Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Социальному педагогу / Статьи / Работа педагогов и социального педагога по вопросам адаптации студентов СПО нового приёма.

Работа педагогов и социального педагога по вопросам адаптации студентов СПО нового приёма.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Социальному педагогу

Поделитесь материалом с коллегами:

Л.А.Дегтярёва - социальный педагог ГБОУ СПО «Дятьковский индустриальный техникум».

Работа педагогов и социального педагога по вопросам адаптации студентов СПО нового приёма.

Человек – существо социальное. С первых дней своего существования он окружён себе подобными. С самого начала своей жизни он включён в социальные взаимодействия. В процессе социального взаимодействия человек приобретает определённый социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью личности.

Сущность социализации - сочетание адаптации и обособления человека в обществе, баланс которых определяет становление индивида социальным существом и развитие человеческой индивидуальности.

Воспитание как относительно осмысленное, целенаправленное взращивание человека, осуществляемое в семье, и воспитательных организациях ( в том числе в образовательных), более или менее последовательно способствует адаптации человека в обществе и создаёт условия для его обособления в соответствии со спецификой целей, содержания и средств семейного, а также осуществляемых системой образования социального и коррекционного видов воспитания.

Воспитание отличается от стихийной социализации, в первую очередь, тем, что в его основе лежит социальное действие. Это понятие ввёл Макс Вебер, который относил к социальным действиям человека, направленные на разрешение проблем и сознательно ориентированные на ответное поведение партнёров. Социальное действие предполагает субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие.

Ценность воспитания в социальной жизни имеет два аспекта – объективный и субъективный. Объективная ценность воспитания проявляется в том, какие ресурсы затрагивает общество на воспитание своих членов, как уровень воспитания влияет на их социальное положение и жизненный успех.

Субъективная ценность воспитания определяется, в частности, тем, какие ожидания связывают представители тех или иных слоёв общества с воспитанием, какие требования они предъявляют к содержанию образования, насколько оно, с их точки зрения, связано с их повседневной жизнедеятельностью и успешностью достижения групповых и индивидуальных целей и т.д.

В более модернизированных обществах воспитание (и особенно в системе образования) выступает серьёзным фактором горизонтальной и вертикальной социальной мобильности, ибо от него зависит возможность перехода человека от одних ролей к другим, из одной страны в другую, более элитарную. В более традиционных обществах воспитание может в той или иной мере ( в зависимости от степени традиционности общества) «консервировать» социальную структуру. Это связано, в основном, с двумя обстоятельствами: чем традиционнее общества, тем более обособлены и закрыты в нём все страны, и тем более элитарные; чем модернизированнее общество, тем меньше различий в содержании и качестве воспитания в низших и элитарных странах.

Воспитание в системе образования, рассматриваемое в контексте социализации, имеет определённые возможности влиять на позитивный характер социализации конкретного человека, а именно:

воспитание в образовательных учреждениях в определённой мере определяет то, как объект социализации – человек более или менее успешно осваивает социальные нормы и ценности, а не асоциальные или антисоциальные нормативно-ценностные установки и поведенческие сценарии;

образовательные учреждения имеют определённые возможности создать условия для социальной самореализации себя человеком как субъекта социализации, для проявления и развития его субъективности;

воспитание в системе образования может создать такие условия развития человека, которые помогут ему достичь баланса между адаптированностью в обществе и обособлением в нём, т.е. в той или иной мере минимизировать степень становления его жертвой социализации;

система образования имеет некоторые возможности предотвратить столкновение человека с теми или иными опасностями стихийной социализации, а также минимизировать и отчасти корректировать последствия случившихся столкновений, т. е. уменьшить риск превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

Процесс социализации не завершается по достижении человеком взрослости, а продолжается непрерывно на протяжении всего онтогенеза человека. Из этого следует, что социализация не только никогда не завершается, но и «никогда не бывает полной».

В настоящее время нестабильно-экономические условия жизни общества, спад экономики, низкий уровень социальной защищённости людей приводят к формированию у молодёжи неуверенности, страха перед будущим, к потере идеалов и интереса к жизни, к возрастанию проблем, связанных с социализацией. Педагогам необходимо не только сформулировать задачу формирования у молодёжи жизненной перспективы, но и стремиться реализовать её в своей практике.

Условия формирования жизненной перспективы молодых людей заложены в жизнедеятельности коллективов, в которых они находятся.

Это формирование идёт через:

- поддержку психического, личностного и творческого развития молодого человека, формирование его активной позиции;

- применение личностно ориентированных подходов в образовательном процессе;

- активное использование увлечений, интересов и способностей молодых людей в учебной и внеучебной деятельности и их дальнейшее развитие;

- формирование социальных установок студентов – их готовности к реализации своей активности по отношению к определённым социальным объектам.

Социальные установки выполняют ряд важных функций в процессе формирования жизненной перспективы: облегчают приспособление молодого человека к социуму, систематизируют предшествующий опыт общения и взаимодействия, способствуют самореализации и психологической самозащите, формируют его успех в будущей профессиональной и иной деятельности.

С приходом первокурсников в техникум на учёбу, я изучаю личные дела студентов, провожу анкету «Социальный портрет студента» (Приложение), из которых выбираю информацию о детях-сиротах, детях, оставшихся без попечения родителей, инвалидов, детей из неполных семей, семьи с вредными привычками и т.д. В дальнейшем провожу индивидуальную работу со студентами, опекунами, родителями. По итогам информационной работы по решению стипендиальной комиссии назначается социальная стипендия и другие социальные выплаты. По итогам работы с анкетами, индивидуальной беседы со студентами выступаю перед коллегами на семинаре классных руководителей или педагогическом совете. В дальнейшем все службы техникума подключаются в работу с данными студентами: кураторы, зам. директора по воспитательной работе, воспитатель общежития и другие.

На учебных занятиях выясняется, что не все студенты нового приёма умеют выделять важнейшие существенные и несущественные признаки понятий, самостоятельно работать с книгой, планировать ответ и контролировать результаты своей работы, не умеют конспектировать, не могут сохранять умственную работоспособность в течение всего урока и как следствие не справляются с учебной нагрузкой. Также анкетирование (исследование) показало, что не все студенты-первокурсники имеют чёткое представление о выбранной профессии. Поэтому в этом направлении работают преподаватели общеобразовательных дисциплин первого курса, а в дальнейшем и преподаватели спецдисциплин.

Особенности общения первокурсников опосредованы взаимоотношениями с разными группами лиц.


  1. Родители. Влияние родителей на студентов первокурсников велико, они могут оказывать самое серьёзное влияние на успеваемость и результаты учебно-профессиональной деятельности студентов.

  2. Сверстники. Сохраняется влияние сверстников по месту жительства в сфере досуга, но оно уступает место общению со сверстниками в техникуме, связанному с определением профессионального будущего. Коллектив, к которому принадлежит студент и под влиянием которого формируется его личность - это его учебная группа. Деловые и эмоциональные связи не всегда совпадают, что сказывается на социально-психологическом климате в группе, а он влияет на успешность учебной деятельности.

  3. Преподаватели. Общение преподавателей и первокурсников во многом опосредовано взаимными ожиданиями. Причем поле ожидания преподавательского коллектива перекрывает реальное поле первокурсника, а первокурсники оценивают роль преподавателя чаще всего лишь как источник знаний, но не как товарища и друга. Несоответствие взаимных отношений служит причиной некорректных взаимоотношений в системе «преподаватель-студент». Поэтому необходимо регулирование взаимоотношений преподаватель-студент.

Формирование субъекта познавательной деятельности требует создания комплекса педагогических условий, в котором важное место займет педагогическая оценка, особенно в плане развития устойчивой, качественной мотивации обучения. Учебно-познавательная деятельность студента как социально и индивидуально значимая по существу имеет двойную стимуляцию: внутреннюю, когда студент получает удовлетворение, приобретая новые профессионально значимые знания и умения, и внешнюю, когда его достижения в познании оцениваются педагогом. Оценка со стороны преподавателя является ведущим фактором, стимулирующим учебную деятельность и определяющим самооценку студента. Её значение может усиливаться до такой степени, что она начинает выступать в качестве основного мотива познавательной деятельности. Психологическое значение педагогической оценки было раскрыто Б.Г.Ананьевым, который определил две её основные функции - ориентирующую и стимулирующую. Оценка ориентирует студента в его умственной работе, содействует осознанию студентом процесса этой работы и пониманию им собственных знаний; оценка стимулирует студента, воздействует на его аффективно-волевую сферу посредством переживания им успеха или неуспеха, способствует формированию у него притязаний и намерений, поступков и отношений, т.е. влияет на личность студента в целом.

Под непосредственным влиянием оценки происходят ускорение или замедление темпов умственной работы, качественные сдвиги в изменении приёмов работы и преобразования интеллектуальных механизмов.

Б.Г.Ананьев определил три основных круга влияния педагогической оценки, которая воздействует: на самого студента и на изменение его интеллектуальной и личностной сфер, его самооценки и самосознания; на учебный коллектив и на изменение отношений, существующих между студентом и учебной группой; наконец, на взаимоотношения студента и семьи, что в свою очередь, влияет на взаимоотношения семьи и учебного заведения. Непосредственное или косвенное воздействие педагогической оценки вызывает активную реакцию со стороны студента; формируются взаимооценки педагога, семьи, товарищей и самого студента.

В.В.Власенко, специально изучавший психологию взаимных оценочных отношений педагогов и студентов, отмечал следующий важный факт: по мнению педагогов и студентов, противоречия в их общении чаще всего возникают при выставлении студентам оценок.

Педагогическая оценка оказывает существенное влияние на отношения в учебном коллективе. Положительное оценивание укрепляет социально-психологические позиции студента в учебной группе.

Оценивая различные виды учебной деятельности, преподаватель должен учитывать не только глубину и прочность усвоения знаний, необходимых для качественного овладения предметом, но на первом году обучения студент осваивает свой новый статус, постепенно изменяя поведение. Поначалу – это стремление не быть нестудентом. Отсюда страх негативной оценки и болезненное переживание своих неудач, а значит и выбор более легких и привычных видов деятельности. Задача педагога_ помочь ему преодолеть этот страх и шаг за шагом и идти к более сложным видам деятельности, которые требуют не только знаний, но и гибкости ума, умения переносить теоретические знания в практическую плоскость, вариативного решения проблемных заданий. При оценивании работы на этом этапе нужно обратить внимание на добросовестность, исполнительность, дисциплинированность, особо поощрять самостоятельный подбор информации, её анализ.

К концу первого года, как правило, уже доминирует стремление соответствовать статусу студента, что мотивирует познавательную активность. На этом этапе студент готов попробовать свои силы в работе, которая предполагает элементы научного поиска, исследования, нестандартного подхода. Педагогическая требовательность при оценивании должна постепенно нарастать и в содержательном плане и в речевом проговаривании. Особое внимание стоит обратить на интеллектуальные способности, элементы творчества, самостоятельность. Педагогический такт при этом позволяет минимизировать эмоциональное переживание критики, неудачи.

Обобщая сказанное выше, можно сделать вывод о том, что субъектом познавательной деятельности студент выступает в том случае, если он способен самостоятельно находить способы решения возникающих перед ним учебных задач, чему в немалой степени способствует продуманная педагогическая оценка.

Педагогическая оценка нацеливает и стимулирует познавательную деятельность студента на саморазвитие и способность к нему.

В результате адаптационного периода студенты в процессе учебной деятельности должны овладеть следующими умениями.

1. Учебно-коммуникативные:

-умение слушать и задавать вопросы;

- умение выступать перед аудиторией;

- умение вести спор, диалог;

- умение выходить из конфликтной ситуации.

2.Учебно-рефлексорные:

- умение анализировать самостоятельную учебную деятельность;

- умение проводить самоконтроль и взаимоконтроль учебных действий;

- умение объективно оценивать результаты своей деятельности;

- умение производить личностную самооценку.

3.Учебно-организационные:

- умение определять цели и задачи учебной деятельности;

- умение планировать ход выполнения учебной деятельности;

-умение контролировать во времени свою учебную деятельность;

- умение работать в группе.

4. Учебно-интеллектуальные:

-умение выделять главное и запоминать;

- умение обобщать и систематизировать;

- умение наблюдать и анализировать;

- умение составлять алгоритм решения задачи.

5.Учебно-информационные:

- умение работать с текстом;

- умение усваивать информацию со слов преподавателя;

-умение находить необходимую информацию с помощью технических средств.

Этот адаптационно-развивающий перечень умений направлен не только на формирование общенаучных умений, но и на развитие профессиональной рефлексии. Формирование у студентов рационального подхода к организации учебной деятельности обеспечивает развитие и совершенствование индивидуального стиля деятельности, способствует возникновению новых познавательных мотивов, новой системы ценностей, нового отношения к себе и своей деятельности, т.е. обеспечивает переход личности на новые уровни развития.

В большой степени ответственность продолжает оставаться на учителе, на его способности изобрести такие виды деятельности на уроке, которые устроили бы всех студентов, и на его способности найти необходимые для этого средства.

-

Приложение.

1.Анкета первокурсника.

Вопросы: 1 Почему ты выбрал ДИТ?

А.Дает хорошее образование --- 26

Б. Ближе к дому --- 10

В. Посоветовали родители --- 33

Г.Учатся друзья --- 1

Д. Слышал много хорошего -- -6

Е. Больше некуда идти --- 6

2.Кто повлиял на выбор профессии?

А.Родители - 32

Б.Друзья - -

В. Сам выбрал -56

Г. Посоветовали учителя -

Д. Узнал из газет. Радио -

Е. Другое - 3

3.Что необходимо по Вашему мнению сделать, чтобы сделать успешной Вашу жизнь?

А. Образование - 59

Б.Обладать сильной волей - 9

В. Иметь необходимые знакомства, связи -6

Г.Деньги -3

Д.Затрудняюсь ответить - 4

Е. Что-то другое -1

4.Материальное положение семьи.

А.Очень хорошее -

Б. Хорошее -35

В. Терпимое - 41

Г. Плохое - 7

Д. Очень плохое -

Е. Затрудняюсь ответить - 7

И другие вопросы…





Анкета 2

  1. Почему ты пришёл в техникум?

  2. Твои первые впечатления о техникуме (хорошие, плохие), почему?

  3. Когда ты почувствовал себя студентом ДИТА, в чём это выразилось?

  4. Твои впечатления от первой экзаменационной сессии: чувства, переживания, результаты.

  5. Что бы ты посоветовал(а) своим друзьям, подругам в отношении техникума.


Анкета 3 Социальный портрет студента.

1Ф.И.О.студента, группа.

2. Адрес проживания, телефон.

3.Ф.И.О. родителей, где работают, телефон.

4. Другие несовершеннолетние дети в семье.

5.С кем проживаете на данный момент.

6.Жилищные условия проживания ( квартира, дом, имеете ли свою комнату)

7. Вредные привычки в семье.

8. Ваши увлечения, интересы

9. Как бы вы хотели проявить себя в техникуме ?

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.07.2016
Раздел Социальному педагогу
Подраздел Статьи
Просмотров122
Номер материала ДБ-141908
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх