Работа по развитию познавательных УУД в процессе подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку

Развитие познавательных УУД в процессе подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку

 Ни один наставник не должен забывать, что главнейшая  обязанность состоит в приучении воспитанников  к умственному труду и что эта обязанность более  важна, нежели передача самого предмета

                                                    К.Д.Ушинский

В нашей жизни постоянно происходят большие изменения. Естественно, что  эти изменения влияют и на школьное образование, требуют ускоренного совершенствования образовательного процесса, определения целей образования, которые  учитывали бы сферы всех интересов: государственных, социальных и личностных. Важнейшей задачей сегодняшней системы образования является формирование совокупности УУД.

      Современный урок русского языка должен формировать универсальные учебные действия, обеспечивающие школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В основу таких  уроков должна быть положена учебно-познавательная деятельность учащихся, направленная на стимулирование личностного восприятия текста, когда каждый ученик, постигая объективное содержание произведений искусства слова, видит в них не только средство получить оценку или обогатить свой словарный запас, но находит в них пищу для размышлений и глубоких переживаний. 

 Работа по развитию познавательных универсальных учебных действий требует от педагога    понимания их основных функций, обеспечивающих успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Для учителя очень важно понять, что познавательные универсальные учебные действия могут успешно развиваться и формироваться при работе с текстом на уроках русского языка в 11 классе при подготовке к ЕГЭ (задание 27).  Самое главное - научить не просто писать сочинение, а в процессе работы над этим заданием развивать у школьников социально значимые познавательные универсальные учебные действия. Занятия при подготовке к сочинению нужно строить так, чтобы  они проводились последовательно: начинаем с восприятия текста, далее формулируем проблему, комментируем ее, указываем позицию автора, высказываем свою точку зрения,  приводим аргументы. Это могут быть уроки, на которых проводится работа по написанию сочинения-рассуждения, индивидуальные занятия со слабоуспевающими учащимися, сильными учениками.

Сейчас подготовка к выполнению этого задания начинается уже в 5 классе. Уже несколько лет я работаю по учебнику русского языка под редакцией академика Российской академии образования Е.А.Быстровой в рамках внедрения ФГОС. Большое значение в этом пособии уделяется работе с текстом: дается понятие текста, его основных признаков, рассматривается строение текста, умение составлять план тезисный, вопросный, сложный, изучаются типы речи, их основные особенности. И продолжаться эта работа будет вплоть  до 11 класса. Читая тексты на уроках русского языка и литературы, мы всегда определяем тему, идею текста, учим детей ставить вопросы, выявляя глубину понимания прочитанного. А это не что иное, как определение сути проблемы и позиции автора.

Организуя беседу с целью выявления собственного мнения ученика, я стараюсь направить ученика по пути определения собственной позиции, учу каждого ребенка грамотно формулировать ответ. Однако написание сочинения на едином государственном экзамене требует специальной,  целенаправленной подготовки, которая осуществляется  в продолжение длительного времени и включает в себя целую систему занятий, и система эта у каждого учителя своя.

 Любой педагог, работающий в 11 классе,  строит работу по подготовке к сочинению поэтапно, развивая в процессе написания данного вида творческого труда познавательные УУД, что соответствует требованиям Стандартов второго поколения. Понимание проблем, затрудняющих формирование познавательных универсальных учебных действий, делает очевидной необходимость значительных изменений в работе педагогов. Прежде всего они должны быть связаны с выстраиванием методически выверенной системой заданий, нацеленных на поэтапное формирование познавательных универсальных учебных действий.

Большое  значение при работе над сочинением на уроках русского языка приобретает подбор текстов, предлагаемых учащимся для анализа.  Учителю важно помнить, что ученик должен воспринимать текст не только как источник информации и материал для работы, он должен понимать те нравственные проблемы, которые затрагиваются в этих публицистических и художественных текстах, и уметь оценивать прочитанное по нравственно-этическим параметрам.

Главным при освоении новых стандартов становится осознание педагогом значимости работы по развитию познавательных универсальных учебных действий, которые должны формироваться в развитии: от освоения учащимся обобщенных способов действия, позволяющих ориентироваться в учебной деятельности, включая осознание ее цели, к владению комплексными способами действий, обеспечивающих способность учащихся к самостоятельном усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, и далее – к развитию умения учиться, обеспечивающего саморазвитие и самосовершенствование личности.

Содержательно-языковой анализ исходного текста и его информационная переработка, направленная на выявление и интерпретацию содержащейся в исходном тексте информации логического, оценочного и собственно-языкового характера, являются необходимыми этапами работы по подготовке сочинения-рассуждения.

 Главными задачами  комплексного  анализа текста являются определение, осмысление и формулирование его основных содержательных линий:
- темы текста (о чем говорится в тексте);

- основной мысли (что хотел нам сказать автор, ради чего текст написан?);

- проблематики  (почему предложен именно этот текст? Какие проблемы     поднимаются в нем?);
 - идейного содержания (какую цель ставил перед собой автор? Для чего автор написал этот текст? Что он хотел сказать?); 

- позиции автора по затрагиваемым в тексте проблемам (какова точка зрения автора по данным проблемам?).

Решение названных задач, как я считаю,  как раз и предполагает формирование познавательных  универсальных учебных действий в процессе работы над сочинением.

При определении темы, формулировании и комментировании проблем исходного  текста развитие  познавательных УУД начинается с ознакомления:

- с информацией текста;

- с поставленной целью;

- осуществления смыслового чтения;

- анализа информации;

- формулирования проблемы;

- установления логической цепи рассуждений;

- построения речевого высказывания.

При выявлении и формулировании авторской позиции по прочитанному тексту развиваются следующие познавательные УУД:

- умение находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- применение методов информационного поиска;

- умение перерабатывать информацию.

При выявлении и формулировании собственной позиции по прочитанному тексту, а  также аргументации собственного мнения используются такие   познавательные УУД:

- умение работать с информацией, выявлять в ней то, что соответствует поставленной цели;

- установление причинно-следственных связей;

- решение задач, имеющих несколько решений;

 - умение устанавливать аналогии;

- построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем.

Таким образом, работа над сочинением полностью соответствует задачам формирования познавательных универсальных учебных действий.

Профессиональная деятельность педагога в современной образовательной ситуации обусловлена пониманием идей ФГОС нового поколения. Ориентация на развитие познавательных УУД приводит к необходимости переосмысления целей, задач и планируемого результата обучения, в том числе по  русскому языку.

Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в настоящее время для построения учебного процесса. Главное, на сегодняшний день, - привить ученику стремление пополнять свои знания. А пополнить их можно с помощью самообразования.  Необходимо пополнять и расширять свой кругозор, поддерживать интерес к урокам русского языка. Стремление к познанию – самая важная задача, которая стоит перед учителем в процессе обучения. К.Д.Ушинский писал: «Не уметь хорошо выражать своих мыслей — недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей — еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний».

Чему же должен научиться ученик в школе?  Самостоятельно добывать знания, обобщать, делать выводы. Поэтому самостоятельная творческая  работа на уроках русского языка в 11 классе при подготовке к  части С ЕГЭ является одним из способов развития и формирования познавательных универсальных учебных действий.

Список использованной литературы:

1. Александров В. Н. Единый государственный экзамен: русский язык: сочинение-рассуждение: учеб. пособие для 10—11 кл. / В. Н. Александров, О. И. Александрова. — Челябинск, 2008

2.Долинина Т.А. Развитие универсальных учебных действий при обучении написанию сочинения на тему, связанную с анализом текста. Екатеринбург, 2011

3. Егораева Г. Т.. Подготовка к выполнению части 3 (С) ЕГЭ. Издательство "ЭКЗАМЕН" М: 2010

4.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы)

5. Мальцева Л.И., Смеречинская Н.М. Русский язык ЕГЭ 2011. Учебно-методическое пособие. М: 2010

6. Романова Л. И. Формирование универсальных учебных действий

на уроках русского языка в процессе изучения темы  «Подготовка к написанию сочинения в части  С  ЕГЭ" г.Великий Новгород 2011

7. Долинина Т.А. Развитие  универсальных учебных действий обучающихся с учетом компетентностного подхода в образовании. Институт развития образования, г.Екатеринбург

ЗАЯВКА

на участие во Всероссийской научно-практической конференции

«Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами учебных предметов образовательной области «Филология»».

1.	ФИО (полностью)	Барышева Татьяна Николаевна
2.	Город	Курская область, пос. Пристень
3.	Место работы	МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 пос. Пристень»
4.	Должность	Учитель русского языка и литературы
5.	Ученая степень (если имеется)
6.	Ученое звание (если имеется)
7.	Домашний адрес	Курская область, пос. Пристень, улица Мирная д.65
8.	Рабочий и домашний телефон	Рабочий телефон -8(47134) 2-17-31 Домашний – 8(47134) 2-19-47
9.	Мобильный телефон	8-951-330-47-88
10.	E-mail	[e-mail]
11.	Название доклада	Развитие познавательных УУД в процессе подготовки обучающихся к ЕГЭ
12.	Предполагаемая секция	Учителя русского языка и литературы