Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС второго поколения

• 1 слайд

  Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС второго поколения
  
  
  2014
  Выполнили Стебельская Т.В.
  Быстрова Е.В.
  Петренко О.В.
  «В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
  Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
  В.А. Сухомлинский
  

• 2 слайд

  Одаренный ребенок- это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для
  таких достижений) в том или ином виде деятельности.
  

• 3 слайд

  Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:
  
  
  высокие требования к себе и к окружающим
  Сильно развитое чувство справедливости
  чувство юмора
  решать проблемы, которые им пока "не по зубам
  восприимчивы к неречевым проявлениям чувств
  преувеличенные страхи
  

• 4 слайд

  Психологические особенности одаренных детей
  

• 5 слайд

  Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что, как показывает опыт, возможно сделать на уроках.
  Вывод
  

• 6 слайд

  Особенности работы с
  одаренными детьми в школе
  Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе.
  

• 7 слайд

  Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.
  

• 8 слайд

  Можно выделить три основные проблемы в организации работы с одарёнными детьми:
  
  •отсутствие у педагогов знаний об особенностях проявления детской одарённости, видовом её разнообразии;
  
  •функционально - целевая направленность школы в плане развития интеллекта учащихся;
  
  •ориентация школы на "уравнивание" под "среднего" без прогноза на индивидуальное развитие.
  

• 9 слайд

  Формы работы с одаренными детьми
  

• 10 слайд

  Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими детьми.
  

• 11 слайд

  В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие принципы педагогической деятельности:
  •принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
  •принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  •принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
  •принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
  •принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.
  

• 12 слайд

  Вывод
  Таким образом, все перечисленные принципы в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов.
  
  

• 13 слайд

  В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных педагогических технологий являются технологии продуктивного обучения и компетентностного подхода. Эти технологии позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные виды деятельности.
  
  

• 14 слайд

  Интересно
  У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности .
  

• 15 слайд

  Метод проектов
  Метод проектов относится к технологиям компетентностно-ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей.
  

• 16 слайд

  С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.
  

• 17 слайд

  Такая форма обучения позволяет, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения., вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.
  

• 18 слайд

  Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.
  

• 19 слайд

  .
  Некоторые
  проблемы развития одаренных детей.
  

• 20 слайд

  «Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».
  Сократ
  Мудрость
  

Краткое описание документа:

Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС второго поколения

Выполнили Стебельская Т.В.

Быстрова Е.В.

Петренко О.В.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. (Слайд 2)

(Слайд 3) Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

•         Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим.

•         Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

•         Не могут четко развести реальность и фантазию.

•         Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока "не по зубам". С точки зрения их развития такие попытки полезны.

•         Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

•         Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.

•         Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

•          (Слайд 4)  Психологические особенности одаренных детей 

Есть одаренные ребята, в которых удачно сочетаются высокий интеллект,

творчество и скромность, доброта, чуткость, внимательное отношение к людям. У одаренных ребят есть еще один стимул - побеждать.

Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, приобщая его к науке, необходимо ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание ребенком своих, качественно новых  идей.

(слайд 5) Вывод

Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что, как показывает опыт, возможно сделать на уроках.

(слайд 6-7) Особенности работы с одаренными детьми в школе

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.

(слайд 8)  Можно выделить три основные проблемы в организации работы с одарёнными детьми:

отсутствие у педагогов знаний об особенностях проявления детской одарённости, видовом её разнообразии;

•         функционально - целевая направленность школы в плане развития интеллекта учащихся;

•         ориентация школы на "уравнивание" под "среднего" без прогноза на индивидуальное развитие.

(Слайд 9) Формы работы с одаренными детьми

На уроках методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться. Говоря о формах работы с одаренными детьми, необходимо сразу оговорить следующее: работа с такими учащимися распадается на две формы - урочную и внеурочную

(Слайд 10) Следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.

(Слайд 11) В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие принципы педагогической деятельности:

•         принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

•         принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

•         принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

•         принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

•         принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества

(Слайд 12)  Вывод. Таким образом, все перечисленные принципы в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов.

(Слайд 13)  В работе с одаренными детьми наиболее эффективными из современных педагогических технологий являются технологии продуктивного обучения и компетентностного подхода. Эти технологии позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения, использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные виды деятельности.

(Слайд 14) У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. Хотелось бы подробнее рассмотреть метод проектов.

 (Слайд 15)  Метод проектов относится к технологиям компетентностно-ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей.

(Слайд 16)  С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции.

(Слайд 17)Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.

(Слайд 18)  Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.

(Слайд 19)   Некоторые проблемы развития одаренных детей.

Одаренного ребенка стараются воспитать и обучить таким образом, чтобы он представлял интересы воспитавшего его общества. Но именно талантливые дети могут доставить наибольшие проблемы при обучении. Прежде всего это связано с их опережающим развитием и нетрадиционными взглядами на окружающий мир. Довольно часто одаренные дети не хотят подчиняться общим требованиям в школе: не выполняют домашних заданий, не хотят изучать поэтапно то, что им уже известно, и т.д. Наравне с этой проблемой существует и другая - рано развившиеся дети думают значительно быстрее, чем пишут. Это приводит к тому, что их работы плохо оформлены, неаккуратны, выглядят незавершенными. В некоторых случаях это может привести к полному отказу ребенка от фиксации своих мыслей.   

Такие случаи единичны, чаще встречается нестабильность интересов, что приводит к ситуации, когда ребенок не знает, кем хочет стать в будущем. Обычно одаренные дети проявляют повышенную требовательность к себе и другим, нетерпимость к нарушителям собственных  канонов. Такие особенности поведения и сознания позволяют одаренному ребенку отказаться от кумиров и авторитетов, что, с одной стороны, затрудняет процесс обучения, с другой - помогает сформировать свой собственный стиль. На ранних стадиях работы с одаренными детьми можно наблюдать и другую неприятную особенность -поверхностность знаний. Это объясняется множественностью интересов ребенка, его желанием заниматься всем, к чему возникает интерес.

Следует сказать и о том, что одаренные дети доставляют неудобства не только другим, но зачастую, и себе самим. Наиболее ярко это проявляется в общении, то есть возникают проблемы межличностной коммуникации одаренных детей. Беря на себя роль организатора, руководителя в раннем возрасте, они, тем самым, вызывают недовольство со стороны остальных участников общения или игры. Это недовольство тем сильнее, чем меньше понимание неординарности человека, взявшего власть в свои руки. Позже одаренные дети бывают склонны к  командованию, управлению другими, становятся более жесткими и нетерпимыми.

Этот факт можно рассматривать с различных точек зрения: если талантливый ребенок приложит максимум усилий к привлечению внимания к своей личности, то он будет иметь высокий авторитет и уважение группы, в которой развивается; и, напротив, невостребованные управленческие таланты приводят к тому, что человек отвергается коллективом. В первом случае создается благоприятная психологическая обстановка для дальнейшего развития личности, во втором -конфликты могут привести к полной потере интереса к дальнейшему развитию.

Этот факт можно рассматривать с различных точек зрения: если талантливый ребенок приложит максимум усилий к привлечению внимания к своей личности, то он будет иметь высокий авторитет и уважение группы, в которой развивается; и, напротив, невостребованные управленческие таланты приводят к тому, что человек отвергается коллективом. В первом случае создается благоприятная психологическая обстановка для дальнейшего развития личности, во втором -конфликты могут привести к полной потере интереса к дальнейшему развитию.

Вышеперечисленные факты приводят к выводу о том, что одной из важнейших задач педагога при работе с одаренными детьми является создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций. Важно отметить, что гиперопека таланта может привести к печальным последствиям - обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего самосовершенствования

Заключение  

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

(Слайд 20)  Мудрость

«Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться».

Сократ