Проектная деятельность
как один из путей формирования
личностных результатов младших школьников
Баранникова Татьяна Аркадьевна
заместитель директора по ВР
МБОУ СОШ № 6 г. Волжского
Волгоградской области
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения отмечается, что конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяется сегодня, в первую очередь, не тем или иным уровнем сформированности у учащихся знаний, умений и навыков по различным предметам, а их умениями к самостоятельной организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию. Задача формировать универсальные учебные действия – значит развивать у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), контролировать и оценивать свои достижения (формировать умение учиться). Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные, включая саморегуляцию; 3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические; 4) коммуникативные действия.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Это и явилось важной предпосылкой возникновения данного опыта. На мой взгляд, один из путей формирования личностных результатов младшего школьника является использование проектной и исследовательской деятельности.
Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.
Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.
Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это
– направленность на достижение конкретных целей;
– координированное выполнение взаимосвязанных действий;
– ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом;
– в определённой степени неповторимость и уникальность
Работа над проектами становится популярной формой организации творческой активности учащихся в образовательных учреждениях различного уровня. В пользу применения этого вида деятельности педагоги находят многочисленные и самые разнообразные аргументы. Ученическое проектирование получает известность как универсальное средство решения различных проблем образования.
Включая младших школьников в проект, можно сформировать у них следующие умения:
- Определять цель деятельности, планировать ее, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и ее цель, контролировать свои действия.
- Выполнять мыслительные операции, входящие в состав проектной деятельности.
- Проводить наблюдения,ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.
Начиная с первого класса мною совместно с родителями были реализованы следующие проекты: «Веселая азбука», «Кто такой Дед Мороз?» »(1 класс), «Времена года. Зима», «Детские журналы» (2 класс), «Мир увлечений»(3 класс) (Приложение. Паспорта проектов).
Темы проектной деятельности были четко продуманы. Предметный материал выстраивался в соответствующей логической последовательности, учебно-познавательная деятельность младших школьников проектировалась так, чтобы она отражала логику научно-познавательной деятельности.
Работая над проектами, учащиеся знакомились с разнообразием окружающего мира, получали представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учились самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формировалась ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами.
Данный опыт работы по формированию личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования реализуется успешно, созданные условия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся.
Разговор о проектной деятельности младших школьников хочется закончить словами Л.Выготского: «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно».
Таким образом, формирование и достижение личностных результатов – задача и ответственность системы образования в целом и образовательного учреждения в частности. Личностные результаты являются ведущими, поскольку делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения задач, связывая их с реальными жизненными ситуациями.
Обучающиеся и родители 1 б класса,
руководитель Т.А. Баранникова
МБОУ СОШ № 6 г. Волжского
ПРОЕКТ «КТО ТАКОЙ ДЕД МОРОЗ?»
Любой ребенок, да и взрослый тоже, каждый год считает минуты до наступления нового года, ждет встречи с миром добрых сказок и волшебства и прихода главного героя новогоднего праздника - Деда Мороза. И перед нами возник вопрос: « А кто такой Дед Мороз?»
Цели нашего проекта:
- раскрыть сущность главного героя новогоднего праздника - Деда Мороза;
- вовлечь детей в мир добрых сказок и волшебства;
- способствовать созданию атмосферы сотрудничества взрослых и детей в
процессе совместной деятельности;
- развивать творческие и познавательные способности детей;
Задачи:
Организовать выставку рисунков «Мой Дед Мороз»
Узнать кто такой Дед Мороз, где он живет
Систематизировать полученную информацию в виде создания выставки поделок «Зимнее чудо»
Написать письмо Деду Морозу от всего класса
Провести презентацию проекта
Методы исследования:
Работа с научно – популярной литературой
Изучение данных официального сайта Российского Деда Мороза
Методы реализации целей и задач:
Индивидуальная работа
Совместное творчество с родителями
Работа в группах
Результаты работы:
Организована выставка рисунков «Мой Дед Мороз».
Узнали из различных источников, где живет Дед Мороз, во что он одет, кто является его помощниками, как зовут его братьев в других странах.
Создали выставку поделок «Зимнее чудо».
Написали письмо Деду Морозу.
Провели презентацию нашего проекта на «Фестивале проектов» в МОУ СОШ № 6.
Выводы:
И пусть не каждый верит, что Дед Мороз существует, но каждый радуется, когда видит румяного старика, который пляшет, веселится и раздает подарки. А приходит он к тому, кто его ждет и верит в чудо!
Обучающиеся и родители 1 б класса,
руководитель Т.А. Баранникова
МБОУ СОШ № 6 г. Волжского
ПРОЕКТ «ВЕСЁЛАЯ АЗБУКА»
Придя в первый раз на первый свой урок, дети взяли в руки первую учебную книгу, которая называлась «Азбука», и перед ними возник вопрос: «Что же обозначает это слово?»
Цели нашего проекта:
- развивать интерес к изучению русского алфавита;
- способствовать созданию атмосферы сотрудничества взрослых и детей в
процессе совместной деятельности;
- развивать творческие и познавательные способности детей;
Задачи:
Собрать информацию, которая поможет раскрыть смысл слова 2азбука2;
Устроить выставку книг-азбук;
Создать рукописную книгу «Веселая азбука»;
Изготовить азбуку из пластилина;
Открыть театр рукотворных букв.
Методы исследования:
Работа с научно – популярной литературой
Практическая работа.
Театральная постановка.
Методы реализации целей и задач:
1. Индивидуальная работа
2.Совместное творчество с родителями
Работа в группах
Результаты работы:
Узнали из энциклопедий и словарей, что означает слово «азбука».
Устроили выставку книг-азбук «Удивительный мир букв».
Создали свою рукописную книгу «Веселая азбука»
Изготовили пластилиновую азбуку.
Открыли театр рукотворных букв «А вот и мы!»
Провели презентацию нашего проекта на «Школьном Фестивале проектов».
Выводы:
Работа над проектом совпала с изучением букв русского алфавита на уроках чтения и письма. Она помогла детям окунуться в мир букв. Уроки грамоты были интересными и занимательными. А изготовление собственными руками буквы русского алфавита служили наглядным материалом и послужат для других первоклассников.
Обучающиеся 2 б класса,
руководитель Т.А. Баранникова
МБОУ СОШ № 6 г. Волжского
ПРОЕКТ «ВРЕМЕНА ГОДА.ЗИМА.»
Любое время года интересно по-своему. В каждом есть свое очарование и красота. Зима-одно из самых любимых времен года у детей., потому что и в снегу поваляться, и с горы скатиться, и в снежки поиграть любят все. И у нас возник вопрос: всё ли мы знаем о том, что происходит с природой зимой?
Цели нашего проекта:
- дать представление о характерных признаках зимы в природе;
- способствовать формированию умения воспринимать окружающий мир живым, ощущать его красоту и беззащитность, сопереживать и сочувствовать ему.
Задачи:
1.Узнать, на какие этапы делится сезон зимы.
2. Изучить зимние природные явления.
3. Углубить знания об изменениях в живой и неживой природе с приходом зимы и систематизировать их в таблице.
4. Повести конкурс рисунков «Зимнее чудо».
5. Организовать акцию «Помоги пернатым!»
Методы исследования:
Работа с научно – популярной литературой
Методы реализации целей и задач:
1. Индивидуальная работа
2.Совместное творчество с родителями
3. Работа в группах
Результаты работы:
Изучили этапы зимы.
Составили список традиционных зимних природных явлений, а также выделили необычные.
Выяснили, что такое снежинка и сколько у нее лучей.
Провели конкурс рисунков «Зимнее чудо».
Создание таблицы о жизни диких животных зимой.
Организовали акцию «Помоги пернатым!»
Провели презентацию нашего проекта на «Школьном Фестивале проектов».
Выводы:
Работая над проектом, обучающиеся узнали о зиме много интересного, для них неизвестного. А самое главное, что запланировали продолжить работу над проектом и узнать как можно больше о других временах года.
Список использованной литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
2. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли»: Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.
3. Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов./ Дубова М. А. – М.: Баласс, 2011.
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
5. Концепция развития РФ до 2020 года.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.