Работа по картине и словарная работа

Лапшина Маргарита Ивановна

МАОУ «СОШ № 9» г. Мегион  ХМАО-Югра 

Работа по картине и словарная работа

Накопление словарного материала для речи – одна из важнейших работ учителя с детьми. К. Ушинский считал, что родное слово – основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний. Слово ценно своим содержанием. Содержание для слов детей доставляет окружающая конкретная действительность, и, в первую очередь, те люди, те предметы, с которыми дети имеют общение.

Словарная работа органически связывается и с картинами. Здесь идет:

·        Приобщение детей к понятиям, имеющим образовательное и воспитательное значение;

·        Приток новых терминов и понятий;

·        Систематизация уже имеющегося у детей словарного запаса;

·        Расширение и уточнение этого словарного запаса;

·        Оживление речи детей посредством сообщения ей зрительных, слуховых, моторных образов: («снег» - белый, пушистый, пухлый, серебристый и т.д.);

·        Употребление каждого слова кстати, в точном его значении;

·        Выработка умения говорить и писать на современном литературном языке.

Работа над словарем может вестись по двум направлениям: во-первых, по линии его расширения, а во-вторых, по линии уточнения значения слова. Кроме орфографического словаря, словаря синонимов, антонимов, толкового словарей, большое значение при словарной работе в школе при анализе картин и составлении рассказов по ним может иметь ассоциативный словарик. Принцип такого словарика – тематический. Взятая тема разбивается на ряд отдельных тем, имеющих отношение к основной.

Возьмем тему «Деревья» - в связи с картиной художника Шишкина  - «Утро в сосновом бору».

·        Деревья (названия их): сосна, ель, клен, липа, дуб, осина, вяз, береза, ольха, кедр и т.д.

·        Деревья (их части) корни, ствол, сучья, ветки, листья, цветы, кора, вершина;

·        Деревья (слова, обозначающие действие или результат действия): шумят, гудят, растут, качаются, гибнут, сохнут, развиваются, теснятся, борются за свет, падают, валятся, тянутся к солнцу, дают тень, освежают воздух и т.д.

Приведенный пример показывает сущность тематического словарика. Конечно, все слова должны быть понятны учащимся, чтобы они точно понимали их значение, как смысловое, так и стилистическое. Тематическое гнездо может быть узким и широким. Начавши с узкого круга слов в первом классе, можно расширять его в последующих классах.

К словарной работе можно отнести и объяснение образных слов.

Формы и виды словарной работы различны. При проведении словарной работы по картинам надо стремиться не столько к безоговорочному расширению словаря учащихся, сколько к тому, чтобы прежде всего поднять учащихся до достаточно глубокого понимания слов, уже имеющихся в их лексическом запасе. Прочность вновь приобретенного слова зависит от оставшегося в памяти связного текста: рассказа, стихотворения, загадки.

Разнообразие тематики картин вызывает различную организацию урока. Занятия по картинам требуют от учителя повышенного творчества, неослабевающей инициативы и толкового, продуманного сценария урока.

Литература:

1.Калюкина А.Г. Об опыте детского творчества. «Начальная школа», №12, 2000.

            2.Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников.

«Начальная школа», №7, 2000.

            3.Львов М.Р,.Горецкий В.Г, О.В.Сосновская. Методика преподавания русского языка

в начальных классах. -М.: ACADEMA, 2000.

            4. Мартынова И.В. Учебное взаимодействие младших школьников при проведении

сочинений. «Начальная школа», №4, 2001.

            5. МилешкинаВ. О развитии письменной речи.

http://www.redline.ru/papers/septfirst/4895/02.html

            6. НуруллинаН.Н.. Как я учу детей писать сочинения. «Начальная школа», №3, 1998.