Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык СтатьиРабота со словарями как один из способов расширения словарного запаса учащихся

Работа со словарями как один из способов расширения словарного запаса учащихся

библиотека
материалов


Работа со словарями как один из способов расширения словарного запаса учащихся

Задача учителя — использовать как можно больше новых слов в учебном процессе при изучении грамматики и в работе по развитию речи, расширению кругозора детей.

В решении этой задачи большую помощь оказывают словари.

Понятие толковый словарь включено в программу, остальные понятия вводятся в учебный процесс практически и пропедевтически.

С лексикографическими понятиями целесообразно знакомить учащихся рассредоточено, параллельно с изучением лексикологических понятий и значений. (Баранов М.Т. «О работе с толковыми словарями на уроках русского языка в IV-VIII классах.\\РЯШ,-1989, -№6, с.38-42)

При знакомстве с толковым словарём учителю необходимо объяснить учащимся с какими особенностями словарной статьи они могут столкнуться. В статье толкового словаря возле слов даются определённые пометы, которые нужно понимать и правильно толковать способы обозначения разных значений: - однозначные и многозначные слова - со способом обозначения разных значений многозначного слова; - с прямым и переносным значением - с пометой перен. (переносное); - с омонимами - со способом обозначения омонимов; с диалектными словами

- с пометой обл. (областное); - с профессиональными словами; - с пометой спец. (специальное) или с сокращенным названием специальности: мор. (морское) и т.д.; - с устаревшими словами - с пометой устар. (устарелое); - с фразеологизмом - с особым знаком. Необходимо для ознакомления с лексикографическими понятиями использовать либо сообщение учителя, либо самостоятельный анализ соответствующего материала в учебнике.

Для закрепления полученных знаний Баранов М.Т. рекомендует выполняют следующие упражнения:

- анализ словарной статьи, направленный на поиск соответствующей пометы;

- нахождение в толковом словаре слов, имеющих указанные пометы; - объяснение назначения той или иной пометы в словарной статье.

В своей работе Баранов М.Т. отмечает, что одновременно у учащихся формируется умение пользоваться толковым словарём. Прежде всего, развивается потребность обращаться к нему за справками. С этой целью учитель либо специально создаёт ситуацию поиска лексического значения слова, либо использует естественную ситуацию анализа незнакомых слов в тексте упражнения учебника.

Очень большую роль в развитии речи учащихся играет работа со словарём синонимов. Использование синонимов делает речь яркой, образной, выразительной.

Работа с синонимами - наиболее важная область словарной работы. Лексическое богатство языка в значительной степени обеспечивается его синонимикой. (Евгеньева А. П. Словарь синонимов.-Л., 1975.-463с.)

Синонимы - это слова, обозначающие одно и то же явление действительности. Однако они называют одно и то же по-разному, или выделяя в называемом предмете различные его стороны, или характеризуя этот предмет с различных точек зрения.

Синонимы могут различаться:

- оттенками лексического значения;

- эмоционально-экспрессивной окраской;

- стилистической принадлежностью;

- степенью употребительности;

- сочетаемостью с другими словами.

Так, по отношению к слову глупый синоним бестолковый выражает некоторое пренебрежение, синоним безмозглый крайне груб и употребляется лишь в разговорной речи. Синонимы могут обозначать различные оттенки и варианты самого явления: сказать - произнести, молвить, изречь. В этом синонимическом ряду все слова обозначают понятия «сказать» (говорение), но по-разному.

По словам Евгеньевой А. П. в объяснении значений слов необходимо руководствоваться общей дидактической задачей повышения степени самостоятельности и познавательной активности самих учащихся. В классе всегда бывает хотя бы несколько человек, которые правильно понимают все слова и обороты речи. Поэтому необходимо добиваться, чтобы сами школьники сумели объяснить значение слова, что обеспечивает их умственное развитие, воспитывает самостоятельность.

Приёмы работы над значениями нового слова

В методике русского языка известно много приёмов работы над значениями нового слова. Использование всех приёмов обеспечивает разнообразие работы, а также позволяет вводить новое слово наиболее рациональным именно для данного слова способом.

Рассмотрим основные из них, расположив по степени их развивающего потенциала:

Значения слов могут быть раскрыты разными путями, среди которых

1.- показ предмета, картинки, макета, чучела или действия.

Развитие познавательной активности учащихся зависит от степени самостоятельности привлечённых к объяснению школьников: если картинку, объясняющую значение слова, дети подобрали сами либо нарисовали, то их познавательная активность достаточно высока (наглядный метод;

2.- сопоставление слов с целью выяснения различий, для разграничения значений паронимов: земляника и землячка, серебряный и серебристый;

3.- объяснение значения через контекст. Прочтение отрывка «высвечивает» значение слов; школьники легче понимают не только их прямое значение, но и уместность употребления, и сочетаемость, и выразительность;

4.- включение нового слова в контекст, составленного самими детьми, является вариантом предыдущего задания. Это приём активизации учащихся, но в трудных случаях включение в контекст может произвести учитель.

Наилучший толкователь значений слова - контекст. Не случайно в толковых словарях приводятся цитаты-иллюстрации, в которых как бы высвечиваются и основные, и дополнительные значения слов, их сочетаемость;

5.- способ подбора синонимов. Этот вид работы является одним из самых универсальных и часто применяемых приёмов: холят - ухаживают, окружают заботой, нарёкся - назвался, витязь - воин. Но при использовании этого приёма возникает довольно часто ошибка: разбирая значение слов (хорош и прекрасен), дети в обоих случаях заменяют их нейтральным (красивый), начисто стирая выразительность языка. Такая замена не обогащает, а обедняет речь учащихся, т. к. уводит их от эмоционально окрашенных, выразительных слов, обладающих оттенками значения, к словам стилистически нейтральным, лишённым оттенков и окрасок;

6.- словообразовательный анализ, на основе которого выясняется значение (или оттенок значения) слова;

Обычно задаётся вопрос: «От какого слова образовано это слово?» или: «Почему так назвали подосиновик, леденец, односельчане?» Такой способ объяснения слов позволяет осуществлять связь словарной работы с правописанием, так как выявляет корни слов и способствует проверке безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных.

7.- разбор слова по составу;

8.- выяснение значения нового слова, по справочным материалам, т.е. по словарям и сноскам в книге для чтения. В отдельных случаях можно пользоваться толковыми словарями;

9.- приём подбора антонимической пары: старт - финиш, хорошо — плохо;

10.- развёрнутое описание, состоящего из группы слов или из нескольких предложений, как приём разъяснения значений слов ценен тем, что он позволяет сохранить непринуждённость беседы;

11.- способ логического определения, нередко помогающего раскрыть значение слова через подведение его под ближайший род и выделение видовых признаков: крейсер - военный корабль;

12.- прямого вопроса: например, что такое депрессия?

В каждом из УМК по русскому языку есть словарные перечни для V-IX классов , которые и определяют содержание словарно-семантической работы на каждом этапе обучения.

При отборе слов авторами-составителями учитывались следующие критерии:

1. Практическая значимость слова, т.е. роль слова в познавательной и речевой деятельности учащихся в процессе овладения историко-литературным курсом;

2. Частотность употребления слова, т. е. относительно регулярное использование его в речевой практике школьников в связи с изучением программного материала;

3. Семантическая доступность слова - критерий, требующий учитывать способность учащихся осмыслить сущность явления, которое обозначается словом;

4. Качественная полноценность слова со стороны семантической, эмоционально-экспрессивной, стилистической, грамматической и орфографической.

В словарных перечнях для V-IX классов преобладают слова, объединённые темой «Человек, его характер, поступки, отношение к окружающему», т. е. слова, нужные учащимся для оценки убеждений, характера и поведения человека, а также слова из общественно-политического и публицистического словаря, использующиеся для называния явлений общественной и политической жизни и их оценки.

В этом случае, по словам М. А. Рыбниковой, гражданское развитие ученика будет идти в ногу с его языковым развитием, но такой словарь необходимо постоянно пополнять.

Запоминанию нового слова способствуют следующие приёмы и упражнения:

– запись слова на доске с последующим проговариванием его по слогам и правильной постановкой ударения в нем;

– упражнения в определении значений слов путём перечисления признаков понятия;

– составление предложений с новым словом в его разных значениях;

– введение в орфографические упражнения новых слов;

– творческие работы с вновь усвоенными словами (составление рассказов, изложений, сочинений);

– ведение детских словарей.

М. А. Рыбникова писала: «...учитель систематически учит свой класс говорить о психологии человека, о мотивах его поступков, учит чётко и определённо различать, и называть «разные стороны характера и поведения».

Практика работы со словарными словами показывает, что количество новых слов, вводимых за один раз, не должно превышать трёх-пяти слов. Но и это условие ещё не даёт полной гарантии в том, что раз объяснённое на уроке слово ученики обязательно прочно запомнят в правильном виде и значении. Значение слова усваивается учащимися несколько позже, чем само слово. Это связано с недостаточностью жизненного опыта и знаний детей определённого возраста; многое может сглаживаться из памяти учащихся. Приходится возвращаться к данным словам, проверять, как понимают их школьники, давать дополнительные разъяснения. Такая работа должна быть ежедневной и систематизированной.


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Статья была написана как выступление на методическом объединении учителей русского языка и литературы. В своем выступлении я делилась опытом работы на уроках русского языка при прохождении тех тем, для которых необходимо обращаться к словарям. В современных условиях, при наличии интернета в каждом телефоне, взрослые этим не пользуются, но для детей опыт работы с книгами, с умением именно в книге найти нужный материал, очень важен.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее