Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Работа на курсах по вариативному блоку
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Работа на курсах по вариативному блоку

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Плоскость, прямая, луч



1.

ФИО (полностью)

Иванова Татьяна Сергеевна



2



Место работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 129 г.о.Самара

3.

Должность

Учитель математики и физики

4.

Предмет

Математика

5.

Класс

5

6.

Тема и номер урока в теме

Плоскость, прямая, луч. Урок №1

7.

Базовый учебник

Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных

учреждений. Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,

Шварцбурд С.И. – М.: Мнемозина, 2014

8.

Цель урока:

формировать начальные геометрические понятия; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

9.

Формируемые предметные результаты

понимать, что такое «плоскость», «прямая», «луч»; уметь строить прямую, луч; различать понятия «прямая», «от­резок» и «луч».


10

Формируемые метопредметные результаты

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать по­следовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения дей­ствия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вно­сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение; уметь принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; использовать речь для регуляции своего действия; познавательные — уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); до­бывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)

11.

Тип урока

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

12.

Формы работы учащихся

Фронтальная работа, индивидуальная работа

13.

Необходимое техническое оборудование:

Компьютер;

Мультимедийный проектор, экран.

Выбранный для просмотра документ Примерный перечнь ЭОР.doc

библиотека
материалов

Приложение к плану-конспекту урока


Плоскость, прямая ,луч .5 класс

Таблица 2

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Название ресурса

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

Тип,вид ресурса

Рекомендации по использованию

Сравнительная оценка по критериям

1

http://ppt4web.ru/matematika/ploskost-prjamaja-luch.html

Учебные материалы

Использование на уроке

  1. Полнота содержания. 6б.

  2. Качество содержания

  3. Наглядность.6б

  4. Наличие мультимедийных составляющих.6б

  5. Интерактивность.5б

  6. Открытость.6б

  7. Наличие справочного аппарата.0б

  8. Доступность. 6б.

  9. Контроль знаний.

  10. Методические указания.


2

http://kabinetpi.clan.su/publ/video_uroki/5_klass/ploskost_prjamaja_luch/3-1-0-4

Дополнительные информационные материалы

Использование учителем на этапе подготовки к уроку

  1. Полнота содержания. 6б.

  2. Качество содержания 5б.

  3. Наглядность.6б.

  4. Наличие мультимедийных составляющих.5б.

  5. Интерактивность.0б.

  6. Открытость.0б.

  7. Наличие справочного аппарата.0б.

  8. Доступность. 5б.

  9. Контроль знаний. 0б.

  10. Методические указания.0б.


3

http://download.geogebra.org/installers/?os=win

Программный продукт

Самостоятельное использование учеником вне урока

  1. Полнота содержания. 6б.

  2. Качество содержания 6б.

  3. Наглядность. 6б.

  4. Наличие мультимедийных составляющих. 6б.

  5. Интерактивность. 6б.

  6. Открытость. 6б.

  7. Наличие справочного аппарата. 6б.

  8. Доступность. 6б.

  9. Контроль знаний. 6б.

  10. Методические указания. 6б.


4

http://www.drofa.ru/116/

Учебные материалы

Использование на уроке

  1. Полнота содержания. 6б.

  2. Качество содержания 6б.

  3. Наглядность. 6б.

  4. Наличие мультимедийных составляющих. 6б.

  5. Интерактивность. 6б.

  6. Открытость. 6б.

  7. Наличие справочного аппарата. 6б.

  8. Доступность. 6б.

  9. Контроль знаний. 6б.

  10. Методические указания. 6б.




Выбранный для просмотра документ Структура и ход урока (6).doc

библиотека
материалов

Таблица1

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА


п/п

Этап урока

Используемые специальные программные средства или ЭОР

Деятельность учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

личностные, коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Организационный


Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности


Оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики

2

Мотивация учебной деятельности

(слайд 1).

http://pedsovet.su/load/0-0-0-42494-20

Обращается к учащимся со словами:

У нас сегодня необычный урок. Сегодня мы с вами совершим необычную поездку, мы посетим загадочное царство - государство круга. В этой стране мы сделаем несколько остановок: побываем на станции математических знаний, посетим мастерскую круга, сделаем привал на поляне отдыха, заглянем в космос. На каждой остановке вам надо будет показать свои знания, находчивость и смекалку. И поэтому итогом нашего путешествия будет получение новых знаний, умений и способностей

Слушают и

оценивают предложение

учителя,

определяют смысл

предстоящего поиска.


Осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности


3

Целеполагание

(слайд 2).

http://pedsovet.su/load/0-0-0-42494-20

Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности по аналогии с целями изучения предыдущих приемов учебной работы, в частности приемов решения текстовых задач

Определяют, что предстоит:

Запомнить (понятие длины окружности и формулы для ее нахождения) и

Уметь (отличать радиус от диаметра, хорду от диаметра, длину окружности от площади круга; уметь применять формулы для решения задач).

Самоопределение в целях учебной деятельности




Повторение опорных знаний.

Выявление пробелов первичного осмысления изучаемого материала.


Предлагает вспомнить:

Понятие окружности, радиуса, диаметра, хорды

Актуализируют необходимые установки,

Сравнивают /…/,

Вспоминают /…/,

Аргументируют (объясняют) /…/.

Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям



2.

Изучение нового материала

(слайд 6). (слайд 7-10).

(слайд 11-12).

http://pedsovet.su/load/0-0-0-42494-20

1. Создает проблемную ситуацию.

Учитель: - Нам предстоит решить задачу, «Какой длины надо взять кусок проволоки, чтобы согнуть окружность данного радиуса?»

Учитель предлагает провести исследовательскую работу

Во время проведения работы учитель проводит индивидуальную работу с учащимися; координирует рассуждения учащихся; оказывает консультации группам, организует беседу и подведение итогов работы.

Исторические сведение; вывод формул для вычисления длины окружности

Выдвигают гипотезы:

  1. рассмотреть…;

  2. обеспечить …;

  3. использовать … и т.д.

Проверяют, принимают или отвергают варианты решения

Анализируют и дают решение проблемы.

В группах выполняют практическую работу по инструкции; заполняют таблицу результатов; делают соответствующие выводы и записи в тетрадь; оценивают участие каждого в работе группы (взаимооценка).


Анализ и синтез объектов, структурирование знаний, подведение под понятие, поиск и выделение необходимой информации на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

Проявление терпения и проявление доброжелательности и доверия к собеседнику, смыслообразование


Физминутка

(слайд 13).

http://pedsovet.su/load/0-0-0-42494-20

Учитель меняет деятельность учащихся, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся

Учащиеся сменяют вид деятельности (подвижный отдых) и готовятся продолжать работу.

Осознание

необходимости в упражнениях для глаз

Саморегуляция

Умение слушать (соблюдение тишины)

Осознание ценности здоровья


3.

Закрепление (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений).

(слайд 14,15) (слайды 16-18,19,20).

http://pedsovet.su/load/0-0-0-42494-20



Демонстрирует:

Даёт задание: Учитель: - Мы решили несколько задач, и вы можете уже сказать насколько хорошо или не очень вы усвоили формулы.

А сейчас я приглашаю вас в звездные просторы. Как вы думаете, какая связь планет с нашей темой урока?
Предлагаю задачи разного уровня первая самая простая, вторая посложнее, третья ещё сложнее

- Прочтите задачи и выберете одну для самостоятельного решения
- Выявляет возникающие затруднения, организует соответствующие рефлексивные действия учащихся.

Выполняют задания в тетрадях. При необходимости обращаются за помощью. Сравнивают полученный ответ с ответом на экране. Оценивают себя


Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, саморегуляция, самоконтроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив


4.

Итог урока


(слайды 21-22), (слайды 23-25)

http://pedsovet.su/load/0-0-0-42494-20

Вносит корректировку в ответы учащихся. Дает возможность самим ученикам указать на листочках правильные, оценить себя, затем оценивает учащихся с комментированием.

Даёт задание

852, №851-задачи аналогичные тем, что мы решали сегодня на уроке.
Придумайте и составьте задачу по теме «Длина окружности» и сделайте красочный рисунок к задаче.

Рефлексия

Выполняют задания, сравнивают полученные результаты с вариантами возможных ответов, указывают правильные, оценивают себя.


Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,

саморегуляция,

самоконтроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив

Умение слушать и вступать в диалог.

Моральная ответственность перед собой, коллективом и учителем

















Выбранный для просмотра документ урок плоскость прямая луч.doc

библиотека
материалов






































Этап урока

Используемые специальные программные средства или ЭОР ЭЭОР

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

1

2

3

3

4

5

6

7

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

  • актуализировать требо­вания к ученику с пози­ций учебной деятель­ности;

  • создать условия для формирования внутрен­ней потребности учени­ков во включении в учеб­ную деятельность;

  • установить тематиче­ские рамки

http://ppt4web.ru/matematika/ploskost-prjamaja-luch.html

  • слайд 3,4,11

Объясняет мате­риал, создавая условия для фор­мирования внут­ренней потребно­сти учеников во включении в учебную дея­тельность


  • В удивительном мире геометрии суще­ствует фигура, которая не имеет измере­ний - ни длины, ни ширины, ни высоты. Вы догадались, что это? Конечно, это точка.

  • Продолжим наши исследования. До­бавим к точке длину. Получается фигу­ра, у которой есть одно измерение. По­лучается одномерное пространство.

  • Этот мир полностью лежит на одной прямой. Прямая - это множество точек. Прямая не имеет ни начала, ни конца.

  • Какие геометрические фигуры можно изобразить на прямой?

  • Начертите в тетради прямую. Обо­значьте на прямой точки А и В.

  • Какую геометрическую фигуру вы по­лучили? (Отрезок.)

  • При буквенном обозначении будьте вни­мательны. На рисунке изображены прямая АВ и отрезок АВ; различие в том, что точки А и В являются концами отрезка и частью прямой. Поэтому, чтобы не ошибиться

в названии геометрической фигуры, ее нужно назвать и показать на чертеже. Слайд 3.

  • Если на прямой обозначить только одну точку, то она разделит прямую на две части. Каждую из этих частей

Слушают учите­ля. Отвечают на вопросы.

Чертят прямую. Обозначают точки на прямой

Уметь опреде­лять понятия «точка», «пря­мая», «плос­кость», «отре­зок», «луч»


уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им




называют лучом. Точка А в этом случае называется началом луча.

  • Сформулируйте определение луча. (Луч - это часть прямой, которая име­ет начало, но не имеет конца.)

  • А теперь добавим еще одно измере­ние. Как вы думаете, какое? (Ширину.) Получим двухмерное пространство.

В математике двухмерное пространство чаще называется плоскостью. У плоско­сти нет края. Она безгранична и может располагаться в любом направлении





II. Первичное закреп­ление с проговаривани- ем во внешней речи.

Цель: организовать ус­воение учениками ново­го способа действий с проговариванием во внешней речи

http://www.drofa.ru/116/

Организует усво­ение учениками нового понятия с проговаривани­ем во внешней речи

  • Разделите пополам тетрадный лист вертикальной чертой; слева напишите названия пяти фигур, которые можно разместить в плоскости, и начертите их. Справа - те, которые нельзя разместить в плоскости.

  • Какие затруднения у вас вызвало это задание? Как вы думаете, почему? Работа с учебником: с. 17-18, 75-77, 90,91

Выполняют зада­ние на доске и в тетрадях

Уметь читать обозначения отрезков и пра­вильно их запи­сывать с помо­щью математи­ческих знаков; пользоваться чертежными инструментами

принимать и сохранять учебную задачу.

уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, использовать речь для регуляции своего дей­ствия

III. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

  • зафиксировать новое содержание урока;

  • организовать рефлек­сию и самооценку уче­никами собственной учебной деятельности

http://ppt4web.ru/matematika/ploskost-prjamaja-luch.html

  • слайд 8,13

Организует фик­сирование нового содержания, ре­флексию, само­оценку учебной деятельности



На рисунке изображены три прямые и точки на них. Найдите три отрезка и три луча. Запишите их. Сколько раз­личных лучей вы можете назвать?

  • Подведем итог работы на уроке.

  • Назовите тему урока.

  • Расскажите, чему вы научились на уроке.

  • Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, желтый.

Домашнее задание: п. 3, с. 16, № 101, 102, 104

Отвечают на во­просы учителя.

Осуществляют

самооценку.

Записывают до­машнее задание


уметь про­говаривать последователь­ность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

уметь осу­ществлять самооценку на основе критерия успеш­ности учебной деятельности



Общая информация

Номер материала: ДВ-524232

Похожие материалы