Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Работа с одарёнными детьми

Работа с одарёнными детьми


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_74549875.gifМБОУ «Поповская ООШ»

Боковского района

















Индивидуальный план работы с одарёнными детьми







Голубева Л. А., учитель начальных классов.





Пояснительная записка


Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать урок и дополнительное образование как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования.

Модель развития одаренных детей, помогает построить концепцию развития одарённых детей, разработать направления, задачи, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение 4 лет обучения в начальной школе.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому именно в школе важно выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду при решении актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных детей.

В начальных классах очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Данная программа работы учителя, классного руководителя с одаренными и способными детьми предназначена для конкретного класса. Проведена диагностика способностей, интересов и одаренности. По результатам диагностики в классе выявились 2 учащихся, особо нуждающихся в развитии их способностей. Был составлен ряд мероприятий

Во второй части программы предлагаются мероприятия для развития остальных учащихся класса. Так как диагностика не является 100% гарантом выявления одаренности, способности детей могут не проявиться в данном возрасте, поэтому всем детям предлагается участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях разного уровня. Большинство учащихся в них участвует, есть результаты. Все дети в классе посещают занятия клубов, кружков, участвуют во внеклассных мероприятиях. Считаю, если ребенок не обладает способностями к предметам, то в нем нужно развивать активную жизненную позицию. Учащиеся активно участвуют в жизни класса, школы, проявляют желание побороться за звание «самого активного ученика класса».

Программа удобна тем, что в ней просматриваются результаты работы в данном направлении.

В приложении даны виды диагностики, которые использовались для составления программы.



Цель программы:


  • Выявление способных и одаренных детей.

  • Создание условий для реализации их способностей.

Задачи:

  • Создание системы урочной и внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

  • Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

  • Организация системы исследовательской работы учащихся.

Ожидаемые результаты:

  • Формирование системы работы с одаренными учащимися.

  • Формирование положительной мотивации к учению у учащихся.

  • Творческая самореализация выпускника начальной школы.

  • Обеспечение преемственности в работе между начальной и средней школами.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

  • принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

  • принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

  • принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.




  1. Учебно – познавательное.

Цель: развитие познавательной активности.

Задачи:

  • выявление индивидуальных способностей;

  • формирование потребности к самообразованию;

  • развитие умений и навыков учебной деятельности;

  • формирование навыков научной организации труда;

  • организация исследовательской работы учащихся;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие рефлексивных умений.

Педагогические задачи:

  • осуществление индивидуализации обучения;

  • реализация личностно-ориентированных технологий в практику обучения:

  • проблемного обучение ;

  • технологии деятельностного метода;

  • личностно-ориентированное обучение ;

метода проектов ;

  • ИКТ;

  • формирование системности в знаниях по разным предметам;

  • повышение качества обучения;

























Результаты диагностики общей одаренности



п/п


Качество/

оценка

Антипов Родион

Бородич Надежда

Галицина Евгения

Иваненко Наталья

Климкин Юрий

Мусаева Милана

Стояненко Николай

Чернова татьяна

1

Любознотельность

5

4

3

3

3

2

3

3

2

Сверхчувствительность к проблемам

5

4

3

4

3

2

3

3

3

Способность к прогнозированию

5

4

3

3

3

2

3

3

4

Словарный запас

5

4

4

3

4

2

3

3

5

Способность к оценке

5

5

4

4

4

3

4

4

6

Изобретательность

4

4

3

3

3

3

3

3

7

Способность рассуждать и мыслить логически

5

4

3

2

3

2

3

3

8

Настойчивость

3

2

2

2

2

2

2

2

9


Перфекционизм


4


3


3


2


3


2


3


3



































Индивидуальная карта ребенка


  • Фамилия, имя, отчество учащегося: Бородич Надежда Андреевна

  • Состав семьи, ее структура: полная, 2 детей.

  • Жилищно-бытовые условия:3-х комнатная квартира с частичными удобствами.

  • Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые.

  • Наличие отклонений от норм поведения в семье: не наблюдались.

  • Культурный уровень семьи: средний, оба родителя имеют среднее образование.

  • Воспитательный потенциал семьи: высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребёнка, как в школе, так и дома.

  • Характер ребенка: спокойная, лидерских качеств не проявляет.

  • Качества личности:

положительные: веселая, готова помочь другу, общительная, ответственно относится к любому делу.

  • Положение ребенка в коллективе: пользуется авторитетом.

  • Учебная деятельность:

успеваемость: имеет «5» и «4» по всем предмет;

мотивация обучения: высокая, школа первая ступень к знаниям, этап для осуществления своей мечты;

посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины способности к обучению: хорошие;

познавательный интерес: высокий.

  • Трудовая деятельность:

наличие трудовых навыков: трудолюбивая;

предпочитаемые виды труда: умственный, творческий;

участие в трудовых делах: самое активное.











Индивидуальная карта ребенка


  • Фамилия, имя, отчество учащегося: Антипов РодионЕвгеньевич.

  • Состав семьи, ее структура: полная, 2 детей.

  • Жилищно-бытовые условия: собственный дом.

  • Взаимоотношения в семье: доверительные, основанные на взаимопонимании, тёплые.

  • Наличие отклонений от норм поведения в семье: не наблюдались.

  • Культурный уровень семьи: высокий, мать имеет высшее образование, отец –среднее.

  • Воспитательный потенциал семьи: высокий, уделяют большое внимание обучению, развитию ребёнка, как в школе, так и дома.

  • Характер ребенка: лидер.

  • Качества личности:

положительные: общительный; ответственно относится к учебе; активный в делах класса;


  • Положение ребенка в коллективе: пользуется авторитетом.

  • Учебная деятельность:

успеваемость: имеет хорошие и отличные отметки по всем предмет;

мотивация обучения: высокая,

посещаемость уроков: не пропускает уроки без уважительной причины способности к обучению: хорошие;

познавательный интерес: высокий.

  • Трудовая деятельность:

наличие трудовых навыков: прилагает большие усилия в трудовых делах;

предпочитаемые виды труда: творческий;

участие в трудовых делах: хорошее.










Программа работы с одаренными детьми

Модуль «Занимательная математика»

Пояснительная записка

Устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 9 – 10 лет. Но это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 3 – 4 класса начал всерьез заниматься математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять радость. Решение олимпиадных задач позволяет учащимся накапливать опыт в сопоставлении, наблюдении, выявлять несложные математические закономерности, высказывать догадки, нуждающиеся в доказательстве. Тем самым создаются условия для выработки у учащихся потребности в рассуждениях, учащиеся учатся думать.

Цель программы: организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации к изучению математики, включение учащихся в исследовательскую деятельность. Воспитание ученика как личности компетентной, успешной и востребованной обществом.

Задачи:

- формирование у учащихся устойчивого интереса к математике;

- выявление и развитие математических способностей;

- овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

- интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- подготовка к сознательному усвоению систематического курса алгебра и геометрия;

- формирование навыков перевода различных задач на язык математики;

Содержание программы

Задачи, предложенные детям в этой программе, собраны из разных источников, для решения данных задач должно хватить сведений, полученных в ходе изучения математики в 1 – 4 классах.

Курс составлен на два года для учащихся 3- 4 классов; 30 часов в год в 3 классе и 30 часов в год в четвертом классе предусмотрены на индивидуальные занятия с ребенком, по 4 часа в год на самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность. Всего – 34 часа в 3 классе и 34 часа в 4 классе.

Курс построен таким образом, чтобы учащийся смог подключиться к усвоению отдельных разделов курса в течение учебного года. Предпочтительны групповые занятия.

Для подтверждения своей успешности учащиеся могут участвовать в районных, областных и Международных олимпиадах, Вести исследовательскую, самостоятельную работу, по итогам которой оформлять рефераты, сборники заданий для учащихся своего класса.

Содержание программы 3 класс

  1. Математические игры - 2 часа.

  2. Числовые задачи - 2 часа.

  3. Комбинаторные задачи - 3 часа.

  4. Логические задачи - 3 часа.

  5. Текстовые задачи - 3 часа.

  6. Задачи на делимость - 2 часа.

  7. Волшебные квадраты - 2 часа.

  8. Задачи на переливание - 2 часа.

  9. Задачи с геометрическим содержанием - 3 часа.

  10. Олимпиады по математике. Анализ олимпиадных работ - 8 часов.

  11. Проектно-исследовательская деятельность - 4 часа.

Всего – 34 часа

Содержание программы 4 класс

  1. Нумерация многозначных чисел - 3 часа.

  2. Числовые ребусы - 2 часа.

  3. Задачи на уравнивание данных - 2 часа.

  4. Арифметические задачи, требующие особых приёмов решения - 3 часа.

  5. Логические задачи - 3 часа.

  6. Комбинаторные задачи - 3 часа.

  7. Задачи с геометрическим содержанием - 3 часа

  8. Задачи, решающиеся с помощью уравнения - 3 часа.

  9. Олимпиада по математике. Анализ олимпиадных работ - 8 часов.

  10. Проектно-исследовательская деятельность - 4 часа.

Всего – 34 часа.



Приведенная последовательность тематических занятий может быть изменена, если, например, при решении разных задач выясняется, что есть необходимость вернуться к какой-то ранее пройденной теме, либо включить в рассмотрение элементы другой, намеченной на более поздний срок.

При подготовке учеников к олимпиадам, каждый учитель, ставит перед собой цель - научить их решать задачи. Конечно, учитель может остановиться на показе способов решения определённых видов задач, после чего ученики начинают применять эти алгоритмы к другим задачам. Но, в конечном итоге, этот метод обучения может привести к тому, что ученики, встретив задачу с необычной формулировкой, сразу же " споткнутся".

Правильным, наверное, путём обучения будет разумное сочетание самостоятельной работы учеников с обучением их общим методам и подходам. Таким как: принцип Дирихле, метод инвариантов и др. Все эти методы применимы к различным типам задач из геометрии, алгебры и арифметики. Овладевшим этими методами ученикам будет гораздо проще найти верный путь к решению той или иной задачи.

Требования к уровню усвоения программы:

В результате изучения данного курса учащийся должен обладать следующими знаниями и умениями:

Решать основные виды логических задач, комбинаторных задач.

Знать способы решения популярных логических задач.

Освоить основные принципы математического моделирования.

Знать основные свойства делимости чисел.

Курс направлен на развитие логического мышления учащегося, на умение создавать математические модели практических задач, на расширение математического кругозора учащихся. Курс является пропедевтикой «олимпиадных» задач.


Результаты Бородич Надежды


Форма мероприятий

Тема

Сроки

Результаты

Участие в школьном конкурсе

Игра «Умницы и умники»

2014

1 место

Участие в общероссийской олимпиаде

Олимпиада «Олимпусик»

2014

Диплом за участие

Участие в конкурсе «Кенгуру»

Всероссийский конкурс по математике

2014

61 б; место по школе -1

Школьный конкурс «Мир задач»

Трудные случаи по математике. Олимпиадные задания

2015

1 место



Результаты Антипова Родиона

Форма мероприятий

Тема

Сроки

Результаты

Участие в школьном конкурсе

Игра «Умницы и умники»

2014

2 место

Участие в общероссийской олимпиаде

Олимпиада «Олимпусик»

2014

Диплом за участие

Участие в конкурсе «Кенгуру»

Всероссийский конкурс по математике

2014

59 б; место по школе -2

Школьный конкурс «Мир задач»

Трудные случаи по математике. Олимпиадные задания

2015

2 место



Программа работы с одаренными детьми

по  русскому языку

3 - 4 класс

Пояснительная  записка

Одаренный ребенок-это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности (в том числе и инициированной им самостоятельно) или потенциалом к таким достижениям.

В обществе возрастает потребность в людях, обладающих нестандартным мышлением вносящих новое содержание в социальную и культурную жизнь , умеющих ставить и решать новые задачи.

Начальная школа – зона высокого риска для любого ребенка, а для одаренного в особенности. Потому что именно в начальной школе можно разрушить самое главное – страсть к познанию. Проблема поддержки одаренных детей в школе – одно из важнейших направлений реформирования школы.

Данная программа ориентирована на достижение определенного уровня обучения по предметной области «Филология», на развитие у учащихся способностей, которые соответствуют типу деятельности , ведущему для данного возраста(игровая, учебная), а также на раскрытие и развитие творческого потенциала обучающихся.

          В программе подобранно такое содержание и методы обучения, которые создают условия для проявление творческой активности детей и тем самым для проявления скрытых и для развития проявленных способностей детей с признаками одаренности. Учитывая повышенный уровень готовности одаренных детей к усвоению сложного учебного материала, в программу включен материал повышенной сложности, рассчитанный на более старший возраст.

     Задачи курса:

-Улучшать академические достижения школьников в области «Филология» традиционной школьной программы и сочетать стандартную учебную деятельность с обучением по обогащенной программе.

-Создавать у детей понимание ценности творческой деятельности, ее необходимости для их собственной успешной деятельности в будущем.

-Развивать потенциальные способности школьников, систематически оценивая уровень их развития.

           Содержание программы

  1. Дорога к письменности.

Как обходились без письма ?

Древние письмена.

  1. Кто-кто в алфавите живет ?

Меня зовут фонема.

  1. В путь за главным правилом.

  1. «Фонемные» и «нефонемные» правила.

  1. Память и грамотность.

  1. Из чего строятся слова ?

  1. Приставки – труженицы.

  1. Смотри в корень !

  1. Что такое морфология ? Путешествие в сказочное королевство Лингвиния.

  1. Синтаксис.

  1. Обобщение.



п.п.

Название темы занятия

Дата

Литература (стр)

1

2

Дорога к письменности

Как обходились без письма?

Древние письмена.


«Секреты орфографии»

стр.11

стр.18

3

4

5

6

Кто-кто в алфавите живет?

Как возникла наша письменность? Меня зовут фонема.

Для всех ли фонем есть буквы?

Вопросы для любознательных.

Тесты по теме.


стр.27

стр.28

7

8

9

10

В путь за «главным» правилом.

«Ошибкоопасные» места.

Опасные согласные

На сцене гласные.

Выходим на «главное» правило.


стр.56

стр.64

стр.70

стр.71

11

12

13

«Фонемные» и «нефонемные» правила.

Когда мягкий знак пишется, а когда не пишется.

«Фонемное» правило о непроизносимых согласных.

«Нефонемное»правило


стр.75

стр.83

стр.86

14

15

16

Память и грамотность.

Из чего строятся слова?

Строительная работа морфем.

Где же хранятся слова?

Дерево из слов.


стр.101

стр.116

стр.118

17

18

19

Приставки-труженицы.

Приставки, которые пишутся всегда одинаково (первая группа).

Нарушители главного правила(вторая группа).

Самые трудные(третья группа).


стр.126

стр.135

стр.142

20

21

Смотри в корень

Слова «родственники».Кто командует корнями?

Корень и «главное» правило, или «Не лезьте за словом в карман».

«Пересаженные корни».


стр.165-173

стр. 200-210

22

23

24

25

26

Что такое морфология.

Путешествие в сказочное королевство Лингвиния. Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.


«Занимательно о русском языке.»

стр. 56

стр. 57

стр.102

стр. 130

стр. 137

27

28

29

Наречие.

Предлог и союз.

Частицы и междометия.


стр. 179

стр. 184- 189

стр. 191-192

30

31

32

33

Синтаксис

Работа с толковым словарем.

Словосочетания и их построение.

Виды предложений.

Немного о пунктуации.

Тестовые задания, игры, ребусы.


Стр. 196- 244

Стр. 245

34

35

Обобщение

Проверочная работа (тесты) по пройденному материалу.


Сборник тестовых заданий

стр. 20- 28

















Результаты Бородич Надежды


Форма мероприятий

Тема

Сроки

Результаты

Участие в школьной недели русского языка и литературы

Творческие задания

2013

Грамота за активное участие

Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

Международный конкурс по русскому языку

2013

29 б

Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

Международный конкурс по русскому языку

2014

37 б

Участие во Всероссийской олимпиаде

Конкурс по литературному чтению

2013

90 б; 6 место во Всероссийском рейтинге





Результаты Антипова Родиона


Форма мероприятий

Тема

Сроки

Результаты

Участие в школьной недели русского языка и литературы

Творческие задания

2013

Грамота за активное участие

Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

Международный конкурс по русскому языку

2013

34 б

Участие в конкурсе «Русский медвежонок»

Международный конкурс по русскому языку

2014

41 б

Участие во Всероссийской олимпиаде

Конкурс по литературному чтению

2013

85 б; 5 место во Всероссийском рейтинге


2.Творческое.


Цель: Развитие творческой активности.

Задачи:

  • выявление и развитие индивидуальных способностей;

  • развитие умений и навыков в творческой деятельности;

Для раскрытия творческих способностей детей применяю активные формы и методы: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, турниры, собеседования, олимпиады, наблюдения, творческий труд, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, художественно-эстетическую деятельность.

Те, кто любит и умеет хорошо рисовать, иллюстрирует стихотворения, отрывки из рассказов, составленные загадки и кроссворды.

Усидчивым ребятам предлагаю составить кроссворд с каким-либо ключевым словом. В ходе решения этих кроссвордов отрабатываются литературные термины, развивают устную и письменную речь. Детские кроссворды используем в своей работе как разноуровневый дидактический материал.

Я добиваюсь позитивных результатов в работе с одаренными детьми по преподаваемым предметам. Использую все свои знания и опыт, чтобы активизировать логическое мышление учащихся, проявляет искреннюю заинтересованность в успехах ребят и помогаю им успешно реализовать замыслы. Вовлекаю одарённых детей в проектную деятельность. Я убеждена, что участие в конкурсах формирует такие навыки, которые необходимы современному подрастающему поколению: умение творчески подходить к решению всевозможных проблем, организовывать, а главное, успешно реализовывать свою деятельность.

Результаты

Все дети имеют грамоты за активное участие в празднике «Золотая осень», за активное участие в акции «Покормим птиц», за проект «Мой режим дня», за конкурсы поделок из природного материала, за участие в классных и школьных праздниках.

Творческая танцевальная группа 4 класса «Весёлые ребята» проявили лидерскую одаренность. Ребята приняли решение, проявив настойчивость и энтузиазм.

Что получилось? Прекрасные танцы «Кадриль», «Вальс», которые учащиеся предоставили на районном смотре- конкурсе «Мир начинается с детства». Учащиеся заняли 2 место.

 

C:\Users\Люда\Desktop\фото выпускной\S1130002.JPG

I:\Рисунок (45).jpg



Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров686
Номер материала ДВ-170886
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх