Рабочп\ая программа "История России, всебщая история, 8 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»  НА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 КЛАСС)

I. Планируемые результаты освоения предмета «История России. Всеобщая история».

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы: - целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

-                      базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

-                      способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-                      способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

-                      умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

-                      умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

-                      уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. История Древнего мира Выпускник научится:

-                      определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-                      проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-                      описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-                      раскрывать характерные, существенные черты: 

а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя»,

«метрополия», «колония» и др.); 

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);  в) религиозных верований людей в древности;

-                      объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-                      давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-                      давать характеристику общественного строя древних государств;

-                      сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-                      «видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-                      высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. История Средних веков     

Выпускник научится:

-                      локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

-                      использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в

Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизации и др.;

-                      проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-                      составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; - раскрывать характерные, существенные черты: 

а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; 

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-                      объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-                      сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

-                      давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

-                      давать сопоставительную характеристику политического устройства государств  Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-                      сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-                      составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. История Нового времени  Выпускник научится:

-                      локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

-                      использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

-                      анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      раскрывать характерные, существенные черты: 

а) экономического и социального развития России и других стран Нового времени;  

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); 

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); 

г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

-                      объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействии между народами и др.);

-                      сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; - давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться:

-                      используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

-                      использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-                      сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

-                      применять знания по истории России и своего края Новое   время   при   составлении   описаний   исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. 

Новейшая история  Выпускник научится:

-                      локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории начала XX века; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории Новейшее время;

-                      использовать историческую карту как источник информации о территории России и других государств в начале XX в., значительных социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

-                      анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи; - представлять в различных формах описания, рассказа: 

а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в начале XX в.;  б) ключевые события эпохи и их участников; 

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

-                      систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

-                      раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в начале XX в.;

-                      объяснять причины и следствия наиболее значительных  событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

-                      сопоставлять социально-экономическое и политическое  развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические  ситуации и события;

-                      давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории начала XX в. Выпускник получит возможность научиться:

-                      используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое  и  политическое развитие  России, других государств в начале XX в.; - применять    элементы    источниковедческого    анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-                      осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

-                      проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX в.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

-                      осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-                      осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-                      понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты:

-                      способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

-                      владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-                      способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-                      готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
5 класс	1) ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине»,  «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»; 2) уважение  к своему народу, развитие толерантности; 3) освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута; 4) оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; 5) выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.	1) постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести) 2) использовать справочную литературу, ИКТ,  инструменты и приборы; 3) умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;	1)                  самостоятельно выделять и формулировать цель; 2)                  ориентироваться в учебных источниках; 3)                  отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;  4)                  анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; 5) самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; 6)                  уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде; 7)                  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.	1) участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; 2) оформлять свои мысли в устной и письменной речи; 3) выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; 4)                  отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; 5)                  критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; 6) предвидеть последствия коллективных решений.
6 класс	1) создание историкогеографического образа,	1) принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач	1) выбирать  наиболее эффективных способов решения	1) понимать возможности различных точек зрения,

	включающего представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; 2) формирование образа социальнополитического устройства России, представления о ее государственной организации, символике, знание государственных праздников; 3) уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; 4)                  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; 5)                  участие в школьном самоуправлении в пределах возраста	(анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения) 2) умение планировать пути достижения намеченных целей; 3) умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи; 4) умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи; 5) принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	задач в зависимости от конкретных условий; 2) контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности; 3) овладеть навыками смыслового чтения как способа осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; 4) извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 5) определение основной и второстепенной информации; 6) давать определения понятиям, устанавливать причинноследственные связи; 7) осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	которые не совпадают с собственной; 2)                  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции); 3)                  определять цели и функции участников, способы их взаимодействия; 4) планировать общие способы работы группы; 5) обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 6) уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
7 класс	1)                  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности; 2)                  уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение  к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; 3)                  уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание	1) формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; 2) формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент) 3) адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.	1) свободно ориентироваться и воспринимать  тексты художественного, научного, публицистического  и официально-делового стилей; 2) понимать  и адекватно оценивать  язык  средств массовой информации; 3)                  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; 4)                  составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); 5) создавать и преобразовывать	1)                  умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; 2)                  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; 3) готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку  партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 4) использовать адекватные

	ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 4) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов.		модели и схемы для решения задач; 6) умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.	языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.
8 класс	1) освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; 2) экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях; 3) сформированность  позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении; 4) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 5) участие в общественной жизни на уровне школы и социума;	1)                  умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения; 2)                  формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления; 3) осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.	1) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; 3)                  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, самостоятельно выбирая  основания для указанных логических операций; 4)                  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 5) обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом; 6) работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять  обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном	1)                  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами родного языка; 2)                  умение аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом; 3) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); 4)                  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; 5)                  адекватное межличностное восприятие партнера.

			сближении слов.
9 класс	1) знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений; 2) сформированность социальнокритического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественнополитическими событиями; 3)                  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали; 4)                  сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; 5) готовность к выбору профильного образования; 6) умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.	1)                  умение самостоятельно вырабатывать  и применять критерии  и способы дифференцированной оценки  собственной учебной деятельности; 2)                  самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности; 3)                  формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; 4)                  принятие ответственности за свой выбор организации своей учебной деятельности.	1) умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); 2) умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств; 3) выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы; 4) объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; 5) овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.	1) разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его; 2) управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать; 3)                  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разных возрастных категорий; 4)                  переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий; 5) стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии; 6) речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметнопрактической или иной деятельности как в форме
				громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации  –  процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

II.  Содержание учебного предмета

История России От Древней Руси к Российскому государству. Введение

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.

Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний*.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья.

Боспорское царство. Скифское царство. Дербент. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие. Русь в середине XII – начале XIII в.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.

Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в XVI веке.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570

г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства.

Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г.

и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

 Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.  Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

       Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско- Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.

Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин. Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы

Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент

Наш регион в XVI – XVII вв.

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства империи Россия в эпоху преобразований Петра I

Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной

Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт- Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Народы России в XVIII в.

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости. Россия при Павле I

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент Наш регион в XVIII в.

Российская империя в XIX – начале XX в. Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь  в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

            Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

 Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско- турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории. Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство. Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП. Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:

социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.

Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент Наш регион в XIX в.

Всеобщая история

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.

Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.

Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно- философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

История средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:

социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:

школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья.

История Нового времени

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.

Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя  Наполеона  во  Франции:  внутренняя  и   внешняя   политика.   Наполеоновские   войны.   Падение   империи.   Венский   конгресс;  Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии;  К. Кавур,  Дж. Гарибальди. Объединение германских  государств, провозглашение Германской империи;     О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения. Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония:

внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация. Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Предмет «История России. Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа из них: - в 5—8 классах по 2 часа в неделю,

- в 9 классе – 3 часа в неделю.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

Классы	Всего часов	Разделы рабочей программы История России                                                                             Всеобщая история
V класс	68 ч	Нет	История Древнего мира
VI класс	68ч	История России VIII – XV вв. До создания единого Русского государства (РЦГ), до конца правления ИванаIII (1505 г.) – 40 ч.	Всеобщая история VI – XV вв. Средние века до падения Византии, до Великих географических открытий – 28ч
VII класс	68ч	История России (XVI-  ХVIII вв.) Начиная с Василия III до начала правления Петра I –  40 ч	Всеобщая история (XVI- XVII вв.) от абсолютной монархии к парламентской монархии. От абсолютизма к парламентаризму – 28 ч
VIII класс	68ч	История России (XVIII в.) От начала правления Петра I до конца правления Павла  – 40 ч	Всеобщая история XVIII в. Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Первые буржуазные революции. Великая Французская революция – 28 ч
IX класс	102ч	История России XIX в. От начала правления Александра I до начала Первой мировой войны 1914 г. – 74 ч	Всеобщая история XIX в. Становление буржуазного общества –28 ч.

Региональный компонент составляет примерно 10% от количества часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс	№	Наименование раздела	Количество часов	Региональный компонент	Контрольные работы
5 класс всеобщая история	1	Вводный урок	1
	2	Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей	7	5	1
	3	Раздел 2. Древний Восток	17	2	1
	5	Раздел 3. Древняя Греция	19		1
	6	Раздел 4. Древний Рим	24		1
		Итого в 5 классе	68	7	4
6 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	1
	2	Раздел 1. Раннее Средневековье	9
	3	Раздел 2. Древние жители нашей родины	6	1
	4	Раздел 3. Европа на подъеме	12
	5	Раздел 4. Русь в IX-XII веках	11
	6	Раздел 5. Русские земли в середине XII – начале XIII века	6
	7	Раздел 6. Русь между Востоком и Западом	6	1
	8	Раздел 7. Дальние страны	5	1
	9	Раздел 8. На пороге Нового времени	1
	10	Раздел 9. Русские земли в середине XIII-XV веке	11	4	1
		Итого в 6 классе	68	7	1
7 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	2
	2	Раздел 1. Великие географические открытия	4
	3	Раздел 2. Меняющийся облик Европы	5
	4	Раздел 3. Реформация и контрреформация в Европе	3
	5	Раздел 4. Создание Московского царства	11		1
	6	Раздел 5. Государства Западной Европы в XVI – в первой половине XVII века	7
	7	Раздел 6. Смутное время	7		1
	8	Раздел 7. Европейская культура в конце XVI – первой половине XVII века	2
	9	Раздел 8. Россия при первых Романовых	21	8	1
	10	Раздел 9. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XVII в.	2
	11	Раздел 10. Восток и Запад: две стороны единого мира	3
	12	Итоговое повторение	1		1
		Итого в 7 классе	68	8	4
8 класс история России и всеобщая история	1	Раздел 1.Эпоха реформ Петра I	8	1	1
	2	Раздел 2. Россия в эпоху дворцовых переворотов	7	1	1
	3	Раздел 3. Эпоха Просвещения: идеи и люди	4		1
	4	Раздел 4. Государства Европы и Америки в XVIII в.	10		1
	5	Раздел 5. Революция во Франции	4		1
	6	Раздел 6.  Расцвет Российской империи	12	3	1
	7	Раздел 7. Страны Востока в XVIII в.	6		1
	8	Раздел 8. Российская культура, наука, общественная мысль после Петра I	13	4	1
	9	Раздел 9. Европейская культура и повседневная жизнь XVIII в.	4		1
		Итого в 8 классе	68	9	9
9 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	2
	2	Раздел 1. Революция и реакция в европейском и мировом развитии	16	1	1
	3	Раздел 2. Становление национальных государств в Европе	3
	4	Раздел 3. Европа и Россия на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы	20	3	1
	5	Раздел 4. Ведущие страны мира в середине XIX – начале ХХ века	5
	6	Раздел 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале ХХ века	7
	7	Раздел 6. Россия в эпоху реформ	17	1	1
	8	Раздел 7. Кризис империи в начале ХХ в.	16	6	1
	9	Раздел 8. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале ХХ в.	5
	10	Раздел 9. Наука, культура и искусство в XIX – начале ХХ века	8	1	1
	11	Итоговое повторение	3
		Итого в 9 классе	102	12	5

Критерии и нормы оценивания

	«5»	«4»	«3»	«2»
Устный и письменный ответ	-                  раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой; -                  изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.; -                  показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (кар- ты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации; -                  продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков; -                  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя. Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого	-                  в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа; -  применялись не все требуемые теоретические знания, умения; - допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя; -                  допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.	-                  неполно или непоследова- тельно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; -                  имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; - изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная; -                  материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.	-                  не раскрыто главное содержание учебного материала; -                  обнаружено незнание  или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; - допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не  исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

		ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Сообщение по теме.		Тема раскрыта, логика изложения выдержана, материал не искажен, владение терминологий по теме, творческий и оригинальный подход в представлении материала, речь правильная, на дополнительные вопросы отвечает уверенно, показывая полное владение материалом, идет рассказ.		Тема раскрыта, есть небольшие неточности в изложении материала, логика выдержана, имеются незначительные пробелы в терминологии, сообщение представлено в презентации либо сопровождается наглядностью, речевых ошибок почти не, идет рассказ, отвечает на дополнительные вопросы с незначительными неточностями.		Сообщение не до конца раскрывает тему, логика изложения нарушена, речь с ошибками, не владение терминологией по теме, сообщение написано в тетради и читается, на дополнительные вопросы затрудняются отвечать.	Сообщение не раскрыто.
Презентация		Материал отобран правильно - самое важное; логика изложения выдержана; наглядность подобрана правильно и соответствует теме, и применяются к месту вставки в виде графиков, схем, таблиц; количество слайдов и их структура выдержана и нет недочетов; цветовое решение безукоризненное.		В отборе главного материала допущены ошибки; присутствует логика изложения; наглядность подобрана правильно и применяются вставки в виде графиков, схем и таблиц; количество слайдов и их структурирование выдержано, но есть небольшие недочеты; в цветовом решении слайдов имеются небольшие погрешности.		Материал в презентацию не проработан и не отобран в должной мере; нарушена логика изложения; мало наглядности, перегрузка слайдов материалов; малое и больше нормы количество слайдов; нарушено цветовое оформление слайдов; весь порядок содержания слайдов нарушен или частично отсутствует (титуль, изложение материала, библиография)
Тест		Выполнение 90-100% от всей работы		Выполнение 70-89%		Выполнение части 50-69%	Выполнение части менее 50%
Таблица		Таблица заполнена вся без ошибок		Заполнение все без исключения граф таблицы, имеются неточности и незначительные ошибки в занесении материала в		Заполнение всех граф в таблице за исключением части где выявляются причинно-следственные	Заполнение таблицы частично.
					таблицу.	связи. Есть  ошибки в заполнении таблицы.
	Ведение тетради.		Лекционный материал в полном объеме, присутствует авторская отработка и доработка материала; домашние задания выполнены – 90-100% от заданного.		Лекционный материал записан в полном объеме; выполнение домашнего задания 70- 80% от заданного.	Лекционный материал записан не в полном объеме, имеются пропуски; выполнение домашнего задания 50-60%		Лекционный материал записан не в полном объеме Отсутствие домашнего задания менее 50%.
	Самостоятельная, практическая, лабораторная работа		Выполнение без ошибок и недочетов 90-100% от все работы.		Выполнение без ошибок и недочетов 70-89% от всей работы.	Выполнение без ошибок и недочетов 50-69 % от всей работы.		Работа выполнена менее 50%
	Эссе.		5 баллов по критериям оценивания.		4 балла по критериям оценивания.	3 балла по критериям оценивания.		Менее 3 баллов.
	Работа с исторической картой.		Показывает исторические и географические объекты в соответствии с темой, изложение материала без ошибок, используется в полном объеме легенда карты.		Показывает географические объекты без ошибок, в изложении материала незначительные недочеты; использует легенду карты при ответе.	Показывает географические и исторические объекты с ошибками, слабо владеет материалом изложения; едостаточно использует легенду карты.		Показывает не знание географических и исторических объектов.
	Знание дат		Называет без ошибок и недочетов 90- 100% от всей работы.		Называет без ошибок и недочетов 70-89% от всей работы.	Называет без ошибок и недочетов 50-69% от всей работы.		Называет без ошибок и недочетов менее 50% от всей работы.
	Творческая работа		Информация представлена в полном объёме, изложена логично. Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное представление проекта		Информация достаточно полная. Работа содержит 1—2 неточности. Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и представление проекта	Информация частично изложена, содержит 1-2 ошибки, существенно не искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя		Информация отсутствует или содержит грубые ошибки. Способ выполнения работы учеником не определён или выбран неправильно

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Календарно-тематическое планирование курса «История России. Всеобщая история»

История России 8 класс УМК  Е.В. Пчелов  «История России. XVIII век»

Всеобщая история. История Нового времени 8 класс УМК  Загладин «Всеобщая История. История Нового времени. XVIII век»

№  ур о ка	Тема  урока  (материалы учебника)	Тип  урока	Цели урока	Основные виды  деятельности  обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Домаш нее задание	Дата  проведения  (план /факт)
					предметные	метапредметные	личностные
	Эпоха реформ Петра I (8 часов)
1	Начало правления Петра  I	Урок изучение нового материала	Формирование представлений о внутренней и внешней политике царевны Софьи, первых годах самостоятельно го правления Петра I	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление развернутого плана характеристик и правления царевны Софьи, высказывание оценочных суждений о ее деятельности. Объяснение сущности конфликта Петра и Софьи. Определение цели Азовских	Способность применять понятийный аппарат и приемы историческог о анализа для формировани я представлени й о внутренней и внешней политике первых годах правления ПетраI.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать	Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи. Выработка собственного мнения по оценке деятельности ПетраI.	§1

походов  1695 – 1696 гг. и Великого посольства, работа с исторической картой.

свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоя-

						тельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
2	Начало Северной войны.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о причинах Северной войны, ходе военных действий на начальном этапе войны; сущность военной реформы; основании Санкт - Петербурга	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение причин Северной войны, цели России. Заполнение таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700- 1721)» на основе текста учебника и исторической карты	Знание основных понятий; Умение работать с материалом учебника и рабочей тетради, умение работать с исторической картой Способность применять понятийный аппарат и приемы историческог о анализа для раскрытия сущности и значения   Северной  войны.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою	Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи, формирование активной гражданской позиции. Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи;формирова ние активной гражданской позиции.	§2
3	Победа в		Формирование	Выполнение				§3, стр.

Северной войне.

представлений о ходе военных действий Северной войны в 1708- 1721 г.г; итогах войн со шведами; причинах и результатах Прутского и Каспийского походов

заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательно й деятельности.  Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Продолжение заполнения таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (17001721)» на основе текста учебника и исторической карты. Высказывание оценочных суждений о значении Полтавской битвы и других крупных сражений на суше и на море.

деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать

20 №3(таб лица)

						основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
4	Преобразования Петра I. Р/к «Открытие Дальневосточны х земель»	Комбинированны й урок	Формирование представлений о государственн ых преобразовани ях Петра I, их характере и результатах	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие цели и задач учебной и познавательно й деятельности. Определение предпосылок и основных направлений преобразовани й. Заполнение таблицы «Преобразован ия Петра I». Составление схем «Органы центрального	Знание основных понятий; Умение работать с материалом учебника и рабочей тетради, Характеризов ать основные направления реформ	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность;	Личностная оценка Петровских реформ, их исторического значения. Выработка познавательного интереса к истории России.	§4

управления России при Петре I», Характеристик а религиозной и социальной политики Петра Алексеевича.

владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и

						критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
5	Народные движения в начале XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о народных движениях в царствование Петра I, их характеристик а и результаты	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательно й деятельности.  Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Высказывание оценочных суждений о значении восстания К.Булавина и	Способность применять понятийный аппарат и приемы историческог о анализа для раскрытия сущности и значения народных движений   начала XVIII в.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной	Формирование мотивации к обучению и познанию. Понимание роли и значения народных движений. Формирование интереса к истории России.	§5

других крупных народных бунтов.

и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для

						классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
6	Преобразования в области культуры и быта.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о петровских преобразовани ях в области культуры и быта, новых тенденциях развития искусства в начале XVIII в.	Определение цели и задач учебной и познавательно й деятельности. Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в. Характеристик а нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой систем просвещения. Подготовка кратких сообщений о развитии архитектуры и искусства в первой	Знание значения основных понятий темы урока. Умение характеризова ть основные петровские преобразован ия в области культуры и быта.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной	Формирование мотивации к обучению и познанию. Уважительное отношение к чужому мнению. Умение творчески переосмысливать учебную информацию.	§6

четверти XVIIIв.

речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

						устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
7	Династия Романовых в первой четверти  XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о семье Петра I, и влиянию семейных отношений на управление Россией	Определение цели и задач учебной и познавательно й деятельности. Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в. Характеристик а нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой систем просвещения. Подготовка кратких сообщений о развитии архитектуры и искусства в первой четверти	Умение описывать основные моменты семейной жизни Петра  I.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью;	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению.	§7, подгото вка к к/р

XVIIIв.

развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

						причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
8	Контрольная работа по разделу 1. «Эпоха реформ Петра I».	Контрольный урок	Контроль и обобщение знаний учащихся	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела	Знание основных терминов и понятий. Умение давать характеристик у правлению Петра 1. Умение работать с историческим и источниками.	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о реформах Петра 1. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

						е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Россия в эпоху дворцовых переворотов (7 часов)
9	Россия после Петра I. Начало эпохи дворцовых переворотов.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о причинах и сущности дворцовых переворотов, о внутренней политике Екатерины I, Петра II.	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение политической обстановки , сложившейся после смерти Петра  I, прогнозирован ие развития ситуации. Определение причин и характеристик а сущности дворцовых переворотов. Высказывание суждений об эпохе дворцовых переворотов, феномене	Способность применять понятийный аппарат и приемы историческог о анализа для раскрытия причин и сущности дворцовых переворотов.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной	Формирование интереса к истории России. Выработка оценочного мнения об особенностях политического развития России в эпоху дворцовых переворотов.	§8

фаворитизма, их историческом значении

речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

						устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
10	Екатерина I и Пётр II. Р/К «Хозяйственное освоение Дальнего Востока»	Комбинированны й урок			Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков   Екатерины  I и Петра II.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью;	Формирование мотивации к обучению и познанию. Личностная оценка  Екатерины  I и Петра II.	§9

развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

						причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
11- 12	Правление Анны Иоанновны.	Комбинированны й урок	Формирование представлений об обстоятельства х вступления на престол, о внутренней и внешней политике Анны Иоанновны	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Анализ обстоятельств вступления на престол Анны Иоанновны. Объяснение причин провала «затейки верховников». Высказывание мнения об окружении императрицы. Составление развернутого плана характеристик и внутренней политики Анны Иоанновны. Формулирован ие выводов об	Знание основных понятий и дат темы урока.Умение работать с материалом учебника и рабочей тетради. Умение называть основные направления и оценивать результаты внешней политики Анны Иоановны. Умение работать с исторической картой.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению	§10-11

итогах внутриполити ческого развития России при Анне Иоанновне.

умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-

						следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
13	Внешняя политика России  в правление Елизаветы Петровны. Семилетняя война.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о внешнеполити ческих задачах России в середине XVIII в. и их реализации	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение задач учебной и познавательно й деятельности в соответствии с целью урока. Обсуждение вопроса о месте России в системе международны х отношений в этот период. Умение рассказывать о перевороте 1741 г.	Способность применять понятийный аппарат и приемы историческог о анализа для раскрытия сущности и значения  Семилетней войны.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение	Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи.	§12

обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные

						связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
14	Внутренняя политика правительства Елизаветы Петровны. Пётр  III.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о внутренней политике Елизаветы Петровны и Петра III	Формулирован ие цели и задач учебной познавательно й деятельности. Разделение на группы, характеризую щие: 1) личность Елизаветы Петровны; 2) сословную политику государства; 3) экономическу ю политику Елизаветы Петровны. Составление характеристик и личности и сословной политики Елизаветы Петровны. Оценка деятельности П.И. Шувалова. Объяснение целей участия	Знание хронологии событий, основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризова ть личность Елизаветы Петровны на основе текста учебника и иллюстративн ого материала.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться	Формирование мотивации к обучению и познанию. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Елизаветы Петровны и Пётра  III.	§13, подгото вка к к/р

России в Семилетней войне. Составление хронологии военных действий Семилетней войны с участием России.

знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить

						логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
15	Контрольная работа по разделу 2. «Эпоха дворцовых переворотов»	Контрольный урок	Контроль и обобщение знаний учащихся	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела	Знание основных терминов и понятий. Умение давать характеристик у дворцовым переворотам. Умение работать с историческим и источниками.	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи дворцовых переворотов. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

						одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Эпоха Просвещения: идеи и люди (4 часов)
16	Введение Истоки Просвещения	Урок изучение нового материала	Формирование представлений о истоках и причинах начала эпохи Просвещения в Европе.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка эпохи Просвещения.  Составление развернутого плана – истоки и причины эпохи Просвещения. Оценка результатов	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни великих просветителе й.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи Просвещения.	§1

эпохи Просвещения.

умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для

						классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
17	Просвещение в Европе и Америке	Комбинированны й урок	Формирование представлений об основных этапах и личностей эпохи Просвещения.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка личности Русо, Дидро, Вольтера и др.  Составление развернутого плана – характеристик	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни великих просветителе й.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи Просвещения. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§2

				и направления мыслей великих просветителей .		и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно
18	Просвещённый абсолютизм	Комбинированны й урок	Формирование представлений о идеях Просвещения и абсолютной монархии.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Составление развернутого плана – характеристик и реформ абсолютных монархов опираемых на идеях просвещения.	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни монарховреформаторо в.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи Просвещения. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§3, подгот овка к к/р

						выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
19	Контрольная работа по разделу 1. «Эпоха Просвещения: идеи и люди»	Контрольный урок	Контроль и обобщение знаний учащихся	Систематизаци я и обобщение исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	Знание основных терминов и понятий. Умение давать характерист ику эпохи Просвещения и её влияния на Мировую историю. Умение работать с историческим и источниками.	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Раз-	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об Просвещении и её влияние на европейские державы XVIII в. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

						витие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Государства Европы и Америки в XVIII в. (10 часов)
20	Европейские государства XVIII столетия: общее и особенное	Урок изучение нового материала	Формирование представлений о истоках и историческом пути развития государств Европы в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление развернутого плана – историческое	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа развития европейских государств в XVIII веке.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о развитии европейских государств в XVIII веке.	§4

развитие государств Европы.

регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

						аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
21	Международны е отношения в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений об взаимоотношен иях европейских государств в XVIII веке, роль «баланса» сил в Европе XVIII века.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа взаимоотнош ений европейских государств.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об взаимоотношениях государств Европы и о «балансе» сил. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§5

				ка взаимоотноше ний государств Европы.  Составление развернутого плана – войны XVIII века. Оценка семилетней войны, как прообраз Мировых воин.		мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия,
22	«Последний век старого порядка» во Франции	Комбинированны й урок	Формирование представлений о развитии общества Франции XVIII века.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка внутренней и внешней политики французских королей в XVIII веке.	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Людовика XV и Людовика XVI.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи «золотого» века Французского Королевства. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§6
23-	Англия в XVIII в.	Комбинированны	Формирование	Выполнение	Расширение		Познавательный	§7-8

24	Промышленный переворот	й урок	представлений о развитии Англии в XVIII веке и создание Соединённого Королевства.	заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка внутренней и внешней политики английских монархов в XVIII веке.  Составление развернутого плана – становление парламентской монархии.	опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и Анны Стюарт и королей из Ганноверской династии.	создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.	интерес к истории, процессу научного познания. Представление об формировании Великобритании как ведущей европейской державы. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний
25	Монархия Габсбургов, германские и итальянские земли в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о истории различных германских государствах в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Иосифа II		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об германских и итальянских государствах, и об их стремлении к	§9

				Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка Габсбургской монархии.  Составление развернутого плана – сравнение Австрийской империи и Королевства Пруссии. Оценка политической раздробленнос ти Германии и Италии в XVIII веке.	Австрийского и Фридриха II Прусского.		объединению. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний
26	Государства Пиренейского полуострова и колониальные владения в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о истории Испании и Португалии в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии	Расширение опыта оценочной деятельности на анализа черт сходства и различий развития государств Пиренейского полуострова с		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об закате «золотого» века Испании и Португалии. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§10

				с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка исторического развития Испанской колониальной империи и Португалии.  Составление развернутого плана – сравнительные причины упадка государств Пиренейского полуострова. Оценка результатов развития Испании и Португалии в XVIII веке.	государствам и континентал ьной Европы.
27	Британские колонии в Северной Америке	Комбинированны й урок	Формирование представлений о колониях Англии в Северной Америки.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован	Расширение опыта оценочной деятельности на анализа причин и хода колонизации Северной Америки англичанами.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о колониальных амбициях Англии в Северной Америки. Осознание необходимости пов-	§11

				ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка колониального процесса в Северной Америки.  Составление развернутого плана – отношение Англии и 13 колоний.			торения для закрепления знаний
28	Война за независимость и образование Соединённых Штатов Америки	Комбинированны й урок	Формирование представлений о истоках и причинах, ходе и последствиях борьбы 13 колоний за независимость.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Джорджа Вашингтона.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об формировании США. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§12, подгот овка к к/р

				текста учебника. Характеристи ка причин и итогов создания США.  Составление развернутого плана – вооружённой борьбы 13 колоний с Англией. Оценка результатов образования США как первого европейского государства в Западном полушарии.
29	Контрольная работа по разделу 2. «Государства Европы и Америки в XVIII в.»	Контрольный урок	Контроль и обобщение знаний учащихся	Систематизаци я и обобщение исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	Знание основных терминов и понятий. Умение давать характерист ику государств Европы и Америки XVIII века. Умение работать с историческим и источниками.	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи,	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об истории государств Европы и Америки в XVIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

						необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Революция во Франции (4 часа)
30	Начало Французской революции	Урок изучение нового материала	Формирование представлений о причинах и первых этапах Французской революции.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализов причин Французской революции.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи Французской революции. Осознание	§13

текста учебника. Характеристи ка Французской революции, её отличая от Английской революции XVII века.  Составление развернутого плана – первый этап революции, её итоги. Оценка результатов первого этапа революции для Франции и Мира.

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных

						текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
31	Франция: от монархии к республике	Комбинированны й урок	Формирование представлений о втором этапе Французской революции.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа всего второго этапа Французской революции.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи Французской революции. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§14

				информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка второго этапа революции.  Составление развернутого плана – якобинский террор и борьба с интервентами. Оценка результатов второго этапа революции для Франции и Мира.		средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового
32	От диктатуры якубинцев к Директории Итоги Французской революции	Комбинированны й урок	Формирование представлений о третьем этапе революции и итогах Французской революции.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Наполеона Бонопарта.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи Французской революции. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§15, подгот овка к к/р

				учебника. Характеристи ка третьего этапа революции, рассмотрение причин прихода к власти Наполеона Бонопарта.  Составление развернутого плана – сравнение Франции Директории и Франции Консульства. Оценка результатов Французской революции и её влияние на Мировую историю.		чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
33	Контрольная работа по разделу 3. «Революция во Франции»	Контрольный урок	Контроль и обобщение знаний учащихся	Систематизаци я и обобщение исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы.	Знание основных терминов и понятий. Умение давать характерист ику значения Французской революции в истории. Умение работать с	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об причинах, ходе и итогах Французской революции. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

				Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	историческим и источниками.	различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Расцвет Российской империи (12 часов)
34	Внутренняя политика Екатерины II и просвещённый абсолютизм.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о сущности политики просвещенного абсолютизма, идеях Екатерины  II, изложенных в «Наказе»; деятельности Уложенной	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Формулировани е задач урока в соответствии с заявленной целью	Умение объяснять значение основных понятий темы. Умение характеризова ть политические взгляды Екатерины II на основе	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно;	Формирование мотивации к обучению и познанию. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правленияЕкатерин ы II.	§14

			комиссии. Оценка личности императрицы Формирование представлений о сущности и значении губернских реформ, целях и мерах сословной политики Екатерины II	Актуализация знаний идей Просвещения и определение степени их влияния на деятельность Екатерины II. Характеристика политических взглядов императрицы на основе текста учебника и исторического источника. Формулировани е вывода об особенностях просвещенного абсолютизма в России.	текста учебника и историческог о источника.	осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы
35	Губернская реформа и сословная политика  Екатерины II.	Комбинированны й урок			Умение объяснять значение основных понятий темы. Умение составлять схему местного управления. Умение систематизир овать информацию учебника и исторических источников.		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	§15
36	Крепостное право в России во второй половине  XVIII в.	Комбинированны й урок			Умение объяснять значение основных понятий темы урока. Умение описывать условия жизни крепостных крестьян, перечислять повинности. Умение делать выводы.		Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию	§16

						смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
37- 38	Экономическая жизнь России во второй половине XVIII в. Р/К «Амурский вопрос»	Комбинированны й урок	Формирование представлений об основных тенденциях экономичес- кого развития России во второй половине XVIII в. и мерах экономической политики правительства Екатерины II.	Составление развёрнутого планахарактеристики экономики российской деревни. Формулировани е выводов о проблемах и характере развития сельского	Знание значения понятий темы урока. Умение характеризова ть барщинное и оброчное хозяйство.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно	Осмысление социальноэкономического  опыта России XIX в.	§17-18

хозяйства в России во второй половине XVIII в.

использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового

						чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
39	Восстание Емельяна Пугачёва.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о причинах, составе  участников, ходе, итогах и значении восстания Е.И. Пугачева	Определение задач учебной и познавательно й деятельности в соответствии с целью урока. Определение причин восстания под предводительс твом Е.И. Пугачева. Характеристик	Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение называть причины восстания и его значение, характеризова ть личность Пугачёва.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать	Формирование мотивации к обучению и познанию. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка деятельности Емельяна Пугачёва.	§19

а личности предводителя и исторических источников. Формулирован ие выводов о результатах и значении восстания. Поиск информации для рассказа об отдельных эпизодах восстания Е.И. Пугачева.

речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных

						и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
40	Русско-турецкие войны второй половины  XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о целях и направлениях внешней политики Екатерины II; причинах, ходе и итогах русскотурецких войн второй половины  XVIII в. Причинах, ходе	Определение алгоритма учебной и познавательно й деятельности в соответствии с познавательны ми задачами и целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и	Знание основных понятий. Умение работать с материалом учебника, анализировать , устанавливать межпредметн ые связи, работа с картой.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые	Понимание значения территорий, вошедших в состав России	§20
41	Разделы Речи Посполитой и внешняя политика России в конце  XVIII в.	Комбинированны й урок						§21

и итогов трёх «разделов» Польши.

текста учебника. Определение целей и направлений внешней политики Екатерины II. Выявление причин русскотурецких войн 1768-1774, 1787-1791 гг.  Высказывание суждений о действиях русских полководцев, причинах побед русского оружия. Определение целей и напрвлений разделов Речи Посполитой Россией и европейскими державами

средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познава-

						тельных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
42	Народы Российской империи в  XVIII в. Р/К «Коренные народы Дальнего Востока в XVII – XVIII вв.»	Комбинированны й урок	Формирование представления о многонационал ьном составе Российской Империи	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем.	Умение характеризова ть многонациона льный и многоконфесс иональный состав Российской империи	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в со-	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора	§22

ответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных

						текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
43	Освоение Новороссии.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о колонизации и развитии Новороссии во второй половине XVIII в.	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Работа с исторической картой. Составление схемы управления Новороссией. Оценка деятельности Г.А. Потёмкина	Знание хронологии и основных дат. Умение работать с материалом учебника, анализировать , работа с картой.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с	Осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи.	§23

по развитию региона. Анализ политики российского правительства по привлечению населения в Новороссию. Характеристика экономического развития региона.   Формулировани е выводов о значении Новороссии, результатах её развития.

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов;

						определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
44- 45	Правление Павла I.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о внешней и внутренней политике Павла I и ее итогах.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков   Павла I.	Коммуникативны е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей	Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.	§24, подгото вка к к/р

учителем, и текста учебника. Характеристик а личности Павла I.  Составление развернутого плана – характеристик и внутренней политики императора. Определение цели и задач внешней политики Павла I, оценка ее результатов.

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять

						понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
46	Контрольная работа по разделу 3. «Расцвет Российской империи»	Контрольный урок	Контроль и обобщение знаний учащихся	Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	Знание основных терминов и понятий. Умение давать характеристик у правлению Екатерины 2 и Павла 1. Умение работать с историческим и источниками.	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об эпохи «золотого» века Российской Империи. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний

				Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела		урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Страны Востока в XVIII в. (6 часов)
47- 48	Османская империя и Персия в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о истории Турции и Ирана в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации,	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Селима III и Надир-шаха.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в со-	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об истории Турции и Ирана в XVIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§16-17

				сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка развития Турции и Ирана.  Составление развернутого плана – сравнение исторического пути Турции и Ирана в XVIII веке.		ответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных
49	Индия в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о истории Индии в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка истории Индии в XVIII веке.  Составление	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа этапов колонизации Индии в XVIII веке.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об истории Индии в XVIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§18

				развернутого плана – причины успешной колонизации Индии европейскими государствами в XVIII веке.		и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
50	Китай в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о истории Китая в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка Китая в XVIII веке при династии Цин.  Составление развернутого плана – взаимоотноше ние Китая с европейскими государствами в  XVIII веке.	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа развития Китая в XVIII веке.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об истории Китая в XVIIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§19

				Оценка «закрытости» Китая для иностранцев.
51	Япония в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о истории Японии в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка истории Японии при сёгунах Рода Токугава.  Составление развернутого плана – взаимоотноше ние Японии и европейского «мира». Оценка результатов «закрытости» Японии.	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа Японии в XVIII веке.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об истории Японии в XVIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§20, подгот овка к к/р
52	Контрольная работа по	Контрольный урок	Контроль и обобщение	Систематизаци я и обобщение	Знание основных	Познавательные УУД. умение	Познавательный интерес к истории,

	раздел 4. «Страны Востока в XVIII в.»		знаний учащихся	исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	терминов и понятий. Умение давать характерист ику российской культуре XVIII века. Умение работать с историческим и источниками.	воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией	процессу научного познания. Представление об российской культуре XVIII века. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний
Российская культура, наука, общественная мысль после Петра I (13 часов)
53	Школа,	Комбинированны	Формирование	Формулирован	Расширение	Коммуникативны	Умение творчески	§25

	образование и воспитание в  XVIII в.	й урок	представлений о педагогических идеях и системы образования, а также развитии науки в XVIII в. Формирование представлений о жизненном пути М.В. Ломоносова, спектре его научных интересов	ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Представление структуры сословных учебных учреждений в наглядносимволической форме. Актуализация знаний о теориях воспитания эпохи Просвещения и определение их влияния на педагогическу ю мысль в России	опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков   ведущих представителе й русской культуры XVIII в.	е УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность	переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России.
54	Российская наука в  XVIII в.	Комбинированны й урок			Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков   ведущих представителе й русской науки XVIII в.		Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России.	§26
55	Михаил Васильевич Ломоносов	Комбинированны й урок			Умение воспроизводи ть информацию по памяти, умение составлять рассказ по дополнительн ому материалу, умение оценивать личность.		Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России.	§27
56	Общественная мысль второй половины XVIII в.	Комбинированны й урок			Умение воспроизводи ть информацию		Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный	§28

					по памяти, умение составлять рассказ по дополнительн ому материалу, умение оценивать личность.	промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.	интерес к истории России.
57- 58	Русская литература,	Комбинированны й урок	Формирование представлений	Выполнение заданий,	Расширение опыта	Коммуникативны е УУД:	Формирование устойчивой мо-	§29

	театральное и музыкальное искусство XVIII в. Р/к Поверья коренного населения Хабаровского края		о развитии литературы, архитектуры, театра, музыкального искусства в Российской империи XVIIIв.	направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Определение принадлежност и к тому или иному стилю отрывков литературных произведений. Составление развернутого планахарактеристик и развития театра и музыки в XVIII в. Поиск информации для сообщений о выдающихся русских писателях и поэтах.	оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков   ведущих представителе й русской культуры XVIII в.	самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных	тивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
59- 60	Русская художественная культура XVIII в. Р/к Художественная культура коренных народов Дальнего Востока	Комбинированны й урок			Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков   ведущих представителе й русской культуры XVIII в.		Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России.	§30-31
61- 62	Культура и быт российских сословий.	Комбинированны й урок			Знание основных понятий. Умение работать с материалом учебника, анализировать , устанавливать межпредметн ые связи		Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора	§32, подгото вка к к/р

						целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников.
63	Контрольная работа по разделу 4.	Контрольный урок	Контроль и обобщение знаний	Систематизация и обобщение исторического	Знание основных терминов и	Познавательные УУД. умение воспроизводить	Познавательный интерес к истории, процессу научного	Подгото вка к итогово

	«Российская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого».		учащихся	материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	понятий. Умение давать характеристик у российской культуре XVIII века. Умение работать с историческим и источниками.	информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией	познания. Представление об российской культуре XVIII века. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	й к/р
64	Итоговая контрольная	Итоговый контрольный	Контроль и обобщение	Систематизация и обобщение	Знание основных	Познавательные УУД. умение	Познавательный интерес к истории,

	работа по курсу Россия в XVIII веке	урок	знаний учащихся	исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	терминов и понятий. Умение давать характеристик у истории России в XVIII веке. Умение работать с историческим и источниками.	воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией	процессу научного познания. Представление об истории развитие России в XVIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний
Европейская культура и повседневная жизнь XVIII в. (4 часа)

65	Развитие науки в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о развитии науки в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка науки и научного познания XVIII веке. Оценка результатов научных открытий XVIII века и их влияние на современность.	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа развития научной деятельности XVIII века.	Коммуникативны е УУД: самостоятельн о организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД:	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об развитии научной мысли в XVIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§21
66	Европейское искусство в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о культуре и искусстве в XVIII веке.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован	Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков европейских композиторов		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об развитии европейской культуры XVIII столетия. Осознание	§22

				ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристи ка культурных достижений Европы XVIII века. Оценка культурных достижений XVIII века и их вклад в Общемировую культуру.	, живописцев и писателей XVIII века.	определять последовательность промежуточны х целей с учетом конечного результата, составлять план последовательн ости действий.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; активизировать содержание	необходимости повторения для закрепления знаний
67	Повседневная жизнь в XVIII в.	Комбинированны й урок	Формирование представлений о повседневной жизни и быте европейцев XVIII века.	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирован ие задач урока в соответствии с заявленной целью. Восприятие и анализ  информации, сообщаемой учителем, и текста	Расширение опыта оценочной деятельности на основе анализа быта различных слоёв европейского общества XVIII века.		Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об европейском обществе XVIII столетия. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний	§23, подгот овка к итогов ой к/р

				учебника. Характеристи ка быта европейца XVIII века.  Составление развернутого плана – сравнение быта зажиточных и бедных европейцев XVIII века.		фрагментов исторических источников.
68	Итоговая контрольная работа по Всеобщей истории XVIII в.	Итоговый контрольный урок	Контроль и обобщение знаний учащихся	Систематизаци я и обобщение исторического материала. Воспроизведени е информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	Знание основных терминов и понятий. Умение давать характерист ику истории Мира в XVIII веке. Умение работать с историческим и источниками.	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и	Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление об историческом развитие Мира в XVIII веке. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний
						самоанализа. Коммуникативны е УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

.