Работа классного руководителя с родителями
Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы
классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи
систематической и научно обоснованной, органично включается в общую
педагогическую деятельность классного руководителя.
Всю свою деятельность с родителями классный руководитель
организует через классный родительский комитет, а также через учителей,
работающих в данном классе. Функции родительского комитета класса в основном те
же, что и общешкольного, но здесь особое внимание уделяется индивидуальному
подходу к родителям учащимся, изучению школьников, осуществлению мер по
устранению причин неуспеваемости и недостатков в поведении, развитию творческой
активности учеников, контактам комитета со всеми учителями, работающими в этом
классе.
Элементами системы работы с родителями являются: изучение
семьи, ее уклада, микроклимата, характера воспитательной деятельности;
установление и поддержание единых требований школы и семьи в воспитании детей;
последовательное психолого-педагогическое просвещение родителей;
систематическое взаимное информирование о ходе развития школьника; совместное
принятие решений, способствующих успешному обучению и воспитанию детей;
оказание практической педагогической помощи родителям в случае необходимости;
содействие в установлении связи семьи с общественностью в целях улучшения
воспитания детей; привлечение родителей к внеклассной учебно-воспитательной
работе с учащимися в школе и вне ее.
Работа с родителями требует от классного руководителя
умения устанавливать доверительные и деловые отношения с ними, педагогического
такта, выдержки, последовательного и неотступного внимания.
Одним из основных его принципов в работе с родителями
является опора на положительное в личных качествах родителей и семейном
воспитании.
Главное в работе классного руководителя с родителями
состоит в том, чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со
стороны семьи и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и
направлять воспитательную деятельность семьи. Содержание и основные формы
работы школы с семьей раскрыты в специальной главе на эту тему. Поэтому здесь
мы ограничимся освещением лишь некоторых вопросов деятельности классных
руководителей по поддержанию связей с родителями учащихся.
Родители, говорится в методическом письме «О работе
классного руководителя», - своеобразный, постоянно действующий и организуемый
на общественных началах коллектив. Как всякий коллектив, он должен иметь свою
организацию, органы управления, уполномоченных, распределение обязанностей. Классный
руководитель во всей работе опирается на этот коллектив, прежде на его высший
орган – родительское собрание. Родительское собрание избирает своей рабочий
орган – родительский комитет.
У школы и советской семьи единая воспитательная цель –
всестороннее развитие детей. У них общие подходы к воспитанию, во многом общие
методы и средства педагогического воздействия, общие представления о
результатах воспитания.
Семейная педагогика обладает рядом преимуществ перед
воспитательной деятельностью классного руководителя: родительская любовь,
интимность отношений, возможность шире применять единство морального и
материального стимулирования, а также использовать в воспитательных целях
совместный досуг и др. Родители имеют возможность действенно влиять на самовоспитание
школьников. Классный руководитель знакомит родителей с путями более полного
использования этих преимуществ семейного воспитания.
Классный руководитель заинтересован в повышении
педагогической культуры родителей. С этой целью он содействует успешной работе
педагогического лектория или народного университета педагогических знаний,
организует встречи родителей с учителями, преподающими в его классе, юристами,
пропагандирует литературу о воспитании, проводит индивидуальные и групповые
консультации. Образовательный уровень современных родителей позволяет не
ограничиваться общими рекомендациями по воспитанию детей, как и элементарными
примерами из практики семейного воспитания, а раскрывать перед родителями
закономерности педагогического процесса, знакомить их с достижениями психологии
обучения и воспитания, давать глубокие санитарно-гигиенические, физиологические
и другие знания, необходимые для полноценного воспитания детей в семье.
