Доклад
Работа с родителями по внедрению ФГОС
Подготовила:
учитель
начальных классов
МОУ СОШ№6
Любимова
Т.Б.
Чебаркуль
2015г.
«Чтобы узнать
ребенка,
надо хорошо знать его семью»
В.А.Сухомлинский
«Школа – не здание,
не кабинеты, не образцовая наглядная агитация.
Школа – это
возвышенный дух, мечта, идея,
которые увлекают
сразу троих – ребенка, учителя, родителя –
и тут же
реализуются.
Если их нет, значит
то не школа, а обычная бухгалтерия,
где приходят и
уходят по звонку,
зарабатывают – кто
деньги, кто оценки
и считают дни до
отпуска
и минуты до
очередного звонка…
Учитель призван
реализовывать мечты детей…»
А.А. Захаренко
Все мы знаем, какую роль несёт семья в развитии личности ребёнка,
ведь именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их
характер, стиль поведения, представления о трудолюбии и многое другое.
Как часто мы сталкиваемся с тем, что у ребенка, который
отказывается навести порядок на собственной парте – нет перед глазами
примера родителей, наводящих порядок в доме; что плохое настроение ребёнка
и снижение успеваемости связано с раздорами в семье.
Работа с родителями занимает огромное место в деятельности классного
руководителя.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью
деятельности школы.(3 слайд)
Введение федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы
принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный
договор между личностью, семьей, обществом и государством.(4 слайд)
В связи с этим особое внимание необходимо уделить нормативному
закреплению роли родительской общественности в жизни школы:
. Во-первых, это заключение трехстороннего договора о предоставлении
общего образования между самим общеобразовательным учреждением, его учредителем
и родителями (законными представителями) обучающихся;
. Во-вторых, это локальные акты образовательного учреждения,
обеспечивающие государственно-общественный характер управления школой;
. И, в-третьих, иные договоры, соглашения и т.д., необходимые для
жизнедеятельности учреждения, например, соглашение с родителями (законными
представителями) обучающихся о персональных данных для ведения электронных
дневников и журналов.(5 слайд)
Трехуровневая модель взаимодействия с родителями
(законными представителями )обучающихся.
1-й уровень – информационно-аналитический.
Данный уровень характеризуется не только информированием родительской
общественности о жизнедеятельности образовательного учреждения, но и
диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом
имеющейся информации. Результат – информационная открытость внутри общего
школьно-семейного пространства.
2-й уровень – организационный
. Данный уровень предполагает участие родителей (законных
представителей) обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в
рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а
также, с другой стороны, участие образовательного учреждения, его отдельных
педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей,
выполняющих функции классного руководителя и др.) в решении проблем семейного
воспитания. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и
родительской общественности для решения обоюдно значимых задач.
3-й уровень – управленческий.
Важным
аспектом работы с родительской общественностью в рамках введения ФГОС НОО в
нашем образовательном учреждении является информационное сопровождение и
просвещение. Действительно, среди родителей еще остается очень высокий процент
тех, кто затрудняется ответить на вопрос о ключевых особенностях нового стандарта
и о их роли в его реализации. При этом основным источником информации о ФГОС
НОО для родителей являются педагоги и администрация школы. (6 слайд)
Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем
экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция
самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного
развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и
индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание
вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и,
как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение,
что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.Школа была, есть и
останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих
воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом,
обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения. Некоторым
родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в
их стремлении помочь детям. Работа в классе не принесет больших результатов без
активного участия родителей. Достижение взаимопонимания между мной и родителями
– процесс сложный. Общение это выгодно обеим сторонам.
Но... Мы живём в XXΙ веке. Жизнь меняется. В связи с переходом школы на
ФГОС , существенно меняется и приоритет родителей в образовании своих детей.
Существенно меняется взаимодействие «учитель -дети – родители»
Мы видим, что согласно требованиям ФГОС родители становятся активными
участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и помогать
в организации внеучебной деятельности класса, принимать в ней участие, при
необходимости присутствовать на уроках.Ибо роль семьи в воспитании и развитии
школьных успехов огромна и незаменима. И поэтому одной из главных и наиболее
распространенных форм работы с родителями является родительское собрание.(7
слайд)
Соответственно и изменилась методика проведения родительских собраний:
из пассивных слушателей родители превращаются в активных участников дискуссий и
т. п.
Провожу
родительские собрания в форме обмена мнениями, где предлагаем
педагогические ситуации для анализа реальных жизненных
ситуаций,собрание-консультация,вечер вопросов и ответов, час общения.
Тематика собраний разнообразна. Мы говорим об особенностях развития
младшего школьника, об укреплении памяти, развитии речи, воспитании любви к
чтению, о детской дружбе и агрессии, трудовом и эстетическом воспитании, о
помощи своему ребенку в выполнении домашнего задания . Сейчас проводить
собрания с родителями мне помогают ИКТ- технологии: презентации –это хороший
«помощник» учителю на собрании.
Следовательно, собрание родителей ставит перед собой целью не только
повышение педагогической культуры родителей. Это и сплочение коллектива
родителей, и различные организационные вопросы. На собрании решается целый ряд
задач, возникающих в процессе учебно-воспитательной работы, вопросов,
поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности учителя и родителя.
И чем разнообразнее и интереснее будут формы общения педагогов и родителей, тем
больше положительных результатов принесут родительские собрания.
Отличительной
особенностью нового ФГОСа является включение в учебный план
общеобразовательного учреждения раздела «Внеурочная деятельность».
В мае месяце прошло классное собрание родителей будущих первоклассников,
на котором родители познакомились с понятием, целями, структурой и
содержанием ФГОС начального общего образования.(8 слайд)
Родители были информированы о
направлениях внеурочной деятельности. Вместе со своими детьми они осуществляли
выбор направлений внеурочной деятельности:
- духовно-нравственное;
- спортивно-оздоровительное;
- социальное;
- художественно-эстетическое;
- общекультурное;
Школа
– это не только учеба, а мир общения, игры, творчества. Организация внеурочной
деятельности помогает создать условия для социального творчества, позволяет
ребенку осознать себя как личность, развить способности и интересы.
При
активном участии родителей ведутся портфолио обучающихся.
(9-10
слайд)Родителям
мною были предложены образцы портфолио. Вместе с детьми родители выбрали
понравившийся образец. Родительский комитет распечатали образцы в цветном
варианте для всего класса, закупили папки.
Родители вместе с детьми осуществляют работу над проектами,
участвуют в научно-исследовательской деятельности .(11-12 слайд) В основе метода проектов лежит
развитие познавательных творческих навыков учащихся, умения
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического мышления. Таким образом, исследование
- это в большей степени научная деятельность, а проект
- это в большей степени творческая деятельность. Самые первые
проекты,которые выполняли уч-я- . «М ОЯ МАЛАЯ Р ОДИНА ». 2. «М ОЯ СЕМЬЯ ».
3. «М ОЙ КЛАСС И МОЯ ШКОЛА ». 4. «М ОИ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ».
В ФГОС определён «портрет» выпускника начальной
школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
-любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьёй и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию, высказывать своё мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и для окружающих
образа жизни.
Начальная школа – это самоценный, принципиально новый этап в жизни
ребёнка. Начинается систематическое обучение в школе, расширяется сфера его
взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается
потребность в самовыражении. Все отношения учащихся с внешним миром теперь
определяются его новой социальной позицией – ролью ученика. Родители и педагоги
обязаны помочь ребёнку чувствовать себя комфортно в новой социальной роли –
роли школьника.
Мы делаем первые шаги по введению ФГОС НОО, но уже
первый опыт показывает заинтересованность многих родителей и детей в тех
изменениях, которые приходят в школе в связи с внедрением новых образовательных
стандартов.
необходимо отметить, что заинтересованность родителей во внедрении
ФГОС напрямую зависит от понимания актуальности и их значимости для организации
образовательного процесса ребёнка, что, в свою очередь, связано с доступным
уровнем подачи материала, оптимальным соотношением времени и видов
деятельности, комфортным психологическим климатом, наличием обратной связи.Перед
нами, учителями, стоит задача при переходе на новые стандарты добиться более
тесного сотрудничества с родителями.
Профессионализм педагога и доверие к нему родителей - МОСТ в создание
долгосрочного сотрудничества семьи и школы в условиях реализации стандартов
нового поколения.(13 слайд)
Приложение
ФГОС
ФГОСы, ФГОСы, ФГОСы… второго поколения…
Обещали нам ввести для качества учения.
Вот ввели - и получили мы стандарты эти.
В результате стонут все, и страдают дети.
В первом классе шесть часов дети в школе пашут,
Вот домой они приходят: наспех едят кашу:
Ведь осваивать стандарты требуют родители.
Как вершится сей процесс, вы сейчас увидите:
- Быстро пропись сделай, сын, а потом показы.
- Поиграть бы???
- Что ты, милый, кончились проказы.
Математику бери, 3 на 5 умножь-ка. Как не знаешь?
Стыдно, сын. Давай, дерзай, Сережа!
- А еще составь слов схемы, разукрась в тетрадочке,
Сувенирчик смастери и будет все в порядочке.
- Как устал? Что за безделье, это не порядок!
- Папа, быстро в Интернет, раздобудь докладик!
- Дедушка, бегом, бегом, нам нужна фанерка,
-Бабушка, за урожаем! Нужна внуку поделка.
-Быстро встали все рядком: конкурс фотографий.
-Кто- то против??? Все потом, у нас стандарты, график.
График жёсткий, непосильный особо первокласснику,
Воскресенья ждёт семья, как боль-шо-го праздника.
Про стандарты забываем только мы по праздникам,
ФГОС! Друг друга обзываем, так обидно дразнимся!
Список литературы.
1. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -
М.: Просвещение, 2010. - 223. - (Стандарты второго поколения).
2. Гликман И.З. Теория и методика
воспитания/ И.З.Гликман. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 176 с.
3. Закон Российской Федерации «Об
образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и
Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание
законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст.
6070).
5. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. Уч.издание /сост. Данилюк А.
Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. М - 2010. С.23.
6. Мудрость воспитания. Книга для
родителей. /Сост. Б.М. Бим-Бад., Э.Д. Днепров., Г.Б. Корнетов. - М.:
Педагогика, 1987. - 288 с. - (Библиотека для родителей).
7. Настольная книга классный руководитель/
Авт.-сост. Е.И.Лунина, Н.С.Шепурева и др. – Ростов н/Д, 2001: Изд-во: Феникс. –
383 с.
8. Организация внешкольного досуга/ Сост.
В.П.Шашина. – Ростов н/Д, 2002. – 351 с.
9. Примерная программа воспитания и
социализации обучающихся. Начальное общее образование. М-2009. С.50.
10. Рожков М.И. Организация
воспитательного процесса в школе/ М.И.Рожков, Л.В.Байбородова. – М.: Изд-во
центр ВЛАДОС, 2000. – 255 с.
11. Фельдштейн Д.И. Психология развития
человека как личности/ Д.И.Фельдштейн. – Избр. тр. в 2 т. – М.; Воронеж: МПСИ
НПО 2005. – 566 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.