Важнейшим
элементом содержания и организации учебного процесса является школьный учебник.
Учебник - ядро учебно-методического комплекса.
Функции:
1. Информация.
2. Контроль.
3. Иллюстрирование.
4. Моделирование.
5. Программированное обучение.
Учебник
представляет собой учебное пособие по обучению, которое конкретизирует
воспитательно-образовательные цели, сформулированные в учебных программах,
определяет содержание и объем учебного материала, причем его составление и
оформление имеет характер общего сценария процесса обучения. По своему
содержанию и структуре он обязательно соответствует программе по данному
предмету. Учебник содержит изложение основ наук и одновременно организует
самостоятельную деятельность школьников по усвоению учебного материала, учит
учиться. К нему предъявляются серьезные требования. Он должен быть краток,
лаконичен, содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем быть
конкретным, оснащенным основным фактическим материалом. Он одновременно должен
содержать изложение подлинной науки, быть доступным детям, учитывать
особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти, развивать
познавательный и практический интерес, потребность в знаниях и практической
деятельности. Учебник отражает в единстве логику самой науки и логику учебной
программы, учебного предмета. Хороший учебник информативен, энциклопедичен,
связывает учебный материал и смежной литературой, побуждает к самообразованию и
творчеству. Текст учебника, формулировки основных положений, выводов должны отличаться
предельной ясностью и чёткостью. Особое значение имеет не только популярность,
но и увлекательность, проблемность изложения, его способность возбуждать
интерес и заставлять думать. На помощь здесь приходит искусство слова. Материал
любой науки может быть изложен с привлечением художественных образов. К этому
примыкают и требования эстетического оформления учебника, которые тесно
переплетаются с гигиеническими и психологическими требованиями к восприятию
материала и работе над ним. Учебник должен быть в меру красочен, снабжён
необходимыми иллюстрациями в виде картин, карт, схем, диаграмм, фотографий.
Функции
школьного учебника разносторонне определены исследователем проблем школьного
учебника Д.Д.Зуевым. К ним относится прежде всего информационная функция -
обеспечение детей необходимой и достаточной информацией, формирующей
мировоззрение детей, дающей пищу для духовного развития и практического
освоения мира. Трансформационная функция состоит в том, что материал в учебнике
преобразуется с учетом детских возрастных особенностей и дидактических
требований, становится доступным для детей, не исключая проблемности,
возможности его творческого усвоения. Систематизирующая функция реализует
требование обязательного, системного и последовательного изложения материала в
логике учебного предмета. Функция закрепления материала и осуществления детьми
самоконтроля видна в том, что возможность повторного изучения, проверки самим
учеником правильности сложившихся у него понятий, представлений, образов,
точности усвоенных правил, законов, выводов. Суть интегрирующей функции в том,
что учебник помогает ребенку
приращивать к
изложенным в нем знаниям дополнительную информацию из смежных наук.
Одновременно учебник выполняет координирующую функцию, способствуя привлечению
в процессе работы над материалом разнообразных других средств обучения (карты,
иллюстрации и т.д.). Развивающе-воспитательная функция состоит в
духовно-ценностном влиянии содержания учебника на детей, формировании в
процессе работы над ним таких качеств, как трудолюбие, мыслительная активность,
творческая способность. Обучающая функция учебника проявляется в том, что
работа с ним развивает умения и навыки, необходимые для самообразования:
конспектирования, обобщения, выделения главного, логического запоминания.
Работа
с учебной книгой - такой же важный элемент процесса обучения, как объяснение
учителя, практические занятия, ответы детей. Усвоение материала учебника
школьниками, развитие у них самообразования организуется учителем на уроках,
детьми - дома. Работая с учебником самостоятельно, ученик развивает свою
способность чтения, совершенствует память, учится излагать, анализировать,
критиковать, дополнять, изменять изучаемый текст с привлечением дополнительной
литературы.
Структура
учебника включает в себя текст как главный компонент и внетекстовые,
вспомогательные компоненты. Все тексты разделяются на тексты- описания,
тексты-повествования, тексты-рассуждения. К внетекстовым компонентам относятся:
аппарат организации усвоения (вопросы и задания, памятки или инструктивные
материалы, таблицы и шрифтовые выделения, подписи к иллюстративному материалу и
упражнения); собственно иллюстративный материал; аппарат ориентировки,
включающий предисловие, примечание, приложения, оглавление, указатели.
Отправным пунктом остается типология и классификация функций учебника. Речь
идет о функциях дидактических и организационных.
При
помощи дидактических функций выдвигаются задачи учебников в посредничестве при
донесении системы знаний и в их освоении в деле воспитания и развития интеллектуальных
способностей, теоретических и практических навыков и в создании внутреннего
отношения учащихся к миру и к обществу, в усвоении познавательного содержания
учебного материала. Дидактические функции призваны служить достижению
поставленных воспитательно-образовательных целей, освоению учащимися
познавательных и нравственных ценностей, для того чтобы с таким оснащением
потом вступить в жизнь. В сумме своей дидактические функции составляют сложную
систему, расчлененную на три категории: функции информационные, функции
методологические и функции формирующие.
Ко
второй группе функций учебника относятся функции организационные. Эти функции
выдвигают задачи учебника в деле подготовки воспитательно- образовательного
процесса, носителями которого всегда будут два субъекта - учитель и ученик в
деле его планирования и проектирования, управления и контроля за достигнутыми
результатами. Дидактическими и организационными функциями отвечает и структура
учебника.
Основными
структурными элементами учебника являются:
1. Преподнесение учебного материала:
а) в форме вербальной;
б) в форме изобразительной.
2. Аппарат, управляющий
освоением учебного материала.
3. Аппарат ориентировочный.
С
одной стороны учебник выступает как посредствующее звено между учителем и
учеником, а с другой стороны учитель выступает в роли посредника между учебником
и учеником. В этой системе имеют место 3 группы отношений, представляющих собой
три подсистемы:
учитель
- учебник,
учитель
- ученик,
ученик
- учебник.
Если
для ученика учебник является основным, а довольно часто и единственным (после учителя)
источником знаний и руководством в его учебной деятельности, то учитель
обращается к учебнику уже будучи вооруженным знанием соответствующей науки,
причем значительно глубже и шире, чем она дается в учебнике. Учебник в системе
учитель-учебник- ученик выступает одновременно ведущим орудием труда и для
учителя и для ученика. На всех этапах урока ведется работа с учебником будь это
опрос, изучение темы, закрепление или обобщение. Учебник и отдельные звенья
урока.
1. Учебник как опора разработки
вступительного звена урока.
2. Учебник - опора в
разработке изучения нового материала.
3. Учебник - опора для
разработки первичного закрепления знаний на уроке.
4. Учебник - опора в
разработке обобщения и выводов.
5. Учебник - опора в
разработке инструктажа для самостоятельной домашней работы учащихся.
Таким
образом, программы учебных предметов и учебники являются важнейшим элементом
содержания образования и организации процесса обучения. Они определяют круг
знаний, умений и навыков, с их помощью обеспечивается формирование духовной
сущности детской личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.