Работа со слабоуспевающими учащимися

Работа со слабоуспевающими

учащимися

по русскому языку

2016-2017 уч. год

Краткая характеристика слабоуспевающих детей

     Одной из главных проблем, которую приходится решать учителю - это работа со слабоуспевающими учащимися.

      Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении.

Цель:

Ликвидация пробелов знаний у учащихся в обучении по русскому

языку, создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.

Задачи:

1.     создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

2.     пробуждение природной любознательности;

3.     создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику

4.     вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.

Работа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся: 

- Получение знаний за курс 5-8 классов

- Выбор форм получения знаний.

Родителей:

- В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;

- В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

- Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые при работе:

- диалоговая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания

- проектная деятельность.

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельные и проверочные работы;

- предметные тесты;

- собеседования;

- контрольные работы.

Принципы построения -  приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.

Принципы реализации  - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; выстраивание ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

        Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1.        Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2.        Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)

3.        Запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.

4.        Указание алгоритма решения или выполнения.

5.    Постановка наводящих вопросов.

6    Указание правил, на основании которых выполняется задание.

7   Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

8.    Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы.

Учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Этапы работы со слабоуспевающими детьми:

      I.        Наметить учащихся со слабой успеваемостью.

    II.        Составление плана работы  с детьми.

   III.        Реализация плана в течение учебного года.

   IV.        Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.

Содержание работы

Сроки

1.     Взять на учёт всех учащихся, имеющих отклонения в обучении (сентябрь)

2.     Проводить собеседования с такими учащимися, проверять запись д/задания в дневнике, контролировать посещение уроков. (постоян.)

3.     Анализ успеваемости учащихся. (еженед.)

4.     Контроль накопляемости оценок у слабых учащихся. (еженед.)

5.     Учёт промежуточных результатов. (1 раз в месяц)

Работа со слабоуспевающими детьми

Темы работы со слабыми детьми:

1.Словообразование: Основные способы словообразования в русском языке.

2.Гласные в приставках пре- при-

3.Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

4.Морфология: Разносклоняемые имена существительные

5.Несклоняемые существительные.

6.НЕ с существительными.

7.Гласные о -е после шипящих в суффиксах существительных.

8.Имя прилагательное: Степени сравнения имён прилагательных

9.Разряды прилагательных

10.НЕ с прилагательными

11.Н-НН в суффиксах прилагательных.

12.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

13.Местоимение: Разряды местоимений

14.Глагол: Наклонения глаголов

15.Правописание гласных в суффиксах глаголов.и.т.д.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

Формирование интеллектуальных умений ( доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы);

Предметные:

- умение применять правила правописания на изученные орфограммы;

- умение различать способы словообразования;

 -умение расширять словарный запас и обогащать грамматический строй речи;

- умение развивать языковую интуицию.

Метапредметные:

 -умение извлекать необходимую информацию из различных источников и использовать её;

- умение структурировать материал;

- умение применять освоенные знания, умения, навыки на практике.

Список слабоуспевающих учащихся в 9 классе

1.     Дмитриева Татьяна

2.     Кудряшева Кристина

3.     Рябиков Вячеслав

Индивидуальный маршрутный лист по устранению пробелов в знаниях

Дмитриева Татьяна

Мониторинг качества усвоения программного материала при подготовке к ОГЭ по русскому языку

№п/п	Ф.И.уч-ся	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	о/б	оценка
1	Дмитриева	+		+	+	-	-	-	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	5	2
2		Работу не выполняла (отсутствовала)
3		Работу не выполняла (отсутствовала)

Анализ контрольной работы показал, что учащаяся испытывает затруднения в понимании информации письменного сообщения (2), не различает правописание НЕ-НИ (слитное, раздельное), не умеет проводить  синтаксический анализ предложений с  однородными членами (8), не применяет приемы сжатия текста (10), не умеет проводить фонетический анализ слов (13), не знает основных способов образования слов (14), не определяет принадлежность слова к определенной части речи  по его признакам(15) и др. 

Рекомендации: отработать теорию и практику по вышеперечисленным темам для ликвидации пробелов в знаниях:

1.       Фонетика (фонетический анализ слов)

2.       Словообразование (основные способы образования слов, разбор слова по составу)

3.       Морфология ( самостоятельные  и служебные части речи, определение принадлежности слова к частям речи, правописание не с разными частями речи)

4.       Синтаксис (словосочетание, простые и сложные предложения, знаки препинания в них).

5.        Дать алгоритм написания сочинения-рассуждения, отработать на практике написания сочинения-рассуждения

6.       Разработать памятку по написанию сжатого изложения.

Индивидуальный маршрутный лист по устранению пробелов в знаниях

Мониторинг качества усвоения программного материала при подготовке к ОГЭ по русскому языку

Кудряшева Кристина

№п/п		Ф.И.уч-ся		1	2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17		18		о/б		оценка
	Кудряшева		+			+		-		+		+		-		-		-		-		+		+		-		-		-		-		-		-		6		2
			Работу не выполняла (отсутствовала)
	Работу не выполняла (отсутствовала)

Анализ контрольной работы показал, что учащаяся не различает правописание НЕ-НИ (слитное, раздельное), не умеет проводить  синтаксический анализ предложений с  однородными членами (8), не применяет приемы сжатия текста (10), не умеет проводить фонетический анализ слов (13), не знает основных способов образования слов (14), не определяет принадлежность слова к определенной части речи  по его признакам(15) и др. 

Рекомендации: отработать теорию и практику по вышеперечисленным темам для ликвидации пробелов в знаниях:

1.       Фонетика (фонетический анализ слов)

2.       Словообразование (основные способы образования слов, разбор слова по составу)

3.       Морфология ( самостоятельные  и служебные части речи, определение принадлежности слова к частям речи, правописание не с разными частями речи)

4.       Синтаксис (словосочетание, простые и сложные предложения, знаки препинания в них).

5.        Дать алгоритм написания сочинения-рассуждения, отработать на практике написания сочинения-рассуждения

6.       Разработать памятку по написанию сжатого изложения.

Индивидуальный маршрутный лист по устранению пробелов в знаниях

Рябиков Вячеслав

Мониторинг качества усвоения программного материала при подготовке к ОГЭ по русскому языку      

№п/п	Ф.И.уч-ся	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	о/б	оценка
1	Рябиков	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	н	2	2
2		Работу не выполнял (отсутствовал)
3			1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	0	0	0	13

№ к/ р №3	Ф.И.уч-ся .	Содержание сжатого изложения
		ИК1	ИК2	ИК3	Общий балл
		2б	3б	2б	(максимальный- 7)
Рябиков		0	1	1	2

№ к/ р №3	Ф.И.уч-ся .	Содержание сочинения рассуждения
		СК1	СК2	СК3	СК4	Общий балл
		2б	3б	2б	2б	(максимальный- 9)
Рябиков		1	1	1	1	4

№ к/р.	Структура работы	Общий балл	Оценка
1	Тест	2	2
2	Тест, сочинение-рассуждение	-	-
3	Тест, сжатое изложение, сочинение-рассуждение	21	3

Рекомендации:

отработать теорию и практику по следующим  темам для ликвидации пробелов в знаниях:

1.       Фонетика (фонетический анализ слов)

2.       Словообразование (основные способы образования слов, разбор слова по составу, правописание приставок и суффиксов)

3.       Морфология ( самостоятельные  и служебные части речи, определение принадлежности слова к частям речи, правописание не с разными частями речи)

4.       Синтаксис (словосочетание, простые и сложные предложения, знаки препинания в них).

5.        Дать алгоритм написания сочинения-рассуждения, отработать на практике написания сочинения-рассуждения

6.       Разработать памятку по написанию сжатого изложения, отработать основные приемы сжатия текста на практике.

7.       Выполнять упражнения по орфографии и пунктуации.