Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Работа с гиперактивными детьми

Работа с гиперактивными детьми

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Работа с гиперактивными детьми

Проблема гиперактивности в настоящее время приобретает особую актуальность, т.к. число гиперактивных детей с каждым годом увеличивается.

По данным специалистов, чуть ли не половина детей страдает так называемой гиперактивностью. Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывает не только сам ребенок, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя. Такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность: известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.

Даже самые способные дети, с высоким уровнем интеллекта, показывают низкую успеваемость. Хотя некоторые из них всё же достигают неплохих результатов, но и они не реализуют полностью свои высокие интеллектуальные возможности.

В зрелом возрасте лишь около 30% гиперактивных людей избавляются от этого расстройства и большинство из них испытывает значительные затруднения и в зрелой жизни. По данным статистики около 20% из гиперактивных ведут антисоциальный образ жизни, включая нарушения закона и пристрастие к алкоголю и наркотикам.

Потому важна своевременная диагностика проявлений и причин гиперактивности у детей, т.к., по мнению многих психологов и психотерапевтов, коррекция гиперактивности в детском возрасте более эффективна.

1. Понятие гиперактивности.

Если ребенок живой, подвижный и непоседливый – это не всегда свидетельствует о его гиперактивности. Вполне нормально, если он не может усидеть долго за столом, неугомонен перед сном, непослушен в магазине игрушек . Главное отличие активного ребенка от гиперактивного заключается именно в том, что последний будет бегать, бесцельно двигаться, не задерживаясь надолго на любом, самом интересном предмете, независимо от ситуации, будь то дома, в гостях или кабинете врача. На него не подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп. У него не работает механизм самоконтроля, в отличие от его сверстников, даже самых избалованных. Гиперактивность – это болезнь, которую необходимо лечить.

По очень точному замечанию детского невропатолога, врача В.И. Гарбузова, никакая другая детская трудность не вызывает так много нареканий и жалоб родителей и воспитателей детских садов как эта, весьма распространенная в дошкольном возрасте, - гиперактивность.

Прежде всего, необходимо выяснить, что означает слово «гиперактивный». «Гипер...» - (от греч. Hyper - над, сверху) - составная часть сложных слов, указывающая на превышение нормы.

Слово «активный» пришло в русский язык из латинского «activus» и означает «действенный, деятельный».

История изучения гиперактивности имеет недлинный, но насыщенный фактами период, составляющий около 150 лет.

Впервые описал чрезвычайно подвижного ребёнка, немецкий врач-психоневролог Генрих Хоффман. Он дал ему прозвище Непоседа Фил.

К изучению проблемы гиперактивности обращались люди разных специальностей – медики, психологи¸ психофизиологии, педагоги. Гиперактивность выступает одним из проявлений целого комплекса нарушений, где основной дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля. Поэтому подобные нарушения более точно классифицируются как синдромы дефицита внимания. Синдром дефицита внимания – это неврологическое, поведенческо - возрастное расстройство, которое расстраивает механизмы, несущие ответственность за диапазон внимания, умение сконцентрироваться, контроль над побуждениями.


Но сам ребенок едва ли не больше страдает от своих особенностей. Ведь в основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция. Поэтому нельзя относиться к таким детям, как к непослушным, капризным или упрямым. Они просто не могут контролировать некоторые свои проявления.

2. Классификация:

В основе синдрома гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), наличие которой определяет врач – невропатолог. При необходимости назначается медикаментозное лечение. Как правило, мы наблюдаем характерное сочетание гиперактивности и дефицита внимания — синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Это самая распространенная форма нарушения у детей. Типичным ее проявлением является двигательная расторможенность (гиперактивность), импульсивность поведения и расстройство внимания. О чем далее и будем говорить. (Однако гиперактивность как таковая может быть отдельным симптомом совершенно других заболеваний и состояний, в частности умственной отсталости.)
При постановке диагноза невропатологи пользуются критериями, разработанными Американской психиатрической ассоциацией и одобренной Всемирной организацией здравоохранения.
[1, стр 3]
В последней версии этой классификации, разработанной в 1994 году, выделяются три формы СДВГ.

- В первой форме гиперактивность сочетается с нарушениями внимания (СДВГ). Она самая частая.

- Во второй форме преобладают нарушения внимания,

- в третьей — гиперактивность.

Последняя встречается наиболее редко. В большинстве случаев, если у ребенка есть только гиперактивность, это скорее всего связано с его индивидуальными особенностями, в частности с темпераментом, и здесь не всегда можно говорить о патологии.

3. Возрастная динамика гиперактивности

У многих детей с СДВГ период новорожденности сопровождается общим беспокойством, повышенной возбудимостью, нарушениями сна и аппетита, частыми срыгиваниями, дрожанием подбородка и рук. До 3 лет отмечается также слабая прибавка в весе, некоторое отставание в психоречевом и двигательном развитии, а после 3 лет – моторная неловкость, повышенная утомляемость, отвлекаемость, двигательная гиперактивность, импульсивность, упрямство и негативизм. До 4 лет у них нередко наблюдается задержка в формировании навыков опрятности. 
Нередко наблюдается возникновение симптомов СДВГ или их усиление при поступлении в детсад или школу. Это можно объяснить тем, что ребенок просто не справляется с увеличением психических и физических нагрузок. В школьном возрасте значительные психологические трудности, о которых мы уже говорили, нередко приводят к различным психосоматическим нарушениям и проявлениям вегетативно-сосудистой дистонии. 
К подростковому возрасту гиперактивность у детей с СДВГ значительно уменьшается или исчезает вовсе,
но нарушения внимания в той или иной степени сохраняются вплоть до взрослости. У некоторых подростков нарастают агрессивность, возникают трудности во взаимоотношениях в семье и школе, ухудшается успеваемость. Им свойствен “бунтарский” дух, незрелое и безответственное поведение, они отрицают авторитеты, нарушают семейные и общественные правила, им трудно выбрать и освоить какую-то профессию, их тянет к алкоголю и наркотикам. Поэтому для родителей и специалистов очень важно своевременно выявить и скорректировать СДВГ, сведя к минимуму факторы, действие которых усугубляет его проявления, трансформируя их из “минимальных” в весьма драматичные. 

4. Проявления СДВГ

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) – самая распространенная форма нарушения поведения у детей. Проявляется он расстройством внимания, двигательной расторможенностью (гиперактивностью) и импульсивностью поведения. гиперактивный ребенок просто непредсказуем – проявления СДВГ зависят также от времени суток и от конкретной ситуации, может отмечаться в часы сна, а также в беспокойстве, посторонних движениях при выполнении заданий, требующих усидчивости. Ребенок ерзает на стуле, не в состоянии удержать в покое руки и ноги. 
Наиболее яркие проявления гиперактивности в возрасте от 5 до 7-8 лет.
СДВГ наблюдается у 7,2 % учащихся начальных классов школ, при этом у мальчиков – 11,5%, у девочек – только 1,9%. (на 5 мальчиков 1 девочка)

5. Причины возникновения гиперактивности

Существует много теорий относительно того, что приводит к гиперактивности, но точные причины до сих пор не выявлены.

  1. Наследственность

Как правило, у гиперактивных детей кто-то из родителей был гиперактивным, поэтому одной из причин считают наследственность. Но до сих пор не обнаружен какой-то особый ген гиперактивности. Гиперактивность больше присуща мальчикам (пять мальчиков на одну девочку): большая часть гиперактивных детей - светловолосые и голубоглазые.

  1. Здоровье

Гиперактивные дети часто рождаются у матерей, страдающих аллергическими заболеваниями, например сенной лихорадкой, астмой, экземой или мигренью. Курящие матери! Инфекционные заболевания перенесенные в первые месяцы жизни ребенка.

  1. Беременность и роды

Проблемы, связанные с беременностью (стрессы матери; перенесенные повреждения ЦНС во внутриутробном развитии, гипоксия плода (кислородное голодание), асфиксия (удушье), осложненные роды (родовые травмы) также могут привести к гиперактивности у ребенка.

  1. Окружающая среда

Наличие свинца и нитратов в водопроводной воде, выхлопные газы, пестициды и другие химикаты в окружающей среде могут привести к гиперактивности.

  1. Дефицит жирных кислот в организме

Исследования показали, что многие гиперактивные дети страдают от нехватки основных жирных кислот в организме. Симптомами этого дефицита является постоянное чувство жажды, сухость кожи, сухие волосы, частое мочеиспускание, случаи аллергических заболеваний в роду (астма и экзема).

  1. Дефицит питательных элементов

У многих гиперактивных детей в организме не хватает цинка, магния, витамина В12.

  1. Питание

Всевозможные добавки, пищевые красители, консерванты, шоколад, сахар, молочные продукты, белый хлеб, помидоры, нитраты, апельсины, яйца и другие продукты, при употреблении их в большом количестве, считаются возможной причиной гиперактивности.



6. Выявление СДВГ

Как уже было выше сказано, поставить диагноз и назначить лечение может только специалист – нервопотолог. Однако педагог может предположить и направить к специалисту.

Поведение гиперактивных детей может быть внешне похожим на поведение детей с повышенной тревожностью, поэтому педагогу важно знать основные отличия поведения одной категории детей от другой. Приведенная в работе Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной таблица поможет в этом. Кроме того, как замечают авторы, поведение тревожного ребенка социально не разрушительно, а гиперактивный часто является источником конфликтов, драк и просто недоразумений.

Таблица

Критерии первичной оценки проявлений гиперактивности

и тревожности у ребенка

Критерии оценки

Гиперактивный ребенок

Тревожный ребенок

Контроль поведения

Постоянно импульсивен

Способен контролировать поведение

Двигательная активность

Постоянно активен

Активен в определенных ситуациях

Характер движений

Лихорадочный, беспорядочный

Беспокойные, напряженные движения


В основе СДВГ лежит:

- дефицит внимания;

- двигательная расторможенность

- импульсивность

Американские психологи П. Бейкер и М. Алворд предлагают следующие критерии выявления гиперактивности у ребенка.

Критерии гиперактивности (схема наблюдений за ребенком)

Дефицит активного внимания:
1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
2. Не слушает, когда к нему обращаются.
3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
4. Испытывает трудности в организации.
5. Часто теряет вещи.
6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
7. Часто бывает забывчив.

Двигательная расторможенность:
1. Постоянно ерзает.
2. Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).
3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже во младенчестве.
4. Очень говорлив.

Импульсивность:
1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса.
2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает.
3. Плохо сосредоточивает внимание.
4. Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).
5. Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.
6. При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других — нет, на одних уроках он успешен, на других — нет).

Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, педагог может предположить (но не поставить диагноз!), что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен.

Очень часто педагоги задают себе вопрос: «Что делать, если у ребенка выявлены признаки гиперактивности? Диагноз в медицинской карте не поставлен, а родители не придают значения возникшим проблемам, надеясь, что с возрастом все пройдет».
В этом случае педагог в тактичной форме может рекомендовать родителям обратиться к специалисту: психологу или невропатологу. Важно убедить родителей, что ребенку необходима помощь специалиста.

  1. Как взаимодействовать с гиперактивными детьми?

Как уже выше было сказано помочь гиперактивному ребенку возможно лишь действуя сообща: психологи, педагоги, медики и конечно же, родители (семья ребенка). Я приведу несколько правил, который необходимо помнить и выполнять родителям гиперактивного ребенка. Но подробно останавливаться не буду, так как это немалая работа и требует отдельного временя для ее рассмотрения.

Правила поведения родителей с гиперактивным ребенком:

  • поддерживать дома четкий распорядок дня;

  • выслушивать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас);

  • автоматически одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном);

  • отвлекать ребенка в случае капризов: предложить на выбор другую возможную в данный момент деятельность; задать неожиданный вопрос; отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить его действия);

  • сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает;

  • оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья);

  • не запрещать действие ребенка в категоричной форме;

  • не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит);

  • не приказывать, а просить (но не заискивать);

  • не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения


Основываясь на собственном многолетнем опыте, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина предлагают «шпаргалку» для взрослых» (педагогов, родителей), или правила работы с гиперактивными детьми:

  1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.

  2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка. В определенный отрезок времени давайте ребенку только одно задание, чтобы он мог его завершить.

  3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.

  4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом.

  5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

  6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.

  7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

  8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.

  9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляции (у таких детей зрительная память более развита).

  10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний: Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (кубики, раскрашивание)

  11. Предоставлять ребенку возможность выбора.

  12. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя». Хотя ребенок должен их знать и понимать, и по возможности как можно чаще заменять слова нет, нельзя - на более компромиссные решения (нельзя рисовать на обоях – если хочешь рисовать на стене, давай я прикреплю к ней плакат…)

  13. Время игр ограничивайте ребенка одним партнером (из опыта работы большое количество рядом других детей вызывает раздражение).

  14. Избегайте мест и ситуаций, где собирается много людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее действие.

  15. Давайте ребенку возможность для расходования избыточной энергии. Полезны ежедневные физические занятия на свежем воздухе, длительные прогулки, бег.

  16. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению у него самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

  17. не «замечайте» мелкие шалости, сдерживайте раздражение и не кричите на ребёнка, так как от шума возбуждение усиливается. Оставайтесь спокойным.

  18. В середине занятия дайте возможность подвигаться: предложите что-нибудь поднять, принести и тому подобное;

При построении занятий необходимо учитывать особенности ребенка и создавать наиболее благоприятные условия для развития, а именно:

  • Гиперактивный ребенок должен всегда находиться перед глазами педагога, в центре внимания, чтобы в любой момент педагог мог дотронуться до ребенка, погладить его, что позволит ребенку переключить свое внимание.

  • Необходимо направлять энергию гиперактивного ребенка в нужное русло, его можно взять себе в помощники, при каждом подходящем случае дайте ребенку возможность принять на себя ответственность.

  • В работе с гиперактивными детьми педагог должен быть более драматичен, экспрессивен, театрален. Необычность поведения педагога поможет переключить его внимание на нужный предмет, однако не следует допускать как сильных отрицательных, так и положительных эмоций.

  • Учитывая отвлекаемость ребенка, необходимо продумать пространство, в котором будет проводиться занятие. Не должно быть лишних предметов, ярких пятен. Новые объекты должны появляться по мере их необходимости, в свою очередь, будет поддерживать интерес ребенка и возвращать внимание на объект.

  • Создавать ситуацию успеха, гиперактивный ребенок должен получать удовольствие от выполнения заданий.

  • Создавать воображаемые ситуации, в которых гиперактивный ребенок может действовать без боязни ошибиться.

  • Создавать ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в группе по некоторым вопросам.

  • Чаще хвалить, поощрять гиперактивного ребенка, сразу же, не откладывая на будущее (эти дети более других нуждаются в похвале), поощрение может быть и в виде каких-либо жетонов, предметов и т.д.

  • Стоит постепенно и осторожно стимулировать зрительный и телесный контакт гиперактивного ребенка со взрослым и с детьми с целью коррекции эмоциональной отгороженности, тревожности, отреагированных отрицательных переживаний и стимуляции положительных эмоций.

  1. Коррекционно-развивающая работа с детьми

                   Одной из важных задач  работы с гиперактивными детьми является создание комфортной психологической атмосферы, в которой ребенок не только ощущает себя в безопасности, но и успешно реализует свой потенциал. Поэтому усилия специалистов должны быть направлены на выявление сильных сторон ребенка -  его умений, навыков, черт личности.  Игры и упражнения  помогут ребенку ощутить себя успешным,  повысят самооценку и мотивацию достижений. Для работы с гиперактивными детьми необходимо использовать комплекс игр и упражнений, для этого многие авторы разрабатывают специальные программы, в которые обязательно должны входить следующие игры:

(перед тем как их зачитать, я хотела бы сказать, что педагоги ДОУ «Полянка» в полной мере реализуют коррекционно-развивающую работу в том числе и с гиперактивными детьми)

-    Растяжки (можно использовать побудки ) - для нормализации гипертонуса и гипотонуса мышц ( “ Лучики”, “ Травинка на ветру”,  “ Кошечка”, “Половинка”;

- Техники выразительного движения (клуб здоровья Л.Н. Ковалевой)

- Дыхательные упражнения – для улучшения ритмирования организма, развития самоконтроля и произвольности; (то чему нас учит Людмила Николаевна)

-     Глазодвигательные упражнения - для расширения поля зрения и улучшения восприятия

-    Упражнения для развития мелкой моторики рук

- пальчиковый игротренинг, рассказывание стихов руками…

-   Массаж – рассказывание сказки, стихотворения на спине;

- Игры, направленные на развитие внимания, памяти: «Найди свой дом», «Поезд», «День - ночь», «Ниточка и иголочка»

- релаксационные мероприятия

       Чаще всего работа проводится индивидуально или небольшими подгруппами.  Желательно использовать новые нетрадиционные формы работы с элементами арттерапии, одна из форм - песочная терапия. Которая в настоящее время доступна и у нас в ДОУ. Кроме песочной терапии в нашей сенсорной комнате гиперактивный ребенок прекрасно проведет время, в компании 5-6 человек (не более). Там он сможет и поскакать и побегать и успокоится на удобном кресле, дать отдых своей безудержности в комнате с мерцающими звездочками, плавающими пузырьками воздуха. И даже просто посидеть в темноте и тишине.

  Помните о том, что присущая детям с синдромом дефицита внимания гиперактивность хотя и неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

«Ни одна таблетка не может научить человека, как надо себя вести. Неадекватное же поведение, возникшее в детстве, способно зафиксироваться и привычно воспроизводиться…».

доктор медицинских наук, профессор Ю.С. Шевченко


Вот тут то и приходят на помощь воспитатель, психолог, учитель.

























Список литературы:

  1. "Школьный психолог" издательский дом "Первое сентября", N04/2000

  2. Вербовская, Е.В. Психомоторное и эмоциональное развитие шестилетнего ребенка средствами выразительного движения: Учебное пособие / Е.В. Вербовская, Л.В.Филиппова, Ю.А. Лебедев и др. - М.: Московский психолого-социальный ин-т; Нижегород. гос. архит. строит, ун-т. Гуманитарно-худож. ин-т., 2001. - 289 с.

  3. Гуревич, М.О. Психомоторика. Методика исследования моторики /М.О.Гуревич, Н.И.Озерецкий. - М.; Л.:Госмедиздат, 1930. - Ч.II. - 174 с.

  4. Ильин, Е.П. Психомоторика / Е.П. Ильин. - Л.: ЛГПИ, 1976.

  5. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. - Минск: Унiверсiтэцкае, 1997. - 237 с.

  6. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

  7. Леви, В.Л. Нестандартный ребенок / В.Л. Леви. - СПб.: Питер, 1993. - 251 с.

  8. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

  9. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: - Речь, - 2000. - 190 с.

  10. Нижегородцева Н.В., Шадметов В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 256с.

  11. Озеров, В.П. Психомоторные способности человека /В.П.Озеров.-Дубна: Феникс +, 2002. - 320 с.

  12. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -
    М: Педагогика, 1989. - 208 с.

  13. Физиология развития ребенка /Под ред. М.М.Безруких, Д.А.Фарбер.- М.: Изд-во «Образование от А до Я», 2000. - 319 с.

  14. Справочная литература:

  • Дошкольное образование. Словарь терминов. Составитель Виноградова Н.А. и др. - М.: Айрис-ПРЕСС, 2005. - 400 с.

  • Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-ПРЕСС, 1996. - 440 с.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров19
Номер материала ДБ-336632
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх