Работа с одаренными детьми в начальной школе

Работа с одаренными детьми в МБОУ «СШ№15»

Одаренность – это системное, развивающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких ( необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видов деятельности по сравнению с другими людьми.

 Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися ( или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных решать поставленные задачи и формировать новые, перспективные цели.

    Поддержка, развитие и социализация одаренных детей становится одной из приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования. Обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В своей работе мы опираемся на следующее определение одаренных детей:

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую активную ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1.     Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях ( такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.      Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области.

3.     Учащиеся, не достигающие по каким- либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического мышления.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

- принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цели и задачи работы с одаренными детьми:

1.     Выявление одаренных детей.

2.     Создание условий для развития учащихся с высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

- знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях  и методических приемах работы с одаренными детьми;

- обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК;

- накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

- знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявлять свои способности.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителями, через самостоятельную работу.

Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми в школе зависит во многом от того, как была организована эта работа в начальной школе.

1 этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой – либо деятельности: учебной, художественной, физической и т. д.

    Этот этап ( 1 – 4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе организовывается урочная и внеурочная деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

    Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – художественного развития. В связи с этим используются часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.

Система работы учителей с одаренными учащимися проводится по следующим направлениям:

Учебная деятельность	Внеурочная деятельность
Методы работы:
·    Личностно-ориентированный подход ·    Деятельностный подход ·    Проблемный диалог ·    Постановка учащимися целей урока ·    Опорный конспект ·    Информационно-коммуникационные технологии, ·    Алгоритм на уроках как форма организации знаний учащихся ·    Исследовательская деятельность ·    Проектная технология	·        Внеурочная деятельность по предмету •  Проведение внеклассных мероприятий в рамках предметных недель •  Мероприятия по предмету в классе с приглашением родителей      •  Участие в олимпиадах разного уровня •  Участие в творческих конкурсах разного уровня •  Участие в традиционных школьных праздниках •  Участие в международных конкурсах –играх «Русский медвежонок», «Колосок», «Кенгуру».

  Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в разных сферах деятельности .Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности.

В системе внеурочной деятельности  СШ №15 развит спектр образовательных услуг, удовлетворяющих интересам и потребностям  детей: спортивные секции,  математика для любознательных, проектная деятельность, изучение родного края и другие.

Формы работы с одаренными учащимися

- творческие мастерские;

- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

-кружки по интересам;

- конкурсы;

 - интеллектуальные марафоны;

-  участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

У маленьких учеников

Спросил художников Токмаков:

«А кто умеет рисовать?»

Рук поднялось - не сосчитать

Шестые классы. Токмаков

И тут спросил учеников:

«Ну. Кто умеет рисовать?»

Рук поднялось примерно пять.

В десятом классе Токмаков

Опять спросил учеников:

«Так кто ж умеет рисовать?»

Рук поднятых и не видать.

А ведь ребята  в самом деле,

Когда-то рисовать умели,

И солнце на листах смеялось.

Куда все это подевалось?

                                                                            В.Берестов

Класс	Учитель	Направление работы