Работа с текстом при формировании коммуникативных умений школьников

«Работа с текстом при формировании коммуникативных умений школьников»

Бахтина А.В.
МОУ СОШ№8УКМО

1сл. Здравствуйте!

Тема моего выступления «Работа с текстом при формировании коммуникативных умений школьников»

2сл. Работа с текстом - это система формирования различных умений и

навыков обучающихся по присвоению и переработке информации.

3сл. На современном этапе помимо «знаний, умений и навыков» важным составляющим являются пространства

«опыта» деятельности и эмоционально- ценностных отношений. Опыт деятельности включает в себя деятельность:

1)    нормативную, подразумевающую соответствие стандартам;

2)    творческую, выражающуюся в проявлении  и реализации свободной активности субъекта, причем под субъектом понимается не только ученик, но и учитель.

Формирование ценностей личности происходит на основе отношений возникающих на уроках, семинарах - все это образовательные события, объединяющие учеников и преподавателя в определенном пространстве посредством работы с текстовой информацией. Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому…

4сл. Современные образовательные стандарты смысловое чтение ставят во главу угла. Однако ФК 2004 года включает в себя как работу с текстом,  так как развитие речи обучающихся – это приоритетная задача филологического образования.

Формирования коммуникативных умений необходимы для успешной самореализации личности на всех этапах образования. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей. Формирование коммуникативных умений учащихся позволит в совокупности с другими универсальными действиями  повысить эффективность образовательного  и воспитательного процесса.

Что такое формирование коммуникативных умений – это умение раскрывать тему, основную мысль; находить материал к высказыванию; систематизировать материал, собранный к высказыванию; строить высказывания в определённой композиционной форме. Коммуникативная культура учащихся  в настоящее время заметно снизилась. Словарный запас скуден. Учащиеся не умеют  слушать и слышать собеседника, понимать содержание чужих текстов, с трудом оформляют свои мысли в тексты, таким образом работа с текстом является приоритетной задачей современного образования.

5сл. Педагоги школ используют приемы, способствующие присвоению текста.

•      Мысленное составление плана текста (его структурно-логический анализ);

•      Соотнесение содержания текста с теми знаниями, которыми уже владеет обучающийся;

•      Соотнесение разных частей текста: той, что читается, с теми, что уже прочитаны, но не по структуре, как при составлении плана, а по содержанию;

•      Использование наглядных представлений, образов описываемого в тексте;

•      Антиципация — предвосхищение, угадывание последующего изложения;

•      Постановка предваряющих изложение вопросов

6 сл. Педагогической практикой выделяются уровни понимания текста.

1.уровень – поверхностный: НЕТ проникновения в содержание (о чем?)

2. уровень – фактуальный: понимание только тех ФАКТОВ, которые изложены в тексте (что?)

3. уровень – содержательный: понимание позиции автора (зачем?)

4. уровень – риторический: оценка средств выразительности (как?)

       В этом году обучаю 5 класс, в классе 24 ученика. Дети разного уровня подготовки, несколько.  Обучаю детей по программе М. Т. Баранова Т. А. Ладыженской. Хотя ребята обучаются по федеральному компоненту,  но в своей работе использую элементы системно-деятельностного подхода. Я поделюсь опытом использования приемов работы на различных этапах урока в 5 классе, современными технологиями которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, приблизиться к  требованиям предъявляемым к современному уроку в преддверии введения ФГОС в основной школе.

 7сл. Приём «Ромашка Блума» - ромашка вопросов.  

Расположение, строй, порядок вопросов связанны с уровнями  познавательной деятельности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка).

8сл.

Простой вопрос: Кто? Когда? Где? Как?

Уточняющий вопрос: Правильно ли я понял?

Интерпретационный вопрос: Почему? Зачем?

Творческий вопрос: Что будет, если…?Что было бы ,если…?

 Оценочный вопрос: Как вы относитесь…?

Практический вопрос: Где используют…?

Где можно сделать…?

9сл. На слайде представлен примерные вопросы к стате учебника литературы о биографии А. С. Пушкина.

10сл. В литературе встретила технологию Клоуз-тест – это способ формирования таких  ключевых компетенций и универсальных учебных действий, как:

•      - способность чтения и понимания текста,

•      - умение обрабатывать информацию (сжатие текста до ключевых слов, развёртывание по ключевым словам)

•      - коммуникативные способности и умения: выдвижение и аргументирование своей версии подобранного слова, встраивание в смысловую позицию автора (диалог «автор - читатель»); восприятие, понимание чужой версии, выражение отношения к ней; сопоставление разных версий (диалог «ученик - ученик»), основанное на критериях понимания смысла текста (коммуникативная компетенция).

11сл. Главная цель работы с клоуз-тестом,

 связана с тем, чтобы научить ребёнка понимать смысл текста, устройство его смысловой организации, поэтому обязательным компонентом формата клоуз-теста стали пропуски ключевых слов, восстановление которых возможно на основе смысловой организации текста 12сл. Обобщённая схема организации коммуникативного пространства

 состоит из обеспечения учителем появления двух различных версий

и их согласования.

 13 сл. Общая технология работы с клоуз-тестом представлена на слайде.

 14сл. Процесс использования клоуз-теста на уроке  в 5 классе происходил следующим образом: сначала заинтересовалась технологией, потом просматривая материал учебника, увидела подобные задания пришла к выводу «Все новое хорошо забытое старое».

15сл. Однако методика эта разработана, существует специальный сборник разработанных клоуз-тестов, которые тоже использую как вспомогательный материал к учебнику. Обучающие клоуз-тесты удобны, легки в использовании к каждому клоуз-тесту идет карта, где предлагается авторская версия, пропущенных слов,  и система заданий, её можно варьировать под тематику урока. Клоуз-тесты повышают мотивацию, способствуют развитию коммуникативных умений при работе в группе, паре, готовят к выполнению заданий тестов ОГЭ.

16сл. Использовать Клоуз-тест можно как на уроке русского языка, так и на уроке литературы.

17сл. Выступая на VI Международном педагогическом форуме» Педагогические технологии и инновации образовании» в г. Санкт-Петербурге», меня заинтересовала технология педагогических мастерских. Что такое педагогическая мастерская? Мастерская педагогическая

 — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию  и новому опыту

путем самостоятельного или коллективного открытия.

18 сл. Технология имеет свою структуру и специфику проведения.

19 сл. Долго насмеливалась, чтобы применить её в своей практике, книги, приобретенные мною на форуме рассчитаны на более старший возраст, на  помощь пришли ресурсы интернета помогли подобрать материал и мною была проведена мастерская творческого письма по теме « Невыдуманный рассказ о себе…». Проведение мастерской вызвало неподдельный интерес, но проведение таких уроков требует огромной подготовки.

20 сл. Обратимся к  раздаточным материалам. Перед тем, как мы прочтем текст, сформулируйте индивидуально по одному практическому и одному оценочному вопросу. Возможно, текст  поможет нам на них ответить. Работа с клоуз –тестом, тоже может быть организована на материале притчи. Выделенные фразы-пословицы, убирая часть пословицы вы создадите свой клоуз- тест, который позволит расширить словарный запас, организовать работу по развитию коммуникативных умений. На другой странице вашему вниманию предложена разработка мастерской.

21 сл. Учебный год близится к завершению, мы с пятиклассниками стараемся участвовать в мероприятиях,  проводимых в рамках недели русского языка и литературы ( НПК, посвященная 200-летнему юбилею М. Ю. Лермонтова), участвуем в конкурсах. Есть результаты 1, 2 место в дистанционной олимпиаде по русскому языку « Инфоурок».

22сл. «Уча других, мы учимся сами», -говорил Сенека, наша профессия нас к этому обязывает.

23сл. Свое выступление хотелось бы закончить словами «Труд педагога есть страна мудрого и вечного: на сцене - человеческие сердца, за кулисами - человеческие души, в зрительном зале - человеческие судьбы».

24сл. Спасибо за внимание.