Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 4 класс по программе "Школа 2100"

Рабочии программы на 2016-2017 учебный год 4 класс по программе "Школа 2100"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа изо 4кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс

Планируемые результаты освоения предмета « Изобразительное искусство» в 4 классе

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Планируемые результаты

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.



Содержание предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета, смешение цветов с черной и белой красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия. Перенос художественного образа с одного вида на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике. Различные версии образов и хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выбор художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими сказочные и фантастические образы.

Основы художественного языка. Особенности композиции при передачи сказочных образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное – второстепенное, большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция.

Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов, сближение и контрастная цветовая гамма.

Форма предмета и стилизация природных форм в декоративном творчестве.

Пропорции: соотношение целого и частей.

Учимся на традициях своего народа.

Значение изобразительного искусства в национальной культуре.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладного искусства.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему родной природы, русских сказок, истории Отечества.

Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции.

Ритм в орнаменте.

Декоративно-символическая роль цвета в декоративно - прикладном искусстве.

Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.

Приобщаемся к культуре народов мира

Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.

Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими природу, сказками и мифами других народов.

Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и растительного мира в композиции архитектурных сооружений.

Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.

Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.

Использование контраста крупных и мелких, длинных и коротких, округлых и острых форм в объеме.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Формы организации учебных занятий

Основной формой организации учебного процесса в рамках настоящей программы является урок, в том числе и нетрадиционные его формы, с использованием объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения.

Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Каждый урок начинается с созерцания, восприятия художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется прежде всего с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из эстетического контекста, частью которого является художественный труд. При этом, однако, сохраняются задачи развития художественных и технических способностей детей. На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и художественного творчества.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям - эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актёрские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приёмов изобразительной деятельности; в) основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

Предлагаемые в курсе «Изобразительное искусство» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион, и т.п.

Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.


Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.





































Календарно-тематическое планирование по Изобразительному искусству» в 4 классе



10


11.11


Родной угол

1

11


18.11


Древние соборы

1

12


25.11


Города Русской земли

1

13


2.12


Древнерусские воины-защитники

1

14


9.12


Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1

15


16.12


Узорочье теремов

1

16


23.12


Пир в теремных палатах (обобщение темы)


1




III четверть – 10 часов





Каждый народ — художник (10 ч)


17


13.01


Страна Восходящего солнца.

1

18


20.01


Образ художественной культуры Японии.

1

19


27.01


Образ женской красоты.

1

20


3.02


Народы гор и степей.

1

21


10.02


Юрта как произведение архитектуры.

1

22


17.02


Города в пустыне.

Древняя Эллада.

1

23


3.03


Мифологические представления Древней Греции.

1

24


10.03


Европейские города Средневековья

1

25


17.03


Образ готического храма.

1

26


24.03


Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

1









IV четверть

Искусство объединяет народы (8 ч)


27


7.04


Материнство. Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

1

28


14.04


Мудрость старости.

1

29


21.04


Сопереживание.

1

30


28.04


Герои - защитники.

1

31


5.05


Героическая тема в искусстве разных народов.

1

32


12.05


Юность и надежды. Итоговая диагностическая работа

1

33-34


19.0526.05


Искусство народов мира (обобщение темы).

2



10

Название документа матем 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по математике 4 класс

Планируемые результаты изучения предмета «Математика» в 4 классе.


Личностные универсальные учебные действия.

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.


Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения курса математики и информатики учащиеся на ступени начального общего образования овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Числа и величины.

Выпускник научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия.

Выпускник научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами.

Выпускник научится:

• устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

Выпускник научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины.

Выпускник научится:

• измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией.

Выпускник научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Содержание предмета «Математика» в 4 классе

  1. Повторение и обобщение пройденного в 4 классе (8 ч)

  2. Дроби (16 ч) Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

  3. Нумерация многозначных чисел. Разряд и классы. (12 ч.) Числа от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Устная и письменная нумерация многозначных чисел. Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек. Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.

  4. Величины (12 ч.) Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника. Работа, производительность труда, время работы. Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.

  5. Сложение и вычитание многозначных чисел (6 ч). Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений.

  6. Умножение и деление чисел (74ч.) Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000. Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменное умножение и деление на однозначное число. Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.

  7. Повторение и обобщение изученного (8 ч)

  8. Во все разделы включены

  9. Текстовые задачи. Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.

  10. Элементы геометрии. Изменение положения объемных фигур в пространстве. Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов. Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.

  11. Элементы алгебры. Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.

  12. Элементы стохастики. Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации. Понятие о вероятности случайного события. Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры. Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического. Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.

  13. Занимательные и нестандартные задачи.

Принцип Дирихле. Математические игры.

Нестандартных уроков -29

Формы организации учебных занятий

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: самостоятельная работа, практическая работа, урок:

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

Основные виды учебной деятельности

Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозируют результат вычислений.

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходят от одних единиц измерения к другим.

Группируют величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывают явления и события с использованием величин.





































Календарно-тематическое планирование по «Математике» в 4 классе

по учебнику «Математика» Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.

4 ч. в неделю



02.09.



Модуль (турнир) 1«Самый последний день каникул». Тест 1.


1

2

05.09


Числа от 1 до 1 000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.


1

3

06.09


Арифметические действия над числами

1

4

07.09


Арифметические действия над числами

1

5

09.09


Арифметические действия над числами. Математический диктант.

1

6

12.09


Арифметические действия над числами

1

7

13.09


Арифметические действия над числами

1

8

14.09


Входная контрольная работа «Повторение и обобщение пройденного в 4 классе»

1

9

16.09


Дроби. Нахождение части от числа


1

10

19.09


Нахождение части от числа

1

11

20.09


Нахождение числа по его части

1

12

21.09


Самостоятельная работа. «Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части»

1

13

23.09


Работа над ошибками. Сравнение дробей (урок введения нового знания)


1

14

26.09


Сравнение дробей

1

15

27.09


Сравнение дробей. Арифметический диктант.

1

16

28.09


Решение задач

1

17

30.09


Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

1

18

03.10


Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

19

04.10


Решение задач

1

20

05.10


Деление меньшего числа на большее

1

21

07.10


Какую часть одно число составляет от другого

1

22

10.10


Решение задач . Математический диктант.

1

23

11.10


Путешествие первое. Не только математика… Решение задач. Проект 1

1

24

12.10


Модуль (турнир) 2


1

25

14.10


Многозначные числа. Разряды и классы

1

26

17.10


Самостоятельная работа. Чтение и запись многозначных чисел

1

27

18.10


Работа над ошибками. Сравнение чисел


1

28

19.10


Разрядные слагаемые . Арифметический диктант.

1

29

21.10


Умножение числа 1 000. Умножение и деление на 1 000, 10 000, 100 000

1

30

24.10


Чтение и запись многозначных чисел


1

31

25.10


Контрольная работа № 1 (за I четверть) «Дроби»

1

32

26.10


Анализ работ и коррекция заданий (работа над ошибками)


1

33

28.10


Чтение и запись многозначных чисел.

1

34

7.11


Миллион. Класс миллионов. Миллиард

1

35

8.11


Чтение и запись многозначных чисел

1

36

9.11


Страничка из энциклопедии

Проект № 2. «Не только математика»


1

37

11.11


Турнир 3. «Отважный путешественник» Тест 3.

1

38

14.11


Единицы длины

(урок обобщения знаний)

1

39

15.11


Единицы массы. Грамм, тонна


1

40

16.11


Единицы измерения величин

1

41

18.11


Единицы площади

1

42

21.11


Единицы площади . Математический диктант.

1

43

22.11


Площадь прямоугольного треугольника

1

44

23.11


Приближённое вычисление площадей. Палетка

1

45

25.11


Единицы объёма

1

46

28.11


Решение задач . Арифметический диктант.

1

47

29.11


Точные и приближенные значения величин

1

48

30.11


Самостоятельная работа. Решение задач

1

49

02.12


Работа над ошибками. Сложение и вычитание многозначных чисел Прикидка суммы разности


1

50

05.12


Сложение и вычитание многозначных чисел

1

51

06.12


Сложение и вычитание многозначных чисел

1

52

07.12


Сложение и вычитание многозначных чисел

1

53

09.12


Сложение и вычитание многозначных чисел

1

54

12.12


Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности

1

55

13.12


Решение задач. Математический диктант.


1

56

14.12


Самостоятельная работа. Решение задач

1

57

16.12


Работа над ошибками. Умножение чисел. Группировка множителей


1

58

19.12


Арифметические действия над числами

1

59

20.12


Контрольная работа «Умножение многозначных чисел»

1

60

21.12


Анализ контрольной работы.(Работа над ошибками) Повторение пройденного.


1

61

23.12


Умножение многозначных чисел на однозначные

1

62

26.12


Умножение чисел

1

63

27.12


Инсценировка: Российская ярмарка XVIII в. Решение задач («Не только математика...»)

(Проект 3)

1

64

28.12



Модуль (турнир) 4 «Школьные мастерские» Тест 4


1

65

11.01


Деление круглых чисел



1

66

13.01


Арифметические действия над числами

1

67

16.01


Деление числа на произведение

1

68

17.01


Деление круглых многозначных чисел на круглые числа

1

69

18.01


Арифметические действия над числами

1

70

20.01


Деление с остатком на 10, 100, 1 000…

1

71

23.01


Деление круглых чисел с остатком

1

72

24.01


Уравнения. Математический диктант.

1

73

25.01


Арифметические действия над числами

1

74

27.01


Уравнения


1

75

30.01


Самостоятельная работа. Арифметические действия над числами

1

76

31.01


Работа над ошибками. Деление многозначных чисел на однозначные

1

77

01.02


Деление многозначных чисел на однозначные


1

78

03.02


Арифметические действия над числами

1

79

06.02


Письменное деление многозначных чисел на однозначные

1

80

07.02


Деление многозначных чисел на однозначные

1

81

8.02


Деление многозначных чисел на однозначные

1

82

10.02


Деление многозначных чисел на однозначные

1

83

13.02


Контрольная работа « Письменное деление многозначных чисел на круглые.»

1

84

14.02


Анализ контрольной работы. (Работа над ошибками) Повторение пройденного.


1

85

15.02


Арифметические действия над числами.

1

86

17.02


Самостоятельная работа. Арифметические действия над числами.

1

87

20.02


Работа над ошибками. Деление многозначных чисел на круглые

1

88

21.02


Решение задач. Арифметический диктант.


1

89

22.02


Решение задач


1

90

27.02


Умножение на двузначное число

1

91

28.02


Умножение многозначных чисел на двузначное число

1

92

01.03


Самостоятельная работа. Умножение многозначных чисел на двузначное число

1

93

03.03


Работа над ошибками. Решение задач

1

94

06.03


Умножение многозначных чисел на трёхзначное число

1

95

07.03


Умножение многозначных чисел на трёхзначное число

1

96

10.03


Умножение многозначных чисел на трёхзначное число

1

97

13.03


Решение задач

1

98

14.03


Контрольная работа «Умножение многозначных чисел на трёхзначное число»

за 3 четверть.

1

99

15.03


Анализ контрольной работы. (Работа над ошибками) Решение задач

1

100

17.03


Решение задач

1

101

20.03


Решение задач

1

102

21.03


Решение задач


1

103

22.03


Проект № 4

Путешествие 4. «Случайное блуждание частицы»


1

104

24.03


Модуль (турнир) 5

Тест 5 .

1

105

03.04


Письменное деление многозначных чисел на двузначное число

1

106

04.04


Арифметические действия над числами

1

107

05.04


Арифметические действия над числами

1

108

7.04


Самостоятельная работа. Арифметические действия над числами

1

109

10.04


Работа над ошибками. Арифметические действия над числами

1

110

11.04


Арифметические действия над числами .Арифметический диктант.

1

111

12.04


Среднее арифметическое


1

112

14.04


Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число

1

113

17.04


Деление многозначных чисел на трёхзначное число

1

114

18.04


Арифметические действия над числами

1

115

19.04


Арифметические действия над числами

1

116

21.04


Арифметические действия над числами. Математический диктант.

1

117

24.04


Круговая диаграмма

1

118

25.04


Арифметические действия над числами

1

119

26.04


Контрольная работа «Умножение и деление чисел»


1

120

28.04


Работа над ошибками


1

121

02.05


Числовой луч. Координаты точки на числовом луче


1

122

03.05


Адрес в таблице. Пара чисел

1

123

05.05


Координаты точек на плоскости

1

124

10.05


Арифметические действия над числами

1

125

12.05


Арифметические действия над числами

1

126

15.05


Проект № 5

Путешествие 5

«Таинственная записка»

1

127

16.05


Итоговая контрольная работа « Повторение пройденного в 4 классе»

1

128

17.05


Работа над ошибками

1

129

19.05


Нумерация. Арифметические действия над числами


1

130

22.05


Самостоятельная работа. Арифметические действия над числами. Порядок действий в выражениях

1

131

23.05


Работа над ошибками. Решение уравнений и неравенств

1

132

24.05


Величины. Геометрические фигуры

1

133

26.05


Величины. Геометрические фигуры

1

134

29.05


Решение задач

1

135

30.05


Решение задач

1

136

31.05


Решение задач

1

Итого:

136ч




15

Название документа музыка 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Музыке» 4 класс

Планируемые результаты освоения предмета «Музыка» в 4 классе


В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей.

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка— умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со- держания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— формирование общего представления о музыкальной картине мира;

— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;


— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.


СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В 4 КЛАССЕ


Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Пе-сенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительносгь в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


4 класс (34 ч)

Россия — Родина моя (3 ч)

Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Примерный музыкальный материал

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Гимн России. А. Александров, слова С. Михалкова.

Патриотическая песня. М. Глинка, слова А. Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой




День, полный событий (6 ч)

Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцеваль-ность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Обобщающий урок I четверти.

Примерный музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Начинаем перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева


«0 России петь — что стремиться в храм» (5 ч)

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово.

Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России; набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

Обобщающий урок II четверти.

Примерный музыкальный материал

Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские. Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.

Народные песнопения о Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения; Рождественская песенка.

Слова и музыка П. Синявского


Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны.

Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор — народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

Примерный музыкальный материал

Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши.

Наигрыш. А. Шнитке. Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.

Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.

Камаринская. П. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева.

Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.


В музыкальном театре (5 ч)

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.

Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы — характеристики главных действующих лиц. Финал.

Примерный музыкальный материал

Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового


В концертном зале (5 ч)

Симфоническая сказка «Петя и Волк».

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Обобщающий урок III четверти.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского.

Примерный музыкальный материал

Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (7ч)

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. И всё это — Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Раскрываются следующие содержательные линии. Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

Обобщающий урок IV четверти заключительный урок-концерт.

Примерный музыкальный материал

Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах.

Весенняя. В.-А. Моцарт, слова И.-Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской; Колыбельная. Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.

Тройка; Весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Кавалерийская; Клоуны; Карусель (слова И. Рахилло). Д. Кабалевский.

Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин, слова М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони. С. Никитин, слова Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского;


Основные виды учебной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Формы организации учебных занятий

Для реализации рабочей программы на уроках музыки могут используются различные формы обучения: творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и индивидуальный опрос знаний, умений обучающихся. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности и оказанию помощи - карточки, таблицы, словари, опорные схемы.





КАЛЕНДАРНО– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 4 КЛАССЕ

II четверть. Святогорский монастырь. «Приют, сияньем муз одетый».


1




 Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»- 2ч


10.

15.11


Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

1

11.

22.11


Оркестр Русских Народных Инструментов.

1




Раздел: «В концертном зале» - 5 часов.


12.

29.11


Музыкальные инструменты. Вариации на тему Рококо.

1

13.

6.12


М.П.Мусоргский «Старый замок».

1

14.

13.12


Счастье в сирени живет….          С.С.Рахманинов «Сирень».

1

15.

20.12


Не молкнет сердце чуткое Шопена…

1

16.

27.12


Патетическая соната. Годы странствий Л.Бетховена.Обобщающий урок II четверти.

1

 



III четверть. Раздел: «В концертном зале» - 1 час.

 

17.

17.01


Царит гармония оркестра.

1

 



Раздел: «В музыкальном театре» - 6 часов.

 

18.

24.01


М.Глинка, опера «Иван Сусанин».

1

19.

31.01


Сцена в лесу. Опера «Иван Сусанин», М.Глинки – 4 действие.

1

20.

7.02


М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Исходила младешенька».

1

21.

14.02


Восточные мотивы в музыке русских композиторов.

1

22.

21.02


Балет Игоря Стравинского «Петрушка».

1

23.

28.02


Театр музыкальной комедии.

1

 



Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 4 часа.

 

24.

7.03


Сергей Рахманинов «Прелюдия».

1

25.

14.03


Ф.Шопен «Исповедь души».

1

26.

21.03


Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. . Обобщающий урок III четверти.

1




IV четверть. Раздел: «О России петь, что стремиться в храм» - 4 ч.


27.

4.04


Праздников праздник, торжество из торжеств.

1

28.

11.04


Сергей Рахманинов «светлый праздник».

1

29.

18.04


Кирилл и Мефодий.

1

30.

25.04


Народные праздники. Троица.

1

 



Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 4 часа.


31.

2.05


Музыкальный сказочник.

1

32.

16.05


Опера М. Мусоргского «Хованщина» - «Рассвет на Москве реке».

1

33.

23.05


Мир композитора.

1

34.

30.05


Обобщающий урок IV четверти. Урок – концерт

1







8

Название документа окр мир 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Окружающему миру» 4 класс

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир»

в 4-м классе


Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе

Формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 4-м классе

Формирование следующих универсальных учебных действий:


Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.


Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметные результаты

изучения курса «Окружающий мир» 4 класс


Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

2-я линия развития– уметь определять своё отношение к миру

I раздел – «Человек и природа»

об изготовлении орудий труда и возникновении речи как об основном отличии человека от животных;

- об основных органах и системах органов человека, их функциях;

- о болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры;

- об основных этапах становления человека и его разума;

о важности воды для жизни живых организмов и человека;

- об основных свойствах льда, воды и пара (как твёрдого тела, жидкости и газа);

- об основных свойствах воздуха (как газа);

- о применении важнейших полезных ископаемых;

об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека;

- о единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы.

  • находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

  • объяснять элементарные процессы, происходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т. п. ;

  • ухаживать за своим телом;

  • составлять правильный режим дня.


- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

- применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.


- уметь определять своё отношение к миру:

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

- доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

II раздел – « Человек и человечество»

- находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;

- объяснять элементарные процессы, происходящие в собственном организме, и - - -- применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т. п. ;

- ухаживать за своим телом;

составлять правильный режим дня.


- осознавать проявление тех или иных черт характера, отличать черты характера от эмоций,

- узнавать эмоции по их проявлениям, оценивать свои эмоциональные состояния,

- соотносить свои поступки с нормами поведения,

- различать социальные общности внутри современного человечества,

по отдельным признакам - отличать разные эпохи всемирной истории человечества,

- ориентироваться в историческом времени (соотносить год с веком, определять последовательность событий),

- ориентироваться в основных проблемах современного мира.

- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.


 Содержание предмета «Окружающий мир» в 4 классе

4 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1: «Человек и природа»

(34 часа)

I Человек и его строение (16 ч) 

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозг человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

II Происхождение человека (3 ч)

 Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

III Рукотворная природа (12 ч)

 Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.


Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Резервные часы – 3 ч

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды.

Раздел 2:  «Человек и человечество»

(34 часа)

I Человек и его внутренний мир (5 ч) 

Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне

человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

II Человек и общество (6 ч) 

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

III Картина всемирной истории человечества (10 ч) 

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

IV Человек и многоликое человечество (3 ч) 

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

V Человек и единое человечество (10 ч) 

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение – 1 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Резервные уроки (2 ч.) Защита проекта «Сохраним историю родного края». Работа и защита проекта «Отмечаем государственные праздники».

Формы организации учебных занятий

На уроках окружающего мира используются следующие образовательные технологии и формы работы:

  • проблемно – диалогическая технология;

  • технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

  • технология продуктивного чтения;

  • групповая работа (проектная технология)

Основная форма обучения – урочная.

Типы уроков:: интегрированный урок; урок введения новых знаний; урок повторения; урок обобщения; урок рефлексии; урок контроля; кроме того используются нетрадиционные уроки: урок- сказка, урок- игра, урок – викторина, урок – театрализация, урок – импровизация, урок – путешествие.

Основные виды учебной деятельности

Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира – планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуются экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

В зоне внимания также находятся анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в Обязательном минимуме содержания основной образовательной программы по окружающему миру. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума содержания основной образовательной программы по окружающему миру – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО «ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ» В 4 КЛАССЕ


п\п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов




ЧАСТЬ 1. «Человек и природа» Раздел 1. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА (17 часов)


1

1.09


Как устроен организм человека

1

2

8.09


Кожа – «пограничник» организма

Проверочная работа №1 на тему: «Как устроен организм человека»

1

3

15.09


Как человек двигается

1

4

22.09


Путешествие бутерброда

Проверочная работа №2 на тему: «Кожа и опорно-двигательная система»

1

5

29.09


Как удаляются ненужные вещества

1

6

6.10


Для чего и как мы дышим

Проверочная работа №3 на тему: «Пищеварение и выделение»

1

7

13.10


Волшебная восьмёрка

1

8

20.10


Что такое кровь?

1

9

27.10


Почему наш организм работает слаженно Проверочная работа №4 на тему: «Дыхание и кровообращение»

1

10

10.11


Окна в окружающий мир Проверочная работа №5 на тему: «Нервная система»

1

11

17.11


Многогранный мир чувств

1

12

24.11


Родители и дети Проверочная работа №6 на тему: «Органы чувств»

1

13

1.12


Отчего мы иногда болеем Проверочная работа №7 на тему: «Родители и дети»

1

14

8.12


Наши предки – древесные жители

1

15

15.12


На заре человечества Проверочная работа №8 на тему: «Происхождение человека»

1

16

22.12


Контрольная работа № 1на тему: «Строение и происхождение человека» 

1

17

29.12


Работа над ошибками. Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Как работает организм человека»

1




Раздел 2. РУКОТВОРНАЯ ПРИРОДА (17 часов)


18

12.01


Рукотворная жизнь 

1

19

19.01


На службе у человека Проверочная работа №9 на тему: «Рукотворная жизнь»

1

20

26.01


Покорение силы

1

21-22

2.02 9.02


Как человек использует свойства воды Проверочная работа №10 на тему: «Покорение силы»

2

23

16.02


Как человек использует свойства воздуха Проверочная работа №11 на тему: «Свойства воды» 

1

24

2.03


Горные породы и минералы Проверочная работа №12 на тему: «Свойства воздуха»

1

25

9.03


Металлы Проверочная работа №13 на тему: «Горные породы и минералы»

1

26

16.03


Приручение огня Проверочная работа №14 на тему: «Металлы» 

1

27

23.03


Невидимая сила. Проверочная работа №15 на тему: «Приручение огня» 


1

28

6.04


Чудо-волны

1

29

13.04


Человек проникает в тайны природы


1

30

20.04


Как нам жить? Проверочная работа №16 на тему: «Для любознательных»

1

31

27.04


Контрольная работа № 2 «Человек и природа»

1

32

4.05


Итоговая контрольная работа «Человек и природа» 

1

33

11.05


Работа над ошибками.


1

34-35

18.05 25.05


Обобщение по курсу «Окружающий мир»

2




ЧАСТЬ 2 «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»

Раздел 3.ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР (6 часов)


1

7.09


Кого можно назвать человеком.

1

2

14.09


Посмотри в своё зеркало.

1

3

21.09


Как понять, что творится у друга на душе.

1

4

28.09


Переживания, испытанные временем.

1

5

5.10


Как узнать человека.

1

6

12.10


Обобщение по теме «Человек и его внутренний мир»

1




Раздел 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ ЛЮДЕЙ (6 часов)


7

19.10


Что такое общество Проверочная работа № 17 на тему: «Человек и его внутренний мир» 

1

8

26.10


Как жить в мире людей

1

9

9.11


Мое общество

1

10

16.11


Права человека

1

11

23.11


Контрольная работа №4 по теме на тему: «Человек и его внутренний мир» 

1

12

30.11


Работа над ошибками. Обобщение по теме «Человек в мире людей»

1




Раздел 5. ЧЕЛОВЕК И ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА (8 часов)


13

7.12


Первобытный мир – первые шаги человечества

1

14

14.12


Древний мир – рождение первых цивилизаций

1

15

21.12


Древний мир – рождение первых цивилизаций

1

16

28.12


Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем

1

17

11.01


Эпоха Средних веков – между древностью и новым временем

1

18

18.01


Новое время – торжество Европы

1

19

25.01


Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству

1

20

1.02


Обобщение по теме «Человек и прошлое человечества» Проверочная работа № 18 на тему: «Человек и прошлое человечества» 

1




Раздел 6. ЧЕЛОВЕК И МНОГОЛИКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (5 часов)


21

8.02


Короли, президенты и граждане

1

22

15.02


Расы и народы

1

23

22.02


Кто во что верит

1

24

1.03


Пути духовных исканий

1

25

15.03


Обобщение по теме «Человек и многоликое человечество»

1




Раздел 7. ЧЕЛОВЕК И ЕДИНОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 часов)


26

22.03


Мировое хозяйство Проверочная работа № 19 на тему: «Человек и многоликое человечество»

1

27

5.04


Мировое сообщество государств

1

28

12.04


Что человечество ценит больше всего?

1

29

19.04


Как нам жить?

1

30

26.04


Контрольная работа №5 на тему: «Человек и единое человечество»

1

31

3.05


Работа над ошибками. Обобщение
по теме «Человек и единое человечество»

1

32

10.05


Итоговая контрольная работа по курсу «Введение в историю»

1

33

17.05


Работа над ошибками. Экскурсия в краеведческий музей

1

34-35

24.05 31.05


Обобщение по курсу «Введение в историю»

2


13

Название документа орксэ 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «ОРКСЭ» 4 класс

      1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОРКСЭ» В 4 КЛАССЕ


Личностные результаты:

- формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- развитие этических чувств;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий;

- осуществлять информационный поиск;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;


Предметные результаты:

- знание, понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие;

- знакомство с основами религиозной морали;

- формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся

На уроках по основам религиозных культур и светской этики (основы православной культуры) должны быть объяснены следующие понятия: религия, культура, православие, высшие нравственные ценности: добро, совесть, справедливость, раскаяние, милосердие, сострадание.

В результате обучения в рамках этого модуля у учащихся должны сформироваться мотивации к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному диалогу с представителями других культур и мировоззрений, знания истории Отечества, истории православной культуры, адекватная оценка собственного поведения и поведения товарищей.


К концу учебного года учащиеся должны:

Знать / понимать

Уметь.

Применять.

Знать историю возникновения и распространения православной культуры. Что такое духовный мир человека, культурные традиции и для чего они существуют. Знать основные содержательные составляющие священных книг. Знать строение храма.

Что такое икона и чем она отличается от картины. Понятие православный календарь его символы, святых, праздники. Знать развитие православной культуры в истории России.

Умение слушать собеседника, вести диалог. Уметь описывать различные явления православной духовной традиции и культуры. Уметь приводить примеры явлений православной традиции и светской культуры и сравнивать их. Уметь владеть логическими действиями анализом, синтезом, сравнением, обобщением, классификацией. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи.

Применять полученные знания в повседневной жизни, в социокультурном обществе. Устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей. Излагать мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей и общества. Анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры.


Содержание учебного курса «ОРКСЭ» в 4 классе

Основы православной культуры


Количество часов на изучение программы 34

Количество часов в неделю 1


Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

Россия — наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и

общества (1 час)

Блок 2. Основы православной культуры. (28 часов)

Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

Блоки 1 и 3 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.

Блок 3 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников.

Формы организации учебных занятий

  • Классно-урочные занятия.

  • Групповая форма обучения.

  • Внеклассные занятия – классные семейные праздники.

  • В ходе изучения курса предусмотрена презентация творческих работ учащихся на основе изученного материала и освоение материала в деятельностной, творческой форме.

  • Экскурсии.

Основные виды учебной деятельности


Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Находить в сплошном и не сплошном тексте нужную информацию, структурировать и обобщать её, делать выводы. Формулировать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое представление информации. Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках. Открывать для себя значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами. Представлять информацию в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок). Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. Делать нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его. Выделять нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и других людей. Встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. Участвовать в дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы. Сопоставлять своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки зрения норм морали и логики. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы).


































Календарно - тематическое планирование по «ОРКСЭ» в 4 классе


п/п



Дата план

Дата факт

Тема урока



Всего часов








1

2.09


Россия – наша Родина

1

2

9.09


Культура и религия


1

3

16.09


Человек и бог в православии


1

4

23.09


Православная молитва


1


5

30.09


Библия и Евангелие


1

6

7.10


Проповедь Христа


1

7

14.10


Христос и Его Крест


1

8

21.10


Пасха


1

9.

28.10


Православное учение в человеке


1

10.

11.11


Совесть и раскаяние

1


11.

18.11


Заповеди.

1

12.

25.11


Милосердие и сострадание.

1

13.

2.12


Золотое правило.

1

14.

9.12


Храм

1

15.

16.12


Икона

1

16.

23.12


Творческие работы учащихся.


1

17.

13.01


Подведение итогов


1

18

20.01


Как христианство пришло на Русь

1

19

27.01


Подвиг

1

20

3.02


Заповеди блаженств

1

21

10.02


Зачем творить добро?

1

22

17.02


Чудо в жизни христианина

1

23

3.03


Православие о Божьем суде

1

24

10.03


Таинство причастия

1

25

17.03


Монастырь

1

26

24.03


Отношение христианина к природе

1

27

7.04


Христианская семья

1

28

14.04


Защита Отечества

1

29

21.04


Христианин в труде

1

30

28.04


Любовь и уважение к Отечеству

1

31-34

5.05 12.05 19.05 26.05


Итоговая презентация проектов обучающихся

4




6

Название документа рус яз 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык» в 4 классе


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

4-й класс

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами иано или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами иано), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами иа,но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовыватьсуществительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

  • создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Приложение

овладение функциональной грамотностью;

развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка

  • овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения


4 класс

  • владеть типом правильной читательской деятельности;

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного);

  • составлять предложения по схемам;

  • читать и составлять простые таблицы;

  • писать подробное изложение доступного текста-повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

  • выполнять фонетический разбор доступных слов;

  • выполнять разбор по составу доступных слов;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

  • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

  • писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ьпосле шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

  • писать частицу не с глаголами;

  • писать буквосочетание -тся–-ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

  • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,а, но);

  • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и,а, но, состоящем из двух частей;

  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Содержание предмета «Русский язык» в 4 классе

4-й класс 
170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (15 ч)

Предложение. Текст. (35 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (36 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания  в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Повторение. (8 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв. (10 ч)




Формы организации учебных занятий

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Виды занятий: самостоятельная работа, практическая работа, урок:

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы математических понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.




Основные виды учебной деятельности

Указывать  признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Различать главные и второстепенные члены предложения

Классифицировать  типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Применять изученные правила по орфографии и пунктуации

Наблюдать и знать признаки изученных частей речи.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Формулировать  термин «определение», называть признаки изученных частей 
речи. 

Определять значимые части слова

Указывать  признаки имен существительных.

Различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками

Самостоятельно указывать признаки 

Анализировать и кратко характеризовать звуки речи





































КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «РУССКОМУ ЯЗЫКУ» В 4 КЛАССЕ

Что такое графика.


1

6

9.09


Фонетический разбор слова.

1

7

12.09


Повторение орфографии.

1

8

9

13.09 13.09


Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

2

10

14.09


Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1

11

16.09


Повторение состава слова.

1

12

19.09


Входной контрольный диктант по теме «Повторение».

1


13

20.09


Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.

1

14

20.09


Повторение изученного по синтаксису.

Работа над ошибками.

1

15

21.09


Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1

16

23.09


Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

1

17

26.09


Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".

1

18

27.09


«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

1

19

27.09


Как отличить простое предложение от сложного.

1

20

28.09


Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

1

21

30.09


Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

22

23

3.10 4.10


Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.

2

24

4.10


Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».


1

25

5.10


Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».


1

26

7.10


«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.

1

27

10.10


Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

1

28

11.10


Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

29

11.10


Развитие пунктуационных умений.

1

30

12.10


Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

31

14.10


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

32

17.10


Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

33

34

18.10 18.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

2

35

19.10


Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.

1

36

21.10


Контрольный диктант за I четверть по теме «Предложение».

1

37

24.10


Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.

1

38

25.10


Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

39

25.10


Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

1

40

26.10


Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме «Предложение».

1

41

28.10


Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.

1

42

7.11


Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1

43

8.11


Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

44

8.11


Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).

1

45

9.11


Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).

1

46

11.11


Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

47

14.11


Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

1

48

15.11


Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

49

15.11


Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

1

50

16.11


Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

1

51

18.11


Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.

1

52

21.11


Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".

1

53

22.11


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

54

55

22.11 23.11


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

2

56

25.11


Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

57

28.11


Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

58

29.11


Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

59

29.11


Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1

60

61

30.11 2.12


Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе

2

62

63

5.12 6.12


Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.

2

64

6.12


Родительный падеж

1

65

7.12


Дательный падеж

1

66

9.12


Творительный падеж

1

67

12.12


Предложный падеж

1

68

13.12


Обобщение знаний о падежах.

Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

1

69

13.12


Упражнение на повторение. Проверочная работа №3. «Имя существительное. Падежи»

1

70

14.12


Три склонения имен существительных.

1

71

16.12


Развитие умения определять склонение имён существительных.

1

72

73

19.12 20.12


Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

2

74

20.12


Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.

1

75

21.12


Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

1

76

23.12


Контрольный диктант за 1 полугодие.

1

77

26.12


Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.

1

78 79

27.12 27.12


Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

2


80

81

28.12 11.01


Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».

2

82

12.01


Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.

1

83

13.01


Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4"Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

1

84

16.01


Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

1

85

17.01


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

86

17.01


Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

1

87

18.01


Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

1


88

20.01


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.

1

89

23.01


Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

1

90

24.01


Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1

91

24.01


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.

1

92

25.01


Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 «Имя существительное»

1

93

27.01


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.

1

94

30.01


Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

1

95

31.01


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

96

31.01


Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.

1

97

1.02


Роль прилагательных – антонимов в речи.

1

98

3.02


Морфологический разбор имен прилагательных.

1

99


6.02


Изменение имен прилагательных по падежам.

1

100

101

7.02 7.02


Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.

2

102

8.02


Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

103

10.02


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

104

13.02


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1

105

14.02


Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.

1

106

14.02


Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.


1

107

108

15.02 17.02


Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».

2

109

20.02


Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.

1

110

21.02


Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1

111

21.02


Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

112

22.02


Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

1

113

27.02


Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.

1

114

28.02


Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

1

115

28.02


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

116

1.03


Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

1

117

118

3.03 6.03


Значение и грамматические признаки глаголов.

2

119

120

7.03 7.03


Упражнение в определении спряжений глагола.

2

121

10.03


Развитие орфографических умений.

1

122

13.03


Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

1

123

14.03


Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

124

14.03


Упражнение в определении спряжений глагола.

1

125

15.03


Контрольный диктант за 3четверть.

1

126

17.03


Как определить спряжение глагола, если окончание безударное. Работа над ошибками.

1

127

20.03


Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

1

128

21.03


Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

129

130

21.03 22.03


Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

2

131

24.03


Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

1

132

3.04


Разбор глагола как части речи.

1

133

4.04


Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

1

134

4.04


Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

1

135

5.04


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

136

7.04


Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

1

137

10.04


Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

1

138

139

11.04 11.04


Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.

2

140

12.04


Контрольное списывание.


141

142

14.04 17.04


Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).

2

143

144

18.04 18.04


Р/р Написание изложения «Первые школы».

2

145

19.04


Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.

1

146

21.04


Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

1

147

148

24.04 25.04


Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

2

149

25.04


Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

1

150

26.04


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.

1

151

28.04


Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1

152

2.05


Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».

1

153

2.05


Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.

1

154

3.05


Упражнения на повторение. Проверочная работа №7

по теме: «Глагол»

1

155

5.05


Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1

156

10.05


Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»

1

157

12.05


«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

158

15.05


Повторение по теме: «Слово».

1

159

16.05


Повторение по теме: «Предложение. Текст».

1

160

161

16.05 17.05


Повторение по теме: «Части речи».

2


162

19.05


Итоговая контрольная работа.

1

163

22.05


Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

1

164

23.05


Повторение изученного в 4-м классе.

1

165

166

23.05 24.05


Итоговый контрольный диктант.

Работа над ошибками.

1

1

167

26.05


Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

168

29.05


Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

1

169

170

30.05 30.05


Комплексное повторение изученного материала.

1

171

31.05


Урок-игра «Части речи и члены предложения».

1



13


Название документа технология 4 к.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Технологии» 4 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В 4 КЛАССЕ


Личностными результатами изучения курса «Технология» в 4-м классе является формирование следующих умений:

– оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития

– умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.


Метапредметными результатами изучения курса «Технология»

в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.


Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

– уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.


Познавательные УУД:

– искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.


Коммуникативные УУД:

– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.


Предметные.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащийся будет иметь представление:


  • о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;

  • об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

  • о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

  • организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

  • использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,

изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой

деятельности;

  • бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

  • безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником,

компьютером);

выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).


2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • петельную строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

  • об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

  • о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;

  • традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

  • стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

  • художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

  • об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

  • названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

  • создавать небольшие текс ты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

  • оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

  • работать с доступной информацией;

  • работать в программах Word, Power Point.

Содержание предмета «Технология» в 4 классе


Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1. В 4 классе основная форма практической работы — простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.

2. В программу 4 класса включены поисковые, пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

3. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.

Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом,

что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу

внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий

изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться,

получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы,

повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей

работы.

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и

способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного

мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.


2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка

материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.


3. Конструирование и моделирование.

Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

Формы организации учебных занятий

Основной формой организации учебного процесса в рамках настоящей программы является урок, в том числе и нетрадиционные его формы, с использованием объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения.

Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Каждый урок начинается с созерцания, восприятия художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется прежде всего с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение, как основа деятельностного подхода, подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из эстетического контекста, частью которого является художественный труд. При этом, однако, сохраняются задачи развития художественных и технических способностей детей. На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и художественного творчества.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям - эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность, а также целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актёрские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приёмов изобразительной деятельности; в) основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион, и т.п.

Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – проектов.

Основные виды учебной деятельности

Под руководством учителя:

-коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.

Самостоятельно:

- проводить доступные исследования новых материалов, конструкций с целью выявления их художественно-технических особенностей для дальнейшего их использования в собственной художественно-творческой деятельности;

- анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых заданий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы;

- осуществлять доступный информационный, практический поиск и открытие нового художественно-технологического знания и умения;

- анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы);

- создавать мысленный образ доступного для изготовления объекта с учетом поставленной доступной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определенной художественно-эстетической информации;

- воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости)  на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда;

- отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий;

- планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения;

- организовывать свою деятельность, соблюдать приемы безопасного и рационального труда;

 - работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

- оценивать результат своей деятельности и работы одноклассников;

- обобщать то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.


                                   











4 класс технология Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева

КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ТЕХНОЛОГИИ» В 4 КЛАССЕ


№п/п


Дата проведения

Тема урока

Содержание урока

кол-во часов

Кол-во часов

По плану

По факту





1

5.09


Вспомним и обсудим!

Повторение изученного в 3 классе материала. Общее представление о требованиях к изделиям (прочность, удобство, красота). Сравнение изделий, строений по данным требованиям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам)



1

2-3

12.09 19.09


Информация. Интернет. (2 часа)

Введение понятий «информация», «Интернет» . Повторение правил работы на компьютере, названий и назначений частей компьютера. Знакомство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология. Интернет - источник информации.

Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содержания в Интернете Создание таблиц в про- грамме Word. Использование таблиц для выполнения учебных задании.



3

4

26.09


Создание презентаций. Программа Power Point.

Введение понятий «презентация», «компьютерная презентация». 3накомство с возможностями

программы Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций

по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов. Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.





5

3.10


Презентация класса (проект).

Выбор тем страниц презентации, стиля их оформления. Распределение работы по группам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.


3

6

10.10


Эмблема класса.

3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме (схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в группах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выбор окончательного варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство использования, красота. Подбор материалов и инструментов.

Изготовление эмблемы класса с использованием известных способов и художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера



7

17.10


Папка «Мои достижения».

Обсуждение возможных конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантов оформления папок. Папки, упаковки для плоских и объёмных изделий. Обсуждение способов расчёта размеров папки. Выбор своей конструкции каждым учеником. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме






8

24.10


Реклама и маркетинг.

Знакомство с понятиями «реклама.), «маркетолог» , «маркетинг», « дизайнер ». Виды рекламы (звуковая, зри тельная, зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественные приёмы, используемые в рекламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы известных ученикам изделий, товаров



4

9

7.11


Упаковка для мелочей.

Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам (к конструкциям и материалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

10

14.11


Коробочка для подарка.

Конструкции упаковок коробок. Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Варианты замков коробок. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров


11

21.11


Упаковка для сюрприза.

Построение развёрток пирам ид с помощью шаблонов (l-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты боковых граней пирамиды. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.

Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме






12

28.11


Интерьеры разных времён.

Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятиями: «интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней достатка. Декор интерьеров. Художественная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа.

Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж».



5

13

5.12


Плетёные салфетки.

Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов

14

12.12


Цветы из креповой бумаги.

Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление цветов из креповой бумаги


15

19.12


Сувениры на проволочных кольцах.

Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень.

Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями


16

26.12


Изделия из полимеров.

Введение понятия «полимеры». Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой и со свойствами других известных материалов. Повторение правил безопасной работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта - тонкого (пищевые лотки) и толстого (упаковка техники). Использование ранее освоенных .знаний и умений.

Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта.





17

16.01


Новогодние традиции.

История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги

3

18

23.01


Игрушки из зубочисток.

Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.


19

30.01


Игрушки из трубочек для коктейля.

Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовления новогодних игрушек (связывание, резаHиe' нанизывание на нитку или тонкую проволоку). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизываHия на нитку или тонкую проволоку .

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме






20

6.02


История одежды и текстильных материалов.

Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тканей для коллекции



7

21

13.02


Исторический костюм.

Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные особенности платьев разных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью. Изготовление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпохи». Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи


22

20.02


Одежда народов России.

Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России


23

27.02


Синтетические ткани.

Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств- синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются специальные костюмы. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коллекции тканей Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол

24

6.03


Объёмные рамки.

Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов

25

13.03


Аксессуары одежды.

Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его

26

20.03


Вышивка лентами.

Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу и закрепление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки лентами. Разметка рисунка для вышивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме





27

3.04


Плетёная открытка.

Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток. Конструктивная особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назначения. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.)


3

28

10.04


День защитника Отечества.

О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой проект. Использование других ранее освоенных знаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и др.). Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта


29

17.04


Весенние цветы.

Об истории Международного женского дня

8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток, узнавание в них ранее освоенных художественных техник. Подбор технологии изготовления представленных образцов цветков из числа известных. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

30

24.04


История игрушек. Игрушка-попрыгушка.

Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические, электронные, игрушки-конструкторы

и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом

4

31

15.05


Качающиеся игрушки.

Сравнение конструктивных особенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка


32

22.05


Подвижная игрушка «Щелкунчик».

Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Особенности его конструкции и изготовления. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с подвижным механизмом типа «Щелкунчик»


33

29.05


Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио.


Рычажный механизм. Особенности его конструкции и изготовления. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек с рычажным механизмом



13

Название документа физ-ра 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по «Физической культуре» 4 класс

Планируемые результаты освоения предмета «Физическая культура» в 4 классе

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.


Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.


Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:


характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

Планируемые результаты учебного курса «Физическая культура» к концу четвертого года обучения


В результате изучения физической культуры обучающиеся научатся:


понимать роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;


знать правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;


иметь представления о роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;


понимать причины возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;


иметь представления о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения.


Обучающиеся получат возможность научиться:


передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;


выполнять акробатические и гимнастические упражнения;


выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);


осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;


преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;


соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;


наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью.



Содержание учебного предмета «Физическая культура» в 4 классе




Номер раздела

Наименование раздела

Продолжительность изучения раздела в часах

1

Национальные виды спорта «Русская лапта»

12

2

Легкоатлетические упражнения

28

3

Подвижные игры на основе баскетбола

12

4

Подвижные игры

27

5

Гимнастика с элементами акробатики

25


Итого

104

Формы организации учебных занятий

  Урок  – это место, где каждому выделено время, приобретать умения заниматься самостоятельно при высокой сознательной дисциплине. Учащиеся класса, кроме освобожденных от занятий на основе врачебных заключений по состоянию здоровья в  обязательном порядке посещают урок и, проводимые по расписанию.

Классификация уроков.

Урок физкультуры разносторонен. Различают  четыре разновидности уроков:
1. Комбинированные уроки. В них примерно в одинаковой мере представлены все три группы задач физического воспитания.

2. Уроки с преимущественно оздоровительной направленностью: - развивающие (формирующие) уроки, служащие развитию различных систем организма, - восстанавливающие (реабилитационные) уроки, направленные на восстановление сил и работоспособности.

3. Уроки с преимущественно воспитательной направленностью дифференцируются в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания .

4. Уроки с преимущественно образовательной направленностью:- вводные уроки проводятся в начале учебного года, четверти, при изучении нового раздела учебной программы. На этих уроках преподаватель знакомит учащихся с основными задачами и содержанием учебной работы на предстоящий период, зачетными требованиями и учебными нормативами.



Основные виды учебной деятельности

Основы знаний о физкультурной деятельности.

История развития физической культура в России в 17-19 в.в., ее роль и значение для

подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных

физических качеств, систем дыхания и кровообращения. Правила предупреждения

травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор

одежды и обуви, инвентаря и оборудования.

Способы самостоятельной деятельности.

Регулирование нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений.

Акробатические и гимнастические комбинации, составленные из разученных упражнений.

Оказание помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения:

Прикладно-гимнастические упражнения:

Легкая атлетика.

Прыжки: в высоту с разбега способом «перешагивание»

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

Подвижные игры, элементы спортивных игр.

На материале гимнастики с основами акробатики: задания на координацию движений

типа: “Веселые задачи”, “Запрещенное движение“ (с напряжением и расслаблением мышц

звеньев тела);

Обще развивающие упражнения.

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости, координации, формирование осанки, развитие силовых способностей.

На материале легкой атлетики:

Развитие координации, быстроты, выносливости, развитие силовых способностей.

Физическое совершенствование.

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Акробатические упражнения: кувырки вперёд и назад, гимнастический мост.  

Акробатические комбинации: кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

 Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастические комбинации: из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера: преодоление полосы препятствий с элементами лазания и перелазания, переползания, передвижения по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: в длину и высоту, спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Кроссовая подготовка. Бег на выносливость.

Подвижные и спортивные игры. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу, остановка мяча, ведение мяча, подвижные игры на материале футбола.

 Баскетбол: специальные передвижения без мяча, ведение мяча, броски мяча в корзину, подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча, подача мяча, приём и передача мяча, подвижные игры на материале волейбола.

Общеразвивающие упражнения.

На материале гимнастики с основами акробатики. Развитие гибкости: комплексы упражнений, включающие  максимальное сгибание и прогибание туловища ( в стойках и седах), индивидуальные комплесы по развитию гибкости.

Развитие координации: комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа ласточка на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнение на расслабление отдельных мышечных групп; передвижения шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: комплексы упражнений для укрепления мышечного торса.

Развитие силовых особенностей: отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку, прыжковые упражнения с предметом в руках, прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик, переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики. Развитие координации: бег с изменяющимся направление по ограниченной опоре.

Развитие быстроты : броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный 6-минутный бег.Развитие силовых способностей: повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд, с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгивание.



Календарно - тематическое планирование по «Физической культуре» в 4 классе


Итого: 104 часа

п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Кол-во часов






1

1.09


Техника безопасности на уроках.

Ловля и передача мяча в парах.


1


2

6.09


Ловля и передача мяча в парах; ловля мяча после удара в пол и стену; ловля после удара в стену и отскока в пол.


1


3

7.09


Ловля и передача мяча в парах; ловля мяча после удара в пол и стену; ловля после удара в стену и отскока в пол.


1


4

8.09


Игра « Русская лапа»


1


5

13.09


Игра « Русская лапта»


1


6

14.09


Игра « Русская лапта»


1

7


15.09


Тб на уроках Ходьба и бег. Высокий старт.

1


8

20.09


Ходьба и бег. Бег на результат 60м.


1

9

21.09


Ходьба и бег. Бег в равномерном темпе от 8 до10 мин


1


10

22.09


Ходьба и бег. Бег на 1000м

1

11

27.09


Ходьба и бег. Встречная эстафета.


1

12

28.09


Прыжки. Прыжки и многоскоки.

1

13

29.09


Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега.

1

14

4.10


Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега.

1

15

5.10


Метание.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность.


1

16

6.10


Метание.

Бросок набивного мяча 2 кг двумя руками..


1

17

11.10


Метание.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность.


1

18

12.10


Техника безопасности на уроках. Ловля и передача мяча двумя руками. Игра « Гонка мячей по кругу»

1

19

13.10


Ловля и передача мяча двумя руками. Игра « Гонка мячей по кругу»

1

20

18.10


Ловля и передача мяча двумя руками. Игра « Гонка мячей по кругу»

1

21

19.10


Ведение мяча на месте. Игра « Подвижная цель».


1


22

20.10


Ведение мяча на месте. Игра « Подвижная цель».


1


23

25.10


Ведение мяча на месте. Игра « Подвижная цель».




1

24

26.10


Передача мяча одной рукой. Игра « Овладей мячом».


1

25

27.10


Передача мяча одной рукой. Игра « Овладей мячом».

1

26

8.11


Ловля и передача мяча в кругу. Игра «Салки с мячом».

1

27

9.11


Броски мяча в кольцо. Игра мини-баскетбол.

1

28

10.11


Броски мяча в кольцо. Игра мини-баскетбол.

1

29

15.11


Броски мяча в кольцо. Игра мини-баскетбол.

1


30

16.11


Подвижные игры. «Космонавты», Разведчики и часовые


1

31


17.11


« Прыгуны и пятнашки»

1

32

22.11


« Белые медведи», « Космонавты»

1

33

23.11


« Прыжки по полосам», « Волк во рву»

1

34

24.11


« Удочка», «Зайцы в огороде»

1

35

29.11


« Удочка», «Зайцы в огороде»

1

36



30.11


« Удочка», « Мышеловка»

1

37

1.12


« Удочка», « Мышеловка»

1

38

6.12


Игры « Эстафета зверей»

1

39

7.12


Игры « Эстафета зверей»

1

40




8.12


« Белые медведи», « Космонавты

1

41


13.12



Игры « Эстафета зверей»

1


42


14.12



Игры « Эстафета зверей»

1


43


15.12


Эстафеты с предметами.


1


44


20.12



Эстафеты с предметами.


1


45

21.12


Эстафеты с предметами.


1

46


22.12


Эстафеты на развитие скоростных качеств.


1


47


27.12


Эстафеты на развитие скоростных качеств.



1


48

28.12


Ходьба и бег. Бег в равномерном темпе от 8 до10 мин





1










49

29.12


Ходьба и бег. Бег в равномерном темпе от 8 до10 мин


1

50

11.01


Ходьба и бег. Встречная эстафета.


1

51

12.01


Ходьба и бег. Встречная эстафета.




1

52

17.01


Ходьба и бег. Встречная эстафета.


1

53

18.01


Прыжки. Прыжки и многоскоки.

1

54

19.01


Прыжки. Прыжки и многоскоки.

1

55

24.01



Игры « Эстафета зверей»

1

56

25.01



Игры « Эстафета зверей»

1

57

26.01


Эстафеты с предметами.


1

58

31.01



Эстафеты с предметами.


1

59

1.02


Эстафеты с предметами.


1

60

2.02


Эстафеты на развитие скоростных качеств.


1

61

7.02


Эстафеты на развитие скоростных качеств.



1

62

8.02


ТБ на уроках гимнастики .Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1

63

9.02


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1

64

14.02


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1

65

15.02


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1


66

16.02


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.


1

67

21.02


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1

68

22.02


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1

69

28.02


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

/1

70

1.03


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.

1






71

2.03


Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.



1



72

7.03


.Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.



1



73

9.03


.Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.



1



74

14.03


.Акробатика. Строевые упражнения. Упражнения в равновесии.



1



75

15.03


Висы. Вис завесом, вис на согнутых руках.





1




76

16.03


Висы. Мальчики: висы, подтягивание в висе. Девочки: смешанные висы, подтягивание в висе лежа

 




1



77

21.03


Висы. Мальчики: поднимание прямых ног в висе. Девочки: поднимание согнутых ног в висе



1



78

22.03


Висы. Вис прогнувшись, поднимание ног в висе.



1



79

23.03


Висы. Мальчики: поднимание прямых ног в висе. Девочки: поднимание согнутых ног в висе.






1


80

4.04


Висы. Вис прогнувшись, поднимание ног в висе.





1


81

5.04


Опорный прыжок, лазание по канату.




1


82

6.04


Опорный прыжок, лазание по канату.



1




83

11.04


Опорный прыжок, лазание по канату.





1




84

12.04


Опорный прыжок, лазание по канату.





1





85

3.04


Опорный прыжок, лазание по канату.






1



86

18.04


Опорный прыжок, лазание по канату.




1




87

19.04


Техника безопасности на уроках. Игра « Русская лапта»




1



88

20.04


Игра « Русская лапта»



1





89

25.04


Игра « Русская лапта»





1


90

26.04


Игра « Русская лапта»


1


91

27.04


Игра « Русская лапта»


1


92

2.05


Игра « Русская лапта»


1

93

3.05


Тб на уроках Ходьба и бег. Высокий старт.

1

94

4.05


Ходьба и бег. Бег на результат 60м.

1

95

10.05


Ходьба и бег. Бег в равномерном темпе от 8 до10 мин

1

96

11.05


Ходьба и бег. Бег на 1000м

1

97

16.05


Ходьба и бег. Встречная эстафета.

1

98

17.05


Прыжки. Прыжки и многоскоки.

1

99

18.05


Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега.


1

100



23.05


Прыжки в длину с 7 – 9 шагов разбега.

1


101

24.05


Метание.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность.

1



102-

104

25.05 30.05 31.05


Метание.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность.




3







13

Название документа чтение 4 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по « Литературному чтению» 4 класс

Планируемые результаты освоения предмета литературное чтение 4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

эмпатия умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту худо- жественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

своих и окружающих людей;

этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литера- турных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учи- телем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»

является сформированность следующих умений:

4-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его про- изведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором

Содержание предмета «Литературное чтение» в 4 классе


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.


Практическая часть

Формы организации учебных занятий :
  • фронтальный и индивидуальный, в группах и парах;

  • ответы на вопросы;

  • выразительное чтение;

  • пересказ текста (сжатый, подробный, выборочный, от лица героя и т.д.)

  • творческие конкурсы;

  • составление диалогов, опорных конспектов;

  • составление плана;

  • самостоятельные  и проверочные  работы;

  • тестирование;

  • конкурсы художественного чтения;

  • олимпиады;

  • иллюстрации к произведениям;

Основные виды деятельности

  • На уроках литературного чтения используются следующие виды деятельности:

  • Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

  • Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постоянное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонации, соответствующих смыслу текста

  • Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста, Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

  • Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

  • Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

  • Виды и формы контроля:

  • проекты;

  • разыгрывание речевой ситуации;

  • практические работы по созданию речевых жанров;

  • конкурсы и викторины;

  • риторические игры;

  • дыхательно – речевые упражнения;

  • словарная работа;

  • выделение ключевых слов;

  •  театрализация;

  • подвижные дидактические игры .





















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ» В 4 КЛАССЕ



п/п

Дата по плану

Дата по факту

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

1

1.09


Вводный урок. Знакомство с учебником.

1




Раздел 1. Любимые книги

7

2

5.09


Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий.

1

3

7.09


Начало удивительных событий. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

1

4

8.09


Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различия сказочной и фантастической повести.

1

5

12.09


Наука как искусство. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

1

6

14.09


Смешные стихи о серьезных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

1

7

15.09


Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

1

8

19.09


Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

1




Раздел 2. У истоков русской литературы.

17

9

21.09


А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…». «Повесть временных лет».

1

10

22.09


Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1

11

26.09


«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1

12

28.09


«Поучения» Владимира Мономаха детям.

«О поселянине и медведице».

1

13

29.09


Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт.

1

14

3.10


Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1

15

5.10


Обобщение изученного материала.

Проверочная работа.

1

16

6.10


Внеклассное чтение. Книги о книгах.

1

17

10.10


Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика.Усадьба Аксаковых. Серёжины книги.

1

18

12.10


Традиции семейного чтения. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

1

19

13.10


А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

1

20

17.10


«Детское чтение для сердца и разума». Детские стихи А. Шишкова.

1

21

19.10


Р/Р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1

22

20.10


Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова.

1

23

24.10


Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

1

24

26.10


Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

1

25

27.10


Р/Р. Сочинение о любимом авторе.

1




Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…

28

26

7.11


Путешествие 3. Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська».

1

27

9.11


Характерные особенности жанра басни. И.А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

1

28

10.11


Путешествие 4. Первая русская литературная сказка. А.Погорельский «Чёрная курица».

1

29-30

14.11 16.11


А.Погорельский «Чёрная курица».

2

31

17.11


Путешествие 5. Лето 1831 года. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой.

1

32-34

21.11 23.11 24.11


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

3

35

28.11


В.А. Жуковский «Спящая царевна».

1

36

30.11


Внеклассное чтение. Литературные сказки.

1

37-38

1.12 5.12


В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка)

2

39

7.12


Р/Р. Устное сочинение – обработка народной сказки

1

40

8.12


А. Ишимова «Славяне».

1

41

12.12


Обобщение изученного материала.

Проверочная работа.

1

42

14.12


Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

1

43

15.12


Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф.Тютчева.

1

44

19.12


Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

1

45

21.12


Путешествие 7. Школа Л.Н.Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги.

1

46

22.12


Л.Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

1

47

26.12


Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия», «Столица и губернский город».

1

48

28.12


Проверка техники чтения (I полугодие).

1

49

29.12


Первое знакомство с Родиной. К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога».

1

50

11.01


Р/Р. Сочинение – подражание К.Д.Ушинскому.

1

51-52

12.01 16.01


А.И. Куприн «Слон».

2

53

18.01


Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

1




Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.

49

54



19.01


Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

1

55

23.01


Путешествие 8 (в… библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1

56-57

25.01 26.01


Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».

2

58

30.01


Внеклассное чтение. Мир Детства.

1

59

1.02


Путешествие 9. Петроград . 1923 год. Редакция «Воробья». Б. Житков и С. Маршак.

1

60

2.02


Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

1

61

6.02


Гимназисты Корнея Чуковского. К. Чуковский «Телефон».

1

62

8.02


Обэриуты. Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

1

63

9.02


Юрий Владимиров «Чудаки». Александр Введенский «О рыбаке и чудаке».

1

64

13.02


Внеклассное чтение. Современные чудаки.

1

65

15.02


Путешествие 10. «Вокруг Маршака». С. Сивоконь. «Везите всё, как есть, почитаем!»

1

66

16.02


Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

1

67

20.02


Е. Шварц «Два брата».

1

68-69

22.02 27.02


Е. Шварц «Два брата».

2

70

1.03


Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему».

1

71

2.03


Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».

1

72

6.03


А.П.Толстой «Кот – сметанный рот».

1

73

9.03


Птицы с характером. М.Пришвин «Изобретатель».

1

74

13.03


С.Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

1

75

15.03


Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

1

76

16.03


Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах).

1

77

20.03


Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке, и Симе, который тонкий».

1

78

22.03


А. Барто «Снегирь». Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом».

1

79

23.03


Ю. Олеша «Три Толстяка», «Кукла с хорошим аппетитом».

1

80

3.04


Ю. Олеша «Три Толстяка» Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков».

1

81

5.04


Путешествие 12.

Р. Фраерман «Гайдар и дети». А.Гайдар «Тимур и его команда».

1

82-83

6.04 10.04


А.Гайдар «Тимур и его команда».

2

84

12.04


Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача».

1

85

13.04


В. Драгунский «Что любит Мишка».

1

86

17.04


Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Н. Носова.

1

87

19.04


Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

1

88

20.04


Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

1

89

24.04


Путешествие 14. «Книжкины именины» Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца.

1

90

26.04


Стихи И. Токмаковой, Г.Сапгира.

1

91

27.04


Стихи Э.Мошковой, Э.Успенского.

1

92

3.05


Стихи С.Чёрного, В.Долиной.

1

93

4.05


Миниатюры Г. Цыферова. Создание собственных миниатюр.

1

94

10.05


Стихи Н.Матвеевой.

1

95

11.05


Внеклассное чтение. Любимые стихи.

1

96

15.05


Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

1

97-98

17.05 18.05


С. Козлов «Снежный цветок».

2

99

22.05


Путешествие 15. Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле».

1

100

24.05


Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».

1

101

25.05


Проверка техники чтения за II полугодие.

1

102-103

29.05 31.05


Внеклассное чтение. О чём можно, о чём хочется читать.

2





3

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров330
Номер материала ДБ-281763
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх