Работа с дошкольниками. Конспекты занятий.

Тематический план занятий с дошкольниками

День

Тема и задачи занятия

1

« Первая встреча со школой. Знакомство.»

Тема: « Счастливое детство»

Цели:

Познакомить со словами, относящимися к теме «Школа»

Развитие речи, внимания и двигательной памяти.

Развитие мелкой моторики руки.

Выявить умение детей вести счет предметов, сравнивать предметы по цвету, форме.

Воспитывать аккуратность, внимание, доброе отношение друг к другу.

2

« Правила школьной жизни »

Тема: « Путешествие в сказку « КОЛОБОК ».»

Цели:

Развивать речь детей. Развитие умения слышать звуки и называть их.

Развитие пространственной ориентировки, мышления.

Развитие мелкой моторики руки.

Продолжить формирование у детей умения вести счет предметов.

Знакомство детей с правилами поведения на уроке. Создание доброжелательной атмосферы в классе.

3

« Правила школьной жизни »

Тема: День дружбы. Сказка В.Сутеева « ПОД ГРИБКОМ »

Цели:

Развитие пространственной ориентировки, внимания, речи.

Познакомить с порядковыми отношениями: « стоять перед », « находиться между », « следовать за ».

Развитие мелкой моторики руки.

Познакомить с формами устных ответов.

4

« Школьные правила вежливости »

Тема: « Путешествие в сказку « РЕПКА»»

Цели:

Развивать речь детей.

Раскрыть смысл выражения «столько…,сколько»

Научить детей выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше,(меньше),чем в другой и на сколько.

Воспитывать коллективизм, доброту.

Развивать мелкие движения руки.

5

« Школьник и дошкольник »

Тема: Путешествие в сказку «ТЕРЕМОК»

Цели:

Развивать речь детей.

Познакомить с отношениями: «выше», «ниже». Решение стихотворных задач.

Развитие пространственных отношений, мышления, слуховой и двигательной памяти.

Развитие мелкой моторики руки.

Формировать у детей представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника.

6

ПРАВИЛА « Писать закончил », « Работа выполнена »

Тема: Путешествие в сказку « ЛИСА И ЗАЯЦ »

Цели:

Развивать речь детей.

Уточнить представления детей о простейших геометрических фигурах.

Развитие мелкой моторики руки.

Развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимания, пространственной ориентировки, мышления.

Продолжение формирование навыков учебного сотрудничества.

7

« Для чего ходят в школу »

Тема: « Цвет, длина, величина ». Путешествие в сказку.

Цели:

Упражнять в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировки, упорядочении палочек по длине.

Развивать умение мыслить, рассуждать, доказывать.

Поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок.

Формирование учебной мотивации.

8

« Школьные принадлежности »

Тема: « В гости к лисичке»

Цели:

Освоение умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины ( шире-уже) и высоты ( выше-ниже ), находить сходства и различия.

Развивать логическое мышление.

Познакомить с условиями жизни лисы.

Развитие мелкой моторики руки.

Развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимания, пространственной ориентировки, мышления.

Обобщить знания о школьных принадлежностях.

9

« Учимся работать дружно »

Тема: Путешествие в сказку « ГУСИ - ЛЕБЕДИ »

Цели:

Развитие умения слышать звуки и называть их. Развивать речь детей.

Развивать пространственные представления детей; умение определять положение предмета в пространстве.

Закрепление знаний о геометрических фигурах.

Развитие пространственной ориентировки, мышления.

Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии детей.

10

« Учимся работать дружно »

Тема: « Путешествие в лес »

Цели:

Закрепление у детей элементарных математических понятий и преставлений.

Развивать речь детей.

Развитие пространственной ориентировки, внимания, мышления.

Развитие мелкой моторики руки.

Формирование у детей отношения друг к другу как к партнерам в учебном сотрудничестве.

11

« Первоклассное путешествие. Остров дружбы »

Тема: « Путешествие веселых друзей »

Цели:

Закрепление у детей элементарных математических понятий и представлений.

Развивать речь детей.

Развитие пространственной ориентировки, внимания, мышления.

Развитие мелкой моторики руки.

Повторение и закрепление знаний и навыков, полученных на занятиях.

Закрепление положительного эмоционального отношения детей к школе и обучению.

День 1.

Занятие 1.

Тема: ЗНАКОМСТВО

Цель: знакомство детей с учителем и друг с другом.

Задачи:

1. Предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для

запоминания имен других детей.

2. Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе – «класс».

3. Знакомство детей со школьным правилом: « Говорить по очереди ».

4. Знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему

классу.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. Табличка с надписью « НАШ КЛАСС ».

2. Цветы, вырезанные из цветной плотной бумаги. На них печатными буквами написано имя учителя и имена всех учеников. Можно сделать все цветы разных цветов, например, сделать цветы с именами девочек одного цвета, а с именами мальчиков – другого.

3. Запись спокойной, светлой музыки без слов.

4. Листы плотной белой бумаги для « солнышек », размер 15см х 15 см ( по количеству детей в классе ).

5. Скотч.

ХОД ЗАНАТИЯ:

Учитель приветствует детей, здоровается с ними.

Учитель: « Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И конечно, здесь вы встретите много новых друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, для того, чтобы вы лучше узнали своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова, послушайте:

- Раз, два, три – слушай и смотри!

- Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Ребята, для того, чтобы наше занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.»

Учитель еще раз произносит слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями:

Раз, два, три(хлопает в ладоши 3 раза). – слушай(показывает руками на уши) и смотри(показывает руками на глаза)!

Три, два, раз(хлопает в ладоши 3 раза) – мы начинаем сейчас!(протягивает навстречу классу руки ладонями вверх).

Учитель: «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня».

ЗНАКОМСТВО

«Я ваш учитель. Меня зовут (называет имя и прикрепляет на доску цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором печатными буквами написано имя учителя).

Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого свое имя и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса.

Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три – четыре!» - каждый по команде выкрикнет свое имя. Ну- ка, попробуем! (Учитель громко командует, дети выкрикивают свои имена.) Ой – ой – ой!... Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.

Давайте попробуем по- другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шепотом. (Тихо командует, дети шепчут.) Опять что - то не то…Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?

Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветов. (Учитель идет по классу, дотрагиваясь по очереди до каждого ребенка, и, когда услышит имя, кладет на парту цветок с именем этого ребенка.) Спасибо! Теперь все имена были слышны.

Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание. Цветы помогут вам правильно их выполнить.»

Учитель просит поднимать цветы тех, кого он назовет. Примеры заданий: «Мальчики, поднимите вех цветы », «Девочки, поднимите цветы», «Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву…»(Называет по очереди несколько букв)

«Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске некоторых ребят, они выйдут сюда и прикрепят свои цветы на доску. Вам надо слушать внимательно: не вас ли я назову. Я прошу выйти к доске всех, кого зовут…(называет имя, одинаковое для нескольких, например Дима)». Таким образом, к доске выходят небольшие (2-5 человек) группы, с помощью учителя крепят свои цветы к доске и садятся на место.

Учитель достает табличку с надписью «НАШ КЛАСС». «Ребята, посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас.

И мы все один класс (помещает табличку над цветами). Вот он какой наш класс».

Учитель обращает внимание детей на помещение, в котором они находятся. «Ребята, наш класс – это все мы, а еще наш класс – это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он замечательный: светлый, уютный! Но вы здесь совсем недавно и еще не совсем к нему привыкли, правда? И он к нам тоже еще не привык: ждет, присматривается – будем ли мы его любить, заботиться, не обидим ли его? Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками! Пусть каждый нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение! Тогда наш класс станет самым светлым и самым уютным.» Учитель раздает детям листы плотной белой бумаги, дети начинают рисовать. Во время выполнения этого задания желательно использование тихой веселой музыки без слов. Дети рисуют.

Учитель: « Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне тихонечко скажете, какое место к ласе понравилось вашему солнышку. У каждого будет свое место в нашем классе, а так как нас много , то всем нам будет тепло и уютно. » Учитель подходит к тем из детей, кто закончил рисовать, спрашивает какое место в классе понравилось солнышку и помогает прикрепить его в выбранном ребенком месте (например, с помощью скотча).

«Слышите, музыка затихает. Наш первый урок знакомства подходит к концу. Если кто-то еще не успел выбрать место для солнышка, подойдите ко мне на перемене, и мы устроим его поуютнее.

Ребята, всем спасибо за работу.»

Тема: СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО

Задачи:

• Познакомить со словами, относящимися к теме «Школа».

• Выявить умение детей счет предметов, сравнивать предметы по цвету, форме.

• Развивать речь.

• Воспитывать аккуратность, внимание.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.

2. Чтение стихотворения о школе

Ясным утром сентября

Хлеб молотят села,

Мчатся птицы за моря

И открылась … ШКОЛА

- Сколько букв в слове «школа»? Назовите их.

Упражнение «Слова на «дежурную» букву»

Называю букву, а ребенок должен назвать должен назвать, которые начинаются с этой буквы:

Ш – шарф, шапка, шкаф…

К – книга, кукла…

О – облако, окно…
Л – лиса, лук …
А – астра, аист…

3. Беседа о школе.

- Сколько этажей в нашей школе?

- На каком этаже находится наш класс?

4. Чтение слов:

ШКОЛА, КЛАСС, ЗВОНОК, УРОК, ПЕРЕМЕНА, УЧЕНИКИ, ДЕВОЧКИ, МАЛЬЧИКИ,

ШКОЛЬНИКИ.

5.Давайте посчитаем, сколько девочек?

Сколько мальчиков?

Кого больше?

6.Станьте по парам - кто с кем хотел бы подружиться.

Сколько пар образовалось?

Сколько детей осталось без пары?

7.Беседа о времени года.

Загадка: Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою

Я реки согреваю,

Купайтесь – приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я…(ЛЕТО)

Речевая логическая задача – это рассказ – загадка, решение которой развивает способность выделить существенное, самостоятельное подходить к обобщениям. Эти логические задачи поддерживают интерес к природе, развивают умения наблюдать и замечать происшедшие изменения.

ЛЕТО

Июнь – начало лета. Уже с утра припекает солнце, сияет голубое небо. Стоят длинные теплые дни, короткие летние ночи. В жаркие дни разражаются грозы с сильными теплыми дождями. Во время дождя или после него, если светит солнце, на небе появляется радуга – разноцветное коромысло. В жаркие дни утром и вечером роса на траве, туманы в полях.

Распускается дуб. Деревья покрылись густой крупной листвой. Цветет липа. На деревьях появляются моды и семена: у ели, сосны, лиственницы – шишки, у клена – летучки, у рябины – ягоды. Цветет шиповник. Цветут травы на лугах и хлеба в полях. В лесу начинают поспевать ягоды и грибы. Вылетают из гнезда птенцы.

Июль – середина лета. Стоят жаркие, тихие дни. Прольется теплый, крупный дождь - И опять жарко. Особенно жарко в полдень. Солнце висит в небе, как раскаленный шар. В полях отцветают хлеба, но еще цветет подсолнечник, на лугах сенокос. В лесу пахнут деревья, цветы, поспевшие ягоды (земляника, малина), в полях душистый запах сена. Жужжат пчелы, стрекочут кузнечики. В августе лето пошло на убыль. Дни стали короче. Еще ласково светит солнце, пригревает, но в тени уже прохладно. Листья желтеют. Зелень стала тусклой. Но в цветниках много цветов: распустились розы, гладиолусы, георгины, астры.

В садах собирают смородину, малину, крыжовник. Начинается уборка урожая на полях и огородах. Идет жатва, убирают с полей рожь, пшеницу, овес. В лесу много грибов. Рябина покрывается ярко-красными ягодами, береза роняет свой первый желтый лист. Птицы собираются в стаи. Скоро они полетят на юг.

8. Работа по картинке:

- Лето – лучшее время года для детей. Расскажите, чем вы любите заниматься летом?

9. Найдите отличия в картинках.

10. Физкультминутка: Игра «Летает, не летает».

Внимание! Сейчас мы выясним, кто может летать, а кто не может. Я буду спрашивать, а вы сразу, без пауз отвечайте. Если назову кого-либо или что-либо, способное летать, например, стрекозу, отвечайте «Летает» - и показывает, как она это делает, разведя руки в стороны, как крылья. Если я вас спрошу: « Поросенок летает?» - молчите и не поднимайте руки.

Орел летает?

Воробей летает?

Корова летает?

Змея летает?

Воздушный змей летает?

Вертолет летает?

Бабочка летает?

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

• Что нового вы сегодня узнали?

• Чему научились?

• Что понравилось?

День 2.

Занятие 2.

Тема: ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Цель: знакомство детей друг с другом и правилами поведения в школе.

ЗАДАЧИ:1.Создание условий для дальнейшего знакомства детей друг с другом и

взаимодействия между собой.

2. Знакомство детей с такими правилами поведения в школе, как «не разговаривать на

уроках друг с другом, если это не связано с выполнением задания», « не кричать с

места, даже если знаешь правильный ответ», « не подсказывать», « поднимать руку,

если хочешь ответить на вопрос или хочешь о чем – то спросить».

3. Создание доброжелательной атмосферы в классе.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. Знаки, напоминающие ученикам о правилах поведения во время урока (см. Приложения 1,2,3,4)

2. Листы бумаги круглой формы (диаметр около 10-12 см).

3. Музыкальная мелодия без слов, звучанием 7-10 минут.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Наши уроки знакомства продолжаются. Сегодня мы постараемся получше узнать друг друга и познакомиться с несколькими школьными правилами. Итак, начнем.»

Учитель просит детей встать возле парт и вместе с ним произнести строки стихотворения:

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!

При этом стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1)

Учитель: «Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. Доброе утро, ребята! И давайте поиграем с вами в игру «Доброе утро»».

Игра «Доброе утро»

Я скажу слова: «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой-значит, вы услышали и отвечаете на приветствие. Попробуем? Доброе утро всем девочкам!...Доброе утро всем мальчикам!...Доброе утро всем, кто чистил сегодня зубы!...Доброе утро всем, кому нравиться такая погода, как сейчас за окном!...Доброе утро всем, кто любит конфеты!...Доброе утро всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня…Молодцы!»

Упражнение «Чуткие руки»

Учитель приглашает к доске 10-12 детей. После того, как эта группа выполнит 3-4 задания, дети возвращаются на места, а учитель приглашает следующих ребят так, чтобы в итоге в упражнении принял участие весь класс. Можно приглашать детей, сидящих на одном ряду или как-то иначе.

«Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит… Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (называет имя одного из детей ) потрогать у все руки и определить у кого из ребят самые теплые руки.»

Ребенок определяет, у кого самые теплые, по его мнению, руки, потрогав руки всех детей, стоящих у доски.

Учитель: « Хорошо! У (называет имя ребенка) сейчас самые теплые руки. Я попрошу теперь тебя определить, у кого из ребят самые прохладные руки.» Ребенок определяет, у кого самые прохладные руки, после чего тот, кого выбрали, выполняет следующие задание.

Варианты заданий: определить, у кого самые теплые(прохладные) щеки (уши); определить, у кого самый теплый(прохладный) лоб(нос). Важно, что ребенок выполняет задание, прикасаясь к другим детям.

Учитель благодарит детей за их работу и переходит к следующему заданию.

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Учитель: «Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они указывают водителям, где можно ездить, а где нельзя. Они говорят пешеходам, где нужно переходить дорогу. Дорожные знаки помогают нам, они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на них внимания – быть беде! А есть ли в школе правила поведения, и какие они? Что можно делать, а что всегда?

Подскажите мне, чего нельзя делать на уроке?(Ученики отвечают) А как надо вести себя во время урока?( Ученики отвечают) Чтобы мы не забывали о правилах для учеников, школьных правилах, нам нужны свои знаки. Например, на уроке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно все прослушать и ничего не узнать, поэтому в нашем классе будет висеть вот такой знак: (показывает знак1). Мы с вами уже знаем, что когда все вместе кричат, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак:(показывает знак 2). А можно подсказывать ответ другим ребятам, когда учитель спрашивает не вас? Конечно нет, если друг привыкнет к подсказкам, он разучится думать сам, а разве это помощь? О том, что в нашем классе нет места подсказкам, нам напомнит этот знак(показывает знак 3). А что делать, если хочешь о чем-то спросить или ответить на вопрос? Конечно, для этого надо поднять руку и ждать, пока учитель попросит сказать. Вот знак, который говорит нам об этом школьном правиле(показывает знак 4). Конечно, ребята, это не все школьные правила, их много, и постепенно вы их узнаете. Сегодня мы постарались запомнить только несколько таких правил, но они очень важны для того, чтобы учиться в школе и чтобы в классе был порядок.»

А сейчас послушайте историю, которая произошла в Лесной школе, у зверят – первоклассников. В самый первый школьный день учитель познакомил их с теми школьными правилами, о которых мы сегодня говорили. (Учитель показывает Знаки и просит напомнить, о каком правиле говорит каждый знак). Зверята слушали, слушали, головами кивали, мол, все понятно, а на следующей день… Послушайте, что произошло на уроке в Лесной школе и постарайтесь заметить, какие правила зверята забыли.

Кто заметит, поднимите руку, чтобы я видела. Готовы? Слушайте!

УРОК В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ

Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, с нетерпением ожидая начала урока, Лисенок посматривал на зверят в классе и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. Начался урок. В класс вошел учитель, поздоровался со всеми и спросил: « Кто сегодня хочет помочь раздать мне книги?»

Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его учитель услышал: « Я хочу, я помогу!» А Зайчонок и Лисенок даже к учителю подбежали и вокруг него прыгают, чтобы он именно из заметил. Еле-еле успокоил своих «помощников» учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил их внимательно слушать. А Медвежонок голову к лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он самые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет, где белые грибы растут размером со стул.

Учитель говорит: «Ну как, ушки на макушке? Слушайте загадку: «»Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло - спать летит в дупло. Кто это? Медвежонок, как ты думаешь, кто это?» Встал Медвежонок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Кто это, как ты думаешь?» -опять Учитель спрашивает. «Это Лисенок», - отвечает Медвежонок первое, что в голову пришло, и никак не может, отчего все вокруг смеются. Попросил Учитель Медвежонка не отвлекаться, слушать внимательно и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помогите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и давай ему нашептывать: «Со-ва. Со-ва». А Зайка ушками прядает, расслышать старается, да только никак слова не разберет, уж больно тихо Белочка говорит.

«Ну, так что же, знаешь ты ответ?» - Учитель спрашивает. «Да. Это лиса», - сказал Зайчонок то, что он расслышал из Белочкиного бормотания. И опять рассмеялись зверята. Да только веселого в этой истории было немного, потому как не успели за урок зверята ни новому научиться, ни интересного ничего узнать. Почему так получилось? О каких школьных правилах они забыли?»

Учитель спрашивает нескольких учеников. Благодарит их за внимательность и предлагает перейти к следующему заданию.

Упражнение « Живые деревья »

«Тех, кто может представить, вообразить то, чего на самом деле нет, называют фантазерами. Фантазер может представить, что он превратился в птицу, какое-нибудь животное или даже в какую-нибудь вещь как настоящий волшебник! Мы с вами тоже немного пофантазируем. Давайте представим, что мы превращаемся в …деревья. Кто в тонкую березу, кто в могучий дуб, кто в яблоньку…Подумайте, в какое дерево вы хотели бы превратиться…Встаньте и представьте, что вы деревья…Вот мы вытянули руки вверх, будто ветки…(Все движения учитель делает вместе с детьми). Тихонько подул ветер, наши ветки тихо колышутся…Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на ветру. Ветер затихает, наши ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят… МЫ красивые, сильные деревья…Мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли такими сильными и красивыми, машем листочками небу, облакам, солнечным лучам…А теперь мы медленно опускаем руки и превращаемся снова а мальчиков и девочек, а настроение у нас остается легкое и радостное! Пожалуйста, садитесь на места.»

Задание « Подарок классу »

Учитель раздает ребят круглые листки бумаги ( диаметр около 10-12 см).

« Ребята, сегодня мы сделаем нашему классу, а заодно и себе еще один подарок. Подарок этот будет не простой, а музыкальный.

Сейчас вы услышите красивую мелодию. Сначала просто послушайте ее и подумайте, о чем рассказывает эта мелодия, что напоминает, что хочется вам нарисовать, когда вы ее слушаете… Когда представите, нарисуйте свой рисунок на кружочках, которые я вам раздала. Может у кого-то это будет лес, у кого-то – море или река, а кто-то вспомнит о любимой игрушке и захочет ее нарисовать…Рисуйте то, что вам захочется нарисовать под эту мелодию.» Учитель включает музыку, негромко напоминает, что надо сначала просто послушать и вспомнить, представить что-то приятное. Секунд через 25-30 говорит: « Если вы уже представили себе, что будете рисовать, можете приступать».

Законченные рисунки учитель нанизывает на нить, получившаяся гирлянда вешается в классе. Учитель благодарит детей за занятие.

Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ « КОЛОБОК »

Задачи: развивать речь учащихся, умение слышать звуки;

развитие мелкой моторики руки;

продолжить формирование у детей вести счет предметов;

развивать мышление, память.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

2. Беседа: Какие сказки вы знаете? Ваша любимая сказка?

ЗАГАДКА: Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался… (колобок)

- Сегодня мы поиграем в сказку «Колобок»

…Жили – были дед да баба. Захотелось деду колобка.

- Вы хотите испечь колобок? Какие продукты надо иметь, чтобы колобок получился вкусным?

На доске: КОЛОБОК МУКА САХАР СОЛЬ ВОДА МОЛОКО СМЕТАНА

- Пока баба печет колобок, давайте немного поиграем:

Сколько можно составить слов из слова «КОЛОБОК»

- А куда его положили дед и баба?

3. Рисование « Окно и Колобок »

Задание 1. Повтори рисунок (тетрадь). Печатание слова: колобок

4.….Надоело ему лежать, спрыгнул он с окна и покатился по тропинке.

Задание 2. Соедини все точки линией.

…Катился, катился Колобок и прикатился в лес.

- Кто знает, что такое лес?

- Какие деревья растут в лесу?

Задание 3. Дорисуй ряд по образцу. (Рис. Елочек)

- Посчитайте, сколько елочек получилось.

4. …Увидел Колобка заяц и говорит: « Я тебя съем!» Стал Колобок просить не делать этого.

« Не буду, если ребята правильно выполнят следующие задание»

- Поможем колобку?

Задание 4. Назови одним словом.

Называются отдельные предметы, а дети называют их одним словом

Кот, корова, собака, лошадь, овца – домашние животные

Заяц, лев, лиса, лось, волк – дикие животные

Кузнечик, бабочка, муравей, жук – насекомые

Ромашка, колокольчик, одуванчик – цветы

Кукушка, сова, дятел, сорока – лесные птицы

Дуб, береза, ель, сосна, осина – деревья.

- Каких животных, из перечисленных, мы можем встретить в лесу?

5.Покатился Колобок дальше. Катился Колобок по лесу и вдруг ему на встречу – волк. Стало страшно…

Спрятался колобок под дикую яблоню. И захотелось ему яблочка. Но яблоки - то не простые. Съесть его может только тот, кто выполнит правильно следующее задание.

Задание 5. Выполнить штриховку (рис. Яблоко).

7.Катится Колобок дальше и встречает … медведя.

Задание 6. Подумай и ответь.

Хорошо зимой в лесу –

Встретить белку и лису,

Встретить волка и лося,

Встретить зайца у куста.

- Сколько животных можно встретить зимой в лесу?

- А медведя можно встретить в лесу? Почему?

8. Покатился Колобок дальше, а навстречу ему – Лиса. Лисичка Колобку попалась ученая. Она сказала, что если не вы не выполните ее задание, она не съест Колобка.

Задание 7. Печатание слов

- С кем встретился Колобок на своем пути?

Печатаются слова: ЗАЯЦ, ВОЛК, МЕДВЕДЬ, ЛИСА.

9. Молодцы, ребята. Помогли Колобку. Отпустила она его и покатился он обратно домой, думая, что же вы ему помогли сделать. (ответы детей)

10. Чтение сказки «Колобок » учителем. Инсценировка сказки.

11. ИТОГ ЗАНЯТИЯ

- Что нового узнали?

- Что понравилось?

День 3.

Занятие 3.

Тема: ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Цель: продолжение знакомства детей друг с другом и с правилами поведения во время занятия.

Задачи:

1. Создание условий для дальнейшего знакомства первоклассников друг с другом, организация взаимодействия между детьми.

2. Создание доброжелательной атмосферы в классе.

3. Практическое освоение правил поведения во время урока, с которыми первоклассники познакомились на втором занятии.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. Листы чистой бумаги по количеству детей.

2. Цветные карандаши или фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие с уже знакомого им по первым двум занятиям стихотворения.

« Ребята, вы готовы к нашему занятию? Тогда давайте дружно скажем слова, которыми мы начинаем занятие.

- Раз, два, три – слушай и смотри!

- Три, два, раз – мы начнем сейчас!»

Стихотворение сопровождается движениями (см.Занятие1), которые учитель делает вместе с учениками.

Учитель: «Садитесь на места и послушайте, кому я сегодня хочу пожелать доброго утра. Те, к кому я обращусь, покажите, что вы меня услышали, поднимите руку и помашите мне. Хорошо?»

(Игра «Доброе утро» См. Занятие 2.)

Слушайте. Доброе утро всем, кто пришел сегодня в школу!...Доброго утра всем, у кого на одежде есть красный (или какой либо другой ) цвет!...Доброго утра всем, кто сегодня уже успел хоть один раз улыбнуться!...Доброе утро всем, кто утром чистит зубы!...Доброго утра всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня.

Молодцы! Что же, тогда послушайте, какая будет следующая игра»

Игра « Разыскивается…»

« Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внимание-внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка… Кто же это? Кто догадался, поднимите руку и ждите, пока я вас спрошу..» Если дети не могут угадать, учитель дает все более конкретное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он сидит и т.д. Если, угадывая, дети кричат с места, вскакивают и т.п., то важно напомнить правило поведения во время занятий, показав на соответствующий знак. Таким образом, учитель «ищет» 5-6 учеников, описывая их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними желательны также «приметы - комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка. У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т.п.»

Задание «Любимое время года»

« Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, запомнили, как зовут многих ребят нашего класса. А чтобы ознакомиться поближе, важно узнать не только как зовут человека, н и то, чем он увлекается, что любит, что ему нравится. Поэтому я предлагаю подумать о том, какое время года у каждого из вас любимое: зима, весна, лето или осень. Подумайте и нарисуйте это время года на листах, которые я вам раздам. Каждый думает сам, ни у кого подсказки не спрашивает и с соседом не шепчется. Вам надо нарисовать именно ваше любимое время года.»

Учитель раздает листы бумаги и предлагает всем, кто уже решил, какое время года для самое любимое, начат рисовать его. Время рисования около 5 минут. Незадолго до окончания времени учитель просит детей заканчивать свои рисунки.

Учитель: «Сколько красивых рисунков получилось. Здорово! А теперь я попрошу выйти к доске тех, кто нарисовал ЛЕТО. Вот сколько ребят в нашем классе любит лето.» Учитель перечисляет всех ребят по именам, сопровождая называние по имени мягким прикосновением к ребенку, с тем, чтобы еще раз произошло соотнесение ребенка с его именем для всех детей.

Учитель: «Ребята, вот вы нарисовали лето, как свое любимое время года. Почему же оно вам так нравится? Что в лете хорошего для вас?» Дети отвечают, а учитель, поддерживая их ответы, стимулирует на новые высказывания, говоря: «А что еще, а еще?...» Важно чтобы ребенок назвал как можно больше признаков, по которым им так нравиться лето.

После того, как группа детей назвала, что им нравится в выбранном ими времени года, учитель просит их сесть на места, благодарит их за проделанную работу и просит выйти тех, кому нравиться следующее время года. Так продолжается, пока все ребята не побывают у доски. Рисунки остаются у учителя, и затем из этих рисунков делается выставка «МОЕ ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА»

Учитель: «Оказывается, в каждом времени года есть что-то приятное, и здорово, что вы о каждом времени года рассказали много хорошего. А кто запомнил, какое любимое время года у (называет имя одного из детей)? Хорошо » Учитель называет еще 3-4детей. «Молодцы! Вы не только замечательно рисуете, но и еще и очень внимательные ребята».

Учитель: «Отгадайте, что бывает иногда весной, часто летом, а еще чаще осенью. Он бывает грибным, а бывает проливным! Правильно, это дождь! Давайте попробуем устроить дождь в нашем классе. Приготовьте руки! Повторяйте за мной..»

Упражнение «Дождь»

Учитель легко стучит указательным пальцем одной руки по ладони другой. «Вот на землю падают первые капли, дождик еле слышный…»

Учитель стучит более сильно уже двумя пальцами. « А вот он становиться посильнее, но все равно еще не большой: кто-то даже не раскрыл зонта!»

Стучит тремя пальцами: «Дождь все сильнее!»

Стучит четырьмя пальцами: «Ну и дождь на улице! Всех прогнал домой ! Все намокли, разлились огромные лужи! »

Стучит пятью пальцами: «А это уже настоящий ливень! Как бы наша школа не утонула под таким дождем!»

Постепенно убирает по пальцу: «Хорошо, что дождь стал потише…И еще тише…И еще…И вот падают последние капли… Кончился наш дождик!»

Учитель: «Наше занятие подходит к концу. Я хочу сказать всем – спасибо!»

Тема: ДЕНЬ ДРУЖБЫ. СКАЗКА В.СУТЕЕВА «ПОД ГРИБКОМ»

Задачи: развивать речь детей;

закрепить счет предметов;

познакомить с порядковыми отношениями: «стоять перед», «находится между», «следовать

за…»;

воспитывать доброту, учить быть добрым и отзывчивым.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

2. – Сегодня у нас день ДРУЖБЫ. Как вы понимаете это слово?

На доске: ДРУЖБА, ДРУЗЬЯ, ДРУГ, ДРУЖИТЬ

Пословицы:

« ХОЧЕШЬ ДРУЖБЫ – БУДЬ ДРУГОМ »

« ДРУГ ПОЗНАЕТСЯ В БЕДЕ»

- Начнем мы сегодня со сказки. Сказки интересно слушать, а еще интереснее читать их самим. Есть сказки народные, а есть литературные.

3. Чтение сказки В. Сутеева « ПОД ГРИБКОМ »

Печатание слов: ГРИБ, МУРАВЕЙ, БАБОЧКА, ВОРОБЕЙ, МЫШКА, ЛИСА, ЛЯГУШКА.

- Сколько героев под грибом?

4. Инсценировка сказки.

- Представьте, что идет дождь, растет гриб.(вывешивается рисунок гриб)

- Что сказала мокрая бабочка?

- Как под грибок просилась мышка?

5. Счет героев (справа – налево, слева - направо)

- Почему же одинаковое число?

- Кто пришел первым? Вторым?

(по ходу ответов детей вывешиваются рисунки героев сказки)

- Кто стоит перед бабочкой, перед лисой, перед воробьем?

- Кто находится между муравьем и воробьем? Мышкой и лягушкой? Воробьем и Лисой?

- Кто следует за лисой? Мышкой? Воробьем?

- Сколько всего героев?

РАБТА В ТЕТРАДИ

- Какие изменения произошли в природе по сюжету сказки? (Пошел дождь)

Задание1. Раскрасьте тучки.

Какой цвет вы будете использовать? (синий, голубой)

- Из туч пошел дождь.

- Что вы видите в капельках дождя? (буквы)

- Раскрасьте только те капельки, чтобы получилось слово ГРИБОК.

- Молодцы! Назовите буквы, которые остались в капельках не раскрашенными

( У, С, Л, М, А )

…Дождик идет и к грибку один за другим прибегают звери.

- Давайте укажем им путь.

Задание 2. Проведите линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги.

… Путь мы указали.

- А где прячется наш грибок? (В траве)

Задание 3. Продолжите ряд по образцу.

- А где еще растут грибы? (под деревьями)

- Что вы видите? (елочки)

Задание 4. Соедините точки по образцу и продолжите до конца

- Посчитайте сколько елочек получилось?

Упражнение «Что растет после дождя?»!

Учитель: «А сейчас мы сыграем в игру «Что растет после дождя?». После дождика подрастают, например, цветы и травы, а скамеечка, сколько ее ни поливай, е может вырасти осле дождика. Когда я назову то, что может подрасти после дождя, вы хлопните в ладоши. А если вы услышите название того, что может расти после дождика, то сидите тихонечко, хлопать не нужно. Всем понятно? Давайте попробуем.

После дождя растут грибы…

После дождя растут дома…

После дождя растут деревья…

После дождя растут книги…

После дождя растут зонтики…

После дождя растут цветы…

После дождя растут кусты…

После дождя растут машины…

После дождя растут трава…

Молодцы, вы были внимательными и знаете, что растет после дождя, а что нет.

А сейчас вспомните, как мы представляли себя деревьями. Я попрошу вас встать возле своих столов и представить себя какими-нибудь деревьями…»

(Далее повторяется упражнение «Живые деревья» из занятия 2.)

…Мы уже изобразили травку, елочки.

- Давайте изобразим грибочки.

Задание 5. Продолжи ряд.

- Раскрасьте все грибочки.

… Среди деревьев выросли и другие грибы.

- Назовите, какие вы знаете? (Съедобные и несъедобные)

- А можно, уничтожать несъедобные грибы? (Нет, ими питаются животные)

Задание 6.

Найдите закономерность и продолжите ряд.

РАБОТА В АЛЬБОМЕ.

…Идет дождь из тучи (дети рисуют дождь, капли)

Печатание на доске слов: ТУЧА, ДОЖДЬ

- Вырос грибок. (работа с шаблоном)

- Раскрасьте грибок и спрячьте от дождя кого – нибудь из героев нашей сказки (по желанию)

Самостоятельная работа детей под музыку.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

Чтение предложения (на доске):

« ДА ЗДРАВСТВУЕТ ДРУЖБА! »

- Что нового узнали?

- Что понравилось?

…Дождь закончился. Выглянуло солнышко. Цветы раскрыли свои лепесточки. И над полянкой закружились бабочки. (Детям раздают картинки с изображением бабочки)

Учитель: « Наше занятие сегодня подходит к концу. Я хочу сказать всем: «Спасибо!»»

День 4.

Занятие 4.

Тема: ШКОЛЬНЫЕ ПРАВИЛА ВЕЖЛИОСТИ

Цель: познакомить со школьными правилами вежливости;

развивать речь, внимание, память, координацию движений;

расширять кругозор;

развивать мелкие движения руки.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Учитель: мяч;

Ученики: тетрадь, ручка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Беседа о слове «Здравствуйте».

Чтение стихотворения А.Кондратьева «Здравствуйте»:

- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.

- здравствуй! Улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

и здоровым будет много лет.

- Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и желают здоровья. Любая встреча начинается с приветствия. Какие слова приветствия вы знаете?

Учитель обращает внимание детей на ситуации, в которых используются данные слова:

«Привет!» - говорим другу или знакомому, «Здравствуйте» - это официальное приветствие и т.д.

2.Какие бывают приветствия.

Учитель рассказывает о различных способах приветствия: раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием; дает краткую историческую справку о возникновении данных форм приветствия. Учитель предлагает детям обменяться «рукопожатием» в парах: в тетради обвести контур правой руки соседа.

3. Школьные правила приветствия.

Этот фрагмент занятия проходит в виде обсуждения и инсценирования отдельных ситуаций, возникающих в школьной жизни.

1.До уроков:

При входе в класс нужно поздороваться сразу со всеми присутствующими, а потом можно

еще раз отдельно с друзьями и учителем.

2.Начало урока:

Учитель здоровается с классом, дети «Здравствуйте» хором не произносят. Выполнение

правила «Готов к уроку», когда дети стоят у своих парт, обозначает приветствие.

3.Во время урока:

Если во время урока в класс кто-то заходит и здоровается с детьми, они должны молча встать

у своих парт. В других случаях дети продолжают работать. (Желательно эту ситуацию

несколько раз проиграть)

4.В неурочное время:

При встрече со знакомым учителем на перемене или на улице ученик должен поздороваться

первым. При входе в служебное помещение (медпункт, библиотеку и тр.) ученик должен

здороваться.

4. Игра с мячом «Вежливые слова».

- Слова приветствия относятся к вежливым словам. Чтобы узнать, какие еще вежливые слова вы знаете, мы поиграем в игру. Я бросаю мячик, а вы, должны назвать вежливое слово и вернуть мяч. Не забывайте, что вежливые слова произносятся доброжелательно, глядя прямо в глаза.

Итог игры чтение стихотворения В.Кудлачева «Важные слова»:

Слово «До свиданья»,

«Спасибо!», «Простите!»,

«Пожалуйста!», «Здравствуйте!»,

щедро дарите.

Дарите прохожим,

Друзьям и знакомым,

в троллейбусе, в парке,

и в школе, и дома.

Слова эти очень

и очень важны,

они человеку

как воздух нужны.

Без них невозможно на свете прожить.

Слова эти нужно

С улыбкой дарить.

5. Индивидуальные правила учителя.

На данном этапе урока учитель знакомит детей со своими требованиями к поведению учащихся. Желательно рассмотреть действия учащихся в ситуациях: опоздание, «Разрешите обратиться» (когда учитель с кем – то разговариваем), «Можно выйти?» и др.

6. Игра на внимание «Пожалуйста».

Учитель показывает различные движения. Ученики повторяют только те, которые сопровождаются словом «Пожалуйста».

7. Разучивание правил.

Вставайте дружно каждый раз,

когда учитель входит в класс.

Парта – это не кровать, и на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.

На уроках не болтай, как говорящий попугай.

Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

8. Подведение итогов.

Подведение итогов проводится в форме игры «Договаривание слов».

Например, учитель говорит: «Когда вы утром входите в класс…» или «Если вы опоздали…», а ученики должны закончить это предложение. В конце урока учитель выражает уверенность в том, что все дети постараются быть вежливыми и воспитанными школьниками.

Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ «РЕПКА»

Задачи: развивать речь учащихся;

раскрыть смысл выражения «сколько…, сколько…»;

научить детей выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше

(меньше), чем в другой и на сколько;

воспитывать коллективизм, доброту.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

2. Загадка:

Колобок растет на грядке.

Знают все его ребятки.

В землю врос он крепко,

Что за овощ?...(репка)

- Какая сказка пришла к нам в гости? (РЕПКА)

3. Работа над текстом сказки «Репка»

- Помните, как внучка посадила репку?

- А кто же посадил репку?

4. – Кто тянул репку

Печатание слов: РЕПКА, ДЕДКА, БАБКА, ВНУЧКА, ЖУЧКА, КОШКА, МЫШКА.

5.Инсценировка сказки «Репка» (дети одевают маски)

6. Работа по сказке «РЕПКА»

- Кто первый пошел тянуть репку?

- Кто второй? Третий?

- Между кем встала внучка?

- Сколько героев до внучки, а после?

- Где больше? Где меньше?

Знакомство с понятием «сколько…сколько…»

(например: девочек сколько, сколько мальчиков; пальцев на павой руке сколько, сколько на левой; т.д.)

Сколько всего героев сказки? (6)

Репка – 7(я)

- (Счет до 7 и обратный счет)

7. Упражнение «Назови соседей числа» (2,5,4)

8. Упражнение «Найди свое место» (работа с карточками, построиться поп порядку)

9. Упражнение «Нужно – не нужно»

Ведущий говорит: «Я хочу посадить огород. Капуста нужна?»

Ребенок отвечает: «Нужна». Перечисляя овощные растения, ведущий называет фруктовые.

Если ребенок ошибся, загадывает загадку.

10. Упражнение «Что вырастили люди?»

Предметные картинки овощей и фруктов разложены на столе.

Одна группа детей собирает фрукты, а другая - овощи. Кто быстрее соберет.

(классифицирует предметы)

11.РАБОТА В ТЕТРАДИ

- Из какой сказки пришли гости?

(Один ребенок на доске печатает, другие дети печатают а квадратиках слово «РЕПКА» )

- Какие орудия труда необходимы для работы в огороде?

- А чтобы посадить репку, что понадобилось деду? (лопата)

Задание 1. Поставить как можно больше крестиков в этой фигуре.

- Посадил дед репку. Она росла, росла и выросла.

Задание 2. Раскрась самую большую репку и обведи самую маленькую.

Выполни штриховку третьей репки.

- Репка выросла. Кого позвал дед? (бабку)

- Бабка – пожилая женщина. Ходит очень медленно. Пока она идет помочь деде, выполните следующее задание.

Задание 3. Найди закономерность и продолжи ряд.

- Не удалось вытащить репку. Позвала бабка? (внучку). А внучка в это время поливала цветы.

- Сколько цветов выросло? Чтобы ответить на этот вопрос выполни задание

Задание №4. Дорисуй части цветка.

Раскрась каждый цветок.

- Не смогли вытащить репку. Позвала внучка Жучку. Чтобы ей попасть на огород, она должна пробежать по дорожке.

- Давайте узнаем по какой дорожке бежала Жучка.

Задание №5 Найди закономерность и продолжи ряд.

- Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. А кошка в это время лакомилась рыбкой.

- Сколько рыбок съела кошка, мы узнаем когда выполним следующее задание.

Задание №6. Продолжите ряд по абразцу.

- Не удалось вытянуть репку. Позвала кошка мышку. Прибежала мышка и вытянули репку.

- А за это ей дали…

- А что, вы узнаете, выполнив задание.

Задание №7.

-Что любят мышки?

Из кубиков составить слово (сыр)

- Какие еще можно составить слова? Напечатайте их.

ИТОГ

- Почему дед один не смог вытянуть репку?

- Основной сюжет в сказке: ДРУЖБА В СЕМЬЕ.

Пословица: «ДРУЖНАЯ РАБОТА ДАЕТ УСПЕХ»

РАБОТА В АЛЬБОМЕ

Нарисовать свою семью.

День 5.

Занятие 5.

Тема: ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК

Цель: осознание детьми нового статуса школьника.

Задачи:

1. Осознание детьми разницы между статусом школьника и дошкольника.

2. Формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника.

3. Закрепление знаний о правилах поведения в школе.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Мяч, цветные карандаши, фломастеры, листы для рисования формата А4.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже знакомого детям ритуала приветствия(см. занятие1)

Игра «Раз, два, три – шепчи!,»

Учитель: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи!»Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вам вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепотом отвечаете. Давайте попробуем. Какое сейчас время года?»

(Учитель тоже сжимает руки в кулаки, считает до трех вместе с детьми, поднимает большие пальцы и шепчет ответ. После второго-третьего вопроса учитель может не шептать ответ, но продолжает сжимать кулаки и поднимать пальцы.)

Учитель: «Какой сейчас месяц? Что едят кошки? Какой формы мяч? Как меня зовут? В каком классе вы учитесь? Как зовут вашего соседа по парте? Какого цвета листья у деревьев летом? В каком городе вы живете? Молодцы!»

ШКОЛЬНИ И ДОШКОЛЬНИК

Ребята недавно вы первый раз пришли в класс. Скажите, а как вас будут называть с первого сентября? (Дети отвечают: школьники, первоклассники. Если дети сами не дают ответа, отвечает учитель.) Правильно, теперь вы станете школьниками, первоклассниками. А что вы делали до того, как пошли в школу? (Дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома.) А как вас называют? (дети отвечают: дошкольники. Если дети не дают ответ, учитель отвечает сам) Когда вы еще не ходите в школу, вас называют дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? (Дети отвечают, учитель их поправляет, подытоживает сказанное) Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задание. А что делают дошкольники? (дети отвечают: играют, бегают) А может ли школьник играть и бегать? (дети высказывают свои предположения) На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник, а иногда как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации - как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, пусть поднимет руку и ждет, когда я его спрошу. Мы буде выполнять это задание, как школьники, пользуясь правилом поднятой руки.»

(Учитель показывает знак №4, напоминающий о правиле. Учитель называет ситуации, а дети отвечают.)

Учитель: «На уроке. На прогулке. Дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В школьной столовой. Во время игры в футбол с друзьями. В школьной библиотеке.»

(Если дети ошибаются, учитель поясняет и комментирует)

Игра «Море волнуется раз…»

Учитель: «Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьник, а когда – как дошкольник. А теперь давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую многие из вас, наверное, знают. Эта игра называется «Море волнуется раз…», но мы будем играть в нее по особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будет говорить: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигура школьника (или дошкольника) на месте замри». Пока море волнуется, можно ходить по классу, а на слове «замри», нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне. »

(Дети встают и со словами учителя «Море волнуется раз,…» начинают двигаться по классу. Учитель выбирает следующего водящего и продолжает контролировать ход игры, по мере необходимости подсказывая слова или напоминая правила)

В сильном классе водящий может усложнить задание, называя не роли школьника или дошкольника, а различные ситуации из жизни детей: на уроке, на улице, дома с мамой и т.д).

Учитель: «Замечательно, вы отлично умеете превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. А сейчас давайте проверим, знаете ли вы, как школьник ведет себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг.»

(Дети встают в круг, учитель берет в руки мяч.)

Упражнение «Урок или перемена»

Учитель: «Вы уже знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду кидать этот мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроке или на перемене.»

(Учитель называет действия и бросает мяч по - очереди разным детям: читать, играть, разговаривать с друзьями, попросить у друга ластик, писать в тетради, отвечать на вопросы учителя, готовиться к уроку, есть яблоко и т.д.)

Учитель: «Очень хорошо! Садитесь на свои места.», (Дети рассаживаются на места)

Задание « Что в портфеле? »

«А теперь скажите: с чем школьник ходит в школу? (Дети отвечают: с портфелем.) Правильно, с портфелем. А что он берет с собой в портфеле? (Дети отвечают: ручки, карандаши, пеналы, учебники, ластики.) Молодцы! А что захотят взять с собой в школу дошкольники? (Дети отвечают: игрушки, куклы, машинки.) Сейчас мы будем рисовать рисунки – загадки. Нарисуйте три предмета, которые вы кладете в портфель и которые нужны в школе, и один лишний, который в школе не нужен.»

(Учитель раздает детям листы и карандаши или фломастеры, дети рисуют.)

Учитель: «Кто хочет загадать свою загадку классу?»

(Учитель берет рисунки желающих детей и показывает их классу, а остальные дети угадывают, какой предмет лишний.)

Учитель: «Спасибо! Теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу и делают дома уроки. В школе на уроке или дома, когда делаешь уроки, нужно вести себя, как школьники, а на перемене, дома, на улице можно вести себя, как дошкольник.»

Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ « ТЕРЕМОК »

Задачи: развивать речь детей;

познакомить с отношениями: «выше», «ниже». Решение стихотворных задач;

развитие пространственных отношений, мышления, слуховой и двигательной памяти;

развитие мелкой моторики рук.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Сказка по лесу идет,

Сказка за руку ведет.

Сказка умница и прелесть

С нами рядышком живет.

2. ЗАГАДКИ:

Что за зверь лесной Хвост пушистый, мех золотистый,

Встал, как столбик, В лесу живет,

Под сосной. В деревне кур крадет. ( Лиса )

И стоит среди травы

Уши больше головы! ( Заяц )

Кто зимой холодной Под полом таится,

Бродит в лесу злой, голодный. ( волк ) Кошки боится. ( мышь )

Он в берлоге спит зимой Скачет зверушка,

Под большущею сосной, Не рот, а ловушка.

А когда придет весна, Попадут в ловушку

Просыпается от сна. ( медведь ) И комар, и мушка. ( лягушка )

- Вы догадались, в какую сказку мы отправимся сегодня путешествовать.

- ТЕРЕМОК (вывешивается картинка)

- О каких животных шла речь в этой сказке? (о диких )

- Какие еще бывают животные?

- Чем отличаются домашние от диких?

3.ЗАГАДКИ ( о домашних животных )

Явился в желтой шубке: Гладишь – ласкается,

Прощайте две скорлупки! ( цыпленок ) Дразнишь – кусается. ( собака )

Клохчет, квохчет, Пятак есть, а ничего

Детей созывает, Не купит. ( свинья )

Всех под крыло собирает. ( курица )

Мордочка усатая, У кого рога длиннее хвоста? ( У козы )

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. ( кошка )

Сама пестрая, Не пахарь, не кузнец, не плотник,

Ест зеленое, А первый на селе работник. ( лошадь )

Дает белое. ( корова )

4. Чтение сказки «Теремок »

- Кто раздавил Теремок? ( медведь )

РАБОТА В ТЕТРАДИ

Построение теремка.

ЗАДАНИЕ 1. Нарисуй по клеточкам точно такой же рисунок.

- Стоит в поле теремок

Он не низок, ни высок

Вот по полю – полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит…

- Можем мышку поселить в теремок, если справимся с заданием

ЗАДАНИЕ 2. Продолжи ряд

- Задание выполнили. ( вывешивается картинка с мышкой ) Давайте напечатаем слово: МЫШКА

( один ребенок на доске, остальные на местах )

- Стоит в поле теремок

Он не низок, ни высок

Вот по полю-полю лягушка прыгает,

У дверей остановилась и стучит…

- Можем лягушку поселить в теремок, если справимся с заданием

ЗАДАНИЕ 3. Продолжи ряд…

- Что изображено на рисунке?

- Какие они, одинаковые? (нет, большие и маленькие)

- А еще какие? (низкие и высокие)

- Раскрасьте низкие треугольники в зеленый цвет, а высокие в красный.

Вывешивается картинка лягушки, печатаем слово: ЛЯГУШКА

- Стоит в поле теремок

Он не низок, ни высок

Вот по полю-полю заяц бежит,

У дверей остановился и стучит…

- Можем зайчика поселить в теремок, если справимся с заданием

ЗАДАНИЕ 4. Найди закономерность и продолжи ряд.

Вывешивается картинка зайца, печатаем слово: ЗАЯЦ

- Стоит в поле теремок

Он не низок, ни высок

Вот по полю-полю лисичка бежит,

У дверей остановился и стучит…

- Можем лисичку поселить в теремок, если справимся с заданием

ЗАДАНИЕ 5. Продолжи ряд…

Вывешивается картинка лисы, печатается слово: ЛИСА

- Стоит в поле теремок

Он не низок, ни высок

Вот по полю-полю волк бежит,

У дверей остановился и стучит…

- Можем волка поселить в теремок, если справимся с заданием

ЗАДАНИЕ 6.

Вывешивается картинка волка, печатаем слово: ВОЛК

- Стоит в поле теремок

Он не низок, ни высок

Вот по полю-полю медведь бежит,

У дверей остановился и стучит…

-Можем медведя поселить в теремок, если справимся с заданием

ЗАДАНИЕ 7. Нарисовать грибочки и раскрасить.

- Полез медведь на крышку и раздавил теремок. Звери выскочили. Решили они новый теремок построить.

ЗАДАНИЕ 8. Соедини буквы так, чтобы получилось слово «ТЕРЕМОК»

ЗАДАНИЕ 9.

- Что изображено? (дома)

- Какие они?

- Продолжите ряд.

- Раскрасьте низкие домики.

Мышка дом себе нашла.

Мышка добрая была.

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛОДЕНИЯ ПРЕДМЕТА В ПРОСТРАНСТВЕ «ВЫШЕ», «НИЖЕ»

1. Расположение предметов в пространстве (внизу, вверху, сверху вниз, снизу вверх)

• Что в комнате сверху? Что внизу?

• Что сверху в шкафу? Что внизу?

• Задание: поднять руки вверх, опустить вниз.

2. Выучить стихотворение и вместе с ребенком выполнять движения.

Вверх и вниз

В гору, в гору поднимались,

Выше, выше забирались,

забирались, поднимались – оказавшись наверху.

Вниз помчались – ух помчались!

Шибче, шибче разогнались,

Разогнались – повстречались,

С кем бы это?!

Со столбом…( С. Погореловский )

3. Работа по картинкам ( определения положения предмета )

РАБОТА В АЛБОМЕ

ЗАДАНИЕ: «ОЖИВИ» остальные геометрические фигуры.

ИТОГ.

Награждение детей за хорошую работу.

День 6.

Занятие 6.

Тема: ПРАВИЛА «ПИСАТЬ ЗАКОНЧИЛ», «РАБОТА ВЫПОЛНЕНА»

Цели:

- ввести правила «Писать закончил», «Работа выполнена»;

- учить выражать настроение через цвет;

- развивать речь, внимание, память, воображение, сенсорное восприятие;

- развивать мелкие движения руки.

ОБОРУДОВАНИЕ:

учитель: 5-7 кружков разного цвета (красный, желтый, синий, белый, зеленый, коричневый, черный)

ученики: альбом, ручка, цветные карандаши.

ХОД УРОКА

1. Игра «Какого цвета?»

- Давайте поиграем. Я буду показывать кружки разного цвета, а вы хором называете их цвет.

- А теперь будьте внимательны. Я буду вас запутывать, а вы не ошибайтесь: называйте правильно цвет кружка. (Учитель показывает красный, говорит: «желтый»; иногда называет цвет правильно.)

2. Упражнение на развитие воображения.

- Молодцы, вы были внимательны. А сейчас посмотрим, как вы умеете фантазировать. Вот желтый кружок. Это может быть солнышко или цыпленок. А что или кто это может быть еще?

Аналогично обыгрываются остальные цвета.

- А сейчас представьте себя художником. Если бы у вас были только две краски – желтая и зеленая, вы могли бы нарисовать картину «Одуванчики в траве». А какие еще картины можно было бы нарисовать этими красками?

Таким же образом обыгрываются два кружка другого цвета, потом три (четыре) кружка.

3. Выражение настроения через цвет. Введение правил «Писать закончил», «Работа выполнена».

- За цветом можно увидеть различные предметы, живые существа… При помощи цвета человек даже может выразить свое настроение. Когда человеку радостно, у него все получается, он всем доволен, говорят, что он видит все вокруг в розовом цвете. А когда у человека неприятности, какого цвета его настроение?

- Итак, если настроение хорошее, то его обычно «рисуют» яркими, светлыми цветами: желтым, оранжевым, красным, светло-зеленым, голубым… Плохое настроение – темные цвета: черный, коричневый. Если трудно определить настроение, показать его можно при помощи синего, зеленого, серого цветов. В конце нашего первого учебного дня расцветут цветы. Они будут такими, какое у вас сейчас настроение, чувства, мысли…

- Нарисуйте в альбоме цветок, такой, как у меня на доске:

- Одни из вас справились с работой быстрее, другие – медленнее. Учителю на уроке нужно знать, кто уже закончил писать, а кто нет. Для этого есть правило: закончив писать, ученик поднимает руку с ручкой. (Учитель демонстрирует жест)

- Дорисуйте листочки к цветку и покажите жест «Писать закончил».

Учитель дорисовывает цветок на доске и показывает: «Писать закончил».

- В цветке пять лепестков. У нас сегодня настроение на уроках было пять основных дел. Вам нужно будет выразить свое отношение к каждому из них, т.е. раскрасить лепестки в цвета вашего настроения.

Первый лепесток у нас будет «Знакомство». Вы должны раскрасить один лепесток в тот цвет, который выражает ваше отношение и ваши чувства во время знакомства.

Аналогично учитель вспоминает другие фрагменты занятий, и дети раскрашивают соответствующие лепестки.

- Второй лепесток – тема «Не разговаривай на уроках».

- Третий – тема «Не кричи с места».

- Четвертый – тема «Не подсказывай».

- Пятый лепесток – тема «Школьные правила: «Хочешь говорить, подними руку», «Готов к уроку», «Урок закончен», «Писать закончил».»

- Молодцы! Положите на место карандаши, а тетради оставьте раскрытыми перед собой.

Когда дети заканчивают выполнение какого-либо задания, они показывают это жестом «Работа выполнена»

Учитель показывает жест «сложить руки перед собой на парте»

Подведение итога занятия

- Посмотрите на цветы в своих альбомах и по цепочке скажите, какое у вас сегодня настроение: хорошее, плохое или непонятное?

Спасибо всем за работу, закройте альбомы и уберите их на край парты. Покажите, что вы работу выполнили.

- Желаю вам хорошее настроение этого дня сохранить надолго.

Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ « ЛИСА И ЗАЯЦ »

Задачи: развивать речь детей;

уточнить представления детей о простейших геометрических фигурах;

развитие мелкой моторики руки;

развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимании, пространственной ориентировки,

мышления.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

2. Отгадывание загадок с целью определения темы путешествия.

ЗАГАДКИ:

В лесу живет,

Кур в деревне крадет. (лиса)

Ку-ка-ре-ку!

Несу косу на плечах,

Хочу лису посечи,

Полезай, лиса, с печи!(петух)

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)

3. Рассказывание сказки (чтение). Печатание слов: ЛУБЯНАЯ ДЕРЕВЯННАЯ ЛЕДЯНАЯ ХРУСТАЛЬНАЯ

4. Беседа по содержанию

5. Инсценировка 1 части сказки. Выделение героев сказки, печатание слов:

ЛИСА, ЗАЯЦ, ВОЛК, МЕДВЕДЬ, ПЕТУШОК.

- Выделите первую букву из этих слов (назовите)

- Придумайте слова на эти буквы.

6. Знакомство с геометрическими фигурами.

- Какие геометрические фигуры вы знаете? Перечислите.

РАБОТА ПО КАРТИНКАМ. Назовите из каких фигур составлен рисунок.

УПРАЖНЕНИЕ. «На что это похоже»

Для игры взрослый рисует геометрические фигуры:

Эти карточки лежат перевернутые. Взрослый предлагает ребенку взять карточку и подумать на что похож кружок(на яблоко, на апельсин, на шляпу, на колодец и т.д.)

Прямоугольник похож (нас стекло, на школьную доску, на лавочку, на книгу, на тетрадь и т.д.)

Треугольник (на крышку, на дорожный знак, на корабль и т.д.)

Дети не должны называть одинаковые предметы. Если дети затрудняются, помогите им, рассмотрите предмет и выясните, на что он похож.

Можно эту игру проводить наоборот: вы называете предмет, а ребенок выбирает карточку с геометрической формой.

РАБОТА В ТЕТРАДИ.

ЗАДАНИЕ 1. Вспомним простейшие геометрические фигуры. Продолжить по образцу.

ЗАДАНИЕ 2.Продолжить узор:

ЗАДАНИЕ 3. Раскрась одинаковые треугольники одним цветом.

ЗАДАНИЕ 4. Заштрихуйте треугольники наклонными линиями, а квадраты – горизонтальными.

ЗАДАНИЕ 5. Нарисуйте в квадрате столько звездочек, сколько пальцев у вас на одной руке.

Нарисуйте в круге столько рыбок, сколько глаз у вас на лице.

Нарисуйте в треугольнике столько цветов, сколько носиков у вас.

ЗАДАНИЕ 6. Раскрась фигуры в соответствии с образцом.

ЗАДАНИЕ 7. Нарисуйте справа от треугольника 2 круга, а слева то квадрата 1 треугольник.

ЗАДАНИЕ 8. Заштрихуйте фигуры разными способами.

УПРАЖНЕНИЕ « СЛОГОВОЙ АУКЦИОН»

На геометрических фигурах написаны слоги. Угадать слово по начальному слогу.

РАБОТА В АЛЬБОМЕ

« ОЖИВИ » геометрические фигуры

ИТОГ.

- Что нового узнали?

- Какие геометрические фигуры вы запомнили?

- Что бы вы хотели себе пожелать?

ДЕНЬ 7

ЗАНЯТИЕ 7.

Тема: ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ

Цель: осознание детьми своего нового статуса школьника.

Задачи:

1. Продолжение формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях

школьника.

2. Формирование учебной мотивации.

3. Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

цветные карандаши или фломастеры, альбом.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже известного детям ритуала (см. занятие 1)

Игра « Нос, пол, потолок »

Учитель: «Ребята, сейчас мы вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, пол, потолок». Для того, чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головами? (Дети отвечают: потолок). Правильно, потолок. Давайте покажем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите вниз. Что находится у нас под ногами? (дети отвечают: пол.) Конечно, пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показывает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз покажем: нос, пол, потолок. Молодцы! (Учитель, давая объяснения, выполняет все действия вместе с детьми.)

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Например, буду показывать на потолок, а говорить нос. Вы ничего не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

(Учитель проводит игру.)

Учитель: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательными. Помните, на одном из прошлых занятий я рассказывала вам сказку о лесной школе? Сегодня я расскажу еще одну историю о зверятах-первоклассниках.»

САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРОКЛАССНИК.

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. На лице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.

- Я буду самой лучшей первоклассницей! – сказала белочка. – «У меня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном магазине. Посмотрите какой он яркий, какие на нем красивые картинки!»

И правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий, с металлическими замочками и разноцветными картинками.

А вот и нет! – возразил зайчонок.- Я буду самым лучшим первоклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не перебиваю, даже на перемене не бегаю и действительно, зайчонок был самым тихим и послушным в классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.

Зря вы спорите! - вмешалась лисичка, - самой лучшей первоклассницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмотрите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, ведь всем хочется самым лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

- Я, - кричит лисичка, - я буду самой лучшей первоклассницей! – Нет, я, - отвечает зайчонок, - я буду самым лучшим!

- Я, я, я, - закричали в один голос белочка и медвежонок. Кричали они, кричали, да так, что даже устали. А когда все успокоились, белочка и говорит:

- Я знаю, что нужно делать, давайте спросим ежика! Он самый справедливый, пусть он нас и рассудит.

Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ежик в дальнем углу класса сидел, какую-то книжку читал.

- Рассуди нас, ежик, - говорят ему зверята, - никак мы не можем решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у белочки портфель новый, у лисички - новое платье, зайчик тише всех на уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?

Поднял ежик голову о книги, посмотрел на зверят, очки на носу поправил и говорит:

- Не могу я ваш спор рассудить, некогда мне. Мне нужно еще три буквы выучить, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться.

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. Поняли, кто самым лучшим первоклассником окажется. Тут как раз звонок на урок прозвенел. Побежали зверята за свои парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать.»

Учитель: «Ребята, как вы думаете кто из зверят самым лучшим первоклассником окажется? Почему?»

( На этот вопрос дети могут дать самые разные ответы. Учителю важно согласится с тем, что все названное действительно важно школьнику, но все-таки самое главное занятие школьника – это учеба. )

Упражнение « Для чего ходят в школу »

Учитель: « Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит и размышляет… Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит , правильно, вы хлопаете в ладоши. Если неправильно – топните ногами…

В школу ходят, чтобы играть,

В школу ходят, чтобы читать,

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте,

В школу ходят, чтобы дружить,

В школу ходят, чтобы считать,

В школу ходят, чтобы писать,

В школу ходят, чтобы учится,

В школу ходят, чтобы драться,

В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке,

В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам,

В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами,

В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.»

Задание « Рисунки – загадки »

Учитель: « А теперь мы с вами снова нарисуем рисунки-загадки. Сейчас я раздам вам листы. На одной стороне листа нарисуете школьника, а на другой стороне – дошкольника так, чтобы сразу можно было догадаться, кто где нарисован. »

(Учитель раздает ребятам листы, дети рисуют.)

Учитель: «А сейчас возьмите свои рисунки и поменяйтесь с соседом по парте. Попробуйте угадать, где нарисован школьник, а где дошкольник, и скажите об этом своему соседу.»

(Дети выполняют задание.)

Учитель: «Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, чтобы узнать много нового, что может пригодится в жизни, что в школу ходят для того, чтобы внимательно слушать учителя, выполнять его задания, чтобы подружиться с ребятами в классе и доброжелательно относиться друг к другу. На этом наше сегодняшнее занятие заканчивается. Благодарю вас всех за прекрасную работу.»

Тема: « Цвет, длина и число ». Путешествие в сказку.

Задачи: 1. Учить детей составлять число из двух чисел.

2. Закрепить умение детей сравнивать числа.

3. Упражнять в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке,

упорядочении палочек по длине.

4. Развивать умение мыслить, рассуждать, доказывать.

5. Поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми

героями сказок.

Материалы: палочки, иллюстрации к сказке «Маша и медведь», домики, ручеек, таблицы с картинками (грибок, лист, елка, цветок, ягода), 2 корзинки, грибы, ягоды.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Ребята, вы любите путешествовать? Тогда угадайте, на чем мы отправимся в путешествие сегодня:

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит. (Поезд)

- Как вы догадались, что это поезд? Ну что ж, давайте, приготовим свои поезда – и в путь-дорогу…

- Составили? Поехали!

- А в пути поиграем. Сколько всего вагонов у поезда?

- Каким по порядку стоит голубой вагон?

- Вагон, какого цвета стоит четвертым?

- Какой по порядку вагон стоит между белым и голубым?

- Какого цвета вагон левее желтого?

- Какого цвета вагон правее красного?

Вагончики веселые бегут, бегут, бегут.

Их круглые колесики все тук, да тук, да тук.

- Поезд остановился, выходите все на полянку. Мы с вами попали в сказку. Но чтобы подойти поближе, нам нужно пройти через реку.

- проложите через реку мосты.

Задание 1. Продолжите ряд по образцу.

2. Работа над текстом сказки « Маша и медведь »

- Хотите узнать, в какую сказку мы попали?

- Тогда постарайтесь правильно составить картинку из ее частей. (Это сказка «Маша и медведь»)

- Давайте вместе вспомним сюжет этой сказки. (Маша пошла в лес…)

- Посмотрите на картинку и перечислите, что она увидела в лесу?

- Машеньке все было интересно, и она все дальше уходила от подружек. А шла она по дорожке.

Задание 2. Продолжи ряд по образцу.

- Корзинки постепенно наполнялись.

- Посмотрите на корзины, сосчитайте, сколько грибов? Сколько ягод?

- Чего больше?

- Чего меньше?

- Что нужно сделать, чтобы грибов и ягод было поровну?

- Что мы теперь можем сказать о грибах и о ягодах? (Их поровну; одинаково; сколько грибов, столько и ягод.)

- Заблудилась Машенька и попала в дом к медведю.

- Машенька стала жить у медведя. Печку топила, кашу варила, дом прибирала и соткала коврик для медведя.

- И хотя медведь не обижал Машеньку, она скоро стала скучать по дедушке и бабушке. Испекла Маша пирожки и попросила медведя отнести их дедушке и бабушке.

- Вспомните, как закончилась сказка?

- Наш путешествие заканчивается и нам пор возвращаться.

- Мы решили очень интересные задачи. Помогли Машеньке вернуться домой.

- Что вам понравилось больше всего в нашем путешествии?

3. Работа в тетради.

- А чтобы в следующий раз, отправляясь в лес, Маша не заблудилась, мы подарим ей флажки, которые она может расставлять на своем пути и затем легко вернуться домой.

Задание 3. Нарисовать флажки по образцу.

- Что вы можете сказать об этих флажках? (Они разные)

- Чем они отличаются?

- Какие еще геометрические фигуры вы знаете?

Задание 4. Нарисовать валы по образцу.

4.Счет чисел от 0 до 5, от 5 до 0.

УПРАЖНЕНИЕ « Назови соседей числа »

Задание 5. Нарисуй:

1. – данное количество кругов

2. – квадратики

3. - треугольники

4. и 5. – по желанию детей

- А на чем же еще можно путешествовать?

Разгадывание загадок

Задание 6. Выполнить работу по образцу, раскрасить кораблики.

- Сколько корабликов получилось?

- А волны мы вышьем « крестиком ».

Задание 7. Дорисуй по образцу.

РАБОТА В АЛЬБОМЕ

Рисование иллюстрации к сказке «Маша и медведь»

ИТОГ

- А в каких еще сказках встречается медведь? Перечислите.

- Что вы знаете о медведях?

- Куда бы вы хотели отправится в следующее путешествие?

ДЕНЬ 8.

ЗАНЯТИЕ 8.

Тема: « ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ »

Цель: обобщить знания о школьных принадлежностях.

Задачи:

1. Учить детей оценивать работу.

2. Развивать внимание, речь, воображение, память.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оценка работы.

- Посмотрите на эти рисунки и скажите: какой из них вам больше нравится?

На доске заранее нарисованы два рисунка грузовика: один – со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные отдельные линии, исправления и т.д.), и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колеса находятся сбоку и т.п.)

- Какой рисунок выполнен аккуратнее?

- А какой правильнее?

- Итак, первый рисунок был правильный, но неаккуратный, а второй – неправильный, но аккуратный. И про один, и про другой рисунок нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Что нужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?

- А во втором?

- Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и правильным и аккуратным.

( Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает или закрывает.)

- Нравятся ли вам ваши рисунки?

Игра «Волшебные превращения».

- В одной волшебной стране злой колдун все заколдовал и превратил в камни. (Учитель на доске рисует несколько «камней» круглой и овальной формы)

- Их можно расколдовать, если дорисовать так, чтобы получился какой – либо законченный рисунок. Я сейчас расколдую этот камень – и Колобок опять побежит по дорожке! А это камень раньше был ежиком! (Учитель на доске «превращает» камни в Колобка и ежика)

- Я не могу одна расколдовать всех жителей волшебной страны. Нужна ваша помощь! Сможете ли вы превратить камни в рисунки?

- А добраться в волшебную воображаемую страну можно на ваших грузовиках. Так как вы постарались их нарисовать правильно и аккуратно, мы сможем быстро доехать! (Учитель показывает несколько движений, имеющих движение машины )

- Приехали! И сейчас принимаемся за работу! Рисуйте в своих тетрадях камни и расколдовываете их! (Учитель не оговаривает количество рисунков, но оговаривает время работы: 3-4мин.)

- Вас благодарят все жители волшебной страны, которых вы расколдовали. А кто это – мы сейчас узнаем. По цепочке вы об этом сами скажете.

Игра « Повтори – отличись ».

Правила игры:

Учитель показывает любые движения и дает команду. По команде «Повтори!» нужно повторить действия учителя, по команде «Отличись!» нужно показать совершенно другое движение. После окончания игры учитель делает вывод:

- В школе приходится выполнять много различных заданий: одни нужно выполнять правильно по образцу – «повторить», а другие нужно будет выполнять как можно более непохоже на образец – «отличится». Это относится к таким заданиям, как придумать, нарисовать, сочинить и т.п. Уверена, что вы сможете научится выполнять задания и правильно, и интересно (при этом, конечно, не забывая об аккуратности).

Беседа о школьных «принадлежностях»

- Подходит к концу наша учебная неделя по подготовке. За это время мы познакомились, научились выполнять школьные правила, узнали много стихов и научились играть в разные игры… Многие задания нам приходилось выполнять в альбоме, тетради. И вашими помощниками были ручка и карандаши. А какие еще школьные принадлежности вы знаете?

- А теперь я буду загадывать загадки про школьные принадлежности, но отгадку нужно будет не говорить, а показывать. Найти ее вы сможете на парте или в портфеле:

Если ты его оточишь,

нарисуешь все, что хочешь:

солнце, море, горы, пляж.

Что же это? (карандаш).

Стоит чудесная скамья,

На ней уселись ты да я.

Скамья ведет обоих нас

Из года в год,

Из класса в класс. (Парта)

До чего же, скучно, братцы,

на чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

чтобы сам я бегать мог! (Ранец)

Тоя в клетку, то в линейку.

Написать по мне сумей-ка

Можешь и нарисовать

Что же я? – (тетрадь)

Если ей работу дашь – зря трудился карандаш.

(резинка)

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки

Только выпустишь на волю

где была пустота.

Там глядишь, - красота! (Цветные карандаши)

По черному белым

пишут то и дело. (Доска)

Грамоты не знаю,

а весь век пишу. (Ручка)

Беседа о тетради.

- За эти дни все задания вы выполняли в одной тетради. Давайте раскроем ее с самого начала и вспомним, что у нас было на занятиях.

В дальнейшем у вас, как и у всех школьников, будет несколько тетрадей: в клеточку – для уроков математики, в линейку – для уроков письма, нотная тетрадь для уроков музыки, тетрадь для рисования… (Учитель показывает соответствующие тетради.)

Когда начнете

новую тетрадь,

как снег, белеет

первая страница.

Тетрадь с волнением

торопится узнать:

какая ей досталась ученица?

Ты для нее

беда или подарок?

Захочется ей плакать или петь?

Из-за твоих ошибок и помарок

Не часто ли придется ей краснеть?

- Желаю вам и вашим новым тетрадям успехов!

- А в этой тетради, которая сейчас у вас, мы работать скоро закончим. Это ваша самая первая школьная тетрадь. Постараемся ее сохранить, чтобы, даже когда вы станете совсем взрослыми, вы могли ее открыть и вспомнить свои первые дни в школе…

ТЕМА: « В гости к лисичке »

Цель: освоение умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины (шире-уже) и высоты (выше-ниже); находить сходства и различия; закреплять счет; развивать логическое мышление; познакомить с условиями жизни лисы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

- Ребята, я встретила лисичку. Она приглашает нас к себе в гости. Вы знаете, где живет лисичка?

- Правильно, в лесу. А какой у лисички домик, вы знаете?

- Ну, тогда давайте пойдем к ней в гости и посмотрим

Все отправляются в путь.

2.Беседа о правилах дорожного движения.

Задание 1. Нарисовать светофорчики и раскрасить.

- Из каких цветов он состоит?

- Что обозначает красный цвет? Желтый? Зеленый?

УПРАЖНЕНИЕ «ПЕШЕХОДЫ»

«Красный свет» - дети садятся за парту

«Желтый свет» - встают возле парт

«Зеленый свет» - ходьба на месте.

На пути – ручеек. Останавливаются и решают, как можно через него перебраться.

- Лисичка, ты как через ручеек перебралась?

- Я его перепрыгнула.

- Ребята, а мы сможем ручеек перепрыгнуть?

- Да, потому что он узкий.

Задание 2. Продолжить рисунок по образцу

Перепрыгивают и идут дальше. На пути – река.

- А вот река на нашем пути. Ребята, мы сможем ее перепрыгнуть? (Нет, она широкая)

- Здесь был мост, нок то-то его сломал.

- Ребята, что будем делать?

- Посмотрите на следующее задание. Что вы можете сказать?

- Верно. Мы переправимся на лодке.

Задание 3. Нарисовать лодки, как показано в образце.

- Сколько лодок получилось?

- Мы перебрались через речку. А здесь идет строительство

моста.

- Дети, что необходимо для строительства?

- На чем подвозят строительный материал?

- какие виды транспорта вы еще знаете?

Задание 4. Нарисовать машины.

- Мы переправились через речку. А кто живет в речке?

Загадка.

Говорят один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом. (сом)

Игра «С какого звука начинается слово?»

СОМ – назвать слова.

ЗАДАЧА. Кот Леопольд поймал 5 рыбок. А мышата решили над ним посмеяться и вытащили 3 рыбки. Сколько рыбок осталось у Кота Леопольда?

УПРАЖНЕНИЕ «Рыбы, птицы, звери»

- Ребята, посмотрите, на берегу реки луг, а на лугу какие красивые цветы. Сколько их?

- Узнаем, если выполним задание.

Задание 5. Закончить ряд по образцу. Раскрасить.

- А сколько бабочек летает над цветами?

Задание 6. Выполнить по образцу.

- Ребята, давайте продолжим свое путешествие. Вот и лес. Здесь растут разные деревья высокие и низкие. Это дерево, какое?

- Высокое.

- А это дерево, какое?

- Низкое.

Задание 7. Дорисуй ряд по образцу.

УПРАЖНЕНИЕ «ЧЕГО В ЛЕСУ МНОГО?»

- Молодцы ребята. Лисичка, ну вот мы в лесу. Показывай свой домик (в это время раздается лай собаки). Лисичка быстро прячется в свою норку.

Задание 8. Нарисовать лисичку.

- Ребята, вот это и есть домик лисички. Называется он норка. Норка лисы.

Задание 9. Нарисовать норку лисы.

УПРАЖНЕНИЕ «Чье жилище?»

Волк – волчье жилье Еж - Орел –

Медведь - мышь - Заяц –

Белка - собака - щука –

Ворона –

- Лисичка испугалась собаки, и теперь долго будет сидеть в своей норке. А нам пора домой.

А по дороге домой мы найдем грибы и ягоды.

Задание 10. Нарисовать грибы и ягоды.

РАБОТА В АЛЬБОМАХ

Рисование поляны с цветами.

ИТОГ

- Что вам больше всего понравилось?

- Что нового узнали?

- Кто из зверей вам больше всего нравится? Почему?

ЗАНЯТИЕ 9.

ТЕМА: УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО

ЦЕЛЬ: знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.

ЗАДАЧИ:

1. Организация взаимодействия между учащимися, создание предпосылок для формирования навыков учебного сотрудничества.

2. Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика.

3. Формирование у детей отношения друг к другу как к партнерам в учебном сотрудничестве.

4. Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. Листы бумаги по числу учащихся с заготовленными заранее контурами варежек (см. приложение 6)

2. Чистые листы бумаги, по одному листу на каждую пару.

3. Цветные карандаши.

4. Знак «Работаем дружно» (см. приложение 5)

ХОД ЗАНЯТИЯ

Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие стихотворными строками, которые сопровождаются движениями детей и учителя. (см. Занятие1)

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО

Учитель: «В одной детской песне поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше получаются ВМЕСТЕ. Сегодня на занятии мы будем учится работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку, а с кем – то из ребят.

Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил.

• Во – первых, надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

• Во – вторых, внимательно слушайте того, кто говорит.

• В – третьих, если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять;

Об этих правилах нам будет напоминать такой знак (учитель показывает детям Знак №5) А сейчас давайте поиграем в «Разноцветные варежки».

Игра « Разноцветные варежки ».

Играть надо вдвоем. Я попрошу объединиться в пары соседей по парте. Возьмите на двоих ОДИН НАБОР КАРАНДАШЕЙ. (Учитель раздает каждому ученику лист с одинаковыми контурами варежки. См. приложение). Перед каждым из вас лежит рисунок варежки. Посмотрите, какие они бесцветные, без узоров. В каждой паре договоритесь друг с другом, как вы будете украшать варежки. Каждый из вас будет раскрашивать свою варежку, но узоры двух варежек должны получится КРАСИВЫЕ и ОДИНАКОВЫЕ. Вам понятно задание? Тогда можете начинать работать.»

(Время выполнения задания около 5 минут. По окончании выполнения задания учитель просит каждую пару поднять варежки и предлагает ребятам рассмотреть, какие у кого получились варежки. Учитель хвалит всех детей за красивые варежки, обращая внимание на те, где узоры получились особенно похожие и интересные. )

Упражнение «Один или два»

Учитель: «Наше следующее упражнение для внимательных ребят, а в нашем классе все могут быть внимательными. Упражнение называется «Один или два». Рассмотрим себя, свое тело, потрогайте лицо. Вы заметили, что у человека две руки, а лоб – один?

Я буду называть какую-то часть тела, и если я назову что-то, что у человека только одно, например, лоб, то встают только девочки. А если я назову часть тела, которая не одна, а таких частей две, то встают только мальчики. Всем понятно? Когда встают только девочки? (дети отвечают). А когда встают только мальчики? (Дети отвечаю). Молодцы! Слушайте меня внимательно.

Нос (встают девочки)

Нога (встают мальчики)

Рот (встают девочки)

Глаз (встают мальчики)

Ухо (встают мальчики)

Язык (встают девочки)

Плечо (встают мальчики)

Колено (встают мальчики)

Палец (дети должны догадаться, что вставать никому не надо, так как пальцев у человека не 1 и не 2. Если они догадываются, учитель хвалит за внимательность и сообразительность, если нет, то подводит их к мысли, что вставать никому не надо.)

Голова (встают девочки)

Молодцы! Мне очень приятно, что в нашем классе столько внимательных ребят.»

Учитель: « Молодцы! С этим заданием вы справились, а теперь давайте еще немного порисуем. Работать вы будете также по двое, в парах. Послушайте внимательно задание.»

Задание «Рисуем вместе»

У каждой пары будет только один лист бумаги. (Учитель раздает каждой паре по листу белой бумаги. ) Рисовать надо вдвоем, ВМЕСТЕ держась за один карандаш. (Учитель приглашает одного из детей и показывает, как можно рисовать, держась вдвоем за один карандаш.) Нарисуйте вдвоем картинку на любую тему, но на этой картинке обязательно должны быть нарисованы ДОМ и ДЕРЕВО. Какими они будут, и что вы еще нарисуете на своей картинке, решайте сами. Во время выполнения задания помните о правилах, как работать дружно, без ссор и обид. Кто запомнил эти правила? (Учитель спрашивает учащихся, которые поднимают руку и готовы ответить, еще раз четко повторяя правила для всех детей). Всем понятно задание? Можете начинать работать.

(Время выполнения задания около пяти минут. П окончании выполнения задания учитель спрашивает, кто хотел бы показать классу то, что получилось, и рассказать, что на рисунке. По очереди к доске вызываются несколько пар, которые коротко рассказывают о своем рисунке и показывают его классу. Каждый раз учитель называет детей по имени и благодарит за работу. Учитель просит всех ребят, работавших а парах, поблагодарить друг друга за работу.)

Игра «Эхо»

Учитель: «Сейчас мы с вами поиграем в «Эхо».»

Начнет игру (учитель показывает на один из рядов, так как для игры надо 8-10 ребят) этот ряд.

Я попрошу выйти к доске (называет одного ребенка по имени), слушай внимательно. Я сейчас прохлопаю тебе ритм, а ты постарайся его точно повторить. Ты будешь моим эхом. Готов(а)? (Учитель отхлопывает простой ритм из 2-4 хлопков. Ритмы должны быть очень простыми, легкими для повторения. Ребенок повторяет. Если не получилось, учитель отхлопывает ритм еще раз.)

Молодец, ты справился, а теперь можешь пригласить себе помощника. Посмотри на ребят, которые сидят на твоем ряду. Кого ты хочешь пригласить? (Ребенок называет имя одного из своих одноклассников.) Ты можешь позвать (называет имя выбранного ребенка), сказав такие слова: (Имя ребенка), ПОМОГИ МНЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»

(Ребенок приглашает одноклассника, тот выходит к доске и встает рядом.)

А теперь попробуйте вдвоем, вместе повторить ритм, который я прохлопаю. Готовы? Слушайте внимательно! (Учитель отхлопывает простой ритм, задача детей повторить его одновременно, вместе. Если не получается, учитель повторяет ритм еще раз.)

Молодцы, вы справились с заданием, а теперь (обращается ко второму ребенку) ты тоже можешь пригласить помощника. Тебе надо выбрать кого-то из ребят твоего ряда и, назвав его по имени, сказать: «ПОМОГИ МНЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»

(Далее задание повторяется, раз от раза число детей при этом увеличивается. Когда у доски образуется команда в 5-6 человек, можно, чтобы ускорить выполнение упражнения и не оставлять кого-то из детей в роли последнего, предложить детям, уже стоящим у доски, пригласить всех оставшихся на ряду детей, сказав слова: «РЕБЯТА! ПОМОГИТЕ НАМ, ПОЖАЛУЙСТА!»)

«Молодцы, какое дружное эхо у вас получилось! Большое всем спасибо. Садитесь, пожалуйста, на свои места »

(Если позволяет время урока, учитель может продолжить игру с ребятами, сидящими на другом ряду. Если нет, о учитель говорит, что на следующем занятии другие ребята тоже смогут попробовать себя в роли эхо. В конце урока учитель благодарит всех ребят за работу на занятии.)

Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ « ГУСИ – ЛЕБЕДИ »

Задачи: развивать речь учащихся;

развивать умения слышать звуки и называть их;

развивать пространственные представления детей;

умение определять положение предмета в пространстве;

закреплять знания о геометрических фигурах.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Организационный момент.

Помощи ждет еще сказка одна

В которой всем навредила Баба-Яга

Что это за сказка?

2.– Ребята, а в какой сказке героиня говорит: «Молочная речка, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?»

- С кем жили братец Иванушка и сестрица Аленушка?

- Каким одним словом можно назвать всех? (семья)

- Что можно сказать об этой семье?

- Выделите первую букву.

УПРАЖНЕНИЕ «Развитие словарного запаса»

Назвать картинки: «С» - суп, коса, автобус, гусь.

«З» - зонт, коза.

«Ц» - цапля, кольцо, огурец.

«Ш» - шапка, шишка, душ.

«Ч» - чайник, бочка, ключ.

- Почему пропал Иванушка?

- К кому обратилась за помощью девочка?

ПЕЧКА ЯБЛОНЯ РЕКА

3.РАБОТА В ТЕТРАДИ

- Аленушка отправилась играть с подружками.

Задание 1. Соедини точки по образцу.

- А Иванушка остался сидеть один у домика.

Задание 2. Дорисуй вторую часть рисунка.

- Вернулась девочка, а Иванушки нет. Отправилась на поиски брата, а на пути стоит печь.

- О чем она попросила печку.

Задание 3. Дорисуй ряд по образцу.

- Сколько пирожков получилось?

- Отправилась Аленушка дальше в лес.

- Кто живет в лесу?

УПРАЖНЕНИЕ «РЫБА, ПТИЦА, ЗВЕРЬ»

- На пути ей встретилась яблонька.

- Выполнила просьбу Аленушка?

- Давайте изобразим яблочки. Узнаем сколько их на яблоньке.

Задание 4. Дорисуй ряд по образцу.

УПРАЖНЕНИЕ «СОБЕРИ УРОЖАЙ»

(назвать только фрукты)

- Пошла она дальше. Впереди показалась речка.

- Кто в реке обитает? Назовите.

- А в чем воду носят?

Задание 5. Дорисуй ряд по образцу.

Задание 6. Нарисуй путь рыбки между водорослями.

- Вот она подошла к избушке Бабы – Яги.

- Где находится избушка?

- Из каких геометрических фигур состоит рисунок?

- Сколько всего елочек?

- Сколько елочек справа от избушки? Сколько слева?

- Сколько всего грибков?

- Сколько грибков справа от избушки? Сколько слева?

- Кто пришел на помощь детям? (мышка)

- Пока она отвлекала Бабу – Ягу, дети отправились домой.

Задание 7. Раскрась клетки с «+» желтым цветом, а с «-» - красным.

Вам понадобится внимание, терпение, аккуратность.

- А нам пора возвращаться домой. Мы возвратимся домой необычным способом.

- Что вы видите на рисунке?

- Какие еще летательные аппараты вы знаете?

Задание 8. Повтори рисунок.

РАБОТА В АЛЬБОМАХ.

Рисование домика Бабы – Яги.

ИТОГ.

- Какой вывод мы должны сделать, вспомнив эту сказку? (слушать своих родителей)

День 10.

ЗАНЯТИЕ 10.

ТЕМА: УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО

ЦЕЛЬ: знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.

ЗАДАЧИ:

• Организация взаимодействия между учащимися, создание предпосылок для формирования навыков учебного сотрудничества.

• Помощь детям в сознании и принятии правил Школьной жизни и себя в роли ученика.

• Формирование у детей отношения друг к другу как к партнерам в учебном сотрудничестве.

• Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.

• Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. Название выставки «МОИ ДРУЗЬЯ»

2. Листы чистой бумаги для выполнения учащимися заданий: «Что на свете желтого цвета?» (на каждую пару один лист) и «Мои друзья» (по количеству детей).

3. Цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие стихотворными строками, которые

сопровождаются движениями детей и учителя (см. занятие 1)

Учитель: «На прошлом занятии вы выполняли многие задания не по одному, а вместе с другими ребятами. А работать дружно вам помогали несколько важных правил, о которых напоминает этот знак (показывает детям знак №5). Кто помнит, о каких правилах напоминает этот знак? Кто вспомнил, поднимите руку. (Учитель спрашивает нескольких учеников). Молодцы, вы действительно вспомнили очень важные правила, которые помогают работать вместе, дружно.

Это, во-первых, то, что надо говорить по очереди, не перебивая друг друга.

Во-вторых, то, что надо внимательно слушать того, кто говорит.

И в-третьих, если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

Пользуясь правилами, о которых мы вспомнили, выполним упражнение.»

«Что на свете желтого цвета?»

«Выполнять это задание надо по двое, в парах. Объединитесь, пожалуйста, в пары с соседями по парте. Готовы? Послушайте внимательно задание.

Подумайте и нарисуйте, что на свете бывает желтого цвета. Чтобы легче было выполнять задание, повернитесь друг к другу. Если один из вас знает что-то, что бывает желтого цвета, то пусть шепнет соседу. Когда вы согласны друг с другом, кивните головами. Если нет, то уточните мнения друг друга. Договорившись, нарисуйте, то вы придумали на листе бумаги (учитель раздает каждой паре по листу бумаги)»

(Время выполнения около 5 минут. По окончании задания учитель просит ребят рассказать, что они придумали. Если начинается много повторов, то не стоит опрашивать весь класс, а имеет смысл попросить назвать то, что еще не называли, если кто-то такое придумал и нарисовал.)

Учитель: «Сейчас мы поиграем в игру «Один или два». Напомню вам правила. Я буду называть разные части тела человека. Если назову что-то, что у человека только одно, например, нос, то встают только девочки А если я назову часть тела, которая не одна, то встают мальчики. Вспомнили? Молодцы! Слушайте меня внимательно.

Рука (встают мальчики)

Лоб (встают девочки)

Локоть (стают мальчики)

Глаз(встают мальчики)

Зуб (дети должны догадаться, что никому вставать не надо, так как зубов у человека много. Если они догадываются, учитель хвалит детей за внимательность и сообразительность., если нет, то подводит к мысли, что никому не надо вставать, напоминает, что такая «ловушка» была на прошлом занятии.)

Спина (встают девочки)

Бровь (встают мальчики)

Волосы (не встает никто)

Сердце (встают девочки)

Живот (встают девочки)

Нога (встают мальчики)

Молодцы! Мне очень приятно, что в нашем классе все могут быть такими внимательными.

Следующая наша игра – Эхо.»

(Описание игры см. в занятии 9. На этом занятии желательно, чтобы участие приняли все дети. На первом этапе задание выполняется по рядам. Когда все группы примут участие этом упражнении, завершающий этап важно провести со всем классом. )

Вариант игры на заключительном этапе:

Учитель: « Ребята, теперь, когда вы все сидите на местах, давайте попробуем поиграть в «Эхо» все вместе. Посмотрим, как получится у вас всем вместе, дружно, повторить, как эхо, ритм, который вы услышите. » (Учитель отхлопывает очень простой ритм из 3-4 хлопков, повторяя столько раз, чтобы у класса получилось повторить его точно и вместе.)

Учитель: «Молодцы! У вас замечательно получается работать ВМЕСТЕ. А когда удается играть, учиться, работать вместе без ссор и обид, то на душе становится солнечно, радостно. И то, чем занимаешься, становится интересным и привлекательным.

Когда людям интересно вместе, когда они стараются понять друг друга и поддержать в трудную минуту, рождается ДРУЖБА. И если вдруг возникает недоразумение между друзьями (в жизни все бывает), то оно обязательно разрешится, если друзья постараются понять причину спора и сумеют в чем-то уступить друг другу.»

Задание «Мои друзья»

«Оглядитесь вокруг. В нашем классе много ребят, наверное, среди них есть те с кем вы уже успели подружиться. Перед каждым из вас лежит лист бумаги. (Учитель раздает каждому ребенку чистый лист бумаги). Сейчас я каждого попрошу нарисовать своих друзей. Вы можете нарисовать одного человека или нескольких ребят. Рисунок будет называться «МОИ ДРУЗЬЯ». Всем понятно задание? Приступайте к рисованию.»

(Время выполнения задания около пяти минут. Учитель просит ребят, которые закончили рисование, подходить к нему и помещает рисунки на выставку «Мои друзья».)

Учитель: «Ребята, спасибо всем за вашу работу. Я очень рада, что вы можете работать, выполнять задания, учиться вместе, дружно и что у вас есть друзья. Спасибо!»

Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС

Задачи: развивать речь учащихся;

развивать умения слышать звуки и называть их;

развивать пространственные представления детей;

умение определять положение предмета в пространстве;

закреплять знания о геометрических фигурах.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

Над рекой широкой,

Сумраком покрыт

В тишине глубокой

Лес густой стоит.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в лес.

- Вы были в лесу?

- Что вы знаете о лесе?

2. Чтение учителем о лесе.

3. Работа в тетради.

- Лес находится за высокими горами.

Задание 1. Повтори рисунок.

- Меня ждали,

Меня звали,

Показался – убежали (дождь)

- Но вот набежала тучка и стал капать дождик.

- Сколько уже капель упало?

Задание 2. Нарисуйте еще столько капель, чтобы их стало – 8. Раскрасьте капли.

- Дождик пошел. Выглянуло солнышко. Мы можем отправится в путь дальше, а солнышко будет нам указывать дорогу.

Задание 3. Повтори рисунок.

УРАЖНЕНИЕ «ЗНАКОМАЯ БУКВА»

Правила игры: ребенку присваивается определенная буква. Называется слово. Если в слове встречается эта буква, ребенок хлопает в ладоши.

- Мы идем по тропинке, над нами закружились бабочки, стрекозки, жучки.

- Как назвать одним словом? (насекомые)

УПРАЖНЕНИЕ «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ»

Задание 4. Дорисуй ряд по образцу.

- Ну вот кто-то выпрыгнул из куста и убежал.

- Длинные ушки, быстрые лапки,

Прыгает ловко, любит морковку. (заяц)

- Давайте проследим путь зайчика.

Задание 5. Соедините цифры по порядку.

- А каких животных мы можем встретить в лесу?

УПРАЖНЕНИЕ «ПОЛОМАННЫЕ СЛОВА»

- Составить слова: СИЛИЦА, ВЕМЕДДИ, КОВЛ, ЦАЗЯ, КАБЕЛ, и т.д.

- Мы снова вышли на тропинку. А по ней движется – ЧЕРЕПАХА.

- Напечатайте это слово на доске.

- Придумайте и назовите слова на каждую из этих букв.

Задание 6. Нарисуйте путь черепахи между камнями.

- Мы продолжаем свой путь. И вот перед нами…

Если в траве

Увидали яйцо

Или услышали

Крики птенцов,

Не приближайтесь,

Не лезьте туда

И не тревожьте

Ни птиц, ни гнезда.

Задание 7. Птичка снесла 3 яичка, а потом еще 3. Нарисуйте сколько всего яичек стало в гнезде?

- Дети запомнить должны

И понять:

Гнезда у птичек

Нельзя разорять!

- Мы выходим на лужайку. Солнце пригрело и стали распускаться цветы.

Задание 8. Дорисуйте стебельки, листики, лепестки.

- Сколько на поляне цветов?

- Вы устали. Давайте отдохнем.

УПРАЖНЕНИЕ «ОТВЕТЬ»

- Стоят два барана. Один смотрит налево, другой направо. Видят ли они друг друга?

- На сосне растет 5 яблок. Одно яблоко упало. Сколько яблок осталось?

- На ветке сидели 3 птички. Две птички улетели. Сколько птичек улетело?

- Послушай рассказ об утенке: «Как-то на лужайке подошла к утенку коза. «Ой, какой ты маленький»-сказала она утенку. Утенок отбежал от нее и слышит, - в траве жук жужжит. «Ого, какой ты большой утенок!» Утенок призадумался: «Большой я или маленький?» Помоги утенку ответить на вопрос.

Игра «Совушка»

УПРАЖНЕНИЕ «Я ЗНАЮ»

Игра тренирует концентрацию и переключение внимания.

Правила игры:

Водящий говорит, например:

- Я знаю четыре времени года.

На кого укажет водящий, тот повторяет данную фразу и должен сразу ответить и т.д.

(четыре геометрические фигуры, четыре цветка, четыре мультфильма,…)

РАБОТА В АЛЬБОМАХ. Нарисуйте как представляете себе лес.

ИТОГ. ИГРА «Где мы побывали, что мы повидали?»

Правила игры.

Играющие выбирают «дедушку». Он будет отгадывать загадки. Остальные становятся «внучатами». Они будут загадывать загадки. Происходит такой диалог:

Внучата: Здравствуй, дедушка седой,

С длинной-длинной бородой!

Здравствуйте, внучата.

Где вы побывали?

Ч то вы повидали?

Побывали мы в лесу,

Там мы видели лису.

Что мы видели - не скажем,

Что мы делали – покажем.

«Внучата показывают, что делали в лесу (например, собирали грибы). А «дедушка должен угадать ответ».

ДЕНЬ 11

ЗАНЯТИЕ 11

ТЕМА: ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОСТРОВ ДРУЖБЫ

ЦЕЛЬ: закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

ЗАДАЧИ: 1. Повторение и закрепление знаний и навыков, полученных на предыдущих занятиях.

2. Закрепление положительного эмоционального отношения учащихся к школе и

обучению.

3. Повышение уровня сплоченности класса.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. «Карта сказочной страны» (Приложени7)

2. «Карта острова Дружбы» (рис 5.)и 3-4 маленькие карты-подсказки (рис 6)

3. Бумага чистая (по количеству учащихся)

4. Кассета с торжественной музыкой.

5. Указка.

6. Призы по количеству учащихся ( в качестве приза выступает какой-либо предмет школьного обихода – пенал, линейка, подставка, набор карандашей и т.д.)

ХОД ЗАНЯТИЯ:

До начала занятия учитель крепит на доске «Карту сказочной страны» и (если позволяют условия) закрывает ее створками доски, занавеской и т.д. В начале занятия, после проведения традиционного приветствия включается тихая торжественная музыка.

Учитель: «Дорогие друзья! Поздравляю вас с тем, что наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Вы хорошо познакомились друг с другом, с классом, со школьными правилами. Но на этом наши занятия не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправится в большое путешествие по сказочной стране. Вот она. (Учитель открывает «Карту сказочной страны») Желаю вам удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем».

ПЕРВОКЛАСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Итак, мы подходим к Роще Незнакомцев. Это испытание легче всего будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам нужно будет угадать, кто вышел из рощи Незнакомцев. Но внимание: как только вы догадались, о ком идет речь ни в коем случае не выкрикивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто… улыбнитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда же я скажу: «Незнакомец появился!» - тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места. Итак, из Рощи Незнакомцев вышел мальчик в синем свитере, со светлыми волосами, серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл в «Дождик» на нашем занятии и еще у него очень заразительный смех. (таким образом учитель называет еще нескольких учеников из класса, при этом не только описывая их внешние признаки, но и привлекая опыт прошедших занятий, вспоминая случаи, связанный с этими учащимися, особенности их поведения (только положительные, никакой критики!).)

Молодцы! Мы узнал всех, кто прятался в Роще Незнакомцев, это были наши друзья – одноклассники! Но, может быть, кто-то еще не запомнил всех-всех ребят: нас же так много! Посмотрите вокруг: есть ли еще ребята, имен которых вы не запомнили? Кто бы хотел услышать чье – то имя еще раз? (Выбирается один из не запомнивших) Попробуй загадать нам загадку: кого же ты не запомнил? Скажи нам, во что он одет, как выглядит? А мы попробуем догадаться и подскажем тебе то имя, которое ты забыл. (Таким образом «вспоминаю» своих одноклассников еще 2-3 ученика)

А теперь внимание! Мы входим в Лес Тишины! Посмотрите, что за знак стоит у входа в этот лес. (Учитель показывает на знак №1, прикрепленный им у входа в Лес Тишины. Учащиеся вспоминают его значение) правильно, в этом лесу, как и на уроке, нельзя кричать и шуметь. Это очень нелегко. Вот мы и посмотрим, кому под силу выполнить это правило, а кому придется постараться. Сейчас я буду задавать вопросы, а отвечать на них надо будет всем вместе, одновременно, хором, но вот какая хитрость: если я буду держать руки вот так (отрывает руки ладонями вверх по направлению к классу), то вы отвечаете с нормальной громкостью, но не кричите! Если держу руки вот так (подносит их к губам), то вы отвечаете шепотом! И только так. А если я задам вопрос и сложу руки вот так (перекрещивает руки на уровне груди), то ответ вы должны промолчать и не отвечать ни в коем случае! Попробуем! (Вопросы должны быть таковы, чтобы ответы на них знало большинство детей. Например: «Как называется наш город?», «Как меня зовут?», «Назовите самое холодное время года», «У какого цветка есть острые шипы?» и т.д.)

Ну и ну! Какие внимательные ребята оказались в Волшебной стране! Занятия не прошли даром! Какое испытание следующее? Деревня Подсказка! Ребята, можно на уроке подсказывать? (Класс еще раз вспоминает соответствующее правило и знак №3, с ним связанный) Но в этой деревне Подсказке иногда подсказывать все-таки можно, только по правилам. Вот они. Самый смелый и наблюдательный закроет глаза, а я задам хитрый вопрос о нашем классе, о той комнате, в которой мы находимся. Тот, кого я спросила, если знает ответ, ответит, а если не знает, хлопнет в ладоши и назовет имя того, от кого хочет получить помощь (своего друга, например). И только тогда его помощник может сказать правильный ответ. Если же в деревню залетит чья-нибудь непрошенная, незваная, лишняя подсказка, мы начинаем игру сначала…(Примерные вопросы: «Сколько окон в нашем классе?», «Есть ли у нас в классе цветы?», «Какого цвета доска?» и т.д. )

Молодцы! Погостили в деревне Подсказке, никого из жителей не обидели, непрошенных подсказок не дали! И вот подошли мы к берегу моря. А что это за остров? Посмотреть бы поближе! (На доске крепится «Карта острова Дружбы»(рис 5).)

Это Остров Дружбы! Попасть на этот остров в одиночку невозможно – только вместе. Сейчас я попрошу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путешественник поставит указку на начало пути (учитель указывает на соответствующую клетку), а помощник получит Карту – Подсказку (рис 6), на которой будет указано, где же скрывается Остров Дружбы. Задача помощника – подсказывать путешественнику, по каким клеточкам ему надо идти. Можно перемещаться на одну или две клеточки, но не больше. Давайте попробуем. (Учитель приглашает к доске двух учеников, одному из них дает Карту - Подсказку. Второй ставит указку на начало пути. Первый (сначала с помощью учителя) направляет путешественника по карте к пункту назначения: «Одна клетка вверх, одна вправо, две вверх и т.д.», пока путешественник не дойдет до острова. Таким образом, у доски по очереди работают 3-4 пары. Добравшиеся до острова награждаются аплодисментами класса.)

Замечательно! Что ж, до Острова Дружбы мы добрались. А на острове мы решили написать письмо о том, как здесь здорово, какие здесь растения и животные. Но поскольку быстро писать мы пока не умеем, будем наше письмо рисовать. Сейчас я дам на каждый ряд по листу бумаги и положу его на последнюю парту. Один из тех, кто там сидит, по сигналу (когда я хлопну в ладоши) начнет рисовать на листе что-то растение, животное, птицу или, может, человека, но очень скоро я снова хлопну в ладоши, и лист снова переходит к его соседу по парте. Тот продолжает рисовать на листе уже что-то свое, пока я снова не хлопну в ладоши, а потом передает лист тому, кто сидит впереди. Итак, как только я хлопну, начинайте рисовать. Хлопну снова – передавайте лист дальше. Начали! (на рисунок каждому отводится 10-15 секунд. Учитель внимательно следит за выполнением инструкции)

Итак, нарисовали мы четыре (три, пять – по количеству рядов) письма о нашем путешествии. Посмотрите, о чем нам рассказывает первое письмо? Что мы видим на этом рисунке? (учитель показывает рисунок ребятам, называет вместе с ними, что на нем изображено). Замечательное письмо, очень интересное! (Рисунок крепится на доску) А что получилось на втором? (Процедура повторяется –рисунок рассматривается, затем вешается на доску) Затем, так же рассматриваются остальные письма.

Вот молодцы! И испытания мы прошли, и письма нарисовали! А теперь…(снова включается торжественная музыка) Всем, кто осилил дорогу, всем, кто справился с непростыми заданиями, всем, кто не подвел друзей, то есть всему 1 классу (указать букву, если нет, например, «1 классу А») торжественно вручается приз. Но он может появиться только под ваши аплодисменты! Похлопайте своим одноклассникам и себе самим – вы все молодцы! (учитель под аплодисменты класса награждает учеников призами).

«Что ж, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но само знакомство только начинается. Вам предстоит узнать много нового, много интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши волшебные занятия и играть в игры, которые сделают нас еще внимательнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых встреч!»

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ЗАНЯТИЕ 2.

1.

2.

3.

4.

ЗАНЯТИЕ 3.

2.

3

4.

5.

6.

ЗАНЯТИЕ 4.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

ЗАНЯТИЕ 5.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ЗАНЯТИЕ 6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

ЗАНЯТИЕ 7.

1

2

3

4

5

ЗАНЯТИЕ 8.

Занятие 9.

1.

2.

3.

4.

5.

6

7.

8.

9.

ЗАНЯТИЕ 10.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Жирновская средняя общеобразовательная школа

ПРОГРАММА

ПО ПОДГОТОВКЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЕ

Составитель: Адамова Г.Н.

учитель начальных классов

2016 г.

ВВЕДЕНИЕ.

Одной из наиболее актуальных проблем в современном образовании является проблема подготовки детей к школе.

Существует немало книг по дошкольной педагогике и психологии, множество методик подготовки детей к школе, но любой творчески работающий учитель долго и трудно идет к накоплению собственного теоретического и практического багажа, выбирает лучшее из созданного коллегами, придумывает свои оригинальные решения. Растет методическая копилка, увеличивается опыт работы, и постепенно количество переходит в качество. В этой работе я постаралась обозначить свои взгляды на проблему подготовки детей к школе.

В жизни очень сложно, что-то делать первый раз. И понятно как тяжело малышу пойти первый раз в школу. Даже если ты уже умеешь писать и считать, у тебя есть красивый портфель, ручки, карандаши и тетрадки, все равно тяжело прийти в класс, где ты практически никого не знаешь. На занятиях по подготовке к школе, считаю главным научить детей не бояться этого. Они начинают понимать, как быстрее освоиться в новой ситуации, как найти общий язык с учителем и будущими одноклассниками. И конечно подготовиться и к тяжелым испытаниям и к радостным событиям, которыми так богата школьная жизнь. Я уверена в том, что подготовка ребенка к школе должна проходить в психологически бесконфликтной атмосфере. Нужно сделать так, чтобы пока школа впереди, ребенку она представлялась заманчивой, загадочной, « взрослый». Восторженные интонации родителей: «Ты уже большой! Ты скоро пойдешь в школу! Там так интересно!», укрепят уверенность ребенка в том, что учиться весело, увлекательно. Так оно и будет, если ребенок придет в школу, как опытный пловец в бассейне, а не будет брошен беспомощным малышом в пучину учебных нагрузок - интеллектуальных, эмоциональных, физических.

Особенностью занятий является использование интерактивной формы обучения, предполагающей обратную связь с ребенком. Занятия представляют собой набор « развивающих» игр, упражнений и других видов продуктивной деятельности, в процессе которой ребенок обучается на высокопозитивном эмоциональном уровне. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный, дидактический и прочий необходимый материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и работы с наглядностью. Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включаются игры по развитию речи, занимательные упражнения и даже подвижные игры. Вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА

Пояснительная записка

Программа рассчитана на 11 занятий ( июнь).

Каждый день – это:

1. Адаптационное занятие для будущих первоклассников ( 1занятие – 25 минут)

2. Учебное занятие ( 2 занятия – по 25 минут)

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка .

Данная программа решает следующие ЗАДАЧИ:

• сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;

• устранить разноуровневую подготовку к обучению в школе;

• исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению.

1. Адаптационные занятия.

Что является наиболее сложным для первоклассников?

Прежде всего, им очень непросто сориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них. Со временем школа станет привычным местом, но должно пройти некоторое время, чтобы это произошло.

Будущим первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках, и необходимо какое-то время, чтобы даже самые элементарные правила ( например, о том, что нельзя кричать с места, а надо поднять руку и ждать, пока учитель спросит) стали привычными.

Кроме того, будущим первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками.

Адаптационным занятиям уделено большее внимание, так как каждый учитель, заинтересован в том, чтобы будущие первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь до начала учебных занятий.

Задачи адаптационных занятий.

• Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у будущих первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

• Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

• Помощь будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

• Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

• Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

• Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

• Создание условий для освоения будущими первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.

• Знакомство педагога с особенностями детей данного класса.

Темы.

№ занятия

ТЕМА

Кол-во

часов

1

Первая встреча со школой. Знакомство детей с учителем и друг с другом.

1

2-3

Правила школьной жизни. Знакомство с правилами школьной жизни и предложение знакомства друг с другом.

2

4

Школьные правила вежливости. Знакомство детей со школьными правилами приветствия.

1

5

Школьник и дошкольник. Осознание детьми своего нового статуса школьника.

1

6

Правила школьной жизни. Правила: « Писать закончил», « Работа выполнена».

1

7

Для чего ходят в школу. Осознание детьми своего нового статуса школьника.

1

8

Школьные принадлежности.

1

9-10

Учимся работать дружно. Знакомство детей с навыками учебного сотрудничества.

2

11

Первоклассное путешествие. Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

1

2. Учебные занятия.

Занятия носят интегрированный характер и включает в себя обучение грамоте, математике, развитие речи, постановку руки, упражнения, способствующие комплексному развитию познавательных процессов ребенка.

Из перечисленных позиций, программа подготовки дошкольников к школе и формирование компонентов учебной деятельности строится с учетом:

• всестороннего развития детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой;

• развития физической, личностной и интеллектуальной подготовленности будущих первоклассников к школе

• выявления индивидуальных возможностей ребенка, развитие его интеллектуальной и эмоционально – волевой сферы.

Принципы работы при подготовке детей к обучению:

• учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

• системность и плановость;

• уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

• занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

• развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

• контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам

Темы.

№ занятия

ТЕМА

Кол-во

часов

1

Счастливое детство.

1

2

Путешествие в сказку « Колобок»

1

3

День дружбы. Сказка В.Сутеева « Под грибком».

1

4

Путешествие в сказку «Репка»

1

5

Путешествие в сказку «Теремок»

1

6

Путешествие в сказку «Лиса и заяц»

1

7

Путешествие в сказку «Маша и медведь»

1

8

« В гости к лисичке»

1

9

Путешествие в сказку «Гуси - лебеди»

1

10

Путешествие в лес.

1

11

Путешествие веселых друзей.

1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

День

Тема и задачи занятия

1

« Первая встреча со школой. Знакомство»

Тема: « Счастливое детство»

Цели:

• • познакомить со словами, относящимися к теме « Школа»

  • развитие речи, внимания и двигательной памяти

  • развитие мелкой моторики руки

  • выявить умения детей вести счет предметов; сравнивать предметы по цвету, форме

  • воспитывать аккуратность, внимание, доброе отношение друг к другу

2

« Правила школьной жизни»

Тема: Путешествие в сказку « Колобок»

Цели:

• развивать речь детей, развитие умения слышать звуки и называть их

• развитие пространственной ориентировки, мышления

• развитие мелкой моторики руки

• продолжить формирование у детей вести счет предметов

• знакомство детей с правилами поведения на уроке

• создание доброжелательной атмосферы в классе

3

« Правила школьной жизни»

Тема: День дружбы. Сказка В.Сутеева « Под грибком»

Цели:

• развитие пространственной ориентировки, внимания, речи

• познакомить с порядковыми отношениями « стоять перед»,

« находиться между», « следовать за»

• развитие мелкой моторики руки

• познакомить с формами устных ответов

4

« Школьные правила вежливости»

Тема: Путешествие в сказку «Репка »

Цели:

• развивать речь детей

• раскрыть смысл выражения « столько…, сколько»

• научить детей выявить, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше ( меньше), чем в другой и на сколько

• развитие мелкой моторики руки

• воспитывать коллективизм, доброту

5

« Школьник и дошкольник»

Тема: Путешествие в сказку «Теремок »

Цели:

• развивать речь детей

• познакомить с отношениями: « выше», « ниже»; решение стихотворных задач

• развитие пространственных отношений, мышления, слуховой и двигательной памяти

• развитие мелкой моторики руки

• формировать у детей представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника

6

Правила: « Писать закончил», « Работа выполнена»

Тема: Путешествие в сказку «Лиса и заяц »

Цели:

• развивать речь детей

• уточнить представления детей о простейших геометрических фигурах

• развитие мелкой моторики руки

• развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимания, пространственной ориентировки, мышления

• продолжение формирования навыков учебного сотрудничества

7

« Для чего ходят в школу»

Тема: Цвет, длина, число. Путешествие в сказку.

Цели:

• упражнять в количественном и порядковом счете, пространственной ориентировке, упорядочении палочек по длине

• развивать умение мыслить, рассуждать, доказывать

• поддерживать положительное эмоциональное отношение детей от встречи с любимыми героями сказок

• формирование учебной мотивации

8

« Школьные принадлежности»

Тема: « В гости к лисичке »

Цели:

• освоение умения при сравнении двух предметов выделять параметры ширины « шире-уже», и высоты « выше-ниже»; находить сходства и различия

• развитие мелкой моторики руки

• познакомить с условиями жизни лисы

• развитие слуховой памяти, быстрой реакции, внимания, мышления

• обобщить знания о школьных принадлежностях

9

« Учимся работать дружно»

Тема: Путешествие в сказку «Гуси – лебеди »

Цели:

• развитие умения слышать звуки и называть их, развивать речь детей

• развивать пространственные представления детей; умение определять положение предмета в пространстве

• закрепление знаний о геометрических фигурах

• развитие пространственной ориентировки, мышления

• создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии детей

10

«Учимся работать дружно»

Тема: Путешествие в лес.

Цели:

• закрепление у детей элементарных математических понятий и представлений

• развивать речь детей

• развитие пространственной ориентировки, внимания, мышления

• развитие мелкой моторики руки

• формирование у детей отношения друг к другу как к партнерам в учебном сотрудничестве

11

« Первоклассное путешествие. Остров дружбы»

Тема: Путешествие веселых друзей.

Цели:

• закрепление у детей элементарных математических понятий и представлений

• развивать речь детей

• развитие пространственной ориентировки, внимания, мышления

• развитие мелкой моторики руки

• повторение и закрепление знаний и навыков , полученных на занятиях

• закрепление положительного эмоционального отношения детей к школе и обучению

Краткое описание документа:

Одной из наиболее актуальных проблем в современном образовании является проблема подготовки детей к школе.

Существует немало книг по дошкольной педагогике и психологии, множество методик подготовки детей к школе, но любой творчески работающий учитель долго и трудно идет к накоплению собственного теоретического и практического багажа, выбирает лучшее из созданного коллегами, придумывает свои оригинальные решения. Растет методическая копилка, увеличивается опыт работы, и постепенно количество переходит в качество. В этой работе я постаралась обозначить свои взгляды на проблему подготовки детей к школе.