наименование тем
|
Максимальная нагрузка
|
Теоретическое обучение
|
Контрольная работа
|
1
|
Россия – Родина моя!
|
5 часов
|
5 часов
|
|
1.1
|
Мелодия – душа музыки
Мелодизм – основное свойство русской музыки.
Композитор П. Чайковский (2-я часть Симфонии № 4)
|
1
|
1
|
|
1.2
|
Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж
в живописи («Звучащие картины»)
|
1
|
1
|
|
1.3
|
Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества
в музыке.
|
1
|
1
|
|
1.4
|
Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева
|
1
|
1
|
|
1.5
|
С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней
природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ)
|
1
|
1
|
|
2
|
День, полный впечатлений.
|
4 часа
|
3часа
|
1 час
|
2.1
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы
С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка»)
|
1
|
1
|
|
2.2
|
Опера «Иван Сусанин»
М. И. Глинки. Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых
номеров оперы.
|
1
|
1
|
|
2.3
|
Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и
П.Чайковского («Детский альбом»)
|
1
|
1
|
|
2.4
|
Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий».
|
1
|
|
1
|
3
|
О России петь, что стремиться в
храм.
|
7 часов
|
6 часов
|
1 час
|
3.1
|
Два музыкальных обращения к
Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)
|
1
|
1
|
|
3.2
|
Образ матери в музыке, поэзии,
живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов
|
1
|
1
|
|
3.3
|
Образ матери в современном
искусстве
|
1
|
1
|
|
3.4
|
Праздники Православной церкви.
Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье)
|
1
|
1
|
|
3.5
|
Музыкальный образ праздника в
классической и современной музыке
|
1
|
1
|
|
3.6
|
Святые земли Русской: княгиня
Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.
|
1
|
1
|
|
3.7
|
Обобщение по темам первого
полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.
|
1
|
|
1
|
4
|
Гори, гори ясно, чтобы не
погасло
|
3 часа
|
3 часа
|
|
4.1
|
Былина как древний жанр
русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и
Морском царе
|
1
|
1
|
|
4.2
|
Образы народных сказителей в
русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля
|
1
|
1
|
|
4.3
|
Масленица – праздник русского
народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова
|
1
|
1
|
|
5
|
В музыкальном театре
|
6 часов
|
6 часов
|
|
5.1
|
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки.
Образы Руслана, Людмилы, Черномора.
|
1
|
1
|
|
5.2
|
Опера «Руслан и Людмила».
Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.
|
1
|
1
|
|
5.3
|
Опера «Орфей и Эвридика»
К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия).
|
1
|
1
|
|
5.4
|
Опера «Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в
заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова
|
1
|
1
|
|
5.5
|
«Океан – море синее» вступление
к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского
|
1
|
1
|
|
5.6
|
Мюзиклы: «Звуки музыки»
Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова
|
1
|
1
|
|
6
|
В концертном зале
|
5 часов
|
4 часа
|
1 час
|
6.1
|
Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.
|
1
|
1
|
|
6.2
|
Музыкальные инструменты
–флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение.
|
1
|
1
|
|
6.3
|
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из
музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального
развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их
интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг»
|
1
|
1
|
|
6.4
|
Симфония № 3 («Героическая»)
Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов.
|
1
|
1
|
|
6.5
|
Финал Симфонии № 3. Мир
Бетховена: выявление особенностей музыкального языка
композитора(инструментальные и вокальные сочинения)
|
1
|
|
1
|
7
|
Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье
|
4 часа
|
3 часа
|
1 час
|
7.1
|
Музыка в жизни человека. Песни
о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.
|
1
|
1
|
|
7.2
|
Музыка в жизни человека. Песни
о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.
|
1
|
1
|
|
7.3
|
Особенности музыкального языка
разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт
(«Симфония № 40»)
|
1
|
1
|
|
7.4
|
Призыв к радости (Ода «К
радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального
развития учащихся
|
1
|
|
1
|
|
Итого часов:
|
34
|
29
|
4
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
Печатные
пособия
|
Наборы сюжетных картинок в
соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по музыке (в
том числе в цифровой форме)
|
Д
|
|
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и
художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по музыке (в
том числе в цифровой форме).
|
Ф
Д
|
|
Детские книги разных типов из
круга детского чтения.
Портреты композиторов,
музыкантов, поэтов и писателей
|
Д/К
Д
|
|
Технические
средства обучения
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления постеров и картинок.
Настенная доска с набором
приспособлений для крепления картинок.
Телевизор
Видеомагнитофон/видеоплеер.
Аудиоцентр/магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экспозиционный экран.
Сканер.
Принтер лазерный.
Принтер струйный цветной
Фотокамера цифровая.
Видеокамера цифровая со
штативом.
|
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
Экранно-звуковыв
пособия
|
|
Аудиозаписи
художественного исполнения изучаемых произведении.
Видеофильмы,
соответствующие содержаниюобучения.
Слайды
(диапозитивы), соответствующие содержанию обучения .
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения
|
Д
Д
Д
Д
|
|
Игры и игрушки
|
|
Настольные
развивающие игры, музыкальное
лото, викторины
|
Ф
|
|
Оборудование
класса
|
|
|
Ученические столы
одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с
тумбой.
Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.
Настенные доски
для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для
музыкальных инструментов.
Подставки для
книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
|
К
Д
Д
Д
Д
Д
|
|
|
Учебно – методическое обеспечение предмета
Методическая литература для учителя
- Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного
учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
- Агапова И.А., Давыдова М.А. 30
музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ,
2002.- 240с.
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие
музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
- Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в
начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение,
1985.- 140с.
- Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.-
М.: ВАКО, 2008.- 288с.
- Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание
детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2003.- 112с.
- Золина Л.В. Уроки музыки с применением
информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с.
- Критская Е.Д. Методика работы с
учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2002.-
207с.
- Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры,
конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 64с.
- Королева Е.А. Азбука музыки в сказках,
стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 224с.
- Михайлова М.А. Развитие музыкальных
способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.-
Ярославль: Академия развития, 1997.- 240с.
- Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика
музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр
«Академия», 2001.- 368с.
- Разумовская О.К. Русские композиторы.
Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-
320с.
- Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие
приемы и задания. Ярославль: Академия развития, 2006.- 128с.
Литература для учащихся.
- Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка
/Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ»,
2000.- 464с.
- Ивановский Ю.А. Занимательная музыка.-
Ростов н /Д.: «Феникс», 2002.- 128с.
- Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и
картинках: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1994.- 79с.
- Ушакова О.Д. Великие композиторы:
Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.
Электронные образовательные ресурсы:
- Учимся понимать музыку. Практический
курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и
Мефодий», 2007.(CD ROM)
- Уроки музыки с дирижером Скрипкиным.
Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM)
М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
- Шедевры музыки. «Шедевры мировой
культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.
- Детский музыкальный альбом. Музыкальная
история. Симфонический оркестр. М.:Мелодия, 2006 (CD).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
|
Тема урока
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
|
1 четверть (9часов)
|
|
|
|
Раздел 1. Россия
– Родина моя! (5 часов)
|
|
|
-
|
Мелодия – душа музыки
Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский
(2-я часть Симфонии № 4)
|
|
|
-
|
Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж
в живописи («Звучащие картины»)
|
|
|
-
|
Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества
в музыке.
|
|
|
-
|
Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева
|
|
|
-
|
Опера «Иван Сусанин»
М. И. Глинки. Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых
номеров оперы.
|
|
|
|
Раздел 2. День, полный событий (4 часа)
|
|
|
-
|
С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней
природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ)
|
|
|
-
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы
С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка»)
|
|
|
-
|
Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и
П.Чайковского («Детский альбом»)
|
|
|
-
|
Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий».
|
|
|
|
2 четверть (7 часов)
|
|
|
|
Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм (7часов)
|
|
|
- 1
|
Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария»
Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова)
|
|
|
- 2
|
Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая
песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов
|
|
|
- 3
|
Образ матери в современном искусстве
|
|
|
- 4
|
Праздники Православной церкви. Вход Господень в
Иерусалим (Вербное воскресенье)
|
|
|
- 5
|
Музыкальный образ праздника в классической и современной
музыке
|
|
|
- 6
|
Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.
Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.
|
|
|
- 7
|
Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на
новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.
|
|
|
|
3 четверть (10 часов)
|
|
|
|
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло
(3часа)
|
|
|
- 1
|
Былина как древний жанр русского песенного
фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе
|
|
|
- 2
|
Образы народных сказителей в русских операх (Баян и
Садко). Образ певца-пастушка Леля
|
|
|
- 3
|
Масленица – праздник русского народа. Звучащие
картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка»
Н.Римского-Корсакова
|
|
|
|
Раздел 5. В музыкальном театре (6 часов)
|
|
|
- 4
|
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана,
Людмилы, Черномора.
|
|
|
- 5
|
Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины.
Увертюра.
|
|
|
- 6
|
Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов
(Хор фурий.Мелодия).
|
|
|
- 7
|
Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ
Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы
природы в музыке Н.Римского-Корсакова
|
|
|
- 8
|
«Океан – море синее» вступление к опере «Садко».
Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского
|
|
|
- 9
|
Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро
козлят на новый лад» А.Рыбникова
|
|
|
|
Раздел 6. В концертном зале (5 часов)
|
|
|
- 10
|
Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте.
|
|
|
|
4 четверть (8 часов)
|
|
|
- 1
|
Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов
в произведениях живописи. Обобщение.
|
|
|
- 2
|
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена.
Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере
горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры»,
«Смерть Озе», «Песня Сольвейг»
|
|
|
- 3
|
Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2
части) Особенности интонационно-образного развития образов.
|
|
|
- 4
|
Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление
особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные
сочинения)
|
|
|
|
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье (4часа)
|
|
|
- 5
|
Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной
силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки.
|
|
|
- 6
|
Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и
С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора
|
|
|
- 7
|
Особенности музыкального языка разных композиторов:
Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»)
|
|
|
- 8
|
Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9
Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального разития
учащихся
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.