Работа над понятиями и суждениями при подготовке к ОГЭ по обществознанию.

Работа над понятиями и суждениями

 при подготовке к ОГЭ  по обществознанию.

                                                                                 Войнова Галина Владимировна,

                                                                                 учитель истории, обществознания и права                                                                                                         

                                                                                 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

                                                                                 с углубленным изучением отдельных предметов»

                                                                                 Энгельсского муниципального района 

                                                                                Саратовской области

Слайд 2.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание» в новых ФГОС указывают на необходимость достижения учащимися метапредметных и предметных результатов, которые включают в себя знания, умения и навыки, сформированные в процессе работы над понятийным аппаратом.

Слайд 3.

Они подразумевают знание ряда ключевых понятий, определение сущностных характеристик объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления и оценки объекта, исследование реальных связей и зависимостей между объектами, использование элементов причинно-следственного анализа.

В связи с этим особую актуальность приобретает работа педагога над формированием и развитием у учащихся понятийного мышления – одного из видов мышления, который характеризуется использованием понятий и логических конструкций.

Понятие – итог мыслительного процесса и в то же время начало дальнейшего процесса мышления, позволяющего делать логические умозаключения. Осмысление понятий происходит посредством включения новых представлений в различную социальную среду, путём установления причинно-следственных связей и закономерностей. Несомненно, что работа над понятийным аппаратом курса должна вестись системно, начиная с 5-го класса.

Изучение понятий не должно сводиться к элементарному заучиванию терминов. Для успешной сдачи ОГЭ  учащиеся должны раскрывать основные понятия курса, прослеживать логические взаимосвязи между социальными явлениями, формулировать на основе приобретённых знаний собственные суждения и аргументы, уметь работать с информацией.

Слайд 4.

В 1 части КИМа по ОГЭ  задания сформулированы в пять блоков-модулей: «Человек и общество», «Экономика», «Политика», «Социальная сфера», «Право». Проверяются умения определять существенные признаки ключевых обществоведческих понятий,  выявление существенных признаков понятий,   умение устанавливать причинно-следственные связи и закономерности. Умения работать с понятийным аппаратом необходимы и при выполнении части 2.

Работу над понятиями я разбила на несколько этапов.

Слайд 5.

Вводный этап.

При введении нового понятия выстраиваю работу по следующему алгоритму:

1. Обращение к этимологии слова.

2. Выстраивание ассоциаций.

3. Выделение существенного признака понятия.

4. Установление категориальных принадлежностей.

5. Сравнение с другими понятиями.

6. Введение понятия.

7. Выстраивание логических взаимосвязей.

Слайд 6.

Пример введения понятия «монархия»:

1. В переводе с греческого «mona» –один, «archia» – власть.

2. Ассоциации учащихся: король, наследство, пожизненно, тиран, решает всё сам.

3. Существенный признак: единоличный правитель, передача власти по наследству.

4. Категориальная принадлежность: тип государства по форме правления, виды монархии – абсолютная, парламентская, дуалистическая. Теократическое государство. Самодержавная монархия. Выборная монархия.

5. Сравнение монархии и республики.

6. Монархия – форма правления, при которой верховная власть одного человека передаётся по наследству, не является производной от какой-либо другой власти и не подлежит временному ограничению.

7. Построение предложений, содержащих информацию о монархии (тренировка выполнения задания С5 в ЕГЭ).

Слайд 7.

Этап активизации знаний.

На данном этапе можно выполнять с учащимися ряд заданий.

Слайд 8.

1. Назови определение:

Группа людей, различающихся по правам и обязанностям, передающимся по наследству – …

Аналогичное задание, но с отработкой орфографических навыков:

Деление общества на страты в иерархическом порядке – стр…т…фикация.

Слайд 9.

2. Конструирование понятия.

Из приведённых ниже слов составь обществоведческое определение: уровень развития, более совершенный, менее совершенный, переход (понятие прогресса).

Слайд 10.

3. Составление учащимся «Карты понятия».

Пример: карта понятия «Деятельность»:

1) этимология слова – дело (в пер. со старослав.) – необходимое для общества, activity (в пер. с англ.) – активное взаимодействие;

2) деятельность – форма активности человека, направленная на преобразование им окружающего мира;

3) раскрытие понятия: субъект и объект, структура деятельности, виды деятельности, универсальные виды деятельности, творчество;

4) взаимосвязи: деятельность и общение, деятельность и сознание, деятельность и потребности, деятельность и поведение;

5) реалии: политическая, экономическая, социальная, духовная деятельность;

6) уголок философа: виды деятельности по Веберу, иерархическая теория потребностей Маслоу.

Слайд 11.

4. Соотнесение понятия и его определения.

Понятие	Определение
Девальвация	Одновременный упадок производства и рост цен
Нуллификация	Уменьшение золотого содержания денежной единицы
Деноминация	Объявление старых обесценившихся денежных знаков недействительными
Стагфляция	Изменение номинальной стоимости денежных знаков с обменом по определённому соотношению на новую денежную единицу

Слайд 12.

5. Выстраивание логических схем.

Заполни схему (вверху справа), использовав следующие понятия: познание,  суждение, чувственное, ощущение, рациональное, представление, понятие, умозаключение, восприятие.

 

Слайд 13.

6. Обществоведческая дуэль.

Учащиеся в парах выстраивают ряд ассоциативных понятий. Пример:

Преступление – наказание.

Виновность – юридическая ответственность.

Умысел – неосторожность.

Слайд 14.

Этап закрепления работы над понятийным аппаратом.

Слайд 15.

1. Составление кроссворда или синквейна.

Слайд 16.

2. Игра «Бинго».

Учащиеся имеют разный набор понятий по определённой теме. Учитель

даёт определение понятию, учащийся закрывает понятие в таблице. Побеждает тот ученик, кто первым справился с работой.

Пример: понятия по теме «Социальная сфера».

девиантность	маргинал	стратификация	конформизм	статус
страта	социализация	обычай	диаспора	конфликт
люмпен	престиж	мобильность	сословие	класс
старость	гетерогенность	конкуренция	брак	ксенофобия
санкция	нация	неравенство	противоречие	социальный лифт

Слайд 17.

3. Включение предлагаемых понятий в текст.

Во второй половине XIX века____________________ производство вступило в новую фазу. Появились ____________________ крупные объединения, сосредоточившие в своих руках большую часть __________________ и продажи товаров.

Варианты: производство, капиталистическое, монополия.

Слайд 18.

3. Работа над понятиями при составлении индивидуальной образовательной траектории.

1. Составьте однокоренные слова с данным понятием (право – правда, правило, справедливость)

2. Подберите слова – синонимы к данному понятию (конституционная монархия, парламентская монархия, ограниченная монархия)

3. Найдите общее понятие для приведенных слов (живопись, театр, музыка, литература – искусство)

4. Исключите лишнее понятие (конфуцианство, ислам, христианство, буддизм – конфуцианство)

5. Составьте предложение с данным понятием (социализация, глобализация)

6. Обращение к этимологии данного понятия (любомудрие – философия, стоящий на краю – маргинал, власть толпы – охлократия).

7. Подберите слово противоположное к данному понятию (регресс – прогресс).

Слайд 19.

5. Составление обществоведческого словаря. Пример: экономический

словарь по теме «Деньги», 9-й класс.                         

1. Вексель – письменное долговое обязательство строго установленной

формы, дающее его владельцу бесспорное право по истечении срока требовать от должника уплаты обозначенной на векселе суммы.

2. Деньги – особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента (измерителя стоимости всех товаров).

3. Денежная масса – сумма наличных и безналичных денег, выполняющих различные функции.

4. Девальвация – уменьшение золотого содержания денежной единицы.

5. Деноминация – изменение номинальной стоимости денежных знаков с

обменом по определённому соотношению на новую денежную единицу.

6. Инфляция – снижение покупательной способности денег ввиду их чрезвычайного переполнения.

7. Конвертируемость – возможность использовать валюту в международных

платежах, свободно поменять её на другую валюту.

8. Нуллификация – объявление старых денежных знаков недействительными.

9. Пластиковая карта – пластина стандартных размеров, изготовленная

из специальной пластмассы, которая обеспечивает идентификацию лица как

субъекта платёжной системы. По виду расчётов карты бывают кредитные и дебетовые.

10. Портативность денег – высокая стоимость денег при небольшом размере и весе.

11. Электронные деньги – денежные обязательства эмитента, которые находятся на электронном носителе в распоряжении пользователя.

12. Эмитент – организация, выпустившая ценные бумаги для развития и

финансирования своей деятельности.

13. Чек – ценная бумага, содержащая распоряжение чекодателя банку произвести платёж указанной в нём суммы чекодержателю.

Слайд 20.

Выводы.

Систематическая отработка и пополнение понятийного аппарата дает возможность развивать у школьников способность к категоризации, умение находить логическую связь между явлениями, видеть закономерности, что в конечном итоге формирует общепредметные компетенции.

• 1 слайд

  Работа над понятиями и суждениями при подготовке к ОГЭ обществознанию.
  Войнова Галина Владимировна
  учитель истории, обществознания и права
  МБОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов»
  Энгельсского муниципального района
  Саратовской области
  

• 2 слайд

  «Цель формирования большинства научных понятий состоит в том, чтобы научить человека ориентироваться с помощью этих понятий в соответствующей области действительности – распознавать явления, сопоставлять их, обнаруживать свойства, характерные для объектов данного класса»
  (Талызина Н. Ф.)
  
  «Обучение понятиям – первейшее дело,
  касающееся всех учителей»
  (Стоун Э.)
  

• 3 слайд

  Процесс работы над понятийным аппаратом
  знание ряда ключевых понятий;
  определение сущностных характеристик объекта;
  выбор верных критериев для сравнения, сопоставления и оценки объекта;
  исследование реальных связей и зависимостей между объектами;
  использование элементов причинно-следственного анализа.
  

• 4 слайд

  Понятийный аппарат в ОГЭ
  проверяются умения определять существенные признаки ключевых обществоведческих понятий;
  выявляются существенные признаки понятий;
  развиваются умения анализа, обобщения, систематизации и классификации;
  проверяются умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
  проверяются умения оперировать понятиями.
  
  
  

• 5 слайд

  Этапы работы над понятиями
  
  
  Вводный этап
  

• 6 слайд

  1. Обращение к этимологии слова.
  2. Выстраивание ассоциаций.
  3. Выделение существенного признака понятия.
  4. Установление категориальных принадлежностей.
  5. Сравнение с другими понятиями.
  6. Введение понятия.
  7. Выстраивание логических взаимосвязей.
  1. В переводе с греческого «mona» –один, «archia» – власть.
  2. Ассоциации учащихся: король, наследство, пожизненно, тиран, решает всё сам.
  3. Существенный признак: единоличный правитель, передача власти по наследству.
  4. Категориальная принадлежность: тип государства по форме правления, виды монархии – абсолютная, парламентская, дуалистическая. Теократическое государство. Самодержавная монархия. Выборная монархия.
  5. Сравнение монархии и республики.
  6. Монархия – форма правления, при которой верховная власть одного человека передаётся по наследству, не является производной от какой-либо другой власти и не подлежит временному ограничению.
  7. Построение предложений, содержащих информацию о монархии
  (тренировка выполнения задания С5 в ЕГЭ).
  Пример введения понятия «монархия»
  

• 7 слайд

  Этап активизации знаний
  

• 8 слайд

  1. Назови определение
  Группа людей, различающихся по правам и обязанностям, передающимся по наследству – …
  Аналогичное задание, но с отработкой орфографических навыков:
  Деление общества на страты в иерархическом порядке – стр…т…фикация.
  

• 9 слайд

  2. Конструирование понятия
  Из приведённых ниже слов составь обществоведческое определение: уровень развития, более совершенный, менее совершенный, переход.
  

• 10 слайд

  3. Составление учащимся
  «Карты понятия»
  Пример: карта понятия «Деятельность»:
  1) этимология слова – дело (в пер. со старослав.) – необходимое для общества, activity (в пер. с англ.) – активное взаимодействие;
  2) деятельность – форма активности человека, направленная на преобразование им окружающего мира;
  3) раскрытие понятия: субъект и объект, структура деятельности, виды деятельности, универсальные виды деятельности, творчество;
  4) взаимосвязи: деятельность и общение, деятельность и сознание, деятельность и потребности, деятельность и поведение;
  5) реалии: политическая, экономическая, социальная, духовная деятельность;
  6) уголок философа: виды деятельности по Веберу, иерархическая теория потребностей Маслоу.
  

• 11 слайд

  4. Соотнесение понятия и его определения
  

• 12 слайд

  5. Выстраивание логических схем
  (кластер)
  Заполни схему, использовав следующие понятия:
  познание, суждение, чувственное, ощущение, рациональное, представление, понятие, умозаключение, восприятие.
  
  

• 13 слайд

  6. Обществоведческая дуэль
  Обучающиеся в парах выстраивают ряд ассоциативных понятий:
  Преступление – наказание.
  Виновность – юридическая ответственность.
  Умысел – неосторожность.
  

• 14 слайд

  Этап закрепления работы над понятийным аппаратом
  

• 15 слайд

  1. Составление кроссворда или синквейна
  
  Революция
  социалистическая, кровавая, радикальная
  разрушает, меняет, уничтожает
  переход на новый уровень
  перестройка
  

• 16 слайд

  2. Игра «Бинго».
  
  Учащиеся имеют разный набор понятий по определённой теме. Учитель даёт определение понятию, учащийся закрывает понятие в таблице. Побеждает тот ученик, кто первым справился с работой.
  
  

• 17 слайд

  3. Включение предлагаемых понятий в текст
  
  Во второй половине XIX века____________________ производство вступило в новую фазу. Появились ____________________ крупные объединения, сосредоточившие в своих руках большую часть __________________ и продажи товаров.
  
  Варианты: производство, капиталистическое, монополия.
  

• 18 слайд

  4. Работа над понятиями при составлении индивидуальной образовательной траектории
  Составьте однокоренные слова с данным понятием.
  Подберите слова – синонимы к данному понятию.
  Найдите общее понятие для приведенных слов.
  4. Исключите лишнее понятие.
  5. Составьте предложение с данным понятием.
  6. Обращение к этимологии данного понятия.
  7. Подберите слово противоположное к данному понятию.
  

• 19 слайд

  5. Составление обществоведческого словаря
  Пример: экономический словарь по теме «Деньги», 9-й класс.
  Вексель – письменное долговое обязательство строго установленной формы, дающее его владельцу бесспорное право по истечении срока требовать от должника уплаты обозначенной на векселе суммы.
  
  2. Деньги – особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента (измерителя стоимости всех товаров).
  
  3. Денежная масса – сумма наличных и безналичных денег, выполняющих различные функции.
  
  4. Девальвация – уменьшение золотого содержания денежной единицы.
  

• 20 слайд

  Задания творческого характера
  

• 21 слайд

  Буреме
  При использовании технологии «Буреме» педагог предоставляет учащимся рифмованные строчки, а задача ученика – расширить и наполнить смыслом предлагаемые словосочетания.
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  презумпция
  И=Е
  ’
  А=У
  ’
  ’
  ’
  

• 23 слайд

  обязанность
  О=Я
  ’
  К=Н
  ’
  

• 24 слайд

  Работа с терминологией
  КЛАСТЕР
  ФИШБОУН
  БЕЛОЕ-ЧЕРНОЕ
  Голова – вопрос темы.
  Верхние косточки – основные понятия.
  Нижние косточки – суть понятия.
  Хвост – ответ на вопрос.
  

• 25 слайд

  Написание аналога синквейна
  
  1. Написание аналога синквейна.
  Высокий уровень сложности.
  Составление диаманты (аналог синквейна, только более сложной конструкции, переводится с англ. «бриллиант», т. к. при написании напоминает его форму).
  строчка 1: тема (существительное)
  строчка 2: определение (2 прилагательных)
  строчка 3: действие (3 причастия)
  строчка 4: ассоциации (4 существительных)
  строчка 5: действие (3 причастия)
  строчка 6: определение( 2 прилагательных)
  строчка 7: тема (существительное)
  
  Средний уровень сложности.
  Составление даймонда (аналог синквейна, только более сложной конструкции, переводится с англ. «алмаз», т. к. при написании напоминает его форму).
  строчка 1: 1 существительное
  строчка 2: 2 прилагательных или причастия
  строчка 3: 3 глагола или деепричастия
  строчка 4: 4 предложение
  строчка 5: 3 глагола или деепричастия
  строчка 6: 2 прилагательных или причастия
  

• 26 слайд

  Систематическая отработка и пополнение понятийного аппарата дает возможность развивать у школьников способность к категоризации, умение находить логическую связь между явлениями, видеть закономерности, что в конечном итоге формирует общепредметные компетенции.
  

Краткое описание документа:

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание» в новых ФГОС указывают на необходимость достижения учащимися метапредметных и предметных результатов, которые включают в себя знания, умения и навыки, сформированные в процессе работы над понятийным аппаратом.Они подразумевают знание ряда ключевых понятий, определение сущностных характеристик объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления и оценки объекта, исследование реальных связей и зависимостей между объектами, использование элементов причинно-следственного анализа.

В связи с этим особую актуальность приобретает работа педагога над формированием и развитием у учащихся понятийного мышления – одного из видов мышления, который характеризуется использованием понятий и логических конструкций.