Негосударственное
частное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа «ГЕЛИОС»
Мытищинский
муниципальный район
Утверждаю
Директор НЧОУ «ГЕЛИОС»
___________________/Тимошева Л.П/
«_____»_____________20_______г.
Рабочая
программа
по
окружающему миру
(базовый
уровень)
2
класс.
Составитель:
Воронкова Марина Федоровна,
учитель
начальных классов
2016
г.
Пояснительная записка
Данная учебная рабочая программа по курсу окружающий
мир в начальной школе разработана в соответствии со статьей 14.п.5, ст.15.п.1,
ст.32 п.6.7. Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы,
Положением об организации образовательного процесса на начальной ступени общего
среднего образования, с основной образовательной программой начального среднего
образования.
Для разработки учебной программы были
использованы следующие документы:
1.
Основная
образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ№24
2.
Примерные
программы по курсу «Окружающий мир» (1-4) авторы Е.Н.
Букварева, Е.Н. Чудинова М. Вита-Пресс, 2016).
3.
Е.
В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир 1-4 кл. Учебники-тетради. М.
Вита-Пресс, 2016. Рекомендовано Министерством Образования РФ.
4.
Е.
В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. Методические рекомендации для
учителя 1-4 класс. М. Вита-Пресс, 2016. Рекомендовано Министерством Образования
РФ.
Данная программа составлена для реализации
курса окружающего мира в начальной школе, разработанного в логике теории
учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Он ставит своей целью
формированию у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа,
планирования, рефлексии). Поэтому он ориентирован главным образом на усвоение
естественнонаучных понятий, а не только на выработку навыков и умений.
В учебном плане на изучение Окружающего мира в каждом
классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, в год 68 часов, всего - 272
часа.
Характеристика
второго года обучения
Основная
цель: открыть экспериментирование как новый способ действий школьников
Задачи:
поставить задачу на открытие
экспериментирования; поставить задачу на открытие измерения;
организовать овладение
способами прямых и косвенных измерений (измерения температуры воздуха,
давления, направления и силы ветра, облачности, количества осадков и силы
дождя); создать условия для освоения простейшего экспериментирования
(отработать основные навыки планирования и проведения опытов); создать условия
для освоения простейшего измерения; продолжить работу по формированию
контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и
своих действий по заданным критериям); организовать дальнейшую работу с
текстами (научить детей замечать свое непонимание и формулировать его в виде
вопросов, перевод словесного текста в различные схемы; составлять план к
тексту); продолжить работу по формированию учебного сотрудничества в классе (учебный
диалог, работа в малых группах и парах)
Планируемые
результаты изучения курса «Окружающий мир» 2 класс
Личностные:
·
осознание
себя учеником школы, выражающееся в интересе к ее устройству, правилам и нормам
поведения, другим ученикам и работникам школы и желании участвовать в общих
делах и событиях;
·
осознание
и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных
представлений: уважительное отношение к другим ученикам и работникам школы,
готовность прийти на помощь; знание основ культурного поведения и
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в
классном и школьном коллективе; умение работать в паре с более старшим учеником
и сверстником; умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать
представителя от группы для доклада; умение слушать другого ученика в ходе
общеклассной дискуссии;
·
установка
на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при
проведении опытов, измерений; следование правилам дорожного движения; знание
правил действий при пожаре);
·
опыт
планирования режима дня, составления других планов действий (в рамках заботы о
членах семьи, трудовых дел).
Метапредметные:
·
умение
вместе с другими учениками составить план эксперимента и под руководством
учителя провести несложный опыт;
·
умение
вместе с другими учениками предложить способы проведения измерений для решения
разнообразных задач и провести эти измерения с помощью простых средств и
измерительных приборов;
·
способность
осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач (спрашивая,
планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая справочную литературу);
работать с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых
схем;
·
умение
составлять рисуночный (знаково-символический) план предложенного
информационного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и
определять их значение по словарю, находить в тексте нужную информацию (ответ
на вопрос);
·
способность
представить результаты своей исследовательской и практической деятельности,
создавая несложные информационные тексты по готовому плану.
Предметные:
·
представление
о познаваемости окружающего мира научными методами (наблюдение, эксперимент,
измерение);
·
освоение
средств и способов прямого и косвенного измерения параметров объектов и
процессов (пространственных характеристик, массы, времени, твёрдости минерала,
направления и силы ветра, количества и интенсивности осадков, облачности,
температуры воздуха и тела и пр.).
·
опыт
применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем
мире;
·
опыт
применения разных способов измерения для решения ряда несложных практических
задач (определение момента события и длительности процесса, определение
параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками и пр.)ъххххххххххххххххххххх
·
различение
и описание свойств материалов и определение применимости материалов для решения
разных задач;
осознание родственных и дружеских
отношений, своего места в жизни и истории семьи, роли своей семьи в жизни и
истории города
Тема
№ 1: «Определение задач учебного года» (2 часов)
Цель:
определить возможные «дефициты» учащихся в знаниях и умениях и пути их
ликвидации с постановкой новых задач текущего учебного года
Стартовая
работа. Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся
Сопоставление
оценки учителя и учащегося по итогам стартовой работы. Организация работы по
составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся. Отбор необходимых
заданий для самостоятельной работы. Определение задач учебного года через
анализ задач стартовой работы на «разрыв». Составление «карты» основных задач
года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся.
Тема
№2. Условия процессов. Существенные и несущественные условия (12 часов)
Цель:
научиться выделять условия процессов, различать существенные и
несущественные условия, восстанавливать причинно-следственные связи.
Постановка
задачи на определение условий протекания природных и социальных процессов в
жизни природы и человека. Обнаружение условий наблюдаемых процессов.
Выделение
условий протекания процессов в разных текстах. Тела и вещества. Процессы,
происходящие с ними. Горение. Условия, необходимые для жизни растений и
животных, правильного роста и развития человека. Планирование и проведение
простейших опытов: выявить влияние условия на результат.
Тема
№3 «Эксперимент как основной способ разрешения научных споров. Простейшие
способы проверки гипотез» (16 часов)
Цель:
выйти на новый способ получения ответов на вопросы об окружающем
мире (эксперимент) и освоить общую схему эксперимента
Постановка
учебной задачи на открытие экспериментирования. Разработка схемы проведения
эксперимента. Проведение опытов (движение растений). Отработка общей схемы
эксперимента, планирование и проведение опытов.
Образовательный
модуль «Как измерить все на свете?» (14 часов)
Тема
№4 «Измерения – необходимая часть эксперимента»
Цель:
научиться производить косвенные измерения в ходе исследования окружающего мира
с помощью специально сконструированных «приборов»
Постановка
задачи: для чего нужно выполнять измерения.
Выделение
и осознание соответствия между измерительным прибором, измеряемой величиной и
единицей измерения: что и чем мерить.
Работа
с основными единицами измерения длины, знакомство с другими мерами.
Знакомство
с различными видами часов.
Знакомство
с измерительными приборами (термометр, флюгер, анемометр, осадкомер).
Измерения
облачности (палеткой), количества и интенсивности осадков.
Работа
со шкалами: Цельсия, Фаренгейта, Реомюра.
Тема
№5 «Экспериментирование как целостное исследование» (10 часов)
Цель:
отработать основные навыки планирования и проведения простейших
экспериментов.
Постановка
задачи на необходимость экспериментирования как способа разрешения научных
споров. Плоды и семена цветковых растений. Рост и развитие животных.
Тема
№ 6. Рефлексия и презентация итогов года (8 часов)
Цель:
подвести итоги года и публично представить результаты и достижения
учащихся класса.
Итоговая
работа. Разбор заданий итоговой проверочной работы. Работа с план – схемой,
сделанной в начале учебного года. Работа с план – схемой движения в материале,
полученной на конец учебного года. Рефлексивное сочинение «Что я знаю в ОМ».
Подведение итогов за год
К концу
второго класса учащиеся должны:
Называть:
-
основные свойства воды;
-
основные свойства воздуха;
-
условия, необходимые для жизни растений и животных.
Приводить
примеры:
-
живых и неживых природных тел ( объектов наблюдения);
-
веществ в разных агрегатных состояниях;
-
полезных и вредных для здоровья привычек;
-
измерительных приборов;
-
местных признаков, предсказывающих погоду*.
Различать
на уровне представления:
-
живые и неживые природные тела (объекты наблюдения);
-
вещества (материалы); явления (процессы);
-
агрегатные состояния воды,
-
виды осадков;
-
существенные и несущественные условия процессов*;
-
наблюдение и эксперимент как разные способы получения ответов на вопросы
об окружающем мире;
-
процессы роста и развития живых существ*.
Решать
практические задачи:
- измерять
температуру воздуха с помощью термометра;
- измерять время с
помощью часов;
- составлять свой
распорядок дня;
- проращивать
семена, ухаживать за растениями;
-планировать и
проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками);
- использовать
шкалы разной мерности для определения свойств объектов и процессов
- измерять силу
ветра, количество осадков;
-измерять
температуру воды и собственного тела с помощью термометра;
- измерять время
разными способами;
- определять силу
ветра по шкале Бофорта.
Кратко
охарактеризовать:
- условия
результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении;
- условия
безопасного перехода через улицу (правила дорожного движения);
- условия
пожарной безопасности (правила поведения при пожаре и задымлении);
- условия
некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды,
скольжения, полёта и пр) ;
-условия
некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.) ;
- условия
некоторых биологических процессов (роста растений, прорастания семян, сезонной
линьки животных и пр.).
Учебно-методическое обеспечение:
Программа Учебник Учебные пособия для
учащихся Методическое пособие для учителя
Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В.В.
Давыдова Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева «Окружающий мир. 2 класс»
Вита-Пресс, 2011. Программа.
Е. В. Чудинова, Е.Н. Букварева «Окружающий мир. 2
класс. Методические рекомендации для учителя» Вита-Пресс.
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру 2 «Б» класс
2016 – 2017 г.
|
№
|
Тема
|
Деятельность
учеников на уроке
|
Плановые
сроки
|
Фактические
сроки
|
|
1
|
Стартовая
работа
|
|
02.09
|
|
|
2
|
Анализ
стартовой работы «Тела и процессы. Явления природы».
|
|
06.09
|
|
|
3
|
Вещество
(материал) – то, из чего состоят природные объекты и изделия. Разнообразие
материалов.
|
Работа
с информационным текстом: озаглавливание, вычитывание информации,
преобразование текста в схему
|
09.09
|
|
|
4
|
Свойства
материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.),
|
|
13.09
|
|
|
5
|
Условия
процессов. Трудовые процессы в быту.
Приготовление
пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов
|
Составление
и чтение схем изменения состояния объектов
Работа
с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации
|
16.09
|
|
|
6
|
Условия
получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов. Необходимые
этапы процессов: последовательность приготовления.
|
Работа
с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитывание информации.
Практические
работы по поиску условий процессов
|
20.09
|
|
|
7-8
|
Состояния
воды: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от
нагревания и охлаждения. Превращение воды в лёд и обратно
|
Составление
и чтение схем превращений (например, вода→пар и обратно) с указанием условий
превращения (нагревание, охлаждение).
Работа
с информационным текстом: интерпретация, озаглавливание, поиск значения
незнакомых слов)
|
23.09
27.09
|
|
|
9
|
Круговорот
воды в природе
|
Составление
схемы круговорота воды в природе Практическая работа по изучению вида
снежинок
|
30.09
|
|
|
10
|
Растворение
веществ. Нагревание как условие лучшего растворения
|
Практические
работы по изучению процесса растворения веществ в воде
|
04.10
|
|
|
11
|
Процесс
и условия горения. Газовая плита – источник опасности. Меры предотвращения
пожара.
|
Обнаружение
воздуха, как необходимого условия горения. Знакомство с правилами безопасного
поведения при возгорании
|
07.10
|
|
|
12
|
Проверочная
работа № 1. Анализ работы
|
|
11.10
|
|
|
13
|
Зависимость
свойств изделий от свойств материалов и формы
|
Практическое
исследование прочности конструкций из листа бумаги. Построение ряда
конструкций по прочности и ветроустойчивости
|
14.10
|
|
|
14
|
Условия
скольжения. Трение и скольжение. Использование трения и скольжения в
транспортных средствах и механизмах.
|
Работа
с текстом: поиск ответа на вопрос: когда нужно трение, а когда – скольжение?
Как увеличить трение или скольжение?
|
18.10
|
|
|
15
|
Условия
скольжения. Трение и скольжение. Использование трения и скольжения в быту
|
Решение
задач для самостоятельной работы
|
21.10
|
|
|
16
|
Условия
скольжения. Трение и скольжение. Использование трения и скольжения
|
Работа
с текстом: составление текста-описания практической работы по плану
|
25.10
|
|
|
17-18
|
Условия,
необходимые для жизни растений Условия, необходимые для жизни животных..
Бережное отношение человека к растениям.
|
Работа
с учебником, выявление по тексту условий, необходимых для жизни растений и
животных. Сравнение растений и животных.
|
28.10
08.11
|
|
|
19
|
Условия,
необходимые для правильного роста и развития человека Гигиена, физическая
культура и закаливание как условия сохранения и укрепления здоровья
|
Работа
с информационными источниками: поиск информации в справочниках, у взрослых, в
словарях, в сети Интернет.
|
11.11
|
|
|
20-21
|
Эксперимент
как способ выявления существенного условия, определяющего ход процесса. Условия
проведения опыта в соответствии с гипотезой
|
Чтение
и анализ текста «Предсказатели погоды»
|
15.11
18.11
|
|
|
22
|
Сезонные изменения
в жизни животных и растений.
Линька
животных и факторы, её определяющие
|
Работа
с народными приметами: составление схем процессов. Планирование наблюдений по
проверке примет.
|
22.11
|
|
|
23
|
Сезонные
изменения в природе и факторы, их вызывающие.
Загадки
природы
|
Чтение
и анализ текста про зайца, вставление слов по контексту.
Составление
письменного заключения по итогам параграфа (общеклассное обсуждение по
предложениям, запись
|
25.11
|
|
|
24
|
Эксперимент
как способ выявления существенного условия,
определяющего ход процесса.
Части
цветкового растения.
|
Рассматривание
комнатных растений, называние их частей по рисункам
Планирование
опыта с растениями
|
29.11
|
|
|
25
|
Рассматривание
комнатных растений, называние их частей по рисункам
Планирование
опыта с растениями
|
Планирование
опыта с растениями
Анализ
опыта
|
02.12
|
|
|
26
|
Животные
и их способности
|
Просмотр
фрагментов любых видеофильмов о способностях животных. Обсуждение фильмов.
Работа
с ЦОР.
|
06.12
|
|
|
27
|
Насекомые.
Пчёлы и осы.
|
Просмотр
фрагментов любых видеофильмов о способностях животных. Обсуждение фильмов. Работа
с ЦОР.
|
09.12
|
|
|
28
|
Летучие
мыши – звери. Признаки зверей. Особенности
слуха летучих мышей
|
Просмотр
видеофрагмента о летучих мышах.
Чтение
об опытах Спалланцани, Кювье, Максима. Планирование опытов, составление схем,
обсуждение результатов.
|
13.12
|
|
|
29
|
Насекомые
и их признаки .Дневные и ночные бабочки. Муравьи
|
Работа
с фотографией – поиск признаков и частей тела бабочки по описанию (описание
см. после таблицы).
|
16.12
|
|
|
30
|
Поведение
насекомых. Бабочки
|
Чтение
и анализ текста об опыте Фабра. Планирование опыта в РТ.
|
20.12
|
|
|
31
|
Проверочная
работа № 2, её анализ
|
|
23.12
|
|
|
32
|
Зрительные
иллюзии. Повторение: величины и не измеряемые признаки
|
Постановка
проблемы измерения
(эксперимент
не всегда помогает решить спор; иногда нельзя прийти к единому мнению, потому
что НЕ ИЗМЕРИЛИ
|
27.12
|
|
|
33
|
Древние
и современные единицы длины. Стандартные
единицы
– зачем они нужны? Точность измерения.
|
Просмотр
и анализ фильма «Тайны пространства и времени»
|
13.01
|
|
|
34-35
|
Признаки,
которые можно сравнить по величине, но
нельзя
измерить мерами
|
Фиксация
способа измерения (оценки условно измеряемых признаков) в виде схемы измерительного
прибора
|
17.01
20.01
|
|
|
36-37
|
Ветер-движение
воздуха. Воздух – смесь газов атмосферы Земли.
Свойства воздуха. Прозрачность Упругость.
Сопротивление
|
Поиск
ответов на вопросы.
Практические
пробы и анализ их
результатов.
Изготовление схематического рисунка Поиск информации .
|
24.01
27.01
|
|
|
38-40
|
Нагревание
и охлаждение -условия процессов.
Измерение
температуры воздуха.
Измерение
температуры тела человека.
Устройство
и работа термометра. Виды термометров.
Температурные
шкалы
|
Выдвижение
гипотез. Анализ демонстрационного опыта
Анализ
схематического рисунка
термоскопа
. Сравнение разных температур с помощью
температурной шкалы
Цельсия.
Составление инструкции.
|
31.01
03.02
07.02
|
|
|
41-42
|
Виды
осадков. Определение общего количества
осадков
с помощью осадкомера.
|
Изобретение
способа измерения
«силы
дождя» (групповая работа),
|
10.02
14.02
|
|
|
43
|
Влажность
воздуха Облака. Измерение облачности
|
Измерение
облачности палеткой
–
работа с цифровыми ресурсами
|
17.02
|
|
|
44
|
Влажность
воздуха. Испарение. Конденсация. Замерзание.
Таяние.
|
Планирование
опыта по испарению воды.
Составление
схемы круговорота
воды.
|
21.02
|
|
|
45
|
Смена
сезонов. Календарь. Сезоны в календаре.
|
Групповая
работа по поиску границы между осенью и зимой (сопоставление процессов замерзания
реки, промерзания земли, выпадения снега, сезонной линьки животных,
листопада) - обнаружение УСЛОВНОСТИ границы.
|
28.02
|
|
|
46
|
Сезоны
.Примеры сезонных изменений в природе.
|
Работа
с цифровыми ресурсами
(просмотр
и описание слайдов
презентаций,
выполнение
интерактивных
заданий и т.д.).
|
03.03
|
|
|
47
|
Время
как течение процессов.
Циклические
процессы.
|
Анализ
процессов. Сравнение двух видов процессов :повторяющихся, «циклических», – и
не циклических.
|
07.03
|
|
|
48
|
Циклические
процессы как меры времени. Старинные
Способы
измерения времени.
|
Конструирование
часов. Чтение текстов. Работа с цифровыми ресурсами
|
10.03
|
|
|
49
|
Измерение
времени в прошлом: водяные часы, часы-свечка
|
Составление
инструкции по пользованию изготовленными на прошлом занятии часами.
|
14.03
|
|
|
50
|
Меры
времени и способы их отсчёта.
|
Знакомство
с разными мерами времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минут, секунда) и способами
их отсчета (календарь, часы)
|
17.03
|
|
|
51
|
Измерение
длительностей с помощью часов
|
Определение
точного времени
Работа
со шкалой времени
(У,
практическая работа № 28)
|
21.03
|
|
|
52
|
Проверочная
работа № 3 и ее разбор
|
|
04.04
|
|
|
53
|
Части
цветкового растения
Образование
плодов и семян из цветка.
Семена
и плоды
|
Практическая
работа № 31 «Плоды и
семена»
Классификация (возможное деление плодов на группы)
|
07.04
|
|
|
54
|
Способы
распространения семян и плодов.
|
Работа
с текстами на с. 138-139
(чтение
и составление плана)
|
11.04
|
|
|
55
|
Плоды
и семена. Размножение растений семенами.
Другие
способы размножения растений
|
Работа
с классификацией (какие бывают способы размножения растений).
|
14.04
|
|
|
56
|
Культурные
и дикорастущие растения. Однолетние,
двулетние,
многолетние растения
|
Просмотр
презентации.
Практическая
работа № 32
|
18.04
|
|
|
57-58
|
Условия
развития растений. Цикл развития растения.
Прорастание
и развитие растений в разных условиях
|
зарисовать
предсказания
|
21.04
25.04
|
|
|
59-60
|
Режим
дня. Планирование своего дня. Внесение
изменений в план в зависимости от обстоятельств.
|
Планирование
своего дня в соответствии с рекомендациями врачей. Работа с текстом «Утро
Петра Первого», преобразование текста в формат распорядка дня. Сравнение дня
Петра I со своим
|
28.04
02.05
|
|
|
61
|
Разные
временные шкалы. События разного масштаба.
История
общества складывается из наших жизней
|
Решение
и обсуждение задания 3 стр.
48
РТ (как меняется распорядок дня,
если
человек болен, что нужно учесть
при
составлении распорядка дня)
Д.З.
узнать даты семейных событий, о
которых
расскажут родители
|
05.05
|
|
|
62
|
Календарные
семейные праздники
|
Работа
с календарём (практическая
работа
№ 30)
|
12.05
|
|
|
63-64
|
Жизнь
в семье – взаимопомощь и поддержка. Родословная семьи
|
Работа
со схемой родственных отношений: как называют родственников, как обозначают
имена на схемах семьи
|
16.05
19.05
|
|
|
65
|
Труд
и отдых в семье
|
|
23.05
|
|
|
66-67
|
Итоговая
проверочная работа и обсуждение характера работы
|
|
26.05
|
|
|
68
|
Экскурсии
в краеведческий (исторический) музей.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.