Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы СтатьиРабота над совершенствованием навыка чтения

Работа над совершенствованием навыка чтения

библиотека
материалов

Работа над совершенствованием навыка чтения

В этом сложном процессе участвуют зрение, мышление, речь, восприятие, память, воображение, слуховые и зрительные анализаторы.


Детям непросто совмещать одновременно зрительное восприятие букв, слов, предложений, осознавать прочитанное, определять отношение к нему. Не владея техникой чтения, ребенок теряет к нему интерес, плохо понимает и усваивает текст, быстро утомляется. Поэтому развитие техники этого умения и понимание прочитанного – слов, словосочетаний, предложений - взаимосвязаны и должны осуществляться одновременно. Чтение настолько сложный процесс, что его трудно определить однозначно. Ведь видов чтения очень много. И каждый из этих видов требует умений, навыков, упражнения. А чтобы приобрести эти навыки, необходима систематическая, целенаправленная, продуманная работа учителя на каждом уроке, независимо от того, это урок чтения, языка, математики или природоведения.

Резервы обучения чтению     

Не длительность, а частота тренировочных упражнений. Человеческая память лучше помнит то, что появляется периодически, время от времени, а не постоянно перед глазами. Именно это создает раздражитель и запоминается лучше. А потому ежедневно, через определенные промежутки времени проводить небольшие по объему упражнения. То есть тренироваться в чтении часто, порциями, по несколько минут лучше, чем читать 1-2 часа без отдыха.

Поурочные пятиминутки чтения. Любой урок начинается с того, что дети открывают книгу и 5 минут. читают в режиме чтения-гудение, а затем проводится обычный урок. Такие поурочные пятиминутки дают недельный тренаж объемом 120 минут.

Чтение перед сном. Это может быть небольшой рассказ или стихотворение. Последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и время, которое человек спит, помогает сохранить, зафиксировать последние события дня. Вот почему хорошо, когда чтение является последним событием дня.

Режим щадящего чтения. После определенного времени, когда ребенок читала, ей необходимо дать перерыв. Не забывать об отдыхе для глаз, губ и язычка.

Чтение в темпе скороговорки. На каждом уроке отводится время, когда дети учатся читать скороговоркой. Именно тогда разрабатывается речевой и артикуляционный аппарат, работают на полную силу органы дыхания, язык, губы. От ребенка требуем читать четко правильно.

Проведение само замеры чтения. Под конец чтения оставлять 2-3 мин., чтобы провести само замеры чтения. Ученик читает в своем темпе, вполголоса, самостоятельно подсчитывает слова, записывает их количество в таблички, которые хранятся в дневнике.

Использование этих резервов поможет учителю научить каждого ученика читать быстро. Но нельзя ставить показатель скорости чтения свыше все другие качества, как выразительность, эмоциональность, плавность, связность. Читать – это значит стремиться понять текст, суметь выделить в нем главное.

Сам процесс чтения является сложным, взаимосвязанным процессом между чувственным восприятием текста и мыслительными операциями, которые дают возможность видеть графические символы, понимать написанное. На скорость чтения влияют многие факторы: уровень речевого развития, угол зрения чтеца, умение артикулировать, постановка дыхания, характер текста (содержание, легкий или сложный, интересный - неинтересный), образ слова (шрифт, четкость печати), развитие антиципации (умение предвидеть следующие буквы, слово). Если последовательно уделять внимание этим факторам, то скорость чтения увеличивается на 50-100%.


Упражнения на совершенствование техники чтения

1. Расширение угла зрения. В процессе чтения глаза двигаются скачкообразно.
Восприятие текста происходит в момент остановки глаз.
Кто читает хорошо, быстро – требуется меньше остановок, чем тот, кто читает медленно.
Это объясняется разной величиной угла зрения.
Она определяется количеством слов, воспринятых читателем за время одной фиксации: в худшем случае – 1-2, в лучшем – 5-6 слов.

а) упражнения с точкой. В основе таких упражнений задача: смотреть, не сводя глаз на определенную точку, пытаясь увидеть то, что рядом с точкой. Например : МЫ* ТЫ ВО*НА

 
2.

3 * 8

5

б) карточки с пирамидками.

в) Ученик читает вслух простой, не знакомый ему текст. Учитель дает команду закрыть глаза. Ученик с закрытыми глазами проговаривает те слова, которые он успел увидеть наперед, когда прозвучала команда.

г) Упражнения с числовыми таблицами Шульте. Показать карандашом расположены в таблице числа с нарастанием натурального ряда за 25 сек. Время постепенно сокращается до12 сек.

2. Упражнения на мгновенное распознавание слова во время чтения (карточки-молнии).

3. Постановка дыхания. Разучивание скороговорок, дыхательные упражнения (чередование быстрого вдоха через нос с медленными выдохами ртом; такое же чередование при звуках [л], [р] и др.)

4. Зрительные и слуховые диктанты.

a) Зрительный диктант способствует зоркости и внимательности, необходимые для быстрого чтения. Проводить 1-2 раза в неделю. Текст записывается на доске, причем каждое следующее предложение на 1-2 буквы больше предыдущего. Открывать по одному предложению на определенное время (короткое). Дети должны внимательно и быстро прочитать предложение, повторить его про себя, а потом записать.

b) Слуховой диктант. Проводится аналогично зрительному диктанту, только предложения воспринимаются на слух. Чередовать со зрительными диктантами.

Проводить 1-2 раза в неделю.

5. Упражнения на преодоление регрессий.

a) Предварительное объяснение и чтения трудных слов;

b) Закрывать линейкой предыдущее прочитанное слово;

c) Чтение в „окошке”, в котором видно 5-6 строк.

d) Ритмичное постукивание карандашом в ходе чтения.

6. Развитие антиципации. Развивать у детей антиципацию необходимо с 1 класса. Для этого полезно практиковать чтение слов, текста с пропущенными буквами, потом предложения с пропущенными словами. Например: ма..а, пар..а; Выпал сн... . Петрусь ловит ... .

7. Упражнение „Финиш”. Это упражнение для развития скорости чтения и умения выделять основную (заданную) информацию. Учитель называет текст для молчаливого чтения и казус слово или группу слов до которого дети должны как можно быстрее дочитать текст. Дочитав до заданного слова, поднимают руку.

8. Дидактическое средство „Решетка”. Служит для развития пред - угадывание при частично перекрытом тексте. Решетка представляет собой комплект четырехугольников из прочного бумаги 16O10 см. В каждом четырехугольнике вырезаны окошки размером 6O1 см. решетки различаются шириной перегородки. В решетке №4 все перегородки между окошками - 4 мм, №5 – 5 мм, у №6 – 6мм. Решетка накладывается горизонтально на часть страницы, которая читается и постепенно сдвигается вниз. Тренировка чтения с решеткой провождаться не более 5 минут. и сменяется чтением без решетки в течение 2-3 минут. Решетку №4 меняют на №5, если появится ощущение легкого чтения.

9. Работа с карточками-таблицами комбинаций согласных.

10. Многократное чтение небольшого отрывка с фиксированием времени.

11. Чтение слов, в которых переставлены слоги, буквы.

Виды чтения , влияющих на развитие скоростного чтения:

·         Чтение учениками вслух.

·         Молчаливое чтение.

·         Выборочное чтение.

·         Выборочное чтение по рисункам.

·         Выборочное чтение по вопросам.

·         Чтение в лицах.

·         Чтение цепочкой.

·         Дать полные ответы на вопросы к тексту, зачитать их.

·         Чтение на одной ноте.

·         Чередование громкого и молчаливого чтения.

·         Чтение с изменением темпа.

·         Чтение-гудение.

·         Чтение вида „Птичий базар”.

·         Зачитать вопросительные (восклицательные) предложения.

·         Чтение текста с первой закрытой буквой в слове.

·         Чтение текста с пропущенными словами.

·         Чтение за полоской.

·         Эмоциональное чтение с изменением голоса.

·         Отыскивание строк и их чтение по данному плану.

·         Чтение в темпе скороговорки.

·         Чтение под музыку.

·         Чтение абзацами.

·         Чтение диалогов.

·         Чтение слов с определенной буквой (например, с буквой и).

·         Чтение текста с отрывом от текста.

·         Чтение полуоткрытого текста.

·         Чтение с выстукиваний ритма.


Наряду с классическими приемами совершенствования техники чтения в современном обучении эффективно использую виды чтения с применением мультимедийных технологий:

·         Чтение слов и слогов-молний;

·         Игра “Пенечки”;

·         Вставить пропущенные буквы или слоги;

·         Аналитические упражнения на слияние букв и склады;

·         Чтение “бегущего” текста;


Техника чтения

Также важной составляющей формирования скоростного чтения является систематическая проверка техники чтения. Я проверяю ее в конце каждого месяца, дети любят такие проверки, воспринимают как праздник, сравнивают со своим предыдущим результатом, восхищаются теми учениками, что читают больше всего. В классе у нас есть дворец чтения, в котором каждый ребенок перемещается с этажа на этаж, в зависимости от темпа чтения. Также использую программу EXEL, составляю диаграммы личностного роста, и диаграмм-сравнение себя со своими одноклассниками



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Детям непросто совмещать одновременно зрительное восприятие букв, слов, предложений, осознавать прочитанное, определять отношение к нему. Не владея техникой чтения, ребенок теряет к нему интерес, плохо понимает и усваивает текст, быстро утомляется. Поэтому развитие техники этого умения и понимание прочитанного – слов, словосочетаний, предложений - взаимосвязаны и должны осуществляться одновременно. Чтение настолько сложный процесс, что его трудно определить однозначно. Ведь видов чтения очень много. И каждый из этих видов требует умений, навыков, упражнения. А чтобы приобрести эти навыки, необходима систематическая, целенаправленная, продуманная работа учителя на каждом уроке, независимо от того, это урок чтения, языка, математики или природоведения.


Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.