"Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства".

Работа с одаренными детьми на уроках изобразительного искусства.

Изобразительное искусство в школе это не только учебная дисциплина, это средство образования и самосовершенствования: учащийся учится познавать, критически мыслить, расширяет свой культурный и социальный опыт.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Различают:

- академическую одаренность - ярко выраженную способность учиться, усваивать предлагаемый учебный материал,

- интеллектуальную одаренность:  умение мыслить, сравнивать, выделять главное, делать самостоятельные выводы, прогнозировать и т.д. 

- творческую одаренность — это, прежде всего, нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь, а не только способности к изобразительной, музыкальной или литературной деятельности. 

Уроки эстетического цикла являются той благодатной почвой, которая позволяет этой одаренности проявиться, т.к. творческая одаренность — это, как уже было сказано, нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь. Развивать и использовать эти качества учащихся просто необходимо.

Тем более что индивидуальные задания требуют только авторского решения даже при наличии исходных данных.

Так, например, работа над темой «Светотень» (в разделе «Натюрморт») начинается с объяснения под диктовку последовательности построения предмета и выполнения светотеневых отношений. Но результат везде разный: размещение в листе, размер, техника штриховки, сила нажима руки на карандаш – все исключительно индивидуально!

Даже при заданном наборе геометрических тел в натюрморте, результат ни когда не получится одинаковым – разные композиции, размеры, освещение… Индивидуальности мышления и исполнения не избежать!

Урок ИЗО, как учебный предмет, может состоять из объяснительной части, закрепления нового материала, и творческого задания. Во время усвоения нового материала, если одаренный ребенок уже справился с заданием, возможно использовать его для контроля хода работы и дополнительного объяснения, уточнения материала:

- он может пройти по рядам, посмотреть, как идет работа, подсказать, где исправить ошибки,

- он может помочь, если работа для кого-то оказалась очень трудоемкой,

- одаренный ребенок в парной или бригадной форме работы играет решающую роль при выполнении задания.

При такой его деятельности он не только сам усваивает программный материал, но и многократно закрепляет свои знания:

- во время контроля работы соседа, в помощи соседу и учителю,

- одаренный ребенок учится логически мыслить, дополнительно объясняя материал однокласснику, отстаивать свою точку зрения,

- повышает свою самооценку,

- тренирует свою насмотренность и реакцию: перед ним проходит множество вариантов исполнения задания, он учится оценивать их, видеть все «+» и «-»,

- приобретает навыки терпимости, навыки общения с окружающими.

Могут возразить, что при данной форме работы можно получить завышенную самооценку у одаренных учеников и неприязнь со стороны некоторых учащихся по отношению к одаренным. Чтобы этого избежать для контроля результатов работы надо иногда задействовать всех учащихся: предложить поменяться работами, проверить ошибки у соседа, выставить оценки. При этом самомнение ни у кого не пострадает.

Приведу пример.

В 7-ом классе ребята должны научиться изображать человека в движении. Для этого работают: под диктовку, с натуры, по представлению. По результатам данных работ выполнялось задание: плакат на тему «Мы за здоровый образ жизни!».

Учащиеся работали в бригадах, которые одаренные дети набирали себе сами. В одной из групп произошел спор по поводу композиции, выполненной ребятами во время отсутствия их бригадира. Могла пострадать вся работа. Ради общей пользы, для результата работы, переступили через свои амбиции – учимся быть терпимыми.

По итогам каждой работы обязательно должен быть подведен результат, должны проводиться выставки. Это тоже способствует формированию личности. Выставки самые разные: от промежуточных во время урока с разбором допущенных ошибок, до итоговых, школьных, районных.

Так по результатам работы посвященной Победе в Великой Отечественной войне была проведена выставка и, совместно с преподавателем музыки, выполнен клип «Рисуют мальчики войну».

По предмету Искусство учащиеся готовили презентации «Искусство в годы Великой Отечественной войны».

Очень важным фактором в работе с одаренными детьми являются также кружки и внеурочная деятельность. При одном часе в неделю очень трудно выполнить полноценную выставочную работу. Над ежегодными районными заданиями учащиеся трудятся именно на кружке, не смотря на ограниченность во времени, обязательно бывают призеры конкурсов.

Внеурочная деятельность расширяет возможности приобретения навыков проектной работы учащихся:

- в 5-ых классах – в сфере книжной графики,

- в 6-ом классе – в передаче информации при помощи возможностей разных видов искусств.

Конечно, бывают и проблемы.

Например, узко профильные способности: ребенок на уроке все понимает, прекрасно чувствует, но не может выполнить графически! В этом случае приходится подбирать индивидуальные формы работ:

- предложить использовать ему другие средства графической выразительности, например, выполнять задание в фотографии,

- или прибегнуть к использованию сообщений, докладов по изучаемым темам.

И в том и в другом случае учащийся имеет возможность продемонстрировать свои знания по предмету без ущерба своему самомнению, утвердиться в глазах окружающих, используя свои навыки, увлечения, не предусмотренные школьной программой.

Таким образом, работа по предмету ведется на уроках, на занятиях внеурочной деятельностью, кружках. И позволяет дать простор проявлению и развитию способностей одаренного ребенка.