Работа с одарёнными детьми

• 1 слайд

  Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка и литературы.
  В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.
  В. А. Сухомлинский
  

• 2 слайд

  Цели:
  создать условия для индивидуального развития личности учащихся , соответствующие их способностям и дарованиям, через систему воспитательной работы;
  проводить диагностику одаренности учащихся на каждом возрастном этапе;
  создать условия для осуществления исследовательской деятельности учащихся и педагога в процессе совместной разработки проектов в области профессионального образования.
  
  
  

• 3 слайд

  Методы обучения.
  Проблемный.
  Поисковый.
  Исследовательский.
  Проектный(в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы).
  
  

• 4 слайд

  Технологическая карта проекта
  Подготовительный этап
  Этап мотивации и целеполагания ( определение темы, выявление проблем, уточнение целей конечных результатов)
  Этап планирования (выдвижение проблем, определение источников информации)
  Этап принятия решения.
  Основной этап – этап выполнения проекта.
  Заключительный этап - защита.
  
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Стихотворение.
  Маме.
  Автор Козлова Валерия, обучающаяся 7 А класса
  МОУ СОШ с. Варваровка.
   
  
  
  Нет слова нежнее, чем мама.
  Нет слова светлей и добрей.
  Рядом с мамой я плакать не стану,
  Рядом с мамой любому теплей.
  Мама – самое первое слово.
  Мама – самый родной человек.
  И прощает, прощает нас снова…
  Было, есть и так будет навек!
  Если что-то с тобою случится,
  Кто поможет тебе, угадай?
  Ну, конечно же, мама примчится.
  Только крикни ей: «Руку подай!»
  Наши мамы посланы Богом,
  Чтоб хранить нас, оберегать.
  Но и мы им должны быть подмогой,
  И не надо о том забывать.
   
  Руки мамы, как ангела крылья,
  Нежно гладят нас по ночам,
  Прижимают в минуты унынья.
  И спокойно становится нам.
  А глаза у мамы как звёзды!
  Столько в них доброты и любви!
  В них – ответ на мои вопросы.
  Я люблю тебя, мама, пойми!
  Извини, что тебя иногда я
  Обижаю, поверь, не со зла,
  И вину свою понимаю,
  И прощенья прошу у тебя!
  Когда тебя я вижу пред собою,
  Переполняют чувства грудь мою.
  А знаешь почему, секрет открою.
  Всё потому, что Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ!
   
   
  
  Творческий проект
  

• 6 слайд

  Проектный метод на уроках
  
  
  
  
  
  Инсценирование комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
  

• 7 слайд

  Неделя русского языка и литературы.
  «О великий, могучий!»
  

• 8 слайд

  
  Формы работы.
  
  Классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;
  консультирование по возникшей проблеме;
  научные кружки, общества, элективные курсы.
  участие в предметных конкурсах, олимпиадах.
  предметные мероприятия.
  

• 9 слайд

  Рекомендации для стимулирования творчества
  Предлагать учащимся какую-либо тему для обсуждения;
  учить детей замечать противоречия;
  помогать детям видеть аналогии;
  учить детей быть настойчивыми в достижении необходимой информации;
  преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь;
  развивать потребность в учении и самообразовании.
  
  
  

• 10 слайд

  Задания повышенной сложности. Лексика.
  2. Укажите общие составные части в следующих парах иноязычных слов, дайте толкование значения данных частей, приведите примеры других слов, включающих данные иноязычные элементы.
   География – геометрия
  Телепатия – антипатия
  Антоним – Антарктида
  Ответ.
  Гео – «земля». Геология, Георгий…
  Пат – «чувство, страдание». Симпатия, апатия, патология, патетика…
  Ант(и) – «против». Антибиотики, антипод, антоним, антитеза….
  
  

• 11 слайд

  3. Слова частый и чистый различаются как по своему значению, так и по форме. Можно ли сказать то же самое о словах чистота и частота? Если нет, то почему? Как называется такое явление в лингвистике?
  Ответ.
  Слова частота и чистота имеют разное значение, но звучат одинаково. Гласные «а» и «и» после мягкой «ч», оказавшись в безударном слоге, совпадают в одном звуке [иэ]. В лингвистике подобные слова называют омофонами.
  
  

• 12 слайд

  8.Какое значение, отличающееся от современного, выявляется у слова упражняться
  в приведенном контексте? Обоснуйте свой ответ.
  Въ понедельникъ по антипасх& мниси (=монахи) упражняються.
  Ответ.
  Глагол упражняться в современном русском языке означает ‘заниматься чем-либо’. В древности этот глагол мог означать ‘освобождаться, отдыхать, быть свободным’.
  Сделать вывод мы можем на основании сопоставления с исторически родственными
  словами праздник, порожний, упразднить.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  1. Прочитайте внимательно слова. Можно ли утверждать, что все они образованы суффиксальным способом с помощью суффикса -ник-? Свой ответ поясните.
   Безбилетник, помощник, шутник, градусник, отшельник, наездник, рудник, пододеяльник, защитник, разбойник.
  Ответ.
  Нет, нельзя, т.к. слово безбилетник образовано от основы безбилетн(ый) с помощью суффикса -ик-; отшельник – непроизводное слово; слова наездник и пододеяльник образованы префиксально-суффиксальным (приставочно-суффиксальным) способом.
  
  
  

• 15 слайд

  5.Какими частями речи может быть слово пока? Приведите примеры его употребления.
   Ответ.
  1. Наречие. Побудь пока здесь
  2. Союз (временной). Пока закладывали лошадей, Ибрагим вошёл в ямскую избу.
  3. Частица или междометие (прост.). Форма дружеского или фамильярного прощания, означающая «до свидания». – Пока, Соня, звони.
  

• 16 слайд

  4. Определите род данных ниже слов. Свой ответ поясните. Каким способом словообразования были образованы эти слова?
  Царь-девица, кафе-столовая, платье-халат, чудо-богатырь, женщина-космонавт, школа-интернат.
  Ответ.
  Царь-девица (ж.р.), кафе-столовая (ж.р.), платье-халат (ср.р.), чудо-богатырь (м.р.), женщина-космонавт (ж.р.), школа-интернат (ж.р.), музей-квартира (м.р.), кресло-кровать (ср.р) .
  У одушевлённых существительных, образованных в результате сложения двух слов, род определяется по слову, указывающему на пол лица (царь-девица, женщина-космонавт – ж.р.; чудо-богатырь – м.р.). У неодушевлённых существительных род определяется по роду первого слова (платье-халат – ср.р.; школа-интернат – ж.р.). Если существительное имеет в своём составе несклоняемое существительное, то род определяется по роду склоняемого слова (кафе-столовая – ж.р.).Все эти слова образованы в результате сложения двух слов.
  
  

• 17 слайд

  6. В «Российской грамматике» (1755) М.В. Ломоносова есть раздел, посвященный «строчным знакам». О каких знаках идет речь? Каким современным терминам соответствуют приводимые М.В. Ломоносовым названия «строчных знаков»: «вместительный знак», «единительный знак»?
  Ответ.
  Речь идет о знаках препинания. Вместительный знак — «скобки»; единительный знак — «знак переноса».
  
  

• 18 слайд

  7. Какое значение, отличающееся от современного, выявлялось в древности у глагола находить и образованного от него существительного находник, которое встречается в
  следующем контексте:
  По т&мь [русским] городомъ [были] находници (=находники) варязи (= варяги)
  («Повесть временных лет»).
  Ответ.
  Глагол находить имеет в своей основе корень -ход- (сравни: приходить, выходить ,отходить); в древности это слово имело первоначальное значение ‘вступать, направляться, приходить, вторгаться’. Отсюда и слово находник означало ‘тот, кто
  приходит, приезжает куда-либо; приезжий, пришелец’. (Срезневский И.И. Материалы для
  словаря древнерусского языка. Т. 2.).
  

• 19 слайд

  Что почитать?
  Автор-составитель: 
  Кобзарева Л. А.
  Издательство: 
  Учитель, 2012
  
  

• 20 слайд

  Проблемный