«Система работы по изучению геометрических тел в
специальной коррекционной общеобразовательной школе VIII вида”.
Выполнила:
Смирнова
Елена Николаевна
г. Серафимович.
2016г.
Изучение
геометрических тел является составной частью математики изучаемой в
коррекционной школе VIII вида.
Изучение
этого раздела позволяет формировать у умственно отсталых школьников
пространственные и геометрические представления и понятия, чертёжные,
графические и измерительные умения и навыки. Знания и умения, получаемые
учащимися при изучении геометрии, не только обогащают их жизненный опыт,
но и пополняют математический кругозор.
В процессе изучения геометрического материала у учащихся развиваются
наблюдательность, внимание, способность абстрагироваться от конкретных свойств
предметов (кроме формы). Они учатся сравнивать, дифференцировать,
классифицировать геометрические фигуры. У детей развивается способность к логическому
мышлению, к анализу и синтезу, к обобщениям, формируется умственная
деятельность. Речь школьников обогащается специфическими геометрическими
терминами, выражениями, расширяется и активизируется словарь.
Изучение
геометрического материала вооружает учащихся практическими навыками
измерения, черчения, построения геометрических фигур с помощью различных
измерительных и чертёжных инструментов, что способствует лучшей подготовке
их к повседневной жизни, овладению различными видами профессионального
труда, адаптации в условиях современного производства.
За
период обучения в школе VIII вида учащиеся должны получить
следующие математические знания и практические
умения:
а) представления
об основных величинах, единицах измерения величин и их
соотношениях; б)
навыки простейших измерений, умение пользоваться инструментами (линейкой,
угольником, циркулем);
в)
представление о плоскостях и объёмных геометрических фигурах, знание их
свойств, построение этих фигур с помощью чертёжных инструментов (линейки,
циркуля, чертёжного угольника, транспортира).
Геометрический
материал в программе по математике в коррекционной школе расположен
концентрически.
Почти на каждом
году обучения учащиеся возвращаются к уже изученной геометрической фигуре,
но знания о ней расширяются, углубляются, систематизируются.
Эффективность
изучения геометрического материала обеспечивается правильной организацией
его изучения. Особенностью расположения материала в программе является
«забегание» вперёд. Такой же подход прослеживается и при формировании понятий
о геометрических фигурах и их свойствах, свойствах и законах
арифметических действий и других понятий.
Например, в 1-м
классе учащиеся знакомятся с образом прямоугольника. Во 2-м классе
учатся чертить прямоугольник по данным точкам (вершинам). В 3-м классе
учащиеся знакомятся с элементами этой геометрической фигуры, свойствами её
углов и сторон. В 4-м классе - с черчением прямоугольника (квадрата) с
помощью линейки и чертёжного треугольника по заданным длинам сторон,
сравнивают прямоугольник и треугольник, выделяют основания и боковые
стороны. В 5-м классе знакомятся со смежными сторонами и диагоналями
прямоугольника. В 6-м классе прямоугольник рассматривается как частный
случай параллелограмма. В 7 -8 классах даётся понятие о площади
прямоугольника. В 9 классе любые прямоугольник и треугольник выступают в
роли граней различных геометрических тел: любого параллелепипеда, пирамиды.
Вычисляя площади боковых поверхностей тел, школьники вычисляют площади
этих фигур.
Учитывая, что
учащиеся школы VIII вида склонны к медленному запоминанию и быстрому
забыванию. Программа предусматривает наряду с изучением нового материала
небольшими порциями постоянное закрепление и повторение изученного.
Программа каждого класса начинается с повторения основного материала
предыдущих лет обучения. Причём повторение предполагает постепенное
расширение, а главное, углубление ранее изученных знаний.
Всё это требует от учителя широкого оснащения уроков геометрии наглядным
материалом. В качестве наглядных средств используются модели геометрических
фигур, изготовленных из цветного картона или плотной бумаги, дерева, пластмассы
и пирамиды, конусы, цилиндры, шары и т.д., плакаты с изображением фигур, реальные
конкретные предметы, которые по форме тождественны или имеют сходство с
изучаемыми геометрическими фигурами.
В младших классах усилия учителя направлены на то, чтобы формировать у
учащихся образы геометрических фигур. Он достигает этого путём организации
многократных наблюдений с учениками моделей геометрических фигур. Они
знакомятся с названиями геометрических фигур и тел, рассматривают
окружающие вещи, узнавая в них геометрические фигуры. Например,
тетрадь имеет форму прямоугольника, фрамуга – квадрата, флажок –
треугольника, дно стакана – круга, мяч – шара и т.д. Учитель школы
VIII вида, знакомя учащихся с образом угла, показывает модель угла и
выделяет угол не только на геометрических фигурах ( прямоугольнике, его
частном виде – квадрате, треугольнике), но и на окружающих вещах ( угол
стола, угол доски, угол книги, угол тетради и т.д.). Демонстрируя
прямую, кривую, отрезок, также необходимо учить школьников выделять,
находить эти геометрические фигуры на предметах, т.е. не только начертить
кривую линию на доске и в тетрадях, но одновременно и
продемонстрировать кривую на верёвке ( если веревку держать за концы и не
натягивать).
Начиная со 2-го класса, учащиеся знакомятся с элементами
геометрических фигур, с образами и названиями которых они уже
познакомились в 1-м классе. Второклассники вычленяют углы, стороны, вершины,
подсчитывают их количество.
В 3-м классе учащиеся узнают, что многоугольники получают своё
название в зависимости от количества углов: треугольник, четырёхугольник,
пятиугольник и т.д. В этом же классе учащиеся знакомятся
экспериментальным путём со свойствами геометрических фигур (квадрата,
любого прямоугольника, треугольника и др.).
В старших классах, кроме умения выделить, подсчитать число элементов
геометрической фигуры или тела, от учащихся требуется описать основные
свойства их элементов (равенство всех сторон и всех углов квадрата,
равенство противоположных сторон и всех углов в прямоугольнике и т.д).
Весьма полезно и в младших, и в старших классах моделирование из
геометрических фигур различных предметов, например домика, машины, флага,
ёлочки, вертолёта, тележки и человечка, лесенку, Буратино и т.д.
Известно,
что в соответствии с требованиями программы, начиная с 4-5-го класса,
учащиеся знакомятся с буквенной символикой. Они обозначают буквами
отрезки, углы, стороны фигур. Введение буквенной символики не только
помогает различать фигуры и их элементы, но и является одним из средств
формирования обобщений, сравнений. Учащиеся сравнивают с помощью буквенных
символов отрезки, углы, устанавливая между ними отношения равенства и
неравенства.
.
Одним из
ведущих приёмов при изучении геометрического материала в школе VIII вида
является сравнение и сопоставление. Использованию приёма сравнения
учащихся надо учить. С этой целью можно снова прибегнуть к составлению
определённого алгоритма сравнения фигур. Обучение сравнению должно
пройти через несколько этапов.
На I
этапе
учитель проводит сравнение, а учащиеся лишь слушают и повторяют за
учителем.
На II
этапе
учитель начинает сравнение, а учащиеся его продолжают;
На
III этапе сравнение введётся по плану под руководством учителя: план
даётся в форме вопросов;
На IV
этапе
сравнение проводится учащимися по плану самостоятельно;
На V
этапе - самостоятельное сравнение;
К старшим
классам учащиеся должны научиться осуществлять самостоятельное сравнение
фигур.
У большинства
учащихся с интеллектуальным недоразвитием отмечается несовершенство моторики.
Это сказывается, например, в том, что ученики испытывают значительные
трудности при необходимости овладеть навыками работы с измерительными и
чертёжными инструментами.
Учитель
должен показать, как держать линейку, как приложить её к измеряемому
объекту, от какого деления производить измерение линейкой. Здесь
недостаточно однократно фронтально показать приёмы работы. Нужно к каждому
ребёнку подойти индивидуально, взять (буквально) его руки в свои и
учить правильно, держать линейку, учить вычерчивать отрезки заданной
длины.
В
младших классах школы VIII вида на изучение геометрического материала
нецелесообразно выделять отдельные уроки или концентрировать этот
материал в начале или конце четверти. Геометрический материал нужно
включать в каждый урок математики небольшими порциями, тесно связывая
его изучение с арифметическим материалом. Он внесёт разнообразие в
учебную деятельность, сделает уроки математики более интересными и
повысит их практическую направленность.
Планируя
урок математики, учитель отводит 8 -10 минут, а иногда и меньше закреплению
знаний по геометрическому материалу: построению или измерению, решению
задач или выполнению других заданий геометрического содержания, а нередко
и сообщению новых знаний.
Иногда
можно и весь урок посвятить изучению геометрического материала.
Все
практические работы по обводке, раскрашиванию, вычерчиванию фигур учащиеся
выполняют в тетрадях по математике.
В старших
классах изучению геометрического материала отводится один урок в неделю.
Однако опыт показывает, что если изучение геометрического материала
сосредоточить только на этих уроках, то это приведёт к бессистемности в
знаниях. Поэтому опытные учителя помимо проведения отдельных уроков
систематически включают геометрический материал в большинство уроков
математики небольшими порциями.
Домашнее задание
по геометрии может включать следующие виды работ: вычерчивание
геометрических фигур, развёрток геометрических тел, изготовление моделей,
выполнение измерений (отрезков, углов), решение задач с геометрическим
содержанием. В домашнем задании повторяются те виды работ, которыми
дети занимались на уроке геометрии.
При
такой системе заданий на дом геометрический материал систематически
повторяется и малыми дозами включается в уроки математики. Перед
учителем ставится задача увязывать по возможности геометрический
материал с арифметическим.
На уроках по
изучению геометрических тел, учитель развивает пространственные и
геометрические представления учащихся, учит различать геометрические
фигуры, знакомит с их свойствами, учит решать задачи геометрического
содержания. Необходимо, чтобы геометрические знания учащиеся могли
использовать в повседневной жизни, при изучении других учебных предметов.
Проводятся
и контрольные работы по геометрии.
Кроме
того, как в младших, так и в старших классах в контрольной работе по
математике наряду с заданиями по арифметике могут быть даны одно – два
задания геометрического содержания. Это могут быть задачи вычислительного
характера ( вычисление площади, периметра, объёма).
Контрольная
работа может содержать, и только геометрический материал, т.е. носить
тематический характер. Такие работы, как правило, проводятся в старших
классах, не чаще одного – двух раз в четверть.
В контрольных работах, так же как в повседневной работе, ученики,
начиная со II класса, выполняют чертежи карандашом с обязательным
использованием измерительных и чертёжных инструментов.
Обучение учащихся
элементам геометрии невозможно себе представить без систематической
работы, обеспечивающей формирование навыков использования измерительных и
чертёжных инструментов, построения геометрических фигур, умения
описывать процессы и результаты работ.
Используемая
литература:
1.
Перова М.Н. « Методика преподавания
математики в коррекционной школе». – М, 1989
2.
Перова М.Н., Эк В.В. «Обучение
элементам геометрии во вспомогательной школе». - М., 1992.
рррррррррррк4уЯффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффф;;;;;;;;;;;;;;;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.