Работа
классного руководителя с родителями в начальной школе. Из опыта работы.
Старый афоризм гласит: «Самое сложное в работе
с детьми – это работа с родителями»
Успешное решение задач воспитания на современном этапе развития
общества, которое характеризуется потерей семейных ценностей, возможно только
при условии взаимодействия семьи и школы. Взаимодействие школы и семьи – это
взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной
деятельности и общения. Сотрудничество семьи и школы становится все более
актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые
претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной
жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность.
Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием
педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.
Главными задачами педагога в этом направлении считаю, - это
всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей семейного воспитания
ребенка, а затем установление взаимоотношений родителей и педагога, педагога и
ребенка, и создание, конечно, комфортных условий пребывания ребенка в школе и в
семье. Учитель должен общаться с родителями, хочет он того, или нет.
Знакомство с жизнью семьи начинаю с анкеты, которую родители
заполняют на первом собрании в 1 классе. Анкета «Мой ребенок», кроме основных,
обязательно включает такие моменты:
-
особенности здоровья ребёнка,
-его
интересы и увлечения, внеурочную деятельность,
-
поведенческие реакции;
-
особенности характера
-
иные проблемные моменты в семье (Н-р, родители после развода и ребенок тяжело
переживает их развод и др.)
Проанализировав
анкеты родителей, выстраиваю свою работу как классного руководителя.
Родительские
собрания – одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры
родителей, а различные исследования свидетельствуют, что не все родители владеют
методикой воспитания своих детей, а некоторые родители и вовсе свои обязанности
перекладывают на школу, а дома ребенок вместо общения с родителями общается с
гаджетами. Почему так? Выделяют следующие причины:
- малодетность приводит к тому, что люди не получают
практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и сёстрами,
- родители, сами вышедшие из неполных семей неимеют опыта
семейных отношений;
- из-за возникающих социальных и экономических трудностей,
материальная необеспеченность семей понижают уровень внутрисемейного эмоционального настроя,
повышается конфликтность в семье, ухудшается отношения между родителями и
детьми;
- родители много времени уделяют работе.
Мой педагогический опыт говорит о том, что нам педагогам
необходимо вести просветительскую работу среди родителей. Именно учителя могут
нацелить родителей на создание в семьях условий, способствующих развитию
личности ребенка, поэтому родительские собрания не ограничиваю только
обсуждением успеваемости и поведения детей. Тематику собраний выбираю с учетом
возрастных особенностей детей, а также уровня образования родителей и их
запросов.
Примерные темы обсуждения на собраниях.
1.Трудности адаптации первоклассников в школе.
2.Почему наши дети лгут?
3.Режим дня. О перегрузках детей о нервных срывах.
4.Наказание и поощрение в семейном воспитании.
5.Детская агрессия.
6.Роль чтения на начальном этапе.
7. Единство требований семьи и школы.
8. Как приучить ребенка к труду? И другие.
В работе с родителями стремлюсь сочетать коллективные и
индивидуальные формы, такие как – анкетирование, консультации, индивидуальные
беседы, использование различных памяток. Новая форма, недавно возникшая, переписка-общение
в вайбере, из которой родители оперативно и своевременно получают нужную
информацию. Общение с родителями в вайбере строю исключительно через
родительский комитет.
К родительскому собранию оформляю выставки детских
работ – рисунки, аппликации, поделки, лучшие тетради, которые позволяют учителю
сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел,
чему научился. Все это располагает родителей к учителю. В индивидуальной беседе
не отчитываю родителей за промахи детей, а предлагаю совместно решить проблему,
настраиваю родителей, что частичная неудача – это не катастрофа, намечаем пути
ее устранения. Был опыт такой работы: в 4-м классе мы писали мини-сочинения на
темы: «Мой любимый фильм», «Моя мечта», «Моя любимая передача», «Мой любимый
герой, на которого я хотел бы похожим» и другие, а потом на собрании я давала
читать родителям эти сочинения. Для некоторых родителей, такие сочинения были
полным откровением.
Считаю, хорошей традицией в работе классного
руководителя проведение совместных внеклассных мероприятий. В своей практике
проводила такие совместные мероприятия: День Матери, Новогодний концерт,
Русские забавы (катание с горки совместно с родителями), проводы зимы,
спортивные соревнования, совместный выход на природу и другие. Такие
мероприятия позволяют многое изменить в общении детей в отношении к родителям,
бабушам и дедушкам. Вместе проведенное время позволяет создать здоровую
нравственную атмосферу, развивает убеждение в том, что тесно сотрудничая, мы
можем сделать очень много как для детей, так и для себя. Эти формы работы
сплачивают не только детский, но и родительский коллективы, а также сближает
родителей и педагогов, в непосредственной обстановке мы лучше узнаем друг
друга, появляется доверие и взаимопонимание.
Я уверена, что у всех вас колоссальный опыт в работе
с родителями, у каждого есть, чем поделиться с коллегами, но иногда не мешает
освежить в памяти некоторые прописные истины. В работе с родителями педагог
должен опираться на следующие нравственные
нормы:
·
чувство ответственности перед родителями учащихся за обучение и
воспитание их детей,
·
активный и постоянный поиск педагогических контактов с
родителями(а не обращение к ним лишь в тех случаях, когда необходима их
помощь);
·
уважительное отношение к родительским чувствам, недопущение
небрежной и необоснованной оценки способностей детей и их поведения;
·
повышение авторитета родителей в глазах детей ( показ детям
наиболее ценных качеств их родителей, учет этих качеств и способностей
родителей в педагогической деятельности);
·
тактичность и обоснованность при предъявлении необходимых
требований к родителям( при этом важно не перекладывать на них свои
обязанности);
·
терпение при поступление критических заявлений в свой адрес,
учет их в процессе профессионального саморазвития.
Как пишет великий русский педагог В. Сухомлинский: «В
семье закладываются корни, из которых вырастают потом и
ветви, и цветы, и плоды. На моральном
здоровье семье строится педагогическая мудрость школы».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.