Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / "Работа с одаренными детьми"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

"Работа с одаренными детьми"

библиотека
материалов

«Утверждаю»

1 сентября 2015 г. Директор школы:

Планирование

работы с одаренными детьми на 2015-2016 г.

Цель: создать благоприятные условия для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства; уделять особое внимание поддержке одарённых (мотивированных детей), ранней диагностике интеллектуальной одарённости, усилить научно – методическое сопровождение по данному направлению; исходить из принципа: каждый ребёнок от природы одарён по- своему.

Задачи:

- предусматривать степень и метод самораскрытия одарённых обучающихся, умственное, эмоциональное, социальное развитие и индивидуальное различие обучающихся;

- удовлетворять потребности в новой информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация);

- помогать одарённым детям в самораскрытии (их творческая направленность).



Обоснование необходимости работы с одаренными детьми.



Реформы, произошедшие в системе образования, изменили отношение к учащимся, проявляющим неординарные способности. В нашем сознании начинает формироваться понимание того, что переход в век наукоемких технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала общества. Выявление одаренных детей – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Для многих ребят конкурсы стали стартовой площадкой для выбора дальнейшего жизненного пути. Можно сказать, что конкурсные состязания утвердили профессиональный выбор его участников и победителей. В школе накоплен определенный опыт по развитию творческих способностей детей. Имеются возможности для проведения целенаправленной работы по развитию интеллектуального и творческого потенциала учащихся.



Принципы работы с одаренными детьми.



1.Оптимально ориентированный уровень сложности и трудности заданий для учеников.

2.Акцент на решающую роль теории.

3.Развитие у учащихся обобщенных умений (способов) познавательной деятельности.

4.Обучение рациональным приемам познавательной деятельности.

5.Поддержание интереса, любознательности.

6.Формирование мотивов познавательного интереса с использованием особо актуального содержания, занимательности, необычности; широкое применение познавательных игр, учебных дискуссий, споров, конкурсов эрудитов, викторин и т.д.



Методы работы



Проблемные, исследовательские, поисковые, практические методы.



Основные направления работы



1. Разработка учебных и дополнительных образовательных материалов, контрольного, тестового материала для одаренных учащихся.

2. Диагностика – неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное начало.

4. Развитие творческих способностей учащихся.

5. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей:

а) организация консультативной помощи для учащихся целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность;

б) информирование учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности;

в) знакомство учащихся с новинками литературы;

г) помощь ученикам в подборе литературы.



Ожидаемые результаты:



- удовлетворение спроса на дополнительные образовательные услуги высокого творческого, интеллектуального уровня;

- количественные показатели успешности учащихся (олимпиады, поступление в вузы, качество знаний



Одаренные дети


Ожидаемый результат

Достижения

1.






Разработка плана работы с одаренными детьми на 2015/2018 учебный год, составление базы одаренных детей.

сентябрь





2.

Работа психолога с одарёнными детьми (выявление умственного потенциала, стимулирование творческой активности и т.д. (тестирование и помощь учащимся по необходимости в течение

октябрь

8

8

Сыпалова М

Долбина Т.



3.

Подготовка к школьному этапу олимпиады


сентябрь

октябрь

ноябрь

8

8

Долбина Т.

Сыпалова М.

Призовые места

на школьном этапе олимпиады




4.

Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок»

сентябрь

октябрь

ноябрь

8

8

Долбина Т

Сыпалова М.

Призовые места в конкурсе


5.

Подготовка к городскому конкурсу сочинений

ноябрь

8



Сыпалова М.

Долбина Т.


Призовые места в конкурсе


6.

Подготовка к городскому конкурсу сочинений «Независимый Казахстан»

декабрь

8

8

Сыпалова М

Долбина Т

Призовые места в конкурсе


7.

Создание портфолио одаренных детей


Январь-






8.

Подготовка к Интернет-олимпиаде по русскому языку и литературе

Январь –

апрель

8

8

Сыпалова М.

Долбина Т.

Призовые места


9.

Участив работе внутришкольного семинаре по работе с одаренными детьми.

март

8

8

Сыпалова М.

Долбина Т.

Грамоты за доклады




План

работы с одаренными детьми.



Содержание

сроки

1.

Композиция сочинения

сентябрь

2.

Соразмерность частей сочинения

октябрь

3.

Сравнительный анализ литературных произведений

ноябрь

4.

Художественные тропы

декабрь

5.

Грамматика: видо-временная соотнесенность в тексте

январь

6.

Синтаксис простого осложненного предложения.

февраль

7.

Синтаксис сложносочиненного предложения.

март

8.

Синтаксис сложноподчиненного предложения.

апрель

9.

Период. Эллипсис.

май



Цель: подготовить учащегося к большему развитию интеллектуальных данных, развить талант в области русского языка, помочь в подготовке зачатков научного исследования, научить понимать проблему и искать ее решение.

Задачи: сформировать потребность получения знаний в возрастающем формате, получить результаты своего труда.


«Утверждаю»

1 сентября 2015 г.

Директор школы:



План работы с одаренными учащимися

на 2015-2016 учебный год

Планируемые работы

Сроки

1.

Проведение среза умений и навыков учащихся класса по основным разделам учебного материала обучения.

Цель: определение фактического уровня знаний детей

сентябрь

2.

Составление и утверждение работы с одаренными учащимися. Выявление и утверждение списка одаренных учащихся.

сентябрь

3.

Провести подготовительную работу, составить план работы по предмету.

октябрь


4.

Подготовка к внутришкольным, районным конкурсам и олимпиадам.

ноябрь

5.

Определение выбора темы для проекта исследовательской работы.

декабрь


6.

Подготовка учащихся на участие в «Научных конференциях»

январь


7.

Подготовка учащихся к Республиканским интеллектуальным конкурсам « Кенгуру», « Золотое руно», «Русский медвежонок»

Февраль

март

Апрель


8.

Укрепить связь с одаренными учащимися, привлечь к самопоиску, творческой работе. Консультирование.

В течение учебного года.


9.

Используя особый подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать повышенной трудности индивидуальные задания одаренному ученику.

В течение учебного года.


10.

Обеспечение учащихся развивающими материалами, аудио и видеоматериалами.

В течение учебного года.


11.

Итог, анализ проведенных работ с одаренными учащимися в течение года.

май



Учитель:







Характеристика одаренности учащегося

Ф.И. учащегося Долбина Татьяна

Класс 8В

Ф.И. преподавателя

Предмет Русский язык и литература

Дата 1.09.15.



1.Имеет необычно большой запас слов…

2.Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы.

3.Понимает смысл и причины действий людей и вещей.

4.Является живым наблюдателем. Видит «больше» или берет «больше» из рассказов, фильмов, деятельности.

5.Поступил в класс, имея способности читать больше, чем требуется в данном классе.

6.Показал быстрое понимание лингвистики.

+

+


+

+



+


Мотивационная


1.Настойчив в поисках решения проблем.

2.Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела.

3.Обычно прерывает других.

4.Прилагает усилия для завершения действия.

5.Нуждается в минимуме указаний со стороны учителя.

6.Упорный в отстаивании своего мнения.

7.Чувствителен к мнению других.

8.Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи.

9.Склонен влиять на других, часто руководит другими, может быть лидером.

+




+

+

+


+


+


+






+

Творческая

1.Любопытен и любознателен. Задает много вопросов.

2.Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям.

3.Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению.

4.С увлечением стремится рассказать другим об открытиях.

5.Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористическими, получает удовольствие от игры слов.

6.Не склонен принимать на веру официальное решение без критического исследования. Может потребовать выводы и доказательства.

7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок.

+



+





+





+


+


+




+

Лидерская

1.Берет на себя ответственность.

2.Его любят одноклассники.

3.Лидер в нескольких видах деятельности.

+

+

+


Характеристика одаренности учащегося

Ф.И. учащегося Сыпалова Мария

Класс 8В

Ф.И. преподавателя

Предмет Русский язык и литература

Дата 1.09.15.



1.Имеет необычно большой запас слов…

2.Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы.

3.Понимает смысл и причины действий людей и вещей.

4.Является живым наблюдателем. Видит «больше» или берет «больше» из рассказов, фильмов, деятельности.

5.Поступил в класс, имея способности читать больше, чем требуется в данном классе.

6.Показал быстрое понимание лингвистики.

+
+

+
+

+

+


Мотивационная


1.Настойчив в поисках решения проблемы.

2.Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела.

3.Обычно прерывает других.

4.Прилагает усилия для завершения действия.

5.Нуждается в минимуме указаний со стороны учителя.

6.Упорный в отстаивании своего мнения.

7.Чувствителен к мнению других.

8.Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи.

9.Склонен влиять на других, часто руководит другими, может быть лидером.

+




+

+

+


+



+


+


+




+

Творческая

1.Любопытен и любознателен. Задает много вопросов.

2.Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям.

3.Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению.

4.С увлечением стремится рассказать другим об открытиях.

5.Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористическими, получает удовольствие от игры слов.

6.Не склонен принимать на веру официальное решение без критического исследования. Может потребовать выводы и доказательства.

7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок.

+
+


+





+



+



+








+






Лидерская

1.Берет на себя ответственность.

2.Его любят одноклассники.

3.Лидер в нескольких видах деятельности.

+

+

+






Критерии экспертной оценки признаков одаренности учащихся:

  1. Легкость и быстрота достижения высоких результатов в том или ином виде деятельности (быстро и легко усваивает новые способы деятельности);

  2. Активность и саморегуляция в деятельности (высокая мотивация и самостоятельность в деятельности);

  3. Умение решать творческие задачи (в поисках новых способов выходит за рамки поставленной задачи).


Диагностика уровня мотивации одаренных детей 8 класса.


Предпочтения обучающихся Долбина Татьяна


Предпочтения обучающихся Сыпалова Мария







Диагностическая методика «Черты личности».

Цель: определение степени развитости определенных черт личности учащихся.

А: Высокий уровень - данная черта проявляется всегда.

Б: Уровень выше среднего – данная черта проявляются часто, но не

всегда.

В: Средний уровень - данная черта в равной степени как проявляется, так и не проявляется.

Г: Уровень ниже среднего – данная черта проявляется, но достаточно редко.

Д: Низкий уровень – данная черта не проявляется совсем.

2.Эгоцентризм- направленность на себя.

Д

Д

3. Демонстративность - желание всегда быть в центре внимания.

Д

Д

4. Эмоциональность-восприимчивость чувстви- тельность к явлениям окружающего мира

А

А

5. Произвольное поведение - умение подчинять свои желания требованиям и необходимости.

А

А

6.Способность к оценке - критичность мышления.

Г

Г


Рабочая концепция одарённости

Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренные дети – дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению. Таким образом, термин «одаренность» чаще всего несет в себе оттенок исключительности и предполагает выделение особой группы детей, качественно отличающихся от своих сверстников. Нельзя отрицать наличие детей с выдающимися способностями, имеющих настолько яркие проявления одаренности, что их обучение в массовой школе весьма затруднительно. Обучение и воспитание юных вундеркиндов – крайне важная педагогическая задача.

Однако мы исходим из понимания одаренности с позиций личностно ориентированного подхода. Новая методология образования, аксиология, рассматривает понятие «одаренность» как однокоренное от слова «дар» и означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития, то есть признает наличие определенных талантов у каждого ребенка. С этой точки зрения любой «педагог должен не только овладеть необычными учебными программами, но и суметь найти индивидуальный подход к одаренности своих питомцев, увидеть в каждом индивидуальность», опираясь на знание характерных признаков детской одарённости:


  • - быстрое освоение различных видов деятельности и высокая успешность её выполнения;

  • - изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации;

  • - выдвижение новых идей и способность реализовать их в практической деятельности;

  • - сформированность индивидуального стиля деятельности;

  • - высокий уровень способности к самообучению;

  • - повышенная познавательная потребность;

  • - высокая требовательность к результатам своего труда;

  • - неприятие стандартных, типичных заданий и готовых вариантов решения учебной задачи;

  • - поразительное упорство и трудолюбие;

  • - особый тип организации знаний (способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей).

В настоящее время в отечественной и зарубежной педагогике существуют различные концепции детской одаренности. В своей деятельности мы руководствуемся идеями, изложенными в концепции одаренности, где выделяются два структурных компонента: мотивационный («хочу») и инструментальный «могу»).

Мотивационный компонент содержит следующие характеристики: повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной деятельности; ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность предметом; повышенная познавательная потребность; предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации; высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные задачи, стремление к совершенству.

Инструментальный компонент включает в себя все, что связано со способностями школьника, его знаниями, умениями и навыками. Психологи отмечают, что в основе развития способностей лежат задатки – анатомо-физиологические особенности человека. Выдающийся отечественный психолог к.к. Платонов утверждал, что «одаренность – это генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии». Поэтому детская одаренность реально предстает перед нами как сложный итог трудно прогнозируемого взаимодействия генотипических и средовых факторов.

Один человек отличается от другого степенью развития способностей, обеспечивающих успешность деятельности. Каждый ребенок обладает ими, но далеко не каждый может достичь высоких результатов в учении. Как разрешить противоречие между наличием способностей у каждого ученика и невозможностью всеми достичь высоких результатов в учении? Вся проблема заключается в том, что каждый ребенок потенциально талантлив, но в определенной сфере. Творчество определяется в психологии как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных образовательных продуктов. Признаком творческого мышления является умение отойти от привычного, стандартного, в свободе самовыражения. Следовательно, ребенок может проявить свои творческие способности в разных видах деятельности. Теоретическое (интеллектуальное) творчество означает открытие учеником нового для него правила, закона, теоремы. К сожалению, часто образовательный процесс направлен на усвоение учеником готовых алгоритмов действий и тормозит развитие интеллектуального творчества. Для решения проблем интеллектуального характера необходим достаточно большой объем знаний. Однако творчество может быть основано и на художественном отображении действительности посредством живописи, музыки, театра, литературного сочинительства. Практическое творчество означает поиск практического решения проблемы через изменение известного способа в новой ситуации. Это конструирование, изобретение, авторское решение практических учебных задач. Моторное творчество означает создание нового в театральной деятельности, танце, спорте. Кроме того, талант человека проявляется в умениях строить отношения с окружающими людьми, организовывать свою деятельность, возглавлять какое-либо дело – это социальное творчество. Таким образом, с точки зрения дидактики, идея развития творческих способностей каждого ученика означает обеспечение разнообразных видов деятельности: интеллектуальной, художественной, практической, моторной, социальной – в образовательном процессе. Творческие способности формируются не от случая к случаю, а только в результате целенаправленной систематической работы. В этом случае у учащихся формируется новое качество личности – креативность, то есть определенный уровень творческой одаренности, способности к творчеству.

Однако такие школьники имеют особенности формирования познавательной деятельности, психосоциального и эмоционального развития, а потому требуют и пристального изучения, и особого педагогического подхода. Сущность понятия «детская одаренность» можно выразить формулой: мотивация + интеллект + креативность = детская одаренность


Такое понимание одаренности позволяет нам высказать собственные идеи, которые легли в основу разработки теории и практической педагогической работы по развитию детской одаренности:


1. Способность к мышлению и творчеству (конечно, в разной степени) дается природой каждому человеку, а потому педагогическая проблема заключается в создании в массовой школе условий, позволяющих реализовать личностный потенциал всех учащихся, то есть детскую одаренность. Подобно тому, как у дерева, и кроны в целом, каждая из многочисленных ветвей в отдельности вырастает и питается из единого, общего основания – корня, в человеческой психике все частные способности произрастают и в дальнейшем питаются из единого, общего основания, именуемого одаренностью. Поэтому эффективная идентификация одарённости посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Вместо одномоментного отбора одарённых детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск способных детей в процессе их индивидуализированного образования. Психометрические тесты могут использоваться в качестве одного из множества источников дополнительной информации в рамках программы идентификации одарённого ребёнка, но ни в коем случае не в качестве единственного критерия для принятия решения является ли ребёнок одарённым или нет.


2. Поскольку одаренность является не константной, а динамической, постоянно изменяющейся характеристикой личности, то проблема заключается в поиске адекватных данному этапу развития одаренности методов обучения и воспитания.


3. Исходя из методологии личностно ориентированного образования, акцент в деятельности педагога должен быть сделан в первую очередь на мотивацию учения, а лишь затем на приемы в методы обучения. Как показывает практика, люди, целенаправленно решающие личностно значимые задачи, даже являясь менее способным, делают это с большим успехом, нежели те, кто более одарен, но менее заинтересован. Именно поэтому в современных условиях усилия педагогов должны быть направлены на развитие тех способностей, которые требуются самому человеку для успешного продвижения к поставленным целям.


4. Одарённость детей разных возрастных групп - явление весьма специфичное. Поэтому при создании системы работы со способными детьми одним из ведущих принципов должен стать принцип учёта возрастных психологических особенностей. Одарённость детей проходит несколько этапов. Первый, начальный этап, приходится на младшие возрастные группы (6-10 лет). Наблюдательность детей в этом возрасте, их эмоциональная восприимчивость создают предпосылки для творческого самовыражения. Второй этап охватывает подростковый возраст (11-15 лет). Это период взросления личности и пробы сил. Сфера проявления одарённости связана с четырьмя потребностями — в общении, самовыражении, самоутверждении и самопознании. Третий этап (16-17 лет) охватывает старший школьный возраст. Это период первоначального профессионального творчества и время приобретения опыта коллективного творчества.










































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Подборка материалов для работы с одаренными детьми.Несколько видов планов, мониторинг одаренности, многие другие материалы пригодятся учителю для папки "Одаренные дети" В ней имеются материалы теоретического и практического применения. таблицы, тестеры и диаграммы помогут наглядно представить успехи школьников.

Автор
Дата добавления 05.07.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров135
Номер материала ДБ-138302
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх