Работа
педагога-психолога с семьей по решению проблем детско-родительских отношений.
Родители
и дети глазами друг друга (смотрюсь в тебя как в зеркало…).
Часто
на консультациях слышу, что родители не понимают своего ребенка, в каких-то
вопросах совсем не поддерживают его, желая видеть послушного, удобного во всех
смыслах этого слова ребенка, который беспрекословно подчиняется во всем. Когда все-таки
родители приходят за помощью к психологу по-своему ли желанию или по совету классных
руководителей, скорее всего проблем в воспитании, обучении уже много, и они
начались точно не вчера. Но законные представители таки пришли, дабы не
краснеть на родительских собраниях, перед своими близкими, иногда даже
соседями, стесняясь говорить о том, что их своенравный и своевольный подросток
давно не прислушивается к взрослым и делает все, что ему хочется, словно живя
своей отдельной жизнью, не замечая родителей, не считаясь с их мнением и
авторитетом. Психолог понимает, что ребенок сложный, к тому же своим
демонстративным поведением привлекает внимание всех окружающих, добиваясь вовсе
не внимания своих сверстников или работников школы, чаще всего он нуждается во
внимании своих родных и близких, при всем этом практически всегда родители
считают, что в сложившейся ситуации их вины нет, предпочитая искать виноватых
извне.
Проблемы в детско-родительских отношениях были всегда, есть и будут. Кто должен
решать эти проблемы ДРО и когда нужно начинать работать с семьей? Часто
родители считают, что работать нужно именно с ребенком, а не со всеми членами
семьи. Думая, что, если изменится ребенок, в частности изменится его поведение,
отношение к папе и маме, все чудодейственным образом вернется на круги своя.
Детско-родительские
отношения — это система межличностных установок, определяемых совместной
постоянной деятельностью и общением между членами семейной группы. Это не
только наличие здорового психологического климата в семье, но и соблюдение
семейных традиций, проявление уважения к старшим и друг другу, демонстрация на
собственном примере ребенку культур и норм поведения в обществе, недопустимость
употребления ненормативной лексики, отсутствие проявления вербальной и
невербальной агрессии, совместное времяпровождение, отдых, взаимоподдержка,
переживание положительных и отрицательных эмоций и чувств, кроме того
совместное переживание горя и большой ради в семье, и конечно же адекватный
стиль семейного воспитания. Семья не должна допускать попустительство в
воспитании ребенка, вседозволенность, также не стоит принимать гиперопеку за
норму, когда за ребенка решают все, не дают ему проявлять самостоятельность
вообще ни в чем и никогда, также не есть хорошо быть слишком авторитарными в
воспитании ребенка. Так, где же эта золотая середина нормы?
Немного
о стилях семейного воспитания, чаще всего в психологии выделяют 6 основных
видов стилей семейного воспитания: демократический, авторитарный,
попустительский, гиперопека, отчужденный, хаотичный. Собственно, от того, какой
стиль семейного воспитания превалирует в семье, зависит поведение, характер,
иногда даже судьба ребенка. К примеру, если семья неблагополучная, стиль
воспитания попустительский, психологический климат в семье условно тяжелый,
взаимоотношения межличностные нарушены, семья находится в социально опасном
положении, тяжелой жизненной ситуации, или просто семья алкоголизированная, то
без сомнения это будет оказывать огромное влияние на становление личности
ребенка в такой семье, так как дети растут не в здоровой атмосфере, видят
родительское поведение, стиль общения и впитывают всё в себя как губки.
Так
на что же может повлиять стиль семейного воспитания или отсутствие его??? У
несовершеннолетнего может быть демонстративное или девиантное поведение, отсутствие мотивации к обучению, сниженная
успеваемость, вероятность попадания в «плохую компанию», риск вовлечения в
криминал, большой риск совершения ребенком правонарушений, ранняя половая
активность, склонность к употреблению ПАВ, курение, злоупотребление алкоголем,
проявление агрессии, жестокости и многое другое.
Взрослые
не всегда педагогически компетентны в вопросах воспитания, над тем какой у них
стиль семейного воспитания и как он может повлиять на семью и ребенка в целом
чаще всего вообще не задумываются, не учитывают возрастные особенности детей,
их новообразования, потребности, возрастные кризисы. Взрослые с позиции своего
жизненного опыта, высоты прожитых лет пытаются решить вопросы межличностного
взаимодействия радикальными методами: иногда лишая чего-то, наказывая и
упрекая, заставляя подчиняться ребенка, ведь его пока еще кормят, одевают и
т.д., но как показывает практика очень часто это не работает. Также не всегда
работает «кнут и пряник», подросток может обозлиться еще больше на семью,
отвечая родителям, что он не просил у них ничего, при этом родители чаще всего
теряют полностью свой авторитет и доверие в глазах ребенка. Подросток
закрывается, может совершать самовольные уходы из дома начиная искать поддержку
в друзьях, малознакомых и не всегда положительных компаниях, находясь там, где
его понимают, принимают, поддерживают и не хотят в нем ничего менять.
При
работе с семьей ребенка, психологу нужно не только анкетировать их (выясняя тип
семейного воспитания), не только проводить проективные диагностики (рисуя свою
семью), к тому же разовое консультирование также может быть мало эффективно, желательно
рекомендовать всей семье посещать групповые, долгосрочные занятия для решения
детско-родительских проблем. И важно понимать, что эти занятия не должны быть
разовые, так как один раз посетив подобное занятие можно открыть для себя много
нового и важного в своих близких, удивиться и обрадоваться, что наконец-то
получен инструмент для решения некоторых проблем ДРО, но к сожалению так не
работает, чаще всего родители получая этот инструмент, не используют и не
применяют его для корректировки межличностного взаимодействия, выходя за дверь
кабинета психолога оставляют весь багаж знаний полученный там, где он и был приобретён.
На
самом деле, создать крепкую и красивую скульптуру семьи, наверное, под силу
каждой семье, но для этого требуется большой, кропотливый, каждодневный труд
каждого члена этой семьи. Не даром говорят: «Наш дом – наша крепость» и эту
крепость точно не должен строить за Вас психолог или какой-то другой
специалист. Можно создать идеальную модель семьи и стараться соответствовать ей,
можно закрыть глаза, опустить свои руки, пустить все на самотек и ждать, что же
будет дальше. Каждый человек в праве решать, как ему жить, стремиться ли к
благополучию, укреплять ли семейные связи, налаживать ли детско-родительские
отношения или вовсе ничего не делать, а потом искать виноватых. Для родителей
важно понимать, что жизнь за своего ребенка они не проживут, он должен получить
свой жизненный опыт, ему необходимо научиться падать и подыматься, ошибаться и
быть правым, получать уроки и применять их на практике, набивать шишки и
обходить препятствия, не вставая на те же грабли вновь и вновь. А за семейное
благополучие, адекватные детско-родительские отношения несет ответственность
каждый член семьи, а не только один подросток, поэтому решать проблемы детско-родительских
отношений должна семья совместно, а родителям необходимо показывать ребенку:
правильные, бережные, крепкие, дружные, психологически здоровые отношения,
основанные на доверии, любви и заботе.
Задания
для совместной работы педагога-психолога с семьей.
1.Нарисуте свою семью (проективная диагностика)
Вопросы: Чья семья
нарисована? Где семья находится и чем заняты? Какова роль у каждого в семье?
Кто самый хороший, а кто плохой и почему? Кто самый счастливый, грустный и
почему? Кто больше всех нравится? Чем семья любит заниматься вместе?
2. Упражнение.
«Родители и дети глазами друг друга».
По очереди
рассказать о своих близких: расскажи о своей маме, о своем ребенке? Какая она?
Какой он? Что любит делать? Что ему нравиться, а что нет? За что ты его любишь?
3. Упражнение «Зеркало» - умение воспринимать
друг друга.
Пара:
мама-ребенок. Договориться, кто зеркало, а кто человек. Человек смотрит в
зеркало и выполняет какие-то действия. Зеркало повторяет. Затем роли меняются.
Повторить 2 раза.
4.Коллаж
«Я и мой ребенок»
Анализ. Посмотрите
на свой совместный коллаж. Какие чувства возникают? Что хочется изменить? Есть
ли связь с реальной жизнью?
5.Упражнение
«Волшебная палочка». Я принесла вам волшебную
палочку и право говорить будет у того, у кого эта волшебная палочка. Я хочу,
чтобы вы сказали своей маме или ребенку, то, что давно хотите сказать.
Послушайте свое сердце, что оно вам говорит. Может вы когда-то были обижены и
не сказали друг другу об этом, может быть вы злились или огорчились, но не
сказали об этом. Может быть вы заходите попросить за что-то прощение или
поблагодарить близкого за что-то приятное.
6.«Мусорное
ведро»
Напишите на
листочках, что мешать вам жить дружно, в сотрудничестве, без недосказанности.
какие установки мешают, предлагаю выбросить их в мусорное ведро.
Автор
статьи: Котоманова Леся Дмитриевна, педагог-психолог.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.