Заявка
на участие в конкурсе на лучшую методическую разработку среди
педагогов – психологов по теме «Организация работы педагога - психолога с
детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
ФИО участника конкурса
|
Михайленко Ирина Николаевна
|
Образовательная организация,
|
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №10» с. Бурлацкое, Благодарненского городского
округа
|
Занимаемая должность
|
педагог
- психолог
|
Номинация
|
Работа
с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.
|
Название методической разработки
|
Психологическое занятие " Я расту, я изменяюсь " (для учащихся )
|
Е-mail
|
maksnakonechnyi@mail.ru
|
Контактный телефон
|
8
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Ставропольский край Благодарненский район
с. Бурлацкое
ТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ:
«Я
расту, я изменяюсь»
Разработала:
педагог-психолог
высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ №10»
Михайленко Ирина Николаевна
с. Бурлацкое
2021 год
Анотация
Проблема
гиперактивности в настоящее время приобретает особую актуальность, т.к. число
гиперактивных детей с каждым годом увеличивается. По данным разных авторов от 2
до 20% учащихся проявляют гиперактивные расстройства, характеризующиеся
чрезмерной подвижностью, расторможенностью. Педагоги говорят: «Один
расторможенный ребенок – это проблема, два – это беда», т.к. на остальных детей
времени уже не хватает.
Актуальность
проблемы и в том, что гиперактивность представляет собой расстройство, имеющее
множество разнообразных аспектов: неврологические, психиатрические,
двигательные, языковые, воспитательные, социальные, психологические и т.д.
Введение
В качестве
методической основы взяты методическое пособие Хухлаевой О.В, Хухлаевой О.Е.,
Первушиной И.М., Князевой О.Л., материалы сайта adalin.ru.
Актуальность
проблемы определяется высокой частотой данного синдрома в детской популяции и
его большой социальной значимостью. Дети с синдромом дефицита внимания имеют,
как правило, плохо учатся в школе. Помимо трудностей обучения, синдром дефицита
внимания проявляется двигательной гиперактивностью, дефектами концентрации
внимания, отвлекаемостью, импульсивностью поведения, проблемами во
взаимоотношениях с окружающими. Совершенно очевидно, что в фокусе научных
проблем синдрома дефицита внимания/гиперактивности концентрируются интересы
различных специалистов - педиатров, педагогов, нейропсихологов, дефектологов,
неврологов.
Коррекционно -
развивающее занятие разработана для детей с СДВГ и направлена на:
-
коррекцию нарушений внимания, самоконтроля;
-
развитие произвольного внимания, навыков самоконтроля,
двигательной и эмоциональной сфер.
Усилия специалистов
должны быть направлены на своевременную диагностику и коррекцию СДВГ.
Цель: развитие произвольного внимания, контроля над импульсивностью и
управления двигательной активностью.
Задачи:
- корректировать
негативные эмоции и способствовать снятию психоэмоционального напряжения у
детей;
- обучать детей
способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
- развивать
устойчивость внимания, умение произвольно переключать и концентрировать
внимание.
Ожидаемые
результаты:
-повысить
результативность обучения учащегося;
- высокий уровень продуктивности и устойчивости внимания,
-научить ребенка
уважению прав окружающих людей, правильному речевому общению, контролю
собственных эмоций и поступков; овладение процессами
переключения и концентрации внимания
-добиться у ребенка
самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения им новых навыков,
достижений успехов в учебе и повседневной жизни.
Решение проблем
Часто дети с СДВГ действуют импульсивно и не
подумав. Поэтому в ходе занятий они приучаются к тому, чтобы чаще
останавливаться, подумать и выбрать из нескольких альтернативных действий.
Ребенок порой не знает и не понимает, что существуют различные способы
реагирования в одной и той же ситуации. Он может считать, что есть только один
единственный верный или возможный способ поведения. При этом часто этот способ
бывает дезадаптивным и приводит к дополнительным проблемам. Поэтому на занятии
рассматриваются различные проблемные ситуации и обсуждаются различные варианты
действий в них. Эти ситуации обыгрываются в виде ролевой игры или сценки, где
ребенок пробует реагировать по-разному, наблюдает обратную связь от
окружающих, снова пробует другие способы. Потом оценивает результаты в ходе
обсуждения с группой.
КОРРЕКЦИОННО
РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ-ИГРА ПО ПСИХОЛОГИИ
« Я
РАСТУ, Я ИЗМЕНЯЮСЬ»
Цели урока: Развить у учащихся память, внимание и наблюдательность.
помочь детям научиться осознавать происходящие в них
изменения;
- помочь детям
научиться планировать цели и пути самоизменения.
-воспитание
информационной культуры учащихся, внимательности, наблюдательности,
усидчивости;
- развитие кругозора.
Задачи урока:
·
Привлечь учащихся для самостоятельной тренировки
памяти, внимания и наблюдательности.
·
Порекомендовать нужные упражнения.
·
Порекомендовать правильные продукты питания.
ХОД
УРОКА
I.Организационный
момент. Психологический настрой.
Приветствие. Доброе утро ребята! Я рада вас видеть. Меня зовут Ирина Николаевна.
Знаете, у меня сегодня отличное настроение. Мне хочется
шутить, играть. А вы любите играть? Тогда начнем?
В начале нашего
занятия я предлагаю определить свое настроение…….
---Если вам хорошо
в классе и чувствуете себя уютно, то раскрасьте смайлик зелёном цветом. Который
находится у вас на карточке.
-- Если вам плохо в
классе не уютно, то раскрасьте смайлик красным цветом.
---Если вам
безразлично сегодня в классе, то раскрасьте смайлик синим цветом.
А теперь Встаньте возле своей парты.
Расслабьтесь, закройте глаза,
постарайтесь сейчас думать о чем то приятном.
нам хорошо и спокойно
И вдруг мы очутились на сказочной поляне.
Вокруг много цветов. Посмотрели по сторонам. И
увидели необычный цветок.
Присели и протянули к нему руки. Он такой
хорошенький, маленький.
Засветило солнышко, и цветочек начал расти. Он
рос и изменялся, становился еще краше и интереснее и мы растем вместе с
цветком. Нам так хорошо и спокойно. Откройте глаза.
Вы уже догадались, какая тема будет нашего
занятия………
Тема нашего занятия……. Ой ребята здесь, какой то ребус.
Помогите разгадать его, и вы узнаете тему нашего занятия. Интересно, что здесь написано?
Определение темы
урока. Объяснение хода урока.
II. Выработка цели занятия
Устный опрос
учащихся по вопросам:
- Как вы считаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?
- Когда человек растет, какие изменения у человека происходят? Ответы
Да ребята когда человек растет он изменяется физиологически и
интеллектуально.
Сегодня на нашем занятии мы будем с вами развивать наши
интеллектуальные способности - память, внимание и наблюдательность.
-
Для чего нам нужно тренировать память и для чего нам нужно быть внимательным?
-
В дальнейшем вам это пригодится?
Сегодня
я пригласила вас на занятие развивать вашу память, внимание и наблюдательность. Для этого выполним
следующие упражнения.
ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ
1.
Упражнение на тренировку
зрительной памяти и внимания.
Ребята
посмотрите пожалуйста на экран.
Перед
вами фигуры. Вам нужно запомнить эти фигуры и запомнить какого они цвета. А так
же подумать какая из этих фигур лишняя и почему она лишняя.
Учащимся
нужно запомнить и ответить на вопросы:
И
так ребята, какие фигуры были нарисованы и какого они цвета?
Какая
фигура лишняя? Почему?
2. Упражнение на память:
А сейчас предлагаю вам
проверить свою память. Вы сейчас прочитаете слова, постараетесь их запомнить. А
потом я этот слайд уберу, а вам нужно на своих листочках записать все эти
слова.
Как вы считаете вам, было
легко справится с этим заданием? А почему одним было легко, а другим трудно?
2. Упражнение на внимание: «Найди отличия»( указка)
Посмотрите на обе
картинки. Я предлагаю найти 10 отличий и показать их.
Как вы
считаете, что мы развивали этим упражнением?
Ребята
можно приобрести книги и дома самостоятельно развивать внимание
3.
Игра на память: «Один
лишний»
Ребята
посмотрите на героев из любимых мультфильмов и скажите кто лишний? Почему?( Кот
Матроскин из «Дядя Федор Кот и Пес», а остальные из «произведения «Карлсон
который живет на крыше»
А
на этой картинке кто лишний? И почему?
Из
какого материала они изготовлены?
Что
объединяет эти картинки? А какая картинка все таки лишняя?
4.
Упражнение «Летает – не
летает»
А
сейчас мы немножко отдохнём и поиграем в игру которая называется «Летает – не
летает»
Встали
возле парты. Я буду называть предметы. Если предмет летает то нужно поднять
руки и взмахнуть ими. Если не летает -
руки опущены.
Это упражнение на развитие
переключения внимания, произвольности выполнения движений.
МУЗЫКА
(Самолет – стул – ракета – кепка – книга – воробей –
бабочка – куртка – стрекоза – обруч – ромашка – жук – машина – портфель –
ворона – линейка – вертолет)
5. Упражнение на внимание: « Что отсутствует на картине»
Вот еще одно
задание на развитие внимания. Нужно внимательно посмотреть и запомнить то, что
изображено на картинке.
Найди
отличия от предыдущего рисунка.
6. Упражнение на память: «Запомните предметы» (даётся – 6 сек.)
А сейчас
потренируем память. Нужно внимательно посмотреть и запомнить то, что изображено
на картинке.
На
ваших листках есть вот такая таблица. Прочитайте слова и обведите те слова
предметы которых вы только что видели на экране.
ЗВЕЗДА
|
КРЕСТИК
|
КВАДРАТ
|
НОЖНИЦЫ
|
ОВАЛ
|
КРУГ
|
ЛАМПА
|
НОТЫ
|
СТОЛ
|
КОНВЕРТ
|
КОЛЬЦО
|
ПРЯМОУГОЛЬНИК
|
РОМБ
|
КОТ
|
7. Упражнение на развитие памяти
А теперь
внимательно посмотрите на все предметы, которые изображены на слайде и
постарайтесь их запомнить. И потом вам нужно изобразить все предметы в таблице на ваших листах. Смотрим и запоминаем.
Упражнение на
развитие памяти: «Опиши ребят»
Все мы разные люди
и у нас бывает разное настроение как у этих детей.
Вы должны сейчас
запомнить имена всех этих детей и какое у них настроение
Назовите
имена детей которых вы запомнили и какое у них настроение.
Юли-романтическое, Димы – веселое, Коли –
грустное, Феди – радостное, Вовы-задумчивое, Ани - шкодливое
Посмотрите на слайд и постарайтесь запомнить
все что здесь изображено. И потом вы узнаете насколько вы были внимательны.
Прочитайте, ответе на
вопросы и запишите в своих листах:
1. Кто нарисован на рисунке?
2. Сколько всего было маленьких
котят?
3. Какого цвета был бантик у мамы-кошки?
4. Сколько было мисок?
5. Сколько бантиков было на маме-кошке?
Вам сложно было отвечать
на вопросы? Что вам нужно изменить в себе, что бы легко выполнять эти задания?(
Развивать внимание) А для этого нужно выполнять вот такие подобные задания.
Посмотрите на слайд и подумайте что объединяет
все эти картинки.
Вам нужно внимательно посмотреть на этих
героев, и вспомнить с каких они сказок.
Подчеркни названия сказок героев, которых вы
увидели на слайде.
ΙV. Рекомендации для улучшения памяти
1. Я рекомендую для улучшения памяти в день заучивай хотя бы одно
четверостишье; Давайте его прочитаем.
В огороде чучело
Шляпу нахлобучило.
Рукавами машет -
И как будто пляшет!
А теперь давайте вместе.
2. И чтобы память была хорошая. Нужно и правильно питаться!
В вашем рационе должны быть:
•
орехи, яйца, крупы, семечки, хлеб с отрубями,
ростки пшеницы; зеленые листовые овощи ( в них содержится витамин Е);
•
ягоды – черника и черная смородина (они богаты
витамином С);
•
морские продукты;
•
горсть семечек тыквы (в них содержится цинк);
•
молоко (В2), сыр, мясо (они богаты витамином B12);
•
Говядина, баранина, зеленые овощи, сухофрукты (содержат
железо).
Все эти продукты
способствуют улучшению вашей памяти.
Старайтесь
употреблять хотя бы несколько продуктов ежедневно
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
И так ребята мне хотелось бы узнать
Что нового узнали?
(Что нужно развивать память. И какие продукты важны для улучшения памяти)
А какие можно выполнять
упражнения на развитие памяти и внимания?
Как можно улучшить
память?(работать по картинкам, правильно питаться и ежедневно заучивать стихи.)
Чему же мы учились
на занятии?( Мы учились тренировать память)
Что было интересно?
Учащиеся оценивают
своё настроение и свою работу на уроке.
В завершении нашего занятия я хотела бы чтобы
вы оценили свою работу на занятии.
- если вам было все понятно и задания было
легко выполнять, то закрасьте смайлик зеленым цветом.
- если выполненяя задания чувствовали себя не
уверенно, то закрасьте смайлик синим цветом.
- если вам было очень трудно с заданиями, то
закрасьте смайлик красным цветом.
Молодцы, ребята! Мне понравилось с вами
общаться, но пришло время расставаться. Наша встреча закончена.
Заключение
Методическую разработку можно представить на собрании методического
обьединения учителей начальных классов, на родительских собраниях, для тех
родителей, которые воспитывают детей с синдромом дефицита внимания с
гиперактивностью, а также эту тему можно представить на публичном выступлении.
Итогом написания методической разработки будет методика работы для
учителей начальных классов с гиперактивными детьми и методическими
рекомендациями проведения индивидуальных занятий для родитей воспитывающих
детей с СДВГ.
Практическая значимость: заключается в том, что данные методические
материалы работы могут быть использованы в работе учителей начальных классов, педагогов
- психологов и родителей.
Список
литературы
1. . Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная
работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис,
- 2002. - 192 с.
2. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я»: уроки психологии в начальной школе
(1 – 4). М., 2015.
3. Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе», Москва,
«Сфера», 2001.
4. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М., 2006.
5. Жизненные навыки / Под. ред. С.В. Кривцовой. М., 2002. Панфилова М.А.
Игротерапия общения. М., 2000.
6. Никифорова В.В. «Графические диктанты». М., 2012.
7. Дробинская А.О. Синдром
гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. - №1. - 1999. - 86 с.
8. И.В.Стишенок. Сказка в тренинге. Коррекция, развитие, личностный
рост..-Спб.:Речь,2006
9. Н.В.Самоукина. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения,
коррекционные программы.-Ярославль:Академия развития, 2004.
10. Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб. – Минск, 1997.
11. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.
М., 1990.
12. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1980.
13. Вайсен Р. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. М., 1996.
14. . Лаут Г.В., Шлоттке П.Ф. Нарушения внимания у детей: тренинг и
развивающие игры: учеб. пособие — М. : Издательский центр «Академия», 2008.-
368 с.
15. Заваденко Н.Н. Гиперактивность и
дефицит внимания в детском возрасте. М.: «Академия», - 2005. - 256 с..
16. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической
службы / Под. ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000.
17. Романчук О.И. Синдром Дефицита Внимания и Гиперактивности у детей М.:
Генезис, 2010. — 366 с.
18. Система психологического сопровождения образовательного процесса в
условиях внедрения ФГОС // Сост. И.В. Возняк, И.М. Узянова, С.В.Лебедева и др.
Волгоград, 2013.
19. Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. Развитие ребёнка и его отношения с
окружающими. М., 1992.
Оглавление
1. Пояснительная
записка – стр.2
2. Введение –
стр.3
3. Основная
часть. Занятие « Я РАСТУ, Я ИЗМЕНЯЮСЬ» – стр.4-9
4. Заключение
– стр.10
5. Рекомендации
родителям детей с СДВГ – стр.11
6. Список
литературы – стр.12
7. Оглавление
– стр. 13
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.