Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Осинская средняя
общеобразовательная школа № 2»
Профилактика
социальной и
школьной дезадаптации
Районный семинар по теме:
«Образовательное пространство МБОУ
«Осинская СОШ №2» в условиях реализации
федеральных государственных
образовательных стандартов.
Обобщение опыта реализации ФГОС
ООО»
Баирова
Т.М.,
социальный
педагог,
1
квалификационная категория
Оса 2015 г.
Работа социального педагога по
профилактике
школьной и социальной дезадаптации
Здравствуйте, дорогие гости. Позвольте представить вам опыт работы по
профилактике школьной и социальной дезадаптации.
Свою деятельность как социальный педагог начала с 2011 года
в МБОУ «Осинская ООШ». В 2011 году закончила ГОУ ВПО БГУ по специальности
педагогика и методика начального образования, в 2012 году прошла
профессиональную переподготовку в ОГАОУ ДПО «ИРО Иркутской области» по теме
«Менеджмент организации. Менеджмент в образовании». В данной должности –
работаю 5-й год.
С
введением ФГОС целью образования становится общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся. Важное место в образовательном процессе
занимают здоровье учащихся, социализация личности, создание безопасной и
комфортной образовательной среды.
Наряду с формированием Универсальных учебных действий особое внимание начинают
играть личностные результаты. Они включают готовность и способность учащихся
к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые
установки учащихся, социальные компетенции, личностные качества. В широком
смысле-это умение учиться.
Но,
к сожалению, в каждой школе есть дети дезадаптированные или проще говоря так
называемые дети «группы риска».
Стадиями социальной дезадаптации, с которыми чаще всего приходится иметь дело
социальному педагогу, являются школьная и социальная дезадаптация.
В результате школьной дезадаптации появляются «педагогически запущенные»
несовершеннолетние, неуспевающие и склонные к конфликтам. Как правило,
различные поступки и асоциальные проявления у них объясняются не незнанием,
непониманием или неприятием общепринятых моральных и правовых норм, а
неспособностью тормозить свои аффективные вспышки или противостоять влиянию
окружающих.
Педагогически
запущенные несовершеннолетние при соответствующей психолого-педагогической
поддержке могут быть реабилитированы в условиях школьного
учебно-воспитательного процесса.
Отчуждение социально запущенных несовершеннолетних от семьи и школы приводит к
затруднениям в профессиональном самоопределении, заметно снижает усвоение
ценностно-нормативных представлений, норм морали и права, способность оценивать
себя и других с этих позиций, руководствоваться ими в своем поведении. Такие
подростки нуждаются в более серьезной социально-педагогической и
социально-психологической помощи.
По профилактике дезадаптированных учащихся социальный педагог тесно
взаимодействует с администрацией, педагогами, классными руководителями, социально-психологической
службой, родителями (законными представителями), специалистами межведомственных
структур.
Основными
направлениями профилактики дезадаптивного поведения в деятельности социального
педагога являются:
1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и
личностных проблем детей всех возрастов:
-Проведение
социальной паспортизации школы;
-социально-педагогическую
диагностику;
Выявление
факторов (сфер) социального неблагополучия ребенка, определение принадлежности
ребенка к группе риска.
-Изучение
и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся.
2.
Социально-педагогическую защиту прав ребенка.
Все
дети нуждаются в защите своих прав, в школе мы должны обеспечить чтобы все дети
получили образование
Социальный
педагог должен обеспечивать реализацию этого права, если ребенок по каким-либо
причинам не посещает школу (привлечение к этому вопросу родителей и других
родственников, и других межведомственных структур
- оказание
помощи детям с низкой мотивацией к обучению, их профессиональной ориентации,
выявление дальнейших перспектив для таких детей;
- консультации
по вопросам обучения по индивидуальному плану на дому, в других учебных
заведениях, помощь в профессиональной ориентации и трудоустройстве;
- оказание
помощи родителям в воспитании и развитии детей с ограниченными умственными или
физическими возможностями
-Выявление
и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети из разных категорий
семей, дети-инвалиды, дети оставшиеся без попечения родителей в различных
инстанциях:
По линии социальной защиты семьям и детям, осуществляется комплекс мероприятий:
организовано бесплатное льготное питание детей, предоставление бесплатной
спортивной формы и материальной помощи:
Определенная работа с родителями по оформлению документов по обеспечению на
льготное бесплатное питание дают данные на увеличение количества учащихся по
льготному бесплатному питанию.
Контингент
|
2011/2012
|
2012/2013
|
2013/2014
|
2014/2015
|
2015/2016
|
Количество учащихся, питающихся по бесплатному льготному питанию
|
н/г
|
к/г
|
н/г
|
к/г
|
н/г
|
к/г
|
н/г
|
к/г
|
н/г
|
к/г
|
75
|
126
|
118
|
176
|
163
|
203
|
196
|
228
|
265
|
|
Ежегодно дети из категории ТЖС, отдыхают в
ЛДП «Солнышко», получают
путевки в летний оздоровительный лагерь «Дружба» и в других оздоровительных
санаториях и лагерях;
с ОГКУ ЦЗН организовано ежегодное летнее
трудоустройство подростков.
№
|
Наименование
учреждений
|
2011/2012
уч.г.
|
2012/2013
уч.г.
|
2013/2014уч.г.
|
2014/2015
уч.г.
|
1.
|
ЛДП
«Солнышко»
|
272
|
272
|
272
|
261
|
2.
|
Трудоустройство
несовершеннолетних ч/з ОГКУ ЦЗН (ТЖС)
|
10
|
10
|
12
|
15
|
Не менее важное
направление
3.
Социально-профилактическая коррекция и реабилитация дезадаптированных детей:
В школе разработана система работы по профилактике безнадзорности и
правонарушений, которая включает работу всех служб школы «Психолого-социальная служба», «Социально-психолого-педагогическая
комиссия», «Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних», с межведомственными структурами. Вся работа ведется в
соответствии с образовательными программами, программой развития школы
положений и планов работы служб, ежегодного плана работы социального педагога,
плана работы с обучающими, состоящими на учете, и их семьями, разработаны
локальные акты .
-вовлечение учащихся в систему объединений
дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время
(все учащиеся, которые состояли на профилактическом учете на сегодня активно
участвуют в школьных и районных мероприятиях, постоянно помогают при подготовке
проведения школьных мероприятий.
- посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки
учащихся к занятиям;
-индивидуальные и коллективные профилактические беседы
с подростками;
-вовлечение
детей в общественно-значимую деятельность через реализацию воспитательно-образовательных
программ и проектов.
- Ежедневно ведется мониторинг посещаемости и успеваемости детей в школе,
ведётся контроль за пропусками занятий всех учащихся и детей из «группы
риска», в следствии чего, в эти годы сократилось количество пропущенных уроков
по неуважительной причине, если в том году систематически пропускал по
неуважительной причине 1 учащийся, то в этом году, систематически пропускающих
нет;
-на еженедельной общешкольной линейке подводятся итоги
дежурства классов по школе, делаются замечания нарушителям правил поведения;
- посещение на дому с целью контроля над подростками,
их занятостью в свободное от занятий время, а также каникулярное время,
подготовкой к урокам
Результат такой работы показывает, что в течение 5-ти лет состоящих на учете учащихся
в ПДН ОП и КДН и ЗП имеет стабильный показатель и идет на снижение. В этом
учебном году у нас нет детей состоящих на учете. Причинами постановки на учет
были - это систематические пропуски учебных занятий и кража (мелкое хищение).
Количество учащихся, стоящих на ВШУ
|
6
|
3
|
4
|
3
|
5
|
Количество учащихся, стоящих на учёте в ПДН ОП
|
3
|
4
|
3
|
4
|
0
|
Количество учащихся, стоящих на учёте в КДН и ЗП
|
3
|
4
|
3
|
4
|
0
|
Вывод:
Считаю, что все вышеизложенное позволяет сделать вывод
об эффективности системы работы всех структур и служб по воспитанию
здорового, полноценного человека, личности, успешной адаптации и социализации
учащихся школы.
Результатом деятельности, как социального педагога,
считаю, что:
Созданы условия для становления личности как субъекта
социальной жизни и создание педагогически целесообразной среды;
-Организаванно взаимодействия специалистов и служб
школы и межведомственных структур;
-Снижено количества правонарушений, совершаемых
учащимися школы во внеурочное время;
-Отсутствие детей, состоящих на учете ПДН ОП, КДН и
ЗП.
-Отсутствие систематических пропусков учащихся.
Подводя итог, я бы хотела озвучить следующие строки:
Кто-то когда-то должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – «трудные» дети?
Вечный вопрос и больной, как нарыв.
Вот он сидит перед нами, взгляните,
Вечно озлобленный, вечно сердитый…
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и окон.
Вот они, главные истины эти!
Поздно заметили… поздно учли…Нет!
Не рождаются «трудные» дети!
Просто им вовремя не помогли.
Станислав
Давидович
Наша с вами задача в том, чтобы вовремя оказаться и
быть рядом с ребенком, когда он оказался в трудной ситуации.
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.