Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочкая программа по Литературе 5 класс. Г. С. Меркин

Рабочкая программа по Литературе 5 класс. Г. С. Меркин


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2010 г.), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 7-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2011) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе особое, внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Для реализации задач литературного образования в 5—9 классах предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего, это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.


Начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе — о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме — развитии реализма.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, — важный пример для школьника, проникающегося уважением и любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.

В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора.













Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.




Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».




Результаты изучения предмета «Литература»


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

















Основное содержание


Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.


Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.


Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.


Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

развитие речи: пересказ текстов древнерусской литератур.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.


Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица»- Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.



Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».


Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэт «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесно рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки


Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весенние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

И.З.Суриков. «В ночном ».


М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в

Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).


Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.


И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного произведения; стихотворение в прозе эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс) чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».


Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)


Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к события.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).


А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунин Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стих творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».



Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче основная тематика и нравственная проблематика рассказ (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.


А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово)

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново — Москва».


А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.


П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.



Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Развитие речи: пересказ.


Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами р бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.



Родная природа в произведениях писателей XX века


Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).


Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.


Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.


М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.


Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.


ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный письменный портрет героя.



А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок


Встреча в литературной гостиной («Путешествие в ми книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).


Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений — по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века




Для домашнего чтения


Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.


Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.


Детская Библия


Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1— 2 по выбору).


Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.


Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»


Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…».

Ф.И. Тютчев «Утро в горах».

Н.С. Лесков « Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».

А.Н. Островский «Снегурочка».

Из литературы XX века

М.Горький «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».

А.И. Куприн «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню- долгий зимний вечер…».

И.С. Соколов – Микитов «Петька», «Зима».

М.М. Пришвин «Моя родина».

А.Т.Твардовский.«Лес осенью».

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Е.И. Носов «Варька».

В.П. Астафьев «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» - по выбору.


















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Программа рассчитана на 105 часов. В соответствии с базисным учебным планом уроков литературы в 5 классе 105 (3 часа в неделю).


Разделы и темы


Количество часов

1.

Введение

2

2.

Мифология

4

3.

Устное народное творчество

6 часов (р.р. 1 с.ч. 1)

4.

Древнерусская литература

2

5.

Басни народов мира

9 часов (р.р. 2 с.ч. 1)

6.

Русская литература XIX века

40 часов (р.р. 8 с.ч. 2)

7.

Русская литература XX века

26 часов (р.р. 1 с.ч. 5)

8.

Зарубежная литература

10

9.

Литературный час «Я хочу рассказать вам…»

2

10.

Рекомендации книг на лето

1

11.

Резервные уроки

3

Итого


105










Важнейшими умениями в 5 классе являются следующие:

  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

  • умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

  • умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

  • умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

—умение объяснять роль художественных особенностей
произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

  • умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.












Календарно - тематическое планирование


№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Введение (2 ч.)

1

1



Книга и её роль в духовной жизни человека и общества. Литература как искусство слова.

Изуче-ние нового

Беседа

Словес-ный

Поис-ковый


Знакомство с учебником;

работа со статьей учебника


Беседа

Совершенст-вование духовно-нравственных качеств личности

Понимание роли книги в духовной жизни человека и общества

Воспитание стремления личности к самосовершен-ствованию


2

1



С.Ч. Конкурсвикторина. «Любимые книги, герои, авторы»

Конкурсвикто-рина.

Частич-нопоис-ковый

Отзыв о любимой книге

Устный моноло-гический ответ

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание содержания изученных литературных произведений

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета




МИФОЛОГИЯ (4ч.)


Основные цели:


-знать определения слов миф, античная мифология

-понимать миф как форму познания окружающего мира

-уметь видеть яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах

-использовать знания о мифах, изученных на уроках истории



№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

3

1



Миф и мифология. Мифологи-ческие герои персонажи.

Изуче-ние нового

Беседа

Словес-ный

Поис-ковый


-работа со статьей учебника

-работа с терминами

Взаимо-конт-роль

Совершенство-вание духовно-нравственных качеств личности

Знание определения слов миф, античная мифология, понимание мифа как формы познания окружающего мира


Воспитание духовно-нравственных качеств личности


4

1



Античный миф. Происхож-дение мира и богов. «Рождение Зевса», «Олимп». Представле-ние древних греков о сотворении богов, Вселенной, героев.

Изуче-ние нового

Беседа

Словес-ный

Поиско-вый


-Работа со статьей учебника

-Работа с терминами

Взаимо-конт-роль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Умение воспринимать и анализировать худ. текст, пересказывать

Формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений рус. литературы и литературы Древней Греции


5

1



Рассказ о Гомере. «Одиссея». Эпизод «Одиссей

на острове циклопов. Полифем». Сюжет мифа. Образы.


Изуче-ние нового мате-риала

Беседа

Словес-ный

Поиско-вый


-Работа с текстом

-анализ эпизода

-изучение терминов

Устный моноло-гический ответ

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Умение пересказать сюжет мифа, давать характеристи-ку образам

Поиск нужной информации,

работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


6

1



С.Ч. Мифы Древней Греции. Любимые страницы.

Комби

нирова

нный

Частич-

но-поис

ковый

Работа с учебником

Аналитичес-кая работа

Устный ответ

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Умение пересказать, выражать своё отношение к прочитанному

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета























УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 6ч. (1 Р.р., 1с.ч.)


Основные цели:


- знать жанровое многообразие фольклора, отличительные особенности разных жанров, понятия фольклор, загадка, пословица, поговорка, русская народная сказка

-понимать национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре; нравственные идеалы в лучших сказках народов мира

-уметь сравнивать сюжет сказки и реальную жизнь

-использовать сюжеты фольклора в других видах искусств, малые формы фольклора в устной и письменной речи




№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

7

1



Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки.

Комби-нированный








Словес-но-репро-дуктив-ный

Работа с учебником

Аналитичес-кая работа


Совершенство-вание духовно-нравственных качеств личности

Умение понимать образную природу УНТ

Воспитание духовно развитой личности


8

1



Пословицы и поговорки

Комби-нированный

Словес-но-репродуктивный

Работа с учебником

Аналитичес-кая работа


Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание особенностей малых жанров УНТ, умение сравнивать их

Формирование любви и уважения к лит-ре и ценностям рус. литературы


9

1



Волшебная сказка «Царевна – лягушка». Сюжет. Сказочные образы. Нравствен-ная проблема-тика.

Изуче-ние худ. произведения

Словес-ный

Частич-но-поиско-вый

Работа с учебником


Аналитичес-кая работа

Вырази-тельное чтение

рисунки

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание особенностей сказок, умение выразительно читать произведение, давать характеристи-ку героям

Умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции


10

1



Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжет и реальная основа. Сказка и миф: сходства и различия.


Изуче-ние худ. произве-дения

Словес-ный

Частич-но-поиско-вый

Работа с учебником


Аналитичес-кая работа

Вырази-тельное чтение

Рисунки

Сравни-тельный анализ

Воспитание

уважительного отношения к культурному наследию России.

Знание разновиднос-тей сказок, умение их сопоставлять

Умение сопоставлять,

делать выводы


11

1



Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. Сочинение сказки.

Развитие речи

Творчес-кий

Написание сочинения

Контроль учителя


Умение сочинять собств. сказку

Развитие эстетических и творческих способностей


12

1



С.Ч. Сказки народов мира. «Падчери-ца»

Комби-нированный

Беседа

Работа с текстом

аналитическая работа

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Умение строить устные высказывания в связи с изучаемым произведением

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета








Древнерусская литература (2 ч.)

Основные цели:

-знать определения летопись, повесть

-понимать историю возникновения литературы древней Руси и её нравственные идеалы

-уметь видеть яркость поэтического изображения событий в «Повести временных лет»

-использовать полученные знания на уроках истории


№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

13

1



Понятие о древнерус-ской литературе. Летопись «Повесть временных лет» (отрывки)

Изучение нового материала

Словес-ный

Частич-но-поиско-вый

Работа с учебником


Аналитичес-кая работа


Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение определять род и жанр лит.произведения

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета


14

1



Отражение истории в древнерус-ской литературе. Нравствен-ная позиция автора.

Комбинированный

Словес-ный

Частич-но-поиско-вый

Работа с учебником


Аналитичес-кая работа

Беседа

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение отвечать на вопросы, раскрываю-щие знание и понимание текста произведения

Умение понимать проблему, структурировать материал


Басни народов мира 9 часов (р.р. 2, с.ч. 1)


Основные цели:


-знать определения басня, мораль, аллегория, эзопов язык, иносказание

-понимать иносказательный смысл басни

-уметь сопоставлять басни разных авторов, находить мораль

-использовать полученные знания на других уроках, в письменной речи


№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

15

1



Басни народов мира. Понятие о басне. Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица». Эзопов язык.

Изучение нового материала

Словесный

Поисковый

беседа

Работа с учебником


аналитическая работа

Беседа

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание определений жанра, особенностей языка Эзопа, умение готовить сообщение об авторе

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


16

1



Русские басни. Русские баснописцы XVIII в. Нравственная проблематика басен, злободневность. Основные темы басен.

Изучение нового материала

Словесный

Поисковый

беседа

Работа с учебником


аналитическая работа

Контроль учителя

Воспитание чувства любви к Отечеству

Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, умение давать монологический ответ

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


17

1



В.К. Тредиаковский «Ворон и Лиса».

Изучение худ. произведения

Словесный

Поисковый

беседа

Работа с учебником


аналитическая работа

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения

Умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции


18

1



А.П. Сумароков «Ворона и Лиса». Бродячие сюжеты в баснях. Разные способы реализации одного и того же сюжета.

Изучение худ. произведения

Поисковый

Работа с учебником


аналитическая работа

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение сопоставлять произведения одного жанра разных авторов

Умение сопоставлять, делать выводы


19

1



И.А. Крылов. Детство писателя. Тематика басен. «Ворона и Лисица».

Изучение худ. произведения

Словесный

Поисковый

беседа

Выразительное чтение

аналитическая работа


Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов биографии автора, умение выразит. читать произведение, определять тему, давать характеристику героям

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


20

1



И.А. Крылов. «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом». Сатирическое и нравственное в баснях




Изучение худ. произведения

Словесный

Поисковый

беседа

Выразительное чтение

аналитическая работа

Наизусть

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение выразит. читать произведения, определять тему, давать характеристику героям, анализировать

Умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции


21

1



Р.р. Обучение выразительному чтению басни.

Развитие речи

Творческий

Выразительное чтение

Контроль учителя


Умение выразительно читать произведения

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ


22

1



Р.р. И.А. Крылов. Конкурс на лучшую инсценировку басни

Развитие речи

Словесный

репродуктивный

Выразительное чтение

Контроль учителя

самоконтроль


Умение выразительно читать произведения

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета


23

1



С.Ч. Игра «Что? Где? Когда?» Образный мир басен

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Игра

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение отвечать на вопросы

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ












Русская литература XIX века 40 часов (р.р. 8, с.ч. 2)

Основные цели:

-знать славные имена русских писателей 19 века и сюжеты их произведений

-понимать нравственные проблемы, поставленные авторами 19 века в своих произведениях

-уметь анализировать произведения, определять композицию, находить изобразительно- выразительные средства языка

-использовать полученные знания в письменной речи


№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

24

1



А.С. Пушкин. Детство поэта. Пушкин и книги. Поэт и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няня»

Изучение худ.

произведения

Беседа

Комментированное чтение

Работа с учебником


аналитическая работа

Пересказ

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание основных факты жизни и творческого пути автора, умение выразит. читать стих.

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


25

1



«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Гуманистическая направленность сказки. Герои и персонажи «Сказки…»

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Пересказ

Устный анализ

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение воспринимать и анализировать худ. текст, пересказывать, давать характеристику героям

Совершенствование речевой деятельности учащихся


26

1



Добро и зло в сказках А.С. Пушкина. Отношение автора к героям.

Изучение худ.

произведения

Словесный

репродуктивный


Работа с текстом

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение выявлять авторскую позицию

Умение понимать проблему, структурировать материал


27

1



Р.р. В мире художественного слова А.С. Пушкина. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Эпитет.

Развитие речи

Творческий

Работа с текстом

Контроль учителя


Умение находить ИВС

в тексте, определять их вид


Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета


28




Литературная сказка и её отличие от фольклорной

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение давать монологический ответ по теме

Умение сопоставлять, делать выводы


29

1



Сказочный характер поэмы «Руслан и Людмила» (Избранные главы)

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Самоконтроль

Устный анализ

Воспитание уважительного отношения к культурному наследию России

Умение анализировать отдельные главы


Умение понимать проблему, совершенствовать умения анализа и интерпретации лит. произведения


30

1



«Руслан и Людмила». Богатство и выразительность средств.








Изучение худ.

произведения

Комбинированный

Работа с текстом

Контроль учителя

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение выразит. читать, разбираться в ИВС



Совершенствование речевой деятельности, умение владеть ИВС


31

1



Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога»

Изуче-ние поэтического

произведения

Словес-ный

Частич-но-поисковый


Аналитическая работа по тексту

Беседа

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение анализировать стихотворение

Развивать навыки владения русским лит.языком


32

1



С.Ч. Час поэзии. «Поэзия XIX века о родной природе»

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение выразит. читать давать монологический ответ по теме

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ


33

1



М.Ю. Лермонтов. Детские годы. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.




Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


34

1



«Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова

Изучение поэтического

произведения

Словесный

Частично-поисковый


Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение выразит. читать стих., анализировать

Обогащение духовно-нравственного опыта, расширение поэтического кругозора учащихся


35

1



Художественное богатство стихотворения. Сравнение. Метафора.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение выразит. читать стих, работать с ИВС

Совершенствование речевой деятельности, умение владеть ИВС


36

1



Литературная викторина «На поле Бородина»






Комбинированный

Словесный

Репродуктивный


Литературная викторина

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение отвечать на вопросы

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ


37

1



Р.р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы»

Развитие речи

Творческий

Написание плана сочинения

Контроль учителя


Умение создавать связный текст на тему

Создавать связный текст по теме, развивать письменную монологическую речь


38

1



Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


39

1



Образы и события повести.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа

Взаимоконтроль


Умение анализировать отдельные главы


Развитие устной монологической речи


40

1



Суеверие, злая сила, добро и зло в повести.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

Аналитическая работа

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение давать монологический ответ по теме

Формирование гуманистического мировоззрения


41

1



Р.р. Словесное рисование героев

Развитие речи

Комбинированный

Словесное рисование

Контроль учителя


Умение давать монологический ответ по теме

Совершенствование речевой деятельности, умение владеть ИВС


42




И.С. Тургенев. Детские годы. История создания рассказа «Муму». Современники о произведении.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


43

1



Тематика и социальная проблематика рассказа

Изучение худ.

произведения

Комбинированный

Работа с текстом

Контроль учителя


Знание содержания, умение работать с терминами

Совершенствование навыков монологической речи


44

1



Образы центральные и второстепенные. Образ Муму


Изучение худ.

произведения

Словесный

Репродуктивный


Работа с текстом

Самоконтроль




Умение давать характеристику образам

Совершенствование навыков монологической речи


45

1



Нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа по тексту

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение давать монологический ответ по теме

Совершенствование навыков анализа худ. произведения


46

1



Р.р. Конкурс на лучший вопрос к рассказу «Муму»

Развитие речи

Творческий

Написание вопросов к рассказу

Контроль учителя

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение строить устные высказывания в связи с изучаемым произведением

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ


47

1



Р.р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Развитие речи

Творческий

Написание плана сочинения

Контроль учителя


Умение создавать связный текст на тему

Развитие эстетических и творческих способностей


48

1



И.С.Тургенев о языке. Стихотворение в прозе «Русский язык», «Воробей»


Изучение худ.

произведения

Словесный

Репродуктивный


Работа с текстом выразительное чтение


Самоконтроль


Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение выразит. читать стих., анализировать

Развитие эстетических и творческих способностей


49

1



Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта.

Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


50

1



Н.А.Некрасов – поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы её развития.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

Частично-поисковый


Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Воспитание

уважительного отношение к культурному наследию России

Умение выразит. читать стих., анализировать

Совершенствование навыков монологической речи


51

1



«Крестьянские дети». Отношение автора к персонажам стихотворения. Композиции.


Изучение поэтического

произведения

Словесный

беседа

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль


Умение выявлять авторскую позицию

Освоение текстов худ. произведений в единстве содержания и формы


52

1



Н.А.Некрасов. «Тройка». Народная песня. Строфа.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

беседа

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение выразит. читать стих., анализировать, работать с ИВС

Совершенствование речевой деятельности, умение владеть ИВС


53

1



Л.Н.Толстой. Слово о писателе.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


54

1



«Кавказский пленник». История создания произведения. Быль как литературный жанр.






Изучение худ.

произведения

Словесный

Репродуктивный


Работа с текстом

аналитическая работа


Самоконтроль


Воспитание

уважительного отношения к культурному наследию России

Умение воспринимать и анализировать худ. текст, пересказывать, давать характеристику героям

Развитие образного и аналитического мышления


55

1



Тема и основные проблемы повести: смысл жизни, справедливость, свобода и неволя.

Изучение худ. произведения


Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Анализ

беседа

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение анализировать текст, выявлять проблемы

Развитие образного и аналитического мышления


56

1



Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке


Изучение худ. произведения


Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Сравнительная характеристика

Самоконтроль


Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение давать характеристику героям, сравнивать их

Умение сопоставлять, делать выводы


57

1



Р.р. Рассказ о герое по плану.






Развитие речи

Творческий

Словесное рисование

-работа по плану

Контроль учителя


Умение давать монологический ответ по теме

Развитие эстетических и творческих способностей


58

1



Композиция произведения. Сюжет и фабула. Отношение писателя к событиям.

Изучение худ. произведения


Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

аналитическая работа


Взаимоконтроль


Владение различными видами пересказа, умение анализировать., выявлять авторскую позицию

Умение работать с терминами


59

1



Р.р. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого

Развитие речи

Творческий

Написание сочинения

Контроль учителя


Умение создавать связный текст на тему

Развитие эстетических и творческих способностей


60

1



А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. «Злоумышленник»: тема рассказа. Комизм ситуации.




Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора. Умение воспринимать и анализировать худ. текст, давать характеристику героям

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


61




«Злоумышленник». Приёмы создания характера и ситуаций. Отношение автора к персонажам.

Изучение худ. произведения


Словесный

Частично-поисковый

беседа

Работа с текстом

аналитическая работа


Самоконтроль


Воспитание

уважительного отношения к культурному наследию России

Умение анализировать худ. текст, работать с теоретич. понятиями, выявлять авторскую позицию

Совершенствование навыков монологической речи


62

1



Р.р. Сочинение. Юмористический рассказ о случае из жизни

Развитие речи

Творческий

Написание сочинения

Контроль учителя


Умение создавать связный текст на тему

Развитие эстетических и творческих способностей


63

1



С.Ч. Рассказы А.П.Чехова («Пересолил»)

Комбинированный

Частично-поисковый

Работа с текстом


аналитическая работа

Беседа


Умение выразит. читать стих., анализировать

Совершенствование навыков монологической речи






Русская литература XX века 26 часов (р.р. 1, с.ч. 5)

Основные цели:

-знать славные имена русских писателей 20 века и сюжеты их произведений

-понимать нравственные проблемы, поставленные авторами 20 века в их произведениях

-уметь анализировать произведения, читать выразительно

-использовать полученные знания в письменной речи


№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

64




И.А. Бунин. Детские годы писателя. «Густой зелёный ельник у дороги». Тема природы и приёмы её реализации. Художественное богатство стихотворения.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Сообщение

ИВС

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора. Умение воспринимать и анализировать худ. текст

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


65

1



«В деревне». Слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажа.

Изучение худ.

произведения

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Анализ

Комментированное чтение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Умение выразит. читать стих., анализировать

Совершенствование навыков монологической речи


66

1



Выразительные средства создания образов

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

Анализ


Беседа


Умение выразит. читать стих., анализировать, работать с ИВС

Развитие худ. вкуса и монологической речи


67

1



Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Основная тематика и нравственная проблематика писателя. Контраст.

Изучение творчества писателя

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


68

1



Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. Значение финала.

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

Анализ эпизода


Беседа


Умение производить анализ эпизода и его роль

Развитие худ. вкуса и монологической речи


69

1



С.Ч. Л.Н.Андреев. «Кусака». Гуманизм писателя.

Комбинированный

Беседа

Работа с текстом

аналитическая работа

Взаимоконтроль

Воспитание

уважительного отношения к культурному наследию России

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора

Поиск нужной информации, формирование гуманистического мировоззрения


70

1



А.И.Куприн. Слово о писателе. «Золотой петух». Особенности создания образа в рассказе.




Изучение творчества писателя

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, умение анализировать произведение

Освоение текстов худ. произведений в единстве содержания и формы


71

1



С.Ч. А.И.Куприн. «Белый пудель». Вечные истины в рассказе.

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

Анализ


Беседа

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Умение воспринимать и анализировать худ. текст, пересказывать, давать характеристику героям

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


72

1



А.А.Блок. Слово о поэте. Блоковские места. «Летний вечер». Умение чувствовать красоту природы, сопереживать ей.








Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути поэта, умение выразит. читать

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


73

1



«Полный месяц встал над лугом…». Образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Изучение поэтического

произведения

Словесный

Частично-поисковый


Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль


Умение выразит. читать стих., анализировать, работать с ИВС

Совершенствовать речевую деятельность, умение владеть ИВС


74

1



С.А.Есенин. Детские годы поэта. «Поёт зима – аукает…», «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Изучение творчества поэта

Словесный

Частично-поисковый


Работа с текстом

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути поэта, умение выразит. читать стихотв.

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


75

1



Единство человека и природы. Малая и большая родина. Олицетворение.


Комбинированный

Частично-поисковый

Работа с текстом


аналитическая работа


Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение выразит.

читать стих., анализировать, работать с ИВС

Совершенствовать речевую деятельность, умение владеть ИВС


76

1



А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Теме рассказа. Мир глазами ребёнка. Образ Никиты.

Изучение творчества писателя

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, знание текста, умение пересказать

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


77

1



С.Ч. А.П.Платонов. «Корова». Основная мысль произведения.

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

Комментир.

чтение

Беседа


Умение давать монологический ответ по теме

Развитие эстетических способностей


78

1



П.П.Бажов. Путь писателя к сказу. Особенности сказа. «Каменный цветок».




Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, знание текста, умение работать с композицией

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


79

1



Человек труда в сказе П.П.Бажова. Приёмы создания художественного образа. Отличие сказа от сказки.

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

аналитическая работа



Знание худ. особенностей текста, умение сравнивать текст

Совершенствование навыков монологической речи


80

1



Н.Н.Носов. Слово о писателе. Рассказ «Тир охотника». Правда и вымысел.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, знание текста, умение отвечать на вопросы

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


81

1



В.П. Астафьев «Васюткино озеро»: худ восприятие произведе-ния




Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, умение анализировать

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


82

1



Е.И.Носов. Слово о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и зло. Мир глазами ребёнка.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, умение анализировать

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


83

1



С.Ч. К.Воробьёв. «У кого поселяются аисты».

Комбинированный

Беседа

Частично-поисковый

Работа с текстом

пересказ

аналитическая работа


Воспитание уважительного отношения к русской литературе

Знание текста, умение анализировать, давать монологический ответ

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


84

1



Природа любимого края. В.Ф.Боков, Е.М.Рубцов, Р.Г.Гамзатов






Изучение нового

Беседа

словесный

Поисковый


Аналитическая работа

Выразительное чтение

Беседа

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение выразит. читать стих., анализировать, работать с ИВС

Совершенствование навыков монологической речи


85

1



Р.р. Выразительное чтение стихотворения наизусть

Комбинированный

Словесный

репродуктивный

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль


Умение выразит. читать стих., анализировать

Развитие эстетических и творческих способностей


86

1



В.И.Белов. Слово о писателе. Рассказ «Весенняя ночь». Образ природы, поэтическая зоркость.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

чтение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, умение анализировать

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


87

1



В.Г.Распутин. Слово о писателе.





Рассказ «Век живи – век люби».




Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый


Работа с текстом

Сообщение

Комментир.

Чтение

пересказ

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, умение анализировать

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


88

1



Любовь к природе, малая и большая родина.

Комбинированный

Словесный

Частично-поисковый

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства любви к Отечеству

Знание текста, умение анализировать, давать монологический ответ

Совершенствование навыков монологической речи


89

1



С.Ч. Час поэзии. «Поэзия и проза XX века о родной природе»

Комбинированный

Словесный

Поисковый

беседа

Аналитическая работа

Выразительное чтение

Взаимоконтроль

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение выразит. читать стих., анализировать стихотворения

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ















Зарубежная литература 10 часов

Основные цели:

-знать имена зарубежных писателей приключенческих произведений, детских сказочников и сюжеты их произведений

-понимать нравственные проблемы, поставленные авторами в их произведениях

-уметь анализировать произведения

-использовать полученные знания в письменной речи


№ урока

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

Тема учебного занятия

Тип урока (форма прове-дения)

Методы обуче-ния

Организация самостоя-тельной деятельности


Форма конт-роля

УУД

Примечание

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

90

1



Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей, характеристика жанра

Изучение худ.

произведения

Беседа

поисковый

Работа с текстом

аналитическая работа

Сообщение

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержание произведения, умение характеризовать жанр, героев

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


91

1



Х.К.Андерсен. Детство писателя. Сказка «Соловей». Истинные и мнимые ценности.

Изучение худ.

произведения

Беседа

словесный

поисковый

Работа с текстом

аналитическая работа


Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Совершенствование навыков монологической речи


92

1



Литературные приёмы создания сказочной ситуации.

Изучение худ.

произведения

Словесный

репродуктивный

Беседа

аналитическая работа



Умение анализировать текст, давать монологический ответ по теме

Развитие образного и аналитического мышления


93

1



М.Твен. Слово о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, понятия автобиография

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


94

1



«Приключения Тома Сойера» (отрывки). Мир детства и мир взрослых.

Изучение худ.

произведения

Беседа

словесный

поисковый

Комментированное

чтение

пересказ

Самоконтроль


Знание содержания произведения, умение характеризовать жанр, героев

Совершенствование навыков монологической речи


95

1



Ж. Рони – Старший. Слово о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека.

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


96

1



Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.








Изучение худ.

произведения

Беседа

словесный

поисковый

Комментированное

чтение

пересказ

Самоконтроль


Умение давать монологический ответ по теме

Развитие образного и аналитического мышления


97

1



Дж. Лондон. Детские годы писателя. «Сказание о Кише».

Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

Частично-

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


98




Обычаи, быт, верование, нравы северных народов.

Изучение худ.

произведения

Беседа

словесный

поисковый

Комментированное

чтение

пересказ

Самоконтроль


Умение давать монологический ответ по теме

Совершенствование навыков монологической речи


99

1



А.Линдгрен. Слово о писателе. «Приключения Эмиля из Лённеберги». Отношение писательницы к своему герою. Тонкий юмор.




Изучение творчества писателя

Беседа

Словесный

Частично-

поисковый

Работа с текстом

Сообщение

Взаимоконтроль

Воспитание чувства уважения к культурам других народов


Знание основных фактов жизни и творческого пути автора, содержания произведения

Поиск нужной информации, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернета


100

101

2



Литературный час «Я хочу рассказать вам…»

Обобщение изученного

Словесный

репродуктивный

Пересказ

Контроль учителя

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Умение давать монологический ответ по теме

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ


102

1



Рекомендации книг на лето






Знакомство со списком книг для чтения летом





















Учебно - методическое, материально-техническое и информационное обеспечение


В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении учащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей. В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК).

Состав УМК:


1. «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» авт-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев - 7-изд., испр. и доп. – М: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.-200с.

2.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С. Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2011.

3.Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

4.Соловьёва Ф.Е. Литература 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2011




1. Учебно-методическая литература для учителя.


1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.-176с.- (Стандарты второго поколения.).

2. Программа по литературе для 5-11классов общеобразовательной школы / авт.- сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 7-е изд.,

испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.- 200с.

3. Соловьева Ф.Е. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.- сост. Г.С. Меркин): методическое пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред.

Г.С. Меркина.- 3-е изд.- М.: ООО «Русское слово – учебник»,2012.-320 с.

    1. 4..Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

5. Ванюшева Н. Общеучебные и предметные навыки и умения по литературе. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10

6. Воровщиков С. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005

7. Граник Г., Л.Концевая, С.Бондаренко. Когда книга учит. – М., 1991

    1. 8. Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

9. Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

10. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год



2. Справочная и учебная литература для учащихся.


1.Учебник «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С. Меркин).В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2011.

2. Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год

    1. 3.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+, 2005 год.

    2. 4.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство: Аванта+, 2005 год

5. Я познаю мир: Литература. Издательство: АСТ, 2006 год.

6. Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.- сост. Г.С. Меркин): в 2 ч. Ч.1 / Ф.Е. Соловьева; под ред.

Г.С. Меркина.- 3-е изд.- М.: ООО ТИД «Русское слово –РС»,2011.-112 с.

7. Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.- сост. Г.С. Меркин): в 2 ч. Ч.2 / Ф.Е. Соловьева; под ред.

Г.С. Меркина.- 3-е изд.- М.: ООО ТИД «Русское слово –РС»,2011.-72 с.

8. .Тимофеев Л.И. и Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. Пособие для учащихся сред. школы. Ред.-сост.: Л.И.Тимофеев, С.В. Тураев. М., «Просвещение», 1978.-223с. с ил.



3. Компьютерные обучающие программы.

Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия», разработанные в соответствии с государственным стандартом образования РФ.


4. Электронные словари и энциклопедии.

Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».


5. Методические материалы в сети.

1.Издательский дом «Первое сентября».- Режим доступа: httр:// www.rus.1september.ru/urok

2. Информационно-коммуникативные технологии в образовании.- Режим доступа: httр:// www.ict.edu.ru

3.Институт содержания и методов обучения РАО.- Режим доступа: httр:// www.prof.ioso.ru

4. Словесник.- Режим доступа: httр:// www.slovesnik-oka.narod.ru

5. Российское общество преподавателей русского языка и литературы.- Режим доступа: httр:// www. roprial.ru

6 Школа цифрового века 2012.


6. Материально- техническое обеспечение


1. Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников.

2. Нормативные документы, программно-методическое обеспечение.

3. УМК по предметам: русский язык, литература.

4. Дидактические и раздаточные материалы.

5. Аудиозаписи, слайды по содержанию.

6. Комплекты диагностических материалов.

7. Технические средства:

- мультимедийный проектор и экран

- принтер монохромный

- принтер цветной

- цифровой фотоаппарат

- цифровая видеокамера

-сканер

- микрофон

-оборудование компьютерной сети

- цифровой микроскоп

8. Программные инструменты:

- операционные системы и служебные инструменты

- текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами

-графический редактор для обработки растровых изображений

- редактор подготовки презентаций

-редактор видео

9. Учебники, рабочие тетради, электронные приложения к учебникам;

электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.















Планируемые результаты


Устное народное творчество


Ученик 5 класса научится:


• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.


Ученик получит возможность научиться:


• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и / или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).



Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература


Ученик 5 класса научится:


• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.





Ученик получит возможность научиться:


• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).















Литература для учителя


    1. 1. Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

2. Ванюшева Н. Общеучебные и предметные навыки и умения по литературе. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10

3. Воровщиков С. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005

4. Граник Г., Л.Концевая, С.Бондаренко. Когда книга учит. – М., 1991

    1. 5. Литература. Тесты. 5-8 классы. Издательство: Дрофа, 2002 год

6.Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

7. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год .

8. Аникин В.П. Теория фольклора. Курс лекций / В.П. Аникин.-М, 2007.

9. Аникин В.П. Русское устное народное творчество: учеб. – М., 2001.

10.История русской литературы 11-17 веков / под ред.Д.С. Лихачёва.- М., 1985.

11. Кусков В.В. История древнерусской литературы. – М., 1977.

12. Арзамасцева И.Н. Детская литература : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.,2005.

13.Бавина В.В. Сергей Михалков: очерк творчества.- М.,1976.

14. Галанов Б.Е. Сергей Михалков: очерк творчества.- М.,1972.

15. А.С. Пушкин: Школьный энциклопедический словарь. - М., 1999.

16. Басина М.Я. Там, где шумят Михайловские рощи. Л.., -1971.

17. Маранцман В.Г. Изучение творчества А.С. Пушкина в школе. На пути к А.С. Пушкину: пособие для учителя и учащихся: в 2 ч. – М., 1999

18. Николай Шефов. Битвы России: военно-историческая библиотека.- М., 2002.

19. Розанов С. «Что за «дядя» оборонял Москву?» // Путеводная звезда. № 8, 2000.

20. Афанасьев В.В. Лермонтов.- М., 1991.

21. Гусляров Е.Н. Лермонтов в жизни: систематизированный свод подлинных свидетельств современников. - М.,2003.

22. Коровин В.И. Лермонтов в жизни и творчестве.- М., 2008

23. Лермонтовская энциклопедия / АН СССР. Ин-т рус.лит. (Пушкинский Дом), - М., 1981.

24. Кормилов С.И. Поэзия М.Ю. Лермонтова: в помощь старшеклассникам, абитуриентам, преподавателям.- М.,2004.

25. Воропаев В.А. Гоголь: жизнь и творчество. – М.,2002.

26. Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе.- М., 2007.

27. Богословский Н.В. Тургенев. – М., 1959

28. Лебедев Ю.В. Тургенев. – М., 1990.

29. Жданов В.В. Некрасов. – М., 1971.

30. Скатов Н.Н. Некрасов. – М., 1994.

31. Ломунов К.Н. Лев Толстой: очерк жизни и творчества / К.Н. Ломунов.- М., 1984.

32. Бердников Г.П. Чехов: идейные и творческие искания. – М., 1984.

33. Громов М.П. Чехов. – М., 1993.

34. Сергиенко Т.С. А.П. Чехов. – Л., 1963.

35. Волков А.А. Проза Ивана Бунина.- М., 1969.

36. Мальцев Ю.В. Бунин.- М., 1994.

37. Смирнова Л.А. Иван Алексеевич Бунин.- М.,1991.

38. Богданова Т.В. К вопросу о творческом методе Леонида Андреева: учеб.пос.- Ташкент,1999.

39. Иезуитова Л.А. Творчество Леонида Андреева.- Л.,1976.

40. Афанасьев В.Н. Александр Иванович Куприн. – М., 1972.

41. Лилин В. Л. Александр Иванович Куприн: биография писателя. – Л., 1975.

42. Долгополов Л.К. Александр Блок.- Л., 1980.

43. Крук И.Т. Поэзия Александра Блока.- М., 1970.

44. Бельская Л.Л. Песенное слово: поэтическое мастерство С. Есенина: кн. для учителя.- М., 1990.

45. Кошечкин С.П. Весенней гулкой ранью…:этюды-раздумья о Сергее Есенине.- М.,1984.

46. Прокушев Ю.Л. Сергей Есенин. Образ. Стихи. Эпоха.- М., 1978.

47. Васильев В.В. Андрей Платонов: очерк жизни и творчества.- М., 1990.

48. Батин М.А. Павел Бажов.- М., 1976.

49. Жизнь и творчество Николая Носова: сборник /сост. С.Е. Миримский.- М.,1985.

50. Журавлев С.И. Память пылающих лет: совр. сов. проза о Великой Отечественной войне: кн. для учителя.- М., 1985.

51. Семенова С.Г. Валентин Распутин.- М., 1987.

52. Аникст А.А. Даниэль Дефо.-М., 1957.

53. Мендельсон М.О. Марк Твен.- М., 1958.

54. Ромм А.С. Марк Твен и его книги о детях.- Л., 1958.

55. Быков В.М. Джек Лондон. – М., 1964.

56. Стоун И. Моряк в седле. – М., 1987.

57. Зарубежная литература для детей и юношества: учеб. для ин-тов культуры / Н.П. Банникова, Л.Ю. Брауде, Т.Д. Венедиктова и др. /

под ред.Н.Мещеряковой, И.С.Чернявской.- М., 1989.






Литература для ученика


1. Брауде Л.Ю. Ханс Кристиан Андерсен: книга для учащихся.- М.,1987.

2. Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год

    1. 3. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+, 2005 год.

    2. 4. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство: Аванта+, 2005 год

5.Я познаю мир: Литература. Издательство: АСТ, 2006 год
6. Тимофеев Л.И. и Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. Пособие для учащихся сред. школы. Ред.-сост.: Л.И.Тимофеев, С.В. Тураев. М., «Просвещение», 1978.-223с. с ил.





51




Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров545
Номер материала ДВ-051909
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх