Работа со слабоуспевающими учащимися

МБОУ «Кульбаево-Марасинская СОШ»

Нурлатского муниципального района РТ

РАБОТА

СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ

учащимися

по математике

Составила: учитель математики Сафина М.М.

2015 год

Введение

          Главный смысл деятельности учителя  состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении любого, даже трудного предмета. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

u  пропуски занятий по болезни;

u  слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

u  задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

u  педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;

u  неблагополучная семья.

  Учителя предметники  должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь  узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Программа

 работы со слабоуспевающими детьми

на 2015 – 2016 уч. год

1. Цели:

Ø Выполнение Закона об образовании

Ø Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи

Ø  Выполненение целей и задач по реализации программы по ФГОС

Ø  Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.

Ø  Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников

Ø  Реализация разноуровнего обучения

Ø  Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации

Ø  Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

3. Основные разделы планирования:

ü .  Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя 

ü . Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися

4.  Основополагающие направления  и виды деятельности:

v .Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.

v Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.

v Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.

v Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

5. Программа деятельности учителя

 1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. 

При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузок.

Список слабоуспевающих по математике

Учитель: Сафина М.М.

№	Класс	Фамилия и имя ученика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

План работы со слабоуспевающими  учащимися

 на 2015 – 2016 учебный год.

Мероприятия	Срок
1.    Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем,  врачом, логопедом, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Сентябрь
3.Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	В течение учебного года.
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока	В течение учебного года.
5.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.	В течение учебного года.
6.Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.	В течение учебного года.
7.Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.	В течение учебного года.
8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся  класса, по возможности  вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.	В течение учебного года.
9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы.	В течение учебного года.

Календарно -тематическое планирование

№	Тема	Содержание занятия	Виды деятельности учащихся	Дата
1	Алгоритм решения текстовых задач. Виды текстовых задач.	Типы задач. Методы и способы решения задач. Основные способы моделирования задач. Составления плана решения задач.	Составление конспекта. Решение задач.
2	Задачи на движение. Движение по течению и против течения.	Краткая характеристика задач на движение, виды задач. Решение простейших задач. Основные понятия, применяемые при решении задач: скорость, время, расстояние. Формулы: S = V.t,V = S:t, t = S : V Равномерное движение. Одновременные события.	Практические занятия с разноуровневыми заданиями.
3	Задачи на совместное движение.		Практические занятия с разноуровневыми заданиями.
4	Задачи на закон сложения скоростей.		Практические занятия с разноуровневыми заданиями.
5	Графический способ решения задач на движение.		Практические занятия с разноуровневыми заданиями.
6	Задачи на совместную работу.	Содержание задач на совместную работу. Введение основных понятий, применяемых при решении таких задач. Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам: работа, производительность.	Практикум по решению задач
7	Решение задач на работу.
8	Решение задач на работу.
9	Задачи на сплавы и смеси.	Характеристика задач. Какие знания нужны при решении таких задач. Формула зависимости массы или объёма вещества в сплаве, смеси, растворе («часть») от концентрации («доля») и массы или объёма сплава, смеси, раствора («всего»).	Практикум по решению задач
10	Решение задач. Задачи на сплавы, смеси, растворы.
11	Решение задач на смеси
12	Решение задач. Задачи на сплавы, смеси, растворы.
13	Задачи на дроби и проценты	Основная формула процентов. Средний процент изменения величины. Общий процент изменения величины. Практические занятия с разноуровневыми заданиями. Процентные вычисления в жизненных ситуациях. Банковские операции. Основная формула процентов. Простые и сложные проценты. Средний процент изменения величины. Общий процент изменения величины.	Практикум по решению задач
14	Решение задач на дроби
15	Решение задач на части
16	Решение задач на проценты		Работа в группах.
17	Решение задач на проценты
18	Решение задач на дроби и проценты
19	Решение текстовых задач
20	Решение задач практического применения с геометрическим содержанием	Задачи практического применения с геометрическим содержанием
21	Решение задач практического применения с геометрическим содержанием
22	Концентрация вещества. Процентное содержание вещества. Количество вещества.		Практические занятия с разноуровневыми заданиями.
23	Решение задач на концентрацию		Решение разноуровневых задач на смеси, сплавы, растворы.
24	Решение задач на концентрацию		Составление таблицы данных задачи на сплавы, смеси, растворы
25	Различные способы решения комбинированных задач.	Задачи, решаемые с помощью уравнений и систем уравнений.	Работа в группах.
26	Задачи, решаемые при помощи неравенств.
27	Решение комбинированных задач.		Индивидуальная работа
28	Решение задач с конца.	Задачи и оптимальный выбор. Задачи с выборкой целочисленных решений. Особенности методики решения задач на оптимальный выбор и выборкой целочисленных решений. Задачи решаемые с помощью графов. Задачи решаемы с конца.	Работа с КИМами
29	Решение задач с помощью графов.
30	Решение задач на движение
31	Решение задач на работу
32	Решение задач на проценты
33	Решение различных текстовых задач
34	Итоговое занятие.		Разбор задач, содержащихся в КИМах ГИА

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения математики на занятиях кружка ученик должен

знать/понимать:Формулы для решения задач на движение, работу, части. Методы решения логических, развивающих, исторических задач, а так же задач школьного курса, решаемых арифметическим способом

Уметь:Решать задачи с применением формул, путем логических рассуждений, арифметическим способом. Разрабатывать и оформлять буклеты; выполнять исследовательские проекты, презентовать и защищать их. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.