Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Презентация практических достижений профессиональной деятельности
учителя-дефектолога
ГКОУ «Школа – интернат №10» г.Городца Нижегородской области
Копыловой Алисы Михайловны
стаж работы 52 года
категория: высшая
Моё педагогическое кредо
Детей надо любить всем сердцем и чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь. Каждый день, каждое занятие, должно быть осмыслено педагогом как подарок детям. Каждое общение ребёнка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм.
(Ш. Амонашвили)
Девиз: Мир един для всех!
2 слайд
Тема: «Работа по предупреждению дисграфии
в младших классах»
3 слайд
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
Научно-исследовательские условия
Изучение различных источников показало, что дисграфия изучается специалистами разных областей знания, среди которых логопеды (М.Е. Хватцев, О.А. Токарева, И.Н. Садовникова и др.), врачи (А.Н. Корнев и др.), нейропсихологи (Л.С. Цветкова, Т.В. Ахутина, А.Л. Сиротюк и др.). Это подтверждает факт о том, что дисграфия – это серьезная патология, которая значительно усложняет процесс обучения ребенка, требующая ранней диагностики и специального коррекционного воздействия, особенно если речь идет о детях с умственной отсталостью.
Методические условия
Диагностика собственного опыта.
Систематизация методических материалов по проблеме.
Организационно-педагогические условия
Работа в ШМО,
изучение опыта коллег, курсовая подготовка, работа в сетевых педагогических сообществах.
4 слайд
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Актуальность и значимость проблемы нарушения письма у младших школьников с умственной отсталостью связана с тем, что нарушения письма у данной категории детей отмечаются значительно чаще, чем у детей с нормальным интеллектом. Симптоматика дисграфии у умственно отсталых младших школьников характеризуется значительным количеством и разнообразием ошибок на письме, сложностью механизмов, проявляется в сочетании различных форм дисграфии и значительно затрудняет весь процесс школьного обучения.
5 слайд
Цель и задачи педагогической деятельности
6 слайд
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Нарушения процесса овладения письменной речью в настоящее время рассматриваются в различных аспектах: клиническом, психологическом, нейропсихологическом, психолингвистическом, педагогическом (Т.В. Ахутина, Л.Н. Ефименкова, А.Н.Корнев, Р.И.Лалаева, Р.Е.Левина, И.Н. Садовникова, О.А. Токарева, М.Е. Хватцев, С.Н.Шаховская, А.В. Ястребова и др.)
Дисграфия – это частичное расстройство процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью (или распадом) психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи.
Применяя принцип поуровневого анализа речи, предложенный И.Н. Садовниковой, у детей с дисграфией — это расстройство обусловлено несформированностью языкового анализа и синтеза.
7 слайд
Ведущая педагогическая идея
Работа по предупреждению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза является коррекция нарушенного механизма, формирование тех психических функций, которые обеспечивают нормальное функционирование операций процесса письма.
8 слайд
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие
Раздел коррекционной программы:
«Дисграфия умственно отсталых учащихся младших классов, возможности ее преодоления»
Цель: создание необходимых условий для выявления причин дисграфии у младших школьников и возможностей ее преодоления.
9 слайд
Выявление дисграфии
Пропускаются буквы и даже слоги в словах.
Смешиваются близкие по звучанию звуки (ж-ш, д-т, ц-т, ц-с и т. д.).
Заменяются похожие по написанию (ш-щ, в-д, м-л).
Буквы пишутся как бы в зеркальном отображении.
Сращиваются ближайшие слова или даже предложения.
Грамматическое согласование слов нарушается, неправильно строится речь.
развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений;
развитие грамматического строя речи;
расширение словарного запаса обогащение активного словаря;
формирование связной речи.
Направления работы по предупреждению нарушений письма:
Использовать учебные пособия
И.Н. Садовниковой, Г.Г. Мисаренко, Р.И. Лалаевой, Л.Н. Ефименковой.
10 слайд
Направления коррекционной работы по формированию зрительного гнозиса и мнезиса
формирование пространственного восприятия образа буквы
формирование узнавания буквы
формирование зрительного анализа и синтеза
формирование зрительно-пространственных отношений
дифференциация оптически смешиваемых букв
11 слайд
Примеры заданий.
1 задание:
Задача: Сформировать зрительное восприятие буквы в различных шрифтах.
Внимательно рассмотри буквы и назови их.
2 задание:
Задача: Сформировать зрительный гнозис и праксис.
Игра «Путаница».
3 задание:
Задача: Выявить образ буквы в зашумленном, заштрихованном
Назови перечеркнутые буквы.
12 слайд
4 задание:
Задача: Сформировать зрительное восприятие образа буквы.
Определи букву в неправильном положении.
5 задание:
Задача: Научить дифференцировать оптически смешиваемыее буквы.
Выдели знакомую букву.
6 задание
Задача: Развивать зрительный анализ и синтез.
13 слайд
7 задание:
Задача: Развивать пространственные представления.
Игра «Буква сломалась». Добавь недостающий элемент.
8 задание:
Задача: Сформировать зрительное узнавание буквы.
Обведи контур букв.
14 слайд
Коррекционно-развивающие технологии
ПЕСКОТЕРАПИЯ
В логопедии с помощью игр с песком решаем следующие задачи:
1. Развитие диафрагмального дыхания
2. Регуляция мышечного тонуса
3. Автоматизация звуков
4.Развитие фонематического слуха
5.Формирование слоговой структуры слова
6.Словарная работа
7.Звуковой анализ слов
8.Обучение грамоте
9.Связная речь
Все эти задачи решаем с помощью игровых методов.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
В процессе логопедических занятий с применением пальчиковой гимнастики дети учатся преодолевать трудности в звукопроизношении, кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма. Также ребенок с высоким уровнем развития мелкой моторики умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, мышление, связная речь.
15 слайд
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ
РАЗВИВАЕТ ИНТЕРЕС ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ДЕЛАЕТ ЗАНЯТИЯ УВЛЕКАТЕЛЬНЫМИ.
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ АЗБУКА
(звуковая)
Логопедическая азбука предназначена для быстрого обучения чтению детей. Система работы обеспечивает развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного восприятия, речи и мышления. Главная цель занятия – добиться правильного произношения звука во всех формах речи: в слогах, в словах, в предложениях и в свободной речи, развивать фонематическое восприятие, внимание, память.
16 слайд
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Диапазон опыта:
Педагогический опыт организации предметно-развивающей среды имеет отношение к этапу коррекционных занятий по предупреждению дисграфии у учащихся младших классов и охватывает как учебный процесс, так и внеурочную деятельность.
Новизна опыта:
Соединение общепринятых, традиционных методов работы с инновационными технологиями повышает интерес детей к занятиям, расширяет возможности для смены деятельности, позволяет закрепить навык, с последующим переносом на учебную деятельность.
17 слайд
Результативность педагогической деятельности
За 3 года обучающиеся показали положительную динамику; на 3 году занятий стали неплохо читать, при письме применять правило, на письме допускать небольшое количество ошибок; развилась устная речь.
18 слайд
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника
Выступления на методических объединениях по вопросам предупреждения и исправления дисграфии у детей.
Проведение спецсеминаров в школе.
Проведение открытых уроков и занятий с показом методов работы по исправлению дисграфии.
Участие в проведении предметных недель по русскому языку
Модернизация и оснащение кабинета как коррекционно-педагогической лаборатории.
Публикации в сети интернет: https://infourok.ru/user/kopilova-alisa-mihaylovna
19 слайд
Методическое сопровождение
Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции нарушения речи у учащихся начальных классов.//Дефектология,1999,№3
Гайдина Л.И., Обухова Л.А. Логопедические упражнения: Исправление нарушений письменной речи.1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007
Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: Книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов. «-е изд. – М.: Издательство «Флинта», 1997
Логопедия: Учеб. Для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова и др.; Под ред Л.С.Волковой.-2-е изд. – В 2-х книгах. Книга 1. М.: Просвещение
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 466 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Копылова Алиса Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.