Работа с текстами на уроках чтения в начальной школе

Работа с текстами

на уроках чтения в начальной школе

Технология работы с лирическим текстом

(Работа такая же, как и с прозаическим текстом, но есть несколько отличительных моментов)

1. Антиципация только на основе названия и иллюстрации (ключевые слова не выписываются).

2.   Первый раз стихотворение всегда читают дети, т.к. у каждого свое понимание.

3.   В ходе чтения вслух по строфам или строкам учитель помогает представить картины, нарисованные автором, почувствовать настроение, состояние автора и как результат, найти верную интонацию, сделать пометки в тексте, которые помогут выразительно его прочитать. Выразительное чтение вслух всего стихотворения становится результатом медленного чтения и «диалога с автором».

4.   На одном уроке дети знакомятся с несколькими тематически близкими стихотворениями. Это избавляет от переживания излишнего и позволяет сравнивать видение разных поэтов, язык, ритм стихотворения и т.д.

Технология работы с прозаическим произведением

I этап: Работа с текстом до чтения.

Цель: Развитие антиципации.

1.    Фамилия, имя, отчество автора, заглавие, иллюстрация.

2.    Ключевые слова.

Итог: Формируются умения разъяснять заглавие, прогнозировать содержание по иллюстрации, ключевым словам. Мотивация.

II этап: Работа с текстом во время чтения.

Цель: Достижение понимания прочитанного на уровне содержания.

1.    Самостоятельное чтение текста про себя с целью проверить высказанные предположения.

2.    Чтение вслух (по смысловым частям абзацам или отдельным предложениям). По ходу учитель задает вопросы на понимание содержания (уточняющие, фактуальные). Словарная работа ведется по ходу чтения (мотивированно, интересно).

3.    Уточняющий вопрос на понимание главы, фрагмента в целом. Результатом может быть озаглавливание.

4.    Такая же работа (1-3) проводится со следующей главой или фрагментом и т.д. пока текст не прочитан до конца.

5.    Беседа по содержанию текста в целом, повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чем совпали первоначальные предположения.

Итог: Дети учатся пониманию значения каждого отдельного слова, словосочетания, отвечают на вопросы по содержанию, размышляют, почему автор выбрал именно это слово, внимательно относятся к оттенкам лексического значения слов, достигают понимания на уровне содержания.

III этап: Работа с текстом после чтения.

Цель: Достижение понимания прочитанного на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста «чтение между строк»).

1.    Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следует беседа, которая приводит к пониманию авторского замысла.

2.    Рассказ учителя о писателе.

3.    Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, связи с темой, мыслью автора и т.д.

4.    Выполнение творческих заданий.

Итог: Развиваются умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия, материал для анализа поступков героев, формируется внимательное отношение к языку художественных произведений, умение понимать образные выражения. Учащиеся знакомятся с историей создания литературного произведения, биографией писателя, высказывают и аргументируют свое отношение к прочитанному. Достигается понимание основной мысли текста.

В 3-4 классах работа преобразуется, усложняется. Более значимым становится тезис: «Все, что ребенок может сделать сам, он должен сделать сам».