Рабочвя программа по предмету "Технология" для 7 клвссов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

БОГОРОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 23»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Протокол №_1_ от «29» августа 2022г. Руководитель ШМО _____________ Назарова Т.Д.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________ Разумова М.М. «30» августа 2022г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «ЦО № 23» ___________ Садикова Е.Ю. Приказ № ____ от «31» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

(ID 2065433_)

учебного предмета

«Технология»

ФГОС ООО

для 7 классов основного общего образования   

на 2022-2023 учебный год

  Составитель: Ланина Елена Сергеевна

                                                                         учитель технологии

Обухово 2022 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НАУЧНЫЙ, ОБШЕКУЛЬТУРНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ТЕХНОЛОГИИ

Фундаментальной задачей общего образования является освоение учащимися наиболее значимых аспектов реальности. К таким аспектам, несомненно, относится и преобразовательная деятельность человека.

Деятельность по целенаправленному преобразованию окружающего мира существует ровно столько, сколько существует само человечество. Однако современные черты эта деятельность стала приобретать с развитием машинного производства и связанных с ним изменений в интеллектуальной и практической деятельности человека.

Было обосновано положение, что всякая деятельность должна осуществляться в соответствии с некоторым методом, причём эффективность этого метода непосредственно зависит от того, насколько он окажется формализуемым. Это положение стало основополагающей концепцией индустриального общества. Оно сохранило и умножило свою значимость в информационном обществе.

    Стержнем названной концепции является технология как логическое развитие «метода» в следующих аспектах:
    процесс достижения поставленной цели формализован настолько, что становится возможным его воспроизведение в широком спектре условий при практически идентичных результатах;
    открывается принципиальная возможность автоматизации процессов изготовления изделий (что постепенно распространяется практически на все аспекты человеческой жизни).

    Развитие технологии тесно связано с научным знанием. Более того, конечной целью науки (начиная с науки Нового времени) является именно создание технологий.

В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных плоскостях:
были выделены структуры, родственные понятию технологии, прежде всего, понятие алгоритма; проанализирован феномен зарождающегося технологического общества;
исследованы социальные аспекты технологии.

Информационные технологии, а затем информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) радикальным образом изменили человеческую цивилизацию, открыв беспрецедентные возможности для хранения, обработки, передачи огромных массивов различной информации. Изменилась
структура человеческой деятельности — в ней важнейшую роль стал играть информационный фактор.

Исключительно значимыми оказались социальные последствия внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого распространения социальных сетей и процесса
информатизации общества. На сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новые черты. Возникло понятие «цифровой экономики», что подразумевает превращение
информации в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие информационного бизнеса и рынка. Появились и интенсивно развиваются новые технологии: облачные, аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её часто называют третьей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной четвёртой промышленной революции. Все эти изменения самым решительным образом влияют на школьный курс технологии, что было подчёркнуто в «Концепции преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы» (далее — «Концепция преподавания предметной области «Технология»).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Основной целью освоения предметной области «Технология» является формирование

технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.

    Задачами курса технологии являются:
    овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
    овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
    формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
    формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий;
    развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.

Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение поставленных целей, является проектная деятельность в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности
достигается синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные интересы обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.

    Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
    понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную предметную область;
    алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий, приводящих к желаемому результату при соблюдении определённых условий;
    предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и закономерностей, применяемых в той или иной предметной области;
    методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и процессов.

    Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем:
    технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся — необходимо целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом возможны следующие уровни освоения технологии:
    уровень представления;
    уровень пользователя;
    когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
    практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд,
осуществляется с применением информационных и цифровых технологий, формирование навыков

использования этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе технологии;
    появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально новых технологий —информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии умения учиться.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Основной методический принцип современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня освоения технологий.

Современный курс технологии построен по модульному принципу.

Модульность — ведущий методический принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса технологии.

    Модуль «Производство и технология»
    В модуле в явном виде содержится сформулированный выше методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение содержания данного модуля осуществ​ляется на протяжении всего курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по
«восходящему» принципу: от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и
совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям, позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых для человека продуктов.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и
востребованных в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.

    Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
    В данном модуле на конкретных примерах показана реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии». Освоение технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется во всех без исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны отклонения от названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую идею об универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля: освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет "Технология" изучается в 7 классе два часа в неделе, общий объем составляет 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

Модуль «Производство и технология»
Раздел. Технологии и искусство.

    Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Примеры промышленных изделий с высокими эстетическими свойствами. Понятие дизайна.

Эстетика в быту. Эстетика и экология жилища.

Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.

Раздел. Технологии и мир. Современная техносфера.

Материя, энергия, информация — основные составляющие современной научной картины мира и объекты преобразовательной деятельности. Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий.

Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.

Рециклинг-технологии. Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, создание новых материалов из промышленных отходов, а также технологий безотходного производства.

Ресурсы, технологии и общество. Глобальные технологические проекты.

Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.

Современный транспорт и перспективы его развития.

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
Раздел. Моделирование как основа познания и практической деятельности.

    Понятие модели. Свойства и параметры моделей. Общая схема построения модели. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. Применение модели.

Модели человеческой деятельности. Алгоритмы и технологии как модели.

Раздел. Машины и их модели.

Как устроены машины.

Конструирование машин. Действия при сборке модели машины при помощи деталей конструктора. Простейшие механизмы как базовые элементы многообразия механизмов.

Физические законы, реализованные в простейших механизмах.

Модели механизмов и эксперименты с этими механизмами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.

    Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
    готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
    осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
    освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Эстетическое воспитание:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.

Ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.

    Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
    осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
    умение распознавать информационные угрозы и осуществ​лять защиту личности от этих угроз.

Трудовое воспитание:
активное участие в решении возникающих практических задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных профессий.

    Экологическое воспитание:
    воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
    осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Овладение универсальными познавательными действиями
    Базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;     устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;     выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
    выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
    самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;

    оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
    опытным путём изучать свойства различных материалов;
    овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными
величинами;
    строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
    уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;     прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.

Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
    Самоорганизация:
    уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    делать выбор и брать ответственность за решение.

    Самоконтроль (рефлексия):
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;     вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
    оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.

    Принятие себя и других:
    признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.

Овладение универсальными коммуникативными действиями.

Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта; в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.

    Совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;     понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
    уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника совместной деятельности;

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики; уметь распознавать некорректную аргументацию.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Модуль «Производство и технология»
    перечислять и характеризовать виды современных технологий;
    применять технологии для решения возникающих задач;
    овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;     приводить примеры не только функциональных, но и эстетичных промышленных изделий;     овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в информацию и информации в знание;
    перечислять инструменты и оборудование, используемое при обработке различных материалов (древесины, металлов и сплавов, полимеров, текстиля, сельскохозяйственной продукции, продуктов питания);
    оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
    оценивать условия применимости технологии с позиций экологической защищённости;
    получить возможность научиться модернизировать и создавать технологии обработки известных материалов;
    анализировать значимые для конкретного человека потребности;
    перечислять и характеризовать продукты питания;
    перечислять виды и названия народных промыслов и ремёсел;
    анализировать использование нанотехнологий в различных областях;
    выявлять экологические проблемы;
    применять генеалогический метод;
    анализировать роль прививок;
    анализировать работу биодатчиков;
    анализировать микробиологические технологии, методы генной инженерии.

    Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
    освоить основные этапы создания проектов от идеи до презентации и использования полученных результатов;
    научиться использовать программные сервисы для поддержки проектной деятельности;
    проводить необходимые опыты по исследованию свойств материалов;
    выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
    применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
    осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
    классифицировать виды и назначение методов получения и преобразования конструкционных и текстильных материалов;
    получить возможность научиться конструировать модели различных объектов и использовать их в практической деятельности;
    конструировать модели машин и механизмов;
    изготавливать изделие из конструкционных или поделочных материалов;
    готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;
    выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;

    выполнять художественное оформление изделий;
    создавать художественный образ и воплощать его в продукте;
    строить чертежи швейных изделий;
    выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
    применять основные приёмы и навыки решения изобретательских задач;
    получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения технических задач;     презентовать изделие (продукт);
    называть и характеризовать современные и перспективные технологии производства и обработки материалов;
    получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их возможностях и ограничениях;
    выявлять потребности современной техники в умных материалах;
    оперировать понятиями «композиты», «нанокомпозиты», приводить примеры использования нанокомпозитов в технологиях, анализировать механические свойства композитов;
    различать аллотропные соединения углерода, приводить примеры использования аллотропных соединений углерода;
    характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда;
    осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
    оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и
экологических позиций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Модуль 1. Производство и технология
1.1.	Технологии и мир	12	0	1		классифицировать виды транспорта по различным основаниям; сравнивать технологии материального производства и информационные технологии; называть основные сферы применения традиционных технологий;	Письменный контроль;	рэш, инфоурок
1.2.	Технологии и искусство. Народные ремесла	27	1	20		приводить примеры эстетически значимых результатов труда; называть известные народные промыслы России; изготовить изделие в стиле выбранного народного ремесла;	Письменный контроль; проект;	рэш, инфоурок
Итого по модулю		39
Модуль 2. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
2.1.	Моделирование как основа познания и практической деятельности	19	0	7		давать определение модели; называть основные свойства моделей; называть назначение моделей; строить простейшие модели;	Письменный контроль;	рэш, инфоурок
2.2.	Машины и их модели	2	0	0		называть основные этапы традиционной технологической цепочки; определять основные виды соединения деталей;	Устный опрос;	рэш, инфоурок
2.3.	Простейшие механизмы: модели и физические эксперименты с этими механизмами	3	0	1		называть основные виды простейших механизмов; называть законы механики, которые реализуются в простейших механизмах; проводить физические эксперименты с использованием простейших механизмов;	Письменный контроль;	рэш, инфоурок
2.4.	Как устроены машины	5	1	2		выделять в данной машине, инструменте, приспособлении простейшие механизмы; объяснять назначение простейших механизмов в данной машине; выделять основные компоненты машины: двигатели, передаточные механизмы, исполнительные механизмы, приборы управления;	Устный опрос;	рэш, инфоурок
Итого по модулю		29
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68	2	31

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Эстетическая ценность результатов труда	1	0	0		Устный опрос;
2.	Промышленная эстетика	1	0	0		Устный опрос;
3.	Примеры промышленных изделий с высокими эстетическими свойствами	1	0	0		Устный опрос;
4.	Понятие дизайна.	1	0	0		Устный опрос;
5.	Эстетика в быту. Эстетика и экология жилища.	1	0	0		Устный опрос;
6.	Народные ремёсла и промыслы России.	1	0	0		Устный опрос;
7.	Технологии и искусство	1	0	1		Письменный контроль;
8.	Приемы  хохломской росписи	1	0	1		Практическая работа;
9.	Приемы городецкой росписи	1	0	1		Практическая работа;
10.	Приемы создания панки	1	0	1		Практическая работа;
11.	Приемы создания панки	1	0	1		Практическая работа;
12.	Проект на тему " Основы художественной росписи и резьбы по дереву": историческая справка	1	0	1		Практическая работа;
13.	Графическая часть	1	0	1		Практическая работа;
14.	Графическая часть	1	0	1		Практическая работа;
15.	Технологическая часть	1	0	1		Практическая работа;

16.	Технологическая часть	1	0	1		Практическая работа;
17.	Изготовление основы изделия	1	0	1		Практическая работа;
18.	Изготовление основы изделия	1	0	1		Практическая работа;
19.	Роспись (резьба) по дереву	1	0	1		Практическая работа;
20.	Роспись (резьба) по дереву	1	0	1		Практическая работа;
21.	Роспись (резьба) по дереву	1	0	1		Практическая работа;
22.	Роспись (резьба) по дереву	1	0	1		Практическая работа;
23.	Роспись (резьба) по дереву	1	0	1		Практическая работа;
24.	Роспись (резьба) по дереву	1	0	1		Практическая работа;
25.	Роспись (резьба) по дереву	1	0	1		Практическая работа;
26.	Презентация паспорта проекта	1	1	0		Письменный контроль; паспорт проекта;
27.	Презентация изделия проекта	1	0	1		Устный опрос;
28.	Создание технологий как основная задача современной науки	1	0	0		Устный опрос;
29.	Основные составляющие современной научной картины мира и объекты преобразовательной деятельности	1	0	0		Устный опрос;
30.	История развития технологий	1	0	0		Устный опрос;

31.	Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения	1	0	0		Устный опрос;
32.	Рециклинг-технологии	1	0	0		Устный опрос;
33.	Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов	1	0	0		Устный опрос;
34.	Создание новых материалов из промышленных отходов, технологий безотходного производства.	1	0	0		Устный опрос;
35.	Ресурсы, технологии и общество	1	0	0		Устный опрос;
36.	Глобальные технологические проекты	1	0	0		Устный опрос;
37.	Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы	1	0	0		Устный опрос;
38.	Современный транспорт и перспективы его развития	1	0	0		Устный опрос;
39.	Технологии и мир. Современная техносфера	1	0	1		Письменный контроль;
40.	Понятие модели. Моделирование как метод познания	1	0	0		Устный опрос;
41.	Виды моделей	1	0	0		Устный опрос;
42.	Свойства и параметры моделей	1	0	0		Устный опрос;
43.	Информационные модели	1	0	0		Устный опрос;
44.	Материальные модели	1	0	0		Устный опрос;
45.	Образные информационные модели	1	0	0		Устный опрос;

46.	Знаковые информационные модели	1	0	0		Устный опрос;
47.	Таблицы. Блок-схемы	1	0	1		Практическая работа;
48.	Схемы. Карты	1	0	1		Практическая работа;
49.	Чертеж.	1	0	1		Практическая работа;
50.	Иерархия	1	0	0		Устный опрос;
51.	Значение моделей для человека. Модели человеческой деятельности	1	0	1		Письменный контроль;
52.	Применение моделей	1	0	0		Устный опрос;
53.	Общая схема и этапы построения моделей	1	0	0		Устный опрос;
54.	Цели моделирования	1	0	0		Устный опрос;
55.	Моделирование и конструирование одежды	1	0	0		Устный опрос;
56.	Создание модели одежды подростка	1	0	1		Практическая работа;
57.	Создание модели одежды подростка	1	0	1		Практическая работа;
58.	Создание модели одежды подростка	1	0	1		Практическая работа;
59.	Понятие о машине и механизме	1	0	0		Устный опрос;
60.	Простейшие механизмы как базовые элементы многообразия механизмов.	1	0	0		Устный опрос;
61.	Физические законы, реализованные в простейших механизмах.	1	0	0		Устный опрос;
62.	Модели механизмов и эксперименты с этими механизмами.	1	0	0		Устный опрос;

63.	Машины и их модели	1	0	1		Письменный контроль;
64.	Как устроены машины	1	0	0		Устный опрос;
65.	Конструирование машин	1	0	0		Устный опрос;
66.	Действия при сборке модели машины при помощи деталей конструктора.	1	0	1		Практическая работа;
67.	Семинар по итогам года	1	1	0		Устный опрос;
68.	Портфолио ученика	1	0	1		Практическая работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		68	2	31

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Технология. 7 класс/Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семёнова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

методические указания по выполнению проекта, планы уроков

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

htth//www.Stendzakaz.ru
http://www.posezonam.ru/
http://art-olonya.ru/olony68.html
http://www.remeslennik.ru