Описание презентации по отдельным слайдам:
Зузик Елена Ивановна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 4 имени В. В. Бианки г. Бийск Работа с текстом на уроках русского языка и литературы в контексте ФГОС ООО
Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим. Б. Паскаль
Урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, ее узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС ООО?
Ученик – живой участник образовательного процесса Изменение схемы урока От объяснительно-иллюстративного метода работы учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос) К взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию самих учеников
Работа с текстом «Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения. Примерные вопросы: Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев? Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли? Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным? Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?
Умный редактор Исправить предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными словами где, откуда, когда. Исправленные предложения записать, расставляя знаки препинания. 1.Дом в котором поселились строители был окружен тайгой в которой было много дичи. 2. Год в который я переселился в был богат такими событиями которые (не) возможно забыть. 3. Поезд на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час который все еще спали. 4. Завод на который направили молодого инженера выпускает продукцию которая очень нужна сельскому хозяйству. 5. Страна из которой приехали студенты нуждается в специалистах которых выпускает наш институт.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составление кластера посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы; вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планеты и ее спутники»); по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью специальных значков: «!» – Я это знал. «+» – Новое для меня. «-» – Вызывает сомнение. «?» – Вопрос. Инсерт (чтение с пометами)
Кластер Кластер – это графический систематизатор, который показывает несколько различных типов связей между объектами и явлениями. Кластер охватывает большее количество информации, чем при обычной письменной работе, помогает систематизировать информацию в виде заголовков смысловых блоков.
Литература Антонова Е.С. Тайна текста и секреты методики. // РЯШ. – 2010. – №2 Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. // Русский язык в школе. - 2008. - №3. -С. 105 Печенёва Т.А. Совершенствование речевой культуры школьников.// Русская словесность. - 2004. – №7 http://www.kgo.ucoz.ru http://net-edu.ru/ http://langueva.ru/
Спасибо за внимание!
В данной работе представлены способы и методы, современные подходы к работе с текстами на уроках русского языка и литературы в контексте ФГОС. В современной социальной жизни происходят большие изменения, которые влияют и на школьное образование. Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику на первое место в школьном образовании выходит формирование у обучающихся умения учиться. Повышению уровня знаний по русскому языку способствуют уроки, которые позволяют соединить нестандартный подход к предъявлению учебного базового материала, совершенствование лингвистической компетенции и подготовку учащихся к выпускному экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ.
Выполнению этих задач могут способствовать уроки, в основу которых положен текстоцентрический подход. Это сложная комплексная работа, т.к. текст не просто совокупность, сумма предложений, а сложное целостное образование, тематически и функционально законченное целое. Когда старшеклассники усвоили обязательный минимум содержания образовательных программ по русскому языку, возникает возможность увидеть, что в языке все взаимосвязано, все взаимодействует, почувствовать гармонию, красоту системы языка. Внимание к тому, как живут, как употребляются языковые средства в текстах разных стилей, вдумчивое отношение к слову, работа с разными «слоями» текста станут прочной основой для совершенствования знаний, умений и навыков в области русского языка.
Основные задачи обобщающих уроков: углубить систему теоретических знаний, формировать навыки лингвопоэтического анализа текста, через анализ прийти к синтезу, к восприятию целостности текста, в котором все элементы взаимосвязаны и взаимозависимы; научить создавать и редактировать собственные тексты.
Вам будут интересны эти курсы:
