Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Работа со слабоуспевающими детьми по математике.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Работа со слабоуспевающими детьми по математике.

Выбранный для просмотра документ Задачи на движение.docx

библиотека
материалов

Задачи на движение

1. От базы до посёлка турист идёт 4 часа, а обратно на велосипеде той же дорогой добирается за 2 часа. Расстояние между базой и посёлком равно 24 км. На сколько километров в час скорость туриста на обратном пути больше?



2. От одной станции до другой расстояние, равное 1280 км, пассажирский поезд проходит на 4 часа быстрее, чем почтовый. Скорость пассажирского поезда равна 80 км/ч. Найдите скорость почтового поезда.



3. Автомобилист от города до посёлка расстояние 240 км ехал со скоростью 60 км/ч, а обратно той же дорогой с грузом ехал со скоростью 48 км/ч. На сколько часов больше он затратил на дорогу от посёлка до города?



4. По дороге навстречу друг другу движутся мотоциклист и велосипедист. Сейчас расстояние между ними равно 224 км. Скорость мотоциклиста 45 км/ч, скорость велосипедиста 16 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа?



5. От города до посёлка велосипедист добирается за 2 часа, а обратно той же дорогой за 3 часа. Расстояние между городом и посёлком равно 36 км. На сколько километров в час скорость велосипедиста на обратном пути меньше?



6. Расстояние от одной станции до другой равно 960 км. Товарный поезд проходит его на 8 часов медленнее, чем пассажирский. Скорость товарного поезда равна 48 км/ч. Найдите скорость пассажирского поезда.





















Уравнения



Уравнения на раскрытие скобок:

1)12-x+4=11;

2)(15-x)+7=4;

3)(21-x)-6=8;

4)12-(x-15)=14;

5) 54+x-23=105;

6) 67+(25-x)=36;

7)(x-45)-12=16;

8)(x+89)-28=156;

9)23+x+12=78;

10)x-5+14=47;

11)x-(4-18)=72;

12)18+x-2=94

13)5+x-14=2;

14)12+x-34=7;

15)(13-x)+45=24;

16)22+(4-x)=17;

17)(x+65)-34=126;

18)1-x+9=7;

19)45-(x-13)=38;

20)12-x+45=27;

21)12+x-26=39;

22)x-23+57=114;

23)(67+x)-43=121;

24)x-(12-15)=9



Более сложные уравнения на умножение и деление:

1) 14*(2x-27)-35=100;

2)30+(2x+1)*36=210;

3)34+6x*2-8=56;

4)480:(3x+2)-25=35;

5)12+125:(2x-7)=37;

6)(8x+43):5=23;

7)140:5x+27=41;

8)6x:4+57=99;

9)8+3x:6-24=1;

10)30+58:2x-16=43;

11)5x-(x+23)+56=113;

12)(150:3x-5)*4=80;

13)(45+4x+7)-x=154.

Выбранный для просмотра документ Занимательные задачи по математике.docx

библиотека
материалов

Занимательные задачи по математике



1.В каждом из 4 углов комнаты сидит кошка. Напротив каждой из этих кошек сидят три кошки. Сколько всего в этой комнате кошек?


2. У отца шесть сыновей. Каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у этого отца?


3. В мастерской по пошиву одежды от куска сукна в 200 м ежедневно, начиная с 1 марта, отрезали по 20 м. Когда был отрезан последний кусок?


4. В клетке находятся 3 кролика. Три девочки попросили дать им по одному кролику. Каждой девочке дали кролика. И все же в клетке остался один кролик. Как так получилось?


5. 6 рыбаков съели 6 судаков за 6 дней. За сколько дней 10 рыбаков съедят 10 судаков?


6. На одном дереве сидело 40 сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок. Сколько сорок осталось на дереве?


7.Два землекопа за 2 часа работы выкопают 2 м канавы. Сколько нужно землекопов, чтобы они за 100 часов работы выкопали 100 м такой же канавы?


8. Два отца и два сына разделили между собой 3 апельсина так, что каждому досталось по одному апельсину. Как это могло получиться?

9. По стеблю растения, высота которого 1 м, от земли ползет гусеница. Днем она поднимается на 3 дм, а ночью опускается на 2 дм. Через сколько суток гусеница доползет до верхушки растения?

10. Есть два ведра емкостью 4 и 9 литров. Как с их помощью принести из речки ровно 6 литров воды?











Ответы:

1.4

2.Одной девочке дали клетку с кроликом.

3.9марта

4.7

5. 6 рыбаков за день едят 1 судака. Один рыбак есть 1/6 судака в день. 10 рыбаков едят за день 10/6 судака. 10 судаков делим на 10/6 судака = 6 дней

6.Все улетели

7. 2

8. Дед, отец и внук = 2 отца и 2 сына 9.Через 7/12 суток. 10. Из полного девятилитрового ведра нужно вылить в реку 8литров воды, пользуясь ведром в 4 литра. Затем литр, оставшийся в большом ведре, нужно перелить в пустое четырехлитровое ведро. Если в него теперь добавить три литра из полного большого ведра, то в девятилитровом ведре как раз останется шесть литров воды.





























Подумай и сосчитай


Чтоб одеть тепло сыночков,

Не хватает двух носочков.

Сколько же в семье сынков,

Если в доме шесть носков?


Ответ: четверо


Столько книжек у ребяток,

Сколько у Алеши пяток.

Принесла ребяткам Галя Мячик, книжку, мишек.

Вы, ребята, посчитали,

Сколько стало книжек?


Ответ: три


К трем лягушкам у болота

Прибежали два енота,

Прискакала тетя жаба

И пришла наседка Ряба.

Сколько в камышах болотных

Оказалось земноводных?


Ответ: четверо


































Задачи на внимание

1. Подумай и скажи — кто быстрее переплывет речку — утята или цыплята?


2. Подумай и скажи — какого цвета волосы у колобка?


3. Отгадай загадку: Лежали конфетки в кучке. Две матери, две дочки Да бабушка с внучкой Взяли конфет по штучке, И не стало этой кучки. Сколько конфет было в кучке?


4. Росли 5 берез. На каждой березе по 5 больших веток. На каждой ветке по 5 маленьких веток. На каждой маленькой ветке — по 5 яблок. Сколько всего яблок?


5. Подумай и скажи — что помогает выжить белым медведям в пустыне, где нет воды?


6. На каких деревьях вьют свои гнезда страусы?


7. На столе лежит 2 яблока и 4 груши. Сколько всего овощей лежит на столе?


8. Подумай и скажи — кто громче рычит: тигр или буйвол?


9. Посмотрел Ваня утром в окно и говорит: — А на улице, оказывается, очень сильный ветер. Нужно теплее одеваться. Как он догадался, что на улице ветер? Что он увидел?


10. Пошли 2 девочки в лес за грибами, а навстречу 2 мальчика. Сколько всего детей идет в лес? (подсказка: 2 — остальные идут обратно)

11. В комнате горело 5 свечей. Зашел человек, потушил 2 свечи. Сколько осталось? ( подсказка: 2- остальные сгорели)

12. Бревно распилили на 4 части. Сколько сделали распилов?

13. Прочитай слова и скажи — какое слово лишнее в каждом ряду? — диван, стул, шкаф, конура, тумбочка, — гвоздика, ромашка, камыш, лилия, астра, — боровик, мухомор, сыроежка, подберезовик, лисичка.

14. Подумай и скажи — сколько земли будет в яме глубиной 1 метр, длиной 1 метр и шириной 1 метр?

15. У шестилетней девочки была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным хвостом, а мышка проглотила 2 зернышка и съела тонкий кусочек сыра. Скажи, сколько лет было девочке, у которой была кошка?

16. На одном берегу реки стоит петух, а на другом индюк. Посреди реки — островок. Кто из этих птиц быстрее долетит до островка?

17. Скажи сколько грибов можно вырастить из 5 семечек?

18. Скажи, кто обитает в море на большей глубине: щука, рак или форель?

19. Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на одной ноге?

20. На клене 5 веток. На каждой ветке по 2 яблока. Cколько яблок на клене?






Выбранный для просмотра документ Как же решать уравнения.docx

библиотека
материалов

hello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gif

Как же решать уравнения? - многие ученики 5 и 6 класса задаются таким вопросом. Запомните следующие правила для удобного решения!


как решить уравнение?


Уравнения на раскрытие скобок: 1)12-x+4=11; 2)(15-x)+7=4; 3)(21-x)-6=8; 4)12-(x-15)=14; 5) 54+x-23=105; 6) 67+(25-x)=36; 7)(x-45)-12=16; 8)(x+89)-28=156; 9)23+x+12=78; 10)x-5+14=47; 11)x-(4-18)=72; 12)18+x-2=94 13)5+x-14=2; 14)12+x-34=7; 15)(13-x)+45=24; 16)22+(4-x)=17; 17)(x+65)-34=126; 18)1-x+9=7; 19)45-(x-13)=38; 20)12-x+45=27; 21)12+x-26=39; 22)x-23+57=114; 23)(67+x)-43=121; 24)x-(12-15)=9


как решить уравнение?


Более сложные уравнения на умножение и деление: 1) 14*(2x-27)-35=100; 2)30+(2x+1)*36=210; 3)34+6x*2-8=56; 4)480:(3x+2)-25=35; 5)12+125:(2x-7)=37;6)(8x+43):5=23; 7)140:5x+27=41; 8)6x:4+57=99; 9)8+3x:6-24=1; 10)30+58:2x-16=43; 11)5x-(x+23)+56=113; 12)(150:3x-5)*4=80; 13)(45+4x+7)-x=154.

Выбранный для просмотра документ Логические задачи.docx

библиотека
материалов

  Логические задачи – это своеобразная "гимнастика для ума", средство для утоления естественной для каждого мыслящего человека потребности испытывать и упражнять силу собственного разума. В разделе представлен ряд занимательных задач из области математики, физики, естествознания, полюбившиеся многим задачи на взвешивание, задачи на нестандартное логическое мышление и многое другое.

Занимательные задачи на логику с ответами

Логические задачи

Мост через ручей

    Двое соседей-дачников собрались построить мост через ручей, разделяющий их дачные участки. Расстояние от ручья до домика каждого дачника разное, причем домик одного дачника располагается чуть ниже по течению относительно домика другого. Как построить мост через ручей, чтобы он отстоял на одинаковом расстоянии от обоих домиков?

Задача решается с помощью несложных геометрических расчетов.
Сначала замеряем расстояние (по прямой линии) между домиками и делим его пополам. Для наглядности можно воспользоваться длинной веревкой, натянув ее между домиками. В средней части веревки делаем отметку и устанавливаем из нее перпендикуляр (к веревке) по направлению к ручью. Точка пересечения перпендикуляра с ручьем укажет на искомое место для постройки моста.


Что быстрее?

   Если шар, гладкий куб и цилиндр будут одновременно пущены вниз по наклонной плоскости, что первым очутится внизу?

Первым достигнет низа куб, вторым — шар, последним — цилиндр. Шар и цилиндр потратят часть энергии на вращение, что соответственно уменьшит их скорость.


Два числа

   Назовите два числа, у которых количество цифр равно количеству букв, составляющих название каждого из этих чисел.

"сто" - 100; "миллион" - 1000000

Сколько мне лет?

    Когда моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое. Сколько мне лет теперь?

Ответ - 23 года. Разность между годами отца и сына равна 23 годам; следовательно, сыну надо иметь 23 года, чтобы отец был вдвое старше его.


Лестничные ступеньки

    Лена живет на четвертом этаже, при этом, поднимаясь к себе домой, она проходит по лестнице 60 ступенек. Юля живет в этом же подъезде на втором этаже. Сколько ступенек проходит Юля, поднимаясь к себе домой на второй этаж?

Для того, чтобы подняться на 4-й этаж, Лене необходимо пройти три лестничных пролета (60 ступенек). Чтобы подняться на 2-й этаж, Юле необходимо пройти всего лишь один лестничный пролет, то есть 20 ступенек.


Диаметр проволоки

    Каким образом можно с максимальной точностью измерить диаметр тонкой проволоки, имея в наличии только измерительную линейку и карандаш?

Необходимо плотно, виток к витку, намотать проволоку на карандаш (круглый, без граней), сделав тем самым не менее десяти витков (чем больше, тем точнее измерение); затем линейкой измерить в миллиметрах длину от первого до последнего витка, и полученную цифру разделить на количество сделанных витков.


Шум леса

    Как вы думаете, одинаково ли шумят хвойные и лиственные леса?

Шум ветра в лесу меняется в зависимости от породы деревьев. Сосны и ели разбивают ветер на вихри, следующие один за другим очень часто; при этом получается свистящий звук, имеющий очень высокий тон. В лиственном лесу постоянно стоит шум, потому что широкая поверхность листьев разбивает ветер на небольшие струйки. Листья, дрожа, трутся друг о друга, шелестят. Весной, когда листья молодые и нежные, шелест их мягок; грубеет он осенью, когда листья становятся более жесткими.


Два человека

    Идут рядом два человека,один из них - отец сына другого. Как такое может быть?

Это отец и мать ребенка.



Тиканье часов

   Положите свои карманные часы на стол, отойдите от них на несколько шагов и прислушайтесь к их тиканью. Если в комнате достаточно тихо, то вы услышите, что ваши часы идут словно с перерывами: то тикают короткое время, то на несколько секунд замолкают, то снова начинают идти и т.д. Чем можно объяснить такой неравномерный ход часов?

Загадочные перерывы в тиканье часов объясняются утомлением слуха. Наш слух притупляется на несколько секунд, и в эти промежутки мы не слышим тиканья. Спустя короткое время утомление проходит, и прежняя чуткость восстанавливается, тогда мы снова слышим ход часов. Затем наступает опять утомление, и т.д.


Зеленая земля

   Гренландия - огромный остров, покрытый снегом и льдом. Почему человек, открывший этот остров, назвал его Гренландией, т.е. "Зеленой землей"?

Гренландию открыл примерно в 982 году скандинавский ярл Эрик Рыжий. Он стремился побудить людей селиться там и поэтому назвал страну Гренландией, так как это название могло привлечь их (на англ. greenland - "зеленая земля").

Потерянные гайки

   Меняя колесо своей машины, человек уронил все четыре гайки его крепления в решетку канализационного стока, откуда достать их было невозможно. Он уже решил, что застрял здесь, но проходивший мимо мальчик подсказал ему очень дельную мысль, которая позволила ему поехать дальше. В чем состояла его идея?

Мальчик предложил отвернуть по одной гайке с каждого из трех колес и закрепить ими четвертое колесо. Сделав это, человек смог доехать до ближайшего гаража на прочно закрепленных колесах.


Огурец в бутылке

   Всем известно, что есть способ поместить в бутылку модель корабля. Но как сделать, чтобы в бутылке оказался целый спелый огурец, не повредив бутылку?

В то время, когда на стебле появляется завязь огурца, необходимо ее поместить, не нарушая стебля в бутылку через горлышко, и в таком виде оставить огурец досозревать. Как известно огурцы созревают очень быстро, и через несколько дней огурец вырастет внутри бутылки.



Выбранный для просмотра документ План работы.docx

библиотека
материалов

Утверждаю

Директор школы

________Жакупова А.Х.





План работы со слабоуспевающимися

учащимися по математике

Ф.И.учащихся

Содержание работы

Сроки

Результат работы

Ергалиев Аслан

Ергалиев Бахтияр

Сложение и вычитание натуральных чисел

сентябрь


Умножение и деление натуральных чисел

сентябрь


Крестики-нолики

октябрь


Сложение и вычитание обыкновенных дробей

октябрь


Умножение и деление обыкновенных дробей с одинаковыми и разными знаменателями

ноябрь


Сложение и вычитание десятичных дробей

ноябрь


Умножение и деление десятичных дробей

декабрь


Сравнение натуральных чисел

январь


Сравнение обыкновенных дробей с одинаковыми и разными знаменателями

февраль


Сравнение десятичных дробей

февраль


Игра «Математическое поле чудес»

март


Решение задач на части

март


Решение задач на уравнивание

апрель


Решение задач на движение

апрель


Конкурс «Математические сказки»

май




Выбранный для просмотра документ диагностика 1.doc

библиотека
материалов



Диагностика ученика по степени:



Степень «Обученности»

Процент выполнения контрольных работ





100%







90







80







70







60







50







40







30







20







10








ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

баллы








11







10







9







8







7







6







5







4







3







2







1








1

2

3

4

5

6




Степень «Обучаемости»

Процент выполнения работ над ошибками





100%







90







80







70







60







50







40







30







20







10








ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

баллы



















Выводы:

Оценка соответствия



месяц

11

12

01

02

03

04

11

12

01

02

03

04

11

12

01

02

03

04

11

12

01

02

03

04

Нет

























Да

























оценка

2

3

4

5


100%-80% - оценка 5

50%-70% - оценка 4

20%-40% - оценка 3

0-10% - оценка 2


Работа по повышению успеваемости



Беседа


Беседа с родителями


Беседа с классным руководителем


Индивидуальные занятия


Степень контакта


Желание учащегося (роспись)










































Что удалось_______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что не удалось ___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выбранный для просмотра документ занимательные задачи по математике.ppt

библиотека
материалов
Занимательная математика “Математика – царица наук, арифметика – царица матем...
Математическая разминка
Ребусы Задачи-шутки Логические задачи Логогрифы Геометрические задачи В гостя...
Математическая разминка В летний зной под сосной       Еж нашел сюрприз лесно...
Математическая разминка Как – то раз в лесу густом Еж построил себе дом. Приг...
Математическая разминка Именины у синицы, гости собрались. Сосчитай-ка их ско...
Математическая разминка К трем зайчатам в час обеда     Прискакали три соседа...
Математическая разминка В кармане у Коли монеты звенели,       Когда он бежал...
Задачи-шутки Три кошки за 3 минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек, что...
Задачи-шутки Три кошки за 3 минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек, что...
Задачи-шутки В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой ко...
Задачи-шутки В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой ко...
Задачи-шутки    Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло ч...
Задачи-шутки    Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло ч...
Задачи-шутки Летела стая гусей. Один гусь впереди, два - сзади. Один гусь меж...
Задачи-шутки Летела стая гусей. Один гусь впереди, два - сзади. Один гусь меж...
Задачи-шутки Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми...
Задачи-шутки Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми...
Логические задачи Десять пауков построились в хоровод и каждый взял за лапку...
Логические задачи Десять пауков построились в хоровод и каждый взял за лапку...
Логические задачи Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19. В к...
Логические задачи Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19. В к...
Логические задачи Серёжа покрасил стороны кубика разными красками. Сколько кр...
Логические задачи Серёжа покрасил стороны кубика разными красками. Сколько кр...
Логические задачи У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки...
Логические задачи У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки...
Логические задачи Хоккейная команда провела три матча, забив в ворота противн...
Логические задачи Хоккейная команда провела три матча, забив в ворота противн...
Геометрические задачи Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько...
Геометрические задачи Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько...
Геометрические задачи Из спичек составили фигуру. Убери 4 спички так, чтобы о...
Геометрические задачи Из спичек составили фигуру. Убери 4 спички так, чтобы о...
Геометрические задачи Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на...
Геометрические задачи Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на...
Геометрические задачи Квадрат состоит из девяти квадратов. Сколько всего квад...
Геометрические задачи Квадрат состоит из девяти квадратов. Сколько всего квад...
Геометрические задачи Как раскрасить квадраты красным и зелёным цветом, чтобы...
Геометрические задачи Как раскрасить квадраты красным и зелёным цветом, чтобы...
Логогрифы Он – грызун не очень мелкий, Ибо чуть побольше белки, А заменишь "У...
Логогрифы Он – грызун не очень мелкий, Ибо чуть побольше белки, А заменишь "У...
Логогрифы С буквой «Р» - с овцы стригут                                     ...
Логогрифы С буквой «Р» - с овцы стригут                                     ...
Логогрифы Рождаюсь на мебельной фабрике я И в каждой квартире нельзя без меня...
Логогрифы Рождаюсь на мебельной фабрике я И в каждой квартире нельзя без меня...
Логогрифы Я с [л,] смягчённым – под землёй, Бываю каменный и бурый. А с твёрд...
Логогрифы Я с [л,] смягчённым – под землёй, Бываю каменный и бурый. А с твёрд...
Логогрифы Известное я блюдо. Но чуть прибавишь «м» — Летать, жужжать я буду,...
Логогрифы Известное я блюдо. Но чуть прибавишь «м» — Летать, жужжать я буду,...
Ребусы 1 2 о д Ответ
Ребусы 1 2 о д Ответ: шоколад
Ребусы 100 ,, Ответ
Ребусы 100 ,, Ответ: сторона
Ребусы Ж Ответ
Ребусы Ж Ответ: трикотаж
Ребусы т = п ё = и Ответ
Ребусы т = п ё = и Ответ: копилка
Ребусы Ответ
Ребусы Ответ: пальцы
В гостях у сказки Маугли попросил пятерых обезьян принести ему орехи. Обезьян...
В гостях у сказки Маугли попросил пятерых обезьян принести ему орехи. Обезьян...
В гостях у сказки Наловил дед рыбы. Едет домой и видит: лежит на дороге лиса....
В гостях у сказки Наловил дед рыбы. Едет домой и видит: лежит на дороге лиса....
В гостях у сказки «Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сд...
В гостях у сказки «Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сд...
В гостях у сказки У Буратино имеются купюры в 1 сольдо и 2 сольдо. Каждый ден...
В гостях у сказки У Буратино имеются купюры в 1 сольдо и 2 сольдо. Каждый ден...
В гостях у сказки -Змей Горыныч побеждён! – такая молва дошла до Микулы Селян...
В гостях у сказки -Змей Горыныч побеждён! – такая молва дошла до Микулы Селян...
Игра “Я угадаю число, которое задумали вы”. Задумайте число. Прибавьте к нему...
Государственное бюджетное образовательное учреждене средняя общеобразовательн...
70 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Занимательная математика “Математика – царица наук, арифметика – царица матем
Описание слайда:

Занимательная математика “Математика – царица наук, арифметика – царица математики” К.Ф.Гаусс.

№ слайда 2 Математическая разминка
Описание слайда:

Математическая разминка

№ слайда 3 Ребусы Задачи-шутки Логические задачи Логогрифы Геометрические задачи В гостя
Описание слайда:

Ребусы Задачи-шутки Логические задачи Логогрифы Геометрические задачи В гостях у сказки 10 10 10 10 10 10 20 30 40 50 20 30 40 50 20 30 40 50 20 30 40 50 20 30 40 50 20 30 40 50

№ слайда 4 Математическая разминка В летний зной под сосной       Еж нашел сюрприз лесно
Описание слайда:

Математическая разминка В летний зной под сосной       Еж нашел сюрприз лесной.       Две лисички, пять опят       Под сосной в лесу стоят.       Ну а дальше, у опушки, –       Сыроежки – все подружки:       По три в три ряда стоят,       На ежа они глядят.       Кто ответ нам дать готов,       Сколько он нашел грибов?      

№ слайда 5 Математическая разминка Как – то раз в лесу густом Еж построил себе дом. Приг
Описание слайда:

Математическая разминка Как – то раз в лесу густом Еж построил себе дом. Пригласил лесных зверей, Сосчитайте их скорей: 2 зайчонка, 2 лисенка, 3 веселых медвежонка, 2 бельчонка, 2 бобра. Называть ответ пора.

№ слайда 6 Математическая разминка Именины у синицы, гости собрались. Сосчитай-ка их ско
Описание слайда:

Математическая разминка Именины у синицы, гости собрались. Сосчитай-ка их скорее да не ошибись. Птичек дружная семья: 3 веселых воробья, 3 вороны, 3 сороки - черно-белых белобоки, 3 стрижа и дятлов 3. Сколько всех их, назови?  

№ слайда 7 Математическая разминка К трем зайчатам в час обеда     Прискакали три соседа
Описание слайда:

Математическая разминка К трем зайчатам в час обеда     Прискакали три соседа.     В огороде зайцы сели     И по семь морковок съели.     Кто считать, ребята, ловок?     Сколько съедено морковок?

№ слайда 8 Математическая разминка В кармане у Коли монеты звенели,       Когда он бежал
Описание слайда:

Математическая разминка В кармане у Коли монеты звенели,       Когда он бежал, они песенку пели.       По 10 рублей 6 было монет.       40 рублей ушло на обед.       За 8 рублей линейку купил,       10 рублей друзьям одолжил.       Осталась в кармане лишь самая малость.       Сколько денег у Коли осталось?      

№ слайда 9 Задачи-шутки Три кошки за 3 минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек, что
Описание слайда:

Задачи-шутки Три кошки за 3 минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за 200 минут поймать 200 мышей? Ответ

№ слайда 10 Задачи-шутки Три кошки за 3 минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек, что
Описание слайда:

Задачи-шутки Три кошки за 3 минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за 200 минут поймать 200 мышей? Ответ: три кошки

№ слайда 11 Задачи-шутки В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой ко
Описание слайда:

Задачи-шутки В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой кошки - 3 кошки. Сколько кошек находилось в комнате? Ответ

№ слайда 12 Задачи-шутки В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой ко
Описание слайда:

Задачи-шутки В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой кошки - 3 кошки. Сколько кошек находилось в комнате? Ответ: четыре кошки

№ слайда 13 Задачи-шутки    Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло ч
Описание слайда:

Задачи-шутки    Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? Ответ

№ слайда 14 Задачи-шутки    Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло ч
Описание слайда:

Задачи-шутки    Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько шло человек? Ответ: восемь человек.

№ слайда 15 Задачи-шутки Летела стая гусей. Один гусь впереди, два - сзади. Один гусь меж
Описание слайда:

Задачи-шутки Летела стая гусей. Один гусь впереди, два - сзади. Один гусь между двумя и три гуся рядом. Сколько гусей в стае? Ответ

№ слайда 16 Задачи-шутки Летела стая гусей. Один гусь впереди, два - сзади. Один гусь меж
Описание слайда:

Задачи-шутки Летела стая гусей. Один гусь впереди, два - сзади. Один гусь между двумя и три гуся рядом. Сколько гусей в стае? Ответ: три гуся

№ слайда 17 Задачи-шутки Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми
Описание слайда:

Задачи-шутки Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми стоят скамейки. Сколько всего скамеек? Ответ

№ слайда 18 Задачи-шутки Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми
Описание слайда:

Задачи-шутки Вдоль дорожки друг за другом растут 10 деревьев, между которыми стоят скамейки. Сколько всего скамеек? Ответ: девять скамеек

№ слайда 19 Логические задачи Десять пауков построились в хоровод и каждый взял за лапку
Описание слайда:

Логические задачи Десять пауков построились в хоровод и каждый взял за лапку каждого из своих соседей. Сколько всего лапок оказалось свободными. Ответ

№ слайда 20 Логические задачи Десять пауков построились в хоровод и каждый взял за лапку
Описание слайда:

Логические задачи Десять пауков построились в хоровод и каждый взял за лапку каждого из своих соседей. Сколько всего лапок оказалось свободными. Ответ: шестьдесят лапок

№ слайда 21 Логические задачи Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19. В к
Описание слайда:

Логические задачи Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19. В каком доме живет каждый, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Незнайка не живет в доме 19 ? 17 14 19 Ответ

№ слайда 22 Логические задачи Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19. В к
Описание слайда:

Логические задачи Знайка, Незнайка и Пилюлькин живут в домах №14, 17, 19. В каком доме живет каждый, если Знайка не живет в доме 19 и 17, а Незнайка не живет в доме 19 ? 17 14 19

№ слайда 23 Логические задачи Серёжа покрасил стороны кубика разными красками. Сколько кр
Описание слайда:

Логические задачи Серёжа покрасил стороны кубика разными красками. Сколько красок для этого потребовалось ? Ответ

№ слайда 24 Логические задачи Серёжа покрасил стороны кубика разными красками. Сколько кр
Описание слайда:

Логические задачи Серёжа покрасил стороны кубика разными красками. Сколько красок для этого потребовалось ? Ответ: шесть красок

№ слайда 25 Логические задачи У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки
Описание слайда:

Логические задачи У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки – синяя и красная с капюшонами и синяя без капюшона. У кого какая куртка, если Аня и Лена ходят с капюшонами, а у Ани и Вики куртки синего цвета ? Ответ Вика Аня Лена

№ слайда 26 Логические задачи У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки
Описание слайда:

Логические задачи У трёх подружек – Вики, Ани и Лены – очень красивые куртки – синяя и красная с капюшонами и синяя без капюшона. У кого какая куртка, если Аня и Лена ходят с капюшонами, а у Ани и Вики куртки синего цвета ? Вика Аня Лена

№ слайда 27 Логические задачи Хоккейная команда провела три матча, забив в ворота противн
Описание слайда:

Логические задачи Хоккейная команда провела три матча, забив в ворота противника всего 3 шайбы и пропустив 1 шайбу. Один матч она выиграла, другой свела вничью, а третий проиграла. С каким счётом закончился каждый матч? Ответ

№ слайда 28 Логические задачи Хоккейная команда провела три матча, забив в ворота противн
Описание слайда:

Логические задачи Хоккейная команда провела три матча, забив в ворота противника всего 3 шайбы и пропустив 1 шайбу. Один матч она выиграла, другой свела вничью, а третий проиграла. С каким счётом закончился каждый матч? Ответ: 3:0; 0:0; 0:1;

№ слайда 29 Геометрические задачи Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько
Описание слайда:

Геометрические задачи Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов стало у крышки? Ответ

№ слайда 30 Геометрические задачи Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько
Описание слайда:

Геометрические задачи Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов стало у крышки? Ответ: 5 углов

№ слайда 31 Геометрические задачи Из спичек составили фигуру. Убери 4 спички так, чтобы о
Описание слайда:

Геометрические задачи Из спичек составили фигуру. Убери 4 спички так, чтобы осталось 5 одинаковых квадратов. Ответ

№ слайда 32 Геометрические задачи Из спичек составили фигуру. Убери 4 спички так, чтобы о
Описание слайда:

Геометрические задачи Из спичек составили фигуру. Убери 4 спички так, чтобы осталось 5 одинаковых квадратов. Ответ Геометрические задачи

№ слайда 33 Геометрические задачи Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на
Описание слайда:

Геометрические задачи Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на четыре части так, чтобы две из них были четырёхугольной формы, а две треугольной формы. Ответ

№ слайда 34 Геометрические задачи Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на
Описание слайда:

Геометрические задачи Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на четыре части так, чтобы две из них были четырёхугольной формы, а две треугольной формы. Ответ

№ слайда 35 Геометрические задачи Квадрат состоит из девяти квадратов. Сколько всего квад
Описание слайда:

Геометрические задачи Квадрат состоит из девяти квадратов. Сколько всего квадратов на рисунке? Ответ

№ слайда 36 Геометрические задачи Квадрат состоит из девяти квадратов. Сколько всего квад
Описание слайда:

Геометрические задачи Квадрат состоит из девяти квадратов. Сколько всего квадратов на рисунке? Ответ: 14 квадратов

№ слайда 37 Геометрические задачи Как раскрасить квадраты красным и зелёным цветом, чтобы
Описание слайда:

Геометрические задачи Как раскрасить квадраты красным и зелёным цветом, чтобы каждые два соседних квадрата были разного цвета. Зелёных квадратов должно быть больше, чем красных. Ответ

№ слайда 38 Геометрические задачи Как раскрасить квадраты красным и зелёным цветом, чтобы
Описание слайда:

Геометрические задачи Как раскрасить квадраты красным и зелёным цветом, чтобы каждые два соседних квадрата были разного цвета. Зелёных квадратов должно быть больше, чем красных. Ответ

№ слайда 39 Логогрифы Он – грызун не очень мелкий, Ибо чуть побольше белки, А заменишь "У
Описание слайда:

Логогрифы Он – грызун не очень мелкий, Ибо чуть побольше белки, А заменишь "У” на "О” – Будет круглое число. Ответ

№ слайда 40 Логогрифы Он – грызун не очень мелкий, Ибо чуть побольше белки, А заменишь "У
Описание слайда:

Логогрифы Он – грызун не очень мелкий, Ибо чуть побольше белки, А заменишь "У” на "О” – Будет круглое число. Ответ: сурок - сорок

№ слайда 41 Логогрифы С буквой «Р» - с овцы стригут                                     
Описание слайда:

Логогрифы С буквой «Р» - с овцы стригут                                        В нити прочные прядут. А без «Р» - нужна для счёта, Цифрой быть - её работа. Ответ

№ слайда 42 Логогрифы С буквой «Р» - с овцы стригут                                     
Описание слайда:

Логогрифы С буквой «Р» - с овцы стригут                                        В нити прочные прядут. А без «Р» - нужна для счёта, Цифрой быть - её работа. Ответ: шерсть - шесть

№ слайда 43 Логогрифы Рождаюсь на мебельной фабрике я И в каждой квартире нельзя без меня
Описание слайда:

Логогрифы Рождаюсь на мебельной фабрике я И в каждой квартире нельзя без меня. Отбросишь последнюю букву мою – Названье большому числу я даю. Ответ

№ слайда 44 Логогрифы Рождаюсь на мебельной фабрике я И в каждой квартире нельзя без меня
Описание слайда:

Логогрифы Рождаюсь на мебельной фабрике я И в каждой квартире нельзя без меня. Отбросишь последнюю букву мою – Названье большому числу я даю. Ответ: стол - сто

№ слайда 45 Логогрифы Я с [л,] смягчённым – под землёй, Бываю каменный и бурый. А с твёрд
Описание слайда:

Логогрифы Я с [л,] смягчённым – под землёй, Бываю каменный и бурый. А с твёрдым [л] - я в комнате твоей И в геометрии фигура. Ответ

№ слайда 46 Логогрифы Я с [л,] смягчённым – под землёй, Бываю каменный и бурый. А с твёрд
Описание слайда:

Логогрифы Я с [л,] смягчённым – под землёй, Бываю каменный и бурый. А с твёрдым [л] - я в комнате твоей И в геометрии фигура. Ответ: уголь - угол

№ слайда 47 Логогрифы Известное я блюдо. Но чуть прибавишь «м» — Летать, жужжать я буду,
Описание слайда:

Логогрифы Известное я блюдо. Но чуть прибавишь «м» — Летать, жужжать я буду, Надоедая всем. Ответ

№ слайда 48 Логогрифы Известное я блюдо. Но чуть прибавишь «м» — Летать, жужжать я буду,
Описание слайда:

Логогрифы Известное я блюдо. Но чуть прибавишь «м» — Летать, жужжать я буду, Надоедая всем. Ответ: уха - муха

№ слайда 49 Ребусы 1 2 о д Ответ
Описание слайда:

Ребусы 1 2 о д Ответ

№ слайда 50 Ребусы 1 2 о д Ответ: шоколад
Описание слайда:

Ребусы 1 2 о д Ответ: шоколад

№ слайда 51 Ребусы 100 ,, Ответ
Описание слайда:

Ребусы 100 ,, Ответ

№ слайда 52 Ребусы 100 ,, Ответ: сторона
Описание слайда:

Ребусы 100 ,, Ответ: сторона

№ слайда 53 Ребусы Ж Ответ
Описание слайда:

Ребусы Ж Ответ

№ слайда 54 Ребусы Ж Ответ: трикотаж
Описание слайда:

Ребусы Ж Ответ: трикотаж

№ слайда 55 Ребусы т = п ё = и Ответ
Описание слайда:

Ребусы т = п ё = и Ответ

№ слайда 56 Ребусы т = п ё = и Ответ: копилка
Описание слайда:

Ребусы т = п ё = и Ответ: копилка

№ слайда 57 Ребусы Ответ
Описание слайда:

Ребусы Ответ

№ слайда 58 Ребусы Ответ: пальцы
Описание слайда:

Ребусы Ответ: пальцы

№ слайда 59 В гостях у сказки Маугли попросил пятерых обезьян принести ему орехи. Обезьян
Описание слайда:

В гостях у сказки Маугли попросил пятерых обезьян принести ему орехи. Обезьяны набрали орехов поровну и понесли Маугли. По дороге они поссорились и каждая обезьяна бросила в каждую по ореху. В результате они принесли орехов вдвое меньше, чем собрали. Сколько орехов получил Маугли? Ответ

№ слайда 60 В гостях у сказки Маугли попросил пятерых обезьян принести ему орехи. Обезьян
Описание слайда:

В гостях у сказки Маугли попросил пятерых обезьян принести ему орехи. Обезьяны набрали орехов поровну и понесли Маугли. По дороге они поссорились и каждая обезьяна бросила в каждую по ореху. В результате они принесли орехов вдвое меньше, чем собрали. Сколько орехов получил Маугли? Ответ: 20 орехов

№ слайда 61 В гостях у сказки Наловил дед рыбы. Едет домой и видит: лежит на дороге лиса.
Описание слайда:

В гостях у сказки Наловил дед рыбы. Едет домой и видит: лежит на дороге лиса. Дед решил, что лиса мёртвая и положил её в сани. А лиса потихоньку стала выбрасывать из саней рыбу. В первую минуту она выбросила 1 рыбу, во вторую – 2 рыбы, а в третью – 4 рыбы. Через каждую следующую минуту она выбрасывала вдвое больше рыбы. Через пять минут лиса выбросила всю рыбу. Сколько рыбы досталось лисе? Ответ

№ слайда 62 В гостях у сказки Наловил дед рыбы. Едет домой и видит: лежит на дороге лиса.
Описание слайда:

В гостях у сказки Наловил дед рыбы. Едет домой и видит: лежит на дороге лиса. Дед решил, что лиса мёртвая и положил её в сани. А лиса потихоньку стала выбрасывать из саней рыбу. В первую минуту она выбросила 1 рыбу, во вторую – 2 рыбы, а в третью – 4 рыбы. Через каждую следующую минуту она выбрасывала вдвое больше рыбы. Через пять минут лиса выбросила всю рыбу. Сколько рыбы досталось лисе? Ответ: 31 рыбина (1 +2+4+8+16= 31)

№ слайда 63 В гостях у сказки «Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сд
Описание слайда:

В гостях у сказки «Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сделали из старой оловянной ложки массой 123 грамма. 24 солдатика были одинаковыми: друг от друга не отличались. Но 25-й солдатик был не такой, как все. Он оказался одноногим. Его отливали последним, и олова немного не хватило». Какова масса последнего солдатика? Ответ

№ слайда 64 В гостях у сказки «Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сд
Описание слайда:

В гостях у сказки «Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сделали из старой оловянной ложки массой 123 грамма. 24 солдатика были одинаковыми: друг от друга не отличались. Но 25-й солдатик был не такой, как все. Он оказался одноногим. Его отливали последним, и олова немного не хватило». Какова масса последнего солдатика? Ответ: 3 грамма (123 : 24 =5 (остаток 3))

№ слайда 65 В гостях у сказки У Буратино имеются купюры в 1 сольдо и 2 сольдо. Каждый ден
Описание слайда:

В гостях у сказки У Буратино имеются купюры в 1 сольдо и 2 сольдо. Каждый день за проживание в сказочной гостинице он должен отдавать 1 сольдо. Как будет расплачиваться Буратино ежедневно на протяжении трёх дней? Ответ

№ слайда 66 В гостях у сказки У Буратино имеются купюры в 1 сольдо и 2 сольдо. Каждый ден
Описание слайда:

В гостях у сказки У Буратино имеются купюры в 1 сольдо и 2 сольдо. Каждый день за проживание в сказочной гостинице он должен отдавать 1 сольдо. Как будет расплачиваться Буратино ежедневно на протяжении трёх дней? Ответ: 1 день – отдаст 1 сольдо; 2 день - отдаст 2 сольдо, получит сдачи 1 сольдо; 3 день – отдаст оставшееся 1 сольдо;

№ слайда 67 В гостях у сказки -Змей Горыныч побеждён! – такая молва дошла до Микулы Селян
Описание слайда:

В гостях у сказки -Змей Горыныч побеждён! – такая молва дошла до Микулы Селяниновича. Он знал, что это мог сделать кто-то из богатырей: либо Илья Муромец, либо Алёша Попович, либо Добрыня Никитич. Вскоре Микуле сообщили: - Змея Горыныча победил не Илья Муромец; - Змея Горыныча победил Алёша Попович. Спустя некоторое время выяснилось, что одно из этих сообщений неверное, а другое верное. Догадайся, кто из трёх богатырей победил Змея Горыныча. Ответ

№ слайда 68 В гостях у сказки -Змей Горыныч побеждён! – такая молва дошла до Микулы Селян
Описание слайда:

В гостях у сказки -Змей Горыныч побеждён! – такая молва дошла до Микулы Селяниновича. Он знал, что это мог сделать кто-то из богатырей: либо Илья Муромец, либо Алёша Попович, либо Добрыня Никитич. Вскоре Микуле сообщили: - Змея Горыныча победил не Илья Муромец; - Змея Горыныча победил Алёша Попович. Спустя некоторое время выяснилось, что одно из этих сообщений неверное, а другое верное. Догадайся, кто из трёх богатырей победил Змея Горыныча. Ответ: Добрыня Никитич

№ слайда 69 Игра “Я угадаю число, которое задумали вы”. Задумайте число. Прибавьте к нему
Описание слайда:

Игра “Я угадаю число, которое задумали вы”. Задумайте число. Прибавьте к нему 3, умножьте полученную сумму на 6. Из произведения вычтите задуманное число и число 8. Разность разделите на 5. А теперь скажите мне, какой получился результат, чтобы я ответила, какое число вы задумали.

№ слайда 70 Государственное бюджетное образовательное учреждене средняя общеобразовательн
Описание слайда:

Государственное бюджетное образовательное учреждене средняя общеобразовательная школа № 326 Презентацию подготовила: Стремлина Елена Анатольевна Учитель высшей квалификационной категории электронная почта: stremlina@yandex.ru адрес сайта http://2berega.spb.ru/user/stremlina40/ Контактный телефон: 89219747970

Выбранный для просмотра документ карта достижений.doc

библиотека
материалов

УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ ___ КЛАССА ____ЧЕТВЕРТЬ


Устные ответы





























Голикова Т.





























Костенко А.





























МаксютинМ.





























Павлина С.





























ФилипенкоА.






























Работа у доски





























Голикова Т.





























Костенко А.





























МаксютинМ.





























Павлина С.





























ФилипенкоА.






























Словарные диктанты





























Голикова Т.





























Костенко А.





























МаксютинМ.





























Павлина С.





























ФилипенкоА.






























Тестирование, срезы





























Голикова Т.





























Костенко А.





























МаксютинМ.





























Павлина С.





























ФилипенкоА.






























Работа с перфокартами





























Голикова Т.





























Костенко А.





























МаксютинМ.





























Павлина С.





























ФилипенкоА.





























Выбранный для просмотра документ карточки.docx

библиотека
материалов


Карточки с индивидуальными заданиями по математике

(Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000)



ВАРИАНТ 1

Выполни действия в столбик.

237 ∙ 4 984 : 6

478 ∙ 2 915 : 5

107 ∙ 8 952 : 7

864 : 8  603 : 3

428: 4 618 : 2

…………………………………………..


ВАРИАНТ 2

Выполни действия в столбик.

214 ∙ 3 858 : 6

392 ∙ 2 970 : 5

825 : 5 215 ∙ 4

912 : 3  924 : 3

832 : 4 828 : 4

……………………………………………


ВАРИАНТ 3

Выполни действия в столбик.

267 ∙ 3 984 : 3

373 ∙ 2 715 : 5

104 ∙ 6 952 : 2

864 : 4  903 : 3

428 : 2 818 : 2

……………………………………………


ВАРИАНТ 4

Выполни действия в столбик.

234 ∙ 3 858 : 3

492 ∙ 2 960 : 5

925 : 5 219 ∙ 4

924 : 3  624 : 3

432 : 4 428 : 4

…………………………………………….

Выбранный для просмотра документ план инд работы.doc

библиотека
материалов

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя---------------------

Фамилия ученика(класс)------------------------------------

Предмет-----------------------------------------------------------

Пробелы в знаниях уч-ся(тема, проблема)--------------------------------------------------



Планируемые мероприятия. Сроки их реализации.

1.Индивидуальные допол.занятия.

Тематика занятий.











2.Дифференцированные задания.

Указать методическое пособие.









3.Дифференцированный контроль знаний.

Сроки. Темы.









4.Работа с дневником и тетрадью.




5.Консультации для родителей.

Дата. Тема.







6.Создание ситуации успеха на уроке






Подпись Дата

Выбранный для просмотра документ рекомендации.doc

библиотека
материалов

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:

*пропуски занятий по болезни;

*слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

*задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

*педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др;

*прогулы.

 





План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

на 2014- 2015 учебный год.

 

Мероприятия

Срок

1.                  Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.


В течение учебного года.

4. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса. Это здорово помогает в работе.


В течение учебного года.


5. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.


В течение учебного года.















Мероприятия

Срок

Примечание

1. Взять на учет и составить список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения

Сентябрь

Данные по неуспевающим учащимся взять из сводной ведомости успеваемости за прошлый год.

Форма списка может быть любой, см образец ниже.

2. Провести собеседование с классными руководителями по поводу согласования и уточнения списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Выяснить причины их отставания.

Сентябрь

Информацию предоставляют классные руководители.

3. Провести собеседование с учителями- предметниками по согласованию и уточнению плана работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

Сентябрь

Предложить учителям представленный выше план работы.В план учителю включить обязательно:

*контрольный срез знаний детей.

*индивидуальную работу по ликвидации пробелов.

*ведение тематического учета знаний слабых детей.

*ведение работ с отражением индивидуальных заданий.

4. Собеседования с учителями по итогам четверти с просмотром ведения тематического учета знаний и тетрадей с результатами индивидуальной работы с ребенком.

По итогам четверти.

Тематический учет знаний покажет, что западает у ученика, над чем должен индивидуально работать учитель. Если индивидуальная работа велась в рабочих тетрадях, то взять для сравнения тетрадь успевающего ученика и интересующего нас слабого. Будет ясно, велась ли индивидуальная работа и на каком уровне.

5. Индивидуальные беседы с учителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ. Это выборочно.

Согласно графику контрольных работ.

Учителя-предметники представляют зам. дир. УВР для контроля графики контроля знаний и практических навыков учащихся (контрольных работ, срезов, творческих, тестов и др. видов работ в зависимости от предмета).

6. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.

Выборочно, по ситуации.

Удачны беседы с учеником, с целью поддержать его, показать, что все заинтересованы в его успехе.

Рекомендации: Необходимо создать характеристику неуспевающего учащегося, выяснить причины, наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте учащийся, преподаватель, родители.













Методические рекомендации УО для работы со слабоуспевающими учащимися



Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся

  1. Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено ново­го в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.

  2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.

  1. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти при­знаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объ­яснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

  2. Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.

  3. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный ре­зультат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении уп­ражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.

6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, дока­зательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе по­нятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответ­ствующих вопросов.

В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на какого уче­ника и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.



Основные способы обнаружения отставаний учащихся

  • наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на ус­пехи и неудачи;

  • вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;

  • обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении са­мостоятельных работ учитель получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблю­дает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

Основные признаки неуспеваемости учащихся

  1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существен­ные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

  2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навы­ков.

  3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, на­стойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.



Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику

  1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации про­белов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устране­нию типичных ошибок и пр.).

  2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

  3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуа­ций успеха, побуждение к активному труду и др.).

  4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

  5. Различные формы взаимопомощи.

  6. Дополнительные занятия с учеником учителя.



Меры предупреждения неуспеваемости ученика

  1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

  2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

  3. Индивидуальный подход к учащемуся.

  4. Специальная система домашних заданий.

  5. Усиление работы с родителями.

  6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.



Памятка для работающих с неуспевающими учениками

  1. Фамилия, имя, отчество ученика.

  2. Класс.

  3. По каким предметам не успевает.

  4. Поведение ученика.

  5. Причины, которые привели к плохой успеваемости.

  6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внекласс­ные, дополнительные занятия)

используют в работе с учеником.

  1. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика.

  2. Сколько времени уже длится эта работа.

  3. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.

































Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

  • Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

  • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

  • Предложение учащимся примерного плана ответа.

  • Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

  • Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала


  • Применение мер поддержания интереса к усвоению темы

  • Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

  • Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.

  • Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

  • Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

  • Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

  • Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

  • Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

  • Напоминание приема и способа выполнения задания.

  • Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

  • Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

  • Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

  • Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

  • Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

  • Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.















Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

Формируемые отношения

Этапы работы

1

2

3

4

Отношение к содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но непривлекательный материал


Отношение к процессу учения

(усвоение знаний)

Действует учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Ученик действует самостоятельно

Отношение к себе, к своим силам

Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий

Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий


Отношение к учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.
























Профилактика неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

В процессе контроля за подготовленно­стью учащихся


Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.

При изложении нового материала


Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.

При организации самостоятельной работы вне класса

Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.







1.     При  опросе  слабоуспевающим  школьникам  даётся примерный  план  ответа,  разрешается  пользоваться  планом,  составленным  дома,  больше  времени  готовиться  к  ответу  у доски,  делать предварительные  записи,  пользоваться  наглядными  пособиями.

 

2.     Ученикам  задаются  наводящие  вопросы,  помогающие  последовательно  излагать материал.

 

3.     При  опросе создаются специальные ситуации  успеха.

 

4.     Периодически  проверяется  усвоение  материала  по  темам  уроков,  на  которых ученик  отсутствовал.

 

5.     В ходе опроса и при  анализе его результатов обеспечивается  атмосфера благожелательности.

 

В  процессе изучения  нового  материала  внимание слабоуспевающих  концентрируется  на  наиболее  важных  и  сложных  разделах изучаемой  темы,  учитель  должен  чаще  обращаться  к  ним  с  вопросами  на  понимание,  привлекать  их  в  качестве  помощников,  стимулировать  вопросы  учеников  при  затруднении  в  освоении  нового  материала.

 

     В  ходе самостоятельной  работы  слабоуспевающим  даются упражнения,  направленные  на  устранение  ошибок,  допускаемых ими  при  ответах  или  в  письменных  работах:  отмечаются  положительные  моменты  в  их  работе  для стимулирования  новых  усилий,  отмечаются  типичные  затруднения  в  работе  и  указываются  способы  их  устранения,  оказывается  помощь  с  одновременным  развитием  самостоятельности.

 

     При  организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников  подбираются  задания по  осознанию  и исправлению  ошибок:  проводится  подробный  инструктаж  о  порядке  выполнения  домашнего  задания,  при необходимости  предлагаются  карточки  консультации,  даются задания  по повторению  материала,  который  потребуется  для  изучения  нового.  Объём  домашних  заданий  рассчитывается  так,  чтобы  не  допустить  перегрузки  школьников.



Выбранный для просмотра документ цели, план.doc

библиотека
материалов

План работы со слабоуспевающими учащимися




1. Цели:

1.  Выполнение Закона об образовании

2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.


2. Задачи:

Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.

Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников

Реализация разноуровнего обучения

Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации

Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду


3. Основные разделы планирования:

I.  Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника

II. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися


4. Основополагающие направления  и виды деятельности:

1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.

2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.

3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.

4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.


5. Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимися

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений

8. Как учителю-предметнику оформить  следующую документацию:

- График индивидуальной работы со слабоуспевающими

- Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;

- Задания по ликвидации пробелов в знаниях;

- Результаты тематического контроля знаний учащихся

- Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.


План работы со слабоуспевающими учащимися



Мероприятия

Срок

1. Составить список слабоуспевающих учащихся по преподаваемым предметам. Информацию сдать завучу

Август

2.   Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.

Цель:

а) Определение фактического уровня знаний детей.

б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

3. Провести собеседование с классными руководителями по поводу выяснения  причины их отставания. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом,

Сентябрь

4. Встречи с отдельными родителями и  беседы с самими учащимися

В течение учебного года.

5. Участие в обсуждение  вопросов работы  со слабыми учащимися  и обмен  опытом с коллегами (на педсовете,  Малых педсоветах, ШМО)

В течение учебного года.

6.  Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

Сентябрь, обновлять по мере необходимости.

7.Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.


В течение учебного года.

8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса  при анализе тематического  учет знаний по предмету детей всего класса.


В течение учебного года.


9. Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

В течение учебного года.


Ключевые моменты в организации учебного процесса

со   слабоуспевающими  детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.










Организация работы со слабоуспевающими

и неуспевающими учащимися на уроке

  В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. И как отмечалось на предыдущем педсовете, в нашей школе есть неуспевающие, а слабоуспевающих и того больше.  Давайте попробуем разобраться, с чем же это связано?
Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих.
Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой. Неуспевающий ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и практически ежедневно переживает ситуацию неуспеха. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным, что часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи, плечи педагогов.
Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Актуальная проблема нашей школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.
Для этого, впрочем, как всегда с учётом нашей профессии, необходимо ответить как минимум на три вопроса:    Кого учить? Чему учить? Как учить?
 
      Кого учить?
Давайте посмотрим ещё раз на особенности неуспевающих учащихся
Особенности неуспевающих учащихся

  • низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития

  • отсутствие познавательного интереса

  • не сформированы элементарные организационные навыки

  • учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения

  • нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника

  • дети, в основном, из асоциальных семей

  • отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся

  • частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта







Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:
1. Низкий уровень умственного развития.
Причины:

  • Педагогическая запущенность.

  • Частые заболевания.

  • Пропуски занятий.

  • Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.

Проявляется:

  • Не умеет устанавливать причинно-следственные связи.

  • Учитывать все признаки предмета или явления.

  • Видеть общее и. д.

2. Несформированность учебных навыков. Ребенок не умеет учиться:

  • работать с текстом;

  • выделять главное, существенное;

  • не может организовать свое время и распределить усилия и т. д.

3. Дефицит внимания с гиперактивностью.
Характеризуется:

  • отвлекаемостью;

  • подвижностью;

  • неусидчивостью и т. д.

4. Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено:

  • с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности;

  • ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.

5. Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.


6. Конфликтные отношения

  • со сверстниками;

  • учителями;

  • отказ от усилий в учебной деятельности.



7. Низкий познавательный интерес
Не срабатывают карательные меры (двойки, наказания и т. д.) Ребенок нуждается в поддержке, показе того, что он состоятелен в других видах деятельности.
Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.


8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.


9. Низкая работоспособность: утомляемость, истощаемость, медленный темп работы
Чему учить?
Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный уровень его знаний, после чего “возвратить его” на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы, Государственным Образовательным Стандартам.
Как учить?
Продумать и осуществить индивидуальный план обучения.


Из приведённого выше краткого обзора можно сделать следующие выводы:
§         Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.
§         Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.
§         Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику:


§          Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.
§         Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.


Как повысить работоспособность:

  • Разнообразить виды деятельности.

  • Проветривать кабинет.

  • Проводить физминутки.

  • Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.



Виды работ со слабоуспевающими учениками

  • Карточки для индивидуальной работы.

  • Задания с выбором ответа.

  • Деформированные задания.

  • “Разрезные” теоремы.

  • Перфокарты.

  • Карточки - тренажеры.

  • Творческие задания.

  • “карточки-информаторы”,

  • “карточки-с образцами решения”,

  • “карточки-конспекты”.


Учитель должен:

  • Знать психическое развитие ребёнка: - восприятие (каналы – кинестетический, слуховой, визуальный)
    - внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное)
    - память (вербальная, невербальная)

  • Стремиться понять и принять каждого ребёнка

  • Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке

  • Проявлять  разумную требовательность, неиссякаемое терпение, справедливую строгость,   веру в возможности ученика

  • Уметь встать на позиции ученика

  • НЕТ насмешливому тону!

  • Уметь вести непринуждённый диалог

  • Стремиться к внешней занимательности

  • Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)

  • Учить работать со словарями и другим справочным материалом

  • В обучении применять опережающее обучение, различные формы групповой работы. взаимоопрос, самоконтроль, конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения

  • При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект (работа по развитию надпредметных способов деятельности, развитию психических процессов)

  • Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)

  • Применять частую смену видов деятельности на уроке

  • Многократно проговаривать и закреплять материал урока

  • Стремиться к алгоритмизации деятельности

Для разнообразия учебных будней учителя часто используют разнообразные формы и жанры урока. Например:

·        урок-игра
·        урок-спектакль
·        урок-путешествие
·        урок-детектив
·        урок-сказка
·        урок-силовое многоборье
·        урок-концерт
·        урок-картина

Общая информация

Номер материала: ДВ-199869

Похожие материалы