Работа с текстом — средство проверки знаний учащихся

работа с текстом — средство проверки знаний учащихся

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интел-лекта является его речь. Возникнув впер-вые в раннем детстве в виде отдельных слов, не имеющих четкого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и усложняется. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие. На-иболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст — его до-школьный и школьный периоды.

Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в обществе, а для школьника — средством успешного обучения в школе. Этим богатством школьник овладевает в процессе активной речевой практики.

Развитие речи учащихся имеет свой ар-сенал методических средств. Наиболее важ-ные из них — это упражнения в связной ре-чи, т.е. работа с текстом. Именно изучая текст, выполняя различные виды работы

33

над текстом, учащиеся не только обогащают свой словарный запас, повышают уровень культуры речи и мышления, но и совершен-ствуют навыки построения собственной ре-чи и восприятия речи других людей. Поэто-му перед учителем стоит важная задача включить в процесс обучения все доступ-ные возрасту виды работ с текстом.

Предложенный материал может быть использован во II классе для проверки зна-ний о тексте.

Вариант I

1. Выберите верное определение текста из двух предложенных.

А. Текст — это несколько предложений, свя-занных по смыслу. Текст можно озаглавить.

Б. Текст — это несколько предложений. В нём есть начало и конец.

2. Определите, в какой форме дан этот текст.

А. Монолог. Б. Диалог.

Иван. Как дела, Миша? Миша. Хорошо, иду в школу.

Иван. Как закончил первую четверть? Миша. С одной четвёркой по математике. 3. Напишите, что такое монолог.

4. Озаглавьте текст. («Ёж и заяц».) Беленький, гладенький зайчик сказал ежу: — Какое у тебя, братец, некрасивое колючее

платье!

— Правда, — ответил ёж, — но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая пушистая шкурка?

Зайчик вместо ответа только вздохнул (по К.Д. Ушинскому).

5. Выберите правильное определение слова «абзац».

А. Абзац — это начало предложения.

Б. Абзац — это отступ в начале строки, крас-ная строка. Часть текста между двумя такими отступами.

6. Как называется такой тип текста? Три сына

Жили у матери три сына. Грянула война. Мать проводила их на фронт. Храбро били они врага в небе, на земле и на воде. С фронта при-шли домой три героя: лётчик, танкист, моряк (по В. Осеевой).

7. Определите тип текста. 34

Лесной котёнок

По полянке в лесу маленький котёнок ходит. Пучеглазенький, хвост короткий, шкурка в жёл-тых пятнышках. Ушки с маленькими чёрными кисточками. Схватил палочку и грызёт, зубки у него острые режутся. Ловко орудует он передней лапой, на конце которой чёрные длинные когти.

8. Составьте небольшой рассказ о весне, используя данные предложения.

Идёт весна. Плачут сосульки. Звенит капель. Солнце греет. Радуется теплу, весне.

Вариант II

1. Определите, являются ли данные предложения текстом.

Хорошо летом в лесу! Мы идём по густой, сочной траве. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села пчела. У тропы кучка рыхлой земли. Это нора крота.

2. Прочитайте. Определите, сколько в тексте предложений.

Красноватые сосны развесили свои иглистые вершины зелёные ёлочки выгибают колючие ветки красуется кудреватая берёзка дрожит се-рая осина коренастый дуб раскинул шатром свои вырезные листья (по К.Д. Ушинскому).

3. Определите, в какой форме дан этот текст.

А. Монолог. Девочка вошла в избушку: Б. Диалог.

— Здравствуй, бабушка!

— Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась? — Я по мхам, по болотам ходила, платье из-

мочила, пришла погреться.

— Садись покуда кудель прясть (из сказки «Гуси-лебеди»).

4. Прочитайте стихотворение. Выпиши-те предложения, которые вам особенно понравились. Запишите самостоятельно несколько предложений о весне (можно ис-пользовать слова и выражения из текста).

Отшумела злая вьюга, Стала ночь короче дня. Тёплый ветер дует с юга. Капли падают звеня. Солнце, землю нагревая, Топит с нашей горки лёд. Тает баба снеговая

И ручьями слёзы льёт.

Г. Ладонщиков

5. Озаглавьте текст, разделите его на части. («Как устраивают гнёзда».)

Дикая утка и гусь никогда не приносят в клюве ветку или соломинку для постройки гнез-да. Они ищут готовую кучу старого камыша или хвороста недалеко от воды. Найдут такую кучку, вытопчут ямку и покроют её своим пухом. Этим же пуховым одеялом утка закрывает яйца, если ей надо уйти с гнезда, чтобы попить или поесть (по А. Клыкову).

6. Расставьте предложения в таком по-рядке, чтобы получился связный рассказ.

Волк их поймал.

Два ягнёнка отошли от стада.

Волк посоветовал им не слушать мать. Овцы дружно ходили около леса. Старая овца забеспокоилась, позвала их. За стадом наблюдал волк.

Глупые ягнята стали бегать по всему полю. Они далеко ушли от стада (по Л.Н. Толстому). 7. Спишите загадку. Напишите отгадку.

По лавкам скок, По полу скок, Сядет в угол — Не ворохнётся.

(Веник)

8. Прочитайте три текста. Сравните их. Спишите текст-описание.

1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессиров-щик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.

2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полоса-тая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы уп-ругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. 3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как

вы думаете? (О.И. Дмитриева, О.В. Казакова).

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пос. для учителя. М., 1985.

Дмитриева О.И., Казакова О.В. Поурочные разработки по русскому языку. К учебному комплекту Т.Г. Рамзаевой. 2 класс. М., 2007.

Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 2 класс: Кн. для учителя. М., 2001.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. М., 1996.