Работа на тему:

 Суверенитет кадры управление воспитание широта мировоззрение скорость маневренность образование мышление магистратура Россия

Аннотация: Возрастающие тенденции последних лет на становление самостоятельного развития России затрагивают все сферы существования общества. Поднимаются темы наличия пользы от заимствованных на западе систем в образовании. В статье анализируется и обосновывается необходимость применения некоторых заимствованных систем и необходимость их адаптации, спецификации и трансформации для условий и задач суверенного развития страны.

Ключевые слова: Магистратура, междисциплинарное образование, метапредметное образование, управление, менеджмент.

Тенденции последних лет задают потенциал развития во многих сферах жизни общества. После периода чрезмерного заимствования методов, систем в образовании на западе наступил период полного отказа от западного опыта. Резкие изменения в стратегии развития должны быть обоснованы. Наиболее целесообразен не отказ от опыта, а его спецификация и трансформация под задачи суверенного развития. Изменение в сути методов и систем таким образом, чтобы они работали на нужды отечественного развития. Например ЕГЭ в школьном образовании стал включать в себя элементы классического экзамена, его содержание стало соответствовать отечественным задачам, а некоторые преимущества его применения задают положительный эффект в развитии кадрового потенциала.

Последнее время подвергается сомнениям актуальность образования в системе магистратуры [2].

Существуют тенденции к развитию образования узкого направления. Существуют проблемы в индивидуальном подходе на уровне магистерского образования [3].

Существуют несоответствия систем образования реальным вопросам развития страны в целом и потребностей экономики [4].

 Многие авторы придерживаются мнения о необходимости строго узконаправленного образования. Однако, это несёт в себе как скрытые угрозы в развитии так и непосредственные риски в развитии России в целом и государственной безопасности.

Существует множество примеров положительного синергетического, междисциплинарного, метапредметного, разноуровневого образования, работы в междисциплинарной сфере, причём не только в среде управленческих кадров. Например, Дмитрий Иванович Менделеев был не только химиком, но и геологом, демографом, экономистом. Михаил Васильевич Ломоносов известен широтой знаний. Он был энциклопедистом, химиком, физиком, астрономом, географом, геологом, приборостроителем, историком, металлургом, филологом, художником и естественно философом, экономистом, сторонником суверенности России. Лев Николаевич Гумилев  занимался изучением вопросов географии, демографии, геологии, истории, философии, востоковедения, филологии.  Владимир Федорович Одоевский, князь,  внёс вклад в развитие музыки, искусств, музеев, государственной службы, цензуры, банков, экономики, философии, выявил недостатки философии Адама Смита, Мальтуса. Иосиф Виссарионович Сталин, генералиссимус, имея семинарское образование, организовал разработку экономической стратегии. Сергей Юльевич Витте, первое образование лесное, затем математическое, философское, занимался агрономией, транспортом, финансами, дипломатией. Василий Сергеевич Ощепков, имел семинарское образование, внес вклад в разработку отечественных единоборств. Иван Тихонович Посошков, ремесленник, внёс вклад в развитие экономики, известен произведением: «Книга о скудости и богатстве» [1].

В современном образовании, возникает две ситуации, когда перенасыщенный рынок труда не нуждается в специалистах узкого профиля любого уровня образования, как бакалавриата, так и магистратуры. В таких ситуациях стоит рассматривать стратегии перенесения престижности образования в областях, соответствующих перспективам развития экономики в определённых отраслях. Вторая ситуация, когда потенциал междисциплинарного образования на разных уровнях полностью исключается. Отсутствие видения данной проблемы во многом зависит от человеческого фактора. Происходит возрастание тенденций к узкопрофильному образованию. Возможно, с точки зрения краткосрочной стратегии есть потребность в специалистах узкого направления и спецификации.  Существуют некоторые отрасли и деятельность, в которой важно иметь узкие знания, но высоко развитые. Однако, в стратегических долгосрочных последствиях это несёт в себе опасность для развития в масштабах страны в целом. Узко развитые специалисты, например, могут быть востребованы не только в России, не имея твёрдых знаний по философии, истории, географии, они легко могут использовать свои знания в какой либо другой стране. Отсутствие знаний по философии и методологии лишает специалистов возможности обозначать смысловые вопросы. Это может приводить к фундаментальным ошибкам как в самой работе, так и в приложении своей работы. Нельзя забывать положительный потенциал человека, кадровый потенциал. Например специалист экономических наук или технических наук может приложить немало усилий к расчётам, которые не имеют реальной актуальности, если нет соответствующей философской подготовки. Технические и экономические специалисты без соответствующего задачам психологического образования не могут полноценно реализоваться в управлении коллективами. Технические специалисты узкого профиля могут хорошо выполнять конструкторскую работу, но необходимы не только кадры узкого профиля. Организовать работу имея только знания в одной области со специалистами другой области затруднительно.

Организация работ в разных регионах требует соответствующих географических знаний и образного мышления. Организация работ в определённых отраслях экономики требует знаний специфики определённой отрасли.

Обучение кадров в крайне узкопрофильном поле может оказаться неактуальной, так как развитие общества и техники может происходить темпами превышающими скорость получения образования.

Актуальна востребованность кадров в области организации производства, экономического обоснования управленческих решений в определённых отраслях с соответствующей отраслевой спецификой. Это не представляется возможным без развития междисциплинарного потенциала. Объединение различных знаний на соответствующей синергетической основе может привести к развитию устойчивости общества, закрытию потребности в необходимых управленческих кадрах. Востребованны управленческие, технические кадры с педагогическими и кадровыми навыками. В условиях, когда разработка стратегии обоснована не только экономически, но и политически актуально наличие широко образованных управленческих специалистов.  [5,6,7]

Исследования возраста обучающихся в магистратуре показывает, что более половины это обучающиеся в возрасте 20-25лет. То есть это часто люди продолжающие обучение в ранее знакомых условиях, не занятые в других сферах жизни, основным мотивом является обычно «подходящий возраст и перспективы». Что говорит, об актуальности рассмотрения специфики образования, применимости его в реальной жизни. Распределение магистрантов в России за 2023г. по возрасту изображено на рисунке 1.

Рисунок 1. Возраст обучающихся в магистратуре [8].

Более 60% процентов обучающихся в магистратуре продолжают обучение по тем же направлениям, в тех же Вузах, где они обучались в бакалавриате. Трудоустроены из них более 70%, из них около половины в сфере связанной с получением образования. Исследования показывают, что более 60% сомневались о поступлении в магистратуру из-за работы. Это определено возрастом. Что говорит о необходимости разработки соответствия форм обучения и стипендий, а также индивидуального подхода к возрасту, семейному положению, работе. Менее 15% рассматривают магистратуру как ступень к дальнейшему обучению, что говорит о равноценности бакалавриата и магистратуры в развитии научных кадров [8].

Необходимо наличие в некоторой степени широких знаний даже у специалистов занятых в строго определённой узкой работе. Большая востребованность в специалистах с широким образованием, которое может дать только разносторонняя гибкая система образования. Запросы времени задают тенденции к индивидуальной специфики на разных уровнях образования. Если на уровне бакалавриата актуальны философские вопросы, развитие образного мышления, то на уровне магистратуры можно использовать уже имеющийся потенциал. По мнению авторов, в некоторых сферах возможно сохранение магистратуры. Актуальны вопросы образования и воспитания иностранных студентов, что также несёт стратегический потенциал.

Таким образом, необходим гибкий подход к построению системы обучения управленческих кадров. Необходимо использовать имеющийся потенциал специалистов, при наличии должной мотивации это приводит к синергетическому эффекту. Определённые направления образования позволяют применить различные уровни и системы в обучении. Имеющийся опыт западных систем применять можно после адаптации к отечественным задачам и в определённых отраслях. Соединение положительных аспектов из разных систем может привести к синергетическому эффекту, развитию навыков мышления разных форм, абстрагирования. Экономические отечественные разработки прошлых лет и зарубежный опыт возможно применять с актуализацией по специфики отрасли, времени и на соответствующей философской  базе. Целесообразно адаптивное применение положительного опыта.

Литература

1. Чибидин В.С. Развитие кадрового управленческого потенциала Российской Федерации на уровне магистратуры  / В.С. Чибидин, Н.М. Габдуллин, Д.М. Сафина // Современное образование: интеграция образования, науки, бизнеса и власти. Новые модели инженерного образования – основа технологического суверенитета России: материалы междунар. науч.-метод. конф., 29–30 января 2026 г., Томск, Россия. В 2 ч. Ч. 1 / М-во науки и высш. образования РФ, Томск. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники ; отв. ред. В.М. Рулевский. – Томск : Изд-во Томск. гос. ун-та систем упр. И радиоэлектроники, 2026. – С. 109–111.

2. Газета.ру / В Госдуме поддержали решение Минобрнауки отказа от бакалавриата: Москва, 1999 - URL: https://www.gazeta.ru/social/news/2025/01/08/24785564.shtml (статья от: 08.01.2025).

3. Пименова А.Л, Морозова Н. В., Агафонова А. О. Актуальные аспекты организации высшего профессионального образования (уровень магистратуры) // ПСЭ. 2018. №1 (65). С. 188-191.

4. Блинова Т. Н., Федотов А. В., Коваленко А. А. СООТВЕТСТВИЕ СТРУКТУРЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ ПОТРЕБНОСТЯМ ЭКОНОМИКИ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ // Университетское управление: практика и анализ. 2021. №2. С.13-33.

5. Габдуллин, Н.М. Комплексное управление инновационным развитием на основе интегрированной модели интеллектуального капитала / Н.М. Габдуллин, И.А. Киршин // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2022. - №2. – С.31-43

6. Сафина Д.М., Сафина Л.М. АНАЛИЗ ТРЕНДОВ, КАК ИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ СТРАТЕГИИ // Интеллект. Инновации. Инвестиции. 2018. №2.  С. 54-58

7. Чибидин, В.С. Вопросы организации экономических систем и классификации стран / В. С. Чибидин // Финансовая экономика. - 2024. - № 12. - С. 175-177.

8. Магистратура в России: тенденции, противоречия и перспективы развития / Т.Е. Хавенсон, А.Э. Корчак, А.Ф. Реута, М.В. Озерова ; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. - М.: НИУ ВШЭ, 2025. - 84 с. - 100 экз. - (Современная аналитика образования. № 1 (84)).

References

9. Chibidin V.S. Gabdullin N.M, Safina D.M, [ Development of the Human Resource Management Potential of the Russian Federation at the Master's Level ]  Modern education: integration of education, science, business and government. New models of engineering education are the basis of Russia's technological sovereignty: materials of the international scientific method. Conference, January 29-30, 2026, TUSUR, 2026, pp. 109-111.

1.  

2. Nurieva S. [The State Duma supported the decision of the Ministry of Education and Science to abandon the bachelor's degree]. Gazetaru, 2023, vol. 9, no. 3 (in Russ.). Available at: http://www.ngtp.ru/rub/4/31_2014.pdf (аccessed: 08.january.2025).

2.Pimenova A.L, Morozova N.V, Agafonova A.O. [Actual aspects of the organization of higher professional education]. master's degree level,  2018, no. 1  pp. 188-191  (in Russ.).

3.Blinova T. N, Fedotov A.V, Kovalenko A. A. [Matching the struvture of personnel training with higher education to the needs of the economy: problems and solutions]. University management: practice and analysis, 2021. no. 2. pp.13-33  (in Russ.).

4.Gabdullin N.M, Kirshin I.A. [Integrated management of innovative development based on an integrated model of intellectual capital]. Intelligence. Innovation. Investment, 2022,  no. 2,  pp. 31-43  (in Russ.).

5.Safina D.M, Safina L.M. [Trend analysis as an information base for strategy development]. Intelligence. Innovation. Investment, 2018, no. 2, pp. 54-58  (in Russ.).

6. Chibidin, V.S. [Questions of the organization of economic systems and classification of countries], Financial Economics, 2024, no. 12, pp. 175-177  (in Russ.).

7. Havenson T.E,  KorchakA.E, Reuta A.F, M.V. Ozerova M.V. [Master's degree in Russia: trends, contradictions and development prospects]. Modern Education Analytics, 2025, no 1, 84 p.  (in Russ.).