Работа с книгой – необходимое условие повышения качества образования

• 1 слайд

  Работа с книгой – необходимое условие
  повышения качества образования
  Учитель начальных классов МАОУ СОШ №88 г.Тюмени
  Котова Ольга Николаевна
  (Выступление на МО учителей начальных классов)
  
  
  

• 2 слайд

  
  В технологию могут быть включены следующие этапы, растянутые во времени по годам обучения и обусловленные особенностями организации обучения. К ним можно отнести:
  
  
  - начальное обучение (овладение техникой чтения, научение осмысленному чтению: вдумчиво вникать в смысл прочитанного — как отдельных фраз, так и всего содержания);
        - формирование мотивов, стимулирующих работу с книгой, интерес к книжной информации и учебным занятиям;
        - формирование навыков сознательного, сосредоточенного чтения;
        - формирование навыков воспроизведения прочитанного содержания, его осмысления; в связи с возникшей необходимостью умение выделять и осознавать варианты логических толкований содержания;
        - формирование умений улавливать, например, философский, нравственный, этический, эстетический, математический, научный и другие замыслы и идеи прочитанного содержания;
        - умение формировать свое отношение к прочитанному;
  
  
  

• 3 слайд

        Работа с книгой —
  это, пожалуй, основной метод обучения как в школе, так и в послешкольный период обучения или самообразования
  

• 4 слайд

  В УМК «Перспективная начальная школа» выстраивается система интерактивного общения посредством клубной работы с помощью переписки. Для любителей естественных дисциплин это клуб «Мы и окружающий мир» или «Конструкторское бюро», для любителей гуманитарных дисциплин – клуб «Ключ и заря».
  

• 5 слайд

  Клубная деятельность детей строится через систему заданий, заложенных в учебниках и дополнительных заданий, формулируемых организаторами клубной деятельности
  Чтобы ответить на вопросы, нужны дополнительные источники информации: энциклопедии, словари и др.
  Практически у всех есть членский билет клуба «Мы и окружающий мир».
  

• 6 слайд

  Способы чтения
  Просмотр книги.
  Этот способ применяется обычно при поиске тех или иных сведений, фактов, методов исследования проблемы и т. п. Просмотр научных работ может быть эффективным только при условии, что читатель обладает системой знаний в данной области науки, владеет навыками быстрой ориентации в тексте, выделения основных положений, идей автора, понимания и оценки системы доказательств и фактов [приведенных в книге].
  
  
  Выборочное чтение.
  Этот способ обычно применяется в процессе чтения газет, журналов, сборников статей, хрестоматий. Эффективен он и при сборе информации по какому-либо вопросу, когда приходится знакомиться с большим количеством источников из разных областей знаний. Применять этот способ при изучении учебников, фундаментальных монографий, важнейших книг по изучаемой проблеме нерационально.
  

• 7 слайд

  
  Полное, медленное чтение без анализа текста.
  Многие студенты чаще всего используют именно этот способ чтения. Однако для изучения учебной и научной литературы он малоэффективен. В процессе такого чтения внимание читателя не концентрируется на основных частях текста. Не выделяются теоретические положения и основные факты, не анализируются система доказательств, логика изложения материала. При таком чтении не происходит совершенствования основных интеллектуальных операций, а информация запоминается с трудом, после неоднократных повторений и воспроизводится в дальнейшем неоперативно, с пропусками и искажениями.
  
  Чтение с "проработкой" содержания книги и осмыслением структуры.
  Это основной, наиболее эффективный способ чтения учебной и научной литературы, обеспечивающий и прочное запоминание информации, и "гимнастику ума". Он предполагает систему работы по анализу текста
  
  
  
  

• 8 слайд

  Есть дети, которые, несмотря на все старания педагогов, не будут ничего читать, но все равно это не должно останавливать учителя. Все-таки от его работы зависит отношение ребенка к книге. А хорошо будет он к ней относиться, только имея положительный опыт общения и умея понимать прочитанное.
   
  Интерес порождает интерес. А читающий человек порождает читающего. Так что учителю самому надо быть грамотным профессиональным читателем. Чтобы он сам, несмотря на загруженность и усталость, находил время книге, хорошей и умной, которую можно не только прочесть, но и задуматься над ней.