Работа по Программе уровневых курсов . Период отчетности с января по июнь 2014 года

Отчет работы по Программе уровневых курсов

Период отчетности с января по июнь 2014 года

            С января текущего года в своей практике преподавания я продолжил применять основные положения Программы Кембриджского университета. Старался максимально использовать потенциал семи модулей Программы. Критически оценивая каждое свое действие, используя богатейший арсенал школьного предмета «физика»,  я старался способствовать максимальному развитию учащихся. Формирования у них ключевых компетенций, развития личностных качеств -  таких как настойчивость, инициативность, решительность, самостоятельность, организованность, самодисциплина. Моей целью было, продолжая работать над развитием у учащихся критического мышления, помочь им в познании мира.   

1.      Применение разминок и физкультминуток на уроке. На каждом уроке большое внимание продолжаю уделять физическому состоянию учащихся. Для настроя на урок, для подготовки учащихся к применяемым  на уроке стратегиям, для снятия психологической напряженности мы разминаемся.

Фрагмент разминки « Самурай, дракон, принцесса» с учащимися 8 класса.

Фрагмент разминок «КОУУБ» и «Совместное творчество» с учащимися 11 класса.

Фрагмент разминки «Удиви меня» с учащимися 7 класса.

Фрагмент разминки « Вы не видели миссис Мамбл?» с учащимися 11 класса.

Проводя рефлексию уроков, анализируя работоспособность учащихся на конкретном уроке, или анализируя успешность той или иной стратегии, примененной на уроке,   делаю вывод о прямой зависимости успеха от первоначального настроя класса, от психологической атмосферы и физического состояния детей.

2.      Развитие метапознания и саморегуляции учащихся.

Главной своей задачей считаю  создание на уроках образовательной среды,  в котором каждый учащийся в меру своих возможностей не только познает мир, но и осознает процессы, которые способствуют этому познанию. Учащиеся в рамках модуля оценка обучения и оценка для обучения  - оценивают учебные достижения себя и других, а в рамках модуля развития талантливых и одаренных – проявляют себя в различных амплуа – шефов и подшефных, экспертов и консультантов, наблюдателей-аналитиков.

Оценка учебных достижений и работа с подшефными в группах 7 класс.

Консультирование группы 11 класс.

Оказание шефской помощи десятиклассниками учащимся 5 класса при подготовке к учебным проектам по естествознанию.

            Учащиеся начали активно включаться в процесс обучения. В беседах с учащимися, подводя итоги уроков,  делаю вывод, что учебный процесс на уроках становится неотъемлемой частью деятельности каждого ребенка, ребята раскрываются с неожиданной стороны, проявляют больше творчества и инициативы. Они задумываются над вопросами -  почему я это знаю, а это нет? Почему это легко, а это трудно… Это можно проследить и в их меняющихся рефлексиях которые становятся более глубокими от урока к уроку. Раньше они с трудом говорили -  «этот урок мне понравился…» не умея выразить словами, а что именно и почему понравилось. Теперь они начинают анализировать себя, других, учебный материал.

3.      Добываем знания самостоятельно.

Главным изменением моей профессиональной деятельности является теперь принцип «Нет знаниям в готовом виде». Развивая способности учащихся анализа своей деятельности, способствуя тому, что бы они задумались над процессом своего обучения,  я организую работу так,  чтобы учащиеся самостоятельно добывали знания.

Добываем знания о строении вещества 7 класс, о свойствах электромагнитных волн 11 класс.

Изучаем законы постоянного тока (8 класс) и волновые свойства света (11 класс).

Изучаем прямолинейное равноускоренное движение (9 класс).

Криволинейное равномерное движение(9 класс) и изучение движения тел брошенных под углом к горизонту (10 класс).

Изучение упругих деформаций с помощью самого передового оборудования (10 класс), и спектров излучения в квантовой физике (11 класс).

Газовые законы и  законы свободного падения тел (10 класс).

4.      Диалоговое обучение.

Основой развития ребенка является диалог, а лучший диалог – в группе. В основе изменений в моей практике  лежит особый статус групповой работы. Многие стратегии, применяемые на уроке,  невозможны без групповой работы. Это и добывание знаний, и оценка, подготовка  и защита творческих работ и многое другое.

Создание постера «Законы переменного тока 11 класс и проведение группового эксперимента  по электродинамике (10 класс).

Изучение звуковых явлений на уроках естествознания  5 класс.

Защита творческих работ и гипотез выдвигаемых группой ( 10 и 9 класс).

Один  год работы очень маленький срок для глубоких рассуждений о эффективности изменений которые я внес в свою практику. Тем более что наша школа в конце этого учебного года проходила Государственную аттестацию. А нормы аттестации,  на сегодняшний день,  в корне противоречат всем идеям Программы Кембриджского университета. Было трудно. Было очень интересно. Анализируя срезы знаний по четвертям и за год трудно оценить эффективность использования модулей Программы. Но видно уже сейчас – за программой будущее, дети не зубрят,  а вдумчиво познают мир. За этот год получилось все что я сказал выше, кроме этого удалось организовать в школе 4 ученических клуба, и проведено много различных творческих дел. Очень трудно мне лично проводить тщательную ежедневную и этапную рефлексию. Но я работаю над этим.

Краткое описание документа:

С января текущего года в своей практике преподавания я продолжил применять основные положения Программы Кембриджского университета. Старался максимально использовать потенциал семи модулей Программы. Критически оценивая каждое свое действие, используя богатейший арсенал школьного предмета «физика»,  я старался способствовать максимальному развитию учащихся. Формирования у них ключевых компетенций, развития личностных качеств -  таких как настойчивость, инициативность, решительность, самостоятельность, организованность, самодисциплина. Моей целью было, продолжая работать над развитием у учащихся критического мышления, помочь им в познании мира.